BASES DEL CONOCIMIENTO: Las bases de conocimiento son la evolucin lgica de los sistemas de bases de datos tradicionales, en un intento

de plasmar no ya cantidades ingentes de datos, sino elementos de conocimiento (normalmente en forma de hechos y reglas) as como la manera en que ste ha de ser utilizado. Tambin se les trata de dotar de conocimiento sobre s mismas, es decir, una KB ha de "saber lo que sabe". Por ejemplo, ante una pregunta del tipo "Tienen todos los empleados de Microsoft un CI de ms de 100?", una base de datos tras consultar la informacin relacionada con la altura de los empleados de esta empresa, dara una respuesta afirmativa o negativa, independientemente de que tenga o no la informacin correspondiente a estos trabajadores; en cambio, una KB respondera "s", "no" o "no lo s", en el caso de que le faltase informacin relativa a la altura sobre alguno de los empleados o de que no tuviese informacin sobre "todos" los empleados.

LAS BASES TERICAS DEL CONOCIMIENTO Toda investigacin produce conocimientos nuevos sobre la base de conocimientos antecedentes que es necesario considerar, examinar, criticar y sistematizar, con el propsito de orientar luego las interpretaciones de los datos recolectados, en el anlisis emprico. Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el estudio,carecer de validez. En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o la fundamentacin terica. Para construir las bases tericas de la investigacin debe realizarse la definicin analtica de cada una de las variables de las hiptesis derivadas. GESTIN DEL CONOCIMIENTO: La Gestin del Conocimiento es considerada como un proceso organizacional basado en la combinacin sinrgica de: los Recursos Humanos, las tecnologas, la informacin, las comunicaciones y la cultura organizacional. Es un fenmeno que depende de la formacin y conocimiento del individuo que se hace imprescindible en el proceso de creacin de conocimiento, y que permite su generacin, distribucin, acceso y uso con el objetivo de formar organizaciones inteligentes, adaptables y, por tanto, competentes. La Gestin del Conocimiento tiene dos componentes, por una parte, el relativo a la gestin, el cual en el mbito organizacional se traduce en la adopcin de funciones, tales como: planificacin, organizacin, direccin y control de procesos para la consecucin de los objetivos propuestos, segn la misin y visin y por otra parte, la capacidad y el talento de los individuos de transformar informacin en conocimiento, generando creatividad y poder de innovacin. CONCEPTO DE ESTADISTICA La estadstica es una rama de la matemtica que se refiere a la recoleccin, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos en un estudio. Es aplicable a una amplia variedad de disciplinas, desde la fsica hasta las ciencias sociales, ciencias de la salud como la Psicologa y la Medicina, y usada en la toma de decisiones en reas de negocios e instituciones gubernamentales.

OBJETO DE ESTADSTICA: La estadstica tiene por objeto el desarrollo de tcnicas para el conocimiento numrico de un conjunto. La estadstica se divide en 2 ramas principales: Estadstica descriptiva: Cuyo objetivo es examinar a todos los individuos de un conjunto. Estadstica inferencial: Por la que, mediante el estudio de una muestra se sacan conclusiones vlidas para la totalidad. CARACTERES: Para el conocimiento de una poblacin estadstica, deberemos analizar a cada uno de sus individuos (o a cada individuo de una muestra). Pero ese anlisis no puede ser exhaustivo; deberemos seleccionar uno o varios detalles (caracteres) y ver cmo se manifiesta ese carcter en cada uno de los individuos. Por ejemplo, de una poblacin de mazorcas de maz, los caracteres dignos de estudio pueden ser: color, nmero de granos, longitud, peso, etc. Los caracteres pueden ser: Cualitativos: que se presentan bajo varias cualidades no medibles. Ej: color Cuantitativos: cuando son medibles. Ej: longitud de una mazorca, su peso, nmero de granos, etc. Un carcter cuantitativo es discreto (o de variacin discreta) cuando slo puede tomar determinados valores. Es el caso del nmero de granos de una mazorca. Y se llama continuo (o de variacin continua) cuando puede tomar valores tan prximos como se quiera (longitud, peso, etc.) Ejemplo 1: Supongamos que queremos hacer un estudio en una clase de universitarios. Entre otras cosas, se les pregunta lo siguiente. Pregunta 1: Edad del encuestado Pregunta 2: Ingresos anual es familiares A la hora de tabular la informacin la primera pregunta, al referirse a una clase de universitarios donde aproximadamente casi todos los alumnos tienen la misma edad, se hace ms interesante recoger la informacin sin agrupar, es decir, la tabulacin quedar de la siguiente manera:

A la hora de tabular la segunda pregunta, y como cada familia puede tener unos ingresos distintos, si representsemos los datos sin agrupar nos podramos encontrar con una tabla con un dato por individuo, por lo que es ms recomendable presentar la informacin de la variable agrupada en intervalos. De tal manera que la tabla resultante quedar de la siguiente manera: