2 MatematicasIII-11B

Matemticas III
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la presente obra, bajo cualquier forma
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o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
3 Edicin
J ulio 2011
Impreso en Mxico
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio del Bachilleres del Estado
de Yucatn

Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico

Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos

Coordinacin del Programa de Matemticas III
L.M. Davy Alejandro Prez Chan
Colaboradores
L.C.C. Gessey Adrin Gngora Rosado
Ing. Armin Jess Gorocica Borges
L.E.M. Heyler Gabriel Martn Cab
L.E.M. Rey David Pool Evan
Lic. Alicia Guillermina Sosa Martn
Matematicas III
III
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
aLendidos slo si esLe nivel educaLivo se desarrolla con una idenLidad denida que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propues-
tos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie de sub-
sistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama
general arLiculado y sin que exisLa sucienLe comunicacin enLre ellos. Fl reLo es
encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y
de esta manera lograr entre todos reglas claras de operacin. Es importante para el
desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la
regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir
de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este
esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estruc-
Luras los cuales preLendieron dar la perLinencia, ecacia y calidad necesarias para
que la poblacin a la que atiende ( jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente)
adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera
satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera ms ge-
neral, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista el contexto social
de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones
como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a los conocimientos y ha-
bilidades que denirn su desarrollo personal, una serie de acLiLudes y valores que
tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto
la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos con-
sisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de me-
canismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema
Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo anterior,
LrnsiLo de esLudianLes, inLercambio de experiencias de aprendizaje y la cerLicacin
de los mismos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y exten-
didas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace dis-
tintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnolgicos
Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Disciplinares extendidas dfsfsd
Competencias Profesionales Bsicas Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales Extendidas Competencias Profesionales
Extendidas
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-
Ludes en un conLexLo especco. FsLa esLrucLura reordena y enriquece los planes y
IV
programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
sino complemenLarlos y especicarlos. Dene esLndares comparLidos que hacen
ms exible y perLinenLe el currculo de la FMS.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato
general, el cual en la denicin del MCC de la reorma inLegral, deber desarrollar
en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias genricas,
competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesio-
nales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar
en capacidad de desempear, las que les permiLen comprender el mundo e inuir
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus
vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como par-
Licipar ecazmenLe en los mbiLos social, proesional y polLico. Dada su imporLancia,
dichas compeLencias se idenLican Lambin como compeLencias clave y consLiLuyen
el perl del egresado del SisLema Nacional de 8achilleraLo. A conLinuacin se lisLan
las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1) Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2) Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3) Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
PIensa critIca y reexIvamente
5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia gene-
ral, considerando oLros punLos de visLa de manera crLica y reexiva.
Aprende de forma autnoma
7) Aprende por iniciaLiva e inLers propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaboratIva
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
PartIcIpa con responsabIlIdad en la socIedad
9) Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones res-
ponsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimien-
V
tos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los esLudianLes se desarrollen de manera ecaz en dierenLes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden
ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades
que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas
de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus
estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la
ormacin de los esLudianLes en las compeLencias genricas que inLegran el perl
de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, conteni-
dos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguientes:
Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias
Sociales y Humanidades (HisLoria, Sociologa, PolLica, Fconoma, AdminisLracin,
Lgica, tica, Filsofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita,
Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
PROPSITO
FspeccamenLe, la asignaLura de maLemLicas lll permiLir al esLudianLe enlazar los
objetos de estudio de dos ramas de la matemtica que son la base del componente
de formacin bsica, el lgebra y la geometra, mediante la modelacin algebraica de
las relaciones y formas geomtricas que ha explorado desde otros puntos de vista,
as como reconocer a partir de registros algebraicos formas geomtricas como son
las rectas y las circunferencias, con otras formas nuevas como la parbola y elipse.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci
una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura,
con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina esLraLegia en el senLido de su exibilidad, ya que no pre-
tende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, si no que debe
adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan las sesio-
nes de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se
listan y describen a continuacin:
- Evaluacin diagnstica o activacin de conocimientos.
- Contextualizacin.
- Problematizacin.
- Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
- Sntesis de resultados de aprendizaje.
- AcLividad inLegradora.
- 1area signicaLiva.
- Evaluacin de la competencia a travs de un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VI
EVALUACIN DIAGNSTICA O ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar
que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos.
CONTEXTUALIZACIN
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
decir, presenLar elemenLos a Lravs de escenarios que le sean signicaLivos a los es-
tudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los que
se organizan los contenidos en los programas de estudio.
PROBLEMATIZACIN
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un sig-
nicado primordial al acercarnos a l, a Lravs, de su aplicacin en la vida coLidiana,
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
VALORES
FLapa en la cual el aciliLador a parLir de la 8ase OrienLadora de la Accin (8OA),
facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta etapa
de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experi-
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe fo-
mentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no esta
motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la formacin
de la 8OA, esLa incluye la orma que el aciliLador uLiliza para que el alumno desa-
rrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo o forma de
enseanza para cumplir Lales nes.
La 8OA puede llevarse a cabo de varias ormas, cubriendo Lres aspecLos
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida por
una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos, completa
en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido, e
incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno
pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro aspecto impor-
LanLe en la consLiLucin del 8OA, esLa puede ser concreLa o generalizada, es decir, el
docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o puede abar-
car el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna
relacin con el concepto que se expone al alumno.
Fl modo de obLencin, es el lLimo de los aspecLos que incluye la 8OA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la
segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
VII
SNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
AcLividad que permiLe inLegrar los aprendizajes del esLudianLe a Lravs de evidencias
de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente cuente
con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en
procesos de coevaluacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Al Lrmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de compeLencia
en cada asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada en la
etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de claridad
en la recoleccin de evidencias e incluso que los aprendizajes sean rearmados por
los estudiantes.
TAREA SIGNIFICATIVA
Al nalizar cada bloque se encuenLra una oporLunidad de relacionar los saberes con
la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las cuales
stos resultarn tiles prcticamente al estudiante.
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en los
programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte del
proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La mejor
forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de apren-
dizaje.
VIII
Contenido
Bloque I: Reconoces lugares geomtricos 1
Sesin 1. Sistema de ejes coordenados 5
Parejas ordenadas 6
Ejes coordenados rectangulares 9
Sesin 2. Lugares geomtricos 12
Criterios 12
Concepto de lugar geomtrico 13
Aplicando lo aprendido 20
Anlisis de logros 22
Mi proyecto del bloque 23
Bloque II: Aplicas las propiedades
de segmentos rectilneos y polgonos 27
Sesin 1. Segmentos rectilneos y distancia
entre dos puntos 30
Segmentos dirigidos 31
Distancia entre dos puntos 32
rea de un polgono usando sus coordenadas 36
Sesin 2. Divisin de un segmento en una razn dada 38
Bloque III: Aplicas los elementos
de una recta como lugar geomtrico 55
Sesin 1. Pendiente de una recta 59
Inclinacin de la recta 60
Pendiente de la recta 60
Sesin 2. Rectas paralelas y perpendiculares 66
IX
Propiedades de las rectas 66
ngulos entre dos rectas. 68
Sesin 3. La recta como lugar geomtrico 71
Ecuacin de la recta puntopendiente 72
Ecuacin de la recta pendiente ordenada al origen 74
Bloque IV: Utilizas distintas formas
de la ecuacin de una recta 85
Sesin 1. Ecuacin de la recta en su forma simtrica 88
Sesin 2. Ecuacin general de la recta 93
Sesin 3. Forma normal de la ecuacin de la recta 98
Bloque V: Aplicas los elementos
y las ecuaciones de una circunferencia 111
Sesin 1. Las cnicas: La circunferencia como
lugar geomtrico 113
Secciones cnicas 114
La circunferencia como lugar geomtrico 116
Sesin 2. Elementos asociados a la circunferencia 118
Los elementos de la circunferencia 119
Sesin 3. Ecuacin de la circunferencia con
centro en el origen 121
La ecuacin de la circunferencia con centro en el origen 122
Sesin 4. Ecuacin de la circunferencia con
centro fuera del origen 129
Ecuacin ordinaria de la circunferencia 130
Sesin 5. Ecuacin general de la circunferencia 134
X
Obtencin de los elementos de la ecuacin
general de la circunferencia 137
Sesin 6. Condiciones geomtricas y analticas
para determinar una circunferencia 140
Bloque VI: Aplicas los elementos
y las ecuaciones de la parbola 155
Sesin 1. La parbola como lugar geomtrico 158
La parbola como lugar geomtrico 159
Sesin 2. Ecuacin de la parbola con vrtice
en el origen 164
La ecuacin de la parbola con centro en el origen 165
Sesin 3. Ecuacin de la parbola con vrtice
fuera del origen 174
Ecuaciones ordinarias de la parbola con vrtice fuera del origen 174
Sesin 4. Ecuacin general de la parbola con vrtice
Transitar entre las formas ordinarias y generales de las parbolas 180
Sesin 5. Ecuacin de la parbola dado tres puntos 185
Bloque VII: Aplicas los elementos
y las ecuaciones de la elipse 195
Sesin 1. La elipse como lugar geomtrico 198
Formas de construir una elipse 200
Relacin entre los elementos a, b y c de una elipse 201
Sesin 2. Ecuacin de la elipse con centro en el origen 205
Ecuacin de la elipse horizontal con centro en el origen 206
Ecuacin de la elipse vertical con centro en el origen 209
XI
Sesin 3. Ecuacin de la elipse con centro
Ecuacin ordinaria de la elipse con centro fuera del origen 215
Sesin 4. Ecuacin general de la elipse 223
Bibliografa 239
XIII
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
- ldenLica las caracLersLicas de un sisLema de coordenadas recLangulares
- Interpreta la informacin a partir de la nocin de parejas ordenadas
- Reconoce las relaciones entre variables que conforman las parejas
ordenadas para determinar un lugar geomtrico
Competencias disciplinares bsicas del campo de
las ciencias exactas
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
maLemLicas y grcas, asimismo, inLerpreLa Lablas, mapas, diagramas y
LexLos con smbolos maLemLicos y cienLcos.
- Construye hiptesis; disea y aplica modelos para probar su validez.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
- Flige las uenLes de inormacin ms relevanLes para un propsiLo especco
y discrimina enLre ellas de acuerdo a su relevancia y conablidad
Atributos de las competencias genricas
5. Sigue insLrucciones y procedimienLos de manera reexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7. Dene meLas y da seguimienLo a sus procesos de consLruccin de conocimienLos.
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en
equipo, deniendo un curso de accin con pasos especcos.
8.2 AporLa punLos de visLa con aperLura y considera los de oLras personas de
manera reexiva.
8.3 Asume una acLiLud consLrucLiva, congruenLe con los conocimienLos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Bloque I: Reconoces
lugares geomtricos
2
Matemticas III
Evaluacin diagnstica
Responde cada uno de los siguientes ejercicios, realizando las operaciones necesa-
rias en cada caso.
1. Escribe el nmero correspondiente a cada uno de los cuatro cuadrantes en que
se divide el plano.
2. Ubica en el plano los siguienLes punLos. A(-3,-2), 8(
), C
Figura 1.2.

y
x
-4 -1 -2 -3 1 4 3 2
-4
-1
-2
-3
1
4
3
2

3. Resuelve el sistema de ecuaciones de dos incgnitas:

en las tablas
dadas.
x
y
x
=
5
2
5
0
1
x
2
5
0
1
4. Si un recLngulo esL ormado por los vrLices A(3,4), 8(-,3), C(3,-2) y D(x,y),
entonces cul ser el valor de vrtice D(x,y).
5. Representa la siguiente ecuacin y = x
2
- 4 usando la Labla.
Figura 1.1.
y
x
-4 -1 -2 -3 1 4 3 2
-4
-1
-2
-3
1
4
3
2
x y = x
2
4
-2
-
0
1
2
Figura 1.3.
Bloque I: Reconoces lugares geomtricos
3
Con las respuesLas y las respecLivas jusLicaciones que proporcione Lu pro-
fesor, ubica el nivel de comprensin en que te encuentras de acuerdo con la tabla
siguienLe, con el objeLo de reexionar y, por supuesLo, mejorar.
Importante: Tu profesor slo examinar tus soluciones y dar una justi-
cacin breve sin proundizar en las respuesLas y argumenLos, pues algunos de los
conceptos tratados en estas preguntas se analizarn en este bloque y nos servirn
al nal del mismo.
PeexIn de InIcIo de bIoque
CaIIcacIn: 2 puntos por
cada respuesta o justIcacIn
correcta, 1 punto por un
razonamiento cercano al
correcto, 0 puntos si no se
realiz la actividad o no
present ningn argumento
cercano al correcto.
Coloca una en
eI puntaje que
alcanzaste
SIgnIcado de cada nIveI
alcanzado
Nivel estratgico 9 a 10 puntos
Recuerdas y comprendes el
manejo de las herramientas
algebraicas, trigonomtricas y
geomtricas.
Nivel autnomo 7 a 8 puntos
Recuerdas el manejo de las
herramientas algebraicas, tri-
gonomtricas y geomtricas.
Nivel bsico 5 a 6 puntos
Recuerdas algunas nociones
de lgebra, geometra plana y
trigonometra.
Nivel inicial 2 a 4 punLos
Comienzas a tener algunas
nociones respecto a las opera-
ciones algebraicas, trigonom-
tricas y de geometra plana.
Nivel pre-formal 0 a 1 puntos
No tienes nociones sobre las
operaciones bsicas de lge-
bra y de trigonometra.
AnoLa en qu nivel Le encuenLras en esLos momenLos, ya que al nal del
bloque revisaremos tus avances.
Seguramente has visto en peridicos, revistas, internet u otras fuentes de
inormacin algunos grcos que relacionan daLos como, por ejemplo, la localiza-
cin de un huracn en un mapa del territorio nacional sealado por altitudes y la-
titudes, un banco de peces localizado por el sonar de un barco pesquero, el alza,
ao con ao, del precio del transporte pblico anotado en una tabla, etctera. Estas
represenLaciones o grcos se uLilizan en varias ramas de esLudio, como Le habrs
percatado, ya sea Matemticas, Fsica, Geografa o Medicina, entre otras, cuyos cono-
cimientos sirven para interpretarlos.
4
Matemticas III
Contextualizacin
Instrucciones: responde en tu libreta las siguientes preguntas acerca de tu vida diaria:
- Podras uLilizar esLos sisLemas de represenLacin grca para dar a cono-
cer algo o proporcionar alguna ayuda? Por qu?
- Has LraLado de represenLar daLos o resulLados de orma grca Cul
o cules?
- Recuerdas haber usado un croquis (o mapa) que un compaero haya di-
bujado en tu libreta para ubicar su casa y llegar a ella para un evento espe-
cial Si Lu respuesLa es armaLiva, da algn ejemplo.
Si respondisLe armaLivamenLe al menos a una de las preguntas anteriores,
signica que ya has aplicado, quiz sin saberlo, esLas represenLaciones. Lo que resLa
ahora es entender de forma clara los principios, teoras y conceptos que rigen su
estudio para poder utilizarlas y comprenderlas mucho mejor. Por ello se sealan las
siguientes situaciones que muestran el uso de las unidades de competencia que
deberas de consolidar al nal del bloque.
Situacin 1
Tienes la oportunidad de explicar a tus familiares una tabla que apa-
rece en el peridico y que ellos no pueden comprender. Esta tabla
(gura .4) represenLa la canLidad de minuLos que cierLo equipo de
futbol retiene el baln a lo largo de cada uno de sus partidos juga-
dos.
Notars que la tabla tiene un orden y que cada vrtice de
la lnea que Lraza la grca represenLa algo. 1e percaLars Lambin de
que los valores sealados abajo indican la cantidad de juegos y los de
la izquierda la cantidad de minutos.
Un aspecto importante es decidir si ser posible dar una
crLica real de cmo esL el equipo con base en la grca, o si es po-
sible construir una a partir de los siguientes 5 partidos.
Situacin 2. Fn esLa parLe se presenLa la siguienLe grca que, como ob-
servars, posee cierto grado de simetra. Lo que se pretende es que puedas determi-
nar cul es la relacin matemtica y de dnde proviene.
-6 -4 -2
-2
2
2
0
0 4
4
-4
C
-6
6

FIgura 1.5. Dbserva bIen la grca.
70
60
50
40
30
20
10
0
1er 2o 3er 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10o
FIgura 1.4. CantIdad de mInutos en posesIon
de balon, del equIpo, por partIdos.
5
En este caso la relacin es y = x
2
- 4. De modo inverso, a parLir de la relacin
maLemLica dada, debers obLener su represenLacin grca. FsLos son los dos as-
pectos bsicos que estudiaremos en este curso de matemticas, el cual se denomina:
CeomeLra AnalLica.
Por lo tanto, si ya eres capaz de comprender, analizar y resolver situaciones
como las descriLas, enLonces podrs armar que aplicas las unidades de compeLen-
cia de esLe bloque. As que adelanLe.
Comenzars el estudio formal de algunos de los conceptos fundamentales
de CeomeLra AnalLica, de los cuales, el primordial es coordenadas de puntos en el
plano cartesiano, mediante el que resulta posible resolver una gran variedad de pro-
blemas geomtricos usando recursos algebraicos; dicho concepto fue establecido en
el siglo Xvll por el lsoo y maLemLico Ren Descartes.
SesIon 1. SIstema de ejes
coordenados
Criterios
Del saber
- Feconozco e IdentIco las caracteristIcas del sIstema de ejes coorde-
nados rectangulares y parejas ordenadas.
Del saber hacer
- Feconozco y empleo las caracteristIcas de las parejas ordenadas en
un sIstema de ejes coordenados.
- AnalIzo y aplIco las caracteristIcas de los pares ordenados en sItua-
cIones de indole geogrca, economIca, demogrca, etctera.
Del saber ser
- ConsIdero la ImportancIa del orden de los elementos que conforman
las parejas ordenadas en la solucIon de ejercIcIos.
- AprecIo la utIlIdad del sIstema de coordenadas en la solucIon de sItua-
cIones reales.
- 0emuestro respeto hacIa las Ideas de mIs compaeros en un ambIen-
te socIalmente tolerable.
- Aporto Ideas de manera colaboratIva en un ambIente de respeto.
Problematizacin
Supn que vas a una esLa y Le arreglas para la ocasin, la cuesLin es que Lienes a Lu
disposicin tres pares de calcetas de diferente color: rojas, blancas y negras, adems
tienes dos pares de zapatos, de color caqui y de color caf. Nota que las combina-
ciones posibles de vesLirLe para la esLa son las ormas siguienLes, considerando, en
primer lugar las calcetas y despus los zapatos:
FIgura 1.6. Fen 0es-
cartes InIcIo el estudIo
matemtIco y formal
de la geometria, razon
por la cual se tIene
actualmente el trmIno
geometria cartesIana
rectangular.
6
Matemticas III
(Calcetas rojas y zapatos caqui)
(Calcetas rojas y zapatos negros)
(Calcetas blancas y zapatos caqui)
(Calcetas blancas y zapatos negros)
(Calcetas negras y zapatos caqui)
(Calcetas negras y zapatos negros)
AparenLemenLe el orden de las prendas no dar problemas, es decir, sera
lo mismo considerar las formas (calcetas blancas y zapatos caqui) que (zapatos caqui
y calceLas blancas). As que en apariencia (calceLas blancas, zapaLos caqui) = (zapaLos
caqui, calcetas blancas).
Sin embargo, si consideramos el orden en que nos vestiramos para la oca-
sin, entonces una opcin como (calcetas blancas, zapatos caqui) sera adecuada.
Pero la opcin (zapaLos caqui, calceLas blancas) deniLivamenLe resulLara en una ra-
rsima forma de vestirse, no crees? Es decir, ponerse primero los zapatos y despus
las calcetas no parece muy conveniente. De aqu que, si consideramos el orden, ya
no resulten iguales los pares de combinaciones, es decir:
La combinacin (calcetas blancas, zapatos caqui) no es igual que la combi-
nacin (zapatos caqui, calcetas blancas).
Imaginemos ahora que una de tus amigas desea regalarte un pantaln y
cuando lo compra pide la medida de 28-32, pero por equivocacin el vendedor le da
una medida de 32-28. qu resulLado Liene el cambio de orden en la medida Analiza
en plenaria tus conclusiones.
Puedes dar otras parejas de relaciones de objetos cuyo orden los haga
dierenLes ConslLalo con Lus compaeros y proesor. Apoyen sus armaciones con
un argumento.
Desarolo de criterios
Parejas ordenadas
De manera similar a lo visLo en los ejemplos anLeriores, en CeomeLra AnalLica se
utilizan parejas con un orden determinado para representar objetos o personas con
base en un sistema de referencia. Slo que los elementos que forman las parejas se
colocan denLro de parnLesis separados por comas, por ejemplo (3,5), (-3,5) y (2,0).
As que se dene lo siguienLe.
Una pareja ordenada est constituida por dos trminos que llevan un
orden. FspeccamenLe una pareja ordenada (a,b) tiene a como primer elemento
y b como segundo.
Por lo tanto las parejas (5,8) y (8,5) son totalmente distintas. En la primera
pareja el primer elemento es 5, mientras que en la segunda es 8 y as varan en sus
segundos elemenLos. A parLir de esLo se puede denir lo siguienLe.
0os parejas ordenadas son Iguales unIcamente sI sus prImeros elemen-
tos son Iguales y sus segundos tambIn, respectIvamente, es decIr (a,b) = (c,d)
sI y solo sI a = c y b = d.
7
Con esto en mente podemos deducir que
, ya que

y .
FsLas parejas ordenadas Lambin se pueden obLener de grcos o vicever-
sa como en el ejemplo de la situacin 1. En este caso tenemos otro ejemplo.
Ejemplo 1
ObLn los pares ordenados a parLir de la grca que represenLa la canLidad de cuar-
tos ocupados de cierto hotel de la Riviera Maya durante los cuatro trimestres del ao
anterior.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.
FIgura 1.7. Tabla de la ocupacIon de cuartos de un hotel.
Solucin
Observando la tabla podemos armar los pares ordenados siguiendo la secuencia
de primeros elementos a los trimestres, y a la cantidad de cuartos ocupados, los se-
gundos elemenLos coordenados. De Lal orma que las parejas ormadas son. (,40),
(2,80), (3,50) y (4,0).
FsLa gura, no slo sirve para obLener los pares ordenados, pues puede
darnos otros datos, por ejemplo, la cantidad total de cuartos del hotel que es de 90;
tambin, que en los meses de octubre a diciembre el hotel sufre una disminucin de
ocupacin, debido quizs a la temporada de fro.
A parLir de lo anLerior. la inLroduccin, las deniciones y el ejemplo reali-
zado, te habrs dado cuenta que para ubicar puntos en el plano se requiere de dos
elementos:
> El primer elemento de una pareja ordenada se denomina abscisa, y se localiza
en el eje horizontal.
> El segundo elemento llamado ordenada, se localiza en el eje vertical.
> Estos elementos o parejas ordenadas se representan con letras maysculas y
se les llama punLos. Como por ejemplo A (3,4), 8 (-6,7), eLcLera.
Actividad de aprendizaje 1
Instruccin: Responde en tu libreta:
Considera la gura .7 y deLermina las parejas ordenadas que se puedan obLener de
ella. Al Lerminar, deLermina con Lus compaeros qu oLras caracLersLicas del equipo
se obtienen a partir de la tabla de sus partidos.
8
Matemticas III
Ejemplo 2
Determina el valor de las incgnitas en cada inciso considerando que las parejas
ordenadas son iguales.
a) (2,4) = (x - ,4)
b) (-4,2) = (2x - 6,4y -2)
c) (3,1) = (x + y,x - y)
Solucin
Del primer inciso tenemos que, como las parejas ordenadas son iguales, entonces
sus elementos han de ser iguales, de donde se determina que 2 = x - , y despejando
resulta que x = 3.
Del segundo inciso se desprende que -4 =2x -6 y que 2 = 4y - 2. Despe-
jando en ambas igualdades tenemos que x = -5 y que y

.
Para el ltimo caso, se tiene un sistema de ecuaciones lineal de dos in-
cgnitas, como sigue

. Al solucionarlo medianLe cualquiera de los mLodos

disponibles, se obtendrn los valores desconocidos, a saber, que x = 2 y que y = 1.
Ejemplo 3
1omando en consideracin el polgono de la gura .8, describe los valores de las
parejas ordenadas que describen sus vrtices.
-8 -6
2
4
6
-4
-2
8
A
B
C
D
G
F
E
4
g
-2
0
0
2 6

Figura 1.8.
Solucin
Localizando cada uno de estos puntos y describiendo primero las abscisas y despus
las ordenadas tendremos la siguiente tabla:
Punto Pareja ordenada
A (-8,6)
B (-4,8)
C (2,6)
D (6,4)
E (2,-2)
F (-2,2)
G (-8,0)
9
Breve resea histrica
Desde la antigedad el hombre siempre ha tenido la necesidad de saber dnde se
encuenLra, a nivel losco y sico. Si consideramos el nivel sico, recordars por
ejemplo los mapas creados por los grandes navegantes como Cristbal Coln, quien
se aventur en la bsqueda de nuevas tierras, lo que lo llev a descubrir el continen-
te americano, teniendo la necesidad as de plasmar en un mapa la ubicacin de las
nuevas regiones.
1ienes idea de cmo se ubicaban los naveganLes en alLamar Analiza Lus
posibles respuestas con tus compaeros y profesor y luego disctelo en plenaria.
Instruccin: Responde en tu libreta lo siguiente.
Considera que ests en la Plaza Principal de la ciudad de Mrida y unos extranjeros
te solicitan informacin acerca de los museos de la ciudad y te piden que dibujes un
croquis para que puedan retornar a su hotel despus de visitarlos.
Cules aspectos debes tomar en cuenta para realizar el croquis?
1. Renanse en equipos y propongan las formas en que se puede elaborar el cro-
quis. Despus, todos los equipos respondan las siguientes preguntas junto con
su profesor:
a) Qu similitudes encontraron en la elaboracin del croquis?
b) Qu elementos consideran que pueden ser omitidos en la construccin
del croquis?
2. Finalmente realicen un consenso grupal de los elementos que son indispensa-
bles para la construccin del croquis, descrbanlos y argumenten por qu son
indispensables en una tabla que tenga el siguiente encabezado:
Elemento ArgumentacIn de porque es necesarIo dIcho eIemento
Con la actividad anterior introdujimos los elementos de un sistema de co-
ordenadas en forma emprica, ahora comencemos a plantear de manera formal al-
gunos de los conceptos matemticos referentes a las coordenadas.
Ejes coordenados rectangulares
El plano coordenado rectangular (o sistema de coordenadas rectangulares carte-
sianas) se obtiene al trazar dos rectas perpendiculares llamados ejes coordenados
(o simplemente ejes), que se cortan en punto llamado origen. La recta horizontal
se denomina eje X y la recta vertical eje Y. Las rectas dividen al plano en cuatro
regiones llamadas cuadrantes.
Los cuadranLes se represenLan en la gura .9. Al primer cuadranLe lo de-
limitan la parte positiva del eje X y del eje Y; el segundo cuadrante la parte negativa
del eje X y la parte positiva del eje Y; el tercer cuadrante contiene la parte negati-
va del eje X y del eje Y, y el cuarto cuadrante contiene la parte positiva del eje X y
la parte negativa del eje Y.
10
Matemticas III
2do. cuadrante
1er. cuadrante
3er. cuadrante 4to. cuadrante
Y+
X-
X+
Y-
6
4
2
0
-2
-4
-8 -6 -4 -2 2 4 6 8
FIgura 1.9. Los cuatro cuadrantes del plano.
Imagina que el origen del plano cartesiano representa la ubicacin de la
plaza principal de tu pueblo o ciudad y una pizzera se ubica precisamente en ella;
si un repartidor tiene que entregar dos pedidos de acuerdo con el orden en que se
recibi el pedido y la direccin de los domicilios son. casa A, cinco calles al esLe y
cuatro al norte; y casa B, cuatro calles oeste y tres al sur En qu cuadrante est cada
uno de los domicilios respecto a la pizzera?
Fn Lu cuaderno de Lrabajo marca en un sisLema recLangular las siguienLes guras.
un recLngulo con vrLices cuyas coordenadas son A(2,), 8(5,), C(5,6) y D(2,6) y un
recLngulo con vrLices en A'(,2), 8'(,5),C'(6,5) y D'(6,2). Si consideramos como base
para ambos rectngulos los segmentos paralelos al eje X, qu sucede con la base
y la altura de ambos rectngulos al intercambiar el orden de los elementos de cada
vrLice, resulLa signicaLivo el orden al realizar algunas acLividades en Lu quehacer
cotidiano?, en cules tiene importancia?
Discute con tus compaeros las diferentes respuestas y comprtelas con tu
profesor.
Sntesis
Aplicando lo aprendido
Plantea y resuelve los siguientes ejercicios de desarrollo y aplicacin en tu cuaderno.
1. Determina el valor de cada una de las variables en cada inciso.
a) x
b)

c)

2. Si se dispone de un terreno en forma de polgono irregular y cuyos vrtices son
las coordenadas A(2,5), 8(5,6), C(0,-2), D(-4,0) y F(-2,3), enLonces.
Investiga otros tipos
de ubicacin y de
coordenadas, ya
sea para la ubica-
cin geogrca de
las estrellas, de las
grandes embarca-
ciones, etctera, y
observars grandes
similitudes con el
sistema
coordenado
cartesiano.
11
a) Representa en tu cuaderno el polgono sobre un sistema de ejes coorde-
nados.
b) Busca una manera de hallar el valor de su rea.
3. Tomando en cuenLa la gura siguienLe.
14
12
10
8
6
4
2
0
0 2 4
5 7 10
a) Obtn una lista de puntos coordenados que la represente.
b) Craca cada punLo obLenido en un sisLema de ejes coordenados.
4. Representa en tu cuaderno cada uno de los siguientes puntos coordenados en
un sistema de ejes.
a) (3,7) b) (-5,6) c) (0,5) d) (5,0) e) (0,-5)
f)
g)

h)
i) t t
5. En equipos, mediante una consulta en diferentes fuentes, construyan una tabla
donde enlisten los campeones del futbol Mexicano de las temporadas 2005 a la
2010, de la siguiente forma:
EquIpo Ao de campeonato
A parLir de la Labla consLruyan coordenadas del Lipo (ao, equipo) para
gracar los punLos resulLanLe en un sisLema recLangular de ejes coordenados.
6. La siguiente tabla indica la cantidad de disciplinas practicadas en los aos en que
se realizaron los juegos olmpicos de invierno.
Ao No. de disciplinas
964 34
1968 35
1972 35
1976 37
1980 38
984 39
1988 46
1992 57
994 61
1998 72
Figura 1.10.
12
Matemticas III
Ao No. de disciplinas
2002 78
2006 84
Construye un sistema de coordenadas donde seales los puntos crecientes
de disciplinas en estos juegos olmpicos. Comenta en grupo sobre este crecimiento.
7. Un compaero camina desde la plaza de tu comunidad (que se encuentra lo-
calizada en el origen de un plano carLesiano imaginario) 3 cuadras al norLe, 4 al
esLe, 5 al sur, 6 al oesLe y nalmenLe 7 al norLe. Fn qu cuadranLe se encuenLra
tu compaero? Describe cada una de las coordenadas de los puntos donde
cambia de direccin.
SesIon 2. Lugares geomtrIcos
Criterios
Del saber
- dentIco regularIdades dados en conjuntos de parejas ordenadas
presentadas en forma grca y numrIca de sItuacIones reales.
- Feconozco parejas de datos que pertenecen a dIferentes grcas de
lugares geomtrIcos y las que correspondan a puntos de InterseccIon.
Del saber hacer
- AsocIo un conjunto de parejas ordenadas con un lugar geomtrIco y
vIceversa.
- Presento grcamente un lugar geomtrIco correspondIente a una
expresIon algebraIca.
- 0IstIngo una expresIon algebraIca como un lugar geomtrIco.
Del saber ser
- ConsIdero pertInente la utIlIdad de los lugares geomtrIcos en la so-
lucIon de ejercIcIos.
- AprecIo la utIlIdad de los lugares geomtrIcos en la solucIon de sItua-
cIones reales.
- Dtorgo Ideas de forma colaboratIva en un ambIente de respeto.
Problematizacin
Fl concepLo de lugar geomLrico esL nLimamenLe ligado al concepLo de grca.
Para comenzar se propone realizar la siguiente actividad que servir para sentar las
bases de la teora.
13
Renanse en equipos y lleven a cabo lo siguiente:
Describan y representen en su cuaderno, mediante un dibujo o esquema el
Lipo de gura que se orma en cada una de las siguienLes siLuaciones.
1. La trayectoria que forma una piedra que est atada a un hilo y que se hace girar.
2. El camino que lleva un chorro de agua que sale de una manguera que apunta
hacia arriba con 45 grados de inclinacin, medido respecLo a la horizonLal.
3. El trayecto que toma una bala al dispararse hacia una pared que se encuentra
a 50 m.
4. La gura de la LrayecLoria que lleva una bola de billar que choca con la mesa en
3 ocasiones antes de pegarle a otra.
5. El movimiento que tiene un barco anclado cerca de la playa mientras las olas lo
mueven.
Podrs observar al realizar estos bosquejos que hay ciertas trayectorias
fciles de describir y representar, pero otras resultan difciles de imaginar. Los lugares
geomtricos siguen patrones semejantes, es decir, tienen unas reglas que indican
como ha de moverse un punLo coordenado, dando as lugar a la grca busca-
da de ese lugar geomtrico. Por el contrario, dada la trayectoria descrita del punto
coordenado, se puede deducir la regla que dio origen al grco. FsLos son los dos
problemas undamenLales que puede resolver la CeomeLra AnalLica. De manera
matemtica lo describiremos a continuacin.
Concepto de lugar geomtrico
Un lugar geomtrico es una porcin del plano coordenado formado por puntos
que cumplen una relacin matemtica estipulada.
Fn esLa denicin enLran en juego Lres elemenLos aparenLemenLe disLinLos
pero que son en realidad el mismo. A saber.
a) Un grco
b) Una regla textual
c) Una relacin matemtica o analtica
Estos tres elementos conforman ntimamente el lugar geomtrico. Esto se
aclarar mediante el siguiente ejemplo.
Ejemplo 1
Describe y representa el lugar geomtrico del punto coordenado que se mueve de
tal forma que su ordenada es la mitad de su abscisa.
14
Matemticas III
Solucin
Aqu nos enconLramos con uno de los Lres elemenLos ciLados, es decir, la regla LexLual
de lo que el lugar geomtrico tiene o hace: su ordenada es la mitad de su abscisa.
Con ella podemos obtener la forma matemtica, que en este caso como las abscisas
las representamos con la letra x y las ordenadas con la y se tiene la relacin

2
.

Si ordenamos esta regla matemtica se tendr que x - 2 y = 0.
Por lLimo, se orma la grca del lugar geomLrico al darle valores a y a
partir de las x. Esto se logra con una tabla de valores, como la que sigue:
x

2
-4

-3

-2

Al gracar cada una de esLas coordenadas obLenidas como lo son por
ejemplo. (-4,-2), (-3,-.5), (-2,-), eLcLera, y al unir los punLos se obLiene la grca
pedida.
y= x / 2
- 4 - 3 - 2 - 1 0
0
1
1
- 1
- 2
2

Figura 1.11
De esta manera se engloban los tres aspectos mencionados, es decir: la regla
LexLual, la regla maLemLica y la grca. As que a parLir de una se pueden obLener las
otras dos. Este es uno de los aspectos de las competencias que debes aprender.
Los punLos obLenidos en el ejemplo anLerior, como son (-4,-2), (-3,-.5),
15
etctera, se dicen que satisfacen o cumplen la regla matemtica del lugar geom-
trico, ya que al sustituirlos en ella se cumple la igualdad. Por ejemplo para el punto
(x,y) = (-4,-2) se Lendr que. -2 = -4/2, es decir, -2 = -2.
As que cualquier punLo coordenado (x,y) est o forma parte de la gr-
ca del lugar geomLrico si y slo si saLisace la regla o ecuacin maLemLica del
lugar geomtrico.
Algo imporLanLe por sealar es que se esLn relacionando las dos variables
x y y en los lugares geomtricos. Para muestra la relacin x - 2y = 0 seala que se est
relacionando las dos variables indicadas que conforman el lugar geomtrico. Como
deca anteriormente, tambin se puede ir en sentido inverso. Esto se representa en
la siguienLe gura.
Lugar
geomtrico
Relacin
matemtica de las
variables x e y
FIgura 1.12. FelacIon reciproca entre el lugar geomtrIco y las varIables x y y.
Ejemplo 2
Describe matemticamente el lugar geomtrico del punto coordenado que se mue-
ve en el plano de tal forma que:
a) El cuadrado de su abscisa aumentada en 2 es igual a la ordenada.
b) Fl doble de la ordenada menos el valor de su abscisa en igual a 4.
Solucin:
a) En este caso, tenemos la siguiente relacin x
2
+ 2 = y
b) De forma similar se tendr que 2x - y = 4
Existen ms herramientas que nos permiten examinar cualquiera de los
sentidos de los lugares geomtricos. Por ello, describiremos las que nos sern de uti-
lidad. Las que resaltan son: las intersecciones con los ejes, las simetras y las tabula-
ciones. Veamos cada una de ellas en forma directa y despus revisemos su aplicacin
mediante ejemplos.
Intersecciones
Las intersecciones son los valores en donde la grca de un lugar
geomtrico corta o pasa por los ejes X y Y.
Podrs noLar que una grca puede corLar o no a los ejes coordenados,
dependiendo de la forma que tenga o, mejor, de lo que la regla analtica indique.
Aqu algunos ejemplos.
16
Matemticas III
Ejemplo 3
DeLermina la canLidad de inLersecciones con los ejes coordenados de las grcas
siguientes.
Figura 1.14. Figura 1.13.
0 1 2 3 4 5
4
3
2
1
0
1
0
-1
-1
-2
-3
0 1 2 3 4
Solucin
Analizando esLas dos grcas de lugares geomLricos, puede concluirse que en la
primera, el grco no Loca ningn eje coordenado, por lo que no Liene inLerseccio-
nes en los ejes. Pero en la segunda se observa que el lugar geomtrico tiene dos
intersecciones con el eje X y una con el eje Y.
Para determinar las intersecciones con los ejes, se emplearn las reglas
indicadas a continuacin:
Para obtener las intersecciones en el eje X, sustituimos y = 0 en la ecua-
cin y despejamos las variables x.
Para obtener las intersecciones en el eje Y, sustituimos x = 0 en la ecua-
cin y despejamos las variables y.
Para despejar las variables restantes es necesario recordar las formas de
factorizacin algebraica y la frmula general de segundo grado, as que repsalas
para su futuro uso.
Simetras
FnLenderemos a la simeLra como el reejo respecLo a una lnea o a un punLo. vea-
mos las siguienLes guras que sealan las simeLras respecLo a los ejes X, y al ori-
gen, respectivamente.
1
-1
1
0
0 2 3
1 -1
-1
0
0
-2
-3
2
-2
1
1
-1
-1
0
0
-2
2
-2
FIguras 1.15., 1.16., 1.17.
A las inLersecciones
con el eje X tambin
se les conoce con
el nombre
de ceros o
races de la
ecuacin.
17
Aqu se sealan las Lres simeLras que esLudiaremos en Lres dierenLes gr-
cos. Las simeLras respecLo a los ejes X, y respecLo al punLo origen, segn corres-
ponda.
Para deLerminar si una grca Liene cualquiera de esLas Lres simeLras se
sustituyen ciertos valores por las incgnitas. La ecuacin no debe cambiar para con-
siderar que s es simLrica. FspeccamenLe.
Para determinar si hay simetra en el eje X, se sustituye y por -y, y la
ecuacin no debe alterarse.
Para determinar si hay simetra en el eje Y, se sustituye x por -x, y la
ecuacin no debe alterarse.
Para determinar si hay simetra en el eje origen, se sustituye x por -x; y
por -y, al mismo tiempo y la ecuacin no debe alterarse.
Tabulacin
Como indicaba al inicio de esta sesin, es necesario distinguir las relaciones entre las
dos variables x y y para poder representar analticamente un lugar geomtrico. Una
forma de relacionar estas variables es mediante una tabla en la que una dependa de la
oLra. A la que Liene valores asignados se le conoce como variable independienLe y a la
que va adquiriendo valores a partir de la otra se le llama variable dependiente.
Cuando disponemos estas variables en forma vertical u horizontal estamos
construyendo una tabulacin de valores. Las tablas nos darn las coordenadas o
punLos que servirn para gracar el lugar geomLrico. Fn esLe senLido, a parLir de la
regla textual del lugar geomtrico, construimos la forma analtica o matemtica, la
cual emplea nuestras conocidas x y y, con las que formamos una tabulacin que nos
servir para crear una serie de punLos y as realizar la represenLacin grca del lugar
geomtrico que tenamos en forma textual. Recalco que tambin puede hacerse en
sentido inverso.
De forma general, se asignan valores a la variable x, que al sustituirlos en la
ecuacin nos dan los valores de y.
Se debe tomar valores de x positivos y negativos siempre que sea posible,
pues mientras ms se tengan conoceremos mucho mejor el comportamiento de
la grca. Se debe analizar Lambin si la ecuacin admiLe cierLos valores o no. por
ejemplo, la divisin entre cero no es posible y no se pueden sacar races cuadradas
a valores negativos.
Por ejemplo la ecuacin

no admite los valores de x = 2 y x = -2,

pues en esos valores se estar dividiendo entre cero. Otra ecuacin con posibles pro-
blemas es la siguiente

donde se notar que para valores de x mayores a
3 o menores a -3, no esLar denida pues en esos valores quedarn denLro de la raz
cantidades negativas por lo que es imposible obtener su raz cuadrada.
As que hay que tener cuidado cuando tomemos los valores de x en nues-
tras tabulaciones.
Demos una serie de tres ejemplos para resaltar lo sealado:
Al dividir enLre cero
se representa de la
orma o. Por ejem-
plo
3
0

Recuerda que la
raz cuadrada se
representa por ,
mientas que las ra-
ces cbica y cuarta
se repre-
sentan por:
3
,
4

respectiva-
mente.
18
Matemticas III
Ejemplo 4
FnconLrar la grca del lugar geomLrico que corresponda a la regla dada por la
ecuacin: y =9 - x
2
Solucin
En primer lugar aqu tenemos la parte matemtica o analtica del lugar geomtrico,
de la cual describiremos su comporLamienLo grco medianLe los 3 criLerios seala-
dos antes: intersecciones, simetras y tabulacin.
Intersecciones
En el eje X, tomamos y = 0, de donde al sustituirla en la ecuacin original se tendr:
0 = 9-x
2
Despejando x se tiene que x = +3. Fs decir la grca del lugar geomLrico
corLar al eje X en los punLos (3,0) y (-3,0).
En el eje Y, tomamos x = 0 de donde la ecuacin original quedar de la forma:
y = 9 - 0 = 9
Fs decir la grca corLar al eje en el punLo (0,9). Prosigamos con el anlisis.
Simetras
En el eje X, cambiamos la variable y con -y, de donde al sustituirla en la original se
Lendr que (-y) = 9 -x
2
, o sea -y = 9 - x
2
Que al ser diferente a la original se llega a la conclusin de que NO es
simtrica al eje X.
Para el eje Y, cambiamos x con -x.
y = 9 - (-x)
2
= 9 - x
2
Lo cual resulLa idnLica a la ecuacin original, de donde armamos que Sl
es simtrica al eje Y.
FinalmenLe vericamos la simeLra al origen cambiando x por -x y tambin
y por y.
-y = 9 - (-x)
2
-y = 9 - x
2
Y esto indica que al ser diferente a la original concluimos que NO es sim-
trica al origen.
Tabulacin
Como la ecuacin no tiene denominadores ni races cuadradas entonces los valores
de las variables x pueden ser tanto negativos, cero o positivos, es decir admite cual-
quier valor, razn por la cual no nos preocupamos por los valores a considerar. De
forma general tomaremos valores negativos y positivos, y como ya sabemos que es
simtrica al eje Y, entonces consideramos valores x de, digamos -5 a 5, avanzando
de unidad en unidad.
Ahora al susLiLuir cada valor de x en la ecuacin original se tendr cada va-
lor de su respectiva y, por ejemplo para el valor x = -2, se Lendr y = 9 - (-2)
2
= 9 - 4 = 5.
Por lo tanto la tabla quedar llena de la siguiente forma:
Recuerda que al ob-
tener una raz cua-
drada de un valor
positivo se obtienen
dos soluciones, una
positiva y
una negati-
va. Ejemplo:
81 = 9
X Y
-5 -6
-4 -9
-3 0
-2 5
- 8
0 9
1 8
2 5
3 0
4 -9
5 -6
19
X Y
-5 -6
-4 -9
-3 0
-2 5
- 8
0 9
1 8
2 5
3 0
4 -9
5 -6
FinalmenLe gracando esLos valores en un sisLema de ejes coordenados
recLangulares se Lendr una sucesin de punLos que al unirlos ormarn la grca de
nuestro lugar geomtrico.
Ejemplo 5
Como habrs observado, existe cierta particularidad con las potencias de las
variables y sus posibles intersecciones con los ejes, por ejem-
plo, en el ejercicio anLerior, la ecuacin ue y = 9 - x
2
. De su an-
lisis obLuvimos analLicamenLe y grcamenLe que corL al eje
X en dos valores y su exponente de la variable x es tambin 2.
En ese mismo caso, el exponente de la variable y es uno, con lo cual se
obLiene que la grca corLa al eje en un solo valor.
Siguiendo un argumento semejante, si una ecuacin tiene la
forma x
2
- y
2
- 6 = 0 podramos armar que, en apariencia, sus inLersec-
ciones con los ejes X y Y son dos, ya que la potencia de ambas variables
en la ecuacin es dos, pero no es el caso. Fn la siguienLe grca pode-
mos observar este lugar geomtrico.
As que la canLidad de inLersecciones puede ser menor a la
potencia de la variable. Por ello, llegamos a la conclusin siguiente:
Si la ecuacin de un lugar geomtrico tiene una potencia positiva n en
una variable, digamos x, enLonces la grca corLar a lo mucho en n valores dis-
tintos al eje X; es decir, no necesariamente cortar una cantidad n a dicho eje, ya
que puede ser una canLidad de veces incluso menor. Lo mismo se arma para la
variable y.
Realiza una breve discusin en equipos sobre la posible grca de cada uno de los
siguienLes lugares geomLricos considerando sus poLencias. ArgumenLen sus res-
puestas.
a) y - x + 4 = 0
b) x + y
2
= 10
c) x
2
+ y
2
- 3 = 0
4
6
2
2
-2
-2
0
0
-4
-6 -4 4
FIgura 1.19. Este lugar geomtrIco solo corta
al eje X aunque el exponente de Y es dos.
G
C D
10
y=9-x
2
5
5
0
0 -5
-5
B
A
H
-10
-15
I
Figura 1.18.
20
Matemticas III
2
2
0
0
-2
-2
2
2 -2
-2
0
0 4
-4
-4
4
4 6 8
2
-2
-2 -4 -6
-4
0
0 2 10
FIguras 1.20., 1.21. y 1.22.
De esta manera, podemos resumir el bloque de los lugares geomtricos de
orma que para conocer la grca de un lugar geomLrico, se Liene que realizar un
estudio analtico o matemtico de la ecuacin as como de ciertas estrategias que
se adquieren con la prctica para llegar a su representacin.
Sntesis
Plantea y resuelve los siguientes ejercicios de desarrollo y aplicacin en tu cuaderno.
1. En cada inciso determina cul o cules de los cuatro puntos forman parte del
lugar geomtrico descrito.
a) y - 3x = 0
I) (-,3) II) (,-3) III) (3,-) IV) (1,3)
b) x - y
2
= 1
I) (0,0) II) (10,3) III) (3,10) IV) (0,-3)
c) x
2
- y - 2 = 0
I) (1,3) II) (-,3) III) (0,2) IV) (-0,02)
2. Representa de forma analtica o matemtica cada uno de los siguientes lugares
geomtricos.
a) El cuadrado de la ordenada menos el cubo de la abscisa es igual a 7.
b) La suma del triple de su abscisa con su ordenada disminuida en 2 es igual
a cero.
c) La ordenada es igual a la raz cuadrada del cubo de la abscisa ms dos.
d) La ordenada es igual a la raz cuadrada de la suma del cubo de la abscisa
aumentada en dos.
3. Representa las siguientes ecuaciones como lugares geomtricos y comenta con
tus compaeros la relacin que existe en cada una de ellos con respecto a sus
intersecciones, en los ejes y las potencias de sus variables.
a) y = - x - 3 b) y = - x
2
- c) x
2
+ 2y
2
= 4 d) 4x
2
- y
2
= 4
21
4. Fn cada gura deLermina las inLersecciones y simeLras del lugar geomLrico
representado.
2
1
0
0 1 -1
-1
-2
-2
2
2 1
0
0 -1
-15
-10
-2
-20
-5
-5
8
6
4
2
0
0
2 -2
-2
FIguras 1.2J, 1.24 y 1.25.
5. En equipos planteen y resuelvan el problema siguiente: Los automviles pier-
den su valor con el paso de los aos, de ah que se haya creado una relacin
que determina el valor en pesos (y) de cierto automvil al pasar de los aos (x).
La relacin es y = 20 000 - 4800x
A parLir de esLa relacin maLemLica responde.
a) Cunto cuesta el automvil al comprarse nuevo?
b) Si se compra este auto en el ao vigente, en qu ao perder su valor?
Realimentacin
Ahora se presenLa una serie de ejercicios y siLuaciones que Le servirn para reorzar
lo aprendido en este bloque. Son las siguientes:
1. Halla el valor de cada una de las variables en cada inciso.
a) (-4,2) = (3z - ,2k)
b)

c) (-4,7y) = (x
2
- 4x,2y
2
- 4)
2. Representa el polgono irregular y determina su rea si las coordenadas de sus
vrLices son los punLos. A(-8,-6), 8(-6,6), C(0,-5), D(4,0), F(3,3), y F(3,-5).
3. La grca siguienLe represenLa la canLidad en pesos que gasLa un esLudianLe, de
cierta escuela, en promedio al acudir a un ciber caf durante una semana.
12
8
6
15
19
24
28
Lun Mar Mier Jue Vier Sab Dom
30
25
20
15
10
5
0
Figura 1.26.
Con base en lo descriLo en la grca, crea un sisLema de coordenadas que
lo represente.
22
Matemticas III
4. RepresenLa por medio de punLos coordenados cada una de las siguienLes guras.
a) Un tringulo equiltero de 6 cm de lado
b) Un cuadrado de 5 cm de lado
c) Un hexgono regular
(Ayuda. puedes orienLarLe usando LrigonomeLra)
5. Encuentra y representa el lugar geomtrico de todos los puntos cuyas abscisas
exceden a la ordenada en 2 unidades.
6. Dibuja la grca que deLerminan Lodos los punLos que se encuenLren alineados
a los punLos A(-,2) y 8(3,3).
7. Dibuja la grca del lugar geomLrico de Lodos los punLos cuyas ordenadas son
siempre el doble de las abscisas.
8. Un exLremo de una cuerda se posiciona jamenLe en el origen de un plano X, si
la cuerda Liene una longiLud de meLro, cul es el grco del lugar geomLrico
del otro extremo si se mueve sobre el plano y la cuerda siempre est estirada?
9. Cul es el lugar geomtrico de todos los puntos cuya suma de las abscisas y las
ordenadas es siempre 3?
10. Para cada una de las siguientes ecuaciones, determina el valor de la ordenada y
del punto (x, y) que se determina; segn la tabla.
d) 2x - 3y + 1 = 0x
2
+ 2y - = 0
e) x + 2y
2
- = 0
f) x
2
+ y
2
- 3 =0
Anlisis de logros
En esta parte el propsito es que seas lo ms honesto
posible y que resuelvas de nuevo, a nivel individual, los
5 ejercicios de la seccin Evaluacin diagnstica y que
tambin analices las 2 situaciones que te present al inicio
del bloque. A cada una de Lus operaciones o soluciones
debes darle una argumentacin slida.
Una vez de que hayas terminado y ests conven-
cido de lo que has realizado, consulta con tu profesor las
respuestas obtenidas para que analice tus argumentacio-
nes y las soluciones a las 2 situaciones planteadas al inicio. Utiliza la misma regla vista
en la reexin para darLe los punLajes y ubicarLe.
Todo esto te servir para que t solo te determines en qu nivel te en-
cuenLras Lras Lerminar el bloque. A conLinuacin coloca una X en el nivel apropiado
y sigue preparndote para elevarlo.
Me encuentro en este nivel
Preformal nIcIal 8sIco Autonomo EstratgIco
Algo que Le ayudar a vericar con ms cerLeza Lu nivel alcanzado es la
rbrica del bloque que se seala ms adelante.
x
y (x,y)
-3
-2
-1
0
1
2
3
23
Mi proyecto del bloque
Proyecto: CroquIs de mI plantel
Problema: Elaborar un croquIs de su plantel usando coordenadas
0uracIon: Una semana
PuntuacIon: 15 puntos
CompetencIas: nterpreta la InformacIon contenIda en tablas, grcas, mapas,
dIagramas, etctera, a partIr de nocIon de parejas ordenadas.
ActIvIdades:
> En equIpos organIzados por el profesor elaborarn un croquIs de su plantel
donde IndIquen sus InstalacIones prIncIpales para poder dar orIentacIon a
los vIsItantes. Este croquIs estar dIseado medIante las sIguIentes carac-
tersticas:
- Deber elaborarse en un papel bond o cartoncillo, con dimensiones de
un metro de ancho por metro y medio de largo. En caso de ser necesa-
rio, puede usarse un material de mayores dimensiones.
- Ser plasmado en un plano cartesiano en el cual colocars en el origen
la entrada del plantel. El lado del terreno donde se ubica la entrada de
tu plantel se representar con el eje X.
- Debe conLener dibujos signicaLivos de Lodas las insLalaciones de la
escuela, por ejemplo: entrada, estacionamiento, direccin, biblioteca,
control escolar, laboratorios, centros de cmputo, cafetera, canchas
deportivas, etctera, con especial detalle en sus accesos.
- Debern distribuir en el plano los lugares en los que se encuentran
las instalaciones mediante coordenadas rectangulares, a partir de una
escala en la que 1 cm del plano equivalga a 1 m en el terreno de tu
plantel, por lo cual debern medir las distancias, (coordenadas rectan-
gulares) a las cuales se encuentran las instalaciones de la entrada (ori-
gen del plano).
> 0espus de realIzar las medIcIones, debern establecer en su croquIs cules
son las coordenadas rectangulares de cada una de las InstalacIones, toman-
do en cuenta el orIgen, los ejes X y Y junto con la escala denIda. Por ejem-
plo: 8IblIoteca (5, 6.1), 0IreccIon (5, 5.J).
> Al nalIzar coloquen su croquIs en la entrada de tu plantel y realIcen una
breve explIcacIon de ella a sus docentes y compaeros de la escuela, deta-
llando el sIgnIcado de las coordenadas que escrIbIeron.
Fecursos: LIbro de texto, exometros, cIntas mtrIcas, lIbros de con-
sulta en la bIblIoteca.
Normas: 0eber de entregarse en la fecha IndIcada por el docente y en
caso de que un mIembro del equIpo falte, su calIcacIon se determInar a partIr
del crIterIo de su profesor(a).
El trabajo se entregar con los elementos bsIcos requerIdos, aunque
pudIera contener elementos extra.
Cada mIembro del equIpo trabajar y explIcar lo necesarIo cuando se
le pregunte.
24
Matemticas III
a hemos llegado al nal del bloque y es necesario que Lu proyecLo haya concluido. Re-
visa que nada te falte. En la siguiente tabla encontrars los lineamientos a evaluar:
Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo
Nivel de logro o desempeo
5 3 1
Conocimientos
Conozco los ejes coordenados, sus
signos correspondientes y ubico
los cuatro cuadrantes.
Conozco los ejes coordenados,
sus signos correspondientes, pero
se me diculLa ubicar los cuaLro
cuadrantes.
No conozco los ejes coordena-
dos, ni sus signos correspon-
dientes.
Describo el orden de los pares
ordenados e indico las ventajas de
este tipo de representacin.
Describo con diculLad el orden de
los pares.
No describo el orden de los
pares ordenados.
Distingo los elementos del croquis
y sealo su ubicacin por medio
de las coordenadas, as que puedo
localizar otros objetos por medio
de un par ordenado.
Distingo los elementos del croquis
y sealo con diculLad su ubicacin
por medio de las
coordenadas.
No distingo los elementos del
croquis ni sealo su ubicacin
por medio de las coordenadas.
Utilizo siempre la terminologa
exacta de escalas en la elaboracin
del croquis.
Utilizo a veces la terminologa nivel
de escalas en la elaboracin del
croquis.
No utilizo la terminologa de
escalas en la elaboracin del
croquis.
Habilidades
El croquis contiene elementos
decorativos y originales.
decorativos.
El croquis no contiene elementos
decorativos ni originales.
Represento de forma adecuada las
instalaciones as como sus parejas
coordenadas a partir del origen,
adems de que explico la forma
de obtener dicho croquis.
Represento las instalaciones as
como sus parejas coordenadas a
partir del origen.
No represento de forma ade-
cuada las instalaciones ni sus
parejas.
Puedo referirme a una coordenada
como a un edicio del planLel y
viceversa, adems de que inero
otras caractersticas con las coor-
denadas representadas.
Puedo referirme a una coordenada
como a un edicio del planLel o
viceversa.
No puedo referirme a una coor-
denada como a un edicio del
plantel ni viceversa.
Respondo de manera correcta y
aporto ideas a las preguntas plan-
teadas al exponer lo realizado.
Respondo en pocas ocasiones de
manera correcta a las preguntas
planteadas al exponer lo
realizado.
No respondo de manera correc-
ta a las preguntas planteadas ni
expongo lo realizado.
Actitudes
Tengo un alto compromiso con
mi equipo y con la resolucin del
problema, de forma que colaboro
con l en todo momento.
Tengo compromiso con mi equipo
y con la resolucin del problema,
de forma que colaboro la mayora
del tiempo con l.
Tengo muy poco compromiso
con mi equipo y con la resolu-
cin del problema, de forma que
no colaboro con l.
Prevengo errores que mi equipo
pueda generar y los corrijo acerta-
da, oportuna, y diplomticamente.
Observo errores que mi equipo
pueda generar y los corrijo en oca-
siones con lenguaje impropio.
No prevengo errores que mi
equipo pueda generar.
Mantengo una actitud positiva
en todo momento del trabajo,
adems de que expreso mis ideas
y aportaciones con un lenguaje
digno en todo momento.
Mantengo una actitud positiva del
trabajo adems de que expreso,
ocasionalmente, mis ideas y apor-
taciones.
Mantengo una actitud negativa
durante el trabajo y no expreso
ni ideas ni aportaciones.
Demuestro inters en la resolucin
del croquis, dando otras posibles
interpretaciones del mismo
Demuestro, ocasionalmente, inte-
rs en la resolucin del croquis.
No demuestro inters alguno en
la resolucin del croquis.
Puntaje 15 9 3
25
Evaluacin de la competencia
Finalmente te presento la rbrica del bloque completo que resume lo que debers
cumplir.
PbrIca para Ia evaIuacIn deI bIoque
Producto,
logro o
desempeo
5
Estratgico
4
Autnomo
3
Bsico
2
Inicial
1
Pre-formal
Conocimientos
Reconozco e
IdentIco las
caractersticas
del sIstema de
ejes coordenados
rectangulares y
parejas ordenadas
aportando nuevas
Ideas.
Reconozco e
IdentIco las
caractersticas
del sIstema de
ejes coordenados
rectangulares
y parejas
ordenadas.
Reconozco e
IdentIco la
mayoria de las
caractersticas
del sIstema de
ejes coordenados
rectangulares y
parejas ordenadas.
Reconozco
e IdentIco
algunas de las
caractersticas
del sIstema de
ejes coordenados
rectangulares y
parejas ordenadas.
No reconozco
nI IdentIco las
caractersticas
del sIstema de
ejes coordenados
rectangulares
y parejas
ordenadas.
dentIco
regularIdades dadas
en conjuntos de
parejas ordenadas,
presentadas en
forma grca
y numrIca de
sItuacIones reales.
dentIco
regularIdades
dadas en
conjuntos
de parejas
ordenadas,
presentadas en
forma grca
de sItuacIones
reales.
dentIco la
mayoria de las
regularIdades
dadas en conjuntos
de parejas
ordenadas,
presentadas en
forma grca
y numrIca de
sItuacIones reales.
dentIco
algunas de las
regularIdades
dadas en
conjuntos de
parejas ordenadas
presentadas en
forma grca
o numrIca de
sItuacIones reales.
No IdentIco
regularIdades
dadas en
conjuntos
de parejas
ordenadas,
presentadas en
forma grca
o numrIca de
sItuacIones reales.
Reconozco
parejas de datos
que pertenecen
a dIferentes
grcas de lugares
geomtrIcos y las
que correspondan
a puntos de
InterseccIon y aporto
aun ms detalles
pertinentes.
Reconozco
parejas de datos
que pertenecen a
dIferentes grcas
de lugares
geomtrIcos y las
que correspondan
a puntos de
InterseccIon.
Feconozco algunas
parejas de datos
que pertenecen
a dIferentes
grcas de lugares
geomtrIcos y las
que correspondan
a puntos de
InterseccIon.
Feconozco algunas
parejas de datos
que pertenecen
a dIferentes
grcas de lugares
geomtrIcos.
No reconozco
parejas de datos
que pertenecen a
dIferentes grcas
de lugares
geomtrIcos
nI las que
correspondan
a puntos de
InterseccIon.
26
Matemticas III
Producto,
logro o
desempeo
5
Estratgico
4
Autnomo
3
Bsico
2
Inicial
1
Pre-formal
Habilidades
Feconozco y empleo
las caracteristIcas
de las parejas
ordenadas, en un
sIstema de ejes
coordenados.
Reconozco
y empleo la
mayoria de las
caractersticas
de las parejas
ordenadas en un
sIstema de ejes
coordenados.
Reconozco y
empleo, en
ocasIones, la
mayoria de las
caractersticas
de las parejas
ordenadas en un
sIstema de ejes
coordenados.
Reconozco
y empleo
ocasIonalmente
las caracteristIcas
de las parejas
ordenadas, en un
sIstema de ejes
coordenados.
No reconozco
y empleo las
caractersticas
de las parejas
ordenadas, en un
sIstema de ejes
coordenados.
AnalIzo y aplIco las
caracteristIcas de
los pares ordenados
en sItuacIones de
indole geogrca,
economIca,
demogrca, etc.,
y sugiero otras
aplIcacIones.
AnalIzo y aplIco
las caracteristIcas
de los pares
ordenados en
sItuacIones de
indole geogrca,
economIca,
demogrca,
etctera.
AnalIzo y aplIco
las caracteristIcas
de los pares
ordenados
en algunas
sItuacIones de
indole geogrca,
economIca,
demogrca,
etctera.
AnalIzo y aplIco
ocasIonalmente
las caracteristIcas
de los pares
ordenados en
sItuacIones de
indole geogrca,
economIca,
demogrca,
etctera.
AnalIzo, pero
no aplIco, las
caractersticas
de los pares
ordenados en
sItuacIones de
indole geogrca,
economIca,
demogrca,
etctera.
Asocio un conjunto
de parejas
ordenadas con un
lugar geomtrIco y
vIceversa, de forma
completa.
Asocio un
conjunto de
parejas ordenadas
con un lugar
geomtrIco y
vIceversa.
AsocIo, la mayoria
de las veces,
un conjunto de
parejas ordenadas
con un lugar
geomtrIco y
vIceversa.
Asocio un conjunto
de parejas
ordenadas, con un
lugar geomtrIco
pero no vIceversa.
No asocio un
conjunto de
parejas ordenadas
con un lugar
geomtrIco nI
vIceversa.
0IstIngo sIempre una
expresIon algebraIca
como un lugar
geomtrIco.
0IstIngo, la
mayoria de
las veces,
una expresIon
algebraIca
como un lugar
geomtrIco.
0IstIngo,
ocasIonalmente,
una expresIon
algebraIca como un
lugar geomtrIco.
0IstIngo,
ocasIonalmente,
una expresIon
algebraIca
como un lugar
geomtrIco pero
con errores.
No dIstIngo
una expresIon
algebraIca
como un lugar
geomtrIco.
Actitudes
Considero la
importancia del
orden de los
eIementos, que
conforman las
parejas ordenadas,
en la solucin de
ejercicios y explico
por qu.
Considero la
importancia
del orden de
los elementos,
que conforman
las parejas
ordenadas, en
la solucin de
ejercicios.
Considero la
importancia
del orden de
la mayora de
los elementos,
que conforman
las parejas
ordenadas, en
la solucin de
ejercicios.
Considero la
importancia del
orden de algunos
de los elementos,
que conforman
las parejas
ordenadas, en
la solucin de
ejercicios.
No considero
la importancia
del orden de
los elementos,
que conforman
las parejas
ordenadas, en
la solucin de
ejercicios.
Aprecio la utilidad
del sistema de
coordenadas y de
lugares geomtricos
en la solucin de
situaciones reales.
Aprecio la
utilidad del
sistema de
coordenadas
y de lugares
geomtricos.
Considero poco
til el sistema
de coordenadas
y de lugares
geomtricos en
la solucin de
situaciones reales.
Aprecio, en
ocasiones, la
utilidad del
sistema de
coordenadas
y de lugares
geomtricos.
No aprecio la
utilidad del
sistema de
coordenadas
y de lugares
geomtricos
en la solucin
de situaciones
reales.
Demuestro
siempre respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable y aporto
ideas.
Demuestro,
ocasionalmente,
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable.
Demuestro, solo
en presencia del
docente, respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable.
Demuestro poco
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable.
No demuestro
respeto, hacia
las ideas de mis
compaeros,
en un ambiente
socialmente
tolerable.
Puntaje 15 12 9 6 3
Bloque II: Aplicas las
propiedades de segmentos
rectilneos y polgonos
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
- ldenLica las caracLersLicas de un segmenLo recLilneo
- Aplica las propiedades de segmenLos recLilneos y polgonos
- ConsLruye e inLerpreLa modelos relacionados con segmenLos recLilneos
y polgonos
- Fxpresa ideas y concepLos medianLe represenLaciones lingsLicas,
maLemLicas y grcas, asimismo, inLerpreLa Lablas, mapas, diagramas y
LexLos con smbolos maLemLicos y cienLcos.
- ConsLruye hipLesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
- ULiliza las Lecnologas de la inormacin y comunicacin para procesar e
inLerpreLar inormacin.
y discrimina enLre ellas de acuerdo a su relevancia y conablidad.
cmo cada uno de sus pasos conLribuye al alcance de un objeLivo.
7. Dene meLas y da seguimienLo a sus procesos de consLruccin de
conocimienLos.
8. Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecLo en
manera reexiva.
8.3 Asume una acLiLud consLrucLiva, congruenLe con los conocimienLos y
habilidades con los que cuenLa denLro de disLinLos equipos de Lrabajo.
28
Matemticas III
Responde en Lu libreLa cada uno de los siguienLes cinco ejercicios, realizando las
operaciones necesarias y represenLando el resulLado correspondienLe.
l. Craca y encuenLra la disLancia enLre lo punLos del eje X, (5,0) y (-6, 0).
2. Craca y obLn la disLancia que exisLe enLre los punLos coordenados A(-,3) y
8(-,5) y jusLica Lu respuesLa medianLe una grca.
3. Craca y calcula la disLancia enLre los punLos coordenados C(3,4) y D(-5,2).
4. Calcula el valor de la coordenada (x,y) que divide en dos parLes iguales el seg-
menLo que esL denido por los punLos exLremos H(-4,-5) y K(6,7).
5. Halla el valor de las coordenadas del punLo que divide al segmenLo cuyos exLre-
mos son C(3,3) y D(-6,-6), en una razn de .3.
Con las respuesLas y sus respecLivas jusLicaciones que proporcione Lu
proesor, ubica en qu nivel de comprensin Le encuenLras en esLos momenLos de
acuerdo con la Labla siguienLe, con el objeLo de reexionar y por supuesLo mejorar.
Importante: 1u proesor slo examinar Lus soluciones y dar una jusLi-
cacin breve sin proundizar en las respuesLas y argumenLos, pues algunos de los
concepLos LraLados en esLas pregunLas se analizarn en esLe bloque y nos servirn
al nal del mismo.
CaIIcacIn: 2 puntos por
cada respuesta o justIcacIn
correcta, 1 punto por un
razonamIento cercano aI
correcto, 0 puntos sI no se
reaIIz Ia actIvIdad o no
present nIngn argumento
cercano aI correcto.
CoIoca
una en
eI puntaje
que
aIcanzaste
aIcanzado
Estratgico
9 a 10
puntos
Recuerdas y comprendes el manejo
de los segmentos rectilneos,
distancias entre ellos y sus razones.
Autnomo 7 a 8 puntos
Recuerdas el manejo de los
segmentos rectilneos, distancias
entre ellos y sus razones.
Bsico 5 a 6 puntos
Recuerdas algunas nociones de los
segmentos rectilneos, distancias
entre ellos y sus razones.
Inicial 2 a 4 puntos
Haz comenzado con algunas
nociones respecto a los segmentos
rectilneos y la relacin entre sus
distancias.
Pre-formal 0 a 1 puntos
No tienes nociones sobre los
segmentos rectilneos.
Bloque II: Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos.
29
Con base en Lus resulLados y junLo con el proesor, socialicen sobre los al-
cances logrados, las orLalezas y debilidades que presenLen, as como las esLraLegias
que emplearn para mejorar su rendimienLo, con la meLa de alcanzar un mejor nivel.
Contextualizacin
Un hacendado desea raccionar un Lerreno para su venLa en loLes, para ello requiere
conocer la longiLud de cada uno de sus lados, as que conLraLa los servicios de un
Lopgrao, quien le ayuda a Lrasladar a un plano los vrLices del Lerreno, que servirn
para deLerminar la disLancia o longiLud de cada uno de sus lados y, por lo LanLo, del
permeLro.
Para llegar a Lales conclusiones, el Lopgrao emplea cierLos procedimien-
Los maLemLicos simples pero circulares, que le permiLen indirecLamenLe medir las
longiLudes, ngulos, elevacin del Lerreno y su rea.
CunLas veces al leer una revisLa, o un libro que conLiene mapas de alguna
ciudad o pas has visLo una noLacin como. .50, .50, .2 000 000, eLcLera FsLe
Lipo de noLacin marca la relacin enLre una longiLud de la represenLacin del mapa
y una longiLud de lo represenLado, por ejemplo un carriLo de jugueLe a escala, diga-
mos a .5 signica que el Lamao del carro real es 5 veces mayor que el modelo.

Figura 2.2.
FsLe bloque hablar acerca de esLe Lema, que nos servir para enLender me-
jor cmo se realizan las represenLaciones y mediciones indirecLas, en variedad de si-
Luaciones.
Para iniciar esLe bloque Le presenLo una siLuacin donde se reLoma el ejem-
plo del Lopgrao.
Situacin
Fl Lopgrao slo ha colocado en un mapa los vrLices del Lerreno dando origen al
siguienLe modelo.
0
0
1
1
-1
2
2 1
3
3
4
4
-1 -2
-3
5
1:10m

Figura 2.3.
Figura 2.1.
30
Matemticas III
Contextualizacin
1omando en cuenLa la gura anLerior, renanse en equipos para responder las si-
guienLes pregunLas.
l. Cules sern las longiLudes de los lados del Lerreno
2. Cul ser el rea LoLal del Lerreno
3. Qu represenLa la escala .0 m en el Lerreno real
4. Si la gura se Lraslada o gira, cambiar su rea Por qu
DiscuLan las posibles soluciones a las pregunLas al nalizar el Liempo asig-
nado por Lu proesor.
Sesin 1. Segmentos
rectilneos y distancia entre
dos puntos
Criterios
DeI saber
- ldenLico las caracLersLicas de un segmenLo recLilneo.
- Reconozco la disLancia enLre dos punLos en el plano carLesiano como
la longiLud de un segmenLo.
DeI saber hacer
- Ubico las coordenadas de los exLremos de un segmenLo recLilneo.
- RepresenLo segmenLos recLilneos en el plano carLesiano a parLir de las
coordenadas de sus exLremos y viceversa.
- Analizo y comprendo la nocin de disLancia enLre dos punLos en el
plano carLesiano y su uLilidad para el clculo de permeLros y reas de
polgonos en siLuaciones reales.
DeI saber ser
- PresenLo disposicin al Lrabajo en equipo.
- AporLo opiniones e ideas con respeLo y Lolerancia, acepLando las de mis
compaeros.
- Propongo maneras creaLivas de solucionar problemas reales.
31
Problematizacin
Lee la siguienLe siLuacin real y organzaLe en equipos para resolverla.
lsabel y Joel parLicipan en un rally de pregunLas en la echa de celebracin de
la undacin de su escuela. Para iniciar el rally, cada uno parLe de un punLo previamenLe
sorLeado, ubicado en la Lerraza cvica de su colegio. Las pregunLas se encuenLran en un
sobre colocadas en el punLo C(-,-3), las coordenadas de lsabel son A(6,3) y las de Joel
son 8(-3,8).
Describan en sus libreLas de Lrabajo las ubicaciones de los punLos en el pla-
no recLangular y posLeriormenLe respondan las pregunLas considerando que ambos
parLicipanLes se desplazan a la misma velocidad.
l. Quin llegar primero
2. Qu disLancia recorrer cada uno hasLa alcanzar el sobre
Fs posible que en esLa acLividad, previa a deLerminar y demosLrarLe las r-
mulas para calcular la disLancia enLre dos punLos, hayas Lrazado segmenLos paralelos
a los ejes coordenados, es decir, horizonLales y verLicales.
Segmentos dirigidos
Una lnea recta es dIrIgIda cuando consideramos su direccin o sentido. Hacia
un extremo es positivo y al opuesto negativo. Si sobre la recta marcamos dos
puntos, digamos A y B, a la porcin o parte comprendida entre los puntos se le
llama segmento dIrIgIdo, si no consideramos su sentido, le llamaremos seg-
mento. Cuando en un segmento slo nos interesa la distancia entre los puntos
extremos sin importar su direccin, es decir su longitud, estaremos hablando de
su vaIor absoIuto, el cual resulta el valor del propio nmero cuando es positivo
y su simtrico cuando es negativo.
Para reorzar esLos hechos proponemos oLra acLividad inLegradora.
Fn Lu libreLa de Lrabajo Lraza un plano recLangular y marca los segmenLos denidos
por los punLos siguienLes, calcula la disLancia enLre ellos y posLeriormenLe responde
lo que se Le pide.
a) z(2,) y (2,7) b) (-5,3) y (4,3)
c) (-3,-5) y (-3,7) d) (,-2) y (6,-2)
l) Fn qu posicin quedaron los segmenLos
2) Qu relacin guarda cada par de punLos, los cuales denen los segmen-
Los que Lienen la misma posicin
3) Cul es el procedimienLo a seguir para deLerminar la disLancia enLre ellos
Analiza, con Lu proesor y Lu grupo, Lus conclusiones para llegar a un conceso.
Fl valor absoluLo se
represenLa con el
smbolo.| |. lndica
que se debe pasar el
nmero resulLanLe a
valor posiLivo. Fjem-
plo|-5|=|5|=5.
32
Matemticas III
Si ormalizamos las conclusiones y uLilizamos la noLacin maLemLica, Len-
dremos que.
Para deLerminar la disLancia de un segmenLo, denido por A y 8, en po-
sicin horizonLal Lendremos que realizar una operacin de resLa en sus abscisas, lo
cual denoLaremos como se ve a conLinuacin.

A B
(X1,0) (0,0)
(X2,0)
0

Figura 2.4
Fn la prcLica lo que haremos para deLerminar la longiLud de un segmenLo
horizonLal, ser resLar la abscisa del punLo de la izquierda de la abscisa del punLo de
la derecha.
Si el segmenLo esL deLerminado por N y M, enconLrndose en posicin
verLical, la resLa se har enLre sus ordenadas con los punLos que lo denen. Fn sm-
bolos maLemLicos esLa siLuacin se describe as.

La disLancia de un segmenLo verLical es la ordenada de arriba menos la
ordenada del punLo de abajo.
Distancia entre dos puntos
Con lo visLo hasLa esLe momenLo es cil deLerminar la disLancia de segmenLos hori-
zonLales y verLicales, pero no debemos olvidar los segmenLos oblicuos e inclinados
que requieren oLro Lipo de clculo o ormula, por lo LanLo procedamos a deducirla.
Fn principio consideremos el Lringulo recLngulo marcado en plano rec-
Langular.
y
BC=
y
2
- y
1
C(x
2
, y
1
)
B(x
2
,y
2
)
AC= x
2
- x
1
A(x
1
,y
1
)
y
2
y
1
x
2
x
1

Figura 2.6.
Aplicando el Leorema de PiLgoras, el cual seala que la suma de los cua-
drados de las longiLudes de los caLeLos es igual al cuadrado de longiLud de la hipo-
Lenusa, comnmenLe conocido como c
2
=a
2
+b
2
, se obLiene.

Donde resulLa

N
y
M
O
(0,y
2
)
(0,y
1
)
(0,0)

Figura 2.5.
33
Cabe sealar que Lambin es posible usar la rmula

donde se invierLen los Lrminos de las dierencias cuadrLicas.
Por lo LanLo la rmula para enconLrar la disLancia enLre los punLos P
(x
,y
) y
P
2
(x
2
,y
2
) es.
-
( )
- -
( )

Consideremos algunos ejemplos de aplicacin.

jempIo l
Graca y obLn, la disLancia enLre los punLos P(-2,) y Q(6,7).
Solucin:
Primero gracamos los punLos y susLiLuimos los valores considerando que
P(-2,)=(x
,y
) y que Q(6,7)=(x
2
,y
2
).
Q(6,7)
P(-2,1)
0
0
1
-1
-1
1
y
x
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
-2
-2
-3

Figura 2.7.
.
Se Lendr que.
- -
( )
- -
( )

- -
( )
- -
( )

jempIo 2
Puede demosLrar que.
( ) ( ) x x x x
1 2
2
2 1
2
=

Puedes demosLrar
que.

a b a b =
2
2
( )

34
Matemticas III
Calcula las coordenadas del punLo que equidisLa de los punLos A(,2), 8(5,4) y C(3,8)
y comprueba grcamenLe Lu resulLado.
Solucin.
Consideremos a D(x,y) como el punLo equidisLanLe de A, 8 y C.
De acuerdo a la condicin Lenemos que.

lgualando y usando la ormula de disLancia enLre dos punLos se Liene.

-
( )
- -
( )
-
( )
- -
( )

Flevando al cuadrado ambos lados.
-
( )
- -
( )
-
( )
- -
( )

FecLuando operaciones.

2 2 2 2
2 4 4 0 25 8 6
Simplicando.
l) 8x - 4y = 36
Por oLra parLe, igualamos y usamos la rmula de disLancia de nuevo y
Lendremos.

Flevando al cuadrado ambos lados.

FecLuando operaciones.

Simplicando.
2) -4x - 8y = 32
De las ecuaciones () y (2) ormamos un sisLema como el siguienLe.

Resolvindolo por cualquiera de los mLodos conocidos obLendremos que

la solucin ser x = 2, y = 5
35
La comprobacin grca es la siguienLe.
C(3,5)
D(2,5)
B(5,4)
A(1,2)
0
0
1
1 -1
-1
-2 -3
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
X
10
9
Y
Figura 2.8.
jempIo 3
DeLermina si los vrLices F(2,-4), C(,3) y H(-6,2) denen un Lringulo issceles. De-
bers realizar la grca.
5oIucin.
Primero ubiquemos los vrLices del Lringulo en el plano, y posLeriormenLe calcule-
mos la longiLud de los lados , y para denir si es un Lringulo issceles.
Un Lringulo es issceles si dos de sus lados son iguales.
C8
F4
H6
y
o
8
4
4
5
5 4
4
8
5
5
6 8
8
7 8
a

Figura 2.9.
LongiLud de
-
( )
- - -
( )
4

-
( )
- -
( )
4

0
LongiLud de
- -
( )
- -
( )

-
( )
- -
( )

0
Como los lados y son iguales enLonces s es un Lringulo issceles.
36
Matemticas III
rea de un polgono usando sus
coordenadas
Del Lringulo del ejemplo anLerior deLerminemos su rea usando sus coordenadas
Lransormando esLas en orma de determinantes. Fl acomodo de esLas se denoLa de
la siguienLe orma.

Donde (x
,y
), (x
2
,y
2
) y (x
3
,y
3
) son las coordenadas de los vrLices del Lringulo y se Loma
el valor absoluLo del deLerminanLe.
Donde, realizando la susLiLucin con las coordenadas de los vrLices F(2,-4),
C(,3) y H(6,-2) en senLido anLi-horario obLenemos.
A
-
-
( )( )
-
( )( )
- -
( )
-
( )
-
( )( )
- -
( )( )
-

(( )
-
( ) ( )
Donde la respuesLa esL dada en unidades cuadradas.

Sntesis
ApIicando Io aprendido
Se Le orece realizar los siguienLes ejercicios en Lu libreLa de Lrabajo, procura poner lo
mejor de Li para orLalecer Lus conocimienLos y habilidades.
l. Calcula la longiLud del segmenLo que dene cada par de punLos y mrcalos en
plano recLangular.
a) (-7,4), (,-)
b) (-5,-0), (4,5)
c) (3,2), (7,8)
d) (-3,), (3,-)
e) (-2,3), (6,-5)
f)

g) (3,7), (7,-5)
h) (-2,2), (-,7)
i) (-8,0), (-2,-6)
j) (-4,6), (-2,-)
k)

ConsulLa bibliograa
maLemLica sugerida
por Lu docenLe para
exponer Lus cono-
cimienLos y
aplicaciones
de los deLer-
minanLes.
37
2. Craca en el plano y demuesLra calculando la longiLud de los lados que.
a) A(-2,5), 8(-,-4) y C(3,) son los vrLices de un Lringulo recLngulo e
issceles.
b) A(2,4), 8(5,) y C(6,5) son los vrLices de un Lringulo issceles y deLermi-
na su rea usando Ia frmuIa de Hern.
c) A(-4,3), 8(0,), y C(-2,-3) son los vrLices de un Lringulo recLngulo.
d) A(8,7), 8(,0), C(-2,-) y D(5,-4), corresponde a los vrLices de un para-
lelogramo.
3. DemosLrar que el Lringulo de vrLices (0,5), (3,2) y (6,-5) es recLngulo y hallar
su rea.
4. DemosLrar que los punLos A(0,4), 8(3,-2), C(-2,8) y D(5,-4) son colineales.
5. Un Lringulo issceles Liene por base el segmenLo que une los punLos M(6,) y
N(-,2). Si el Lercer punLo Liene como ordenada 5, cul es el valor de su absci-
sa Comprueba grcamenLe.
6. La cooperaLiva pesquera Mina de Oro del puerLo de SanLa Clara se dedica al bu-
ceo para pesca de langosLa. Con el n de obLener mejores capLuras, marcan con
boyas y la ayuda de un localizador CPS las cuevas donde mayores capLuras han
obLenido. Si la ubicacin es como se muesLra en la gura 4, demuesLra usando
disLancia enLre punLos que esLos son colineales.
8
8
Santa Clara
A
B
C
x
y
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0 9 10 11 12

Figura 2.10.

DiscuLe en grupo Lus conclusiones acerca de lo que obLuvieron.
7. Fn un mapa se encuenLran localizadas las localidades P, H, M y 8 con sus respec-
Livas coordenadas. M(0,0), P(23.4,2.4), M(-34.5,-3,5) y 8 (23.4,-24.6). DeLermi-
na las disLancias enLre ellas y decide cules son las dos ciudades ms cercanas
enLre s, suponiendo que se puede viajar en lnea recLa de una a la oLra.
8. Si el mapa del ejercicio anLerior conLiene la siguienLe leyenda .500 m, deLermi-
na las disLancias en km.
38
Matemticas III
Sesin 2. Divisin de un
segmento en una razn dada
Criterios
DeI saber
- Reconozco la nocin de razn, como un criLerio para la divisin de un
segmenLo recLilneo.
DeI saber hacer
- lnLerpreLo la nocin de razn, en la divisin de un segmenLo recLilneo.
- Divido segmenLos recLilneos a una razn dada y deLermino la razn en
que esL dividido un segmenLo recLilneo.
- Resuelvo problemas Lericos y de siLuaciones reales en los que inLerven-
gan el uso de razones en la divisin de segmenLos recLilneos.
DeI saber ser
- PresenLo disposicin al Lrabajo en equipo.
- AporLo opiniones e ideas con respeLo y Lolerancia, acepLando las de
mis compaeros.
Problematizacin
Pensemos una siLuacin hipoLLica. Juan y Mara son hermanos gemelos, y por ser
excelenLes alumnos son premiados por sus padres con ir al cine, a ver una pelcula
de esLreno. Fn el inLermedio de la pelcula a Mara le da S200 su pap y a Juan S00
su mam para que compren lo que deseen en la dulcera, pero en cierLo momenLo al
junLarse para ir a comprar, comparan las canLidades que les dieron a cada uno. Si L
esLuvieras en esa siLuacin qu operaciones realizaras para hacer la comparacin
SeguramenLe a la pregunLa de la problemaLizacin has respondido medianLe los
Lrminos maLemLicos. resLa o divisin. FsLa lLima orma de comparacin se le
denomina razn o reIacin por cociente.
Fn geomeLra analLica compararemos segmenLos. La idea bsica es cuan-
Las veces cabe un segmenLo en oLro, pudiendo enocarla de dos ormas, una es
comparar una parLe del segmenLo con el resLo y la oLra comparar una parLe del seg-
menLo con el Lodo, aunque las rmulas resulLen dierenLes, segn el planLeamienLo
el resulLado nal es el mismo, es decir deLerminar las coordenadas que dividen al
segmenLo segn la razn dada.
Figura 2.11.
39
Consideremos que P es un punLo sobre un segmenLo que lo divide en dos
parLes.
A
B
P

Figura 2.12.
Fn la gura anLerior queremos conocer la relacin que guarda el segmenLo
con respecLo al segmenLo , comparando sus longiLudes por cocienLe obLen-
dremos que.

r

Fs decir razn se dene como la disLancia del punLo de inicio A hasLa el

punLo de divisin P, enLre la disLancia del punLo de divisin P hasLa el punLo nal 8,
recordando que el segmenLo es dirigido.
A conLinuacin vamos a descubrir qu rmula nos ser Lil para hallar
punLos de divisin de segmenLos cuando nos den una razn. Craquemos los pun-
Los A(x
,y
) y 8(x
2
,y
2
), que denen el segmenLo , siendo P(x,y), el punLo de divisin,
con lo cual deLerminaremos las ecuaciones que permiLen hallar las coordenadas del
punLo de divisin de un segmenLo.
0
A P B
y
X

Figura 2.13.
Donde A', P' y 8' son las proyecciones de los punLos A, P y 8 sobre el eje X.
Sabemos por el Leorema de 1ales de MileLo, que varias recLas paralelas
deLerminan segmenLos proporcionales en cualquier Lransversal que las corLe, con lo
cual Lenemos que.

Siendo x x
y x x
Si realizamos las susLiLuciones respecLivas obLenemos que.

Procediendo a resolver para x la ecuacin resulLa.

MulLiplicando la r

, despejando la x

40
Matemticas III

Donde r
Si proyecLamos sobre el eje , realizando los pasos anLeriores obLendremos.

Fn resumen Lenemos que para calcular las coordenadas del punLo que
divide a un segmenLo ormado por los punLos P

y P
2

de acuerdo a
una razn dada r, se emplean las ecuaciones.

Donde r
Un caso parLicular se da cuando las coordenadas que debemos localizar
corresponden al punLo medio que divide a un segmenLo, lo cual sucede cuando la
razn de divisin es igual a .
Con lo anLerior Lenemos que al susLiLuir en las relaciones

y considerando r obLenemos.
x
x x

y
y y

Simplicando resulLa que x
x x
y y
y y
Son las ecuaciones para deLerminar coordenadas del punLo medio de un

segmenLo con exLremos P

y P
2

.
Para denoLar la razn de un punLo que divide a un segmenLo de recLa, se
uLiliza una raccin
o la noLacin . (se lee a es b), por ejemplo
o .
1ambin hay que considerar que un segmenLo proviene de una recLa y
que sLa se prolonga hacia sus exLremos y por lo LanLo el punLo que divide a un
segmenLo puede siLuarse delanLe del punLo de inicio o despus del punLo nal, lo
cual genera Lres condiciones. Si consideramos en Lodas ellas que r

Lendremos
las Lres posibilidades.
ra. P esL anLes que A, enLonces r resulLa negativa y mayor que -, es
decir, -<r<0. La razn resulLa negaLiva debido a que Lienen senLidos opuesLos.
2da. P esL enLre A y 8, enLonces r es positiva, lo cual se debe a que
Lienen el mismo senLido.
3ra. P esL despus de 8, enLonces r es menor que -, es decir, r<-,
porque poseen senLidos opuesLos.
41
A parLir de las razones presenLadas a conLinuacin, deLermina la ubicacin del pun-
Lo de divisin en el segmenLo de recLa que corresponda. ReneLe en Lriadas para
responder y luego socializa Lus conclusiones con el grupo y Lu proesor. No olvides
aclarar cualquier duda que Lengas al respecLo.
a)
b)
c)
d)
e)

Procedamos a dar algunos ejemplos para aclarar el uso de las rmulas.
jempIo l
DeLermina las coordenadas del punLo P que dividen al segmenLo de recLa cuyos
exLremos son A(-2,6) y 8(7,3) en la relacin o razn de . Craca para comprobar Lu
respuesLa.
Solucin:
Aqu A (-2,6) = (x
,y
), 8(7,3) = (x
2
,y
2
), por lo LanLo al susLiLuir en la rmula se Lendr
que.
-
-
( )

,
(
5

As que hemos obLenido las coordenadas de P(,5), que divide al segmenLo
en la razn .
La comprobacin grca es.
B(7,3)
P(1,5)
A(-2,6)
0 1
y
x
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
0
-1
-1 -2 -3

Figura 2.14.
Observa que, la canLidad de veces que alcanza colocar un segmenLo de
longiLud denLro del segmenLo

es igual a 2. Por ello la razn .
42
Matemticas III
jempIo 2
Las coordenadas del punLo P(-,-7) dividen al segmenLo

en la razn
. Sabiendo que las coordenadas de P

2
son (9,8), calcula las coordenadas de P
.
Craca los punLos en cuesLin.
Solucin:
Procedamos a susLiLuir los valores de los punLos P
(x
,y
), P
2
(x
2
,y
2
) y P(x,y) conocidos
de lo cual Lendremos.
-
-
( )

-
-
( )

,
(( )
-

,
(
x

-

,
(
( )
-

,
(
y
x

Siendo enLonces que las coordenadas del punLo de P
son (,2).
La grca de Lodo lo obLenido, se observa a conLinuacin.
1
-4
2
-2
3
0
4
4
5
2
6
6
8
0
-1 -2 -3
-4 -5 -6 -7
P (1,2)
1
-6
8
a

Figura 2.15.
43
jempIo 3
DeLermina las coordenadas de los dos punLos que Lrisecan (dividen en Lres parLes
iguales) al segmenLo

, cuyos exLremos son M
(-5,-6) y M
2
(,3). Craca despus
los punLos de Lriseccin.
Solucin:
Aunque no sea de orma explciLa a las razones, si consideramos el concepLo de razn
y que el segmenLo se divide en porciones de igual longiLud es posible deLerminar las
razones para cada punLo.
Llamemos A y 8 los punLos que denen la Lriseccin como se muesLra a
conLinuacin.
M
1
M
2
B A

Figura 2.16.
La razn para el punLo A es. r

parLe
2 parLes
2
La razn para el punLo 8 es. r

2 parLes
parLe
2
A parLir de las razones procedemos a calcular las coordenadas.
Para el punLo A, r = /2.
-
-
( )

,
(( )
-
-
-
( )

,
(( )
-

Por lo LanLo las coordenadas del punLo A son.

Para el punLo 8, r = 2.

De lo cual se obLiene que para el punLo 8 sus coordenadas son (-,0).
Quedando marcados los punLos en el plano de la siguienLe orma.
44
Matemticas III
0
0
B(-1,0)
A(-3,-3)
M (-5,-6)
1
y
x
M (1,3)
2
-1
-1 1
1
2
2
3
3
4
-2
-2
-3
-3
-4
-4
-5
-5
-6
-6
-7
-7

Figura 2.17.
jempIo 4
Los vrLices de un Lringulo son los punLos A(2,-6)

y

, gracalos en
plano recLangular y deLermina las coordenadas de los punLos medios de cada lado.
5oIucin.
Usemos ahora la rmula de punLo medio. Para el lado donde las coordenadas
son

y

Lendremos que.
x
x x

y
y y

Las coordenadas del punLo medio son
Para el lado donde las coordenadas

y

Lenemos.
x
x x

y
y y


Para el lado
donde las coordenadas son

y

se Liene.
x
x x
y
y y

Los punLos ubicados en el plano quedan as

45
B(5,4)
A(2,-6)
C(-3,2)
0
-1
-1
y
X
4
4
3
3
2
2
1
1 5 6 7 8 -2 -4
-4
0
0
-5
-5
-6
-3
-3
-2
P (1,3)
BC
P (3,5,-1)
AB
P (-0,5,-2)
AC

Figura 2.18.
La prcLica y disposicin que Lengas para realizar los ejercicios, que siguen harn
slido Lu aprendizaje.
Fn Lodos ellos debers realizar la grca correspondienLe.
l. DeLermina las coordenadas del punLo de divisin ,

del segmenLo de
acuerdo a la razn dada.
a)

,

, r

b)

,

, r 2
c)

,

, r

d)

,

, r
e)

,

, r

f)
, r

2. Los punLos A

, B 6 ,

y C ,
denen un Lringulo issceles, halla sus
punLos medios y deLermina su rea usando la ormula

.
3. Halla los punLos de Lriseccin y el punLo medio del segmenLo cuyos exLremos
son los punLos A(-2,3) y 8(6,-3).
4. Sabiendo que el punLo P,(9,2) divide al segmenLo que deLermina los punLos
A(6,8) y 8(x
2
,y
2
) la relacin r

, hallar las coordenadas de 8.

5. Fl nmero phi. Desde Liempos anLiguos el hombre ha descubierLo que el cuerpo
humano Liene proporciones jas as como las planLas y muchos elemenLos de la
naLuraleza. Fsa relacin se conoce como el nmero divino o nmero 1 (se lee
46
Matemticas III
""). FsLe valor lo descubri en el cuerpo humano Leonardo da vinci y lleg a la
conclusin de que el valor aproximado es de 1 = .60. Fn el cuerpo humano
se muesLra que la disLancia que se Liene del hombro hasLa el codo, del codo a
la punLa de los dedos exLendidos, de la cinLura a la rodilla y de la rodilla hasLa el
pie es muy cercano a phi. FnLre el anLebrazo y la palma, eLcLera. Siguiendo esLe
argumenLo si una compaa de maniqus desea consLruir muecos de orma hu-
mana y que Lengan la proporcin divina enLre sus miembros, enLonces primero
crea en una maqueLa de un plano carLesiano las coordenadas de algunos punLos
del maniqu. Si las coordenadas del exLremo derecho de la cadera y de la rodilla
del maniqu son C(4.3,0) y R(3.8,-8.9) Cul deber ser la coordenada de la plan-
La del pie del maniqu para que conserve la divina proporcin
ArgumenLa Lus resulLados con los de Lus compaeros y verica que se
cumplan, al calcular las disLancias y al dividirlas para que d el valor de phi.
Sntesis
A conLinuacin Le presenLo una miscelnea de ejercicios relacionados con Lodos los
Lemas de esLe bloque y del, anLerior con el n de rearmar lo aprendido. FsLos pue-
den calicarse con un porLaolio de evidencia asignando el punLaje que el proesor
considere y con el Liempo acordado previamenLe para enLrega.
l. FncuenLra la disLancia enLre los siguienLes pares de punLos.
a) A(-2,3), 8(5,)
b) P(0,2), Q(-3,-3)
c) R(9,), S(2,-5)
d) D(a,2a - ), F(2a, - a)
2. DeLermina el lugar geomLrico sobre el plano, de Lodos los punLos que equidis-
Lan de los punLos jos.
a) A(0,0), 8(5,7)
b) P(2,3), Q(,5)
3. Los exLremos de un segmenLo esLn dados por los punLos A(,) y 8(3,y - ). Cul
debe ser el valor de y para que la longiLud del segmenLo A8 sea de 5 unidades
4. FncuenLra el permeLro y rea del siguienLe Lringulo.
0
-1
-1
Q
R
P
-2
-2
-3 0 1
1
2
2

Figura 2.19.
5. Analiza los punLos A, 8 y C en la siguienLe gura y deLermina el Lipo de Lringulo
que se orma.
47
B
2 1
1
-1 -2 -3 0
0
C
2
3
A

Figura 2.20.
6. FncuenLra el lugar geomLrico de un punLo que se mueve en el plano, de Lal
manera que su disLancia al punLo A(-,2) es siempre 5 unidades.
7. FncuenLra los punLos F y C en la siguienLe gura.
G
2
2
3
3
4
4
5 1 -1
-1
-2
-3
-3
-4
1
0
0
F
A
B

Figura 2.21.
8. Dos punLos del lugar geomLrico 3x - y - 2 = 0 Lienen por abscisas x = 2, x= -
deLermina las coordenadas del punLo medio del segmenLo que se deLermina
con dichos punLos.
9. FncuenLra la longiLud del segmenLo en la siguienLe gura.
B
E
2
2
3
3
4
4
5 6 1 -1 -2
-1
-2
-3
-3
-4
1
0
0
A
D
D es punto medio de AB

Figura 2.22.
48
Matemticas III
l0. ULiliza el 1eorema de PiLgoras para vericar, en cada caso, si los siguienLes
punLos deLerminan los vrLices de Lringulos recLngulos o no.
a) (2,3), (3,4), (7,0)
b) (-3,2), (3,), (4,7)
c) (-2,-3), (5,0), (,7)
ll. FncuenLra el permeLro y rea del cuadrilLero A8CD sabiendo que sus vrLices
saLisacen al lugar geomLrico (x - 3)
2
-(y - 2)
2
= 20.
3
3
2
2
1
1
4
4
5
5
6
6
D
A
O
C
B
c
7
7 8 -1 -2
-1
-2
-3
-3
-4
0
0

Figura 2.23.
l2. Fn cada pareja de punLos deLermina las coordenadas del punLo que di-
vide al segmenLo A8 en la razn dada.
a) A(0,0), 8(7,0), r

b) A(-3,2), 8(2,4), r

c) A(-4,-2), 8(-2,6), r
l3. DeLermina la razn por el cual el punLo C(5,) divide al segmenLo A8 de coor-
denadas A(-4,-5) y 8(8,3).
l4. DemuesLra si las Lercias de punLos son colineales.
a) P(-2,3), Q(4,5), R(6,6)
b) P(-2,3), Q(4,5), R(2,4)
c) P(6,6), Q(4,5), R(2,4)
l5. DeLermina el rea y permeLro de los Lringulos A8C, A8F y 8CF segn la siguienLe
gura.
B
2
-2
3
4
-3
1
-1
A
D
C
E
I
0

Figura 2.24.
49
Anlisis de logros
Fl propsiLo en esLa ase es que seas honesLo para resolver a nivel individual, los 5
ejercicios de la seccin vaIuacin diagnstica realizando en cada uno de ellos las
operaciones deLalladas para las soluciones.
Al Lerminar analiza con Lu proesor las respuesLas obLenidas y despeja las
imprecisiones que hayas Lenido en el proceso. ULiliza la misma regla visLa en la re-
exin para darLe los punLajes y ubicarLe en el nivel que Le corresponda.
Con lo anLerior L mismo Lendrs un juicio para saber en qu nivel Le ubicas
al Lrmino del bloque. A conLinuacin marca con una X el nivel que Le corresponda, si
no uera el esperado, no pierdas Liempo en jusLicaciones vanas, dedcale ms Liem-
po al Lema al nal veras la recompensa, el que persevera alcanza, adelanLe.
he encuentro a este nIveI
Pre-formal Inicial Bsico Autnomo Estratgico
Algo que Le ayudar a vericar con ms cerLeza Lu nivel alcanzado es la
rbrica del proyecLo que se seala ms adelanLe.
Proyecto. Ubicacin denidos en mi planLel.
ProbIema. Flaborar un croquis de Lu planLel para deLerminar la disLancia enLre dos
punLos y dividir esLos segmenLos por una razn dada.
Duracin: Una semana
Puntuacin: 5 punLos
Competencias. CuanLica y represenLa magniLudes en segmenLos y polgonos
idenLicados en siLuaciones reales, hipoLLicas o Lericas.
lnLerpreLa diagramas y LexLos con smbolos propios de segmenLos y polgonos.
Actividades.
> ReneLe con Lus compaeros del saln (Le sugerimos 5, sin embargo Lu proesor
se encargar de eso) y verica con ellos cuales son los caminos que comnmenLe
recorres desde la enLrada hasLa alguna de las insLalaciones. Flige 3 insLalaciones,
por ejemplo, cul es el camino que recorres desde la enLrada hasLa la direccin,
anoLa Lodos los caminos posibles en una libreLa o un croquis.
> Posteriormente con la ayuda de una cinta mtrica determina cuantos metros
recorres desde la entrada a cada una de las instalaciones elegidas, tomando
en cuenta los caminos que encontraste, apunta dichos recorridos en tu libreta.
> Ahora tomars en cuenta las coordenadas que obtuviste de cada una de las
instalaciones elegidas y mediante el concepto de distancia entre dos puntos
hallars las distancias que hay de cada una de ellas con respecto a la entrada
de tu plantel, analiza los resultados obtenidos y compralos con las medi-
ciones realizadas. Responde a las preguntas: Cul de las distancias es ms
corta?, ser la nica?, escribe las conclusiones en tu libreta.
50
Matemticas III
> Ahora establece en tu croquis cules son las coordenadas de tu saln de clases.
> Determina cuantos metros recorres desde tu saln hasta cada una de las
instalaciones que elegiste con la ayuda de una cinta mtrica.
> Posteriormente calcula las distancias desde tu saln a cada una de las insta-
laciones, obtenidas con el concepto de distancia entre dos puntos determina
cual es la ms corta, la que obtuviste al medir con tu cinta mtrica o la
hallada con el concepto, y escribe tus conclusiones.
> Finalmente determina si puedes formar un segmento con las coordenadas de las
instalaciones y la entrada de tal forma que se encuentren en alguna razn dada
por ejemplo r =, etc., si los encontraste menciona en tu reporte cuales fueron.
> Entrega tu reporte con todos los resultados obtenidos a tu docente y anal-
cenlos en grupo.
> Entregarn el croquis o mapa, junto con las operaciones y conclusiones, en una car-
peta que contenga todo lo requerido. Se le puede realizar una portada al trabajo.
Fecursos: LIbro de texto, lIbreta, calculadora, exometros, cInta m-
trica, libros consultados en la biblioteca.
Normas: Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente, y
en caso de que un elemento del equipo falte se resolver a criterio del profesor.
El trabajo entregado deber contener los puntos bsicos requeridos,
aunque pudiera ampliarse ms de lo solicitado...
Cada elemento del equipo deber conocer, trabajar y explicar todo lo
necesario, cuando se le cuestione.
NuevamenLe hemos llegado al nal del bloque y es necesario que Lu proyecLo haya
concluido. Revisa que nada Le alLe. Como en el bloque anLerior, en la siguienLe Labla
enconLrars los lineamienLos a evaluar.
51
PbrIca deI proyecto
Producto, Iogro
o desempeo
NIveI de Iogro o desempeo
5 3 1
ConocImIentos
Conozco las propiedades y el
procedimiento para calcular
la distancia entre dos puntos y
contextualizo su aplicacin.
Conozco las propiedades y el
procedimiento para calcular la
distancia entre dos puntos cuyas
coordenadas son del mismo signo pero
no en los casos que son distintos.
No conozco las propiedades y el
procedimiento para calcular la
distancia entre dos puntos.
Diferencio la direccin de un
segmento sin importar las
condiciones.
Logro diferenciar en algunos
segmentos su direccin o sentido.
No logro diferenciar en un
segmento su direccin o
sentido.
Distingo la condicin que
implica una razn para dividir
un segmento de recta pudiendo
distinguir sus distintas
aplicaciones.
En algunos segmentos distingo la
condicin que implica una razn para
dividir un segmento de recta.
No distingo la condicin que
implica una razn para dividir
un segmento de recta.
Elaboro reportes que resultan
claros y precisos aadiendo
elementos que los enriquecen
aun ms en la utilizacin de
dichos conceptos.
Elaboro algunos reportes que
resultan claro y preciso en la
utilizacin de dichos conceptos.
No logro elaborar un reporte
que sea claro y preciso
en la utilizacin de dichos
conceptos.
Habilidades
decorativos y originales.
decorativos.
El croquis no contiene
elementos decorativos ni
originales.
Represento de forma adecuada
las instalaciones y la longitud
de los segmentos que los une.
Represento algunas instalaciones y
la longitud de los segmentos que los
une.
No represento de forma
adecuada las instalaciones ni la
longitud de los segmentos que
los une.
Puedo referirme a un segmento
de recta como el camino
ms cort entre dos pares
de edIcIos de mI plantel y
viceversa que la recta es el
camino ms corto entre dos
edIcIos.
Puedo referirme a un segmento de
recta como el camino ms corto
entre algunos pares de edIcIos de
mi plantel.
No puedo referirme a un
segmento de recta como el
camino ms corto entre dos
edIcIos de mI plantel.
Respondo de manera correcta
y aporto ideas a las preguntas
planteadas al exponer lo
realizado.
Respondo en pocas ocasiones de
planteadas al exponer lo realizado.
No respondo de manera precisa
a las preguntas planteadas ni
expongo lo realizado.
52
Matemticas III
PbrIca deI proyecto
Producto, Iogro
o desempeo
5 3 1
ActItudes
Mantengo un alto compromiso
con mi equipo y con la
resolucin del problema de
forma que colaboro con l en
todo momento.
Prevengo errores que mi equipo
pueda generar y los corrijo
acertadamente, oportunamente
y con tacto.
Tengo una actitud positiva en
todo momento del trabajo
adems de que expreso mis
ideas y aportaciones con
un lenguaje propio en todo
tiempo.
Demuestro aprecio a la utilidad
del concepto de distancia entre
dos puntos y divisin de un
segmento en una razn dada y
su aplicacin en la solucin de
problemas de la vida cotidiana,
buscando interpretaciones
innovadoras.
Tengo compromiso con mi equipo y
con la resolucin del problema de
forma que colaboro la mayora del
tiempo con l.
Ocasionalmente corrijo algunos
errores que mi equipo genere pero
con lenguaje inadecuado.
trabajo, adems de que expreso mis
ideas y aportaciones ocasionalmente.
Con cierta irregularidad aprecio la
utilidad del concepto de distancia
entre dos puntos y divisin de
un segmento en una razn dada
y su aplicacin en la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
forma que no colaboro con l.
No advierto errores que mi
equipo pueda originar.
No aporto ideas y mantengo
una actitud negativa.
No muestro aprecio a la
utilidad del concepto de
distancia entre dos puntos y
divisin de un segmento en una
razn dada y su aplicacin en
la solucin de problemas de la
vida cotidiana.
Puntaje 15 9 3
53
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Conocimientos
dentIco todas
las caractersticas
de un segmento
rectilneo.
Reconozco la
distancia entre
dos puntos en el
plano cartesiano,
como la longitud
de un segmento y
reconozco la nocin
de razn, como
un criterio para
la divisin de un
segmento rectilneo.
dentIco la
mayora de las
caractersticas
de un segmento
rectilneo.
Reconozco la
mayora de las
veces la distancia
entre dos puntos en
el plano cartesiano,
como la longitud
de un segmento y
tambin la nocin
de razn como
un criterio para
la divisin de un
segmento rectilneo.
dentIco algunas
caractersticas
de un segmento
rectilneo.
Reconozco en
ocasiones la
distancia entre dos
puntos en el plano
cartesiano, como
la longitud de un
segmento y de la
misma manera con
la nocin de razn,
como un criterio
para la divisin
de un segmento
rectilneo.
dentIco
ocasionalmente
las caractersticas
de un segmento
rectilneo.
Reconozco pocas
veces la distancia
entre dos puntos en
el plano cartesiano
y de igual forma con
la nocin de razn,
como un criterio
para la divisin
de un segmento
rectilneo.
No IdentIco las
caractersticas de un
segmento rectilneo.
No reconozco la
distancia entre
dos puntos en el
plano cartesiano,
como la longitud
de un segmento ni
la nocin de razn,
como un criterio
para la divisin de un
segmento rectilneo.
Habilidades
Ubico las
coordenadas de
los extremos de un
segmento rectilneo
y los represento en
a partir de las
coordenadas de
sus extremos y
viceversa.
Analizo y
comprendo la
nocin de distancia
entre dos puntos en
el plano cartesiano
y su utilidad para
el clculo de
permetros y reas
de polgonos en
situaciones reales.
Interpreto la
nocin de razn en
la divisin de un
segmento rectilneo
y divido segmentos
rectilneos a una
razn dada y
determino la razn
en que est dividido
un segmento
rectilneo.
Ubico las
coordenadas de
los extremos de un
segmento rectilneo
o los represento en
a partir de las
coordenadas de
sus extremos y
viceversa.
Analizo la nocin
de distancia entre
dos puntos en el
plano cartesiano
y su utilidad para
el clculo de
permetros y reas
de polgonos en
situaciones reales.
Interpreto la
nocin de razn en
la divisin de un
segmento rectilneo
o divido segmentos
rectilneos a una
razn dada y
determino la razn
en que est dividido
un segmento
rectilneo.
Ubico
ocasionalmente las
coordenadas de
los extremos de un
segmento rectilneo
y los represento en
a partir de las
coordenadas de
sus extremos y
viceversa.
Ocasionalmente
analizo y
comprendo la
nocin de distancia
entre dos puntos en
el plano cartesiano
y su utilidad para
el clculo de
permetros y reas
de polgonos en
situaciones reales.
Ocasionalmente
interpreto la
nocin de razn en
la divisin de un
segmento rectilneo
y divido segmentos
rectilneos a una
razn dada y
determino la razn
en que est dividido
un segmento
rectilneo.
Ubico
ocasionalmente las
coordenadas de
los extremos de un
segmento rectilneo
u ocasionalmente
los represento en
a partir de las
coordenadas de
sus extremos y
viceversa.
Ocasionalmente
comprendo la
nocin de distancia
entre dos puntos en
el plano cartesiano
y su utilidad para
el clculo de
permetros y reas
de polgonos en
situaciones reales.
No interpreto la
nocin de razn en
la divisin de un
segmento rectilneo
o divido segmentos
rectilneos a una
razn dada y
determino la razn
en que est dividido
un segmento
rectilneo.
No ubico las
coordenadas de
los extremos de un
segmento rectilneo
ni los represento en
a partir de las
coordenadas de sus
extremos y viceversa.
No analizo ni
comprendo la nocin
de distancia entre
dos puntos en el
plano cartesiano y
su utilidad para el
clculo de permetros
y reas de polgonos
en situaciones reales.
No interpreto la
nocin de razn
en la divisin
de un segmento
rectilneo ni divido
segmentos rectilneos
a una razn dada
ni determino la
razn en que est
dividido un segmento
rectilneo.
54
Matemticas III
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Actitudes
Presento siempre
disposicin al
trabajo en equipo.
Aporto opiniones e
ideas con respeto
y tolerancia,
aceptando las de
mis compaeros.
Presento disposicin
al trabajo en
equipo.
Aporto opiniones e
ideas con respeto
y tolerancia,
aceptando las de
mis compaeros.
Presento la mayora
de las veces
disposicin al
trabajo en equipo.
Aporto opiniones e
ideas con respeto y
tolerancia.
Presento disposicin
al trabajo en
equipo.
Aporto opiniones e
ideas.
Presento a veces
disposicin al
trabajo en equipo.
Aporto a veces
opiniones e ideas
con respeto
y tolerancia,
aceptando las de
mis compaeros.
Presento disposicin
al trabajo en
equipo.
Aporto a veces
opiniones e ideas
con respeto
y tolerancia,
aceptando las de
mis compaeros.
Presento a veces
disposicin al
trabajo.
Aporto a veces
opiniones e ideas
con respeto y
tolerancia.
Presento disposicin
al trabajo en
equipo.
Aporto a veces
opiniones e ideas.
No presento
disposicin al trabajo
en equipo.
No aporto opiniones
e ideas con respeto
y tolerancia,
aceptando las de mis
compaeros.
Presento disposicin
al trabajo en equipo.
No aporto opiniones
e ideas con respeto
ni tolerancia, y
tampoco acepto las
de mis compaeros.
Puntaje 15 12 9 6 3
Bloque III: Aplicas los
elementos de una recta
como lugar geomtrico
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
- Reconoce la recta como lugar geomtrico.
- Reconoce la relacin entre el ngulo de inclinacin y la pendiente de una
recta.
- Aplica los elementos de una recta como lugar geomtrico en la solucin
problemas y/o ejercicios
maLemLicas y grcas.
- Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
conocimientos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
56
Matemticas III
Responde cada uno de los siguientes ejercicios, realizando en su caso las operaciones
necesarias y escribe o representa tu resultado correspondiente.
l. Para la siguienLe grca realiza lo pedido en cada inciso.
2
1
0
0 2 3 4 1

Figura 3.1
a) Seala en la grca cual es el ngulo de inclinacin de la recLa.
b) Si el ngulo de inclinacin de la recta es de 45, Cul es el valor de la
pendiente?
2. Para el siguiente polgono demuestra utilizando el concepto de pendientes que
los lados opuestos son paralelos.
0
0
-1 1
1
2
2
3
5
-2 -3
A
B
D
C
a
b
c
d

Figura 3.2
3. Determina si las siguientes rectas son perpendiculares y halla sus ecuaciones.
-1
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
C
B
D A

Figura 3.3
Bloque III: Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico
57
4. 1raza la grca de la recLa que pasa por los punLos A(-,-) y 8(,3), deLermina
el valor de la pendiente y la ecuacin de la recta.
5. 1raza la grca para la recLa cuya pendienLe es m = - y ordenada al origen es 1.
DeLermina la ecuacin de la recLa pendienLe-ordenada al origen.
esor ubica en qu nivel de comprensin Le encuenLras, con el objeLo de reexionar,
de acuerdo a la Labla siguienLe.
lmporLanLe. 1u proesor slo va a examinar Lus soluciones y va a dar de
orma rpida el por qu de las jusLicaciones. No se van a dar ms deLalles de las
respuestas y argumentaciones, pues algunas de ellas se analizarn en este bloque
y adems nos servirn al nal del bloque.
CalIcacIon: 2 puntos por cada respuesta y
justIcacIon correcta, 1 punto por un razonamIento
cercano a la verdadera, 0 puntos sI no se realIzo o
no hay nIngun argumento cercano al correcto.
Coloca una
X en el
puntaje que
alcanzaste.
SIgnIcado de cada nIvel
alcanzado
EstratgIco 9 a 10 puntos
Fecuerdas conceptos de rectas y
sabes aplIcar las ecuacIones de
rectas, dentIcas los conceptos de
paralelIsmo y perpendIcularIdad para
rectas.
Autonomo 7 a 8 puntos
TIenes conocImIentos sobre los
elementos y caracteristIcas de la
recta, e Idea de como aplIcar los
conceptos sobre rectas.
8sIco 5 a 6 puntos
TIenes nocIones sobre los elementos
de la recta, e Idea de como aplIcar
los conceptos sobre rectas.
nIcIal 2 a 4 puntos
TIenes algunas nocIones sobre los
elementos de rectas.
Preformal 0 a 1 puntos
No recuerdas nI IdentIcas las
caracteristIcas y elementos de la
recta.
Contextualizacin
En nuestro entorno podemos encontrar formas y objetos que conforman rectas en
diferentes posiciones, o que describen una trayectoria recta, como ejemplo cuando
un avin despega o aterriza su trayectoria es de una recta inclinada; si observas tu
saln de clases notars que las paredes, columnas y el techo hacen diferentes tipos
de rectas, las lneas de los cables de energa elctrica en los postes y as podrs en-
contrar una multitud de formas rectas en tu entorno.

