CONCEPTO Y EXTENSIN DEL LENGUAJE HUMANSTICO

Si el trmino humanstico se asocia al humanismo renacentista, en donde el hombre se convierte en el centro de la vida y de la cultura, con la denominacin disciplinas humansticas se hace referencia a las diverssimas materias que tienen por objeto estudiar al hombre de forma integral: su historia, su bagaje cultural, su pensamiento, sus comportamientos, sus actividades, etc.

La delimitacin del objeto de cada una de las parcelas humansticas y la utilizacin de un mtodo apropiado de trabajo e investigacin han supuesto la consideracin de muchas de ellas como ciencias. As, se habla de ciencias humansticas o humanas (trmino ms moderno) frente a ciencias fsicas o de la naturaleza. De todos modos, no deben establecerse diferencias radicales por cuanto los lmites, a veces, son difusos. El nmero de materias que integran el grupo de ciencias humansticas es diverso y heterogneo: Antropologa: Estudia al hombre como ser natural y social. Derecho: Establece las normas que regulan las relaciones. Economa: Crea bienes. Tiende a la formalizacin lingstica. Est de plena actualidad. Esttica: Se preocupa del arte y de lo bello. tica: Estudia los principios bsicos del comportamiento. Filosofa: Se dedica al conocimiento profundo del mundo y del hombre. Geografa: Estudia el hbitat y el entorno fsico. Historia: Recoge la tradicin y la cultura del pasado humano. Lingstica: Estudia el lenguaje, vehculo cultural. Literatura y crtica literaria: Abarca el mbito de la creacin literaria y el comentario de las obras. Pedagoga: Se centra en los temas y mtodos educativos. Periodismo: Trata de los medios de comunicacin. Semiologa: Estudia los sistemas de signos comunicativos. Sociologa: Estudia la vida del hombre en convivencia. El listado podra continuar: psicologa, demografa, biologa del comportamiento, ecologa, sexologa, etc. CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE HUMANSTICO
Rasgos generales (no propiamente lingsticos)

Una primera consideracin es la amplitud del campo referido a lo humanstico. Muchas son las materias, aunque algunas como derecho, periodismo y creacin literaria se abordan de manera especfica en otros temas. Otro rasgo que define estas disciplinas es el predominio acentuado del planteamiento terico, sin negar el valor experimental de carcter cientfico de la mayora: economa, sociologa, psicologa, lingstica, pedagoga, etc. Todas encierran un inters informativo, de donde se deduce el carcter educativo y didctico. La mayor parte de estas disciplinas son asignaturas de Bachillerato o de Universidad. La forma ms comn de presentacin es la lengua escrita mediante tratados, estudios, artculos, ensayos, etc., aunque los temas tambin se divulgan a travs de la va oral en simposios, conferencias, exposiciones didcticas, documentales y vdeo-cassettes. El pensamiento filosfico ha ejercido una influencia determinante sobre todas las especialidades de las ciencias humanas.

Rasgos propiamente lingsticos

El lenguaje de estas materias es, en general, doctrinal porque va destinado a la instruccin o enseanza de conocimientos, ideas, experiencias, etc., y especulativo por su carcter reflexivo. Pero, de manera ms concreta, puede hablarse de:

A. Rasgos lxicos
El lxico procede en su conjunto de la lengua comn. Cada disciplina lo adapta y lo ensancha segn la temtica que trate; de ah que todas posean una cierta terminologa propia. Como en otros lenguajes, puede hablarse de: Vocabulario comn no especializado: angustia, progreso, etc. Tecnicismos que, sin llegar a ser peculiarmente cientficos, responden a contenidos claramente especficos: endogrupo, enajenacin, interaccin... (sociologa); entronizacin, cosmogona, esquimal... (antropologa); dividendo, financiacin, fluctuacin... (economa); inconsciente, esquizofrenia, emocin... (psicologa); gnosticismo, esencia, notico (inteligible)... (filosofa), etc. Cultismos: postrero, idolatra, egocentrismo, monopolio, dficit, status, entropa, idiosincrasia, hipergamia, etc. Neologismos: El nmero de palabras nuevas, surgidas mediante los procedimientos de composicin y derivacin, es extenso: interdisciplinaridad, curricular, conflictividad, ecosistema, multinacional, fenomenologa, dialogicidad, matricentrica, etc. Prstamos: ttem, input (entrada), output (salida), behaviorismo (conducta)... del ingls; vaudeville (comedia ligera), pastiches (plagios), belvedere (mirador)... del francs; tab, del polinesio, etc. Arcasmos: Se emplean por un afn de precisin, por el sentido ntegro que mantienen y por su alto valor expresivo: fastos (festivos), concejo (ayuntamiento), de suso (de arriba), garrido (gallardo), descaecimiento (flaqueza), etc. Acrnimos: Estas palabras formadas por siglas estn en constante desarrollo en la actualidad. Baste recordar: IPC (Indice de Precios al Consumo), PIB (Producto Interior Bruto), IVA, etc. Palabras abreviadas. Son palabras acortadas por necesidades de espacio o por clara deduccin contextual: c/c (cuenta corriente), art. (artculo), cap. (captulo), d/f (da-fecha), etc. Trminos especulativos: Constituyen este grupo palabras que han penetrado en todas las materias humansticas por influencia de la filosofa: pensamiento, razonamiento, ente, esencia, experiencia, entelequia, utopa, idealismo, abstraccin, etc.

B. Rasgos y exigencias gramaticales

La construccin oracional en los textos humansticos es ordenada, puesto que va dirigida a reforzar la claridad expositiva. Este rasgo va acompaado de otros ms concretos: Proliferacin de nombres abstractos: subvencin, pulcritud, induccin, modelacin, liberacin, iniciacin... La mayor parte se ha formado mediante derivacin, sobre todo con sufijos: De adjetivos: modernidad, oportunidad, sensibilidad... De verbos: aceleracin, transmigracin, crecimiento... De sustantivos: reforzamiento, simbolismo, motivacin... Frecuente uso de aposiciones, explicaciones e incisos: testimonio, pieza esencial...; Esta misma oposicin, tan usada hoy por los que no quieren trabajar, entre la razn y la vida, es ya sospechosa (ORTEGA Y GASSET, Meditaciones del Quijote). Utilizacin de sustantivo + adjetivo: capas poblacionales, situacin social, deuda pblica, aleracin mental, duda metdica... Tambin aparece el adjetivo antepuesto al sustantivo, aunque es menos frecuente: grandes cifras, ciertos rumores... Uso de sustantivo + S. Prep (CN): superacin de la contradiccin, curso natural de las cosas, balanza de pagos... Hay un predominio de los tiempos verbales de indicativo, principalmente el presente con valor histrico y atemporal y los pasados: Hay en la forma lo mismo que haba en e/fondo. Pero tambin

pueden encontrarse tiempos de subjuntivo: A vancemos en el tema; Si fuere como dices, no valdra el anlisis ideal... Frecuentemente se encuentran perfrasis verbales: Se fue haciendo a la idea; Comienza a preocuparse de la tcnica novelesca; La materialidad queda suplantada y vivimos alucinados... Empleo de formas no personales del verbo sin formar parte de perfrasis: La reminiscencia, al alejar los objetos, los purifica e idealiza, quitndoles sobre todo esa nota de aspereza que aun lo ms dulce y blando posee... (ORTEGA Y GASSET, Meditaciones del Quijote). La tercera persona es la ms usada: La lnea trgica es inevitable, tiene que formar parte de la novela... Pero para dar ms viveza y expresividad se usa la primera en singular: Pretendo decirlo claramente.., o en plural con valor asociativo: Cada concepto es literalmente un rgano con que captamos las cosas... Dominan obviamente las oraciones enunciativas. Hay una inclinacin por la oracin compuesta por este tipo de textos, quiz debido a la elaboracin reflexiva. Son abundantes las citas y referencias para avalar un comentario o sostener una opinin: Reflrindose a la Cena de Leonardo da Vinci en el refectorio de Sta. Mara, Ortega dice en La deshumanizacin del arte, pg. 107: Pas la estancia a ser hospedaje de soldados que se entretuvieron en apedrear a los apstoles. An ms: en 1720 Bellotti se encarga de repintar/a y en 1770 Mazza vuelve a restaurar/a.

C. Rasgos estilsticos y semnticos

La funcin del lenguaje que domina en los textos humansticos es la referencial o representativa por la bsqueda de la objetividad. A su vez, son textos marcados por la presencia de un cierto tono personal, por lo que puede hallarse funcin expresiva. Cabra decir que estos textos estn dotados de una cierta subjetividad objetiva. Como notas de estilo se prefieren la claridad expositiva y la sencillez expresiva. El carcter expresivo se ve reforzado en algunos textos, sobre todo ensaysticos, con artificios o recursos literarios muestra clara de la funcin potica, como acumulacin de adjetivos, enumeraciones, metforas, atenuaciones, anttesis, recurrencias, etc. El vocabulario preferido en lneas generales es el abstracto, que permite la generalizacin, la reflexin terica y la idealizacin. Pero, adems, son textos de lxico rico, por cuanto se recurre a la sinonimia, y de matices significativos variados, al incluirse en ocasiones el fenmeno de la polisemia. De este ltimo rasgo deriva la ambigedad textual, problema que influye en la interpretacin de los conceptos vertidos. A pesar de todo, el objeto de los textos humansticos es lograr una expresin denotativa, ordenada, clara y objetiva. Presentan una variedad de formas que van desde el texto de economa de frase asptica y desnuda de expresividad hasta el texto ensaystico rayano en lo literario. Puede aadirse que en estos textos hay influencias conceptuales y terminolgicas con cierta resonancia ideolgica y doctrinal entre las distintas materias: autenticidad, justicia, imposicin, intencin, regresin, dominio, prestigio, etc.

Ordenacin del contenido de los textos humansticos Mtodo de trabajo

En lneas generales no difiere excesivamente del de los textos cientficos, aunque cada texto presenta una disposicin peculiar en razn del tema, el objetivo y el autor. Lo que les une es la preocupacin por el desarrollo ordenado; de ah que pueda hablarse tambin de mtodo deductivo e inductivo. Tanto para su elaboracin como para el anlisis, los textos humansticos pueden presentar las ideas de la siguiente forma:

1. Analizante (o deductiva): Idea esencial al principio y sucesivas explicaciones 2. Sintetizante (o inductiva): Explicaciones particulares al principio e idea esencial al final. 3. Paralela: Ideas sucesivas de igual valor. 4. Encuadrada: Una idea esencial al inicio y otra importante, a modo de conclusin, al final. 5. Concntrica: Si la idea principal se halla en el centro y en torno a ella gira la explicacin. Idea ( i)
Analizante o Deductiva Sintetizante O Inductiva

Idea ( i)

Idea ( i)

Concntrica

Paralela

Idea ( i) Idea ( i)

Encuadrada o Circular
DeductivaInductiva

Idea

Idea ( f) 1 2

Idea ( f) 3

Idea ( f) 4 5

Formas de expresin lingstica

El medio de divulgacin de los textos humansticos es principalmente la lengua escrita. Entre las formas de expresin (o elocutivas) utilizadas, sealamos las siguientes: * Exposicin: Presentacin ordenada y objetiva de ideas. *Argumentacin: Es un procedimiento dialctico vlido para la polmica. Se emplean pruebas argumentativas para mantener las afirmaciones (tesis) y convencer, y objeciones para refutar. Hay muchos procedimientos de argumentar, entre ellos: Deductivo. La forma tpica es el silogismo aristotlico. Inductivo: Argumento de lo particular a lo general. Analgico: Se basa en la semejanza de objetos. Testimonial (o de autoridad): Se recurre a las opiniones de pensadores, investigadores del tema, etc. La argumentacin suele aparecer en medio de la exposicin. En una y en otra predomina la comunicacin de ideas y opiniones. Ahora bien, frente a los argumentos correctos existen los incorrectos llamados sofismas por ignorancia, por equvoco, por falsa causa, por falsa analoga y por mala observacin.
* Dialctica: Conjunto de procedimientos que se utilizan para defender tesis sostenidas y refutar las del contrario. Se utiliza en los debates al contraponerse ideas opuestas. La argumentacin es una forma dialctica.