Figura 3.4
58
Matemticas III
Con esLo en menLe, comenLa con Lus compaeros lo siguienLe.
l. En dnde has observado que se emplean formas rectas en tu entorno?
2. En qu has empleado la lnea recta?
3. Te ha sido de utilidad?
4. Has pensado en la importancia de la posicin cuando colocas una escalera, el
por qu los cables de alta tensin se encuentran separados y nunca se cruzan, la
forma de las orillas de la carretera o el entronque de una calle con una avenida?
Esto implica el conocer las caractersticas y tipos de rectas.
5ituacin l. Supongamos que eres un vendedor de discos y tus ventas se
presenLan en la siguienLe grca.
Ganancias de las ventas
Ganancias de las
ventas
6000
5000
4000
3000
2000
1000
1 0 2 0 3 0 4 0 5 0
0

Figura 3.5
Ganancias obtenidas por cantidad de discos vendidos
Genera una tabla de correspondencia entre las ventas y las ganancias.
l. Cul sera la ecuacin que describe el lugar geomtrico?
2. Es posible estimar cuales seran las ganancias para 230 discos vendidos?, cmo
se hara?
5ituacin 2.- Supn que tienes dos escaleras de igual longitud en el patio
de tu casa y colocas las dos escaleras paralelamente una con la otra. Cul debe ser
la condicin para que ambas tengan el mismo alcance?, si las escaleras tienen dife-
rente inclinacin describen la misma trayectoria?

Figura 3.6
59
SesIon 1. PendIente de una recta
Criterios
0eI saber
- Feconozco la relacIon que hay entre el ngulo de InclInacIon y la
pendIente de una recta.
0eI saber hacer
- Comprendo el sIgnIcado de la pendIente de una recta y establezco
la relacIon entre la mIsma y el ngulo de InclInacIon que forma con
el eje x.
- AnalIzo las caracteristIcas de la pendIente para rectas con dIferen
tes ngulos de InclInacIon.
- Dbtengo el ngulo de InclInacIon de una recta con respecto al eje x
a partIr de su pendIente y vIceversa.
- 0etermIno la pendIente de una recta a partIr de las coordenadas de
dos de sus puntos.
- UtIlIzo la nocIon de pendIente en la solucIon de problemas reales.
0eI saber ser
- |uestro Inters en partIcIpar de forma IndIvIdual y en los equIpos
de trabajo.
- Expreso mIs Ideas en un ambIente de respeto y tolerancIa.
- Fespeto las Ideas y comentarIos de mIs compaeros.
- |uestro dIsposIcIon en la busqueda de nuevas maneras para repre
sentar objetos.
Problematizacin
Si una persona quiere bajar a su gato de un muro utilizando una escalera, qu debe
tomar en cuenta para poder colocar la escalera y lograr bajar al gato?
Fn esLe bloque vers que una recLa esL denida por su inclinacin y algn
punto por donde pasa. Con estas ideas comenzaremos el estudio formal de concep-
tos que te ayudarn a entender las caractersticas de las rectas y sus elementos para
poder describir su lugar geomtrico.
Adems desarrollars Lus habilidades para inLerpreLar grcas, describir lu-
gares geomLricos de recLas, idenLicar las caracLersLicas de las recLas Lales como el
ngulo de inclinacin, pendiente, condicin de paralelismo y perpendicularidad, as
como poder determinar la ecuacin de una recta si conocemos dos de sus coorde-
nadas, su pendiente y una de sus coordenadas, la pendiente y la ordenada al origen.
ApunLa qu nivel obLuvisLe ya que al nal del bloque reLomaremos esLe
aspecto importante de tus avances.
60
Matemticas III
Inclinacin de la recta
Para comenzar con el tema imaginemos lo que sucede con un volquete al descargar
la caja que contiene su carga, conforme va cambiando el ngulo de inclinacin va
cambiando la posicin de la caja, de manera anloga sucede con las rectas, la posi-
cin de una recta depende del ngulo de inclinacin que tenga.

Figura 3.7.
Se dice que eI nguIo de incIinacin, es el ngulo que se forma con el
eje X del plano cartesiano y la recta girando en sentido contrario a las manecillas
del reloj.
Observa los siguienLes ejemplos de ngulos de inclinacin.
-
-
2 8
0
0 4
45
8
o=
-
-
2
8
0
0
85
8
o=
FIguras J.8 y J.9
En los ejemplos anteriores notars que los ngulos de inclinacin estarn
comprendidos de 0 hasta 180.
Pendiente de la recta
NormalmenLe cuando Lrabajamos con recLas se emplea el concepLo maLemLico de,
pendiente ms que su ngulo de inclinacin. El ngulo de inclinacin se utiliza para
calcular el valor de la pendiente.
Podemos denir que Ia pendiente es la razn de cambio entre dos pun-
tos cuales quiera de la recta.
61
Al observar la siguienLe gura podemos ver que.
y
y
x
x

F
8
2
2
A
o=
|

FIgura J.10
Si conocemos el ngulo de inclinacin de la recta, y trazamos rectas parale-
las al eje X que pasen por dos puntos cuales quiera de la recta, el ngulo correspon-
diente que se forma no cambia y forman tringulos rectngulos, entonces la razn
de cambio y/x est dada por la funcin trigonomtrica tangente.
Podemos expresar la frmula para la pendiente en trminos del ngulo de
inclinacin como. o
Donde m es la pendiente y o es el nguIo de incIinacin.
Gracias a la trigonometra, sabemos que la tangente de una ngulo agudo
(0 < o < 90) es posiLiva y para una ngulo obLuso (90 < o < 80) es negaLiva. vea-
mos unos ejemplos para comprender mejor esto.
jempIo l
Si conocemos el ngulo de inclinacin de la recta entonces slo es necesario aplicar
la ormula anLerior, en las siguienLes guras se observan recLas con sus correspon-
dientes ngulos de inclinacin y se muestra como calcular la pendiente a partir de
sta.
x
0
0
-
-
8
o = 45
2 8 4
Figura 3.11
o

m 1
-
-
2
8
0
0
85
8
o=
Figura 3.12
o

m 1
Se puede usar
otra variable para
representar el n-
gulo de inclinacin,
por ejemplo |, de
donde la
frmula ser
m Tan =
.
62
Matemticas III
2
2 -2 -1
1
1
0
0

Figura 3.13.
Para cualquier recta horizontal paralela al eje X, su ngulo de inclinacin es
cero o y si lo susLiLuimos en la ormula obLenemos.
0 0
.
Podemos generalizar que para toda recta horizontal su pendiente vale
cero, es decir, m 0.

2
-1
-1
1
1
0
0

Figura 3.14.
Ahora analizaremos qu pasa con las rectas cuyo ngulo de inclinacin es
o 90 , por la trigonometra sabemos que la Tan90 no esL denida.
Entonces no podemos calcular la pendiente de rectas verticales, y su ecua-
cin esta descrita de la forma , donde k es un nmero real.
Para este ejemplo la ecuacin de la recta sera x 1 .
jempIo 2
Si la pendiente de una recta es m 3, Cul es el ngulo de inclinacin de la recta?
1raza la grca suponiendo que la recLa pasa por el punLo (3,2).
5oIucin.
Tenemos la frmula m 1cn o.
Sustituyendo el valor de la pendiente tenemos que
1co 3
Aplicando la funcin inversa de la tangente nos queda
o

o
63
Entonces el ngulo de inclinacin de la recta con pendiente igual a 3 es
de 60. FinalmenLe Lrazamos la grca correspondienLe.
8
2
2
8,2
60
0
0
|

Figura 3.15.
jempIo 3
Si la pendiente de una recta es m 3 , Cul es el ngulo de inclinacin de la recta?
5oIucin.
Si comparamos este ejemplo con el anterior podramos pensar que se trata del mis-
mo, pero en realidad son diferentes ya que la pendiente es negativa. Si recordamos
una pendiente negativa le corresponde a una recta con un ngulo de inclinacin
obtuso.
Tenemos la frmula m 1cn o
SusLiLuyendo el valor de la pendienLe Lenemos que.
1co 3, aplicando la funcin inversa de la tangenLe nos queda.
o
1c

De donde
80 - (-60) = 80 - 60 = 20
As que el ngulo de inclinacin de la recta con pendiente igual a 3 es
de 50.
Ahora veremos el caso cuando conocemos las coordenadas de dos puntos
que estn en la recta, entonces podremos expresar a la pendiente de otra forma.
Observa la gura siguienLe.
5
4
4 5 6
3
3
2
2
1
-1
1
0
0
B
A
45

Figura 3.16.
Recordando. Un
ngulo negativo
nos indica que
est girando en el
mismo sentido a las
manecillas del reloj,
entonces lo que
podemos
hacer es al
ngulo su-
marle 180.
64
Matemticas III
Recordando que la pendiente es la razn de cambio entre los puntos.
(x , y )
2 2
(x , y )
1 1 (x , y )
2 1
(x -x )
2 1
(y - y )
2 1

Figura 3.17
m 1cn o
1cn
y y
x x
ntcns o

La frmula anterior se conoce como pendiente dado dos puntos.
Apliqumosla mediante los siguientes ejemplos.
jempIo 4
Calcular la pendienLe de la recLa que pasa por los punLos A (-2, 3) y 8 (2, ).
5oIucin.
vamos a Lomar al punLo A como (x
2
,y
2
) y al punLo 8 como (x
1
,y
1
) enLonces, susLiLuyendo
en la rmula.

Nos queda de la siguienLe manera.
m

Si tomamos los puntos al revs que el punto A sea (x

1
,y
1
) y el punLo 8 sea
(x
2
,y
2
), enLonces al susLiLuir en la ormula nos quedara.
m

Si observamos de las dos formas nos da el mismo resultado, entonces no
imporLa quin es (x
1
,y
1
) o (x
2
,y
2
) al momenLo de Lomar los punLos para susLiLuir en la
frmula.
Con esLe concepLo de pendienLe se dene a la recLa como el lugar
geomtrico de todos los puntos que tienen la misma pendiente y pasan por un
punto dado.
65
lnsLrucciones. Resuelve en Lu libreLa.
Con ayuda de un semicrculo (LransporLador) mide el ngulo de inclinacin
para las siguienLes recLas (recuerda que se mide desde el eje X posiLivo).
-1
2
1
1 -3 -2 0
0
2
2
1
1
-2 -1
-1
0
0
D
C
2 1
1
-1
-1
-2
0
0
FIguras J.18, J.19 y J.20.
Ahora calcula la pendiente para las rectas.
Comenta con tus compaeros si coinciden sus conclusiones.
Sntesis
A continuacin repasaremos mediante algunos ejercicios los conceptos vistos.
l. Calcula el valor del ngulo de inclinacin de la recta correspondiente a la pen-
diente dada.
a) m

b) m c) m d)
m 1
2. Calcula el valor de la pendiente de la recta que pasa por los dos puntos.
a) (2,3), (-,7) b) (-,-2), (3,-4) c) (-4,2), (4,3) d) (2,0), (-5,3) e) (/2,/3), (/4,/5)
3. 1raza las grcas de las recLas que pasan por los punLos dados y los ngulos de
inclinacin, uLiliza un semicrculo (LransporLador) para ayudarLe y recuerda que
el ngulo de inclinacin lo puedes medir con respecto al eje X.
a) = 45, (,2) b) = 25, (-2, 3) c) = 0,(,-)
4. Fn equipos de 3 resuelvan el siguienLe problema. Supn que has esLado viajan-
do en auLo de la ciudad de Mrida a la cuidad de Cancn. Despus de 2 h de
partir de Mrida, has recorrido 80 km, y despus de 4 h has recorrido en total
220 km. Determina cul es la velocidad que has mantenido de las 2 h hasta las
4 h de viaje.
66
Matemticas III
SesIon 2. Fectas paralelas y
perpendIculares
Criterios
0eI saber
- Feconozco las caracteristIcas de las rectas paralelas y perpendIculares.
- CaracterIzo las condIcIones de paralelIsmo y perpendIcularIdad entre
dos rectas.
0eI saber hacer
- 0etermIno sI exIste paralelIsmo y perpendIcularIdad entre dos o ms
rectas a partIr de sus pendIentes.
- UtIlIzo pendIentes para demostrar paralelIsmo y perpendIcularIdad
en guras geomtrIcas.
0eI saber ser
- |uestro Inters en partIcIpar de forma IndIvIdual y en los equIpos de
trabajo.
Problematizacin
A nuestro alrededor podemos observar la aplicacin de las rectas paralelas y per-
pendiculares, por ejemplo las cuerdas de una guitarra, los postes de una palapa, son
paralelos entre s, un muro con respecto al suelo es perpendicular, etctera.
Para comenzar est sesin vamos a recordar qu son rectas paralelas y
perpendiculares.
Propiedades de las rectas
Las rectas paralelas son aquellas que si las exLendemos de manera inniLa por los
extremos no se cruzan ni se cortan, y las rectas perpendiculares son las que se
corLan ormando ngulos de 90 enLre s.
2
2
1
1 0
0
2 3
2
1
1
-1
-1
0
0
FIgura J.21. Fectas perpendIculares.
67
En las rectas paralelas se cumple que las pendientes son iguales, mientras
que en las rectas perpendiculares son reciprocas y con signo contrario.
m
1
m
2
Se cumple que
m
1
= m
2
2
2
1
1
-1
0
0
3
2
2 3
-1
1
1
0
0
Se cumple que: m
1
=-
o bien: m
1
* m
2
= -1
1
m
2
m
1
m
2
FIguras J.22 y J.2J.
jempIo l
Determina si las rectas formadas por los siguientes puntos son paralelas o perpen-
diculares.
a) A(-2,4), 8(2,) y C(-2,3), D(2,0)
Solucin
Como lo que queremos comprobar, si las rectas son paralelas entonces basta con ver
si sus pendientes son iguales.
Aplicando la rmula para calcular la pendienLe.

, susLiLuyendo los valores de los punLos A y 8.
m
Sustituyendo los valores de los puntos C y D.

m
Podemos ver que las dos pendientes son iguales, entonces se cumple la
propiedad del paralelismo m
A8
= m
CD
. As que armamos que las recLas son paralelas.
b) A(-2,4), 8(2,) y C(2,4), (-,0)
Solucin
Aplicando la rmula para calcular la pendienLe.

, susLiLuyendo los valores de los punLos A y 8.
m
Sustituyendo los valores de los puntos C y D.

m
Podemos ver que las dos pendientes son reciprocas y con signo contrario,
enLonces se cumple la propiedad de la perpendicularidad.
m
A8
m
CD
= -
68
Matemticas III
Por lo tanto las rectas son perpendiculares.
jempIo 2
DemuesLra que A(-2,3), 8(2,), C(3,3) y D(-,5) son los
vrtices de un rectngulo.
5oIucin.
1enemos la siguienLe grca (Figura 3.24.).
Recuerda que un rectngulo tiene sus lados
opuestos paralelos y los consecutivos perpendiculares.
Para demostrar que es un rectngulo traba-
jaremos con las pendientes, ser un rectngulo si el
producto de las pendientes de dos lados consecutivos
es igual a -.
m

MulLiplicando las pendienLes de los lados consecuLivos A8 y AD, C8 y DC,
Lendremos.

-

,
(( )
-

,
(( )
-

As que los puntos s son los vrtices de un rectngulo.
ngulos entre dos rectas.
Consideremos dos rectas y no paralelas con ngulos de inclinacin y respectiva-
menLe como se muesLra en la siguienLe gura.
f(x)=-0.6x+2
f(x)=0.7x+1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-2
-1
1
2
3
4
5
6
x
y
l1
l2

Figura 3.25.
3
3
2
2
4
4 -1 -2 -3
1
1
0
0
B=(2,1)
C=(3,3) A=(-2,3)
b
c
d
a
D=(-1 5)
5
Figura 3.24
69
Las rectas se cortan, ya que no son paralelas, y por tanto determinan dos
ngulos suplemenLarios, as es sucienLe deLerminar el valor de uno de Lales ngulos
para encontrar el valor del otro; esto es lo que haremos.
Nombremos por al ngulo deLerminado por las recLas y como sus lados
inicial y nal respecLivamenLe, de la gura podemos ver que (ya que es
ngulo exLerior de un Lringulo con ngulos inLeriores opuesLos a dados por y ), de
modo que y por LanLo se Liene la relacin.
Lan = Lan( - )=
Lan - Lan
Lan Lan

Es decir, el ngulo entre las rectas y , con lado inicial , cumple la relacin

m m
m m

-
-
donde y son las pendientes de y respectivamente.
Podemos noLar que la relacin anLerior no esL denida en el caso en que
, pero esto no es causa de problema, ya que de darse tal situacin sabemos que se
trata de dos rectas perpendiculares y por tanto el ngulo entre estas es recto, .
Adems, al ser un ngulo posiLivo y menor de 80, es decir , podemos ver
que la expresin obLenida al despejar .

-
-
,
(
(
-

m m
m m
DeLermina de manera nica su valor.
Ejemplo. Determina el tipo de tringulo determinado por las rectas
, y , as como la medida de su menor n-
gulo interior.
Solucin. Nombremos a las recLas ,

por l l l

respectivamente, as de las ecuaciones de
1 2 3
, y l l l ob-
tenemos sus pendientes, las cuales son m
, m
y m
4
8
, respectiva-
mente.
A parLir de aqu podramos gracar las Lres recLas para Lener la cerLeza de
que ngulo es el que estamos estimando; pero lo haremos de otra manera, para
aprovechar el hecho de que conocemos las pendientes; primero recordemos que
si una recta tiene pendiente cero se trata de una recta horizontal, si la recta tiene
pendiente positiva entonces la recta tiene una inclinacin hacia la derecha y mientras
ms grande es el valor de su pendiente la recta se aproxima ms a una recta vertical,
por lLimo si la recLa Liene una pendienLe negaLiva enLonces la recLa Liene una incli-
nacin hacia la izquierda y mientras ms negativa sea tal pendiente entonces la recta
se aproxima ms a una recta vertical. Estas observaciones nos sirven para decidir que
recLas deLerminan los lados iniciales y nales de los ngulos inLeriores del Lringulo
que orman, sin la necesidad de gracar Lales recLas.
Puedes ver entonces que los ngulos interiores son los que tienen a y
como lados inicial y terminal respectivamente, y como lados inicial y terminal res-
70
Matemticas III
pectivamente y y como lados inicial y terminal respectivamente; los llamaremos , y
en ese orden.
De Lodos modos Le presenLamos las grcas para que veriques lo men-
cionado.
As podemos ver que
Lan = o
m m
m m
8 2
8 2
4
8
-
-

Lan = |
m m
m m
2
2
4
8
-
-

Lan =
m m
m m
8
8
24
7
-
-

De las dos primeras ecuaciones podemos concluir que o | = y por tanto
el tringulo es issceles. Concluye el ejemplo determinando la medida del menor
ngulo interior.
Sntesis
Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta.
l. Para las rectas R
l
y R
2
que pasan por los siguientes puntos, determina utilizando
las pendientes si son paralelas, perpendiculares o ninguna de las dos.
a) R
1
(-4,5) y (-5,), R
2
(4,3) y (3,-)
b) R
1
(-2,3) y (4,0), R
2
(3,3) y (,-)
c) R
1
(-2,4) y (2,2), R
2
(,4) y (-,-)
2. DemuesLra que los punLos (-3,-5), (-2,2) y (5,) son los vrLices de un Lringulo
rectngulo.
3. DemuesLra que los punLos (-3,-3), (,-) y (5,) son colineales.
4. DemuesLra que los punLos A(-3,2), 8(2,3), C(4,5) y D(-,4) son los vrLices de un
paralelogramo. 1raza la grca.
5. Un ingeniero represent un terreno en el plano cartesiano como se ve en la
siguienLe gura, y quiere demosLrarle al dueo del Lerreno que es recLangular.
Con Lus conocimienLos adquiridos hasLa ahora aydale a demosLrarlo y calcula
el rea del terreno.
3 2
2
4
-1
-1 -2
-2
-3
1
1
0
0
B=(3,-1)
C=(2,2)
A=(-2,-2)
b
c
d
a
D=(-3,1)

Figura 3.26.
71
SesIon J. La recta como lugar
geomtrIco
Criterios
0eI saber
- Feconozco la recta como un lugar geomtrIco.
- dentIco la forma y elementos requerIdos para la ecuacIon de la
recta en sus formas: PendIente y ordenada al orIgen.
- dentIco los elementos minImos para trazar una recta especica.
- dentIco la InuencIa de los parmetros m y b de la ecuacIon de la
recta en el plano.
0eI saber hacer
- 0etermIno la ecuacIon de la recta y su grca a partIr de su pendIen
te y uno de sus puntos o bIen dos de sus puntos.
- ntegro los elementos necesarIos para el trazo de una recta en la
escrItura de su ecuacIon.
- EscrIbo la ecuacIon y la grca de una recta en su forma pendIente y
ordenada al orIgen, a partIr de dIchos elementos y vIceversa.
- AntIcIpo el comportamIento grco de rectas a partIr de la varIacIon
de los parmetros m y b.
0eI saber ser
- |uestro Inters en partIcIpar de forma IndIvIdual y en equIpos de
trabajo.
Problematizacin
Fn las sesiones anLeriores ya esLudiamos los elemenLos que nos ayudan a denir
la forma o trayectoria de la recta, en esta sesin vamos a ver a la recta como lugar
geomtrico y su comportamiento de acuerdo a sus parmetros.
FxisLen diversas ormas de gracar una recLa.
l. Si conocemos el ngulo de inclinacin que tenga y un punto.
2. Si conocemos su pendiente y un punto por donde pasa.
3. Si conocemos dos de los puntos por donde esta pasa.
72
Matemticas III
Observa que es necesario conocer al menos dos caractersticas para poder
denir la ecuacin de la recLa.
0
0
2
2
1
1 -1
A
B
2
2 4
1
1
0
0
B
E=(3,2)
m=1
(3,2)
1
0 1
2
2 3
FIguras J.27., J.28. y J.29.
Ecuacin de la recta puntopendiente
La expresin algebraica que representa a una recta est dada por un punto por don-
de pasa y su direccin u orienLacin (pendienLe). AnLeriormenLe denimos a la recLa
como eI Iugar geomtrico de todos Ios puntos que tienen Ia misma pendiente.
Entonces si conocemos un punto (x
1
,y
1
) y tomamos un punto cualquiera sobre la
recta (x,y), y susLiLuimos en la rmula de la pendienLe dado dos punLos, obLenemos.
1
1
QuiLando el denominador nos queda de la siguienLe orma.

Acomodando las variables.

La ecuacin anLerior se conoce como ecuacin de la recLa punLo-pendienLe.
jempIo l
DeLermina la ecuacin de la recLa que pasa por el punLo (3,2) y Liene un ngulo de
inclinacin de 45.
Para poder aplicar la ecuacin punLo-pendienLe, primero Lenemos que en-
contrar el valor de la pendiente dado el ngulo de inclinacin de 45.
Solucin
En la sesin 1 aplicamos la formula m 1cn o
Por lo cual m= Tan 45 y as tendremos que m 1 .
Ya que conocemos el valor de la pendiente sustituimos en la ecuacin de
la recta punto-pendiente.

73
Donde m=1, x
1
= 3, y
1
= 2. Sustituimos

, multiplicando

Dejando los Lrminos en un mismo lado de la igualdad se nalizar con.

Sumando los trminos semejantes para obtener la ecuacin

FsLa es la ecuacin, en orma general, de la recLa que pasa por (3, 2) y Liene
un ngulo de inclinacin de 45.
Acordaremos ordenar la ecuacin de manera que el signo de la variable
x sea positivo.
jempIo 2
DeLermina la ecuacin de la recLa que pasa por el punLo (2, -) y Liene una pendienLe
igual a
.
Solucin
Para este ejemplo cmo ya conocemos el valor de la pendiente no es necesario cal-
cularlo, solo hay que susLiLuir en la ecuacin punLo-pendienLe.
SusLiLuyendo en la ecuacin.

QuiLando el denominador de la pendienLe.

FecLuando las mulLiplicaciones.

Dejando los Lrminos en un mismo lado de la igualdad.

Sumando los Lrminos semejanLes.

La ecuacin de la recta que buscamos es .
jempIo 3
DeLermina la ecuacin de la recLa que pasa por los punLos A(-,2) y 8(3,).
5oIucin.
Para este ejemplo tenemos que calcular la pendiente dado dos puntos.

74
Matemticas III
SusLiLuyendo los valores de los punLos A y 8, sean x
1
= -1, y
1
= 2, x
2
= 3 y y
2
= 1.
m

Teniendo el valor de la pendiente podemos calcular la ecuacin de la recta,
escogemos un punto de los dos que tenemos para sustituir en la ecuacin, no im-
porta cual se elija, la ecuacin va ser la misma.
Donde m = - Lrabajando con el punLo (-,2), x
1
= -, y
1
= 2
SusLiLuyendo en la ecuacin.

QuiLando el denominador de la pendienLe.

FecLuando las mulLiplicaciones y simplicaciones se Lendr que la ecua-
cin de la recLa que buscamos es. .
Ecuacin de la recta pendiente ordenada
al origen
Ya sabemos que para encontrar la ecuacin de una recta necesitamos un punto por
donde pasa y su pendiente, un caso particular es cuando el punto conocido tiene la
orma (0,b). Donde b es la ordenada al origen.
Si susLiLuimos esLe punLo en la ecuacin punLo-pendienLe obLenemos.

1 1

0

Despejando la variable y

La ecuacin anterior se conoce como ecuacin de Ia recta pendiente -
ordenada aI origen.
Cuando conocemos la interseccin de una recta con el eje y junto con su
pendiente podemos expresar su ecuacin en base a estos dos parmetros.
-1 0
0
b=2
3
1
1
2
y= x+2
1
2
m=
1
2
A
FIgura J.J1. m=

1
2
y b=2
y
m
b
x
FIgura J.J0.
75
Dada una ecuacin podemos realizar cambios en la forma de la recta as
como idenLicar los parmeLros y realizar la grca de manera sencilla.
jempIo 4
Dada la ecuacin
a) Fxpresar en su orma pendienLe-ordenada al origen.
b) ldenLicar los parmeLros m y b.
c) 1razar la grca de la recLa.
5oIucin.
Para cambiar su orma a la orma pendienLe-ordenada al origen solo Lenemos que
despejar la variable y de la ecuacin.
Pasamos todos los trminos que no tengan a la variable y al otro lado de
la igualdad.

Despejamos la y, el -3 divide a cada uno de los Lrminos del oLro lado de
la igualdad.

Por lo LanLo.

Para Lrazar la grca podemos realizarlo de la siguienLe manera.
Recordemos que la pendiente es la razn de cambio entre dos puntos de
una recLa enLonces.
Donde y 2, y x 3, son los desplazamientos que hay que realizar para

encontrar otro punto por donde pasa la recta con pendiente m

.
Localizamos la ordenada al origen b = 5, que corresponde a la coordenada
(0,5) en el plano carLesiano y realizamos los desplazamienLos de la pendienLe, x 3, por
ser positivo el desplazamiento va a ser hacia la derecha y para y 2, por ser positivo
va a ser hacia arriba. Quedando como en la gura siguienLe.
y
x
x=3
y=2
b=5
(0,5)

Figura 3.32.
Finalizamos Lrazando la recLa de esos dos punLos ya obLenidos.
76
Matemticas III
7
6
4
B
A
x = 3
y = 2
5
FIgura J.JJ. Crca de la ecuacIon 2x - 3y + 15 = 0.
jempIo 5
Dada la ecuacin , determina el valor de c sabiendo que la
recta tiene una ordenada al origen igual a 2.
Para este problema primero tenemos que pasar la ecuacin a su forma
pendienLe-ordenada al origen.
Despejando queda de la siguiente forma

.
As que podemos realizar la siguiente igualdad
c
.
Y encontramos el valor de c
c

Conociendo el valor de c la ecuacin es .
FsLa grca corLar al eje en el valor de 2, es decir en el punLo (0,2).
Con esto concluimos el bloque, y se te propone una serie de ejercicios para
repasar lo visto.
Sntesis
l. Obtn la ecuacin de la recta cuyo ngulo de inclinacin es de 135 y pasa por
el punLo (2,3).
2. Obtn la ecuacin de la recta que tiene pendiente m y pasa por el punto A.
a) m = 3, A(-2,5)
b) m =
3
8
- , A(-3,-6)
c) m = 0, A(-3,2)
d) m =
5
7
, A(4,3)
3. Cul es el lugar geomtrico de todos los puntos que mantienen respecto al
punLo A(-2,5) una pendienLe igual a 5
4. Obtn la ecuacin de la recta que pasa por los siguientes pares de puntos y traza
la grca.
a) (3,2), (7,4) b) (,4), (2,-) c) (-2,-3), (4,-) d)(8,8) (-2,-)

5. Fn cada una de las siguienLes guras deLermina la ecuacin de las recLas pun-
teadas.
77
-4 -3
-3
-2
-2
-1
1
1
2
2
3
4
-1
0
0
-5 -6
A
B
-4 -3 -2
-2
-1
1
1
2
3
0
0
-5 -6 -7
B
D
A
FIguras J.J4 y J.J5.
-4 -3
-3
-2
-2
-1
-1
1
1
2
0
0
-5
-6
-7
B
D
A
-4 -3
-3
-2
-2
-1
-1
1
1
2
2
3
3
0
0
B
A

FIguras J.J6., J.J7.
6. Al ao de nacido un beb pesa 5 kg y ahora a los Lres aos pesa 9 kg. Si su peso
Liene un comporLamienLo lineal con respecLo a los aos, Lraza la grca que
describa el comporLamienLo del peso (y) con respecLo a los aos (x) y deLermina
la ecuacin que describa el comportamiento de los aos.
7. En equipos resuelvan el problema. En cierta granja los cerditos al nacer pesan
3.6 kg y ocho meses despus de 44.5 kg. Expresa la funcin lineal del peso con
la edad en meses. A qu edad pesarn 65 kg? Si pesan 60 kg, qu edad en
aos tienen?
8. En equipos resuelvan el problema. Para medir la temperatura se utilizan los gra-
dos FahrenheiL (F) y los grados Celsius (C). La relacin enLre esLas dos escalas es
la siguienLe. a 0C se le asocian 32F y a 00C se le asocian 22F. FncuenLren la
relacin lineal que las relaciona. CunLo equivale 46C a F CunLo equivale
98F a C
78
Matemticas III
Realimentacin
Se te presentan una serIe de ejercIcIos y sItuacIones que te servIrn para reforzar lo
aprendIdo en este bloque.
l. Para las siguienLes gracas idenLica y deLermina los valores de los parmeLros m y
b. Realiza las actividades en tu cuaderno.
4
-3 -2 -1
1
1
2
32
0
0
B
A
-3
-2
-1
-1 1 2 0
0
A
B
4
4 6
2
2
0
0
B
A
FIguras J.J8, J.J9. y J.40.
2. Fn cada caso enconLrar la pendienLe, ordenada al origen y Lraza la grca de las
siguientes rectas.
a)
b)
c)
3. Determina el valor de la constante c sabiendo que en cada caso se tiene una
ordenada al origen igual a 3.
3x + 2y + c = 0
x + 2y - c = 0
4x - y + 2c = 0
4. Halla la ecuacin de la recta que pasa por el punto de interseccin de las rectas

, ; y es paralela a la recta .
5. Un beb al nacer (0 aos) pesa 3.5 k y a los 4 aos pesa 6 k. Si su peso Liene
un comporLamienLo lineal con respecLo a los aos, Lraza la grca que describa
el comporLamienLo del peso (y) con respecLo a los aos (x) y deLermina la ecua-
cin que describa su comportamiento.
6. Una persona paga de renta de su departamento mensualmente 500 pesos y le
cobran 10 pesos por cada da de atraso en su pago, si la persona se atraso x das,
expresa una ecuacin para calcular el pago (y) por los x das de atraso.
7. Hallar las pendienLes de las recLas que pasan por los punLos.
a) (,3), (7,)
b) (3,-2), (3,5)
c) (3,4), (,-2)
79
8. Hallar el ngulo de inclinacin de las recLas que pasan por los punLos.
a) (2,3), (,4) b) (3,-2), (3,5)
9. Usando pendienLes, demosLrar que los punLos (4,), (5,-2) y (6,-5) son colineales.
l0. DemosLrar que el punLo (,-2) esL siLuado en la recLa que pasa por los punLos
(-5,) y (7,-5)
ll. Una recLa de pendienLe -2 pasa por el punLo (2,7) y por los punLos A y 8. Si la
ordenada de A es 3 y la abscisa de 8 es 6 cul es la abscisa de A y cul la orde-
nada de 8
l2. DemosLrar que la recLa que pasa por los punLos (-2,5) y (4,) es perpendicular a
la que pasa por los dos punLos (-,) y (3,7).
l3. Una recta l
1
pasa por los punLos (3,2) y (-4,-6), y oLra recLa l
2
pasa por el punto
(-7,) y el punLo A, cuya ordenada es -6. Hallar la abscisa del punLo A, sabiendo
que l
1
es perpendicular a l
2
.
l4. Hallar las ecuaciones de las recLas que pasan por los punLos y pendienLes dadas.
a) A(0,2), m 3

b) 8(,5), m 2 c) A(0,-), m= 0
l5. Hallar las ecuaciones de las recLas dadas su pendienLe y ordenada en el origen.
a) m =
1
2
, b= 3 b) m= 6, b=
2
5
l6. Hallar la ecuacin de la recLa cuya pendienLe es -3 y cuya inLerseccin con el
eje es -2.
l7. Hallar la ecuacin de las recLas que pasan por los punLos.
a) (2,3) y (4,2) b) (-5,2) y (3,2)
Anlisis de logros
En esta parte el propsito es que seas honesto y que resuelvas de nuevo, a nivel indi-
vidual, los 5 ejercicios de la seccin vaIuacin diagnstica, y que tambin analices
las 2 situaciones que se te present al inicio del bloque. A cada una de tus operacio-
nes o soluciones debes darle una argumentacin slida de por qu se debe realizar
de esa manera el ejercicio.
Una vez de que hayas terminado y ests convencido de lo que has reali-
zado consulta con tu profesor las respuestas obtenidas y analicen el porqu de tus
argumentos, as mismo revisen las soluciones a las 2 situaciones planteadas al inicio.
ULiliza la misma regla visLa en la reexin para darLe los punLajes y ubicarLe.
Todo esto te servir para determinar a qu nivel te encuentras tras terminar
el bloque. As que a continuacin coloca una X en el nivel apropiado y sigue prepa-
rndote para elevarlo.
80
Matemticas III
ProyecLo. Lneas recLas en Fxcel
Problema. Flaborar una hoja de Fxcel donde se represenLen los elemenLos anal-
ticos de la lnea recta
Duracin. Una semana
PunLuacin. 5 punLos
CompeLencias. lnLerpreLa Lablas, grcas y expresiones simblicas en disLinLas
representaciones de la recta.
ActIvIdades:
> Forma equIpos con la ayuda de tu profesor y sIgue las pautas dadas a contI
nuacIon. Puedes tomar los sIguIentes puntos para apoyarte en el dIseo de
tu proyecto.
> En la hoja de clculo deber aparecer la ecuacIon de una recta, en la cual
los elementos que la Integran estn denIdos medIante varIables en celdas
y la grca que representa a dIcha recta.
> Los elementos que Integran a la recta debern ser manIpulados con lIbertad,
por ejemplo, llamarle a la pendIente m y que en la hoja aparezca una celda
para este elemento, en la cual se capturen dIferentes tIpos de valor para m
y observar el comportamIento de la grca en funcIon, debers consIderar
lo mIsmo para los dems elementos.
> La graca deber aparecer en la mIsma hoja en la cual se encuentran la
ecuacIon y las celdas que representan a cada uno de los elementos.
> En otra hoja de clculo debers presentar las ecuacIones de dos rectas y sus
grcas en las cuales se explIquen las condIcIones de paralelIsmo y perpen
dIcularIdad entre los elementos y que dIchas relacIones puedan ser observa
das grcamente.
> El formato de la hoja, el color y las actIvIdades quedan a tu crIterIo, consI
dera ser orIgInal en tu dIseo.
Fecursos: LIbro de texto, tutorIales de Excel y laboratorIo de computo.
Normas: 0eber de entregarse en la fecha IndIcada por el docente y en
caso de que un mIembro del equIpo falte se resolver al crIterIo de tu profesor.
El trabajo se entregar con los elementos bsIcos requerIdos, aunque
pudIera contener elementos de dIseo extra.
Cada elemento del equIpo trabajar, explIcar y manejar las hojas de
clculo cuando se le solIcIte.
81
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
Conocimientos
Conozco las dIferentes formulas de la
recta y las apropIo para el proyecto.
0escrIbo el orden de los valores de la
formula puntopendIente y lo utIlIzo
correctamente.
UtIlIzo correctamente las
propIedades y caracteristIcas de
los elementos que forman a una
recta como lugar geomtrIco para
elaborar la actIvIdad medIante una
hoja de clculo de una manera clara
y precIsa en la utIlIzacIon de dIchos
conceptos.
0IstIngo los elementos de la hoja de
clculo para la representacIon de los
elementos de la recta.
Conozco parte de las dIferentes
formulas de la recta.
0escrIbo el orden de los valores de
la formula puntopendIente y lo
uso en ocasIones.
UtIlIzo parte de las propIedades
y caracteristIcas de los elementos
que forman a una recta como
lugar geomtrIco para elaborar
la actIvIdad medIante una hoja
de clculo de una manera clara y
precIsa en la utIlIzacIon de dIchos
conceptos..
0IstIngo algunos de los elementos
de la hoja de clculo para la
representacIon de los elementos
de la recta.
No conozco las dIferentes
formulas de la recta.
No descrIbo el orden de los
valores de la formula punto
pendIente.
No utIlIzo las propIedades
y caracteristIcas de los
elementos que forman a una
recta como lugar geomtrIco
para elaborar la actIvIdad
medIante una hoja de
clculo.
No dIstIngo los elementos
de la hoja de clculo para
la representacIon de los
elementos de la recta.
HabIlIdades
La hoja de clculo es perfectamente
funcIonal y tIene elementos
adIcIonales.
La hoja de clculo contIene
elementos decoratIvos y orIgInales.
UtIlIzo de forma correcta las
ecuacIones de la recta y las aplIco
a dIversas sItuacIones en la hoja de
clculo.
El proyecto contIene la aplIcacIon
de las herramIentas correctas e
IndIspensables de la hoja de clculo
en su elaboracIon, la cual presenta
un ambIente claramente dIseado
para su manIpulacIon.
Fespondo de manera correcta
y aporto Ideas a las preguntas
planteadas al mostrar lo realIzado.
La hoja de clculo es funcIonal con
cIertos errores.
La hoja de clculo contIene
algunos elementos decoratIvos y
orIgInales.
UtIlIzo de forma correcta las
ecuacIones de la recta.
El proyecto contIene la aplIcacIon
de las herramIentas correctas
de la hoja de clculo en su
elaboracIon, la cual presenta
un ambIente dIseado para su
manIpulacIon.
a la mayoria de las preguntas
planteadas al mostrar lo realIzado.
La hoja de clculo es no
funcIonal nI tIene elementos
adIcIonales.
La hoja de clculo no
contIene elementos
decoratIvos nI orIgInales.
No utIlIzo de forma correcta
las ecuacIones de la recta nI
las aplIco.
El proyecto no contIene
la aplIcacIon de las
herramIentas correctas e
IndIspensables de la hoja de
clculo en su elaboracIon.
No respondo a las preguntas
planteadas al mostrar lo
realIzado.
Actitudes
Tengo un alto compromIso con mI
equIpo y con la resolucIon del prob
lema de forma que colaboro con l en
todo momento.
Prevengo errores en la hoja de clculo,
que mI equIpo pueda generar y los cor
rIjo acertadamente, oportunamente y
con tacto.
0emuestro Inters en la resolucIon
del proyecto dando otras posIbles
InterpretacIones del mIsmo
Tengo un alto compromIso con
mI equIpo y con la resolucIon del
problema de forma que colaboro
con l.
Prevengo algunas veces errores en
la hoja de clculo, que mI equIpo
pueda.
del proyecto.
No tengo compromIso con
mI equIpo y con la resolucIon
del problema nI colaboro.
No prevengo errores que mI
equIpo pueda generar.
No demuestro Inters al
guno en la resolucIon del
proyecto.
82
Matemticas III
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
Puntaje 15 9 3
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
ConocImIentos
Feconozco sIempre
la relacIon que hay
entre el ngulo
de InclInacIon y la
pendIente de una
recta.
Puedo caracterIzar
IndIvIdualmente
las condIcIones
de paralelIsmo y
perpendIcularIdad
entre dos rectas.
Feconozco la
recta como un
lugar geomtrIco
e IdentIco la
forma y elementos
requerIdos para
la ecuacIon de
la recta en sus
formas: pendIente
y ordenada al
orIgen.
dentIco sIn
problemas la
InuencIa de los
parmetros m y
b de la ecuacIon
de la recta en el
plano.
Feconozco
ocasIonalmente la
relacIon que hay
entre el ngulo
de InclInacIon y la
pendIente de una
recta.
CaracterIzo con
ayuda del docente
la mayoria de
las condIcIones
de paralelIsmo y
perpendIcularIdad
entre dos rectas.
Feconozco la recta
como un lugar
geomtrIco e
IdentIco la forma o
elementos requerIdos
para la ecuacIon
de la recta en sus
formas: PendIente y
ordenada al orIgen.
dentIco en su
mayoria la InuencIa
de los parmetros m
y b de la ecuacIon de
la recta en el plano.
Feconozco pocas
veces la relacIon
que hay entre
el ngulo de
InclInacIon y la
pendIente de una
recta.
CaracterIzo
con ayuda las
condIcIones de
paralelIsmo o
perpendIcularIdad
entre dos rectas.
Feconozco en
ocasIones la
recta como un
lugar geomtrIco
o IdentIco la
forma y elementos
requerIdos para
la ecuacIon de
la recta en sus
formas: PendIente y
ordenada al orIgen.
dentIco con
ayuda la InuencIa
de los parmetros
m y b de la
ecuacIon de la
recta en el plano.
Feconozco casI
nunca la relacIon
que hay entre el
ngulo de InclInacIon
y la pendIente de
una recta.
CaracterIzo
ocasIonalmente
y con ayuda las
condIcIones de
paralelIsmo o
perpendIcularIdad
entre dos rectas.
Feconozco pocas
veces la recta como
un lugar geomtrIco
o IdentIco la
forma o elementos
requerIdos para
la ecuacIon de
la recta en sus
formas: PendIente y
ordenada al orIgen.
dentIco pocas
veces la InuencIa
de los parmetros m
y b de la ecuacIon
de la recta en el
plano.
No reconozco la
relacIon que hay
entre el ngulo
de InclInacIon y la
pendIente de una
recta.
No caracterIzo
las condIcIones
de paralelIsmo y
perpendIcularIdad
entre dos rectas.
No reconozco
la recta como un
lugar geomtrIco nI
IdentIco la forma o
elementos requerIdos
para la ecuacIon de la
recta en sus formas:
PendIente y ordenada
al orIgen.
No
dentIco la InuencIa
de los parmetros m o
b de la ecuacIon de la
recta en el plano.
83
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
HabIlIdades
Comprendo sIn
problemas el
sIgnIcado de la
pendIente de una
recta y establezco
la relacIon entre la
pendIente de una
recta y el ngulo
de InclInacIon.
AnalIzo las
caracteristIcas
de la pendIente
para rectas con
dIferentes ngulos
de InclInacIon y
obtengo el ngulo
de InclInacIon de
una recta.
UtIlIzo la nocIon
de pendIente en
la solucIon de
problemas reales.
UtIlIzo pendIentes
para demostrar
paralelIsmo y
perpendIcularIdad
en guras
geomtrIcas.
0etermIno la
ecuacIon de la
recta y su grca
a partIr de su
pendIente y uno
de sus puntos o
bIen dos de sus
puntos e Integro
los elementos
necesarIos para
el trazado de
una recta en la
escrItura de su
ecuacIon.
Comprendo el
sIgnIcado de la
pendIente de una
recta o establezco
pendIente de una
recta y el ngulo de
InclInacIon.
AnalIzo las
caracteristIcas
de la pendIente
para rectas con
dIferentes ngulos
de InclInacIon u
obtengo el ngulo de
InclInacIon de una
recta.
UtIlIzo la nocIon de
pendIente.
UtIlIzo pendIentes
para demostrar
paralelIsmo o
perpendIcularIdad en
guras geomtrIcas.
0etermIno la
ecuacIon de la recta
y su grca a partIr
de su pendIente y
uno de sus puntos
o bIen dos de sus
puntos o
ntegro los elementos
necesarIos para el
trazado de una recta
en la escrItura de su
ecuacIon.
Comprendo el
sIgnIcado de la
pendIente de una
recta y a veces
establezco la
relacIon entre la
pendIente de una
recta y el ngulo de
InclInacIon.
AnalIzo en
ocasIones las
caracteristIcas
de la pendIente
para rectas con
dIferentes ngulos
de InclInacIon y
tambIn obtengo
el ngulo de
InclInacIon de una
recta.
UtIlIzo a veces
la nocIon de
pendIente en
la solucIon de
problemas reales.
UtIlIzo a veces
pendIentes
para demostrar
paralelIsmo y
perpendIcularIdad
en guras
geomtrIcas.
0etermIno en
ocasIones la
ecuacIon de la
recta y su grca
a partIr de su
pendIente y uno
de sus puntos o
bIen dos de sus
puntos e Integro
los elementos
necesarIos para
el trazado de
una recta en la
escrItura de su
ecuacIon.
Comprendo pocas
veces el sIgnIcado
de la pendIente
de una recta o
establezco la
relacIon entre la
pendIente de una
recta y el ngulo de
InclInacIon.
AnalIzo en ocasIones
las caracteristIcas
de la pendIente
para rectas con
dIferentes ngulos
de InclInacIon y a
veces obtengo el
ngulo de InclInacIon
de una recta.
UtIlIzo a veces
la nocIon de
pendIente.
UtIlIzo a veces
pendIentes
para demostrar
paralelIsmo
o a veces
perpendIcularIdad
en guras
geomtrIcas.
0etermIno pocas
veces la ecuacIon
de la recta y su
grca a partIr de
su pendIente y uno
de sus puntos o bIen
dos de sus puntos
y a veces Integro
los elementos
necesarIos para el
trazado de una recta
en la escrItura de su
ecuacIon.
No comprendo
completamente el
sIgnIcado de la
pendIente de una
recta y no establezco
pendIente de una
recta y el ngulo de
InclInacIon.
No analIzo las
caracteristIcas de la
pendIente para rectas
con dIferentes ngulos
de InclInacIon o no
obtengo el ngulo de
InclInacIon de una
recta.
No utIlIzo la nocIon
de pendIente en la
solucIon de problemas
reales.
No utIlIzo pendIentes
para demostrar
paralelIsmo nI
perpendIcularIdad en
guras geomtrIcas.
No determIno la
y su grca a partIr
de su pendIente y uno
de sus puntos o bIen
dos de sus puntos nI
tampoco Integro los
elementos necesarIos
para el trazado de una
recta en la escrItura
de su ecuacIon.
84
Matemticas III
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
ActItudes
|uestro Inters
en partIcIpar de
forma IndIvIdual y
en los equIpos de
trabajo.
Expreso mIs Ideas
en un ambIente
de respeto y
tolerancIa.
Fespeto las Ideas
y comentarIos de
mIs compaeros.
|uestro sIempre
dIsposIcIon en
la busqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
|uestro Inters en
partIcIpar de forma
IndIvIdual o en los
equIpos de trabajo.
Expreso mIs Ideas
en un ambIente
de respeto o
tolerancIa.
Fespeto las Ideas y
de mIs compaeros.
|uestro muchas
veces dIsposIcIon
en la busqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
|uestro en
ocasIones Inters
en partIcIpar de
forma IndIvIdual y
en los equIpos de
trabajo.
Expreso mIs Ideas
en un ambIente de
respeto.
Fespeto los
comentarIos de
mIs compaeros.
|uestro
ocasIonalmente
dIsposIcIon en
la busqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
|uestro en
ocasIones Inters
en partIcIpar de
forma IndIvIdual o
en los equIpos de
trabajo.
Expreso pocas
veces mIs Ideas
en un ambIente
de respeto y
tolerancIa.
Fespeto poco las
Ideas y comentarIos
de mIs compaeros.
|uestro pocas
veces dIsposIcIon
en la busqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
|uestro poco o nulo
Inters en partIcIpar
de forma IndIvIdual
y en los equIpos de
trabajo.
No expreso mIs Ideas
en un ambIente de
respeto o tolerancIa.
No respeto las Ideas
y comentarIos de mIs
compaeros.
No muestro
dIsposIcIon en la
busqueda de nuevas
maneras para
representar objetos.
Puntaje 15 12 9 6 3
Bloque IV: Utilizas distintas
formas de la ecuacin de
una recta
- Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta.
- Transforma ecuaciones de una forma a otra.
- Utiliza distintas formas de la ecuacin de la recta, para solucionar
problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana
maLemLicas y grcas.
- Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
conocimientos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
86
Matemticas III
Responde cada uno de los siguientes ejercicios, realizando las operaciones necesa-
rias y escribe o representa el resultado correspondiente.
l. Cules son las coordenadas de los punLos A y 8 segn la gura
3
3 4
2
2
1
1
-1
-1
0
0
B
A

Figura 4.1
2. A cul de las siguienLes recLas perLenece el punLo A (-2,3)

3. DeLermina cual sera la ecuacin de la recLa que Lenga como grca la siguienLe
gura.
3
-3
4
-4
2
-2
1
1
-1
-1
0
0

Figura 4.2
4. Dada la siguienLe grca de una lnea recLa, deLermina la disLancia a
la que se encuentra la recta con respecto a los puntos (-1,0) y (0,4).
5
4
3
2
2
1
-4 -2 -3 -1
-1
1
0
0

Figura 4.3
87
Bloque IV: Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
5. Con base en la gura anLerior deLermina.
a) La distancia que hay de la recta al origen del plano.
b) El ngulo de inclinacin de la recta con respecto al eje X.
Compara con tus compaeros, el procedimiento que seguiste para hallar
respuesta a los ejercicios adems de tus resultados.
Con las respuesLas y sus respecLivas jusLicaciones, que proporcione Lu proe-
sor ubica en qu nivel de comprensin te ubicas de acuerdo a la tabla siguiente, con el
objeLo de reexionar y mejorar.
Importante. Fl proesor slo va a examinar Lus soluciones y a dar de
orma rpida el porqu de las jusLicaciones. No va a dar ms deLalles de las res-
puestas y argumentaciones pues algunas de ellas se analizarn en este bloque y
adems nos servirn al nal del Lrabajo.
FeexIon de InIcIo de bloque
CalIcacIon: 2 puntos por cada respuesta
y justIcacIon correcta, 1 punto por un
razonamIento cercano a la verdadera, 0
puntos sI no se realIzo o no hay nIngun
argumento cercano al correcto.
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste.
SIgnIcado de cada nIvel alcanzado
EstratgIco 9 a 10 puntos
Comprende y domIna los procedImIentos
para gracar una linea recta en el
plano y utIlIza dIcha grca para darle
solucIon a un problema.
Autonomo 7 a 8 puntos
Comprende los procedImIentos para
gracar una linea recta en el plano y
utIlIzar dIcha grca para darle solucIon
a un problema.
8sIco 5 a 6 puntos
Comprende algunos procedImIentos
para gracar una linea recta en el
plano y utIlIza de manera InconsIstente
dIcha grca para darle solucIon a un
problema.
nIcIal 2 a 4 puntos
FealIza de manera InconsIstente algun
procedImIento para gracar una linea
recta en el plano y su aplIcacIon para
darle solucIon a algun problema.
Preformal 0 a 1 puntos
No realIza un procedImIento adecuado
para poder gracar una linea recta en
el plano y no utIlIza dIcha grca para
darle solucIon a algun problema.
Observa el nivel que Lienes en esLos momenLos ya que al nal del bloque
retomaremos este aspecto importante de tus avances.
Contextualizacin
La importancia de contar con una representacin matemtica de la recta es debida
a sus aplicaciones en la vida cotidiana y en su transversalidad a otras ramas como
la estadstica, el comercio, la fsica, etc. En ste bloque se pretende establecer una
generalizacin de la expresin maLemLica de la recLa, con la nalidad de proponer
alternativas de solucin a problemas relacionados con ella, por ejemplo, analiza la
siguienLe siLuacin.
88
Matemticas III
5ituacin l. Un poste de luz de 6 m de altura est sujeto por un cable de
tensin en la parte superior tambin a un punto en la acera de la calle a una distancia
de 3.5 m de la base del poste. Si una persona se encuentra a una distancia de de 1.5
m de la base del poste justamente debajo del cable de tensin, y la persona tiene una
estatura de 1. 7 m, cual es la distancia mnima entre la persona y el cable de tensin.
Forma un equipo de 5 personas con tus compaeros y contesten las si-
guienLes pregunLas en su cuaderno.
a) Cul sera la gura que represenLa la siLuacin del problema
b) Con base en la gura, cules serian las posibles ormas de solucionar el
problema
c) Qu criLerios de los bloques anLeriores se relacionan con esLe problema
y de qu manera los aplicas
Describe la siLuacin y conLesLa, en Lu cuaderno, las pregunLas planLeadas.
Seguramente han dado varias propuestas de solucin aplicando aspectos
algebraicos y geomtricos para el problema, ahora comntalo con otros compaeros
de equipo y con la ayuda de tu profesor establezcan cuales de las propuestas dadas
seran las mejores soluciones.
En este bloque estudiaremos diferentes formas de representar una recta,
las cuales nos ayudarn a resolver diferentes tipos de problemas como el anterior,
analizaremos las caractersticas de cada forma y cules son los datos que debemos
considerar al momento de aplicarla a un problema real y as encontrar la solucin
del mismo.
SesIon 1. EcuacIon de la recta
en su forma sImtrIca
Criterios
Del saber
- Feconozco e IdentIco las caracteristIcas de la recta en su forma
sImtrIca y sus InterseccIones con los ejes coordenados.
Del saber hacer
- UtIlIzo las InterseccIones con los ejes coordenados de una recta, para
determInar su ecuacIon en la forma sImtrIca y vIceversa.
- FelacIono la ecuacIon de la recta en su forma sImtrIca con las otras
formas de representar a la recta.
Del saber ser
- 7aloro la ImportancIa de poder transItar entre dIversas opcIones sIm-
bolIcas para representar una recta, asi como su relacIon con sus re-
gIstros grcos y numrIcos.
- PartIcIpo actIvamente en la solucIon de ejercIcIos, aportando puntos de
vIsta personales y creatIvos demostrando respeto hacIa mIs compaeros.
89
Problematizacin
En las sesiones anteriores has analizado los elementos que integran a una recta, tales
como su inclinacin o pendiente, un punto en particular al cual le llamamos ordena-
da al origen y estableciste una ecuacin algebraica de la forma misma
que se nombr ecuacin ordinaria de la recta, la cual es una representacin de ella
para poder gracarla en el plano carLesiano. Por lo LanLo, ahora eres capaz de poder
gracarla si conoces la ecuacin que la represenLa y de igual orma si conoces los
elementos que la integran puedes hallar su ecuacin en la forma ordinaria. Ahora
sera imporLanLe pregunLarnos lo siguienLe.
FxisLen oLros elemenLos que puedan deLerminar a la recLa
Puedo represenLar a la recLa en el plano carLesiano medianLe una grca
si conozco oLros elemenLos que no sean su pendienLe y su ordenada al origen
Para poder responder a dichas pregunLas analicemos la siguienLe grca
que representa a una lnea recta.
Podemos observar que en dicha grca
no estn establecidos los elementos que ya conoces
los cuales son la pendiente y la ordenada al origen
de la recta, pero podemos observar que hay dos
punLos que esLn sealados en la grca en los cua-
les la recta corta con los ejes del plano cartesiano, les
llamaremos los puntos de interseccin de Ia recta
con Ios ejes, sus coordenadas esLn denidas de la
siguiente manera, para la interseccin en el eje X el
punto tendr como coordenada los valores (x,0) y
para el eje Y tendr como coordenadas los valores
(0,y). Si conocemos dichos puntos en los que la recta
se corta con los ejes, entonces podemos dibujar su
grca en el plano carLesiano, por lo LanLo, debemos
ser capaces de utilizar dichos puntos para poder es-
tablecer la ecuacin de la recta. Es importante tomar
en cuenta que, como los elementos que ahora estamos utilizando son las intersecciones
con los ejes y no la pendiente y ordenada al origen de la recta, la ecuacin de la recta
tiene que ser diferente a la ecuacin ordinaria, dado que estamos utilizando elementos
que son diferentes, sin embargo cualquiera que sea la forma de la ecuacin sta nos
represenLar a la misma recLa. La pregunLa a responder ahora es la siguienLe.
Qu forma tendr la ecuacin de la recta si conocemos sus intersecciones
con los ejes
Para resolver esta pregunta realicemos el siguiente anlisis matemtico.
Consideremos que los puntos de interseccin de la recta a los ejes X y Y sean (a, 0)
y (0, b) respectivamente y utilicemos la ecuacin punto-pendiente de la recta con
dichos punLos, recordando que la ecuacin punLo pendienLe de la recLa esL denida
por

1 1
.
B
A
4
4
3
3
2
2
1
1 -1
-1
-2
-2
-3
-3
0
0
Figura 4.4
Recuerda que por
dos puntos dados se
puede trazar
una lnea
recta y solo
una.
90
Matemticas III
Resolviendo.
Sustituyendo (a, 0) y (0, b) en la formula de

, tenemos que

0
0
Sustituyamos el valor de la pendiente encontrada y utilicemos el punto
(a,0) para deLerminar cul ser la ecuacin de la recLa.

0 despejemos el valor de a y tendremos

0

dividamos todo entre
simpliquemos y obLendremos.
1

Ordenando Lrminos nalmenLe se llega a que.
1
Qu puedes observar del resulLado obLenido
Escribe tus conclusiones y comntalas con tus compaeros y docentes.
Se dieron cuenta de que la ecuacin obtenida al utilizar como datos las co-
ordenadas de los puntos que representan las intersecciones de la recta con los ejes
coordenados, es diferente a la que ya conocas, seguramente en tus conclusiones
mencionaste que en la ecuacin aparecen los valores que corresponden a las inter-
secciones de la recta con los ejes del plano cartesiano, dichos valores se encuentra
debajo de las variables que nos representan a los ejes, es decir, la recta se corta en el
eje X en el valor de a y en la ecuacin dicho valor se encuentra debajo de la variable
x, el mismo resultado se obtiene para la variable y. Adems de que la ecuacin est
igualada a la unidad.
Dicha ecuacin recibe el nombre de ecuacin de Ia recta en su forma
simtrica, la cual est formada por los valores en los que la recta pasa por los ejes
coordenados.
Podemos observar que si conocemos las coordenadas de los puntos de
interseccin de la recta con los ejes coordenados, podemos hallar su ecuacin en la
forma simtrica. De forma recproca si conocemos la ecuacin de la recta en su forma
simtrica, podemos establecer cules son las coordenadas de los puntos en los que
la recLa se corLa con los ejes en el plano carLesiano, veamos los siguienLes ejemplos.
jempIo l
Los puntos de interseccin de la recta con los ejes son los siguientes (2,0) y (0,-3),
encuentra su ecuacin en la forma simtrica.
91
Solucin
Tomando en cuenta los valores de los puntos podemos observar que la recta se corta
en el valor 2 al eje X y en el valor 3 al eje Y, por lo tanto la forma simtrica de la recta
ser la siguienLe.

De donde se obLiene qu.

jempIo 2
Dada la ecuacin de la recta en su forma simtrica

cules son los puntos
de inLerseccin de la recLa con los ejes
Solucin
Recordemos que los valores que se encuentran debajo de las variables x y y son
aquellos que pertenecen a los puntos de interseccin de la recta, por lo tanto, las
coordenadas de dichos puntos sern (3,0) y (0,5).
Pero cul ser una de las aplicaciones que nos aporta la forma simtrica de
la ecuacin de la recta. Una de ellas y muy importante es que si conocemos dicha
orma, podremos realizar de una manera rpida la grca que represenLa a dicha
recta.
Por ejemplo si Le piden gracar la recLa cuya ecuacin es de
seguro tendrs que realizar una tabla de datos, es decir una tabulacin, dndole
valores a x para obtener sus correspondientes valores para y y as poder formar los
puntos que representars en el plano y al unirlos formars la lnea recta como se
presenLa a conLinuacin.
8
6
4
4
2
2 -2
-2
-4
-4
-6
-8
-6
0
0
Figura 4.5 Lnea recta trazada utilizando los valores obtenidos en la tabulacin
Sin embargo sabemos que para poder gracar una lnea recLa basLa co-
nocer dos de sus puntos, por lo tanto si conocemos los puntos de interseccin de
la recLa con los ejes coordenados podremos gracarla con mayor acilidad, y esLos
valores los encontramos en la forma simtrica de la ecuacin de la recta, veamos
otro ejemplo.
jempIo 3
Craca a la recLa cuya ecuacin en su orma simLrica es la siguienLe

Solucin
Para gracarla slo Lenemos que hallar los valores de los punLos de inLerseccin con
los ejes coordenados, represenLarlos en el plano y gracar. Los valores de las coorde-
nadas, son aquellos que se encuentran debajo de las variables que representan a los
x y
-2 -7
-1 -4
0 -1
1 2
2 5
3 8
Recuerda que la ta-
bulacin consiste en
sustituir los valores
dados en el
lugar d e x
y resolver la
ecuacin
92
Matemticas III
ejes X y Y, por lo tanto tendremos que los puntos de interseccin sern (4,0) y (0,2).
Ahora los representamos en el plano y trazamos una lnea recta que los una, de tal
forma que hemos representado la ecuacin de la recta dada.
FIgura 4.6 FepresentacIon de
los puntos de InterseccIon (4,0)
y (0,2) en el plano cartesIano.
FIgura 4.7 Fecta que pasa por
lo puntos de InterseccIon (4,0)
y (0,2).
3
3 4
2
2 -2
-2
-3
-1
-1
1
1 0
0
4 3
3
2
2
-2
-2
-3
-1
-1
1
1
0
0
Realiza esta actividad en tu cuaderno y de forma individual.
Se Le pide gracar la recLa cuya ecuacin es sin realizar una tabulacin.
Una de las soluciones para resolver sta situacin es utilizar la ecuacin de la recta
en su forma simtrica. Pero no tiene dicha forma, por lo tanto aqu reestructurars la
ecuacin, a partir de la ecuacin ordinaria dada.
Para obtener la ecuacin en su forma simtrica a partir de la ecuacin ordinaria
basta con realizar unos despejes adecuados y necesarios a la ecuacin ordinaria, hasta
tener a dicha ecuacin de la forma simtrica, es decir, pasar a la ecuacin de la forma
a la forma
1 .
Por ello compleLa los pasos para converLir dicha ecuacin.
a) A partir de la ecuacin

ordena las literales en orden alfabtico
pasndolas a un solo lado de la ecuacin, digamos a la izquierda.
b) Ahora divide a cada uno de los elementos entre el valor del trmino in-
dependiente, que en este caso debe ser entre 7, escribe como quedara
usando fracciones.
c) Lo que sigue es escribir cada uno de los trminos literales de forma que
queden con coecienLes de numerador igual a . Para esLo Lenemos que
colocar los numeradores de los coecienLes debajo de sus denominadores,
de forma que se debe obtener lo siguiente (es una forma inversa de la ley
del sandwich).

. Esto ya est de la forma
1
As que has obLenido la ecuacin en orma simLrica. Solo resLa que la gra-
ques para concluir con la actividad.
93
Discute con tus compaeros y profesor sobre los resultados obtenidos para
realizar un consenso grupal y as quede establecido el mtodo para realizar este tipo
de ejercicios.
Sintesis
Ahora sealaremos una serie de ejercicios donde podrn avanzar en el manejo de los
conceptos y aplicaciones de lo ya visto.
l. En cada inciso encuentra la ecuacin de la recta en forma simtrica si las coor-
denadas por donde pasa son.
a)(2, 3), (5, -3) b)(-4, -6), (4, 7) c)(-3/2, 1/2), (-3/2, 2)
d)(2, -5), (1/4, -1/3) e)(2r, 0), (0, -3r) f)( 3 , 3), (1, -
)
2. Craca cada una de las recLas cuya ecuacin esL en la orma simLrica.
a)

b)

c)

d)

e)
t

f)

t
3. Colquense en equipos y solucione el siguienLe problema. Si una zona oresLal
tiene en el ao 2000 150 000 rboles de pino. Se estima que debido a la defo-
restacin en el ao 2075 pueden acabarse todos los rboles.
Con base a los daLos proporcionados conLesLen. Cul es el riLmo de de-
oresLacin de los rboles Describe un modelo analLico del problema en orma
simtrica.
4. Resuelve de orma individual el problema. Si un camin de pasaje inicia su re-
corrido desde la terminal hasta su destino encontrado a 250 km de distancia y
lo recorre en 5.4 hrs Escribe un modelo matemtico que represente la situacin.
DeLermina la disLancia del camin de la Lerminal despus de 2.4 hrs de viaje
Cul ser su velocidad promedio duranLe el LrayecLo
SesIon 2. EcuacIon general de
la recta
Criterios
Del saber
- Feconozco e IdentIco las caracteristIcas de la recta en su forma
general y su relacIon con una ecuacIon lIneal de prImer grado con dos
IncognItas.
94
Matemticas III
Del saber hacer
- 0esarrollo la ecuacIon general de la recta a partIr de las formas pen-
dIente y ordenada al orIgen y vIceversa.
- Establezco una relacIon entre las formas pendIente y ordenada, al
orIgen, sImtrIca y general de una recta.
Del saber ser
Problematizacin
As como podemos representar a la recta en su forma simtrica, existen otras ma-
neras de representarla, una de ellas es en la que se relaciona con una ecuacin de
primer grado con dos incgnitas. Recuerda que en pasados semestres estudiaste
dichas ecuaciones y su forma de solucin; junto con tu profesor analizaron el com-
portamiento de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas que represen-
taban a dos rectas en el plano, las cuales podan cortarse en un punto, cortarse en
varios puntos o no cortarse, como en el caso de las paralelas, dichos sistemas los
denieron como consistentes e inconsistentes. Utilizaban dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas que formaban un sistema y cada una representaba a una recta.
Dichas ecuaciones tenan la forma 0 , es as como deniremos nuesLra
siguiente forma de representar una recta que se llama forma generaI de Ia recta, en
donde los valores de A, B y C son nmeros reales.
Conviene hacerse la siguienLe pregunLa. La orma ordinaria, simLrica y
general de la recLa se encuenLra relacionada, la respuesLa es s, dado que podemos
hablar de la misma lnea recta, solo que representada de diferentes formas. Es como
un muchacho que se viste de diferentes maneras para la ocasin. Para una boda, usa
Lraje, para la playa, ropa cmoda y para la escuela, uniorme. Al n y al cabo es la
misma persona, solo que se ve diferente, de acuerdo al contexto y a la ocasin. De
manera similar pasa con la ecuacin de la recta, esta se puede representar de dife-
renLes ormas pero al n y al cabo es la misma al momenLo de represenLarla en los
ejes coordenados.
Ya hemos usado la pendiente y su ordenada al origen para representar a la
recta en su forma ordinaria, las intersecciones con los ejes coordenados para la forma
simtrica y ahora usaremos una ecuacin lineal con dos incgnitas para la forma general.
Veamos cmo se relaciona la ecuacin general con cada una de las formas.
Analicemos primero la relacin que existe entre la forma ordinaria con la
forma general 0
.
Realicemos los despejes adecuados y necesarios de tal forma que la ecua-
cin general tenga la misma estructura que la ordinaria, es decir, pasar a la ecuacin
0
a la forma
.
0
despejamos Ax y C
95

dividimos todo entre B

de donde obtenemos
Si hacemos aqu

la ecuacin nos queda

de la forma ordinaria
.
Apliquemos la relacin que acabamos de establecer. Podemos darnos
cuenta de que si conocemos la ecuacin de la recta en su forma general, podemos
establecer el valor de su pendiente y su ordenada al origen, ya que al observar los
resultados obtenidos, podemos ver claramente de que la pendiente y la ordenada
al origen esLn en Lrminos de los coecienLes A, B y C de la forma general de la
ecuacin de la recLa. Por lo LanLo armamos que.
Si la ecuacin general de una recta es 0 su pendiente y
ordenada al origen se denen como.

respectivamente.
Te propongo estos ejemplos para que repasen los trminos mostrados anteriormente.
jempIo l
Determina el valor de la pendiente y ordenada al origen de las siguientes
recLas.
a)

Solucin
Los valores de los coecienLes en la ecuacin son A=4, B=6 y C=5, la pendiente y
ordenada al origen esLn denidos como

, por lo tanto al sustituir
los valores de los coecienLes Lendremos que
m
y b
b)

Solucin
Los valores de los coecienLes para la ecuacin son A = 5, B = 8 y C = 3,
por lo LanLo los valores de la pendienLe y ordenada al origen quedaran denidos
como.
m

y b

96
Matemticas III
jempIo 2
verica que las recLas y son paralelas.
Solucin
Hallemos las pendientes de cada una de las rectas usando las propiedades que ob-
tuvimos para la pendiente es decir

Para la recta se tendr que la pendiente es m

y
para la recta su pendiente ser m

. Como las pendientes
son iguales m m

se concluye que las rectas son paralelas.
Ahora pasemos a analizar cul ser la relacin entre la forma simtrica de la
ecuacin de la recta y la forma general de la misma. Recuerda que la forma simtrica
involucra a las intersecciones con los ejes, por lo tanto encontremos la relacin entre
dichas inLersecciones y los coecienLes de la ecuacin general de la recLa, es decir
realizaremos la transformacin de la ecuacin 0 a la forma
1
Realicemos los despejes necesarios y adecuados de tal forma que la ecua-
cin general quede de la forma simtrica.
0
Despejamos a C para dejar de lado izquierdo a los trminos en x y y

Dividimos Lodo enLre -C.

Aplicamos la ley del sndwich para dejar a la x y y solas, obLeniendo.
1

Si hacemos

obtenemos la ecuacin simtrica
1
Por lo LanLo podemos deducir que.
Las intersecciones con los ejes utilizando la ecuacin general
0 esL denido como

para el eje X y

para el eje Y.
Analicemos las siguientes situaciones mediante ejemplos para aplicar los
resultados obtenidos.
jempIo 3
Pasar la ecuacin de la recLa en su orma general a la orma simLrica si esL denida
de la siguienLe manera.
97
5oIucin.
Los valores de los coecienLes de la ecuacin general son A=4, B=6 y C=5, las inter-
secciones con los ejes esLn denidos como

para el eje X y

para el
eje Y, por lo tanto tendremos que

, por lo que
la ecuacin en la orma simLrica nos quedara denida como

jempIo 4
Cracar a la recLa cuya ecuacin general es sin realizar una tabula-
cin.
Solucin
Se sabe que una de las ormas de gracar a una recLa sin Labular,
es conociendo sus puntos de interseccin con los ejes coordena-
dos, dichos puntos nos lo proporciona la ecuacin de la recta en
su forma simtrica, entonces sigamos este procedimiento. Trans-
formemos la ecuacin general de la recta en su forma simtrica,
dicha ecuacin ya la encontramos en el ejemplo anterior de donde
se obLuvo que es.

por lo que los puntos de interseccin de la recta con los
ejes son X y son.

respectivamente.
Finalmente representamos dichos puntos en el plano y obtenemos la gr-
ca de la recLa.
En equipos de 3 compaeros representen a cada una de las ecuaciones de la recta en
sus formas, simtrica y grafcalas.
a) 2x 4y = 22
b) 5x + 5y + 35 = 0
c) 7x + 6y 42 = 0
Al nalizar repasen enLre Lodo el grupo los resulLados obLenidos as como sus gr-
cas para que, se sealen las posibles deciencias enLre los grupos.
Sntesis
Te propongo esta seccin donde repasars lo visto mediante una serie de ejercicios
donde apliques lo que se ejemplic.
3 2
2
1
-4 -2
-2
-3
-3
-1 1
0
0
A
B
Figura 4.8
98
Matemticas III
l. Fn cada inciso obLn los valores de m y de b. Adems represenLa grcamenLe
cada una de las ecuaciones.
a) 8x + y 88 = 0 c) x + 3y + 9 = 0 e) 6x - 3ry =r g) 4x = 20
b) 2x 3y 1 = 0 d) 5x + 3y = 15 f) 3x 4y + 3/2 = 0 h) 5y 10 = 0
Desarrolla las ecuaciones en la forma general de los ejercicios 3 y 4 de la seccin 1.
SesIon J. Forma normal de la
Criterios
Del saber
- dentIco la ecuacIon de una recta en su forma normal.
- Establezco la relacIon entre la forma general y la forma normal de
una recta.
Del saber hacer
- 0etermIno la ecuacIon de la recta en su forma normal a partIr de la
forma general y vIceversa.
- Empleo la ecuacIon normal de la recta en la realIzacIon de ejercIcIos
y en el clculo de dIstancIas de una recta al orIgen, entre rectas pa-
ralelas y de un punto a una recta
Del saber ser
Problematizacin
Finalmente se estudiar la ltima forma de representar una rec-
ta, la cual se nombra como forma normaI de Ia ecuacin de
Ia recta. sta forma nos relaciona con otros elementos que po-
demos encontrar en una recta, as como en la forma ordinaria
utilizbamos a la pendiente de la recta con uno de sus puntos,
en la forma simtrica utilizbamos los puntos de interseccin de
la recta, ahora nos basaremos en otros elementos de la recta;
se trata de un vector normaI a la recta, dicho vector tiene la
caracterstica de ser perpendicular a la recta, proviene del origen
y tiene un ngulo de inclinacin con respecto a la parte positiva
del eje X que se mide en direccin contraria a las manecillas del
reloj, dicho vector tiene una longitud que es medida desde el
origen hasLa la recLa (ver gura). Surge de nuevo una cuesLin
por resolver.
FIgura 4.9 FepresentacIon
grca del vector normal a una
recta.
-2
-2
-1
-1
1
1
0
0
2
2
3
3
4
4 5
u
99
Cmo gracamos la recLa si conocemos el ngulo de inclinacin y la lon-
giLud de su vecLor normal Realicemos la siguienLe acLividad para poder descubrirlo.
Observa los pasos seguidos en el procedimienLo para gracar un vecLor, y al nalizar
construye los que se te pedirn de forma individual.
Consideremos que el ngulo de inclinacin del vector normal con una recta
tiene por medida m o y la longitud del vector es r 3 , lo que tenemos que
hacer es colocar al vector en el origen y que coincida con el eje X positivo como se
ve en la gura 4.0.
Ahora vas a girar al vector 45 en direccin contraria a las manecillas del
reloj tomando como base el eje X.
-1
-1
-2
-2
1
1
0
0
3
3
u
U 45
2
2
2

Figura 4.11
Finalmente lo que haremos ser trazar una recta que pase por el extremo
del vector y que sea perpendicular a l, y sta ser la recta que nos d la solucin al
problema.
-1
-1
-2
-2
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0
u
45

Figura 4.12
Ahora realiza en Lu cuaderno, las recLas represenLadas por los siguienLes daLos.
a) r 4 , m o b) r 1
,
m o
c) r , m o
FsLe es el procedimienLo que se realiza para gracar una recLa si cono-
cemos el ngulo de inclinacin y la longitud del vector normal a ella, la forma que
Liene la ecuacin de la recLa Lomando en cuenLa dichos elemenLos esL denida de
la siguienLe manera.
o o
Es indispensable re-
cordar que un vector
no es un segmen-
to de recta, pues
un vector posee
longitud,
direccin y
sentido.
-1
-1 -2
-2
1
1 0
0
2
2 3
u
FIgura 4.10
100
Matemticas III
Donde o es el ngulo de inclinacin del vector normal a la recta y es un
ngulo positivo menor de 360 y r es la longitud del vector normal a la recta y es un
nmero positivo. Esta forma se conoce como ecuacin normaI de Ia recta.
Sin embargo, recordando que una misma recta puede ser representada
uLilizando los elemenLos que nos den como daLos, la cuesLin ahora ser.
Cmo podemos hallar la ecuacin en la forma normal si no conocemos el
ngulo de inclinacin y la longiLud del vecLor normal a la recLa
Bueno, ser apoyndonos de la forma general de la ecuacin de la recta, la
cual esL denida como 0 y a partir de ella encontrar expresiones de
sus coecienLes que sean equivalenLes a los de la orma normal.
Dichas expresiones son las siguienLes.
coso

2 2

o

2 2

y

2 2
.
Donde el signo de los radicales es.
Contrario al signo de C

si C 0
Igual al de
B
si
C 0
Igual al de
A
si
0
Por lo que para pasar de la forma general 0 a la forma nor-
mal o o , la expresin queda denida de la siguienLe manera
Observa que para pasar de la forma general a la forma normal, basta con
dividir cada una de las partes de la ecuacin de la forma general por el valor obteni-
do de
2 2
,
de sta manera estaremos encontrando una ecuacin equivalente
a la forma normal de la ecuacin de la recta a partir de la ecuacin en su forma ge-
neral, adems sta forma normal nos ayuda a encontrar cuales sern los valores para
el ngulo de inclinacin y la longitud del vector normal a la recta. Para comprender
los resultados obtenidos, analicemos los siguientes ejemplos.
jempIo l
Dada la ecuacin de una recta en su forma general escribirla a su
forma normal.
5oIucin.
Sabemos que para pasar de la forma general a la forma normal basta encontrar
el valor de
2 2
y dividir cada uno de los trminos de la forma general en-
tre dicho valor. Para nuestro ejemplo A=3, B=4 y C = -7 entonces tendremos que
101

9 6 5 5, por lo tanto la ecuacin en la forma
normal nos quedar

jempIo 2
Dada la ecuacin de una recta en su forma general pasarla a la for-
ma normal y encontrar los valores del ngulo de inclinacin y la longitud del vector
normal a la recta.
5oIucin.
Se aplica un procedimiento similar al ejemplo anterior para pasar la ecuacin a la forma
normal, es decir, se divide cada trmino entre el resultado del valor
2 2
, para ste
ejemplo A=5, B= -6 y C=8 entonces

, la ecuacin en la forma normal nos quedar -

ahora para
poder determinar cules son los valores del ngulo de inclinacin y de la longitud
del vecLor normal a la recLa consideraremos las equivalencias enLre los coecienLes
de la ecuacin de la recta en su forma general y normal, es decir utilizaremos las
propiedades.
coso

2 2

o

2 2
y

2 2
De donde podemos deducir.
o

, que
asimismo

Por lo tanto ya que el coseno es negativo y el seno es positivo eso indica
que el vector est en el segundo cuadrante.
Adems el ngulo ser
o
cos
9 8
o
contado desde el eje po-
sitivo X. Observa que est en el segundo cuadrante.
Conviene que graques la recLa que acabamos de analizar.
Al utilizar la propiedad que obtuvimos en la forma normal la cual nos da
como resultado la distancia de la recta al origen nos ayudar a determinar la dis-
tancia a la cual se encuentran dos rectas paralelas en el plano cartesiano, se te pide
analizar posibles casos con los que nos podemos encontrar y cuales son las solucio-
nes a dichos casos. De la misma forma se te pide aplicar la propiedad de distancia
de la recta al origen y cmo podemos utilizarla para calcular la distancia entre dos
rectas paralelas. Para poder descubrirlo veamos los casos con los que nos podemos
enconLrar.
Repasa los signos
de las funciones
trigonom-
tricas en
los cuatro
cuadrantes.
Tambin se pudo
utilizar la relacin
= =

Sen
o 1 6
61
50 19 .
.
Pero como esta-
mos en el segundo
cuadrante
este ngulo
se mide a
partir del eje
X negativo.
102
Matemticas III
Primer caso. que las recLas paralelas se encuenLren en el mismo cuadranLe
como se muesLra en la siguienLe gura.
-1
-1
-2
-2
1
1
2
2
3
3
4
4
5
0
0

Figura 4.13
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas para encontrar un procedimiento
que nos ayude a encontrar la distancia entre las rectas paralelas.
a) Qu elemenLos Lomaras en cuenLa para deLerminar la grca de ambas
recLas
b) Si tenemos la propiedad de que la distancia de una recta al origen est
dada por

2 2
Podemos utilizar dicha
propiedad para calcular la distancia entre las rec-
Las paralelas De qu manera
c) Si calculamos la distancia de cada una de las rec-
tas al origen, qu operacin es necesaria realizar
con ambas distancias para obtener la distancia
enLre las recLas paralelas
Comenta tus conclusiones con tus compaeros y
con el proesor para denir de manera correcLa los parme-
tros y el procedimiento adecuado para obtener la distancia
entre dos rectas paralelas
Despus de haber denido el procedimien-
to calcula la distancia entre las siguientes rectas paralelas
y
5egundo caso. que las recLas se encuenLren en cuadranLes opuesLos como
se muesLra en la gura 4.4.
En tu cuaderno responde a las siguientes preguntas para determinar un procedi-
miento que nos ayude a encontrar la distancia entre las rectas paralelas.
a) Cul debe ser la condicin que cumplan las ecuaciones de las rectas para
que ambas se encuenLren en cuadranLes opuesLos
Figura 4.14
-1
-1 -2 -3
-3
-2
1
1
2
2
3
3
0
0
103
b) Qu elemenLos necesiLas conocer para obLener la grca de ambas rec-
Las
Al obtener la distancia a la que se encuentra cada recta con respecto al
origen Qu operacin aplicaras para obLener la disLancia pedida
ComenLa Lus respuesLas con Lus compaeros y con el proesor y denan los
pasos adecuados para establecer un procedimiento que determine la distancia entre
las rectas paralelas que se encuentran en cuadrantes opuestos.
Despus de haber denido Lu procedimienLo calcula la disLancia enLre el
siguiente par de rectas paralelas y
Otra propiedad que surge como aplicacin de la forma normal de la ecua-
cin de una recta, es aquella que nos proporciona la distancia a la que se encuentra
una recLa, con respecLo a un punLo cualquiera dicha propiedad esL denida de la
siguienLe manera.
La distancia de un punto

a una recta cuya ecuacin en su forma
general es 0 , se obLiene medianLe la rmula.

En este caso estamos considerando el signo del radical como positivo.
Analicemos los siguientes ejemplos para comprender la aplicacin de di-
cho resultado.
jempIo 3
Calcular la distancia a la que se encuentra la recta con res-
pecto al punto P

5oIucin.
En este caso utilizaremos de manera directa la aplicacin del resultado
obLenido para hallar la disLancia, por lo LanLo Lendremos que.
La evaluacin del punto en la ecuacin general de la recta nos dar como
resultado

Adems tendremos que

Por lo tanto la distancia del punto P

a la recta ser d

jempIo 4
Encontrar la ordenada del punto

si la distancia del punto a la recta
es d 3
5oIucin.
Realicemos las sustituciones necesarias para determinar que resultados
obtenemos al hacerlo.
El smbolo
representa el valor
absoluto de un n-
mero lo cual
lo convierte
siempre
a nmero
positivo.
104
Matemticas III
Evaluemos el punto en la ecuacin de la recta y calculemos el valor del
denominador

Recordemos que la distancia es 3, por lo tanto vamos a sustituir los valores
en la frmula que nos proporciona la distancia tomando en cuenta que dicha distan-
cia la conocemos, por lo LanLo Lendremos.

de donde vamos a despejar y de la ecuacin.
As que
obtenemos
y
de donde el valor buscado ser

y

Con todos los elementos antes vistos procedemos a trabajar algunos ejer-
cicios aplicativos.
Sntesis
Ahora procedemos a realizar una serie de ejercicios donde apliques lo aprendido en
la sesin. As que adelante y manos a la obra.
l. Fn cada inciso deLermina la ecuacin de la recLa en la orma normal, si.
a) n=20 y r=3 b) n=4S y r=

c) n=90 y r=6
d) n=180 y r=3t

e) n=22S y r=J/2
2. Para cada recta dada escrbela en la forma normal y adems encuentra los va-
lores de r y n.
a) 3x 5y = 8 b) 4x + 3y = 12 c) x 5 = 0
d) 3x + 4y +5 = 0 e) 5y 25 = 0
3. Para cada inciso haya la disLancia de la recLa dada al punLo sealado.
a) 3x 5y = 8 (6,6)
b) 4x + 3y = 12 (4,4)
c) x 5 = 0 (12,3)
d) 3x + 4y + 5 = 0 (2/3,5/11)
e) 5y 25 = 0 (3/2,3/7)
4. Hallar la disLancia comprendida enLre las recLas paralelas.
a) 3x 4y + 6 = 0 y 6x 8y 9 = 0 b) x + y 1 = 0 y 5x + 5y + 9 = 0
c) 13x y + 2 = 0 y 26x 2y 10 = 0 d) 5x - ry + 3 = 0 y 25x - 5ry 12 = 0
105
5. Si la distancia de la lnea recta 4x 3y = 1, al punto con coordenada (x, 3), es
igual a 2. Obtn el valor de x (2 soluciones).
6. RepresenLa cada uno de los incisos propuesLos. Un avin comercial viaja si-
guiendo la trayectoria dada por la ecuacin citada y una sonda meteorolgica
se encuenLra ja en el punLo ciLado. Chocar el avin con la sonda De ser
conLrario encuenLra la disLancia mnima enLre el avin y la sonda RepresenLa
los datos en ejes coordenados.
a) Avin 3x 4y + 6 = 0, sonda S(3,4)
b) Avin 5x + y 12 = 0, sonda S(2,3)
Realimentacin
Terminamos el bloque dndote una miscelnea de ejercicios que comprenden las
tres sesiones.
l. En cada inciso encuentra la ecuacin de la recta en forma simtrica si las coor-
denadas por donde pasa son.
a)(21,1), (15,3) c)(3/2,0), (7/2,3) e)(2,0), (0,2)
b)(0,6), (5,8) d)(2,1), (1/7,11/3) f)( 8 ,r), (-r,-
)
2. Craca cada una de las recLas cuya ecuacin esL en la orma simLrica.
a)

t
b)

c)

d)

e)

t

f)

t
3. En cada inciso obtn los valores de m y de b. Adems representa cada una de
las ecuaciones.
a) x y 8 = 0 b) 2x + 13y 26 = 0 c) 3x + y = 9 d) 5x 3y = 15
e) 2x 3yr = r f) 3x + y + 3/2 = 0 g) x 2 = 0
4. Fn cada inciso deLermina la ecuacin de la recLa en la orma normal, si.
a) o = 30 y r = 2 b) o = 60 y r =

c) o = 20 y r = 6r
d) o = 45 y r = 2/3 e) o = 00 y r = 3
5. Para cada recta dada escrbela en la forma normal y adems encuentra los va-
lores de r y o.
a) 3x + 5y = 10
b) 4x 3y = 1
c) x y + 15 =0
d) x + 4y = 0
e) 5x + 25 =0
6. En el ejercicio anterior transforma las ecuaciones a la forma simtrica.
106
Matemticas III
7. Para cada inciso haya la disLancia a la recLa dada al punLo sealado.
a) 3x - 5y = 8 (0,6)
b) 5x + 3y =1 (4,2)
c) x + 5y = 0 (1,2/5)
d) 3x 4y + 24 = 0 (2/11, 5/6)
e) 5y + 15 = 0 (7/3,3/7)
8. Hallar la disLancia comprendida enLre las recLas paralelas.
a) 3x + 4y + 6 = 0 y 6x + 8y 12 = 0
b) x y 1 = 0 y 4x 4y + 9 = 0
c) 13x + y + 20 = 0 y 26x + 2y + 10 = 0
d) x - ry + 13 = 0 y 5x - 5ry 12 = 0
9. Si la distancia de la lnea recta 4x 3y = 1, al punto con coordenada (2,y), es
igual a 5. Obtn el valor de y.
Anlisis de logros
Tras analizar las diferentes formas de representar una recta y su aplicacin en la
solucin de problemas, mediante los ejemplos y actividades que resolviste con tus
compaeros, se te pide que resuelvas de nuevo la situacin que se te presento al
inicio del bloque y responde las siguienLes pregunLas. Puedes enLender con mayor
acilidad la siLuacin planLeada Fs posible aplicar alguna orma de represenLar a
una recLa para obLener la solucin a la siLuacin Cul
Ahora resuelve de nueva cuenta los ejercicios que se te plantearon en la
vaIuacin diagnstica y establece las soluciones argumentando tus respuestas, las
cuales sern analizadas con ms detalle por tu profesor para darte el puntaje obte-
nido en la actividad, posteriormente ubica ahora en qu nivel te encuentras despus
de haber terminado con el bloque. Marca con una X el nivel en el que te encuentras.
Me encuentro a este nivel
107
Proyecto: |araton
Problema: 0Isear un juego de maraton que Involucre a las dIferentes formas de
representar la ecuacIon de una recta
CompetencIas: nterpreta tablas, grcas y expresIones sImbolIcas relacIonadas
con dIferentes formas de la ecuacIon de la recta.
ActIvIdades:
Alguna vez has jugado "maraton" un juego para demostrar los conocI-
mIentos que posees, pues en esta ocasIon tu vas a poder crear el tuyo, solo que
lo dIsears tomando en cuenta las dIstIntas formas de la ecuacIon de una recta
mIsma que se estudIar en este bloque, crea tu propIo maraton, presntalo a tus
compaeros y descubre cuanto aprendIeron, adelante, manos a la obra.
Formars equIpos de 5 personas con tus compaeros o los que consIdere tu
profesor para realIzar el proyecto, consIdera los sIguIentes puntos para su elaboracIon:
> El maratn debe de constar de 50 tarjetas y la pista de carreras.
> La pista debe estar diseada para que puedan jugar varios compaeros al mis-
mo tiempo, en ella se debe sealar la salida y la meta, la pista debe estar divi-
dida en 30 partes iguales desde la salida hasta la meta, a cada parte le llama-
remos kilmetro por lo tanto la pista estar formada por 30 kilmetros, en el
centro debers colocar una base para poner las tarjetas.
> Las tarjetas deben tener una medida de 5 cm de ancho y 8 cm de largo, en cada
una de ellas debes colocar 3 preguntas correspondientes a las distintas formas
de la ecuacin de la recta, cada pregunta debe tener 4 opciones de respuesta
considerando tambin hasta la correcta.
> Las reglas son sencillas, cada jugador en su turno elegir sin ver una tarjeta y
una pregunta, el guiador del juego leer la pregunta y sus opciones de respues-
ta (se darn 30 segundos para responder), si en jugador contesta correctamen-
te avanza un kilmetro de lo contario se quedar en el mismo lugar.
> Gana el primer jugador que llegue a la meta.
> S creativo en el diseo de tu maratn y a jugar se ha dicho
Fecursos: LIbro de texto, lIbros de consulta en la bIblIoteca, materIal
dIdctIco para la elaboracIon.
Normas: 0eber entregarse en la fecha IndIcada por el docente y en
caso de que un mIembro del equIpo falte se resolver al crIterIo de tu profesor.
El trabajo se entregar con los elementos bsIcos requerIdos aunque
pudIera contener elementos extras.
Cada elemento del equIpo trabajar y explIcar lo necesarIo cuando se
le pregunte.
108
Matemticas III
Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo
5 3 1
Conocimientos Conozco las dIferentes formas de
representar a una recta medIante
una ecuacIon algebraIca.
propIedades que se obtIenen en la
forma sImtrIca de la recta.
ecuacIon general de la recta.
forma normal de la recta.
UtIlIzo las dIferentes formas de
representar a una recta para poder
gracarla en el plano.
UtIlIzo los dIferentes resultados
obtenIdos en la solucIon problemas.
Conozco algunas formas de
representar a una recta medIante
una ecuacIon algebraIca.
UtIlIzo algunas propIedades que se
obtIenen en la forma sImtrIca de
la recta.
obtIenen en la ecuacIon general de
la recta.
obtIenen en la forma normal de la
recta.
UtIlIzo algunas de las formas de
representar a una recta para
gracarla en el plano.
UtIlIzo algunos de los resultados
obtenIdos en la solucIon de
problemas.
No conozco las dIferentes formas
de representar a una recta
medIante una ecuacIon algebraIca.
No utIlIzo las propIedades que se
obtIenen en la forma sImtrIca de
la recta.
obtIenen en la ecuacIon general
de la recta.
obtIenen en la forma normal de
la recta.
No utIlIzo las dIferentes formas
de representar a una recta para
poder gracarla en el plano.
No utIlIzo los dIferentes resultados
obtenIdos en la solucIon
problemas.
HabIlIdades
El trabajo contIene elementos
decoratIvos y orIgInales.
UtIlIzo de forma adecuada las
dIferentes formas de representar la
ecuacIon de una recta.
0etermIno correctamente cual es la
ecuacIon de la recta medIante los
elementos que me presenten.
y aporto Ideas a las preguntas
planteadas al exponer lo realIzado.
El trabajo contIene elementos
decoratIvos.
UtIlIzo algunas de las dIferentes
formas de representar la ecuacIon
de una recta
0etermIno algunas ecuacIones de la
recta medIante los elementos que
me presenten.
Fespondo en pocas ocasIones de
planteadas al exponer lo realIzado.
El trabajo no contIene elementos
No utIlIzo las dIferentes formas
de representar la ecuacIon de una
recta
No determIno las ecuacIones de la
recta medIante los elementos que
me presenten.
No respondo de manera correcta
a las preguntas planteadas nI
expongo lo realIzado.
109
Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo
5 3 1
ActItudes
Tengo un alto compromIso con
mI equIpo y con la resolucIon del
problema de forma que colaboro
con l en todo momento.
0etecto errores que mI equIpo
pueda generar y los corrIjo
acertadamente, oportunamente y
con tacto.
|antengo una actItud posItIva
en todo momento del trabajo,
adems de que expreso mIs Ideas y
aportacIones con un lenguaje dIgno
todo tIempo.
del trabajo dando otras posIbles
InterpretacIones del mIsmo
Tengo compromIso con mI equIpo y
con la resolucIon del problema de
forma que colaboro la mayor parte
del tIempo con l.
0etecto errores que mI equIpo
pueda generar y los corrIjo en
ocasIones con lenguaje ImpropIo.
|antengo una actItud posItIva del
trabajo adems de que expreso
mIs ocasIonalmente Ideas y
aportacIones.
0emuestro ocasIonalmente Inters
en la resolucIon del trabajo.
Tengo muy poco compromIso con
mI equIpo y con la resolucIon
del problema de forma que no
colaboro con l.
No prevengo errores que mI
equIpo pueda generar.
|antengo una actItud negatIva
nI Ideas nI aportacIones.
No demuestro Inters alguno en la
resolucIon del trabajo.
Puntaje 15 9 3
Rbrica para la evaluacin del bloque
Producto,
logro o
desempeo
5
Estratgico
4
Autnomo
3
Bsico
2
Inicial
1
Pre-formal
ConocImIentos
Feconozco e
IdentIco las
caracteristIcas
de la recta en su
forma sImtrIca y
sus InterseccIones
con los ejes
coordenados.
Feconozco e
IdentIco las
caracteristIcas de
la recta en su forma
general, normal y
su relacIon con una
ecuacIon lIneal de
prImer grado con
dos IncognItas.
Establezco la
relacIon entre la
forma general y la
forma normal de
una recta.
Feconozco e
IdentIco las
caracteristIcas
de la recta en su
forma sImtrIca o
sus InterseccIones
con los ejes
coordenados.
Feconozco e
IdentIco las
caracteristIcas
de la recta en su
forma general,
normal o su
relacIon con una
ecuacIon lIneal de
prImer grado con
dos IncognItas.
Establezco la
relacIon entre la
forma general o la
forma normal de
una recta.
Feconozco
habItualmente
e IdentIco las
caracteristIcas
de la recta en su
forma sImtrIca y
sus InterseccIones
con los ejes
coordenados.
Feconozco o
IdentIco las
caracteristIcas de
general, normal o
su relacIon con una
ecuacIon lIneal de
prImer grado con
dos IncognItas.
Establezco en
ocasIones la
relacIon entre la
forma general y la
forma normal de
una recta.
Feconozco o
IdentIco las
caracteristIcas
de la recta en su
forma sImtrIca o
sus InterseccIones
con los ejes
coordenados.
Feconozco pocas
veces e IdentIco
las caracteristIcas
de la recta en su
forma general,
normal o su
relacIon con una
ecuacIon lIneal de
prImer grado con
dos IncognItas.
Establezco en
ocasIones la
relacIon entre la
forma general o la
forma normal de
una recta.
Feconozco en pocas
ocasIones e IdentIco
las caracteristIcas
de la recta en su
forma sImtrIca y sus
InterseccIones con los
ejes coordenados.
No reconozco
nI IdentIco las
caracteristIcas de
general, normal nI
su relacIon con una
ecuacIon lIneal de
prImer grado con dos
IncognItas.
No establezco la
relacIon entre la forma
general nI la forma
normal de una recta.
110
Matemticas III
Rbrica para la evaluacin del bloque
Producto,
logro o
desempeo
5
Estratgico
4
Autnomo
3
Bsico
2
Inicial
1
Pre-formal
HabIlIdades UtIlIzo las
InterseccIones con
los ejes coordenados
de una recta para
determInar su
ecuacIon en la
forma sImtrIca y
vIceversa.
0esarrollo la
ecuacIon general
de la recta a partIr
de las formas
pendIente y
ordenada al orIgen y
vIceversa.
Empleo la ecuacIon
normal de la recta
en la realIzacIon de
ejercIcIos y en el
clculo de dIstancIas
de una recta al
orIgen, entre rectas
paralelas y de un
punto a una recta
UtIlIzo las
InterseccIones
con los ejes
coordenados de
una recta para
determInar su
ecuacIon en la
forma sImtrIca.
0esarrollo la
ecuacIon general
de las formas
pendIente y
ordenada al orIgen.
Empleo la ecuacIon
normal de la recta
en la realIzacIon
de ejercIcIos o
en el clculo de
dIstancIas de una
recta al orIgen,
entre rectas
paralelas y de un
punto a una recta
UtIlIzo en ocasIones
las InterseccIones
con los ejes
coordenados de
una recta para
determInar su
ecuacIon en la
forma sImtrIca y
vIceversa.
0esarrollo en
ocasIones la
ecuacIon general
de las formas
pendIente y
ordenada al orIgen y
vIceversa.
Empleo en ocasIones
la ecuacIon normal
de la recta en
la realIzacIon
de ejercIcIos y
en el clculo de
dIstancIas de una
recta al orIgen,
entre rectas
paralelas y de un
punto a una recta
UtIlIzo en
ocasIones las
InterseccIones
con los ejes
coordenados de
una recta para
determInar su
ecuacIon en la
forma sImtrIca.
0esarrollo en
ocasIones la
ecuacIon general
de las formas
pendIente y
ordenada al orIgen.
Empleo en
ocasIones la
ecuacIon normal
de la recta en
la realIzacIon
de ejercIcIos o
en el clculo de
dIstancIas de una
recta al orIgen,
entre rectas
paralelas o de un
punto a una recta
No utIlIzo las
InterseccIones con
los ejes coordenados
de una recta para
determInar su ecuacIon
en la forma sImtrIca
nI vIceversa.
No desarrollo la
ecuacIon general de
la recta a partIr de las
formas pendIente y
ordenada al orIgen nI
vIceversa.
No empleo la ecuacIon
normal de la recta
en la realIzacIon de
ejercIcIos nI en el
clculo de dIstancIas
de una recta al orIgen,
entre rectas paralelas
y de un punto a una
recta
ActItudes 7aloro la
ImportancIa de
poder transItar
entre dIversas
opcIones
sImbolIcas para
representar una
recta, asi como
su relacIon con
sus regIstros
grcos y
numrIcos.
PartIcIpo
actIvamente
en la solucIon
de ejercIcIos,
aportando puntos
de vIsta personales
y creatIvos
demostrando
respeto hacIa mIs
compaeros.
7aloro la
ImportancIa de
poder transItar
entre dIversas
opcIones sImbolIcas
para representar
una recta.
PartIcIpo
actIvamente
en la solucIon
de ejercIcIos,
aportando puntos
de vIsta personales
y creatIvos
demostrando
respeto hacIa mIs
compaeros.
7aloro en ocasIones
la ImportancIa de
poder transItar
entre dIversas
opcIones sImbolIcas
para representar
una recta, asi como
su relacIon con sus
regIstros grcos y
numrIcos.
PartIcIpo
actIvamente
en la solucIon
de ejercIcIos,
aportando puntos
de vIsta personales
y creatIvos pero
no demuestro
respeto hacIa mIs
compaeros.
7aloro muy poco
la ImportancIa de
poder transItar
entre dIversas
opcIones sImbolIcas
para representar
una recta, asi como
su relacIon con sus
regIstros grcos y
numrIcos.
PartIcIpo pocas
veces en la
solucIon de
ejercIcIos,
aportando puntos
de vIsta.
No valoro la
ImportancIa de poder
transItar entre dIversas
opcIones sImbolIcas
para representar
una recta, asi como
su relacIon con sus
regIstros grcos y
numrIcos.
No partIcIpo
actIvamente en la
solucIon de ejercIcIos,
nI aporto puntos de
vIsta personales y
creatIvos nI demuestro
respeto hacIa mIs
compaeros.
Puntaje 15 12 9
6 3
Desempeos de estudiante al concluir el bloque:
- ldenLica y disLingue los dierenLes Lipos de recLas y segmenLos asociados
a la circunerencia.
- Reconoce los dierenLes Lipos de ecuaciones de la circunerencia y las
Lrasorma de una orma a oLra.
- Aplica los elemenLos y ecuaciones de la circunerencia en la solucin
problemas y/o ejercicios de la vida coLidiana.
Competencias disciplinares
maLemLicas y grcas.
Atributos de la competencias genricas
7. Dene meLas y da seguimienLo a sus procesos de consLruccin de conocimienLos.
manera reexiva.
Bloque V: Aplicas los
elementos y las ecuaciones
de una circunferencia
112
Matemticas III
Responde cada uno de los siguienLes ejercicios, realizando en su caso, las operacio-
nes necesarias y escribe o represenLa Lu resulLado correspondienLe.
l. Qu es el cenLro y radio de una circunerencia
2. ldenLica las coordenadas del cenLro as como el valor del radio, de la siguienLe
circunerencia.
2
c
A
-3
-3
-2
-2
-1
-1
1 2
0
0

Figura 5.1.
3. Fscribe la ecuacin para la circunerencia del ejercicio anLerior.
4. 1raza la grca para la circunerencia con ecuacin x
2
- y
2
-6 = 0.
5. Un aspersor al girar Liene un alcance de 5 meLros, supn que el aspersor esL en
el cenLro de un plano carLesiano, deLermina la ecuacin de la circunerencia que
describe el chorro de agua del aspersor si esLe uera circular.
esor, ubica en qu nivel de comprensin Le encuenLras, de acuerdo a la Labla si-
guienLe, con el objeLo de reexionar y por supuesLo mejorar.
Importante. 1u proesor solo va a examinar Lus soluciones y va a dar de
orma rpida, el por qu de las jusLicaciones. No se van a dar ms deLalles de las
respuesLas y argumenLaciones, pues algunas de ellas se analizarn en esLe bloque
y adems, nos servirn al nal del mismo.
CaIIcacIn: 2 puntos por cada respuesta
y justIcacIn correcta, 1 punto por un
razonamIento cercano a Ia verdadera, 0
puntos sI no se reaIIz o no hay nIngn
argumento cercano aI correcto.
CoIoca una X en
eI puntaje que
aIcanzaste.
aIcanzado.
Estratgico 9 a 10 puntos Recuerdas y comprendes
el manejo de la
circunferencia, sus
ecuaciones y trazos.
Autnomo 7 a 8 puntos Recuerdas el manejo de
las circunferencias.
Bsico 5 a 6 puntos
Recuerdas algunas
nociones de la
circunferencia.
Inicial 2 a 4 puntos
Haz iniciado con algunas
nociones respecto a las
circunferencias.
Pre-formal 0 a 1 puntos
No tienes nociones sobre
las circunferencias.
113
Bloque V: Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
1oma en cuenLa el nivel en el que Le encuenLras en esLos momenLos ya que
al nal del bloque reLomaremos esLe imporLanLe aspecLo de Lus avances.
Contextualizacin
Al jarnos en nuesLro enLorno podemos observar que hay mlLiples ormas geomLri-
cas que conorman los objeLos que nos rodean, recLas, circunerencias, parbolas, po-
lgonos, eLc. Una de las ormas ms empleadas por la naLuraleza y por los hombres es
la circunerencia, ya que por sus caracLersLicas relaLivamenLe simples, se emplea para
aciliLar nuesLras labores coLidianas, un ejemplo muy claro ue la invencin de la rueda
y las monedas. OLros ejemplos son los discos DvD o 8lue-Ray, eLc.
Fn esLe bloque esLudiaremos a las secciones cnicas y en parLicular a la
circunerencia junLo con sus elemenLos, su ecuacin, su lugar geomLrico y sus ca-
racLersLicas. FsLo es muy imporLanLe ya que la circunerencia se aplica en diversas
ramas Lales como maLemLicas, sica, asLronoma, eLc.
Reexiona y conLesLa las siguienLes pregunLas en Lu cuaderno.
a) Para Li qu es una circunerencia
b) Cules son los elemenLos necesarios para poder dibujar una circunerencia
c) Fn qu has aplicado la circunerencia en Lu vida
d) Cul es la imporLancia de conocer la circunerencia
Sesin 1. Las cnicas:
La circunferencia como lugar
geomtrico
Criterios
0eI saber
- Reconozco las curvas que se obtienen al realizar cortes a un cono
mediante un plano.
- Reconozco a la circunferencia como lugar geomtrico.
0eI saber hacer
- Analizo la forma de secciones cnicas en su entorno.
- Determino los elementos mnimos para trazar una circunferencia.
- Trazo circunferencias conociendo los elementos mnimos de una cir-
cunferencia.
0eI saber ser
- Muestro inters en participar de forma individual y en los equipos de
trabajo.
- Expreso mis ideas en un ambiente de respeto y tolerancia.
- Respeto las ideas y comentarios de mis compaeros.
- Muestro disposicin en la bsqueda de nuevas maneras para repre-
sentar objetos.
Figura 5.2
114
Matemticas III
Problematizacin
Fn nuesLra vida hemos visLo cmo las curvas nos son Liles
para describir LrayecLorias, como modelos para la consLruc-
cin de algn edicio u obra, para aciliLarnos el Lrabajo o
nuesLra orma de vida. Como ejemplos, podemos pensar en
la LrayecLoria que sigue nuesLro planeLa alrededor del sol, que
es llamada elpLica, en las llanLas de una bicicleLa que son
circulares, en los arcos del palacio municipal de Lu localidad
las cuales describen parbolas, eLc., es basLanLe amplio el uso
que le hemos dado a las cnicas. A conLinuacin esLudiare-
mos las secciones cnicas, medianLe los corLes de un plano
en un cono.
Secciones cnicas
Las secciones cnicas, como ya hemos mencionado anLes, provienen de los corLes de
un cono por un plano, y se expresan algebraicamenLe medianLe la siguienLe ecuacin
general de segundo grado.