Escritos humansticos
Estructura o esquema para la exposicin de temas humansticos * Artculo humanstico: Se trata de un gnero de corta extensin publicado en revistas o peridicos en tono sereno, dotado de claridad y de rigor analtico sobre temtica humanstica. * Tratados monogrficos (tesinas y tesis): Versan sobre temas muy definidos. Exigen rigurosidad en la planificacin, en la investigacin y en la elaboracin final. Son de extensin muy amplia, aunque variable. Tienen un carcter cientfico. * Estudios crticos y comentarios sobre temas tratados en otras obras o creaciones anteriores. Pueden constituir libros independientes o integrarse al principio de la obra comentada. * Ensayo: Es un gnero del que se ha hablado en el tema del lenguaje cientfico. Conviene recordar algunas caractersticas: Extensin variable.

Visin objetiva-subjetiva. Uso de recursos expresivos y poticos en ocasiones. Temtica variada y sin demostracin necesariamente cientfica. Essais (1597), de Montaigne, es la primera obra de este carcter, y el desarrollo del ensayo ha sido vertiginoso. En Espaa hay autores importantes: Larra, Clarn, Unamuno, Ortega y Gasset, E. DOrs, G. Maran, J. Maragall, J. Bergamn, Lan Entralgo, J. Maras, J. L. Aranguren, J. Goytisolo, R. Gulln...

GUA PARA EL COMENTARIO DE UN TEXTO HUMANSTICO.

Cualquier texto es el resultado de la conjuncin de las tres operaciones conocidas: invencin de ideas, disposicin y redaccin final (o aplicacin de la elocucin o formas de expresin). Todo comentario sobre un texto dado debe incluir las ideas expuestas, el orden que siguen y las formas lingsticas usadas. Por ello se propone la siguiente gua o modelo de anlisis. 1. Estructura del contenido, una vez ledo atentamente: Se segmentan las partes y se subraya la idea esencial. Se esquematizan las ideas con numeracin clara. Se explica su disposicin: analizante, sintetizante... 2. Sntesis o resumen. Se fusionan las ideas de forma coherente y abreviada mediante una exposicin clara y sencilla. 3. Determinacin del tema, condensado en una frase. 4. Caractersticas del lenguaje: Rasgos lxicos: Trminos dominantes sobre todo. Rasgos morfosintcticos: Oraciones, relaciones, etc. Rasgos estilsticos y semnticos: Funciones del lenguaje, tono general, connotacin-denotacin, polisemia... Formas de expresin: Exposicin, descripcin, argumentacin, dialctica, narracin, etc. 5. Conclusin: Tipo de texto y clase de escrito.

TEXTO HUMANSTICO (Algunas claves, en forma de guin, para empezar el anlisis) Los textos humansticos tienen un propsito, una organizacin, una forma de expresin, situacin comunicativa, nivel de comunicacin, funcin del lenguaje predominantes y expresin lingstica relativamente comunes y que responden, siguiendo este esquema: Propsito: Investigar un tema, darlo a conocer (comunicarlo) o/y ensearlo (propsito didctico) Organizacin: Expositiva/ Lgica/ Ordenada (Estructura deductiva/inductiva) Forma de expresin: Exposicin/ Argmentacin/ Dialctica Situacin comunicativa: Artculos, Ensayo, Textos didcticos, Discurso Nivel de comunicacin: Exposicin clara y uso terminolgico terico, claro y adecuado. Funcin del lenguaje: Representativa(pocas veces Metalingstica), Expresiva....

Expresin lingstica: Oraciones enunciativas, explicaciones, defensa de tesis, relaciones con la realidad, anlisis, aclaraciones, condiciones, causas, consecuencias, citas presen tes, perfrasis, asociaciones, referencias temporales-espaciales (t. histricos)/ Rasgos lingsticos: a) rasgos lxicos b) rasgos y exigencias gramaticales c) rasgos estilsticos y semnticos

( Ejemplo)

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
PRUEBAS DE APTITUD PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD ALUMNOS DE BACHILLERATO L.O.G.S.E EJERCICIO DE: LENGUA ESPAOLA TIEMPO DISPONIBLE: 1 h. 30 m.

Se valorar el uso de vocabulario y la notacin cientfica. Los errores ortogrficos, el desorden, la falta de limpieza en la presentacin y la mala redaccin, podrn suponer una disminucin hasta de un punto en la calificacin, salvo casos extremos.