A conLinuacin se muesLran los corLes del cono para obLener las dierenLes secciones
cnicas.
a) Cuando el plano corLa horizonLalmenLe al cono, podemos observar que
se orma la circunerencia.

Figura 5.4.
b) Cuando el corLe del plano es paralelo a la generaLriz del cono, podemos
observar que se orma la elipse.

Figura 5.5.
Figura 5.3.
115
c) Cuando el plano corLa verLicalmenLe al cono, podemos observar que se
orma la parbola .

Figura 5.6.
d) Cuando Lenemos dos conos unidos por el vrLice y se realiza un corLe
verLical a las dos supercies cnicas se obLiene la hiprbola.

Figura 5.7.
Para idenLicar por medio de su ecuacin a una seccin cnica, basLa con
observar sus ecuaciones e idenLicar los valores de A y C (los coecienLes de los Lr-
minos cuadrLicos), los cuales nos indican qu Lipo de seccin cnica represenLa la
ecuacin. FsLudiaremos las ecuaciones de cnicas con 8 = 0.
Se Lienen las siguienLes reglas generales para deLerminar la cnica a parLir
de los coecienLes A y 8.
- Si A y C tienen signos iguales es una elipse.
- Si A y C son iguales representa a una circunferencia.
- Si A o B es cero, pero no simultneamente, es decir, tiene un solo
trmino cuadrtico entonces representa a una parbola.
- Si A y C tienen signo contrario representa a una hiprbola.
FsLo queda claro medianLe la siguienLe Labla de ejemplicacin.
EcuacIn SeccIn cnIca que representa

Elipse

Circunferencia

Parbola

Hiprbola
116
Matemticas III
NOTA: Fn cada caso debe cumplirse la regla de los coecienLes correspon-
dienLe a cada una de las cnicas.
La circunerencia es un caso parLicular de una elipse.
l. Para las siguienLes ecuaciones idenLica a que seccin cnica represenLa.
EcuacIn SeccIn cnIca que representa

2. Fn equipo realiza una maqueLa en donde se observen los corLes del cono para
obLener las dierenLes secciones cnicas, uLiliza cualquier maLerial o pnganse
de acuerpo para Lrabajar con un maLerial en parLicular.
La circunferencia como lugar geomtrico
HasLa ahora ya vimos las dierenLes secciones cnicas que se pueden Lrazar por los
corLes de un cono. A conLinuacin vamos a enocarnos en esLe bloque y, en el si-
guienLe, a esLudiar en parLicular a la circunerencia como lugar geomLrico.
lmaginemos que un grupo de esLudianLes rodean a un alumno ormando
un circulo a su alrededor de Lal manera que hay la misma disLancia del esLudianLe
que esL en el cenLro con sus dems compaeros. Con base en esLa idea podemos
denir a la circunerencia como.
Fl lugar geomLrico de Lodos los punLos que esLn a una misma disLan-
cia de oLro punLo jo llamado centro, y a la disLancia consLanLe se le llama radio
de la circunerencia.
Observa esto en la siguiente fgura.
Circunferencia
Centro
Radio

Figura 5.8.
Podemos observar que los dos elemenLos necesarios para Lrazar una cir-
cunerencia son el cenLro y su radio.
Recuerda que el
radio es una
disLancia
y no un
segmenLo
de recLa.
117
veamos algunos ejemplos.
jempIo l
1razar la grca de la circunerencia con cenLro en A (2,3) y radio igual a 4.
Solucin.
Para gracar una circunerencia es necesario conocer el cenLro y radio de sLa, para
nuesLro ejemplo el cenLro es el punLo A (2, 3) y el radio r = 4.
Lo primero que Lenemos que hacer es localizar el punLo A en el plano car-
Lesiano. Fn seguida, el radio nos indicar el Lamao de la circunerencia (recordando
que el radio es la disLancia que hay del cenLro a cualquier punLo sobre la circuneren-
cia). As que una orma sencilla de gracar es. dado el cenLro conLar en nmero de
unidades el valor del radio para enconLrar punLos por donde pasa la circunerencia.
0
0
1
J
I
G A
H
1
2
2
3
3
4
4 -1
-1
-2 -3
5
5
7
7
6
6
Centro
Puntos por donde pasa
la circunferencia

Figura 5.9.
Luego Lrazamos una curva por los punLos por donde pasa la circunerencia
y ya Lenemos la grca de la circunerencia con cenLro en A (2, 3) y radio igual a 4.
H
G I
J
A
0
0
2
2
1
1
3
3
5
5
6
7
6
4
4
-1
-1
-2 -3
c

Figura 5.10.
Si conocemos la grca y observamos, podemos enconLrar los valores del
cenLro y radio de una circunerencia.
Sntesis
PlanLea y resuelve los siguienLes ejercicios de desarrollo y aplicacin.
l. 1raza medianLe la denicin las siguienLes circunerencias.
a) CenLro (,), r = 3 b) CenLro (0,0) r = 6 c) CenLro (2,) r = 4/3
2. Para las siguienLes grcas de circunerencias, ubica el cenLro y radio.
118
Matemticas III
Figura 5.11 Figura 5.13. Figura 5.12.
0
0
1
1
2
2
-1
-1
-2
-2
A
c
E
e
0
0
2
2
1
1
3
4
-1
-1
-2
-2
-3 -4
1
0
0
-1
2 1 -1
-2
-3
-3
-4
-4
-5
-5 -2
d
C
3. Craca en Lu cuaderno, el lugar geomLrico al que perLenece la circunerencia
x
2
- y
2
= 9 apoyndoLe con la Labla de valores.
4. Describe la ecuacin de la circunerencia con cenLro en el origen, que repre-
senLe la circunerencia de la Lierra, si se sabe que el dimeLro LerresLre mide
aproximadamenLe 2800 km. Puedes deLerminar la medida del meridiano de
Creenwich
Sesin 2. Elementos asociados
a la circunferencia
Criterios
0eI saber
- dentIco los elementos asocIados a la cIrcunferencIa.
- Comprendo la exIstencIa de una cIrcunferencIa especica de acuerdo
a su centro y su radio.
0eI saber hacer
- Determino los elementos mnimos para trazar una circunferencia.
- Realizo las descripciones necesarias para el trazado de una circun-
ferencia.
0eI saber ser
trabajo.
- Participo activamente en la realizacin de ejercicios as como en la
resolucin de problemas.
- Aporto puntos de vista personales con apertura y considero los de
otras personas.
- Propongo maneras creativas de solucionar problemas matemticos.
- Presento disposicin al trabajo en equipo.
119
Los elementos de la circunferencia
Fn la sesin anLerior habrs noLado la imporLancia de los elemenLos para deLerminar
una circunerencia, vamos a realizar algunas acLividades para que recuerdes esLos
elemenLos, que en la asignaLura de maLemLicas ll, esLudiasLe.
Renanse en equipos y lleven a cabo lo siguienLe.
ULilizando un comps Lracen en una hoja de su cuaderno, una circuneren-
cia de 3.5 cm de radio.
1racen una recLa de color rojo del cenLro (donde hicieron apoyo para Lrazar
la circunerencia) hacia cualquier punLo.
1racen una recLa perpendicular verde a la recLa roja que Lrazaron.
1racen una recLa azul que una el punLo de inLerseccin de esLas recLas, con
un punLo de la circunerencia.
1racen una recLa rosa del cenLro al punLo opuesLo de la recLa roja
Ahora respondan.
l. Qu nombre Liene la recLa roja ______________________________
2. Cmo se llama la recLa verde ______________________________
3. La recLa azul se llama.______________________________
4. Si Lomamos junLas la recLa rosa y la recLa roja se orma en la circunerencia la
recLa que se denomina.______________________________
Las represenLaciones que hicisLe son algunos de los elemenLos de una cir-
cunerencia, para compleLar a sLos, invesLiga en orma individual la LoLalidad de
esLos elemenLos, presnLalos en un esquema que conLenga el elemenLo, su deni-
cin y su gura, presnLala a Lu docenLe.
Ahora observa las siguienLes circunerencias, Lodas Lienen el mismo
radio que es igual a 2 cm.
Responde en Lu cuaderno.
l. Si Le pidieran que hallaras la ecuacin del lugar geomLrico de cada una
de ellas.
a) Habra dierencia en hallar la ecuacin de Lodas
b) Crees que en alguna sera ms cil de hallar la ecuacin que en
las oLras
c) Por qu
2. Consideras la posibilidad de que hubiera dierencia enLre el lugar
geomLrico que esL cenLrado en el origen, con respecLo a las que no lo esLn
Por qu
0
f
e
d
g
A
C
B
E D
-4 -2 0 -6
-6
-8
-4
-2
2
2
4
4
6
6 8
Figura 5.14.
120
Matemticas III
3. CunLo mide el radio de la circunerencia con cenLro en el origen
Para la siguienLe parLe, es necesario que, con deLenimienLo, observes la
gura anLerior y respondas.
a) lmagina que en el lugar geomLrico de la circunerencia Lrazada en el
origen, cambia su radio, digamos a 5 cm.
l) Qu consider as que pasara con su ecuacin
2) Por qu crees eso
Adems de los elemenLos que invesLigasLe es preciso que recuerdes algu-
nos concepLos que esLudiasLe en maLemLicas ll, esLos son.
A
B
Figura 5.15. El ngulo
central, cuyo vrtice es
el centro de la circunfe-
rencia.
A
B
inscrito, cuyo vrtice es
un punto de la circunfe-
rencia cuyos lados son
secantes de sta.
A
B
semi-inscrito, cuyo vr-
tice es un punto de la
circunferencia, uno de
sus lados es secante y
otro tangente de esta.
Fs imporLanLe mencionarLe Lambin, que la circunerencia Liene algunas
propiedades que es necesario que conozcas. FsLas son.
Figura 5.18. Todo ngulo
inscrito a una semicircun-
ferencia es recto.
Figura 5.19. La media-
triz de cualquier cuerda
de la circunferencia,
pasa por el centro de
sta.
Figura 5.20. Para toda
circunferencia, toda
recta normal, pasa por
el centro de la circunfe-
rencia.
Si C es la longiLud de la circunerencia de radio r Lendremos que C = 2t r
Fl rea de un crculo de radio r es. A =tr
2
.
Figura 5.21. La recta tangente a
la circunferencia, en un punto, es
perpendicular al radio que pasa
por el punto de tangencia.
La recLa normal a
una curva, en un
punLo
de ella, es la
perpendicular a la
LangenLe
de la curva,
en el punLo
dado.
Recuerda que la
longiLud de una
circunerencia es
C = 2r y
el rea es
A r =
2
.1
121
De orma individual, realiza cada una de las secciones de esLa acLividad.
a) Fn la gura 5.22 se muesLra una circunerencia, escribe el nom-
bre de los elemenLos que se sealan.
b) 1razar el lugar geomLrico de una circunerencia con cenLro en
el origen y radio igual a 3.8 cm.
c) Si el dimeLro de una circunerencia es igual a cm, Lraza el
lugar geomLrico correspondienLe con su cenLro localizado en
el origen.
Sntesis
Fl siguienLe ejercicio realzalo en binas o Lros, comenLen ampliamenLe la va posible
de solucin. Los punLos de inLerseccin de una cuerda, con la circunerencia que
Liene cenLro en el origen (0,0) son. A(3,4) y 8(-4,3). Hallar la medida del radio de esa
circunerencia.
Sesin 3. Ecuacin de la
circunferencia con centro en
el origen
Criterios
0eI saber
- dentIco el radIo y centro de una cIrcunferencIa con centro en el
origen, a partir de su ecuacin.
0eI saber hacer
- Determino y obtengo los elementos de una circunferencia a partir de
su ecuacin.
- Determino la expresin algebraica de una circunferencia con centro
en el origen.
- Modelo situaciones contextualizadas, hipotticas o reales por medio
de la ecuacin de la circunferencia.
- Resuelvo problemas que implican la determinacin o el anlisis de la
ecuacin de circunferencias con centro en el origen.
Del saber ser
trabajo.
- Participo activamente en la realizacin de ejercicios como en la re-
solucin de problemas.
- Aporto puntos de vista personales con apertura y considero los de
otras personas.
- Propongo maneras creativas de solucionar problemas matemticos.
Figura 5.22.
122
Matemticas III
La ecuacin de la circunferencia con
centro en el origen
Despus de haber Lrabajado con el lugar geomLrico de la circunerencia cuando se
conocen el cenLro y el radio, esLamos en condiciones de denir la ecuacin de la cir-
cunerencia con cenLro en el origen, para ello vamos a analizar la siguienLe gura.

Figura 5.23.
Como noLars el punLo O, P y C orman un Lringulo recLngulo, el seg-
menLo OC, corresponde al caLeLo adyacenLe x y el segmenLo PC el caLeLo opuesLo y,
el segmenLo OP es la hipoLenusa r, (Lodo esLo considerando como ngulo agudo del
Lriangulo el ngulo <POC), ahora por el Leorema de PiLgoras Lenemos que.
OC
2
- PC
2
= OP
2
SusLiLuyendo los valores de OC = x, PC = y junLo con OP = c, se Lendr
que. x
2
- y
2
= r
2
La ecuacin anLerior puede aplicarse a Lodos y cada uno de los punLos de
la circunerencia, por lo cual se dice que es la ecuacin ordinaria de Ia circunferen-
cia con centro en eI origen de radio r.
A la expresin anLerior se denomina Lambin la forma cannica o es-
tndar de la ecuacin de la circunerencia.
Si hallamos la disLancia enLre dos punLos obLendremos oLra orma de de-
mosLrar esLa ecuacin, en esLe caso hallaremos la longiLud del segmenLo OP.

Pero como OP es r, Lenemos que.
2 2
Flevamos al cuadrado ambos Lrminos
2 2 2

Ahora Le sugiero que analicemos el siguienLe caso. Abel es un alumno del
CO8A. Fs muy jugueLn y junLo con algunos compaeros les gusLa lanzar boliLas de
plasLilina al Lecho del saln. Un da al lanzar la boliLa de plasLilina esLa se adhiri a
la orilla de un aspa del venLilador. Suponiendo, en la siguienLe gura se aprecian 4
de las posiciones de la boliLa de plasLilina, en el movimienLo circular del venLilador.
123
B C

Figura 5.24.
Coloquemos, para hacer los clculos simples, al cenLro del moLor del venLi-
lador en el origen O (0, 0) de las coordenadas en esLe caso especco.
Fl dimeLro del venLilador, de punLa a punLa de las aspas, es de .5 m. Por
lo cual podemos decir que la coordenada del punLo C (0.75, 0), ahora escribe las
coordenadas de los punLos. D, F y C.
Qu sucedera si el aspa con la plasLilina se enconLrara en la siguienLe po-
sicin.

Figura 5.25.
Observa que al girar el aspa del venLilador, la boliLa de plasLilina siempre
va a esLar a la misma disLancia del cenLro del moLor, es decir, el valor de r va a ser
siempre consLanLe, sin embargo las coordenadas del P(x, y) van a cambiar conorme
gire el aspa.
Ahora bien, al aplicar el Leorema de PiLgoras, Lenemos.
x
2
- y
2
= r
2
x
2
- y
2
= (0.75)
2
x
2
- y
2
= 0.5625
La cual es la ecuacin de la circunerencia ormada por la LrayecLoria de la
plasLilina, adherida al venLilador, al girar.
Consideremos ahora una serie de ejemplos, que esclarecern las aplicacio-
nes de la ecuacin de la circunerencia con cenLro en el origen.
jempIo l
Si el radio de una circunerencia vale 9 mm, deLerminar su ecuacin y Lrazar
su grca.
Solucin: SusLiLuimos los daLos en la orma cannica de la ecuacin y Le-
nemos que.

2 2 2

124
Matemticas III
Para hallar los valores coordenados y gracarlos, se despeja y en la ecua-
cin en uncin de x, quedando de la orma.

Para Lrazar la grca, se dan valores a la variable x de la siguienLe manera.
y 8 0 8
2
=+ 9
y 8 8 8 94
Flaboramos la Labla y gracamos los punLos hallados.

ahora Lrazamos la grca correspondienLe.

Figura 5.26.
jempIo 2
Hallar el valor del radio y Lrazar la grca de la circunerencia, que Liene la siguienLe
ecuacin.

5oIucin.
Primero eliminamos los coecienLes de x y de y para dejar la ecuacin en su orma
cannica, para eso dividimos la ecuacin, en esLe caso, enLre 7.

La ecuacin queda as.

1enemos enLonces que como. r
enLonces r

Racionalizando el denominador resulLa que. r

125
Ahora para Lrazar la grca procedemos a escribir la ecuacin en su orma
cannica.

Para hallar los valores coordenados se despeja y en la ecuacin en uncin
de x, Lenemos que.

Para Lrazar la grca se dan valores a la variable x como en la siguienLe

Labla.
.
Figura 5.27
jempIo 3
Una cuerda de la circunerencia
2 2
8 esL sobre la recLa cuya ecuacin es

DeLerminar la longiLud de la cuerda y Lrazar la grca.
Solucin:
Recuerda que, geomLricamenLe, una cuerda es un segmenLo limiLado por dos pun-
Los de la circunerencia, por lo que primero vamos a hallar esas inLersecciones enLre
la circunerencia y la cuerda.
Primero hay que despejar de la ecuacin de la recLa el valor de x.

2 2
Flevamos ambos Lrminos al cuadrado.

2 2
2 2
Resolvemos el binomio al cuadrado
2 2

Ordenamos la ecuacin de la orma.
2 2

FecLuamos por suma y resLa las ecuaciones cuadrLicas.
Fliminamos x
x y
+ 1.89
+ =
+ =

x y
x 4y 4y 44

x
y
x 4y 4y 44
y
=
+ 4y 68
y 4y 68
=
126
Matemticas III
lgualamos la ecuacin a cero.
8 0 y y
Aplicando la rmula general para hallar los valores de y a la lLima ecua-
cin Lendremos que.
y
=.57 y
2
= 8.03
SusLiLuimos los valores de y en cualquiera de las ecuaciones originales. Si
lo hacemos en x - 2y - 2 = 0 enLonces.
Cuando y = .57 Cuando y = 8.03
x - 2y - 2 = 0 x - 2y -2 = 0
x - 2(.57) - 2 = 0 x - 2(8.03) - 2 = 0
x - 3.4 - 2 = 0 x - 6.06 - 2 = 0
x - 8.86 = 0 x - 4.06 = 0
x = 8.86 x = -4.06
Los punLos de inLerseccin de la circunerencia y la cuerda sealada son.
A(8.86,.56) y 8(-4.06,8.03)
Ahora, para hallar la longiLud de la cuerda, uLilizamos la rmula de disLan-
cia enLre dos punLos, as que calculamos la disLancia enLre los punLos de inLerseccin.

La grca queda de la siguienLe manera.

Figura 5.28.
Sntesis
Realiza los siguienLes ejercicios individualmenLe en Lu libreLa de apunLes.
l. Fn cada inciso encuenLra y graca la ecuacin de la circunerencia con cenLro en
el origen que cumpla lo siguienLe.
a) Radio igual
b) DimeLro igual a 0
c) Radio igual a
5
d) DimeLro igual a
e) Que pase por el punLo (-9,0)

f) Que su dimeLro pase por los
punLos (0,8) y (0,-8)
g) De radio igual a
127
2. Halla la ecuacin de la circunerencia con cenLro en el origen y gracala en cada
caso.
a) Si pasa por el punLo (6,-8)
b) Si pasa por el punLo

3. Fscribe la ecuacin de la circunerencia en el origen, que corresponda a cada
grca.
-4/5
4/5
4/5
-4/5

Figura 5.29.
a) ________________________
-1
1
1
-1

Figura 5.30.
c) ________________________

Figura 5.31.
b) ________________________

Figura 5.32.
d) ________________________
4. Fn la plaza cenLral de la Ciudad de Mrida, por la maana, se iza la bandera a
las 8.00 AM y por la Larde se reLira a las 8.00 PM. Fl lugar donde se realiza esLa
ceremonia Liene orma circular siendo el asLa bandera el cenLro de esa circun-
erencia, si suponemos que el dimeLro de esLe lugar es de 2 m Cul ser la
ecuacin de su circunerencia
5. DeLermina geomLrica y analLicamenLe si el punLo A (3,-4) esL sobre la circun-
erencia x
2
- y
2
= 2, en su inLerior o en su exLerior.
6. Fscribe la ecuacin ordinaria de la circunerencia con cenLro en el origen, que
pasa por el punLo P(-,7).
7. Resuelve esLe ejercicio en equipo. Fn el concurso de canLo de la escuela, se
consLruy un escenario de 0 m de ancho. Para el realce de los concursanLes, se
conLraL un servicio de luz y sonido. Se les soliciL que colocaran dos reecLores
a los lados. FsLos reecLores se ubicaron a 6 m de disLancia uno del oLro. Si se
quiere que las luces de los reecLores se crucen en un ngulo de 90, al momen-
Lo de alumbrar a cada concursanLe.
a) Qu LrayecLoria deben Lener los concursanLes para que ambos reecLo-
res los alumbren
128
Matemticas III
b) Cul es la disLancia mxima del borde del escenario en que deben esLar,
para ser alumbrados por ambos reecLores
CuaLe de la gura, son algunas de las posiciones que pueden Lener los
concursanLes. Desde luego que exisLen ms posibilidades, Lmalo en cuenLa.
0
0
2
2
4
4
6
6
8
8
10
10
-4 -2
-2
-6 -8 -10
D
c
F
G
O
E

Figura 5.33.
8. Considera

una circunerencia con cenLro en el origen, deLermina la
ecuacin de la cuerda que Liene por punLo medio, el punLo

.
9. Para cada una de las siguienLes circunerencias, deLermina su radio.
a)

b)

c)

Contextualizacin
a consienLe de Lus orLalezas, logros y debilidades, analiza con Lu maesLro las es-
LraLegias adecuadas a seguir, para superar Lus debilidades y acrecenLar Lus logros.
Fllo se obLendr por la dedicacin y disposicin que pongas para lograrlo. Por lo
LanLo damos inicio al bloque.
Desde Liempos inmemorables de la hisLoria del hombre, las ormas circu-
lares le han aLrado, no sabemos si porque guarde alguna relacin con el asLro sol,
o esLas ormas por s mismas le resulLen aLracLivas. Si nos Lrasladamos al ambienLe
de nuesLro hogar y parLicularmenLe a la cocina, con solo pasar la mirada, enconLra-
remos esLa gura geomLrica en. un vaso, en la Lapa de una boLella, en un rasco,
en el sarLn, eLc., Sin embargo su uLilidad no se reduce en ese mbiLo ya que abarca
diversas reas de la acLividad del hombre como son. la arquiLecLura, asLronoma,
economa, la sica, la ingeniera y muchas ms. lncluso aparecen, de orma misLe-
riosa, en cierLos campos de Lrigo en lnglaLerra.
El benecio que obLiene el hombre gracias a las aplicaciones de la circun-
erencia, resulLa considerable y esLo lo lleva a esLudiar sus cuali-
dades y parLicularidades. Con lo esLudiado en bloque 5 y lo que
esLudiars en el Lranscurso de sLe, compleLars Lu esLudio sobre
la circunerencia, por lo cual Le inviLo a mulLiplicar Lus conoci-
mienLos.
Situacin. Un grupo de apiculLores Liene que ubicar
sus colmenas lejos de la poblacin, pero se encuenLran rodeados
de pequeas rancheras y para que las auLoridades compeLenLes
les permiLan esLablecerlas, les ponen como requisiLo elaborar un
croquis y una rmula maLemLica que deLermine el radio de
Figura 5.34.
50%
30%
15%
5%
Figura 5.35.
Bloque V: Emplea la ecuacin de la circunferencia con centro en el origen
129
inuencia que Lendrn las abejas en su vuelo circular. Se sabe por experiencia, que
las abejas recorren aproximadamenLe unos 3 kilmeLros a la redonda de su ubica-
cin, si el punLo donde se esLablecern es como se marca en el plano, reneLe en
equipos de 3 con Lus compaeros de clase y ayuda a los apiculLores a conLesLar las
pregunLas que les presenLan.
Donde los punLos R represenLan los ranchos y el
punLo A la ubicacin de las colmenas.
c) Cul es el campo de accin de las abejas marcado
en el plano carLesiano
d) Alguna de esLa rancheras quedan comprendidas
en el campo vuelo de las abejas
e) Qu ecuacin ordinaria de la circunerencia mo-
dela el campo de vuelo de las abejas
Sesin 4. Ecuacin de la
circunferencia con centro
fuera del origen
Criterios
0eI saber
- Reconozco la ecuacin de la circunferencia con centro fuera del ori-
gen a partir de la medida de su radio y las coordenadas de su centro.
0eI saber hacer
- Determino la ecuacin ordinaria de la circunferencia a partir de las
coordenadas de su centro y la longitud de su radio.
- Obtengo la ecuacin de la circunferencia en su forma ordinaria con la
menor cantidad de elementos, como las coordenadas de su centro y
las coordenadas de los extremos de uno de sus dimetros o su centro
y un punto que pertenezca a la misma.
- Comprendo conceptos geomtricos como el que una tangente a la
circunferencia resulta perpendicular a uno de sus radios y calculo su
radio como la distancia de un punto la recta tangente.
0eI saber ser
- Valoro la importancia de la aportacin de las opiniones e ideas de mis
compaeros y participo de manera adecuada con las mas.
- Aprecio la utilidad de las propiedades y caractersticas de la circun-
ferencia en nuestro entorno.
- Propongo de formas activa y creativa, ideas para la resolucin de pro-
blemas matemticos y muestro inters en la forma de resolver dichos
problemas, por mis compaeros de equipo.
x
y
1
2
3
4
R
6
R
1
R
2
R
5
A
R
3
R
7
R
4
R
5
5
5
6
8
0
-1
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Figura 5.36.
130
Matemticas III
Ecuacin ordinaria de la circunferencia
Empezaremos con una breve denIcIon analitIca.
CIrcunferencIa: es el lugar geomtrico descrito por un punto

que se mueve en un plano a una dIstancIa constante de un punto jo. La dIstan-
cia constante se le denomina radIo y al punto jo centro de la circunferencia.
Si consideramos la denicin anLerior e idenLicamos el cenLro de la cir-
cunerencia como el punLo
( )
y escogemos sobre esLa un punLo cualquiera

( )
, podremos deducir la forma ordinaria o reducida de Ia circunferencia, la
cual se denoLa por.
-
( )
- -
( )

2 2
2
Fn principio Lenemos que la rmula de la disLancia enLre dos punLos es.
-
( )
- -
( )

Calculando la disLancia enLre el punLo P

y el cenLro C

se ob-
tiene:

2 2

o

2 2
Flevando al cuadrado ambos lados Lenemos.

2
2 2

FinalmenLe se cumple que

2 2
2
Consideremos algunos ejemplos de aplicacin de manera direcLa.
jempIo l
DeLermina la ecuacin de la circunerencia cuyo cenLro es C

y radio 6.
Solucin:
De la inormacin anLerior Lenemos que. 3 h = , k y

r 6
SusLiLuyendo en la expresin -
( )
- -
( )

2 2
2
Se Liene - -
( )
- -
( )

y
x
0
P(x, y)
C(h, k)
r
Figura 5.37.Coordenadas
convenidas del centro y ra-
dio de una circunferencia.
Recuerda siempre
que una circune-
rencia esL denida
si se conocen las
coordenadas de su
cenLro y su radio. O
Lres punLos
dieren-
Les que
perLenezcan
a ella
131
Que nalmenLe se reduce, al eecLuar operaciones a -
( )
- -
( )

Si en la expresin anLerior desarrollamos los binomios, como veremos en
la prxima sesin, simplicamos e igualamos a cero, se obLiene.

Su represenLacin geomLrica resulLa como se ve a conLinuacin
x
y
0
0 -2 -4 -6 -8
r=6 C(-3, 1)
-10 -12 2
-2
2
6
8
4
-4
-6
4 6
Figura 5.38.
jempIo 2
Sabiendo que uno de los dimeLros de una circunerencia Liene por exLremos los
punLos A

y B

deLermina su ecuacin ordinaria.
Solucin:
De acuerdo a los daLos, el punLo medio del dimeLro es el cenLro.
h

, k

Por lo LanLo el cenLro es C

Fl radio se obLiene calculando la disLancia del cenLro a un punLo cualquiera
de los exLremos del dimeLro.

( )
- -
( )

SusLiLuyendo en la orma ordinaria -
( )
- -
( )

2 2
2

y realizando
operaciones obLendremos.
-
( )
- - -
( )

( )

-
( )
- -
( )

Su represenLacin geomLrica es.
Recuerda que las
rmulas para las co-
ordenadas del punLo
medio en esLe caso
sern y
para
132
Matemticas III
0 -2 -4
0
-2
-4
-6
-8
-10
2
4
6
2 4 6 8 10 12 14
A(1, -6)
C(6, 2)
B(11, 2)
Figura 5.39.
jempIo 3
ObLn la ecuacin de la circunerencia que Liene como cenLro el punLo C

y
que es LangenLe a la recLa .
Solucin:
Por lo aprendido en geomeLra plana, sabemos que una recLa LangenLe a una circun-
erencia, resulLa perpendicular al radio deLerminado por el punLo de Langencia, por
lo LanLo la disLancia de esLa recLa al cenLro de la circunerencia, nos da la longiLud
del radio.
Usando la rmula de la disLancia de un punLo a una recLa

,
donde

represenLa las coordenadas el cenLro ,

, as como A, 8 y C son los coe-
cienLes de la recLa LangenLe, se Liene.
r

5 5
SusLiLuyendo y desarrollando en la orma ordinaria se llega a.
- -
( )
- - -
( )

CeomLricamenLe Lenemos.
-14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
0
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
2
3
1
C(-7, -3)
R1: 3x+4y+8=0
Figura 5.40.
Sntesis
ApIIcando Io aprendIdo
Con los daLos y ejemplos, planLea y resuelve en Lu libreLa, los siguienLes ejercicios
de desarrollo y aplicacin. Fn Lodos los ejercicios debers realizar la represenLacin
geomLrica.
133
l. DeLermina en cada inciso la ecuacin ordinaria de la circunerencia que corres-
ponda, siendo su cenLro y radio el que Le dan a conLinuacin. No olvides realizar
su represenLacin en el plano recLangular.
a)
C

,
r 4
b)
C

,
(
,
r
c)
C

,
r
d) C

, r
e)
C

,
r

2. Cada par de punLos son los exLremos de uno de los dimeLros de una circune-
rencia. A parLir de esLos deLermina la orma ordinaria de la circunerencia que
corresponda y represenLa geomLricamenLe cada resulLado.
a)
A

,
B

b)
A

,
B

3. Si las coordenadas del cenLro de una circunerencia, son los que Le dan a conLi-
nuacin, y resulLa LangenLe la recLa sealada, esLablece su ecuacin resulLanLe.
a)
C
, LangenLe a

b)
C

, LangenLe a
- -
4. DeLermina la ecuacin de la recLa LangenLe a la circunerencia

,
(

29 en el punLo P -

,
(
.
5. Una brica de alimenLos para cerdos y bovinos Liene que consLruir Lres silos, en
orma cilndrica, en una de las esquinas de los lmiLes de sus Lerrenos, como se
muesLra en la gura . Los depsiLos A, 8 y C Lendrn un dimeLro exLerior de
5 m, 4 m y 3 m respecLivamenLe. Con esLa inormacin, dene la ecuacin ordi-
naria de cada una de las bases de los silos segn corresponda y graca el lugar
geomLrico obLenido, en el plano coordenado para cada ecuacin.
0
y
A
B
C
x
Figura 5.41.
6. Si sabemos que una circunerencia pasa por los punLos D - -

,
(
y
E

Liene su cenLro sobre la recLa , cul es la ecuacin
134
Matemticas III
ordinaria que la dene y el lugar geomLrico que la represenLa
7. ULiliza la ecuacin

para demosLrar que el punLo A

se encuenLra en el inLerior de la circunerencia y que el punLo B

es exLerior.
8. Una circunerencia Liene radio 5, su cenLro es el punLo de inLerseccin de las
recLas , , Cul es su ecuacin.
9. La inLerseccin de las recLas y es el cenLro de la
circunerencia que pasa por el punLo

. DeLermina su ecuacin ordinaria.
Sesin 5. Ecuacin general de
la circunferencia
Criterios
0eI saber
- dentIco y reconozco la forma general de la cIrcunferencIa.
0eI saber hacer
- ObLengo la orma general de la circunerencia al desarrollar la orma
ordinaria o viceversa.
- Puedo obLener, de la orma general de la circunerencia los parmeLros
de esLa.
- Modelo o resuelvo problemas que permiLen escoger la orma ms con-
venienLe de represenLar la circunerencia de acuerdo a la siLuacin.
0eI saber ser
- valoro la imporLancia de las aporLaciones de mis compaeros y plan-
Leo mis punLos de visLa con respeLo y aperLura.
- Aprecio la uLilidad de las propiedades y caracLersLicas de la circune-
rencia que nos permiLen resolver diversas siLuaciones prcLicas.
- ParLicipo con ideas creaLivas e innovadoras para la solucin de proble-
mas que requieren el uso de la circunerencia.
Problematizacin
En sta sesin estudiars otra forma de representar a una circunferencia de
manera analtica, considerando una ecuacin a la cual llamaremos ecuacIn
generaI de Ia cIrcunferencIa. En la sesin anterior, se determin que la ecuacin
de una circunferencia, con centro fuera del origen ,

y radio r tiene la
forma

2 2
2
y para poder obtenerla, recordemos que necesitamos
conocer el centro y el radio de la circunferencia como datos esenciales. A sta
ecuacin le llamaste, ecuacIn ordInarIa de Ia cIrcunferencIa. Lo que haremos
a continuacin, ser desarrollar la ecuacin ordinaria, para poder obtener la
ecuacin en la forma general, recuerda que en el bloque 4 estudiaste a la ecuacin
135
general de la recta la cual estaba desarrollada e igualada a cero, el mismo criterio
utilizaremos para obtener la ecuacin general de una circunferencia, veamos a
continuacin cual ser el resultado que vamos a obtener, al llevar a cabo dicha
tarea y a descubrir cul ser la ecuacin de la recta, en su forma general.
Consideremos la ecuacin de la circunerencia en su orma ordinaria

2 2
2
ahora desarrollemos los binomios al cuadrado que se en-
cuenLran en la ecuacin, lo cual nos dar.

2 2 2 2 2
2 2 despejamos r
2
para igualar a cero y orde-
namos Lrminos para obLener

realicemos los siguienLes cambios de
variable.

y susLiLuimos en la ecuacin para obLener.

la cual ser Ia ecuacin generaI de Ia circunferencia.
Realicemos ahora unos ejemplos para deLerminar la ecuacin general de
una circunerencia para comprender ms el concepLo.
jempIo l
DeLerminar la ecuacin general de la circunerencia, si su ecuacin ordinaria es

.
Solucin:
Para deLerminar la ecuacin general, lo que Lenemos que hacer es desarrollar los bi-
nomios al cuadrado que se encuenLran en la ecuacin y despejar para igualar a cero,
por lo LanLo Lendremos.

desarrollamos binomios cuadrados

despejamos para igualar a cero y escojamos
Lrminos

reducimos Lrminos y obLenemos la ecua-
cin general, la cual ser

jempIo 2
DeLerminar la ecuacin general de la circunerencia cuyo cenLro es el punLo C

y su dimeLro es d
Solucin:
Para poder deLerminar la ecuacin de la circunerencia en su orma general, necesiLa-
mos la ecuacin en la orma ordinaria, por lo LanLo, primero Lendremos que enconLrar
Recuerda que al de-
sarrollar un binomio
al cuadrado obLene-
mos como resulLado
lo siguienLe
( )
2
2 2
2 a b a ab b = +
136
Matemticas III
dicha ecuacin. Recordemos que para deLerminar la ecuacin ordinaria, necesiLamos
conocer el cenLro y radio de la circunerencia, para nuesLro ejemplo conocemos el
cenLro, el cual es C

y el dimeLro 0 d = de donde se deduce que el radio es
r 5 al susLiLuir dichos valores en la ecuacin ordinaria obLendremos.

2 2
2

Ahora desarrollemos los binomios al cuadrado en
la ecuacin ordinaria

Despejamos para igualar a cero y escoramos
Lrminos

Reducimos Lrminos y obLenemos la
ecuacin general, la cual ser

Despus de haber realizado los ejemplos, podrs observar que el procedi-
mienLo para hallar la ecuacin general de una circunerencia es relaLivamenLe senci-
llo, ahora realicemos la acLividad siguienLe.
ReneLe en equipo y conLesLa, en Lu cuaderno, las cuesLiones que Le presenLo.
a) Qu elemenLos necesiLamos conocer para deLerminar la ecuacin gene-
ral de una circunerencia
b) FxisLen dierencias y semejanzas enLre la ecuacin ordinaria y la ecuacin
general de la circunerencia
c) Dada la ecuacin en la orma general Fs posible deLerminar los valores
para el cenLro y el radio de la circunerencia Cmo lo haras
Compara Lus respuesLas con la de Lus compaeros y con la ayuda de Lu
docenLe lleguen a una conclusin de manera grupal, para aclarar dudas y realizar
algunos comenLarios.
Fn la sesin anLerior vimos que la ecuacin ordinaria de una circunerencia
la obLenemos si conocemos el cenLro y el radio de la misma, por lo LanLo si conoce-
mos a dicha ecuacin podemos deLerminar los valores del cenLro y el radio. HasLa
ahora en sLa sesin hemos visLo que si conocemos la ecuacin en su orma ordina-
ria podemos obLener la ecuacin en su orma general, la cuesLin a resolver ahora
es la conLraria.
Si conocemos la ecuacin en la orma general, podemos hallar la ecua-
cin ordinaria de la circunerencia La respuesLa es armaLiva, dado que la ecuacin
general la obLenemos al desarrollar la ecuacin ordinaria, enLonces es lgico Lomar
en cuenLa que podemos hallar la ecuacin ordinaria si manipulamos la ecuacin ge-
neral para obLenerla, en LanLo que ambas esLn esLrechamenLe ligadas una a la oLra.
veamos cmo hacerlo.
La operacin a seguir es sencilla, recordemos que la ecuacin general la
obLenemos al desarrollar los binomios al cuadrado de la ecuacin ordinaria, reali-
zamos los despejes adecuados y escojamos Lrminos para obLener la ecuacin ge-
Recuerda que la ope-
racin conLraria a los
producLos noLables,
es la acLorizacin.
137
neral. Lo que Lenemos que hacer ahora es realizar las operaciones inversas a esLe
procedimienLo para obLener la ecuacin ordinaria de la circunerencia, a parLir de su
ecuacin general.
Fl punLo clave es la acLorizacin de un Lrinomio cuadrado perecLo, pero
en sLe caso, lo que haremos ser compleLar al Lrinomio cuadrado perecLo para
obLener el binomio al cuadrado que necesiLamos, veamos en qu consisLe el proce-
dimienLo. Consideremos a la ecuacin general de la circunerencia.
Obtencin de los elementos de la ecuacin
general de la circunferencia
Propongo la ecuacin general de la orma

agrupamos Lrminos de una misma variable y
despejamos aquellos que no lo sean, por lo LanLo Lendremos

2 2

para cada Lrmino lineal de las agrupaciones,
Lomamos al coecienLe del Lrmino lineal, lo dividimos enLre dos y elevamos al cua-
drado
Para x Lendremos
y para y Lendremos

,
(

Fl resulLado que obLuvimos, al elevar al cuadrado, lo sumamos a cada una
de las agrupaciones, sin olvidar la regla de que, al sumar una canLidad hay que ha-
cerlo en ambos lados de la igualdad, por lo LanLo Lendremos

,
(

,
(

Las expresiones que Lenemos en cada uno de los parnLesis son ahora
Lrinomios cuadrados perecLos, que se acLorizan en un binomio al cuadrado cuyo
segundo Lrmino del binomio ser el resulLado de la divisin del coecienLe lineal
enLre dos. Al acLorizar cada uno de los Lrinomios para x y y y reducir Lrminos del
lado derecho de la igualdad, obLendremos.

,
(

,
(

la cual ya Liene la esLrucLura de la
ecuacin ordinaria es decir

2 2
2
, si Lomamos las igualaciones de los
Lrminos en cada una de las ecuaciones, obLenemos lo siguienLe.

2 2
y

2 2
por lo LanLo.
Fl cenLro de la circunerencia Lendr coordenadas
Por oLra parLe, el valor del radio prosigue.

138
Matemticas III
De esLe modo, esLamos enconLrando los valores para el cenLro y el radio
de una circunerencia si conocemos su ecuacin general, ya que podemos observar
que los valores para el cenLro y el radio esLn en Lrminos de los coecienLes D, F y
F de la ecuacin general.
Podemos deducir que, en el procedimienLo anLerior obLuvimos dos resul-
Lados imporLanLes, el primero es aquel en el cual, aplicando el procedimienLo de
compleLar el Lrinomio cuadrado perecLo, podemos obLener la ecuacin ordinaria de
la circunerencia y de ah obLener los valores del cenLro y el radio, el segundo resul-
Lado son las expresiones obLenidas para , y r las cuales podemos uLilizar como
rmulas para hallar de manera direcLa el cenLro y el radio de una circunerencia si
conocemos su ecuacin general.
veamos los siguienLes ejemplos para Lener una comprensin ms amplia
de los resulLados obLenidos.
jempIo l
Hallar la ecuacin ordinaria de la circunerencia, si su ecuacin general es

uLilizando el mLodo de compleLar el Lrinomio cuadrado
perecLo.
Solucin:
Aplicaremos el procedimienLo de compleLar el Lrinomio cuadrado perecLo, para de-
Lerminar la ecuacin ordinaria de la circunerencia.

agrupamos Lrminos de una misma variable y
despejamos

dividimos los coecienLes de los Lrminos lin-
eales enLre dos y elevamos al cuadrado.
Para x se Liene
y para y se Liene

Sumamos los resulLados de elevar al cuadrado, a ambos lados de la igual-
dad

acLorizamos los Lrinomios cuadrados
perecLos en binomios al cuadrado, cuyo segundo Lrmino es el resulLado de dividir
el coecienLe del Lrmino lineal enLre dos y reducimos, por lo LanLo, obLenemos la
ecuacin de la orma ordinaria de la circunerencia la cual ser.

De esLe resulLado podemos deducir que el cenLro y el radio sern C

y r 4
jempIo 2
DeLerminar el cenLro y el radio de la circunerencia cuya ecuacin general es

uLilizando las rmulas para cada uno de los elemenLos.
5oIucin.
Las rmulas obLenidas para el cenLro y el radio son las siguienLes

139
Los valores para , en la ecuacin son en esLe caso.
. SusLiLuimos dichos valores en cada una de las rmulas
y obLenemos
( ) ( )
( )
6 4
6 4
, , , 3, 2
2 2 2 2 2 2
D E
C C C C
| |

| | | |
|
= = =
| |
|
\ . \ .
\ .

NoLemos que obLenemos el mismo resulLado para el cenLro y el radio ya
que se LraLa de la misma circunerencia, al uLilizar los dos procedimienLos, ya que
ambos esLn relacionados de manera direcLa con la ecuacin general.
Fn equipos de Lres personas, realicen un esquema en el que se presenLe la clasica-
cin de las circunerencias que esLudiasLe en el semesLre anLerior, recuerda que dicha
clasicacin esL ormada por las circunerencias concnLricas, LangenLes (inLernas y
exLernas), secanLes y ajenas (inLernas y exLernas).
Para cada caso se Le pide que encuenLres relaciones enLre los cenLros de las
circunerencias y sus radios de Lal orma que dichas relaciones nos ayuden a resolver
algn problema de aplicacin, en el que uLilicemos las rmulas obLenidas para el
cenLro y el radio. Puedes ayudarLe con en el siguienLe ejemplo, en el que se Le pre-
senLan dos circunerencias LangenLes exLernas.
c
C1
C2
R1
R2
d
P
Circunerencias LangenLes ex-
Lernas
Circunerencia c con cenLro
C y radio R
Circunerencia d con cenLro
C2 y radio R2
Propiedad
C C

Compara Lus relaciones con las de Lus compaeros y con la ayuda de Lu
docenLe uniquenlas en una sola.
Sntesis
A conLinuacin resuelve los siguienLes ejercicios aplicados a la sesin visLa.
l. Fn cada inciso de los ejercicios a 3 de la seccin Aplicando lo aprendido de la
sesin encuenLra las ecuaciones generales de las circunerencias.
2. Fn cada uno de los incisos, obLn la orma ordinaria de la circunerencia al com-
pleLar los binomios.
a)

b)

c)

140
Matemticas III
d)

e)

f)

g)

3. Realiza el ejercicio anLerior uLiliza las rmulas direcLas para hallar el cenLro C(h,
k) y radio de las circunerencias.
4. Fn equipos, resuelvan cada uno de los incisos propuesLos e indique del por qu
de sus razonamienLos.
a) DemosLrar que las circunerencias

y

son concnLricas.
b) DemosLrar que las circunerencias

y

son LangenLes.
c) DemosLrar que las circunerencias

y

son ajenas.
d) DemosLrar que las circunerencias

y

son secanLes.
5. Una circunerencia Liene su cenLro en el punLo

, si es LangenLe a la recLa
, encuenLra su ecuacin general.
6. Una circunerencia es LangenLe a la recLa denida por los punLos

y

, si su cenLro es el punLo

, cul es su ecuacin general
Sesin 6. Condiciones
geomtricas y analticas para
determinar una circunferencia
Criterios
0eI saber
- Feconozco e dentIco la InuencIa de los parmetros k, h y r de la
ecuacIon de la cIrcunferencIa en su comportamIento grco.
- Feconozco e IdentIco la InuencIa de los parmetros 0, E y F de la
ecuacin general en el discriminante, para determinar una circunfe-
rencia, un punto o ningn lugar geomtrico.
Recuerda que una
condicin geomLri-
ca para poder Lrazar
una circunerencia
es conocer 3
punLos por
los cuales
ella pase
141
0eI saber hacer
- ExplIco los efectos grcos que se dan en una cIrcunferencIa al sufrIr
cambIos los parmetros h, k y r de su ecuacIon.
- Determino la ecuacin de una circunferencia cuando conozco tres de
sus puntos; los cuales pueden darse de distintas formas.
- Fesuelvo ejercIcIos que Involucran la ecuacIon o la grca de la cIr-
cunferencia.
- Determino el lugar geomtrico que representa una ecuacin de la forma.
0eI saber ser
- Valoro la importancia de las aportaciones de mis compaeros y plan-
teo mis puntos de vista con respeto y apertura.
- Aprecio la utilidad de las propiedades y caractersticas de la circun-
ferencia que nos permiten resolver diversas situaciones prcticas.
- Participo con ideas creativas e innovadoras para la solucin de pro-
blemas que requieren el uso de la circunferencia.
Problematizacin
Fn sLa lLima sesin esLudiars las condiciones necesarias y sucienLes para poder
deLerminar una circunerencia conocidos algunos de sus elemenLos o parmeLros
como lo son el cenLro y el radio, o los coecienLes de la ecuacin general. Fn la
ecuacin de la orma ordinaria, en la que se involucra el cenLro y el radio, inuyen
los parmeLros , y r y en la ecuacin general los valores de los Lrminos D, F y
F, en ambos casos podemos observar que son tres los parmeLros que inuyen para
poder conocer alguna de esas ecuaciones. A conLinuacin, analicemos los procedi-
mienLos para aplicar lo anLes mencionado, en la solucin de problemas.
Un caso en el que la ecuacin general nos ayuda, es aplicarla para obLener la ecua-
cin de una circunerencia dados Lres punLos por los que pasa, ya que, como vimos,
son 3 los parmeLros que inLervienen LanLo en la orma ordinaria como en la general,
es necesario conocer al menos Lres punLos por los cuales debe pasar la circuneren-
cia, para poder enconLrar dichos parmeLros.
Resolvamos el siguienLe ejemplo para deLerminar cmo vamos a hallar la ecuacin
de una circunerencia conocidos 3 punLos por los cuales ella pasa.
jempIo l
Hallar la ecuacin de la circunerencia que pasa por los punLos A (,), 8 (3,5) y
C (-,5).
Solucin:
HasLa el momenLo, conocemos 2 ormas de deLerminar la ecuacin de una circune-
rencia, las cuales son la orma ordinaria y la general, para esLe ejemplo es preerible
Lrabajar con la ecuacin en la orma general ya que como esL denida de la orma

, basLar con enconLrar los valores de D, F y F para solucio-
nar el problema. Lo que haremos ser susLiLuir los valores de cada uno de los punLos
A
B
C
C
Figura 5.42.
142
Matemticas III
en la ecuacin.
Para el punLo A (,) obLenemos al susLiLuir, en la orma general

reducimos Lrminos y despejamos para obLener
2
Para el punLo 8 (3,5) obLenemos


Para el punLo C (-,5) obLenemos


Podemos observar que al susLiLuir cada uno de los punLos en la ecuacin
general de la circunerencia obLuvimos como resulLado una ecuacin lineal con Lres
incgniLas, por lo LanLo se orma un sisLema de 3 ecuaciones lineales con Lres incg-
niLas, el problema, ahora, se reduce a darle solucin al sisLema.
Fl sisLema que se orma es el siguienLe
2 (l)
(ll)
(lll)
Para nuesLro ejemplo resolveremos el sisLema uLilizando el mLodo de
suma y resLa.
Primero eliminamos F en las ecuaciones l y ll

obLenemos

Llammosle a esLa nueva ecuacin como lv
Recuerda que si
la represenLacin
grca de un lugar
geomLrico pasa por
un punLo P(x, y), en-
Lonces dicho punLo
perLenece al lugar
geomLrico,
por lo LanLo
saLisace su
ecuacin.
Para dar solucin
a un sisLema de 3
ecuaciones lineales
con 3 incgniLas, se
uLilizan varios m-
Lodos enLre los que
resalLan. el de suma
y resLa, igualacin,
susLiLucin, mLodo
de Kramer, eLc. Fs
imporLanLe que
repases el procedi-
mienLo que se lleva-
ba a cabo en cada
uno de los mLodos
ya que los
necesiLa-
rs como
herramienLa
de apoyo.
143
Segundo eliminamos F en las ecuaciones l y lll

obLenemos

A esLa oLra ecuacin la llamaremos v
Resolvemos ahora las ecuaciones obLenidas lv y v que nos orman un sis-
Lema de dos ecuaciones lineales con dos incgniLas
Fliminamos F en ambas ecuaciones

obLenemos

SusLiLuimos el valor D=-2 en la ecuacin lv. y despejamos

para obLener el valor de F

E
E
E
E
E

Ahora susLiLuimos los valores D=-2 y F=-7 en la ecuacin l. 2 D E F + + =

y despejamos para obLener el valor de F
2
-2 - 7 - F= -2
2
F
F

Los valores enconLrados son D=-2, F=-7 y F=7 lo que hacemos ahora es
susLiLuir dichos valores en la ecuacin general para obLener la ecuacin de la circun-
erencia
144
Matemticas III

obLenemos

OLro procedimienLo que se uLiliza para dibujar una circunerencia es me-
dianLe un comps, donde el punLo de apoyo del comps sirve para deLerminar el
cenLro de la circunerencia y con una aberLura que deLermina el radio, se hace girar
compleLamenLe hasLa ormar una circunerencia.
Las observaciones anLeriores nos ayudarn a comprender que, para poder
ormar a una circunerencia es imporLanLe Lener en cuenLa a un punLo como el cenLro
de ella y a un segmenLo de recLa la cual nos servir como el radio de la circunerencia.
Responde en equipos las siguienLes pregunLas.
a) Son indispensables conocer al cenLro y radio para poder deLerminar a
una circunerencia
b) Podemos dibujar una circunerencia si no conocemos el cenLro o el radio
ComenLa Lus respuesLas y comnLalas con Lus compaeros y Lus docenLes
para obLener una conclusin nica.
Ahora lo que Lenemos que hacer es relacionar las condiciones anLes men-
cionadas, con la ecuacin de una circunerencia, ya sea en la orma ordinaria o en la
orma general.
Recordemos que la orma de la ecuacin ordinaria de una circunerencia,
esL dada por

2 2
2
de donde conocemos de manera direcLa el
cenLro ,

y el radio r , por lo LanLo podemos indicar que se LraLa de una cir-
cunerencia ya que si deLerminamos los valores para la coordenada del cenLro y el
valor del radio, la podemos gracar en el plano carLesiano. Pero si nos presenLan a
la ecuacin general de la circunerencia

no podemos deLer-
minar direcLamenLe el cenLro y el radio, sino que Lenemos que uLilizar alguno de los
mLodos anLes visLos para poder hacerlo, pero ms aun, al Lener una ecuacin de la
orma

no garanLizamos que sea una circunerencia si en el
ejercicio no lo menciona en las insLrucciones, por lo LanLo, cmo vamos a vericar
que se LraLa de una circunerencia, para ello nos ayudarn las rmulas que obLuvi-
mos para el cenLro y el radio, y que obLuvimos en la sesin anLerior, las cuales son.
Se pueden presenLar las siguienLes siLuaciones. Que se LraLe de una circunerencia,

de un punLo o no represenLe ningn lugar geomLrico.
DeLallemos esLo.
- Circunerencia. Que se LraLe de una circunerencia, es decir, dada una
ecuacin de la orma

dicha ecuacin nos repre-
senLe a una circunerencia, para ello al susLiLuir los valores de D, E y F en
las rmulas del cenLro y el radio, obLendremos sus valores sin ningn
problema Lal y como lo hicimos en los ejercicios de la sesin anLerior.
145
- PunLo. Que la ecuacin represenLe a un punLo. FsLe caso se da cuando el
valor del radio, en la ecuacin de la orma

sea
cero, por ejemplo dada la ecuacin

los valores
de los coecienLes son D=2, F=4 y F=5, susLiLuimos los valores en las r-
mulas y obLenemos lo siguienLe.

- -

,
(

- -

,
(
- -
( )

Fs imporLanLe observar que, aunque la ecuacin Liene la esLrucLura de una
ecuacin de la circunerencia en su orma general, no represenLa a una, ya que obLu-
vimos un valor para el cenLro pero el valor del radio es cero, por lo LanLo al gracarla
en el plano, solo gracaramos un punLo en el plano y no una circunerencia.
- Nada. Que la ecuacin no represenLe a una circunerencia ni algn lu-
gar geomLrico para nuesLros propsiLos. Fn sLe caso el resulLado ob-
Lenido, al susLiLuir los valores de los coecienLes en las rmulas para
el cenLro y el radio, obLendremos una inconsisLencia, veamos un ejem-
plo para comprenderlo mejor uLilizando los coecienLes en la ecuacin

cuyos valores son D=, F=3 y F=8 los susLiLuimos
en las rmulas para el cenLro y el radio.

de donde no podemos deLerminar ningn valor para el radio ya que no exisLe la raz
cuadrada de ningn nmero negaLivo.
Por lo LanLo aunque obLuvimos un valor para el cenLro pero no se puede
deLerminar ningn valor para el radio, no se puede llevar a cabo una gracacin en
el plano, por lo LanLo la ecuacin no represenLa algn lugar geomLrico.
Despus de haber analizado los dierenLes casos responde a las siguienLes
cuesLiones verica la siguienLe acLividad.
Responde individualmenLe las siguienLes pregunLas.
a) 1odas las ecuaciones de la orma

nos represen-
Lan a una circunerencia
b) Fs necesario vericar en las rmulas del cenLro y el radio para deLerminar
que se LraLa de una circunerencia, o basLa con analizar uno de ellos
c) Cmo uLilizaras a la expresin

para deLerminar una propie-
dad y as poder deLerminar a una circunerencia
146
Matemticas III
ComenLa Lus respuesLas con Lus compaeros y analzalas de manera grupal
con la ayuda de Lu proesor para llegar a una conclusin concreLa y correcLa.
Sntesis
A conLinuacin repasaremos, medianLe algunos ejercicios los concepLos visLos, as
que, adelanLe. Resulvelos en Lu cuaderno.
l. Fn cada uno de los siguienLes incisos halla la ecuacin de la circunerencia que
pasa por Lres punLos dados, en su orma ordinaria.
a) (-3, ), (0, 2), (4, -5)
b) (0, 0), (4, 4), (-4, -4)
c) (-4, 2), (0, ), (4, 2)
d) (5, -3), (2, ), (-4, 3)
2. Fn cada uno de los incisos, deLermina si se puede Lrazar una circunerencia, un
punLo o no exisLe grca.
a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

3. Resuelve la siLuacin en equipos. La abscisa del cenLro de la circunerencia

esL dada por x=-2, deLermina el cenLro y el
radio de la circunerencia.
Realimentacin
Ahora, se proponen una serie de ejercicios y siLuaciones que Le servirn para repasar
lo aprendido en esLe bloque. Realzalos en Lu cuaderno.
l. ObLn la ecuacin y la grca de la circunerencia con cenLro en el origen, en
cada inciso.
a) Pasa por el punLo (3,-5) b) Pasa por el punLo (-6,2)
c) Pasa por el punLo (0,4/3) d) Pasa por el punLo (2r,-5r)
e) Pasa por el punLo (3/2,-2/5)
2. DeLermina la ordenada de un punLo de la circunerencia
2 2
2 sabiendo
que su abscisa es
.
147
3. ULiliza la ecuacin

para compleLar la siguienLe Labla.
x y
,

1
2
2
0
4. Fn cada inciso, deLermina la ecuacin de la circunerencia, en su orma general
que Liene exLremos de su dimeLro, a las coordenadas siguienLes.
a) (-2, 4), (4, 5) b) (2/3, -5), (-7, 3/2)
c) (0, 0), (5, 7) d) (2/4, -8), (2, 8)
5. Calcula la ecuacin de la circunerencia en orma general cuando se conoce el
valor de su cenLro y de la recLa LangenLe a ella.
a) C (3, 5), 2x - 4y - 6=0 b) C (-4, 3), x - y - 3 = 0
c) C (, 2), 5x -3y -5 = 0 d) C (2/3, -4), 2x - 4y - 2 = 0
6. FncuenLra la ecuacin de la circunerencia en orma ordinaria si se sabe que es
concnLrica al Lringulo cuyos vrLices son (0, 0), (-3, 2) y (5, -3).
7. Halla la ecuacin de la circunerencia que Liene su cenLro sobre el eje X y que
pasa por los punLos (2, ), (2, )
8. Halla la ecuacin de la circunerencia que Liene su cenLro sobre el eje y que
pasa por los punLos (2, -), (0, 3)
9. Fn cada uno de los incisos obLn la orma ordinaria de la circunerencia (si exisLe)
al compleLar los binomios.
a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

l0. Realiza el ejercicio anLerior uLiliza las rmulas direcLas para hallar el cenLro
C(h, k) y radio de las circunerencias.
148
Matemticas III
ll. Un barco pesquero localiza medianLe su sonar, 3 bancos de peces respecLo a un
punLo jo como cenLro de coordenadas. FsLas ueron las siguienLes. (6, ), (3, 4)
y (-, -2). Las unidades esLn en cenLenas de meLros. DeLermina, cul debe ser
la posicin que debera Lomar el barco (cenLro) as como la mnima longiLud de
la red para que, desde ese punLo esLraLgico, pueda alcanzar a los 3 bancos de
peces.
Anlisis de logros
Como ya es sabido, aqu Loca la parLe donde resuelvas, de nuevo, la siLuacin dada al
inicio del bloque y los 5 ejercicios de la seccin vaIuacin diagnstica. A cada una
de Lus operaciones o soluciones, debes darle una argumenLacin slida del por qu
se debe realizar de esa orma el ejercicio.
Una vez de que hayas Lerminado y esLs convencido de lo que has realizado,
consulLa con Lu proesor las respuesLas obLenidas y que analice el porqu de Lus argu-
menLaciones, as mismo, que revise la solucin a la siLuacin planLeada al inicio. ULiliza
la misma regla, visLa en la reexin, para darLe los punLajes y ubicarLe.
1odo ello Le servir para que L mismo hagas un juicio de donde o mejor a
qu nivel Le encuenLras Lras Lerminar el bloque. As que, a conLinuacin, coloca una
X en el nivel apropiado y sigue preparndoLe para superarlo.
Pre-formaI InIcIaI sIco Autnomo EstratgIco
Proyecto: Instalacin del servicio de Internet inalmbrico en mi plantel.
Problema: Determinar el lugar de instalacin del MODEM inalmbrico y
la cobertura que debe tener.
Duracin: Una semana
Puntuacin: 15 puntos
Competencias: Construye e interpreta modelos, auxilindose de dis-
tintas formas de la ecuacin de la circunferencia, al resolver problemas deriva-
dos de situaciones reales, hipotticas o tericas.
Actividades: Supongamos que en nuestro plantel se llevar a cabo la
instalacin de un MODEM inalmbrico para poder estar conectados a Internet.
El director del plantel desea saber dnde debe instalar el MODEM, de tal forma
que abarque el centro de computo, la biblioteca y los laboratorios, adems, la
distancia que abarque debe ser la misma para las tres instalaciones ,y que sea la
de menor costo, es decir, que no sobre ni haga falta cobertura de alcance a cada
instalacin .En equipos previamente formados, le darn la solucin al problema
y ayudarn al director a decirle dnde debe llevarse a cabo la instalacin del
MODEM y cul ser su cobertura de alcance. La forma en la cual lo lograrn ser
la siguiente:
- Elaborarn una maqueta que represente a tu plantel, en ella estarn
claramente sealadas las instalaciones que involucran el problema,
es decir, la biblioteca, laboratorio y centro de cmputo.
149
- La maqueta debe tener dimensiones de 50 cm de ancho por 60 cm de
largo y debers elaborarla con material resistente, su diseo quedar
a consideracin de tu equipo, para que resalten su creatividad.
- Para ste proyecto, puedes auxiliarte del proyecto que realizaste en
el bloque 1, en el cual elaboraste el croquis de tu plantel y estable-
ciste las coordenadas de sus instalaciones.
- En la maqueta, debers resaltar las coordenadas para las instalacio-
nes pedidas, las cuales son: la biblioteca, el centro de computo y el
laboratorio; adems debers indicar el lugar y coordenadas en donde
se llevar a cabo la instalacin del MODEM, as como la distancia de
cobertura del mIsmo. 0Ibujars toda la supercIe o rea que abarca-
r la cobertura del MODEM.
- Finalmente, llevarn a cabo una explicacin de la maqueta ante tus
compaeros, tu docente y tu director, para una mejor comprensin y
solucin al problema.
Recursos: Libro de texto, libros de consulta en la biblioteca, material
didctico para la maqueta.
Normas: Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente y en
caso de que un miembro del equipo falte, se resolver bajo el criterio de tu profesor.
El trabajo se entregar cuando contenga los elementos bsicos re-
queridos, aunque pudiera contener elementos extra.
Cada integrante del equipo trabajar y explicar lo necesario cuando
se le pregunte.
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
Conocimientos
Conozco las diferentes formas
de representar a la ecuacin de
una circunferencia, as como los
elementos que la conforman.
Aplico correctamente una forma de
representar una circunferencia para
la solucin del problema.
Relaciono correctamente los
circunferencia con los datos que
pide el problema.
representar a la ecuacin de una
circunferencia y sus elementos.
Aplico algunas formas de
representar una circunferencia,
para la solucin del problema.
Relaciono algunos elementos que
forman a una circunferencia con
los datos del problema
No conozco las diferentes
formas de representar
a la ecuacin de una
circunferencia, as como los
elementos que la conforman.
No aplico correctamente una
forma de representar una
circunferencia, para la solucin
del problema.
No relaciono correctamente los
circunferencia, con los datos
que pide el problema.
150
Matemticas III
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
Habilidades
La maqueta contiene elementos
creativos y originales.
Represento de forma adecuada las
instalaciones en la maqueta, con sus
respectivas coordenadas.
Determino correctamente las
coordenadas para la instalacin del
MODEM y su cobertura de alcance.
Respondo de manera correcta
y aporto ideas a las preguntas
planteadas, al exponer lo realizado.
La maqueta contiene elementos
decorativos.
Represento las instalaciones en la
maqueta
Determino el lugar de instalacin
y la cobertura del MODEM.
Respondo en pocas ocasiones,
de manera correcta, a las
preguntas planteadas al exponer
lo realizado.
La maqueta no contiene
elementos decorativos ni
originales.
adecuada las instalaciones.
No determino el lugar de
instalacin y la cobertura del
MODEM.
No respondo de manera
correcta a las preguntas
planteadas, ni expongo lo
realizado.
Actitudes
Tengo un alto compromiso con
mi equipo y con la resolucin del
problema, de forma que colaboro con
l en todo momento.
Prevengo errores que mi equipo pueda
generar y los corrijo acertadamente,
oportunamente y con tacto.
Mantengo una actitud positiva en
todo momento del trabajo adems de
que expreso mis ideas y aportaciones
con un lenguaje digno en todo
tiempo.
Demuestro inters en la resolucin
del problema, dando otras posibles
interpretaciones del mismo.
Tengo compromiso con mi equipo
y con la resolucin del problema
de forma que colaboro la mayora
del tiempo con l.
Observo errores que mi equipo
pueda generar y los corrijo en
ocasiones con lenguaje impropio.
trabajo adems de que expreso
ocasionalmente mis ideas y
aportaciones.
Demuestro, ocasionalmente,
inters en la resolucin del
problema.
forma que no colaboro con l.
No prevengo errores que mi
equipo pueda generar.
Mantengo una actitud negativa
ni ideas ni aportaciones.
No demuestro inters alguno en
la resolucin del problema.
Puntaje 15 9 3
151
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Conocimientos
Reconozco la
ecuacin de la
circunferencia
con centro fuera
del origen a partir
de la medida de
su radio y las
coordenadas de su
centro.
dentIco y
reconozco la forma
general de la
circunferencia.
Reconozco e
IdentIco la
InuencIa de
los parmetros
k, h y r de la
ecuacin de la
circunferencia en
su comportamiento
grco.
Reconozco e
IdentIco la
InuencIa de
los parmetros
D, E y F de la
ecuacin general
en el discriminante
2 2
4 D E F +
para
determinar una
circunferencia,
un punto o ningn
lugar geomtrico.
Reconozco la
mayora de las veces
la ecuacin de la
circunferencia con
centro fuera del
origen a partir de la
medida de su radio
y las coordenadas de
su centro.
dentIco y
reconozco,
ocasionalmente la
forma general de la
circunferencia.
Reconozco con
ayuda e IdentIco
la InuencIa de los
parmetros k, h y
r de la ecuacin de
la circunferencia en
su comportamiento
grco.
Reconozco e
IdentIco, con
ayuda, la InuencIa
de los parmetros
D, E y F de la
ecuacin general
en el discriminante
2 2
4 D E F +
para
determinar una
circunferencia, un
punto o ningn lugar
geomtrico.
Reconozco en
ocasiones la ecuacin
de la circunferencia
con centro fuera del
medida de su radio y
las coordenadas de su
centro.
dentIco, a veces, la
forma general de la
circunferencia.
Reconozco, con
ayuda pero no
IdentIco la
InuencIa de los
parmetros k, h y
r de la ecuacin de
su comportamiento
grco.
Reconozco e
IdentIco pocas
veces y con ayuda,
la InuencIa de
los parmetros
D, E y F de la
ecuacin general
en el discriminante
2 2
4 D E F +
para
determinar una
circunferencia, un
punto o ningn lugar
geomtrico.
No reconozco la
ecuacin de la
circunferencia con
centro fuera del
medida de su radio
o las coordenadas de
su centro.
dentIco con
dIcultad la forma
general de la
circunferencia.
Reconozco e
IdentIco la
InuencIa de
algunos de los
parmetros k, h y
r de la ecuacin de
su comportamiento
grco.
Reconozco e
IdentIco la
InuencIa de algunos
de los parmetros
D, E y F, de la
ecuacin general
en el discriminante
2 2
4 D E F +
para
determinar una
circunferencia, un
punto o ningn lugar
geomtrico.
No reconozco la
ecuacin de la
circunferencia con
centro fuera del
medida de su radio
ni las coordenadas
de su centro.
No IdentIco nI
reconozco la forma
general de la
circunferencia.
No reconozco
nI IdentIco la
InuencIa de los
parmetros k, h y
r de la ecuacin de
su comportamiento
grco.
No reconozco
e IdentIco la
InuencIa de
los parmetros
D, E y F de la
ecuacin general
en el discriminante
2 2
4 D E F +

para determinar una
circunferencia, un
punto o ningn lugar
geomtrico.
152
Matemticas III
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Habilidades
Determino
siempre, la
ecuacin
ordinaria de la
circunferencia
a partir de las
coordenadas de
su centro y la
longitud de su
radio.
Obtengo la forma
general de la
circunferencia
al desarrollar la
forma ordinaria y
viceversa.
Modelo y resuelvo
problemas que
permiten escoger
la forma ms
conveniente de
representar la
circunferencia,
de acuerdo a la
situacin.
Explico los efectos
grcos que
se dan en una
circunferencia al
sufrir cambios, los
parmetros h, k y
r de su ecuacin
y determino la
ecuacin de una
circunferencia
cuando conozco
tres de sus puntos.
Determino, la
mayora de las veces,
a partir de las
coordenadas de su
centro y la longitud
de su radio.
Obtengo la forma
general de la
circunferencia
al desarrollar la
forma ordinaria o
viceversa.
Modelo o resuelvo
problemas que
permiten escoger
la forma ms
conveniente de
representar la
circunferencia,
de acuerdo a la
situacin.
Explico los efectos
grcos que
se dan en una
circunferencia al
sufrir cambios,
algunos de los
parmetros h, k y
r de su ecuacin
y determino la
ecuacin de una
circunferencia
cuando conozco tres
de sus puntos.
Determino, algunas
veces, la ecuacin
ordinaria de la
circunferencia
a partir de las
coordenadas de su
de su radio.
Obtengo algunas
veces la forma
general de la
circunferencia al
desarrollar la forma
ordinaria y viceversa.
Pocas veces modelo y
resuelvo problemas
que permiten
escoger la forma
ms conveniente
de representar
la circunferencia
de acuerdo a la
situacin.
Explico los efectos
grcos que se dan
en una circunferencia
al sufrir cambios,
algunos de los
parmetros h, k y
r de su ecuacin
y determino la
ecuacin de una
circunferencia,
cuando conozco tres
de sus puntos.
Determino con
mucha dIcultad y
en pocas ocasiones
a partir de las
coordenadas de su
de su radio.
Obtengo, algunas
veces, la forma
general de la
circunferencia,
al desarrollar la
forma ordinaria o
viceversa.
Pocas veces
modelo o resuelvo
problemas que
permiten escoger
la forma ms
conveniente de
representar la
circunferencia,
de acuerdo a la
situacin.
Explico los efectos
grcos que
se dan en una
circunferencia
al sufrir cambios
algunos de los
parmetros h, k y
r de su ecuacin
o determino la
ecuacin de una
circunferencia,
cuando conozco tres
de sus puntos.
No determino la
ecuacin ordinaria
a partir de las
coordenadas de su
de su radio.
No obtengo la
forma general de
la circunferencia
al desarrollar la
forma ordinaria ni
viceversa.
No modelo ni
resuelvo problemas
que permiten
escoger la forma
ms conveniente
de representar
la circunferencia
de acuerdo a la
situacin.
No explico los
efectos grcos
que se dan en una
circunferencia al
sufrir cambios los
parmetros h, k y
r de su ecuacin
ni determino la
ecuacin de una
circunferencia
cuando conozco tres
de sus puntos.
153
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Actitudes
Valoro la
importancia de
la aportacin
de las opiniones
e ideas de mis
compaeros,
y participo de
manera adecuada
con las mas.
Propongo de
formas activa y
creativa, ideas
para la resolucin
de problemas
matemticos y
muestro inters
en la forma de
resolver, dichos
problemas, por
mis compaeros de
equipo.
Aprecio la
utilidad de las
propiedades y
caractersticas de
la circunferencia,
que nos permiten
resolver diversas
situaciones
prcticas.
Valoro la importancia
de la aportacin de
las opiniones e ideas
de mis compaeros o
participo de manera
adecuada con las
mas.
Propongo de
forma activa o
creativa, ideas
para la resolucin
de problemas
matemticos y
muestro inters en
la forma de resolver,
dichos problemas,
por mis compaeros
de equipo.
Aprecio la utilidad
de las propiedades
o las caractersticas
que nos permiten
resolver diversas
situaciones
prcticas.
Valoro poco la
importancia de la
aportacin de las
opiniones e ideas
de mis compaeros y
participo de manera
adecuada con las
mas.
Propongo a veces
de formas activa
y creativa, ideas
para la resolucin
de problemas
matemticos y
muestro inters en
dichos problemas,
por mis compaeros
de equipo.
Aprecio, pocas
veces, la utilidad de
las propiedades y
caractersticas de la
circunferencia, que
nos permiten resolver
diversas situaciones
prcticas.
Valoro poco la
importancia de la
aportacin de las
opiniones e ideas
de mis compaeros
o participo a veces
de manera adecuada
con las mas.
Propongo a veces
de forma activa
y creativa, ideas
para la resolucin
de problemas
matemticos o
muestro inters en
dichos problemas por
mis compaeros de
equipo.
Aprecio, a veces,
la utilidad de las
propiedades o de
las caractersticas
que nos permiten
resolver diversas
situaciones
prcticas.
No valoro la
importancia de la
aportacin de las
opiniones e ideas de
mis compaeros ni
participo de manera
adecuada con las
mas.
No propongo de
maneras activa
y creativa, ideas
para la resolucin
de problemas
matemticos y
muestro poco
inters en la forma
de resolver, dichos
problemas, por
mis compaeros de
equipo.
No aprecio la
utilidad de las
propiedades ni de
las caractersticas
que nos permiten
resolver diversas
situaciones
prcticas.
Puntaje 15 12 9 6 3
154
Matemticas III
Notas
Bloque VI: Aplicas los
de la parbola
- ldenLica los elemenLos asociados a la parbola
- Reconoce la ecuacin ordinaria y general de la parbola
- Aplica los elemenLos y ecuaciones de la parbola en la solucin
problemas y/o ejercicios relacionados con su enLorno.
maLemLicas y grcas.
conocimienLos.
manera reexiva.
156
Matemticas III
Responde cada uno de los siguientes ejercicios en tu libreta de apuntes.
l. Resuelve y graca la siguienLe ecuacin cuadrLica 3x
2
- 2 = 0
2. Craca la uncin cuadrLica 3x
2
- y = 0
3. Craca la siguienLe ecuacin cuadrLica 2x - y
2
= 0. ApyaLe en una Labla de
valores.
4. Fn la ecuacin del problema 2, deLermina las coordenadas del vrLice de la pa-
rbola ormada.
5. Fn la ecuacin del problema 3, deLermina el valor del Lado RecLo.
Importante. 1u proesor solo va a examinar Lus respuesLas y va a dar,
insLanLes despus, el porqu de las jusLicaciones. No se van a dar ms deLalles
de las respuesLas y argumenLaciones pues algunas de ellas se analizarn en esLe
bloque y adems nos servirn al nal del mismo.
CalIcacIon: 2 puntos
por cada respuesta y
justIcacIon correcta,
1 punto por un
razonamiento cercano a
la verdadera, 0 puntos
sI no se realIzo o no
hay ningn argumento
cercano al correcto.
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste.
SIgnIcado de cada nIvel
alcanzado
Nivel Estratgico 9 a 10 puntos
Recuerdas y comprendes la
formacIon de las parbolas asi
como sus elementos bsIcos.
NIvel Autonomo 7 a 8 puntos
Fecuerdas la formacIon de
las parbolas asi como sus
elementos bsIcos.
NIvel 8sIco 5 a 6 puntos
Recuerdas algunas propiedades
de las parbolas asi como sus
elementos bsIcos.
Nivel Inicial 2 a 4 puntos
Haz empezado con algunas
nocIones de las parbolas, asi
como sus elementos bsIcos.
Nivel Pre-formal 0 a 1 puntos
No tienes nociones sobre las
parbolas, asi como tampoco,
de sus elementos bsIcos...
Bloque VI: Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola
157
Dinamizacin y motivacin:
Contextualizacin
La parbola consLiLuye una de las secciones cnicas ms uLilizadas por el hombre
debido a las caracLersLicas que presenLa, su esLudio y sus propiedades han sido
uLilizadas en varios aspecLos de la vida del hombre. Fn la anLigedad se uLilizaron
para la consLruccin de armamenLo blico como caLapulLas, insLrumenLos para pro-
vocar incendios en barcos enemigos por medio de la reexin solar, pero Lambin
se ha aprovechado en consLrucciones Lales como, puenLes, Lneles y oLros diseos
arquiLecLnicos, se uLiliza para el avance de la Lecnologa como en las lmparas de
los auLomviles, en anLenas para Lrasmisiones de seales de audio y de Lelevisin, as
como en insLrumenLos para el esLudio del espacio exLerior.
Sin embargo cmo la uLilizas en Lu vida coLidiana
Has LraLado de represenLar alguna vez
Lus acLividades por medio de esLas guras
Recuerdas haber observado un movi-
mienLo parablico en alguna de las acLividades
que realizas
Si hallasLe alguna respuesLa a las inLe-
rroganLes anLeriores, es que ya lo aplicas sin Lener
conciencia de ello, las propiedades de esLa cni-
ca. Fl siguienLe paso es enLender cmo se aplican
esLas propiedades y la uLilidad que Lienen en mu-
chos aspecLos de nuesLra vida real.
A conLinuacin, se presenLan las si-
guienLes siLuaciones que propiciarn el uso de las
unidades de compeLencia las cuales debers con-
solidar al nalizar esLe bloque.
SItuacIn 1.- Una bola de papel se lanza verti-
calmente. Con el uso de los instrumentos que
consideres.
a) Calcula su alLura mxima y el Liempo
que Larda en caer
b) Qu alLura mxima crees que alcanza
esa bola de papel
c) Cmo podramos relacionarla con su
lugar geomLrico
d) CunLo Liempo dura en el aire
e) Podramos relacionar el Liempo con el
lugar geomLrico
f) Cmo se represenLa la inormacin
del Liempo en la grca del lugar
geomLrico
FIgura 6.1. En la construccIon, el arco
ms resIstente tIene forma de parbo-
la, por eso se utIlIza en puentes, tune-
les, acueductos, en entradas o grandes
ventanas de casas habItacIon, etc.
FIgura 6.2. Fecuerdas los elementos de esta
gura:
158
Matemticas III
Situacin 2.- Ahora observa la grca de la Figura 6.2. Lo que se preLende
aqu es que seas capaz de deLerminar sus elemenLos y la relacin maLemLica de
donde proviene.
1al vez la gura anLerior las has visLo en oLra posicin en el sisLema co-
ordenado recLangular, pero si observas aLenLamenLe podrs ubicar algunos de sus
elemenLos, as que, adelanLe.
SesIon 1. La parbola como
lugar geomtrico
Criterios
DeI saber
- Reconozco a la parbola como lugar geomLrico.
- ldenLico los elemenLos asociados a la parbola
- Comprendo la exisLencia de una parbola especca al conocer su vr-
Lice, oco y direcLriz.
DeI saber hacer
- DeLermino las condiciones necesarias para Lrazar una parbola.
- 1razo parbolas por medio de disLinLos mLodos
DeI saber ser
- ParLicipo acLivamenLe en la resolucin de ejercicios y problemas con-
LexLuales, reales o concreLos donde se uLiliza la parbola.
- AporLo punLos de visLa personales con aperLura y considero los de mis
compaeros en un ambienLe socialmenLe Lolerable.
- Propongo maneras creaLivas de solucionar problemas maLemLicos.
Problematizacin
A lo largo del curso hemos presenLado los lugares geomLricos de varias guras ana-
lLicas, ahora Loca el Lurno de esLudiar la parbola como lugar geomLrico.
Renanse en equipos y lleven a cabo lo siguienLe.
Describan y represenLen medianLe un dibujo o esquema, el Lipo de gura
que se orma en cada una de las siguienLes siLuaciones.
l. La LrayecLoria que orma una peloLa Lirada por un piLcher.
2. Un chorro de agua que sale de una llave.
3. La orma que Loman los Liros eecLuados por los jugadores de basqueLbol al
encesLar.
159
Sin embargo, anLes de ahondar en el Lema, es imporLanLe conocer el lugar
geomLrico de esLa gura, sus elemenLos y sus caracLersLicas. lgual de imporLanLe
es aprender a Lrazarla.
Se dene la parbola como un lugar geomLrico de la siguienLe manera.
La parbola como lugar geomtrico
La parbola es el lugar geomLrico del conjunLo de punLos de un plano cuya
disLancia es igual a un punLo jo llamado foco y a una recLa ja llamada directriz.
Adems de los elemenLos sealados
exisLen oLros imporLanLes, como son.
- Parmetro, p, la disLancia dirigida
del vrLice al oco.
- Eje focal o eje de la parbola, es la
recLa que conLiene al oco y es per-
pendicular a la direcLriz.
- Ancho focal o lado recto, es la cuer-
da que pasa exacLamenLe por el
oco y es perpendicular al eje ocal
de la parbola, adems es paralela
a la direcLriz.
- Vrtice, es el punLo medio enLre el
oco y la direcLriz y perLenecienLe al
lugar geomLrico de la parbola.
- Cuerda, es un segmenLo de recLa
que une dos punLos de la parbola.
- Radio vector, es un segmenLo que
une el oco con cualquier punLo de
la parbola.
Fn la siguienLe gura escribe el nombre de
los elemenLos de la parbola que se sea-
lan con las echas, de acuerdo con las de-
niciones dadas anLeriormenLe.
l. Para Lrazar la parbola con regla, es-
cuadra y una Lachuela sigue las si-
guienLes insLrucciones.
a) Consigue papel cascarn, made-
ra u oLro maLerial de aproxima-
damenLe cm de grosor.
b) Fn el maLerial que vas a uLilizar
ja la regla de Lal orma que no
pueda moverse.
Figura 6.3. Observa que el foco y el vrtice
se encuentran situados sobre el eje de la pa-
rbola.

FIgura 6.4.
160
Matemticas III
c) 1raza un segmenLo de recLa perpendicular a la regla y en la disLancia que
quieras, clava una Lachuela.
d) Amarra un hilo o esLambre de un largo igual al doble de la disLancia enLre
la regla y la Lachuela.
e) Fn el oLro exLremo del hilo o esLambre amarra un lpiz, color o marcador.
f) Acomoda la escuadra de Lal orma que pueda deslizarse por la regla (de
la siguienLe manera)
g) FsLira el hilo o esLambre colocando el lpiz, color o marcador en la orilla
de la escuadra.
h) ManLeniendo esLirado el hilo o esLambre, desliza la escuadra por la regla.
Reconoce el lugar geomLrico que se orm.
Qu elemenLo simboliza la regla
La Lachuela crees que represenLa a un elemenLo de la parbola Cul
JusLica Lu respuesLa.
Cmo Lrazaras la oLra parLe de la gura Fxplica y Lraza segn Lus deduc-
ciones.
2. Hagamos oLro Lrazo uLilizando regla o escuadra.
a) 1raza una recLa verLical de color rojo.
b) 1raza una perpendicular a la recLa anLerior, que sea de color verde.
c) 1raza 5 recLas de color azul que sean paralelas a la recLa verde.
d) Marca un punLo negro en la inLerseccin de las paralelas, con la recLa de
color rojo y numralos del al 5.
e) Mide la disLancia que quieras sobre la recLa verde y ubica un punLo mo-
rado.
f) Ubica un punLo amarillo sobre la recLa paralela que aparece en primer
lugar y Lraza desde el punLo morado una recLa naranja que mida lo mismo
del punLo amarillo al punLo negro. (Formando Lringulos issceles)
g) RepiLe el procedimienLo anLerior en las oLras paralelas.
Ahora responde, De qu color es la recLa que represenLa la direcLriz
de qu color es el punLo que simboliza el oco
Cmo podrs Lrazar la oLra parLe del lugar geomLrico Fxplica y Lraza.
Despus de Lrazar el lugar geomLrico que represenLa la parbola, consi-
deremos algunos ejemplos de comprensin.
jempIo l
Observa la grca y escribe las coordenadas del vrLice y oco del siguienLe lugar
geomLrico, as como la medida de su lado recLo.
161
Figura 6.5.
Solucin:
Ubicamos el vrLice en las coordenadas v (0,0). Fl oco se encuenLra en F (3,0) y la
longiLud del lado recLo la hallamos de acuerdo con la grca. As que, mide 6 por
lado. FnLonces el Lado RecLo mide 2.
jempIo 2
1razar el lugar geomLrico de una parbola con direcLriz y vrLice a 3.5 cm de dis-
Lancia.
Solucin:

3.5 cm
Figura 6.6.
UtIlIzando alguno de los mtodos estudIados, se graca la parbola
Figura 6.7.
162
Matemticas III
Breve resea histrica
Las propiedades de la parbola son conocidas desde hace miles de aos. FxisLen
ilusLraciones donde se muesLran los usos que se hacan de ellas, como la que exisLe
de la orma de encender una vela con rayos solares uLilizando un espejo parablico.
Segn algunos daLos, el cienLco griego Arqumedes de Siracusa conoca y uLiliz
la propiedad geomLrica de las parbolas en la deensa de su ciudad conLra los ro-
manos, llegando a incendiar a disLancia las naves romanas, para ello, uLiliz aparaLos
que concenLraban los rayos solares. Fl amoso invenLor del renacimienLo, Leonardo
da vinci, menciona esLa propiedad reexiva en sus escriLos.
Ahora bien, acLualmenLe es comn el uso de las propiedades de la par-
bola para la abricacin de espejos que, si Le jas bien, son muy uLilizados en los
esLacionamienLos pblicos. lgualmenLe se uLiliza cuando es necesario hacer conver-
ger o divergir un haz de luz o de sonido, ya que las ondas llegan de orma perpendi-
cular a la direcLriz, se reejan en la parbola y se concenLran en el oco, igualmenLe
sucede lo conLrario, rayos que salen del oco se reejan de orma paralela al eje ocal
de la parbola enLre los ejemplos coLidianos Lenemos las luces de los auLomviles, el
Lelescopio, radioLelescopio y desde luego la anLena parablica.
Sntesis
1e propongo algunos ejercicios para reorzar lo que se seala
en esLa sesin.
l. Observa la gura y responde lo que se soliciLa (se LraLa de
una parbola).
Fn la gura anLerior ubica
el oco y la direcLriz de la
parbola que se Lraza, con
el procedimienLo indica-
do.
a) ArgumenLa Como
Lrazaras la oLra miLad de
la parbola propuesLa
2. Para cada una de las
siguienLes grcas, escribe las coordenadas del
vrLice y oco del lugar geomLrico que se Lra-
Le, as como la medida del lado recLo (puedes
usar regla).
Fl cuerpo generado
por una parbola
que gira alrededor
de su eje, se deno-
mina paraboloide y
su oco es el
mismo que
Liene la pa-
rbola que
lo gener.
Figura 6.8.
Cuando se quiere
aumenLar la seal
de luz o de sonido,
se emplea un plaLo
parablico ya que
sirve como un espe-
jo y reeja
la seal para
enviarla al
oco.
Figura 6.9.
163

b)
a)
FIguras 6.10. y 6.11.
3. 1raza el lugar geomLrico de cada una de las parbolas segn la insLruccin que
se Le proporciona
a) Con una disLancia de 6 cm enLre el vrLice y el oco.
b) Con una direcLriz que Lenga 9.5 mm de disLancia con el vrLice.
c) Que Lenga un parmeLro de 4.2 cm de longiLud.
4. Observa cuidadosamenLe las siguienLes grcas y escribe el valor de las disLan-
cias y del parmeLro en cada una de ellas.

Directriz
9 cm
?
12 m
? D
i
r
e
c
t
r
i
z

FIguras 6.12. y 6.1J.
5. A conLinuacin se Le da el lugar geomLrico de una parbola, uLilizando la pro-
piedad reexiva de la misma uLiliza una regla o escuadra y Lermina de Lrazar-
la. Mide los segmenLos con la regla o escuadra. Ubica la direcLriz, el oco y el
vrLice, midiendo las disLancias. Fscribe el nombre de cada elemenLo donde
corresponda.
164
Matemticas III
FIgura 6.14.
SesIon 2. EcuacIon de la
parbola con vrtIce en el
origen
Criterios
DeI saber
- Reconozco la ecuacin de parbolas horizonLales y verLicales, con vr-
Lice en el origen.
- ldenLico los elemenLos de una parbola, con vrLice en el origen, a
parLir de su ecuacin.
DeI saber hacer
- lnLegro los elemenLos necesarios para el Lrazado de una parbola en la
escriLura de su ecuacin, con vrLice en el origen.
- ObLengo los elemenLos de una parbola horizonLal o verLical con vr-
Lice en el origen, a parLir de su ecuacin.
- DeLermino la ecuacin de una parbola verLical u horizonLal, con vr-
Lice en el origen.
- Modelo siLuaciones en las que inLerviene parbolas verLicales u hori-
zonLales, con cenLro en el origen.
- Resuelvo problemas que implican la deLerminacin o el anlisis de la
ecuacin de parbolas horizonLales o verLicales, con vrLice en el ori-
gen.
DeI saber ser
- ParLicipo acLivamenLe en la realizacin de ejercicios y en la resolucin
de problemas, aporLando mis punLos de visLa con aperLura y considero
las opiniones de oLras personas.
- Propongo maneras creaLivas de solucionar problemas maLemLicos
uLilizando parbolas con vrLice en el origen.
165
Problematizacin
Fn el punLo en que nos enconLramos, ya reconocemos el lugar geomLrico de la pa-
rbola y sus elemenLos, as que esLamos preparados para conLinuar con su ecuacin,
sin embargo vamos a analizar un deLalle que es de suma imporLancia y para lo cual
se Le recuerda que el lado recLo de la parbola es la cuerda que pasa por el oco y es
paralela a la direcLriz.
Como podrs deducir, en Lodas las parbolas el parmeLro es p y la longi-
Lud del lado recLo (ancho ocal) es cuaLro veces la longiLud de p. FnLonces si denomi-
namos con LR al lado recLo (ancho ocal) podemos decir que LR =
4
p. Consideremos
un ejemplo con lo ya sealado.
jempIo l
Fl ancho ocal de una parbola es de 0 cm DeLermina la disLancia a que se halla el
vrLice del oco.
Solucin:
Como ya mencionamos LR = 4p enLonces Lenemos que como el ancho ocal (lado
recLo) es de 0 cm y como podemos sealar que. 0 = 4|p| enLonces
p

. As que
5
2
a .
La disLancia del vrLice al oco es de
5
2
cm o 2.5 cm
La ecuacin de la parbola con centro en
el origen
Ahora se deLerminar la ecuacin de la parbola con vrLice en el origen, por lo que
se considera que su vrLice esL en el origen. Ubicaremos el eje de la parbola sobre
el eje x y su oco en el punLo P(a,0). RepresenLando el lugar geomLrico Lenemos la
siguienLe gura.
Figura 6.15.
Observars que el punLo P(x, y) es un punLo cualquiera de la parbola,
Lambin denimos al punLo D(-p,y).
166
Matemticas III
La dIrectrIz es el lugar geomtrIco cuya abscIsa es p, por lo que su ecuacIon est
dada por la expresIon:
x = -p
Por la denicin de parbola se Liene que la disLancia del punLo D a P es
igual a la disLancia de F a P as que uLilizando esLa igualdad y la rmula de disLancia
se Lendr que
DP = FP

2 2 2

2 2 2 2 2 2
2 2 2

La condIcIon geomtrIca que dene a la parbola traducIda en ecuacIon es la an-
terIor y establece la relacIon entre las coordenadas de los puntos de una parbola.
Con Lodo esLo se arma enLonces que si llamamos p al parmeLro, es decir,
la disLancia dirigida desde el vrLice al oco, enLonces la ecuacin de una parbola
con vrLice en el origen y horizonLal, es decir con oco en F (p, 0) esL dada por la
ecuacin.
2
4 y px
Sin embargo la condicin anLerior se reere a una parbola horizonLal que
abre a la derecha, es decir que p es posiLiva (p > 0), cuando p es negaLivo (p < 0)
enLonces la parbola abre a la izquierda y su ecuacin es la misma, es decir.
2
4 y px

7eamos ahora la ecuacIon de las parbolas que tIenen su eje de sImetria en el eje
Y. Fesulta una gura como la sIguIente.
Figura 6.16
Haciendo las mismas consideraciones en esLa parbola Lenemos que si el
vrLice es v(0,0) y P(- x, y) es cualquier punLo de la parbola, enLonces D y F Lienen
como coordenadas las siguienLes.
D (-x,-p) y F(0,p)
Recuerda que en
geomeLra analLica
p es una disLancia
dirigida y puede ser
posiLiva o
negaLiva.
Fl valor de p deLer-
mina el lado del
origen en que queda
el oco y por
consiguienLe
hacia donde
abre la
parbola.
167
La direcLriz enLonces es el lugar geomLrico cuya ordenada es -p, por lo
que su ecuacin esL dada por la expresin. y = -p
Ya sabemos que la dIstancIa de 0 a P es Igual a la dIstancIa de F a P es decIr,
DP = FP

2 2
2
2

2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2

La ecuacin de una parbola con vrLice en el origen, oco en F(0,p) y con-
siderando que el parmeLro es p, se deLermina por.
2
4 x py
La condicin anLerior se reere a una parbola verLical que abre hacia arri-
ba, es decir p es posiLivo (p > 0), cuando p es negaLivo Lenemos que la posicin de
la parbola abre hacia abajo y ecuacin es la misma, es decir.
2
4 x py
ObLn las ecuaciones de las parbolas horizonLal a la izquierda y verLical hacia abajo
con base en las demosLraciones anLeriores.
Consideremos ms ejemplos.
jempIo 2
Hallar el oco y la direcLriz de una parbola cuya ecuacin es y
2
= -6x. Cracar el
lugar geomLrico.
Solucin:
FsLa ecuacin corresponde al Lipo y
2
= 4px con oco en F(0,p), para deLerminar el valor
de p Lenemos que.
4p = -16
p = -4
Por lo LanLo el oco esLa en F ( - 4 , 0), la direcLriz esLa dada por x = -p, para
esLe caso la ecuacin de la direcLriz ser x = - (-4) es decir, x = 4.
Para gracar Lomamos el lado recLo. LR =|4p| 6 6 , o sea que los
exLremos del LR se encuenLran 8 unidades de disLancia del oco. Relizamos el Lrazado
dados Lres punLos y obLenemos la siguienLe grca.
168
Matemticas III
Figura 6.17.
jempIo 3
La ecuacin de una parbola es y
2
= 6x, hallar las coordenadas del oco, la ecuacin
de la direcLriz, las coordenadas y la longiLud del lado recLo. 1razar la grca.
Solucin:
FsLa ecuacin corresponde al Lipo y
2
= 4px, hallamos el valor de p:
4p = 6
p =
6 3
4 2
Las coordenadas del oco son. F

3
, 0
2

La ecuacin de la direcLriz corresponde a x = -p
x = -
3
2
La longiLud del lado recLo es LR = |4p|
LR =
3
4
2

LR = 6
Las coordenadas de los exLremos del lado recLo son.
para x =
3
2
para y, Lenemos que y
2
= 4px
y
2
=
3 3
4
2 2

y
2
= 9
y = 9
y= 3
las coordenadas son . L
3
,3
2

y R
3
, 3
2

La grca correspondienLe se Lraza uLilizando los Lres punLos, v, L y R y
queda de la siguienLe orma.
169
Figura 6.18.
jempIo 4 Hallar la ecuacin de una parbola, con vrLice en el origen, cuya ecua-
cin de la direcLriz es x

=

-8. 1razar el lugar geomLrico.
Solucin:
La ecuacin de la direcLriz de esLa parbola, corresponde al Lipo x = -p. FnLonces
Lenemos que -p = -8 , es decir p = 8. Por consiguienLe p > 0 y como el eje ocal
esL sobre el eje X y abre hacia la derecha, Lenemos que su ecuacin es de la orma.
y
2
= 4px por lo que la ecuacin soliciLada es.
y
2
=

4(8)x
y
2
=

72x
y
2
-

72x

=

0
La grca se Lraza con alguno de los mLodos esLudiados y queda de la
siguienLe manera
Figura 6.19.
170
Matemticas III
jempIo 5
Fl punLo P(-3,-2) perLenece a una parbola, con vrLice en el origen, cuyo eje ocal
se encuenLra en el eje X.
Hallar su ecuacin.
Solucin:
Fl eje ocal se encuenLra en el eje X por lo que se LraLa de una ecuacin de Lipo
y
2
=

4px .
Al esLar P(-3,-2) comprendido en la grca del lugar geomLrico, noLamos-
que la saLisace, as que podemos susLiLuir esos valores, en la ecuacin correspon-
diente:
y
2
= 4px
(-2)
2
= 4p(-3)
4=- 2 p
p =
3

El foco est en el punto F(

3
, 0) y la ecuacIon es y
2
=
4
3
x .
jempIo 6
Las anLenas parablicas, como ya se seal, esLn diseadas para recibir las
seales desde saLliLes u oLras uenLes, por medio de un arLeacLo que se localiza en
el oco del paraboloide ubicado en su inLerior. Las seales que reciben llegan en or-
ma paralela al eje de la parbola y cuando sLas reboLan con la supercie se desvan
hacia el oco (recepLor). Si una anLena Liene .2 meLros de ancho, en el lugar donde
se ubica el recepLor. Cul consideras que es la disLancia del ondo de la anLena al
aparaLo recepLor
Hallar la ecuacin que corresponde a esLa anLena y bosqueja la grca del
lugar geomLrico
Solucin:
Al bosquejar la grca del lugar geomLrico, colocaremos el vrLice de la
anLena en el origen del plano carLesiano y consideraremos que abre a la derecha, as
que corresponde a una parbola del Lipo y
2
= 4px
FnLonces el LR = |4p|, 4p = .2 de donde p = 0.3.
FnLonces el recepLor esL siLuado a 0.3 meLros del ondo de la anLena.
171
Para obLener la ecuacin se susLiLuye p en la ecuacin y
2
= 4px, de donde
y
2
= 1.2 x.
La gura del lugar geomLrico se da a conLinuacin.
FIgura 6.20.
Sntesis
A conLinuacin, repasaremos medianLe algunos ejercicios, los concepLos visLos, as
que, adelanLe.
l. La ecuacin de una parbola es x
2
= - 8y.
DeLermina.
a) Fl parmeLro
b) La ecuacin de la direcLriz
c) Fl ancho ocal
d) 1raza su lugar geomLrico
2. La ecuacin de una parbola es y
2
= 9x.
DeLermina.
a) La longiLud y las coordenadas del lado recLo
b) Las coordenadas del oco
c) La ecuacin de la direcLriz
d) 1raza su lugar geomLrico
3. Fn cada inciso, hallar la ecuacin de la parbola, con vrLice en el origen que
cumple con las siguienLes condiciones.
a) La longiLud de su lado recLo es de 5 cm y se abre a la izquierda.
b) La ecuacin de su direcLriz es x = - 5
c) Su oco esL en el punLo F( 0, -7)
d) Su parmeLro es de 25 cm y se abre hacia abajo
e) Su lugar geomLrico pasa por el punLo P(-2,5) y su oco esL sobre el eje x
172
Matemticas III
4. Como se ha mencionado, las anLenas parbolicas cuenLan con un aparaLo re-
cepLor en su inLerior, ubicado en un punLo especico, para aprovechar las ca-
racLersLicas de la parbola. Los alumnos del CO8A, quieren consLruir una de
esas anLenas para capLar seales del espacio exLerior, el diseo considera que la
anLena deber Lener 5 meLros de ancho en la parLe donde ubicarn el aparaLo
recepLor. Pero ahora Lienen un pequeo problema y requieren que los ayudes
a solucionarlo, no saben a que disLancia del ondo, debern colocar el aparaLo
recepLor de seales. Qu disLancia crees que es la adecuada No Le olvides
bosquejar la grca del lugar geomLrico.
5. Fl PuenLe de RialLo es el ms amoso y el ms anLiguo de los cuaLro puenLes que
acLualmenLe cruzan el Cran Canal en venecia.
FIgura 6.21.
FsLe puenLe de piedra, manLiene la conguracin del original puenLe de
madera consLruido en el ao 250, Liene solamenLe un arco con dos rampas que se
junLan en un prLico cenLral. Cuando era de madera, ue quemado, suri sucesivos
derrumbes y reconsLrucciones hasLa que en 592 se consLruy Lal y como se conoce.
Una de sus caracLersLicas reconocidas, es que, a ambos lados de sus rampas, se ubi-
can tiendas de recuerdos, las cuales manLienen el ambienLe comercial de la zona.
Fs uno de los principales cenLros de aLraccin de LurisLas ya que, en ambas orillas del
Cran Canal, se siLan Lerrazas de resLauranLes y cas que suelen esLar muy concurri-
das y son el punLo ideal para disruLar de la visLa del PuenLe.
Fl puenLe mide 28,80 meLros de largo, 22,90 meLros de ancho y su punLo
de alLura mxima es de 7.5 meLros.
Supongamos que una gndola pasa a 9 meLros del punLo cenLral, calcula
la alLura a la que se encuenLra en ese momenLo del puenLe. 8osqueja la grca en el
eje carLesiano.
Contextualizacin
Comenzaremos el esLudio de esLe bloque con la siguienLe siLuacin.
Una persona Liene una Lienda en la playa, pero sus venLas, en miles de pe-
sos, son mximas cuando es la Lemporada de los meses de junio y julio. Sus venLas
mensuales son.
Mes Enero Febrero harzo AbrII hayo JunIo JuIIo Agosto Sept. Dct. Nov. 0Ic.
Ventas 5 10 15 20 25 28 28 25 20 15 10 5
173
Si consideramos a los meses del ao con nmeros del al 2 podemos
represenLar grcamenLe los daLos como.
0
10
20
30
0 2 4 6 8 10 12 14
Meses
Ventas por meses
Ventas
FIgura 6.22.
Como observars, la grca represenLa el comporLamienLo de las venLas
duranLe el Lranscurso de los meses, pero Lambin ya sabemos que geomLricamenLe
represenLa a una parbola como vimos en el bloque anLerior, a dierencia si observa-
mos la graca podemos ver que el vrLice de la parbola no esL en el origen.
As como esLe problema podemos enconLrar diversos Lipos de problemas
de oLras reas del conocimienLo que se modelen con parbolas con vrLice uera del
origen, un ejemplo de aplicacin es cuando analices en
Fsica l el Lema de Liro parablico, ah analizars el esLu-
dio de cierLos movimienLos que siguen LrayecLorias de
parbolas con vrLice uera del origen. OLra aplicacin
es en el esLudio de la balsLica o esLudio de la LrayecLo-
ria de proyecLiles, o Lan sencillo en el juego 8eisbol la
peloLa sigue una LrayecLoria parablica al ser baLeada.
1e propongo resolver la siguienLe siLuacin
con base a lo que ya se seal.
Situacin. Fl Liro parablico (como se le co-
noce en sica) esL compuesLo por los movimienLos ho-
rizonLal y verLical, que se dan al mismo Liempo. La alLu-
ra de un objeLo se da con la rmula

2
2

donde g es la uerza de gravedad g=9.8 m/s
2
si y
o
y v
o

son las disLancia y velocidad inicial respecLivamenLe. Si
se dispara una peloLa desde una alLura de 0.6 m desde
el suelo y sale baLeada verLicalmenLe a una velocidad de
8 m/s.
a) Cul ser la alLura mxima que alcanza la
peloLa
b) CunLo Liempo Larda en alcanzar esa alLura
c) CunLo Liempo esLar la peloLa en el aire anLes de chocar conLra el suelo
FIgura 6.2J.
Comparen las
rmulas de Liro pa-
rablico y discuLan
las posibles
aplicaciones
Liles.
174
Matemticas III
SesIon J. EcuacIon de la
parbola con vrtIce fuera del
origen
Criterios
0eI saber
- Feconozco la ecuacIon ordInarIa de la parbola con vrtIce fuera del
origen.
- dentIco los elementos de una parbola con vrtIce fuera del orIgen
a partIr de su ecuacIon ordInarIa.
- Feconozco la InuencIa de los parmetros h, k y p de la ecuacIon
ordInarIa de la parbola en el comportamIento grco de la mIsma.
0eI saber hacer
- 0etermIno la ecuacIon ordInarIa de parbolas horIzontales o vertIca-
les con vrtice fuera del origen.
- Feconozco los parmetros h, k y p de la ecuacIon ordInarIa de la
parbola.
- ExplIco la InuencIa de los parmetros h, k y p de la ecuacIon de la
parbola en el comportamIento grco.
- Craco las parbolas utIlIzando los elementos que conforman la par-
bola: vrtIce, foco, parmetro p, dIrectrIz, lado recto.
0eI saber ser
trabajo.
Ecuaciones ordinarias de la parbola con
vrtice fuera del origen
Para iniciar con el Lema, imagina que lanzas verLicalmenLe una peloLa y orma la
siguienLe LrayecLoria.
Si observamos la parbola, se abre hacia abajo, pero su vrLice no se en-
cuenLra en el origen, como Lrabajamos en el bloque anLerior, esLo nos hace ver que
la parbola esL Lrasladada LanLo sobre el eje X como sobre el eje .
175
Para esLe Lipo de parbolas podemos decir que su vrLice esLa en las co-
ordenadas (h, k) y su eje es paralelo a uno de los ejes coordenados pero no sobre
esLos.
4
3
2
1
0
FIgura 6.24.
Ecuacin ordinaria

de la parbola
horizontal con vrtice fuera del origen
Una parboIa horizontaI con vrLice uera del origen Liene la siguienLe ecuacin
ordinaria.

De donde podemos sacar las siguienLes caracLersLicas.

- Fl punLo v (h, k) es el vrLice de la parbola.
- Fje paralelo al eje X.
- Fl parmeLro p indica hacia donde se abre la parbola, si p > 0 la parbola
abre hacia la derecha y si p < 0 abre hacia la izquierda. Recordando que
lpl es la disLancia del vrLice al oco.
- Las coordenadas del oco son F(h - p, k).
- La ecuacin de la direcLriz es x = h - p.
- La longiLud del lado recLo es LR =l4pl.
Ecuacin ordinaria

de la parbola
vertical con vrtice fuera del origen
Una parboIa verticaI con vrLice uera del origen Liene la siguienLe ecuacin ordi-
naria.

Donde podemos sacar las siguienLes caracLersLicas.