Otra va universalizadora de la educacin consiste en ayudar a cada persona a volver a sus races. Es un propsito muy publicitado en la actualidad, pero notoriamente malentendido o incluso emprendido en sentido inverso al que resultara lgico. Desde luego hablar de "races" en este caso es puro lenguaje figurado, porque los humanos no tenemos races que nos claven a la tierra y nos nutran de la sustancia fermentada de los muertos, sino pies para trasladamos, para viajar o huir, para buscar el alimento fsico o intelectual que nos convenga en cualquier parte. Admitamos sin embargo la metfora, que tanto agrada a los nacionalistas ("recuperemos nuestras races"), a los entusiastas de la etnicidad ("conservemos la pureza de nuestras races"), a los integristas religiosos ("la raz de nuestra cultura es cristiana, o musulmana, o juda") y a los integristas polticos ("la raz de la democracia est en la libertad de mercado"), etc. En la mayora de estos casos, la apelacin a las races significa que debemos escardar de nuestro jardn nativo cuantas malezas y hierbas advenedizas turben la enraizada armona de lo que supuestamente fue plantado en primer lugar: tambin que cada cual, dentro de s mismo, debe buscar aquella raz propia e intransferible que le identifica y le emparienta con sus hermanos de terruo. Segn esta visin, la educacin consistira en dedicarse a reforzar nuestras races, hacindonos ms nacionales, ms tnicos, ms ideolgicamente puros... ms idnticos a nosotros mismos y por tanto inconfundiblemente heterogneos de los dems. La nica universalidad que admite este planteamiento es la universalidad de las races: es decir, que todos y cada uno tenemos las nuestras, universalmente encargadas de sujetamos a lo propio y de evitar que nos enredemos confusamente con frondosidades ajenas. Pero esta utilizacin metafrica de las races puede ser invertida y eso es precisamente lo que ha de intentar la educacin universalista. Porque si nos dejamos llevar por la intuicin, y no tanto por la erudicin botnica, aquello en lo que ms se parecen entre s todas las plantas es precisamente en sus races, mientras que difieren vistosamente por la estructura de sus ramas, por su tipo de follaje, por sus flores y sus frutos. El caso de los humanos es muy semejante: nuestras races ms propias, las que nos distinguen de los otros animales, son el uso del lenguaje y de los smbolos, la disposicin racional, el recuerdo del pasado y la previsin del futuro, la conciencia de la muerte, el sentido del humor, etctera, en una palabra, aquello que nos hace semejantes y que nunca falta donde hay hombres. Lo que ningn grupo, cultura o individuo puede reclamar como exclusiva ni excluyentemente propio, lo que tenemos en comn. En cambio, todo el resto -las variadsimas frmulas y formulillas culturales, los mitos y leyendas, los logros cientficos o artsticos, las conquistas polticas, la diversidad de las lenguas, de las creencias y de las leyes, etc.- son el variopinto

follaje y la colorista multiplicidad de flores o frutos. Es el universalista el que vuelve sobre las profundas races que nos hacen comnmente humanos, mientras que los nacionalistas, etnicistas y particularistas varios siempre van de rama en rama, haciendo moneras y buscando distingos.