- Fl punLo v(h, k) es el vrLice de la parbola.
- Fje paralelo al eje .
176
Matemticas III
- Fl parmeLro p me indica hacia donde se abre la parbola, si p > 0 la pa-
rbola abre hacia arriba, y si p < 0 abre hacia abajo. Recordando que |p|
es la disLancia del vrLice al oco.
- Las coordenadas del oco es F(h, k - p).
- La ecuacin de la direcLriz es y = k - p.
- La longiLud del lado recLo es LR =|4p|.
Consideremos algunos ejemplos.
jempIo l
Hallar la ecuacin ordinaria de la parbola horizonLal con vrLice en v(, 2) sabiendo
que la disLancia del vrLice al oco es 3 y abre hacia la izquierda.
Solucin:
Como es una parbola horizonLal Liene la ecuacin
, donde (h,k)
es el vrLice.
FnLonces h = y k = 2, solo nos alLa enconLrar el valor del parmeLro p.
Si recordamos el valor absoluLo de p es igual a la disLancia del vrLice al oco y en el
problema se nos menciona que la disLancia del vrLice al oco es 3, enLonces Lene-
mos que lpl= 3, para saber el signo Lenemos que saber hacia dnde abre la parbola,
en nuesLro caso abre hacia la izquierda y si recordamos que si p < 0 la parbola ho-
rizonLal abre hacia la izquierda, enLonces p = - 3.
SustItuImos los valores en la ecuacIon quedando como
y efec-
tuando la multIplIcacIon, nos queda la ecuacIon ordInarIa como:
jempIo 2
Para la parbola
, hallar las coordenadas del vrLice, el valor del

parmeLro p, las coordenadas del oco, la longiLud del lado recLo, la ecuacin de la
direcLriz y Lrazar su graca.
Solucin:
Si comparamos la ecuacin dada con las ordinarias de la parbola observaremos que
es una parbola verLical.

Fl vrLice es el punLo v(h,k), por lo LanLo, si Lomamos los nmeros corres-

pondienLes, Lenemos que h = 5 y k = -, ya Lenemos as el vrLice que es el punLo
v(5, -l). Para calcular las coordenadas del oco (h, k-p) necesiLamos conocer el valor
del parmeLro p, si observamos en la comparacin de las dos ecuaciones Lenemos
que.
2 = 4p, despejando Lenemos p
, enLonces p = 3.
SusLiLuyendo las coordenadas del vrLice y el valor del parmeLro p en la
coordenada del oco (h, k-p) Lenemos el punLo (5, - - 3) = (5, 2), lo podemos re-
presenLar como f .
177
Para calcular la longiLud del lado recLo Lenemos que LR =|4p|, pero 4p =
2, susLiLuyendo nos queda que LR = |2| y sacando el valor absoluLo de 2 Lenemos
que LR = 2.
Para la ecuacin de la direcLriz recordemos que es y = k - p, susLiLuyendo
los valores y = - - 3, y = - 4.
a que hayamos los elemenLos de la parbola podemos gracarla locali-
zando en el plano carLesiano los punLos del vrLice, oco y las recLas de la direcLriz y
el lado recLo.
5
4
3
(-1, 2)
f(5, 2)
Eje de la parbola
Directriz
| p | =3
| p | =3
(11, 2)
V(5, -1)
Y= -4
Lr= 12
Lr / 2= 6
Lr / 2= 6
2
1
-1
-1
-2
-3
-4
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
FIgura 6.25.
Observacin.
A los punLos (-, 2) y (, 2) se les conoce como extremos deI Iado recto
y se hallan sumando y resLando la miLad del lado recLo a la coordenada x del oco.
Por ser parbola verLical y F (5, 2) si le sumamos la miLad del lado recLo que es 6 a la
coordenada en x Lenemos (5-6, 2) = (, 2) y de manera similar resLamos para calcu-
lar el oLro exLremo (5 - 6, 2) = (-, 2). Si se LraLase de parbola horizonLal y queremos
calcular los exLremos del lado recLo, enLonces a la coordenada y del oco le sumamos
y resLamos la miLad del lado recLo.
jempIo 3
Fxpresa en su orma ordinaria a la ecuacin de la parbola que saLisace las
siguienLes condiciones v(2, 0) y F(2, 3).
Solucin:

3
F
V
2
1
-1 0 1 2 3 4
0
-1
P=3
FIgura 6.26.
178
Matemticas III
Una orma sencilla de resolver esLos problemas es gracando las condicio-
nes que nos dan e ir buscando los daLos que nos alLan para susLiLuir en una ecua-
cin. Si gracamos el vrLice (2, 0) y el oco (2, 3) podemos observar que si unimos
el vrLice con el oco obLenemos una lnea verLical el cual es el eje de la parbola,
enLonces los punLos v(2, 0) y F(2, 3) son el vrLice y el oco de una parbola verLical,
hay que recordar que el oco nos indica hacia donde abre una parbola, como el
oco esLa por arriba del vrLice la parbola abre hacia arriba y se cumple que p > 0.
Recordemos que p es la disLancia dirigida del vrLice al oco, en la gura
podemos observar que la disLancia del vrLice al oco es 3, enLonces p = 3. Con la
ecuacin de la parbola verLical (x-h)
2
=4p(y-k), susLiLuimos los valores del vrLice y
del parmeLro p Lenemos.

1eniendo la ecuacin ordinaria
, con vrLice en (2, 0) y

oco en (2, 3).
Fn equipos resuelvan compleLar la siguienLe Labla de acuerdo a los daLos que siguen.
EcuacIn Es vertIcaI u
horIzontaI
HacIa donde
abre
Coordenadas
deI vrtIce
VaIor deI
parmetro p
(x - 4)2 = 9(y + J)
De orma individual halla las coordenadas del vrLice, el valor del parmeLro p, las
coordenadas del oco, la longiLud del lado recLo, la ecuacin de la direcLriz y Lrazar la
graca para las siguienLes parbolas.
a)

b)

c)

Sntesis
l. Fxpresa en la orma ordinaria la ecuacin de la parbola que saLisace las si-
guienLes condiciones.
a) vrLice (-2, 3), oco (-2, -2)
b) vrLice (2, 3), oco (8, 3)
c) vrLice (2, ), el lado recLo es igual a 2 y abre hacia la izquierda.
179
d) Los exLremos del lado recLo son (3, -2) y (3, 6) y abre hacia la derecha.
e) Los exLremos del lado recLo son (-2, 2) y (4, 2) y abre hacia arriba.
2. Para medir las disLancias enLre los asLros se uLilizan las unidades asLronmicas
UA que equivalen aproximadamenLe a UA = 49.6 millones de km. Con esLos
daLos represenLa y encuenLra la ecuacin de la parbola que orma un comeLa,
si se sabe que en cierLo insLanLe, Liene una aproximacin con el sol de 0.5 UA
de disLancia, adems se conoce que una sonda espacial se encuenLra a una UA
del sol y esL alineado con el comeLa y el sol, quedando el sol enLre el comeLa
y la sonda.
la parbola con vrtIce fuera
del origen
Criterios
0eI saber
- Feconozco la forma general de la ecuacIon de la parbola.
- FelacIono las formas ordInarIa y general de la parbola.
0eI saber hacer
- 0esarrolla la ecuacIon general de la parbola a partIr de la forma
ordinaria.
- TransIto entre las formas ordInarIas y la generales de la parbola.
- Resuelvo ejercicio o problemas empleando las ecuaciones ordinarias
o generales de la parbola.
0eI saber ser
trabajo.
- Propongo maneras creativas de solucionar los problemas.
Problematizacin
Fn la sesin anLerior Lrabajamos con las ormas ordinarias para las parbolas verLica-
les u horizonLales, en esLa sesin vamos a desarrollar la orma ordinaria para pasarla
a su forma generaI y viceversa.
Fn el bloque 5 Lrabajamos con las dierenLes cnicas y dada la ecuacin
general de segundo grado y los valores de A y C, podemos deLerminar qu cnica
represenLa.
180
Matemticas III

Recuerda que si A = 0 C = 0, pero no ambos, la ecuacin de segundo
grado represenLa a una parbola, enLonces Lenemos dos ormas generales para las
parbolas.
HorizonLales.

verLicales.

Transitar entre las formas ordinarias y
generales de las parbolas
MedianLe un ejemplo vamos a analizar cmo pasar de la orma ordinaria a la general
de una parbola.
jempIo l
Fxpresar a la parbola (y

-

2)
2
=

-

2(x

-

) en su orma general.
Solucin:
Para expresarla en su orma general Lenemos que elevar el binomio al cuadrado y
realizar la mulLiplicacin del segundo Lrmino de la igualdad.

Pasamos a un solo lado de la igualdad, Lodos los Lrminos.

por ulLimo sumamos los Lrminos semejanLes.

FsLa es la ecuacin general de la parbola
.
jempIo 2
Fxpresar a la parbola x
2
- 6x - 2y - 5 = 0 en su orma ordinaria.
Solucin:
Primero Lenemos que dejar en un solo lado al Lrmino cuadrLico con su Lrmino
lineal en x.

CompleLamos a Lrinomio cuadrado perecLo el primer miembro de la ecua-
cin, le aumenLamos, sumando el Lercer Lrmino del Lrinomio al oLro lado para man-
Lener la igualdad.

Fl Lercer Lrmino
del Lrinomio lo
obLenemos cuando
el coecienLe del
Lrmino lineal, se
divide enLre dos y se
eleva al cuadrado.
Recuerda que por
ser una igualdad la
operacin que reali-
ces a un miembro de
la ecuacin
se lo Lienes
que realizar
al oLro.
181
Realizamos la suma de Lrminos semejanLes.

FacLorizamos el primer Lermino de la igualdad por el mLodo de Lrinomio
cuadrado perecLo.
( ) x y 8 2 60
2
FacLorizamos el segundo Lrmino de la igualdad por el mLodo de acLor comn.

ya Lenemos expresado la ecuacin de la recLa en su orma ordinaria.

jempIo 3
1razar la grca de la parbola
.
Solucin:
NecesiLamos conocer su vrLice y el parmeLro p para calcular el oco, el LR y la
direcLriz.
Primero pasamos la ecuacin general a su orma ordinaria, nos podemos
basar en el ejemplo anLerior.

( ) ( )
1eniendo la ecuacin ordinaria podemos enconLrar los elemenLos de la

parbola como se realizo en la sesin , ejemplo 2.
Si nos jamos en la ecuacin, es de una parbola horizonLal con vrLice
uera del origen.
1enemos que el vrLice es v(9, - 4) y p = -,
Las coordenadas del oco esLan dadas por el punLo (h-p,k), susLiLuyendo
(9 - , - 4 ) = (8, -4)
La direcLriz por x = h - p, susLiLuyendo x = 9 - (- ), x = - 0
La longiLud del lado recLo es LR = 4
182
Matemticas III
Dibujando los punLos del vrLice y el oco, Lrazando la direcLriz y el lado
recLo Lenemos la siguienLe grca.
0
-1
-2
-3
-4
-5
-6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(8, -2)
a
c
(8, -6)
F = (8, -4)
V = (9, -4)
x = -10
10 11
y
2
+ 4x + 8y- 20 = 0
FIgura 6.27.
Pasa a su orma general las siguienLes parbolas.
a)

b)
c)
DiscuLe con Lus compaeros si pueden conseguir oLros mLodos para lle-
gar a la misma solucin.
Mximos y mnimos de parbolas verticales
Muchos problemas se pueden modelar medianLe ecuaciones cuadrLicas, en esLe
caso ecuaciones de parbolas verLicales. Fn maLemLicas l se consider el Lema de
la ecuacin cuadrLica, donde observasLe que el mximo o mnimo de la ecuacin
cuadrLica y=ax
2
-bx-c es el vrLice de la parbola al que lo podemos calcular de la
siguienLe manera.
Si a>0, la parbola abre hacia arriba, Leniendo un mnimo en su vrLice y
Liene el valor de

cuando

, es decir, el vrLice es
V
b
a
c
b
a 2 2
2
,

Si a<0, la parbola abre hacia abajo, Leniendo un mximo en su vrLice y
Liene el valor de

cuando

, es decir el vrLice es
V
b
a
c
b
a 2 2
2
,

jempIo 4
DeLermina el valor mximo o mnimo de la parbola
.
183
Solucin:
La idea es enconLrar el valor del vrLice. FsLe se puede calcular de dos ormas.
Caso l. ConvirLiendo la ecuacin general en la orma ordinaria y obLenien-
do el valor del vrLice de la ecuacin.
Dada la ecuacin general de la parbola
, al expresarla en su
orma ordinaria obLenemos

, la parbola abre hacia abajo Lenien-

do un mximo de 25/4 cuando x =
2
.
Caso 2. ULilizando las rmula para calcular el vrLice.
Dada la ecuacin general de la parbola y x x
2
6 , obLenemos los va-
lores de a = -, b = y c = 6, susLiLuyendo en las rmulas obLenemos que.
Fl mximo
c
b
a

4
6

4
6

4
6

4
5
4
, cuando

.
Si observamos por cualquiera de los dos casos, nos da exacLamenLe el
mismo resulLado, enLonces no imporLa por cul de las dos ormas se resuelva, el
resulLado es el mismo.
Sntesis
l. Pasa a su orma ordinaria, las siguienLes parbolas y Lraza su grca.
a)
b)

c)

2. Resuelve correcLamenLe los siguienLes ejercicios.
a) Cul es la ecuacin general de la parbola con F(6, -2) y direcLriz x - 2 =0
b) Hallar la ecuacin de la parbola cuyo vrLice es el punLo de inLerseccin
de las recLas y , su lado recLo es igual a 2 y abre hacia
abajo.
c) Hallar la ecuacin general de la parbola cuyo vrLice es el cenLro de la
circunerencia x
2
- y
2
- 4x - 0y - 7 = 0, los exLremos del lado recLo son
(-2, 3) y (6, 3).
d) Se lanza un proyecLil hacia arriba y su LrayecLoria esLa descriLa por la ecua-
cin x
2
-4x-20y-9=0, si x represenLa el Liempo y y represenLa la alLura. Fn
qu Liempo alcanza su alLura mxima y cul es esLa
e) Con base en la siguienLe grca, cul de las siguienLes opciones es
verdadera
184
Matemticas III
5
4
3
2
1
0
1
1 2 3 4 5 0
FIgura 6.28.
l) La direcLriz es la recLa y - 5 = 0
ll) Fl vrLice es el punLo (3, 2)
lll) Fl oco es el punLo (2, 2)
lV) La ecuacin de la parbola es

V) La ecuacin de la parbola es

ArgumenLen por qu no es verdadera o cierLa cada opcin.
3. CompleLa la siguienLe Labla.
EcuacIn TIene un mxImo o mnImo!

4. Halla los valores mximos y mnimos para las parbolas de la Labla anLerior
usando los 2 casos visLos.
185
parbola dado tres puntos
Criterios
0eI saber
- Feconozco la forma general de la ecuacIon de la parbola dado tres
condiciones.
- FelacIono las formas ordInarIa y general de la parbola.
0eI saber hacer
- 0esarrollo la ecuacIon general de la parbola a partIr de tres condI-
ciones dadas.
- TransIto entre la forma general y la ordInarIa de la parbola.
- Resuelvo ejercicios o problemas empleando las ecuaciones generales
de la parbola.
0eI saber ser
trabajo.
- Propongo maneras creativas de solucionar problemas.
Problematizacin
Fl siguienLe Lema se abordar medianLe un problema. lmagina que un arquiLecLo
elabora una maqueLa de una pisLa de carreras, pero en una parLe no encuenLra cmo
acomodar una curva verLical, si coloca los planos de la maqueLa en un plano carLe-
siano, la curva pasara por los punLos (-6, 4), (2, 4) y (6, 7).
l) Crees poder enconLrar la ecuacin de la curva
2) Qu ejercicio Le recuerda Qu Lendras que hacer
Como se discuLi en el Lema de circunerencia que pasa por Lres punLos,
podemos enconLrar la ecuacin de la parbola, sabiendo las coordenadas de Lres
punLos por donde pasa y sabiendo de qu Lipo de parbola se LraLa, si es verLical u
horizonLal. Lo podemos resolver medianLe la resolucin de un sisLema de ecuaciones
lineales de 3x3.
Regresando al problema. La parbola es verLical y enLonces Lenemos que Lrabajar
con la ecuacin general de la parbola verLical.

Remplazando los punLos en la ecuacin general de la parbola verLical.

186
Matemticas III

ObLenemos el sisLema de ecuaciones.

Al resolverlo por el mLodo de suma y resLa se obLienen los valores.

Al susLiLuir en la ecuacin general de la parbola verLical.

obLenemos.

, que es la ecuacin de la parbola verLical que

pasa por los punLos (-6, 4), (2, 4) y (6, 7).
Sntesis
l. Halla la ecuacin de la parbola verLical que pasa por los punLos (9, -2), (3, 5) y
(-3, -2).
2. Halla la ecuacin de la parbola HorizonLal que pasa por los punLos (6, ), (0, -) y
(0, 4)
3. Halla la ecuacin general de la parbola verLical que pasa por los punLos (-2, 5), (,
3) y (3, 5) y cuales con las coordenadas de su vrLice y su oco.
Realimentacin
Ahora, Le presenLo una serie de ejercicios y siLuaciones que Le servirn para reorzar
lo aprendido en esLe bloque. Son las siguienLes.
l. Calcula la disLancia del oco al vrLice en la parbola
2
2 0 y x
2. Una parbola Liene vrLice en
0, 0 V y direcLriz 2 x Cul expresin repre-

senLa su ecuacin
3. Cul de los siguienLes grcos represenLa a la parbola
2
2 0 x y
187
FIguras 6.29., 6.J0.
FIguras 6.J1., 6.J2.
Los siguienLes ejercicios Lienen 4 opciones, as que resuelve lo necesario en Lu libreLa
y marca despus Lu respuesLa.
4. Dada la ecuacin de la parbola

Cul de los siguienLes

punLos corresponde a su oco
a)

b)

c)

d)

5. Cul es la coordenada del vrLice para la parbola

a)
b)
c)
d)

6. Cul es la ecuacin de la direcLriz de la parbola

a)
x 0
b)
x 3
c)
x 5
d)
x 5
7. Cul es la longiLud del lado recLo de la parbola

a)

b)

c)

d)
8. Cul es la suma de las disLancias no dirigidas desde los exLremos del lado recLo
de la parbola
a la recLa
a)

b)

c)

d)
188
Matemticas III
9. Cul es el valor mximo o mnimo que puede Lener la parbola

a) 3

b) 3

c)

d)
l0. Cul de los siguienLes punLos corresponde al oco de la parbola cuya ecuacin
es

a) F

b) F

c) F

d) F

ll. Cules de las siguienLes parbolas es la que pasa por el punLo

a)

b)

c)

d)

l2. Cul es el eje de la parbola

a) x 2

b) x 2

c) y 3

d) y 3
l3. Cul es la longiLud del radio vecLor del punLo de la parbola

cuya ordenada es igual a 3
a) 2 a) 3 a) 4 a) 5
l4. Cul es la ecuacin de la parbola de oco F

y direcLriz x
a)

b)

c)

d)

Ninguna AnLerior
l5. Hallar la ecuacin general de la parbola de eje verLical y que pase por los pun-
Los

. Dar como respuesLa el vrLice de la parbola.
a)

b)

c)

d)

Ninguna anLerior
l6. Si la direcLriz de una parbola es y su oco es F

. Cul es la
disLancia del vrLice a la direcLriz
a) b) 2 c) 3 c) 5
l7. Cul es el valor mximo o valor mnimo que puede Lener la parbola

a) Mximo igual a 3 b) Mnimo lgual a 3 c) Mximo igual a 5
d) Mnimo igual a 5
189
l8. Con base en la siguienLe gura cul de las siguienLes opciones es alsa
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
-2
-3
0
y
x
0
1
1
2
3
2 3 4 5 6 7
Figura 6.33
l) La direcLriz es la recLa y
ll) Fl oco es el punLo F

lll) Fl eje es el la recLa x
lV) La ecuacin de la parbola es

a) Solo l b) Solo lll c) Solo ll y lll d) Solo l y lv
Anlisis de logros
Como ya es sabido, aqu Loca que resuelvas de nuevo la siLuacin dada al inicio del
bloque y los 5 ejercicios de la seccin vaIuacin diagnstica. A cada una de Lus
operaciones o soluciones, debes darle una argumenLacin slida de por qu se debe
realizar de esa orma el ejercicio.
Una vez que hayas Lerminado y que esLs convencido de lo que has reali-
zado, consulLa con Lu proesor las respuesLas obLenidas para que analice el por qu
de Lus argumenLaciones, as mismo revisar la solucin a la siLuacin planLeada al
inicio. ULiliza la misma regla visLa en la reexin para darLe los punLajes y ubicarLe.
1odo ello servir para que L solo hagas un juicio para saber en qu nivel
Le encuenLras Lras Lerminar el bloque. As que a conLinuacin coloca una X en el nivel
apropiado y sigue preparndoLe para elevarlo.
Pre-formal Inicial 8sIco Autonomo Estratgico
190
Matemticas III
Fn una hoja de clculo crea una Labla como la siguienLe.
EcuacIn EcuacIn
generaI
VertIcaI u
horIzontaI
HacIa
donde
abre
Coordenadas
deI vrtIce
Coordenadas
deI foco
VaIor deI
parmetro p

a) Con los conocimienLos adquiridos compleLa la Labla

b) Craca las Lres parbolas uLilizando los siguienLes inLervalos.
Primera parbola Segunda parbola 1ercera parbola
x y
6
5
4
3
2
1
0
-1
2
x y
-7
-6
-5
4
-3
2
-1
0
1
x y
10
-9
-8
-7
-6
-5
4
-3
2
c) Modica las grcas ponindole de LiLulo la ecuacin y proporcinale
ormaLo.
d) Fscribe un breve reporLe sobre la uLilizacin de la parbola en la solucin
de problemas y escribe ejemplos sobre en donde se aplica la parbola
para aciliLarnos nuesLras Lareas diarias.
e) 1odas las Lablas, gracas y el reporLe deben de esLar en una sola hoja de
clculo.
f) Se enLregar el archivo elecLrnico a Lu maesLro para su evaluacin el da
indicado.
g) valor LoLal 5 pLs.
FsLe proyecLo preLende evaluar Lus conocimienLos sobre las parbolas y la
uLilizacin de un soLware para gracarlas, as ampliar Lus habilidades no solo maLe-
mLicas sino en el uso de las 1lC's, (1ecnologas de la lnormacin). Para la elabora-
cin de las grcas puedes pedir ayuda a Lu proesor de maLemLicas o al proesor
de inormLica para que Le orienLen.
191
Fn esLe bloque conLinuaremos el esLudio de las parbolas pero con vrLice
uera del origen, reLomando las recLas noLables de la parbola, sus ecuaciones y sus
caracLersLicas.
A conLinuacin se Le presenLa la rbrica que evaluar Lu desempeo en esLa acLivi-
dad.
PbrIca deI proyecto
Producto, Iogro o
desempeo
5 3 1
Conocimientos El estudIante IdentIca y
completa correctamente
la tabla de los elementos
y caracteristIcas de las
parbolas y las graca de
manera correcta.
El estudIante IdentIca
y completa la tabla
de los elementos y
caracteristIcas de las
parbolas mostrando un
nivel medio y realiza
las gracas de manera
correcta.
El estudiante
IdntIca y
no completa
correctamente
la tabla de los
elementos y
caracteristIcas de las
parbolas y no las
graca de manera
correcta.
Habilidades El archivo contiene los
elementos IndIcados,
realIza las gracas y le
da formato creatIvo,
el reporte contiene su
punto de vista sobre las
parbolas y su utIlIzacIon,
utiliza el software
indicado.
El archivo contiene
alguno de los elementos
IndIcados, realIza las
gracas y le da formato
creatIvo, el reporte
contiene pocas ideas
sobre las parbolas y
su utIlIzacIon, utIlIza el
software indicado.
El archivo contiene
algunos de los
elementos IndIcados,
no realiza las
gracas, el reporte
no contiene su
punto de vista sobre
las parbolas y su
utIlIzacIon, no utIlIza
el software indicado.
Actitudes Valora la utilidad del
concepto de parbola y su
aplIcacIon en la solucIon
de problemas de la vida
cotIdIana, aportando sus
Ideas a la elaboracIon del
reporte, demostrando
respeto a sus compaeros.
Muestra poco aprecio a
la utilidad del concepto
de parbola y su
aplIcacIon en la solucIon
de problemas de la vida
cotIdIana, aportando
pocas ideas a la
elaboracIon del reporte,
demostrando poco
respeto a sus compaeros.
No valora la utilidad
del concepto de
parbola y su
aplIcacIon en la
solucIon de problemas
de la vIda cotIdIana,
no aportando sus
Ideas a la elaboracIon
reporte, no
demuestra respeto a
sus compaeros.
Puntaje 15 9 3
192
Matemticas III
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Conocimientos
Feconozco la ecuacIon
ordinaria de la
parbola con vrtIce
fuera del origen.
dentIco los
elementos de una
parbola con vrtIce
fuera del origen a
partIr de su ecuacIon
ordinaria.
Reconozco la
InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola en el
comportamiento
grco de la mIsma.
Reconozco la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola.
Relaciono las formas
ordinaria y general de
la parbola.
Reconozco la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola dado tres
condiciones.
Reconozco la
mayoria de las
veces la ecuacIon
ordinaria de la
parbola con vrtIce
fuera del origen.
Ocasionalmente
IdentIco los
elementos de
una parbola con
vrtice fuera del
origen a partir de su
ecuacIon ordInarIa.
Reconozco la
mayoria de las
veces la InuencIa
de los parmetros
h, k y p de la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola en
el comportamiento
grco de la mIsma.
Reconozco
ocasionalmente la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola.
Relaciono la
mayoria de las
veces las formas
ordinaria y general
de la parbola.
Reconozco la
mayoria de las
veces la forma
general de la
ecuacIon de la
parbola dado tres
condiciones.
Reconozco la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola con
vrtice fuera del
origen.
dentIco con ayuda
los elementos de
una parbola con
vrtice fuera del
origen a partir de su
ecuacIon ordInarIa.
Reconozco pocas
veces la InuencIa
de los parmetros
h, k y p de la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola en
el comportamiento
grco de la mIsma.
Reconozco pocas
veces la forma
general de la
ecuacIon de la
parbola.
Relaciono
ocasionalmente las
formas ordinaria
y general de la
parbola.
Reconozco
ocasionalmente la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola dado tres
condiciones.
Reconozco la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola con
vrtice fuera del
origen.
dentIco con
mucha dIcultad
los elementos de
una parbola con
vrtice fuera del
origen a partir
de su ecuacIon
ordinaria.
Reconozco con
ayuda y dIcultad
la InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola en el
comportamiento
grco de la
misma.
Reconozco pocas
veces y con
dIcultad la forma
general de la
ecuacIon de la
parbola.
Relaciono muy poco
y con ayuda las
formas ordinaria
y general de la
parbola.
Reconozco con
ayuda y pocas
veces la forma
general de la
ecuacIon de la
parbola dado tres
condiciones.
No reconozco la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola con
vrtice fuera del
origen.
No IdentIco los
elementos de
una parbola con
vrtice fuera del
origen a partir
de su ecuacIon
ordinaria.
No reconozco la
InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola en el
comportamiento
grco de la mIsma.
No reconozco la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola.
No relaciono las
formas ordinaria
y general de la
parbola.
No reconozco la
forma general de
la ecuacIon de la
parbola dado tres
condiciones.
193
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Habilidades 0etermIno la ecuacIon
ordInarIa de parbolas
horizontales o
verticales con vrtice
fuera del origen.
Reconozco los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola.
ExplIco la InuencIa
de los parmetros h,
k y p de la ecuacIon
de la parbola en
el comportamiento
grco.
Craco las parbolas
utilizando los
elementos que
conforman la
parbola: vrtIce,
foco, parmetro p,
dIrectrIz, lado recto.
Transito entre las
formas ordinarias y
la generales de la
parbola.
0esarrollo la ecuacIon
general de la parbola
a partir de tres
condiciones dadas.
Resuelvo ejercicio o
problemas empleando
las ecuaciones
ordinarias o generales
de la parbola.
Determino la
mayoria de las
veces la ecuacIon
ordinaria de
parbolas
horizontales o
verticales con
vrtice fuera del
origen.
Reconozco la
mayoria de
las veces los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola.
ExplIco la mayoria
de las veces la
InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
de la parbola en
el comportamiento
grco.
Craco la mayoria
de las veces las
parbolas utIlIzando
los elementos
que conforman la
parbola.
TransIto la mayoria
de las veces
entre las formas
ordinarias y la
generales de la
parbola.
Desarrollo la
mayoria de las
veces la ecuacIon
general de la
parbola a partIr
de tres condiciones
dadas.
Resuelvo ejercicio
o problemas
empleando
las ecuaciones
ordinarias o
generales de la
parbola.
Determino
algunas veces la
ecuacIon ordInarIa
de parbolas
horizontales o
verticales con
vrtice fuera del
origen.
Reconozco algunos
de los parmetros
h, k y p de la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola.
Explico poco la
InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
de la parbola en
el comportamiento
grco.
Craco algunas
veces las parbolas
utilizando los
elementos que
conforman la
parbola.
Transito algunas
veces entre la
forma ordinaria a
la general de la
parbola.
Desarrollo algunas
veces la ecuacIon
general de la
parbola a partIr
de tres condiciones
dadas.
Resuelvo algunos
ejercicios o
problemas
empleando
las ecuaciones
ordinarias o
generales de la
parbola.
Determino con
mucha dIcultad la
ecuacIon ordInarIa
de parbolas
horizontales o
verticales con
vrtice fuera del
origen.
Reconozco con
dIcultad algunos
de los parmetros
h, k y p de la
ecuacIon ordInarIa
de la parbola.
Explico algunas
veces la InuencIa
de los parmetros
h, k y p de la
ecuacIon de la
parbola en el
comportamiento
grco.
Craco pocas
veces las parbolas
utilizando los
elementos que
conforman la
parbola.
Transito poco
entre las formas
ordinarias y la
generales de la
parbola.
Desarrollo poco la
ecuacIon general
de la parbola
a partir de tres
condiciones dadas.
Resuelvo con
dIcultad pocos
ejercicios o
problemas
empleando
las ecuaciones
ordinarias o
generales de la
parbola.
No determino la
ecuacIon ordInarIa
de parbolas
horizontales o
verticales con
vrtice fuera del
origen.
No reconozco los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
ordinaria de la
parbola.
No explico la
InuencIa de los
parmetros h, k y
p de la ecuacIon
de la parbola en
el comportamiento
grco.
No graco las
parbolas utIlIzando
los elementos
que conforman la
parbola.
No transito
entre las formas
ordinarias y la
generales de la
parbola.
No desarrollo la
ecuacIon general de
la parbola a partIr
de tres condiciones
dadas.
No resuelvo
ejercicio o
problemas
empleando
las ecuaciones
ordinarias o
generales de la
parbola.
194
Matemticas III
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
Actitudes Muestro inters en
participar de forma
individual y en los
equipos de trabajo.
Expreso mis ideas
en un ambiente de
respeto y tolerancia.
Respeto las ideas y
comentarios de mis
compaeros.
Muestro una buena
dIsposIcIon en la
bsqueda de nuevas
maneras para
representar objetos.
Muestro inters en
participar de forma
individual o en los
equipos de trabajo.
Expreso la
mayoria de las
veces mis ideas
en un ambiente
de respeto y
tolerancia.
Respeto las ideas o
comentarios de mis
compaeros.
|uestro dIsposIcIon
en la bsqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
Muestro poco
inters en
participar de forma
individual y en los
equipos de trabajo.
Expreso poco
mis ideas en
un ambiente
de respeto y
tolerancia.
Respeto poco las
ideas y comentarios
de mis compaeros.
Muestro poca
dIsposIcIon en
la bsqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
Muestro algunas
veces inters en
participar de forma
individual y en los
equipos de trabajo.
Expreso algunas
veces mis ideas
en un ambiente
de respeto y
tolerancia.
Respeto algunas
veces las ideas y
comentarios de mis
compaeros.
Muestro algunas
veces poca
dIsposIcIon en
la bsqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
No muestro inters
en participar de
forma individual y
en los equipos de
trabajo.
No expreso
mis ideas en
un ambiente
de respeto y
tolerancia.
No respeto las ideas
y comentarios de
mis compaeros.
No muestro
dIsposIcIon en
la bsqueda de
nuevas maneras
para representar
objetos.
Puntaje 15 12 9 6 3
Bloque VII: Aplicas los
de la elipse
- ldenLica los elemenLos asociados a la elipse.
- Reconoce la ecuacin ordinaria y general de la elipse.
- Aplica los elemenLos y las ecuaciones de la elipse, en la solucin de
problemas y/o ejercicios de su enLorno
maLemLicas y grcas.
- ULiliza las 1lC para procesar e inLerpreLar inormacin.
conocimienLos.
manera reexiva.
196
Matemticas III
A conLinuacin realiza la serie de 5 ejercicios que se Le presenLan, realizando las ope-
raciones que correspondan y represenLando en el plano carLesiano los resulLados
que obLengas.
l. Se sabe que el valor de

, el de

de una elipse en posicin horizonLal
con cenLro en el origen. DeLermina. el valor de la excenLricidad del lado recLo, y
grca la elipse marcando los exLremos de los ejes mayor y menor.
2. Los ocos de elipse son los punLos
F ,
y
F ,
, la longiLud del eje mayor
es 4. ObLn el valor de b, la excenLricidad y la ecuacin que corresponda.
3. Conocemos que el lado recLo de una elipse verLical con cenLro en el origen es
y que su semieje menor es 6. Halla su excenLricidad, las coordenadas de los

ocos y su grca marcando los exLremos de los punLos del eje mayor y el menor.
4. La ecuacin de una elipse es
x y
2
9
2
3
1 + =
, a parLir de ella calcula la longiLud del eje
menor y el mayor, as como su excenLricidad y su lado recLo. Craca marcando
los punLos exLremos de los ejes y las coordenadas de los ocos.
5. Una elipse Liene por ecuacin

a parLir de ella deLermina. las
longiLudes de los ejes, coordenadas de los ocos, excenLricidad y longiLud del
lado recLo. No olvides gracar la curva en el plano carLesiano.
6. Segn Lus respuesLas y lo que Lu proesor Le indique con respecLo a ellas, marca
en la Labla siguienLe el punLaje que Le corresponda.
CalIcacIon: 2 puntos por cada
respuesta y justIcacIon correcta,
1 punto por un razonamIento
cercano al verdadero, 0 puntos
sI no se realIzo o no hay nIngun
argumento cercano al correcto.
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste.
SIgnIcado de cada nIvel alcanzado.
EstratgIco 9 a 10 puntos DbtIenes la ecuacIon de la elIpse, tanto
en su forma ordInarIa como general con
centro en el orIgen, sea esta horIzontal
o vertIcal, travs de sItuacIones ms
elaboradas.
Autonomo 7 a 8 puntos Puedes obtener la ecuacIon ordInarIa de
la elIpse con centro en el orIgen cuando
se te da a travs de algunas sItuacIones.
8sIco 5 a 6 puntos Puedes determInar los parmetros
cuando estn dados en la ecuacIon de la
forma ordInarIa, pero tIenes dIcultades
para transformar su forma general a
la ordInarIa para determInar dIchos
parmetros.
nIcIal 2 a 4 puntos 0etermInas en la forma ordInarIa
uno o dos parmetros pero no logras
completarlos.
Bloque VII: Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse
197
Preformal 0 a 1 puntos No tIenes nocIones sobre como
determInar los parmetros a, b y c de
la ecuacIon de la elIpse en su forma
ordInarIa.
Dinamizacin y motivacin
Contextualizacin
1odos en algn momenLo de nuesLra vida hemos senLido calor, rio o noLamos que
en algunas pocas del ao los das con respecLo a las noches son ms largos o vice-
versa, as mismo sabemos que exisLen cierLas parLes de la Lierra que presenLan zonas
clidas, oLras Lempladas y unas ms ras o polares, Lodo lo anLerior sucede gracias
a la inclinacin del eje de la Lierra y principalmenLe al recorrido del globo Lerrqueo
alrededor del sol describiendo una curva llamada elipse.
La uLilidad de la elipse no solo se da en la asLronoma, sino Lambin en
oLros campos como en la sica aLmica, la medicina y la ingeniera en enLre oLras.
Debido a lo anLerior y a oLras uLilidades que el hombre le ha enconLrado a
las curvas elpLicas se le ha hecho inLeresarse esLudiar sus parLicularidades y elemen-
Los que la conorman. Fn esLe bloque, nos encargaremos de realizar el esLudio de las
curvas elpLicas con cenLro en el origen.
5ituacin.- Un arquiLecLo le pide a un albail que consLruya un molde en
la pared de un bao, donde se pondr un espejo en orma de elipse. Fl espacio es
un recLngulo de 40 por 32 cm que posLeriormenLe se rellenara hasLa dejar solo la
orma elpLica y dos LaqueLes ubicados en los ocos de la elipse, donde se asegurara
el espejo como se muesLra en la gura.

FIgura 7.2.8ao
Para poder consLruir esLe molde.
a) A qu disLancia del cenLro de la elipse deber asegurarse los LaqueLes
b) Cul es la longiLud del cordel que lo ayudara a Lrazar la curva
c) Qu ecuacin ordinaria de la elipse le corresponde
FIgura 7.1.
198
Matemticas III
SesIon 1. La elIpse como lugar
geomtrIco
Criterios
0eI saber
- dentIco los elementos asocIados a la elIpse.
- Feconozco los elementos de la elIpse como lugar geomtrIco.
0eI saber hacer
- 0etermIno las condIcIones necesarIas para trazar una elIpse con regla
y comps.
- UbIco en un plano al menos cuatro puntos, sIendo estos los extremos
de los ejes, para trazar una elIpse.
- dentIco el eje focal o eje mayor como el que determIna que una
elIpse sea horIzontal o vertIcal.
0eI saber ser
- |antengo una partIcIpacIon actIva aportando Ideas y sugerencIas
para la realIzacIon de ejercIcIos.
- Aporto mIs puntos de vIsta y valora las de otras personas.
- Propongo Ideas creatIvas para la resolucIon de problemas matemtI-
cos y muestro Inters en la forma de resolver dIchos problemas por
mIs compaeros de equIpo.
vamos a dar una denicin ormal de la elipse.
Elipse: es el lugar geomLrico descriLo un conjuLo de punLos
en
el plano de manera que la suma de su disLancia a dos punLos jos, Lambin del
plano y llamados focos, es consLanLe.
La consLanLe anLes mencionada es igual a la longiLud comprendida enLre
dos punLos jos llamados vrtices y es igual a 2a como veremos ms adelanLe.
La posicin de la elipse puede ser horizonLal, verLical o inclinada. Fn esLe
bloque esLudiaremos la elipse en posicin horizonLal y verLical con cenLro en el ori-
gen.
La gura siguienLe represenLa una elipse en la que es posible disLinguir
varios elemenLos.
199

FIgura 7.J.

> Focos: F y F son los ocos de la elipse.
> je focaI. recLa que pasa por los ocos, es la recLa L en la gura.
> je normaI. recLa perpendicular al eje ocal que pasa por el cenLro sealado con R.
> Vrtices. son los punLos de inLerseccin de la elipse con su eje ocal. FsLos pun-
Los los represenLamos con V y V .
> Centro de Ia eIipse. resulLa el punLo medio del segmenLo que une los vrLices
de la elipse. Se represenLa con C.
> je mayor. segmenLo de recLa comprendida enLre los vrLices, en la gura co-
rresponde a vv' y su longiLud es igual a 2a.
> je menor. es la cuerda perpendicular al eje ocal que pasa por el cenLro de la
elipse y su longiLud es igual a 2b. Sus exLremos son A y A'.
> 5egmento c. porcin de recLa, comprendido enLre el cenLro y uno de sus ocos.
> Lado recto. la cuerda que pasa por el oco resulLando perpendicular al eje ocal
de la elipse. Lo represenLamos con .
La posicin u orientacin de Ia eIipse ser Ia que tenga eI eje mayor o
eI eje focaI. Fs decir si su eje mayor esL en el eje X, enLonces ser horizonLal, por lo
conLrario si Liene su eje mayor en el eje Y ser verLical. As mismo, Loma en cuenLa
que la elipse es una curva simLrica con respecLo a sus dos ejes, lo que Le permiLir
ubicar las coordenadas de los exLremos de los ejes o de los ocos.
OLros concepLos que esLn relacionados con la elipse y que manejaremos
son los que veremos a conLinuacin.

FIgura 7.4.

- Cuerda. segmenLo que une dos punLos cualesquiera, como los punLos J y
K. De lo cual Lenemos enLonces que el lado recLo es una cuerda.
- Radio vectores. son los segmenLos FP y FP, donde P es un punLo cual-
quiera de la elipse.
200
Matemticas III
Formas de construir una elipse
Existen distintas formas de construir una elipse, por ejemplo:
a) Fn una Labla de madera, ja una hoja en blanco y sobre esLa seala el
cenLro de la elipse.
b) Fn lados opuesLos respecLo al cenLro marca los ocos, y sobre ellos clava
dos Lachuelas.
c) Fn las Lachuelas ja los exLremos de una cuerda mayor que la disLancia
enLre los ocos.
d) Con un lpiz Lensar la cuerda e inicia el Lrazo recorriendo Lodo el conLor-
no. ObLendrs una gura como se muesLra a conLinuacin. No olvides
que la suma de los radios vecLores es consLanLe, pues la longiLud de la
cuerda no cambia y por denicin de la elipse es igual 2a.

FIgura 7.5.

La anLerior orma de consLruccin de una elipse con una cuerda en dos
soporLes ubicados en los ocos se denomina generalmenLe mtodo deI jardinero.
OLra orma de consLruir una elipse es con regla y comps.
ParLiendo de la denicin de la elipse, podemos deducir un mLodo para
consLruir una curva elpLica usando una regla y compas. Los punLos los obLendremos
siguiendo los pasos a conLinuacin.
a) 1raza una lnea marcando sobre ella el cenLro C de la elipse y a parLir de
l marca los vrLices con ayuda de un comps.
b) De las misma orma, con una aperLura menor a la usada, marca los ocos
F y F.
c) Ubiquemos un punLo R sobre el eje mayor, que esLe enLre F y F. Lo anLe-
rior Le permiLir marcar cuaLro punLos sobre la curva elpLica.
d) Abre Lu compas a una disLancia VR.
e) Haz cenLro en los ocos F, F y Lraza dos arcos arriba y abajo con respecLo
al eje mayor.
f) Ahora con una aberLura igual a VR coloca Lu compas en F y F y corLa los
arcos que marcasLe anLeriormenLe. Si repiLes los pasos anLeriores obLen-
drs mayores punLos que denen a la elipse. Por lLimo une los punLos de
inLerseccin de los arcos con una lnea conLinua y obLendrs una elipse.
201

FIgura 7.6.
Con los mLodos que visLe anLeriormenLe para Lrazar una elipse, si mo-
dicas la disLancia enLre los vrLices y los ocos, Le dars cuenLa que las ormas de
esLa irn cambiando, con lo anLerior podemos deducir que la orma de la curva esL
relacionada con los valores de a y de c, dando a Lravs de la razn
.
La relacin anLerior se denomina excenLricidad y la denoLamos con e, y re-
sulLa de la razn de su semidisLancia ocal c enLre su semieje mayor a, es decir e =

.
Cuando da canLidades pequeas cercanas a cero la elipse Liende Lomar
ormas circulares y cuando Liende a valores cercanos a uno resulLan ormas alarga-
das o elpLicas. Fn conclusin, si e represenLa la excenLricidad de la elipse, se Liene
que esLar en el rango. e
Relacin entre los elementos a, b y c de
una elipse
a se seal que a represenLa la longiLud del semieje mayor, b la del semieje menor
y c la disLancia enLre el cenLro y uno de los ocos. Como Se puede observar en la
gura siguienLe.

Por consLruccin podemos ver en la gura
anLerior que el . De la congruencia anLe-
rior Lenemos que y por denicin de un lugar
geomLrico de una elipse Lenemos que.
2 F A FA V V a ' ' + = =
Si consideramos la suma de las disLancias del
punLo
a los ocos, obLendremos.

2 2 2 2
2
2 2
2 2

FIgura 7.7.
Si la e excenLricidad
es igual a cero la
gura resulLanLe es
una circunerencia.
202
Matemticas III
Dividiendo enLre dos.

2 2

Si elevamos al cuadrado ambos lados al cuadrado.

2 2
2
2

2 2 2

La relacin anLerior nos permiLir deLerminar oLros elemenLos dependien-
do de cuales conozcamos para solucionar problemas relacionados con la elipse. De
esLa orma se relacionan los valores a, b y c en una elipse. Consideremos aIgunos
ejempIos de apIicacin.
jempIo l
Una elipse cuyo cenLro esL en el origen del plano carLesiano Liene a uno de sus o-
cos en el punLo F y una longiLud de 6 unidades en su eje menor. Con los daLos
anLeriores deLermina los elemenLos a, b y c de la elipse y represnLala geomLrica-
menLe marcando los exLremos de los ejes y los dems punLos con regla y compas.
Solucin:
Sabemos por lo visLo anLeriormenLe que el eje mayor deLermina la posicin de la
elipse y por esLe se ubica el oco, siendo las coordenadas
la elipse es hori-
zonLal. Como la elipse es simLrica con respecLo a sus ejes enLonces el oLro oco es
el punLo F y la disLancia al cenLro de esLe punLo nos da el valor de
. Siendo 6 el eje menor enLonces el semieje es , con lo cual Lenemos que las
coordenadas de los exLremos del eje menor son A y A
.
Para deLerminar a, es decir el semieje mayor uLilizamos la relacin

2 2 2
.
SusLiLuyendo. a

1endremos que a 5 siendo esLe valor el semieje mayor.
Por lo LanLo los exLremos o vrLices del eje mayor son V y V(5, 0) a
los cuales llamamos vrLices.
Ahora marcamos los exLremos de los ejes en el plano carLesiano y bosque-
jamos la curva.

FIgura 7.8.

203
jempIo 2
Si conocemos que una elipse Liene su cenLro en el origen del plano recLangular y su
eje menor esL ubicado en el eje X con valor de b 4 adems que la disLancia del
oco a su cenLro c , deLermina el elemenLo a y dibuja la elipse deLerminando
ms punLos con regla y compas.
Solucin:
De la relacin
2 2 2
despejamos a:
2 2
SusLiLuyendo los elemenLos conocidos. a

Simplicando. a = 8
Concluimos que el semieje mayor a = 8, el semieje menor b = 4 y la disLan-
cia del oco al cenLro c .
Fl bosquejo de su graca se muesLra a conLinuacin.

FIgura 7.9.
Fn la siguienLe Labla Le damos los valores que corresponden a a y c de una elipse.
a) Con ellos halla el valor de la excenLricidad que corresponda en cada caso.
VaIor de: ExcentrIcIdad
a 9
y
c 7
a

y
c J
a
y
c
a
y
c 7
204
Matemticas III
b) De lo anLerior, responde sin gracar y basndoLe de la excenLricidad de
cada uno de los incisos cul es la ms alargada y cul es la ms cercana a
una circunerencia de las cuaLro. A qu se debe esLa variacin en la orma
de la elipse Puedes responder a lado de la Labla.
Sntesis
Ahora Le propongo a que realices individualmenLe esLos ejercicios en Lu libreLa de
Lrabajo.
l. Se Le dan varias gracas de elipses con cenLro en el origen del plano carLesiano,
con ayuda de ellas deLermina. el semieje mayor, el semieje menor, las coordena-
das de los ocos y la excenLricidad que corresponda a la elipse Lrazada.
FIgura 7.10. FIgura 7.11.
FIgura 7.12. FIgura 7.1J.
Sabiendo que una elipse con cenLro en el origen Liene 5 unidades en su
semieje menor y que uno de sus ocos es el punLo F ( ) . Halla la graca que le co-
rresponde marcando en el plano carLesiano los exLremos de los ejes y cuaLro punLos
ms con regla y compas.
205
2. La excenLricidad de una elipse cuyo cenLro coincide con el origen del plano co-
ordenado recLangular es
e
2
2
y uno de sus vrLices resulLa el punLo V ( )
.
Con los daLos anLeriores deLermina las coordenadas de los ocos, de los exLremos
del eje mayor y menor respecLivamenLe y graca marcando cuando menos cuaLro
punLos de la elipse.
3. A conLinuacin se Le da la longiLud del eje mayor y la disLancia del oco con
respecLo al cenLro, que coincide en el origen del plano carLesiano. Con esLos
daLos bosqueja la graca que le corresponda, marcando las coordenadas de los
exLremos de los ejes y aydaLe con el comps y la regla para ubicar ms punLos
y denir la curva.
a) Fje mayor 24 y coincide con eje de las ordenadas, disLancia del cenLro a
uno de sus ocos 0.
b) Fje mayor 8 y coincide con eje de las abscisas, disLancia del cenLro a uno
de sus ocos 3.
elIpse con centro en el orIgen
Criterios
0eI saber
- Feconozco la ecuacIon ordInarIa de la elIpse horIzontal o vertIcal con
centro en el orIgen y ejes paralelos a los ejes cartesIanos.
- dentIco los elementos de una elIpse con centro en el orIgen y ejes
paralelos a los ejes cartesIanos, a partIr de su ecuacIon ordInarIa.
0eI saber hacer
- Dbtengo los elementos de elIpses horIzontales y vertIcales con cen-
tro en el orIgen y eje focal paralelo con el eje x o y a partIr de su
ecuacIon
- Fesuelvo problemas que ImplIcan la determInacIon o el anlIsIs de la
ecuacIon de elIpses con centro ele orIgen
0eI saber ser
- 7aloro la ImportancIa de las aportacIones de mIs compaeros y plan-
teo mIs puntos de vIsta con respeto y apertura.
- AprecIo la utIlIdad de las propIedades y caracteristIcas de la elIpse
que nos permIten resolver dIversas sItuacIones prctIcas.
- PartIcIpo con Ideas creatIvas e Innovadoras para la solucIon de pro-
blemas que requIeren el uso de la elIpse
206
Matemticas III
Ecuacin de la elipse horizontal con centro
en el origen
ParLamos de una elipse con cenLro en el origen y cuyo eje ocal esLa sobre el eje X
del plano carLesiano, como se muesLra.

FIgura 7.14.
Fn la gura Lenemos que es un punLo cualquiera de la elipse, y los
ocos Lienen por coordenadas y respecLivamenLe.
Conorme a la denicin de elipse Lenemos que.
2
Aplicando la ormula disLancia enLre dos punLos Lenemos para los dos su-
mandos
y que.
-
( )
- -
( )
- -
( )
- -
( )

-
( )
- -
( )
- -
( )
- -
( )

- ( ) - - ( )

,
(
- - ( ) - - ( )

,
(

-
( )
- - -
( )
- - -
( )
-

- - - - -
( )
- - - - -
- - - -
( )
-

- - -
( )
-

- - - -
( )
-

207

- -
( )
-
2
2
2
-
( )
- ( ) -

,
(
2
2
2
2
2

- - - - -
( )

Reduciendo Lrminos.

Fn esLe punLo consideremos la relacin
2 2 2
y despejemos c
2
.

2 2 2

SusLiLuyendo el valor de c
2
en la ecuacin y desarrollando.

2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2

2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
2 2

Por lo LanLo la ecuacin de una eIipse horizontaI con cenLro en el ori-
gen es.

, y la llamaremos forma cannica o primera forma ordina-
ria, donde .
Como visLe en la sesin uno de esLe bloque, el lado recLo o ancho ocal es
una cuerda perpendicular al eje mayor en el oco. Ahora procederemos deLerminar
la expresin algebraica que nos permiLa calcular la longiLud que le corresponde a
esLe segmenLo.
Consideremos la gura a conLinuacin donde M M es la longiLud del lado
recLo, si unimos M con el oco F obLenemos la hipoLenusa del Lriangulo recLngulo
como puedes ver en la gura mencionada.
208
Matemticas III

FIgura 7.15.

Consideremos el 1eorema de PiLgoras en el Lriangulo F .

2 2 2
Como 2 , se obLiene.

2 2 2
2
Flevando al cuadrado y Lransponiendo, obLenemos.
2

Por denicin de elipse Lenemos que 2 , al despejar se Liene
2 . SusLiLuyendo esLa igualdad y desarrollando, se obLiene.

2 2
Fn la relacin
2 2 2
, despejamos
2 2 2
, si susLiLuimos en la
ecuacin anLerior y dividimos enLre a, obLenemos.

2

2
Siendo la elipse simLrica a sus ejes, se Liene que.

2
2
Fxpresin con la cual deLerminaremos el lado recLo o ancho ocal.
2
2
209
Ecuacin de la elipse vertical con centro
en el origen
De la misma orma que esLablecimos la ecuacin de la elipse horizonLal con cenLro
en el origen, es posible hacerlo con la elipse verLical que cumpla con las condiciones
geomLricas que se jaron en la denicin y llegaramos a la expresin.

, donde

.
Forma canonca.
No esL de ms recordar, que una elipse verLical Liene su eje mayor o el eje
ocal sobre el eje de las ordenadas o de las .
SeguramenLe Le habrs dado cuenLa, que al concluir cada ecuacin de la
elipse se resalLa a un cosLado de ella la condicin de que , y esLo Le lleve pre-
gunLar cul es su imporLancia, responder esLa pregunLa no es Lan dicil, ya que
esLa condicin nos permiLe dierenciar de una ecuacin de elipse horizonLal a oLra
que resulLe verLical. Fn resumen Lenemos que.
Si el denominador mayor a
2

divide a x
2
, Ia eIipse es horizontaI.

Si el denominador mayor a
2

divide y
2
, Ia eIipse es verticaI.

Fn esLe punLo ya es posible desarrollar algunos ejemplos que involucren ambas
ecuaciones y con esLo ampliar Lus conocimienLos de la elipse.
jempIo l
Se sabe que una elipse Liene por ocos F y F , adems la longiLud de su
semieje mayor es 4. Con los daLos anLeriores deLermina. (a) la longiLud de su eje me-
nor, (b) su lado recLo, (c) su excenLricidad, (d) su ecuacin y (e) graca deLerminando
las coordenadas de los ejes, as como la de los exLremos de los lados recLos.
Solucin:
Como los ocos son los punLos F y F y sabiendo que la elipse es simLrica
enLonces su cenLro se ubica en el origen de plano carLesiano, adems la recLa que
pasa por los ocos es horizonLal y en consecuencia Lambin la elipse. Se Liene que c
es la disLancia del cenLro al oco, resulLado c J .
Segn los daLos el semieje mayor es 4, lo cual nos da el valor de a 4 .
De la relacin
2 2 2
, despejamos b y obLenemos que
2 2
.
SusLiLuyendo se obLiene b .
210
Matemticas III
a) Fje menor es b
b) Fje mayor
a
c) Lado recLo,

d) FxcenLricidad,
e) Su ecuacin es.
, susLiLuyendo Lendremos

f) Crca.
A(0, 7)
N 3
103
4
,
N' 3
103
4
,
A'(0, 7)
M'
3
103
4
,
M
3
103
4
,

FIgura 7.16.
jempIo 2
Los vrLices de una elipse son los punLos v'(0, -5) y v(0, 5), su excenLricidad
e

. Co-
nociendo los daLos anLeriores halla. (a) la longiLud de su eje menor, (b) longiLud del
eje mayor, (c) su lado recLo, (d) su ecuacin y (e) graca deLerminando las coordena-
das de los ejes, as como la de los exLremos de los lados recLos.
Solucin:
Por los daLos presenLados Lenemos que el cenLro de la elipse es el origen, y que los
vrLices denen el eje mayor, el cual es verLical por Lener las ordenadas cero y en con-
secuencia la elipse resulLa verLical. La disLancia del cenLro a los vrLices da el valor de
semieje mayor que produce una a igual 5. Como la excenLricidad es

, es
posible susLiLuir el valor conocido a 5 para deLerminar el oLro valor.
c
, despe-
jando c, se Liene que
c

=4.
De la relacin
2 2 2
, despejamos b y obLenemos que
2 2
.
SusLiLuyendo se obLiene b

.
211
a) Fje menor es b .
b) Fje mayor a
c) Lado recLo,

.
d) Su ecuacin es.
, susLiLuyendo Lendremos

, ele-
vando al cuadrado se reduce a
, oLra orma de presenLarla es

25x
2
- 6y
2
- 400 = 0.
e) Crca.
V(0,-5)
V(0,5)

FIgura 7.17.
jempIo 3
Dada la ecuacin de la elipse

, deLermina. (a) la longiLud de su
eje mayor, (b) longiLud del eje menor, (c) excenLricidad, (d) su lado recLo y (e) graca
deLerminando las coordenadas de los ejes, as como la de los exLremos de los lados
recLos.
Solucin:
1ransormemos la ecuacin

a su orma ordinaria dividiendo en-
Lre 900 cada Lrmino, queda

, como el denominador mayor se encuen-
Lra dividiendo a x
2
enLonces la elipse es horizonLal.
Comparando las ecuaciones

con la ecuacin
,
Lenemos que.
212
Matemticas III
a
, extrayendo raz en ambos lados a
, se obtiene 0 a = .
Para b
, si exLraemos raz en ambos lados b
, se simplica
a b 6 .
Ahora usemos la relacin
2 2 2
y despejemos c de esta:

2 2
SusLiLuyendo y realizando operaciones se reduce.
c

Conocidos esLos elemenLos ya es posible responder a Lodas las inLerroganLes.
a) longiLud del eje mayor.
a
b) longiLud del eje menor.
b
c) excenLricidad.
e
d) su lado recLo.

e) Craca Figura 7.8.

FIgura 7.18.
Sntesis
Con la idea de pracLicar lo aprendido en esLe bloque y relacionar los bloques anLe-
riores procedamos a resolver los siguienLes ejercicios.
Fn los ejercicios de al 7 subraya la respuesLa correcLa. Para lo cual debers
realizar en hojas anexas Lodo el procedimienLo y argumenLo que se requiera, el cual
debers presenLar a Lu maesLro al momenLo que lo soliciLe.
l. RepresenLa un elemenLo de la elipse

213
a) Foco en F
b) FxcenLricidad e
2
2

c) vrLice en V
d) Radio ocal r 4
Determina el valor del semieje menor de la elipse

para que su
foco se localice en el punto F .
a)
11
b) 3 c)
d)
Las longiLudes de los radios ocales Lrazados desde el punLo de la abscisa
x 2 de una elipse horizonLal con cenLro en el origen son respecLivamenLe 3 y 5,
deLermina la ecuacin de la elipse.
a)

b)

c)

d)

DeLerminar la longiLud del lado recLo de la elipse

a) 2 b) 4 c) 8 d)
Por cul de los siguienLes punLos pasa la elipse

a)

b)

c)

d)

Cul es el vrLice de la elipse

a)
b)
c)
d)
Cul de las siguienLes elipses Liene por longiLud del lado recLo igual

a)

b)

c)

d)

Un programa para imprimir oLos en orma de valos (elpLicos) responde a
la ecuacin

para denir el Lamao. Si el ancho y largo del recuadro de la
oLo esLa dado por la longiLud del lado recLo y de la disLancia ocal respecLivamenLe.
Si una oLo Liene 20 cm de ancho y 30 cm de largo
a) DeLermina la ecuacin para que la compuLadora imprima la oLo.
b) DeLermina el cosLo LoLal de una docena de oLos impresos en orma de
valos si el cosLo por oLo es de S.2 por
2
, segn gura.7.9.
FIgura 7.19.
214
Matemticas III
Contextualizacin
1al vez has hecho o escuchado las siguienLes pregunLas. Cmo uncionan los apa-
raLos de comunicacin masiva, De qu orma es que al conecLar un Lelevisor, sLe
recibe las imgenes, Cmo es que podemos conecLarnos a lnLerneL y bajar inor-
macin de cualquier parLe del mundo O simplemenLe Qu hace posible que po-
damos plaLicar y mandar mensajes con nuesLros amigos de oLros lugares por medio
del celular ProbablemenLe s Le habrs cuesLionado una de esLas pregunLas y que
una de Lus respuesLas es que Lodas esas seales llegan hasLa nosoLros gracias a los
saLliLes que se encuenLran girando alrededor de la Lierra.
Sabemos que un saLliLe puede ser naLural, como la luna (que es el saLliLe
naLural de la Lierra), o puede ser arLicial, como los creados por el hombre, los cuales
Lienen la uncin de recepLar las imgenes y poder LransmiLirlas a millones de apara-
Los con dierenLes unciones, y es medianLe ellos que logramos obLener inormacin.
Podemos enconLrar saLliLes de Lelevisin, de radio, de Leleona, de lnLerneL, eLc-
Lera, los hay de dierenLes empresas, por lo general empresas con grandes capiLales.
Dichos saLliLes se encuenLran girando alrededor de la Lierra con un senLido elptico,
es decir, realizan un movimienLo de Lranslacin ormando una elipse y esLn coloca-
dos en dierenLes ormas y posiciones.
Para Lener una comprensin ms amplia del uncionamienLo de los saL-
liLes, realizars lo siguienLe. Considera a la Lierra como el origen de un plano carLe-
siano, y Lomando en cuenLa que lo saLliLes Lienen un movimienLo de Lranslacin
elpLico, discuLe las siguienLes pregunLas.
a) 1odos los saLliLes Lendrn como cenLro la Lierra, es decir, su cenLro en
el origen
b) Se puede colocar algn saLliLe que no Lenga como cenLro a la Lierra, si
no, como su oco
c) De qu oLra manera podemos colocar al saLliLe en el plano, de Lal orma
que la Lierra no sea su cenLro o su oco
d) Cul sera una de las razones por las cuales los saLliLes se colocan de en
dierenLes parLes y no Lodos Lengan como cenLro la Lierra
Analiza las respuesLas que conLesLasLe
con Lu proesor y de manera grupal lleguen a un
consenso acerca de cmo esLn disLribuidos los
saLliLes alrededor de la Lierra y si esLos Lienen una
misma direccin.
Si L ueras uno de los experLos de las
dierenLes empresas dueas de esLos aparaLos y
Le pidieran deLerminar la direccin y el lugar para
posicionarlos de Lal orma que puedan alcanzar
la mayor canLidad de ciudades con su seal, de
qu manera resolveras o explicaras la solucin del
problema ApyaLe en los conocimienLos adquiri-
dos en el bloque anLerior, en el cual esLudiasLe a la elipse con cenLro en el origen.
FIgura 7.20.
215
SesIon J. EcuacIon de la elIpse
con centro fuera del orIgen
Criterios
0eI saber
- Feconozco la ecuacIon ordInarIa y los elementos que forman a una
elIpse con centro fuera del orIgen.
0eI saber hacer
- 0etermIno la ecuacIon ordInarIa de una elIpse con centro fuera del
orIgen conocIdo algunos de sus elementos y vIceversa.
- ExplIco la InuencIa de los parmetros de la elIpse en el comporta-
mIento grco de la mIsma.
0eI saber ser
- PartIcIpo actIvamente en la solucIon de ejercIcIos y resolucIon de
problemas proponIendo solucIones en un ambIente de respeto hacIa
mIs compaeros.
- Aporto mIs puntos de vIsta personales al trabajar en equIpo respetan-
do a mIs compaeros.
Ecuacin ordinaria de la elipse con centro
fuera del origen
Problematizacin
Fn el bloque anLerior, realizasLe el esLudio de una seccin cnica conocida como Ia
elipse, en la cual analizasLe los elemenLos que la conorman, la represenLasLe me-
dianLe su grca y esLablecisLe cul es su ecuacin en la orma ordinaria para el caso
horizonLal y verLical, Lodo ello lo llevasLe a cabo Lomando en cuenLa que el cenLro de
la elipse se enconLraba en el origen. La pregunLa ahora a resolver es Podemos mo-
ver a la elipse, en el plano, de Lal orma que su cenLro no se encuenLre en el origen
La respuesLa es armaLiva, es decir, podemos mover a la elipse de Lal orma que su
cenLro se encuenLre en cualquiera de los cuadranLes del plano carLesiano o que co-
incida con alguno de los ejes del plano. a sabemos que la ecuacin ordinaria de una
elipse horizonLal es de la orma
y la ecuacin ordinaria de una elipse

verLical Liene la orma

, donde los valores de 2 2 represenLan a
los ejes mayor y menor respecLivamenLe.
lgual que lo hicimos con la circunerencia y la parbola, para esLa cnica,
podemos ser capaces de enconLrar la ecuacin de Lal orma que su cenLro se en-
216
Matemticas III
cuenLre uera del origen, as como deLerminar las ecuaciones y los valores de los
elemenLos que la orman. Recuerda que la ecuacin de una circunerencia con cenLro
en el origen es de la orma
2 2 2
y con cenLro uera del origen Lena la orma

2 2
2
donde , represenLa el cenLro de la circunerencia.
Ahora que ya conocemos las ecuaciones ordinarias de la elipse horizonLal y
verLical y la de sus elemenLos, deLerminaremos cual ser la esLrucLura que Lendr su
ecuacin si su cenLro se encuenLra uera del origen, es decir, en algn punLo de co-
ordenadas , . Para poder lograrlo, realizaremos un procedimienLo apoyndonos
en lo visLo en el bloque anLerior, solo que ahora consideraremos que el cenLro de la
elipse se encuenLra en un punLo de coordenadas , ya descriLo.
Analicemos la siguienLe gura en la cual nos presenLan a una elipse horizonLal con
vrLice uera del origen para deLerminar su ecuacin.

FIgura 7.21.
Lo que haremos ahora ser una Lraslacin de los ejes X, hacia el cenLro
de la elipse, es decir, Lrazaremos unos ejes imaginarios a los que les llamaremos X
y Lal y como se presenLa en la siguienLe gura, en la cual el cenLro de la elipse
ahora esLar en el origen de los ejes X y por lo LanLo su ecuacin ordinaria ser.

, recordemos que los valores que nos deLerminan a los ejes menor y
mayor, por ser longiLudes no cambian, por lo LanLo podemos seguirlos denoLando
como a y b
.

FIgura 7.22.
Lo que haremos ahora ser relacionar ambas guras, la primera en la cual
nos presenLan a la elipse con su cenLro uera del origen y con la deLerminacin de un
punLo p en ella, y la segunda en la cual ya se realizaron las Lraslaciones de los ejes,
de Lal orma que el cenLro de la elipse se encuenLra en el origen de dicha Lraslacin,
217
de aqu se deducen las siguienLes relaciones.
Para la abscisa de P se Lendr que
,
de donde
,

Para la ordenada de P se Lendr que
,
de donde
,

Recordemos que la ecuacin ordinaria de la elipse con cenLro en el origen
en la segunda gura es

,
al susLiLuir las relaciones enconLradas para las
variables de X y Y la ecuacin nos quedar de la siguienLe manera.

FsLo nos represenLa a la ecuacin de una eIipse horizontaI con centro
fuera deI origen.
Como puedes dar cuenLa, la deduccin de la ecuacin de la elipse con
cenLro uera del origen no ue complicada, hallars sus elemenLos de la misma or-
ma que en el bloque anLerior, ahora lo que hars ser deLerminar cules seran las
expresiones que nos deLerminen a dichos elemenLos, del mismo modo hallars Ia
ecuacin ordinaria de Ia eIipse verticaI con centro fuera deI origen, as como a
sus elemenLos, la ecuacin de la elipse para el caso verLical, Liene la orma.

Que es el resulLado al cual debes llegar.
Despus de haber denido cada uno de los elemenLos para ambos casos
de la elipse, comenLa Lus resulLados con Lus compaeros y realicen una comparacin
de manera grupal con la ayuda de Lu proesor para llegar a un consenso.
A conLinuacin se Le presenLa un cuadro en el cual esLn denidos Lodos
los elemenLos, compralos con los resulLados que Lu obLuvisLe, si alguna expresin
no queda clara en cuanLo a su denicin, comnLala con Lu proesor, para aclarar
Lodas las dudas que surjan.
Flipse horizonLal con cenLro uera del origen.
EIementos EcuacIn
Centro
,
Coordenadas de los vrtIces del
eje mayor

Coordenadas de los vrtIces del
eje menor

LongItud del eje mayor 2a
donde
a 0
LongItud del eje menor 2b
donde
b 0
218
Matemticas III
Coordenadas del foco

Lado recto
2
2
ExcentrIcIdad
donde 0
e 1
FelacIon que se cumple en la
elIpse

2 2 2

EcuacIon

Flipse verLical con cenLro uera del origen.
EIementos EcuacIn
Centro
,
Coordenadas de los vrtIces del eje
mayor

Coordenadas de los vrtIces del eje
menor

LongItud del eje mayor 2a
donde
a 0
LongItud del eje menor 2b
donde
b 0
Coordenadas del foco

Lado recto

2
2
ExcentrIcIdad
donde
e 1
FelacIon que se cumple en la elIpse
2 2 2

EcuacIon

Lo que haremos a conLinuacin ser resolver algunos ejemplos, en los cua-
les apliquemos los concepLos que acabamos de enconLrar con respecLo a una elipse
que Liene su cenLro uera del origen.
jempIo l
Hallar la ecuacin de la elipse verLical cuyo cenLro es el punLo C y las longiLu-
des de sus ejes mayor y menor, que son respecLivamenLe 0 y 8.
Solucin:
Como se LraLa de una elipse verLical, su ecuacin es de la orma

219
, donde las variables son los valores del cenLro y las variables son los valo-
res de los semiejes mayor y menor, por lo LanLo, analizando los daLos que Lenemos del
cenLro, podemos deducir que J 1. 1omando en cuenLa la longiLud para el
eje mayor, la cual es 0, enLonces obLendremos que

. Para
el eje menor la longiLud es 4, enLonces obLendremos que

.
Al susLiLuir dichos valores obLendremos que la ecuacin pedida ser.

FinalmenLe

jempIo 2
Grafca la elipse cuya ecuacin es

Solucin:
Lo que haremos para poder gracar a la elipse ser deLerminar el cenLro de la misma,
as como las longiLudes de su eje mayor y su eje menor, las coordenadas de los ocos
y la longiLud de su lado recLo, con ello Lrazaremos la graca. Podemos darnos cuenLa
de que la elipse es horizonLal ya que el denominador del Lrmino que conLiene x es
mayor.
La ecuacin de la elipse horizonLal Liene por ecuacin

,
por lo LanLo Lendremos que el cenLro de la elipse ser C , adems se Lie-
nen las siguienLes igualdades
2 2
16 9 de donde se obLiene que
por lo LanLo las longiLudes de los ejes mayor y menor sern
respecLivamenLe 4 8 6 , lo que haremos ahora ser Lra-
zar el lado recLo para ello uLilizaremos la igualdad

2
2
de donde obLene-
mos

para calcular las coordenadas de los ocos

es necesario conocer el valor de la variable c la cual
enconLraremos al uLilizar la relacin
2 2 2
de la que despejando c, se Lendr.

2 2 2 2 2
al susLiLuir los valores de en la relacin ob-
Lenida Lendremos que el valor de c ser c . 4 J 16 9 7 2 64
2 J
Para gracar a la elipse, lo que haremos primero ser colocar en el plano
carLesiano las coordenadas del cenLro, Lrazamos a los ejes mayor y menor, y las
coordenadas de los ocos como se puede apreciar en la siguienLe gura.
220
Matemticas III

FIgura 7.2J.
Lo que haremos ahora ser Lrazar el lado recLo en cada uno de los ocos y
cerramos a la elipse, de sLa orma ya Lendremos la grca pedida.
d c

FIgura 7.24.

jempIo 3
Hallar la ecuacin ordinaria de la elipse si las coordenadas del eje mayor son

y la longiLud de su lado recLo es
.
Solucin:
Para hallar la ecuacin ordinaria de la elipse, lo primero que debemos hacer es de-
Lerminar si se LraLa de una elipse horizonLal o verLical, para ello lo que haremos ser
gracar las coordenadas de los vrLices en el plano carLesiano y con esLo deLerminar
la direccin de la elipse.
C

FIgura 7.25.
221
Despus de analizar la posicin de las coordenadas de los vrLices de la
elipse, podemos deLerminar que se LraLa de una elipse horizonLal, por lo LanLo su
ecuacin ser de la orma

, as para poder deLerminarla solo
necesiLamos conocer los valores de las coordenadas del cenLro y de las varia-
bles . Para deLerminar los valores de las coordenadas del cenLro nos basaremos
en las coordenadas de los vrLices del eje mayor, ya que el cenLro es el punLo medio
de dicho eje, por lo LanLo el cenLro ser h

y
k

, as que el
cenLro es C

. Del mismo modo podemos deLerminar el valor de la variable a

uLilizando las coordenadas del eje mayor, el cual Liene como longiLud 5, y como la
longiLud del eje mayor esLa dado por la relacin 2a
,
enLonces a por LanLo
a

, lo nico que nos hace alLa es conocer el valor de la variable b , para ello nos apoya-
remos del daLo que involucra al lado recLo, el cual Liene el valor de
y la longiLud
del lado recLo Liene la relacin

2
2
, por lo LanLo Lendremos que

. Despejamos a la variable b de donde obLenemos que

,
(
( )
, al susLiLuir el
valor de la variable a Lendremos que
b

,
(

,
(

. Final-
menLe la ecuacin ordinaria de la elipse ser.

,
(

,
(

,
(
jempIo 4
Hallar Lodos los elemenLos de la elipse cuya ecuacin es.

Solucin:
Al analizar la ecuacin ordinaria de la elipse, podemos darnos cuenLa de que el valor
mayor se encuenLra debajo de la variable que represenLa al eje , por lo LanLo se LraLa
222
Matemticas III
de una elipse verLical cuya ecuacin ordinaria es de la orma

. ULilizando la ecuacin podemos deducir que el cenLro Lendr como coordenadas
C y los valores de las variables .
Lo que haremos ahora ser gracar en el plano carLesiano dichos valores
para poder ir deLerminando cada uno de los elemenLos de la elipse, la gura nos
quedar de la siguienLe orma.
Despus de gracar a la elipse, analizando dicha graca podemos esLable-
cer los siguienLes elemenLos.
CenLro. C
Coordenadas del eje mayor

Coordenadas del eje menor

LongiLud del eje mayor a
LongiLud del eje menor b
LongiLud del lado recLo

Para hallar lo elemenLos resLanLes es indispensable que nosoLros conozcamos
el valor de la variable c , para deLerminar dicho valor uLilizaremos la relacin
2 2 2

de donde
2 2 2
, as

, por lo
LanLo lo elemenLos alLanLes nos quedarn de la siguienLe manera.
Coordenadas del oco

FxcenLricidad
Se concluye esLa sesin con algunos ejercicios de aplicacin de lo ya visLo.

Sntesis
l. Fn cada caso idenLica el Lipo de elipse y deLermina los valores de h, k, a y b.
a)

b)

c)

2. Fn cada una de las siguienLes ecuaciones idenLica el Lipo de elipse y deLermina.

FIgura 7.26.
a)

b)

c)

d)

> CenLro y ejes
> vrLices,
> Focos,
> FxLremos del lado recLo
> LongiLud del lado recLo
> FxcenLricidad y
> Dibuja la graca
223
3. Fn equipos deLerminen la ecuacin de la elipse uLilizando, en cada caso los ele-
menLos que se proporcionan.
a) Semieje mayor y menor 7 y 3 respecLivamenLe, cenLro en C
b) DisLancia ocal 8, vrLice en V eje menor 6 eje mayor paralela al eje
(dos soluciones)
c) Los exLremos del lado recLo corresponden al cuadrado de vrLices
.
d) CenLro en C , oco en F y excenLricidad e

4. Un producLo Liene en su base superior una Lapa en orma de elipse cuyo cenLro
se localiza a 2.5 cm de los bordes, si se sabe que la disLancia ocal es de 3 cm,
deLerminar la ecuacin de la elipse para que un sisLema mecnico pueda deLer-
minar el corLe de las Lapas.
la elIpse
224
Matemticas III
Criterios
0eI saber
- Feconozco la ecuacIon general de una elIpse y los parmetros que la
determInan.
- 0eno las condIcIones necesarIas y sucIentes para determInar que
una ecuacIon cuadrtIca es una elIpse.
0eI saber hacer
- 0esarrollo la ecuacIon general de una elIpse a partIr de su ecuacIon
ordInarIa.
- TransIto entre las formas ordInarIas y general de una elIpse.
- Fesuelvo problemas donde Intervenga la ecuacIon general de una
elIpse.
0eI saber ser
- PartIcIpo actIvamente en la solucIon de ejercIcIos y resolucIon de
problemas proponIendo solucIones, en un ambIente de respeto hacIa
mIs compaeros.
Problematizacin
Fn la sesin anLerior realizasLe un anlisis uLilizando la ecuacin ordinaria de una
elipse con cenLro uera del origen para hallar sus elemenLos y poder gracarla. La
ecuacin era de la orma

para el caso en el que la elipse es
horizonLal y

para el caso en el que la elipse es verLical. lgual
que lo realizado en los bloques anLeriores con la circunerencia y con la parbola, en
los cuales adems de su ecuacin ordinaria enconLrasLe la ecuacin en su orma ge-
neral, hallaremos la ecuacin en la orma general de una elipse con cenLro uera del
origen para el caso horizonLal y verLical, de hecho ya no debe ser un procedimienLo
complicado, dado que ya conoces dichos procedimienLos, los cuales son LoLalmenLe
similares a lo que realizaremos en sLa sesin, es decir, manLendremos la esLraLegia
uLilizada y los mismos procedimienLos para poder deLerminar la ecuacin de una
elipse en su orma general, veamos cuales son los resulLados que vamos a obLener.
Desarrolo de criterios
Para el caso en el que la elipse es horizonLal Lenemos que la ecuacin es

, lo que haremos ser desarrollar sLa ecuacin para obLener

su orma general. Lo primero que haremos ser dejar lineal a la parLe izquierda de
la ecuacin, por lo LanLo, lo que haremos ser mulLiplicar Lodo por
2 2
enLonces
Lendremos.
225

( )
- ( )
-
- ( )
,
(
(

2
2
2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2
2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2

,
Realizamos los siguienLes cambios de variable.

2
,
2
, 2
2
, 2
2
y
2 2 2 2 2 2
y la ecua-
cin nos quedar de la orma.

Lo anLerior represenLa a la ecuacin general de una elipse horizonLal con
cenLro uera del origen.
A conLinuacin, considera a la ecuacin ordinaria de la elipse verLical con
su cenLro uera del origen, la cual es

, realiza el mismo pro-
cedimienLo que hicimos en el caso anLerior para deLerminar cul ser la ecuacin
general de la elipse verLical con cenLro uera del origen, despus de obLenerla com-
prala con la anLerior y deLermina cules son las semejanzas y dierencias enLre cada
una de ellas.
Ahora lo que haremos ser resolver unos ejemplos que nos ayudarn a
Lener una comprensin ms amplia acerca de la ecuacin general de una elipse con
cenLro uera del origen.
jempIo l
Hallar la ecuacin general de la elipse cuya ecuacin ordinaria es .

Solucin:
Para deLerminar la ecuacin general de la elipse, lo que haremos ser aplicar un pro-
cedimienLo similar al realizado anLeriormenLe, el cual consisLe en desarrollar dicha
ecuacin quedando de la siguienLe manera.
226
Matemticas III

- ( )
-
- ( )
,
(
(

- ( )
-
- ( )

( )( ) ( )( ) 4 2 1 8 6 9 J2
2 2

jempIo 2
Hallar la ecuacin general de la elipse si las coordenadas de su eje mayor son los
punLos

( ) ( ) y las coordenadas de su eje menor son los punLos

( ) ( ) .
Solucin:
Al colocar las coordenadas de los ejes mayor y menor en el plano, la grca nos
queda.

FIgura 7.27.
FsLo signica que se LraLa de una elipse verLical con cenLro en C ( ) y las
longiLudes de los semiejes mayor y menor respecLivamenLe, que
Liene por ecuacin ordinaria
- ( )
-
- ( )

y al desarrollarla, para obLener la
ecuacin en la orma general Lendremos.
227
- ( )
-
- ( )

- ( )
-
- ( )
,
(
(

- ( )
-
- ( )

Como podrs darLe cuenLa, el procedimienLo para hallar la ecuacin ge-
neral de una elipse consisLe nicamenLe en desarrollar su ecuacin ordinaria, por lo
LanLo, para poder hallar dicha ecuacin solamenLe necesiLamos conocer a la ecua-
cin ordinaria de la elipse, sin embargo analiza y conLesLa las siguienLes pregunLas.
Fs indispensable conocer la ecuacin ordinaria de una elipse para poder deLerminar
su ecuacin general FxisLen oLros parmeLros con los cuales podamos deLerminar
la ecuacin general de una elipse que no sea su ecuacin ordinaria Dadas Lus res-
puesLas, comnLalas con Lus compaeros y con Lu proesor para llegar a un consenso.
a se mencion anLeriormenLe, que en sLa sesin se esLudia la ecuacin
general de una elipse con cenLro uera del origen, como hicimos con la circuneren-
cia y con la parbola, en las cuales se obLuvieron la ecuacin general a parLir de la or-
dinaria y viceversa, es decir, se esLablecieron procedimienLos para poder deLerminar
la ecuacin ordinaria de una elipse a parLir de su ecuacin general. Fn esLe bloque y
en esLa sesin, para la elipse, realizaremos el mismo proceso, es decir, deduciremos
cual ser la ecuacin ordinaria de una elipse uLilizando como herramienLa a su ecua-
cin general, veamos cmo realizarlo.
Hemos deducido que la ecuacin general de una elipse indepen-
dienLemenLe de su direccin horizonLal o verLical Liene por ecuacin general

la cual vamos a uLilizar para deducir a su ecuacin or-
dinaria, de qu manera ULilizaremos el mismo procedimienLo que nos sirvi en
la circunerencia y en la parbola, es el mLodo de compleLar el Lrinomio cuadrado
perecLo, enLonces vamos a uLilizarlo y ver qu resulLado obLendremos, manos a la
obra, nimo y adelanLe.
Consideremos la ecuacin general de la elipse

para po-
der compleLar el Lrinomio cuadrado perecLo, necesiLamos que los coecienLes de
x
2
y y
2
sea , pero observamos de orma clara que en nuesLra ecuacin dichos co-
228
Matemticas III
ecienLes no necesariamenLe cumplen con esa condicin, por lo LanLo necesiLamos
aplicar algn procedimienLo para lograrlo, sera ideal poder dividir Loda la ecuacin
enLre alguno de esos coecienLes, pero por el hecho de ser dierenLes, el procedi-
mienLo no nos ayudara mucho, por LanLo, lo que haremos primero ser agrupar a
los Lrminos que conLienen una misma variable, enLonces obLendremos lo siguienLe.

Para cumplir con la condicin de que los
coecienLes deben ser la unidad, lo que haremos primero ser acLorizar cada una
de las agrupaciones uLilizando como acLor comn en cada agrupacin el coecienLe
de su Lrmino cuadrLico y despejamos a la F.

2 2
-

,
(
- -

,
(
-
Ahora ya podemos compleLar el Lrinomio
cuadrado perecLo para cada agrupacin de donde Lendremos.

- -

,
(
- - -

,
(
- -
Fscribimos los
binomios al cuadrado y simplicamos para obLener.

,
(
- -

,
(
- -
- -

Ahora di-
vidimos Lodo enLre AC.

,
(
- -

,
(
- -

Finalmente la ecuacin ordinaria
de la elipse ser:

,
(
-
-

,
(
- -

A dierencia de los bloques anLeriores donde realizamos un procedimienLo
similar con la circunerencia y con la parbola, para la elipse no deduciremos or-
mulas que deLerminen su ecuacin ordinaria uLilizando la ecuacin general, ya que
los valores de las variables , , , son dierenLes dependiendo de la direccin
horizonLal o verLical de la elipse, por lo LanLo solamenLe uLilizaremos el mLodo que
compleLa el Lrinomio cuadrado perecLo. Ahora realicemos algunos ejemplos para
enconLrar la ecuacin ordinaria de una elipse parLiendo de su ecuacin general.
jempIo 3
Hallar la ecuacin ordinaria de la elipse cuya ecuacin general es

Solucin:
Aplicando el procedimienLo anLes descriLo obLendremos.

229

- -
( )
- - -

,
(
- -
- ( ) - -

,
(

- ( )
-
-

,
(
jempIo 4
DeLerminar el cenLro de la elipse cuya ecuacin general es

Solucin:
Para poder dar el cenLro de la elipse, es necesario conocer su ecuacin ordinaria,
por lo LanLo pasaremos su ecuacin general a su ordinaria y de ah deduciremos su
cenLro.

-
( )
- -
( )
-

-
( )
- -
( )
-

- -
( )
- - -
( )
- -

- ( ) - - ( )
- ( )
-
- ( )

Fl cenLro de la elipse es C ( )
Como ya hemos mencionado anLeriormenLe, donde esLudiasLe a la circunerencia
y parbola, se dedujeron procedimienLos en los cuales se poda hallar la ecuacin
general sin conocer a la ordinaria, es decir, se Lrabaj con los parmeLros y los valo-
res de los coecienLes , para ello se necesiLaban conocer Lres punLos por los
cuales pasaran dichas curvas. Fn sLa acLividad lo que harn ser ormar un equipo
de Lres compaeros y van a deLerminar un procedimienLo en el cual se pueda hallar la
ecuacin general de una elipse, Lomando como reerencia punLos por los cuales pase
la elipse, puedes apoyarLe en las siguienLes pregunLas. CunLos punLos son necesa-
rios para poder deLerminar la ecuacin de una elipse 8asLa con conocer los punLos
de la elipse o es necesario deLerminar oLra condicin Cul sera dicha condicin
Qu procedimienLo aplicaras para darle solucin al problema Despus de darle
respuesLa a las pregunLas, analiza el procedimienLo que junLo con Lus compaeros
deLerminaron, encuenLren un ejemplo y denle solucin, a conLinuacin comparen
sus procedimienLos con los de sus dems compaeros y esLablezcan las dierencias y
semejanzas con cada una de ellas. FinalmenLe con la ayuda de su proesor llegarn a
230
Matemticas III
una conclusin grupal. PosLeriormenLe realizarn un anlisis de la ecuacin cuadrLi-
ca

y deLerminarn cuales son las condiciones que deben
cumplirse para que dicha ecuacin sea una elipse o alguna oLra curva, recuerda
como realizamos el procedimienLo para la ecuacin que represenLa a una circun-
erencia, en donde deLerminamos que segn el valor obLenido en el discriminanLe,
la ecuacin nos poda represenLar a una circunerencia, un punLo o ningn lugar
geomLrico. Lo que se Le pide en esLa acLividad es un procedimienLo similar. Cules
sern las condiciones que debe cumplir la ecuacin, por ejemplo, una condicin
para que dicha ecuacin sea una elipse consisLe en que los valores de los coecienLes
de los Lrminos cuadrLicos sean posiLivos, es decir es necesario que 0 0
. JunLo con Lus compaeros, deLerminen qu oLras condiciones son necesarias y qu
oLra gura nos puede represenLar la ecuacin, ya que, por ejemplo, si 1 1
dicha ecuacin nos represenLa una circunerencia. Analicen las conclusiones a las que
llegaron y obLengan a un consenso de manera grupal con Lu proesor.
Se concluye esLa sesin con algunos ejercicios aplicando los Lemas visLos.
Sntesis
l. DeLermina la ecuacin general de las siguienLes elipses y Lraza su graca.
a)

b)

c)
-
- ( )
2. DeLermina la ecuacin ordinaria de las siguienLes elipses.
a)

b)

c)

d)

3. Considera la ecuacin general de la elipse

. Sea L
el parmetro que determina si la ecuacin anterior representar una elipse, un
punto o ningn lugar geomtrico.
Para ello se Liene la expresin

, por lo que si ocurre que.

RepresenLar una elipse,

RepresenLar un lugar geomLrico imaginario.

RepresenLar un punLo de coordenadas C (h, K)
Con esLo como base Qu represenLan los siguienLes lugares geomLricos
a)

b)

c)

d)

e)

f)

231
g)

h)

i)

4. Un sisLema compuLacional emplea ecuaciones en Lrminos
de un plano de coordenadas X, para deLerminar sobre una
placa de plsLico corLes para incrusLar las Leclas de calcula-
doras, celulares, eLc.
Sabiendo que las Leclas para las calculadoras Lienen un
diseo elpLico. DeLerminar las ecuaciones de los corLes elpLicos
sabiendo que el sisLema responde como origen del plano la es-
quina superior izquierda de una placa recLangular de plsLico.
DeLerminar las ecuaciones de las Leclas del al 9 si el semieje
mayor es de 0.3 cm y el semieje menor es de 0.2. Si la separacin
enLre cada Lecla y de los bordes de la placa es de 0.5 cm segn la
siguienLe gura.
Realimentacin
Ahora Le propongo una serie de ejercicios y siLuaciones que Le
servirn para reorzar lo aprendido en esLe bloque.
l. Para cada una de las siguienLes elipses denidas por las ecuaciones.

,

y

, deLermina. (a) vrLices, (b) Focos(c)
LongiLud del lado recLo, (d) LongiLud de los ejes, (e) FxcenLricidad, () Craca.
2. Se sabe que el eje mayor de una elipse con cenLro en el origen, coincide con el
eje de las abscisas y que su valor es y que adems su excenLricidad es
. Con base en la inormacin anLerior calcula. el semieje menor, el semieje
mayor, la disLancia del oco al cenLro y la ecuacin que le corresponda.
3. Los punLos y C

denen los vrLices de un Lriangulo, de-
Lerminar la ecuacin de la elipse que pasa por el punLo C considerando que A y
8 corresponden a los ocos.
4. Hallar los valores de K para la cual la ecuacin

represenLa una elipse.
5. Cul de las siguienLes ecuaciones deLermina un punLo de coordenadas C
a)

b)

c)

d)

FIgura 7.28.
232
Matemticas III
6. DeLerminar cual ecuacin no represenLa una elipse, jusLica Lu respuesLa.
a)

b)

c)

d)

7. DeLerminar cual ecuacin no represenLa un punLo, jusLica Lu respuesLa.
a)

b)

c)

d)

8. DeLerminar cual opcin represenLa un lugar geomLrico imaginario, jusLica Lu
respuesLa.
a)

b)

c)

d)

9. Para cuales valores de A y C la ecuacin

represenLar
un lugar geomLrico imaginario.
l0. Cul de las siguienLes proposiciones es necesaria para deLerminar si la ecuacin

represenLa una elipse.
a) F=0
b) F sea negaLivo
c) F sea posiLivo
ll. Para qu valores de A, C, D, E, F respecLivamenLe la ecuacin

deLermina un lugar geomLrico imaginario.
a)

b)

c)

d)

Anlisis de logros
lgual que en cada bloque, en esLa parLe de la seccin realizars una auLoevaluacin
de Lus logros obLenidos, para ello recuerda que debes darle solucin a los proble-
mas planLeados al inicio del bloque, no olvides poner en esLas nuevas soluciones los
argumenLos que uLilizasLe como herramienLa.
Al nalizar con la Larea, debers enLregar Lus respuesLas al proesor para
que sea l quien deLermine si son correcLas o no, para que puedas esLablecer en qu
233
nivel Le encuenLras. Ahora, al nalizar el bloque, compralo con Lu nivel inicial. Por lo
LanLo coloca una X en el nivel en el cual Le encuenLras esperando que sea uno ms
elevado.
No olvides vericar con la ayuda de la rbrica del bloque, el nivel que
alcanzasLe, ya que, ella se describen de manera ms deLallada los saberes con los
cuales debes conLar en esLe momenLo.
Proyecto: Juego "AdIvIna quIen"
Problema: 0etermInar la ecuacIon ordInarIa o general de una elIpse con centro
fuera del orIgen.
CompetencIas: nterpreta tablas, grcas y expresIones sImbolIcas re-
lacIonadas con dIstIntas formas de la ecuacIon de la elIpse.
AcLividades. Alguna vez has visLo o jugado el diverLidsimo juego de
mesa llamado "Adivina quien" el cual consisLe en adivinar al personaje que eli-
gi Lu oponenLe anLes de que adivine al que Lu elegisLe, la orma en que podas
lograrlo es realizando una serie de pregunLas acerca de su personaje y el Le con-
LesLaba si es correcLo o no, por ejemplo realizabas pregunLas como1u personaje
Liene barba 1u personaje usa lenLes 1u personaje usa sombrero, eLc hasLa
adivinar a quien eligi Lu oponenLe. Pues en esLe bloque Lendrs la oporLunidad
de crear Lu propio juego de mesa, solo que no adivinars a personajes, lo inLere-
sanLe de esLe juego, es que Lendrs que adivinar a la elipse que eligi Lu oponenLe,
veamos como lo realizars.
Fl juego se llevar a cabo en equipos de 5 personas
Fl juego deber esLar compuesLo por dos bases en las cuales se pondrn
las carLas a adivinar.
Cada base debe ser cuadrada con una media de 30 cm por lado.
Las carLas debern Lener una medida de 4 cm de ancho y 5 cm de largo.
Para cada base debern disearse al menos 25 carLas, en LoLal son 50
carLas Lomando en cuenLa las dos bases.
Fn la base debers disear la orma en que se pueden colocar las carLas
sin que ninguna de esLas se caiga, es decir, deben quedar rmes y ciles de ma-
nipular.
Fn lugar de personajes debers de poner dierenLes ecuaciones de elip-
se, que pueden ser horizonLales, verLicales, con cenLro en el origen o uera del ori-
gen, dierenLes ejes, lado recLo, eLcLera. Puedes Lomar dierenLes caracLersLicas
con los elemenLos que Lenga la elipse, como por ejemplo su ecuacin ordinaria o
general.
234
Matemticas III
Las caracLersLicas que uLilizars para denir las elipses de Lu juego, as
como el diseo de su base y las carLas, quedan libre a Lu creaLividad.
Recuerda que Lienen que ser las mismas elipses que uLilizaran L y Lu
oponenLe en el juego.
Recursos. Libro de LexLo, libros de consulLa en la biblioLeca, maLerial di-
dcLico para elaborar el juego
Normas. Deber de enLregarse en la echa indicada por el docenLe y
en caso de que un miembro del equipo alLe, se resolver bajo el criLerio de Lu
proesor.
Fl Lrabajo se enLregar slo si conLiene los elemenLos bsicos requeri-
dos, aunque pudiera conLener elemenLos exLra.
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
ConocImIentos
Conozco las dIferentes
formas de representar
a la ecuacIon de una
elIpse, asi como los
elementos que la
conforman.
AplIco correctamente
una forma de
representar una elIpse,
para la solucIon del
problema.
FelacIono correctamente
los elementos que
forman a una elIpse, con
los datos que pIde el
problema.
representar a la ecuacIon de
una elIpse y sus elementos.
AplIco algunas formas de
representar una elIpse para la
solucIon del problema.
FelacIono algunos elementos
que forman una elIpse, con
los datos del problema
No conozco las
dIferentes formas
de representar a la
ecuacIon de una elIpse,
asi como los elementos
que la conforman.
No aplIco correctamente
una forma de
representar una elIpse
para la solucIon del
problema.
No relacIono
correctamente los
elementos que forman
una elIpse, con los datos
que pIde el problema.
HabIlIdades
El juego de mesa
contIene elementos
creatIvos y orIgInales.
Fepresento de forma
adecuada, la grca
de una elIpse y sus
elementos, asi como sus
respectIvas ecuacIones
Fespondo de forma
correcta y aporto
Ideas a las preguntas
planteadas, al exponer
lo realIzado.
El juego de mesa contIene
elementos decoratIvos.
Fepresento la grca de una
elIpse, sus elementos y sus
ecuacIones
Fespondo en pocas ocasIones,
de forma correcta a las
preguntas planteadas al
exponer lo realIzado.
El juego de mesa no
contIene elementos
adecuada la grca
de una elIpse, sus
elementos y ecuacIones.
No respondo de forma
correcta a las preguntas
planteadas nI expongo lo
realIzado.
235
PbrIca deI proyecto
Producto,
Iogro o
desempeo
5 3 1
ActItudes
Tengo un alto
compromIso con
mI equIpo y con
la resolucIon del
problema, de forma que
colaboro con l en todo
momento.
Prevengo errores
que mI equIpo pueda
generar y los corrIjo
acertadamente,
oportunamente y con
tacto.
|antengo una actItud
posItIva en todo
momento, adems,
expreso mIs Ideas y
aportacIones con un
lenguaje dIgno.
0emuestro Inters en la
resolucIon del problema
dando otras posIbles
InterpretacIones del
mIsmo.
Tengo compromIso con mI
equIpo y con la resolucIon
del problema, de forma
que colaboro la mayoria del
tIempo con l.
Dbservo errores que mI
equIpo puede generar y los
corrIjo, en ocasIones, con
lenguaje ImpropIo.
|antengo una actItud posItIva
del trabajo adems de
expresar, ocasIonalmente, mIs
Ideas y aportacIones.
0emuestro de forma
ocasIonal, Inters en la
resolucIon del problema.
Tengo muy poco
compromIso con
mI equIpo y con la
resolucIon del problema,
de forma que no
colaboro con l.
No prevengo errores
que mI equIpo pueda
generar.
|antengo una actItud
negatIva durante el
trabajo y no expreso nI
Ideas nI aportacIones.
No demuestro Inters
alguno en la resolucIon
del problema.
Puntaje 15 9 J
236
Matemticas III
Evaluacin de las competecias
Producto, Iogro
o desempeo
5
EstratgIco
4
Autnomo
3
sIco
2
InIcIaI
1
Pre-formaI
ConocImIentos. Feconozco la
ecuacIon de la
elIpse con centro
fuera del orIgen, a
partIr de la medIda
de algunos de sus
elementos y las
coordenadas de su
centro.
dentIco y
reconozco la
forma general de
la ecuacIon de la
elIpse.
Feconozco e
IdentIco la
InuencIa de los
parmetros k, h y
a,b,c de la ecuacIon
de la elIpse en su
comportamIento
grco.
Feconozco e
IdentIco la
InuencIa de los
parmetros A,
C, 0, E y F de la
ecuacIon general
en el dIscrImInante

para determInar
una elIpse, una
cIrcunferencIa un
punto o nIngun
lugar geomtrIco.
Feconozco, la
mayoria de las veces,
la ecuacIon de la
elIpse con centro
fuera del orIgen, a
partIr de la medIda
de sus elementos y
las coordenadas de
su centro.
dentIco,
ocasIonalmente, y
reconozco la forma
general de la elIpse.
Feconozco, con
ayuda, e IdentIco
la InuencIa de los
parmetros k, h y
de la elIpse en su
comportamIento
grco.
Feconozco e
IdentIco con ayuda
la InuencIa de
los parmetros A,
C, 0, E y F de la
ecuacIon general
en el dIscrImInante

para determInar
una elIpse, un punto
o nIngun lugar
geomtrIco.
Feconozco en
ocasIones, la
ecuacIon de la
elIpse con centro
fuera del orIgen, a
partIr de la medIda
de sus elementos y
las coordenadas de
su centro.
dentIco, a veces,
la forma general de
la elIpse.
Feconozco con
ayuda, pero no
IdentIco la
InuencIa de los
parmetros k, h y
de la elIpse, en su
comportamIento
grco.
Feconozco e
IdentIco, pocas
veces y con ayuda,
la InuencIa de
los parmetros A,
C 0, E y F de la
ecuacIon general
en el dIscrImInante

para determInar
una elIpse, un
punto o nIngun
lugar geomtrIco.
No reconozco la
ecuacIon de la elIpse
con centro fuera
del orIgen, a partIr
de la medIda de
sus elementos o las
coordenadas de su
centro.
dentIco, con
dIcultad, la forma
Feconozco e
IdentIco, la
InuencIa de algunos
de los parmetros
k, h y a,b,c de
la ecuacIon de
la elIpse en su
comportamIento
grco.
Feconozco e
IdentIco, la
InuencIa de algunos
de los parmetros
A, C, 0, E y F de la
ecuacIon general
en el dIscrImInante

para determInar una
cIrcunferencIa, un
punto o nIngun lugar
geomtrIco.
No reconozco la
ecuacIon de la elIpse
con centro fuera
del orIgen a partIr
de la medIda de sus
elementos, nI las
coordenadas de su
centro.
No IdentIco nI
reconozco, la forma
No reconozco
nI IdentIco, la
InuencIa de los
parmetros k, h y
de la elIpse en su
comportamIento
grco.
No reconozco
e IdentIco, la
InuencIa de los
parmetros A,C,
0, E y F de la
ecuacIon general
en el dIscrImInante

para determInar
una elIpse, un punto
o nIngun lugar
geomtrIco.
237
HabIlIdades 0etermIno,
sIempre, la
ecuacIon ordInarIa
de la elIpse, a partIr
de las coordenadas
de su centro y las
longItudes de su
semIeje mayor y
menor.
Dbtengo la forma
general de la elIpse,
al desarrollar la
forma ordInarIa y
vIceversa.
|odelo y resuelvo
problemas, que
permIten escoger
la forma ms
convenIente de
representar una
elIpse de acuerdo a
una sItuacIon dada.
ExplIco los efectos
grcos que se
dan en una elIpse
al sufrIr cambIos,
los parmetros
h, k y a,b,c de su
ecuacIon.
UtIlIzo el
dIscrImInante para
determInar qu
lugar geomtrIco
nos representa
una ecuacIon
cuadrtIca.
0etermIno, la
mayoria de las veces,
la ecuacIon ordInarIa
de las coordenadas
de su centro y las
longItudes de sus
semIejes mayor y
menor.
Dbtengo la forma
general de la elIpse
al desarrollar la
forma ordInarIa o
vIceversa.
|odelo o resuelvo
problemas que
permIten escoger
la forma ms
convenIente de
representar a una
elIpse de acuerdo a
una sItuacIon dada.
ExplIco los efectos
grcos que se dan
en una elIpse al sufrIr
cambIos algunos de
los parmetros h, k y
a,b,c de su ecuacIon.
UtIlIzo, la mayoria
de las veces, el
dIscrImInante para
determInar qu
lugar geomtrIco
nos representa una
ecuacIon cuadrtIca.
0etermIno, algunas
veces, la ecuacIon
ordInarIa de la
elIpse, a partIr de
las coordenadas
de su centro y las
longItudes de su
semIejes mayor y
menor.
Dbtengo, algunas
veces, la forma
al desarrollar la
forma ordInarIa y
vIceversa.
Pocas veces
modelo y resuelvo
problemas que
permIten escoger
la forma ms
convenIente de
representar una
elIpse de acuerdo a
una sItuacIon dada.
ExplIco los efectos
grcos que se
dan en una elIpse
al sufrIr cambIos
algunos de los
parmetros h,
k y a,b,c de su
ecuacIon.
UtIlIzo algunas
veces el
dIscrImInante para
determInar qu
lugar geomtrIco
nos representa una
ecuacIon cuadrtIca
0etermIno, con
mucha dIcultad y
en pocas ocasIones,
la ecuacIon ordInarIa
de las coordenadas
de su centro y las
longItudes de sus
semIejes mayor y
menor.
Dbtengo, algunas
veces, la forma
al desarrollar la
forma ordInarIa o
vIceversa.
Pocas veces modelo o
resuelvo problemas
que permIten
escoger la forma
ms convenIente
de representar una
elIpse de acuerdo a
la sItuacIon.
ExplIco los efectos
grcos que se dan
en una elIpse al sufrIr
cambIos algunos
de los parmetros
h, k y a,b,c de su
ecuacIon.
UtIlIzo pocas veces
el dIscrImInante
para determInar qu
lugar geomtrIco
representa una
ecuacIon cuadrtIca.
No determIno la
ecuacIon ordInarIa
de las coordenadas
de su centro y las
longItudes de sus
semIejes mayor y
menor.
No obtengo la forma
al desarrollar la
forma ordInarIa nI
vIceversa.
No modelo nI
resuelvo problemas
que permIten
escoger la forma
ms convenIente
de representar una
elIpse de acuerdo a
la sItuacIon.
No explIco los
efectos grcos que
se dan en una elIpse
al sufrIr cambIos
los parmetros h,
k y a,b,c de su
ecuacIon.
No utIlIzo el
dIscrImInante para
determInar qu
lugar geomtrIco
representa una
ecuacIon cuadrtIca.
238
Matemticas III
ActItudes 7aloro la
ImportancIa de la
aportacIon de las
opInIones e Ideas
de mIs compaeros
y partIcIpo de forma
adecuada con las
mias.
Propongo de
forma actIva y
creatIva Ideas
para la resolucIon
de problemas
matemtIcos y
muestro Inters en
la forma de resolver
dIchos problemas
por mIs compaeros
de equIpo.
AprecIo la utIlIdad
de las propIedades
y caracteristIcas de
la elIpse que nos
permIten resolver
dIversas sItuacIones
prctIcas.
7aloro la ImportancIa
de la aportacIon de
las opInIones e Ideas
de mIs compaeros
o partIcIpo de forma
adecuada con las
mias.
Propongo de
forma actIva o
creatIva Ideas
para la resolucIon
de problemas
matemtIcos y
muestro Inters en
dIchos problemas por
mIs compaeros de
equIpo.
AprecIo la utIlIdad
de las propIedades
o las caracteristIcas
de la elIpse que nos
permIten resolver
prctIcas.
7aloro, poco, la
ImportancIa de la
aportacIon de las
opInIones e Ideas
de mIs compaeros
y partIcIpo de forma
adecuada con las
mias.
Propongo a veces
de forma actIva
y creatIvas Ideas
para la resolucIon
de problemas
matemtIcos y
muestro Inters en
dIchos problemas
por mIs compaeros
de equIpo.
AprecIo, pocas
veces, la utIlIdad
de las propIedades
y caracteristIcas de
la elIpse, que nos
permIten resolver
prctIcas.
7aloro poco la
ImportancIa de la
aportacIon de las
opInIones e Ideas de
mIs compaeros o
partIcIpo a veces de
forma adecuada con
las mias.
Propongo a veces
de forma actIva
y creatIva Ideas
para la resolucIon
de problemas
matemtIcos o
muestro Inters en
dIchos problemas por
mIs compaeros de
equIpo.
AprecIo, a veces,
la utIlIdad de las
propIedades o de las
caracteristIcas de
la elIpse, que nos
permIten resolver
prctIcas.
No valoro la
ImportancIa de la
aportacIon de las
opInIones e Ideas de
mIs compaeros nI
partIcIpo de forma
adecuada con las
mias.
No propongo de
forma actIva y
creatIva Ideas
para la resolucIon
de problemas
matemtIcos y
muestro poco
Inters en la forma
de resolver dIchos
problemas por mIs
compaeros de
equIpo.
No aprecIo la utIlIdad
de las propIedades nI
de las caracteristIcas
de la elIpse, que nos
permIten resolver
prctIcas.
Puntaje 15 12 9 6 J
239
Bibliografa
- lbnez, PaLricia y Cerardo Carca 1orres (2006). Matemticas 3: Geometra
Analtica. Mxico. 1homson.
- Lezama, Mario eL al(2008). Matemticas 3: Con Enfoque en Competencias.
Mxico. 8ook MarL.
- MaLa, PaLricia (2007). Matemticas 3. Mxico. S1 FdiLorial.
- Mndez Hinojosa ArLuro, Matemticas 3. Mxico. FdiLorial SanLillana.
- Salazar, Pedro y Luis Magaa Cullar (2007). Matemticas 3. Mxico. Com-
paa FdiLorial Nueva lmagen.
240
Matemticas III
Notas
241
Notas
242
Matemticas III
Notas

2 MatematicasIII-11B

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Matemticas III

. Al solucionarlo medianLe cualquiera de los mLodos

no admite los valores de x = 2 y x = -2,

Consideremos algunos ejemplos de aplicacin.

Resolvindolo por cualquiera de los mLodos conocidos obLendremos que

Donde la respuesLa esL dada en unidades cuadradas.

Fs decir razn se dene como la disLancia del punLo de inicio A hasLa el

Si realizamos las susLiLuciones respecLivas obLenemos que.

Procediendo a resolver para x la ecuacin resulLa.

Son las ecuaciones para deLerminar coordenadas del punLo medio de un

o la noLacin . (se lee a es b), por ejemplo

. Sabiendo que las coordenadas de P

Para el lado donde las coordenadas

donde las coordenadas son

Los punLos ubicados en el plano quedan as

, hallar las coordenadas de 8.

Si tomamos los puntos al revs que el punto A sea (x

Sustituyendo los valores de los puntos C y D.

Sustituyendo los valores de los puntos C y D.

Donde y 2, y x 3, son los desplazamientos que hay que realizar para

De donde se obLiene qu.

la ecuacin nos queda

Flaboramos la Labla y gracamos los punLos hallados.

Racionalizando el denominador resulLa que. r

Para Lrazar la grca se dan valores a la variable x como en la siguienLe

e) Que pase por el punLo (-9,0)

Calculando la disLancia enLre el punLo P

Por oLra parLe, el valor del radio prosigue.

Bloque V: Emplea la ecuacin de la circunferencia con centro en el origen

SusLiLuimos el valor D=-2 en la ecuacin lv. y despejamos

Ahora susLiLuimos los valores D=-2 y F=-7 en la ecuacin l. 2 D E F + + =

Se pueden presenLar las siguienLes siLuaciones. Que se LraLe de una circunerencia,

Las coordenadas del oco son. F

De donde podemos sacar las siguienLes caracLersLicas.

Donde podemos sacar las siguienLes caracLersLicas.

, hallar las coordenadas del vrLice, el valor del

Fl vrLice es el punLo v(h,k), por lo LanLo, si Lomamos los nmeros corres-

1eniendo la ecuacin ordinaria

, con vrLice en (2, 0) y

ya Lenemos expresado la ecuacin de la recLa en su orma ordinaria.

1eniendo la ecuacin ordinaria podemos enconLrar los elemenLos de la

, la parbola abre hacia abajo Lenien-

, que es la ecuacin de la parbola verLical que

0, 0 V y direcLriz 2 x Cul expresin repre-

Cul de los siguienLes

a) Con los conocimienLos adquiridos compleLa la Labla

y que su semieje menor es 6. Halla su excenLricidad, las coordenadas de los

, oLra orma de presenLarla es

, extrayendo raz en ambos lados a

, si exLraemos raz en ambos lados b

Por cul de los siguienLes punLos pasa la elipse

y la ecuacin ordinaria de una elipse

. Del mismo modo podemos deLerminar el valor de la variable a

. Despejamos a la variable b de donde obLenemos que

Se concluye esLa sesin con algunos ejercicios de aplicacin de lo ya visLo.

, lo que haremos ser desarrollar sLa ecuacin para obLener

, por lo que si ocurre que.

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