TEXTO HUMANSTICO -Aproximacin al desarrollo de la pregunta Tipo de texto1(Otra va universalizadora de la educacin consiste en ayudar a cada persona a volver a sus races...) Este texto puede incluirse en el tipo de discurso expositivo-argumentativo de modalidad divulgativa, propio de los artculos humansticos (es probable, adems, que este escrito haya aparecido en la prensa, por lo que, de ser as, estaramos ante un texto periodstico de opinin). El hecho de que el contenido global se centre en aspectos propios del hombre, como el volver a las races, educacin universalista y nacionalista, actitudes sociales, religiosas, polticas o las referencias concretas al lenguaje humano, a su raciocinio, a su pensamiento, a su actitud ante la vida, etc. hace que consideremos este fragmento como parte de un texto propiamente humanstico. Y, como tal, este texto humanstico2, ms artculo que fragmento de un ensayo, utiliza el lenguaje propio de este tipo de textos (ver ms abajo los rasgos lingsticos y exigencias gramaticales), se estructura dentro de un mtodo de trabajo que ordena y distribuye el contenido de acuerdo a una determinada organizacin (estructura3 deductiva-inductiva), responde a un propsito didctico con una clara intencin persuasiva en defensa de una tesis, basndose en argumentos de semejanza y consecuencia, y todo ello sin dejar de lado la preocupacin esttica en el uso del lenguaje funcin potica-, aunque en todo el texto predominen las funciones expresiva y referencial. El autor toma como punto de partida (tesis inicial4) la valoracin que debe darse a la va universalizadora de la educacin para conducir al hombre a sus verdaderas races. A partir de aqu, y tras afirmar que el concepto volver a las races puede ser malinterpretado, expone argumentos a favor y en contra de la educacin nacionalista frente a la universalista, valindose para ello en la comparacin metafrica races de las plantas y races del hombre. Llega al final a la conclusin (tesis final) de que la educacin universalista protege al hombre de esas otras educaciones particularistas, localistas y/o nacionalistas. Al tratar un tema humanstico como la educacin, aunque lo haga ms bien desde un punto de vista plural, sociolgico-filosfico-poltico, las consideraciones y opiniones no pueden ser verificables; por ello, busca el autor ejemplos de la vida comn a travs de la comparacin entre races y plantas, lo que les distingue y lo que les iguala (visin metafrica y lgico-intuitiva). Para que el lector, nosotros, participemos de sus reflexiones, busca el autor del texto nuestra complicidad mediante la primera persona del plural: los humanos no tenemos races, admitamos, debemos escardar, hacindonos, todos y cada uno tenemos las nuestras, si nos dejamos llevar, etc.

Criterios de correccin para el Tipo de Texto > Pregunta 4. Se espera que el alumno ofrezca una caracterizacin global del tipo de texto, fundamentada en la distribucin del contenido y en los recursos lingsticos empleados. Lo importante es que el alumno justifique lo que postule. Tambin se espera que sea capaz de valorar los niveles y registros en los que se mueve el autor del texto. El texto del examen posee muchos rasgos caractersticamente argumentativos. Debera destacarse tambin la presencia de tecnicismos, si los hubiere, as como los rasgos coloquiales del ltimo prrafo o el juego de palabras, etc. etc.
2 3

Texto humanstico (Algunas claves, en forma de guin, para comenzar el anlisis).Ver Ordenacin del contenido de los textos humansticos. 4 En este prrafo hablamos de la distribucin del contenido (expositivo-argumentativo); distribucin que se basa en

Este uso de primera persona del plural nos acompaa a lo largo del texto, y es a travs de este hilo conductor que se marca el enfoque personal y subjetivo desde la lnea cuatro. Enfoque personal5 que observamos, sobre todo, en las afirmaciones contundentes (consiste en ayudar...; notoriamente malentendido......; hablar de esto es puro lenguaje figurado...; debemos escardar...; no tenemos races.....; es el unversalista el que vuelve sobre las profundas races....; los particularistas siempre van de rama en rama...), en el uso de perfrasis modales (debemos escardar, debe buscar, puede ser invertida, ha de intentar, puede reclamar, etc.), en las modalidades oracionales propias de la argumentacin: proposiciones causales para responder a una reflexin anterior ( porque los humanos ......; porque si nos dejamos llevar...; ), coordinadas adversativas como propuestas de contraste (es un propsito......, pero notoriamente ..../ no tenemos....., sino pies...../ admitamos sin embargo ..../ Pero esta utilizacin ....../ En cambio., todo el resto.../ etc.), coordinadas explicativas que se suman al uso de incisos entre guiones, utilizacin de dos puntos, parntesis, puntos suspensivos, reafirmndose el objetivo de presentar con claridad las distintas argumentaciones (la nica universalidad es ...: es decir...../ el caso de los humanos es muy semejante: nuestras races...; fue plantado en primer lugar : tambin que cada cual ..../ -las variadsimas frmulas..... - / (conservemos..)./ (recuperemos), etc./ ms ideolgicamente puros ...../ , etc.). Las proposiciones condicionales6, que invitan al receptor a imaginarse una situacin como hiptesis probable, tambin estn presentes en el texto (Si nos dejamos llevar...). Los artculos humansticos, crticos, ensayos, se desarrollan atendiendo a tres objetivos bsicos: coherencia, claridad e influencia afectiva. Precisamente la cohesin se manifiesta aqu por esos tres procedimientos lingsticos que revelan el orden interno del texto: repeticin (se repiten varias veces las palabrasraz/races,educacin, universalista / universalizadora / universalidad,nacionalistas, integristas, humanos, plantas, ms como elemento intensificador de adjetivos-, ); la sustitucin (sentido inverso/ utilizacin invertida; malezas, hierbas; frmulas, formulillas,;etnicidad/etnicistas, exclusiva, excluyentemente; y, en algn caso enumerativa, como trasladarnos, viajar, huir; follaje, flores, frutos ); y finalmente en este apartado hablaremos de los marcadores textuales, tales como aclaraciones es decir, o conectores de causa (porque), de consecuencia desde luego..., de finalidad para buscar.. o con valor contrastivo (en cambio...), o de manifestacin de certeza ( La nica universalidad.... es la universalidad de las races). Hay otros conectores con valores tan diversos como los de generalizacin (En la mayora de los casos), de relacin temporal y puntualizacin (en la actualidad, eso es precisamente), enumeracin (a los nacionalistas, a los entusiastas.., a los integristas ..., a los...), de relacin temtica (segn esto...), etc.7 El texto, aunque sintcticamente complejo, pues abundan las proposiciones coordinadas y, sobre todo, las subordinadas, que establecen las distintas relaciones lgicas, persigue tambin como objetivo la claridad, no slo por su estructuracin circular (tesis inicial +exposicin/argumentacin+ tesis final/conclusin), sino tambin por los rasgos lingsticos utilizados algunos ya enumerados- como el uso de incisos entre comas, rayas y parntesis, dos puntos, aposiciones, uso de la conjuncin O con el valor de identificacin o equivalencia, definiciones, aclaraciones, enlaces explicativos, repeticin de palabras, elementos ordenadores del pensamiento (conectores). La influencia afectiva8 la marca el acercamiento constante y la complicidad conseguida entre el autor y el lector, acercamiento que consigue por la utilizacin de recursos lingsticos propios de la funcin expresiva (actitud subjetiva del autor a lo largo de todo el fragmento, su valoracin personal, el uso de la 1
la estructura circular o de encuadre 5 Me he servido del modelo que os entregu sobre el texto periodstico (aquel que hablaba deOperacin Triunfo) 6 Ver apuntes de Lengua Espaola> Proposiciones subordinadas adverbiales condicionales ( prtasis / apdosis) 7 Apuntes sobre Textos 8 Apuntes sobre Textos

persona plural ya hemos hablado de ello-, y la postura valiente, emotiva, casi pasional, que asume en la crtica y en el rechazo a los valores relacionados con lo particularista, lo nacionalista, lo individualista). Este carcter expresivo se ve reforzado con artificios o recursos literarios muestra clara de la funcin potica- que no vamos a detallar ahora (enumeraciones, acumulaciones de adjetivos, metforas, anttesis, recurrencias), pero como botn de muestra sirve la lectura detenida de las lneas 3-4-5-6. En cuanto a los rasgos lxicos y exigencias gramaticales9, quiero destacar el uso delimitador del adjetivo para concretar el significado de sustantivos y para precisar con ms exactitud/rigor el campo conceptual en que el autor se mueve, especialmente en el caso de los sustantivos abstractos que forman parte del universo mental del hombre- (va universalizadora, propsito muy publicitado, malentendido, emprendido..., educacin universalista/ nacionalista, integristas polticos/religiosos/, lenguaje figurado, frmulas culturales, raz propia e intransferible, utilizacin metafrica, erudicin botnica, logros cientficos y artsticos, etc.). En estos ejemplos observamos un lxico especfico nivel culto- que gira en torno al mundo de la educacin, de la sociologa, de la poltica, del lenguaje, y hasta de la propia filosofa; lxico que forma parte de un vocabulario, en lneas generales abstracto, que permite la generalizacin, la reflexin terica y la idealizacin. Adems el texto se nutre de un lxico muy rico y muy variado, apoyndose el autor en elementos claramente recurrentes (por repeticin lxica, sustitucin lxica sinonmica, uso de palabras pertenecientes a un mismo campo conceptual campos semnticos diversos-).

EL TIPO DE TEXTO (Selectividad LOGSE-Anaya,2000) Asociado con esta hoja, se propone la lectura de varios de los modelos entregados para subrayar, en rojo y en la lnea correspondiente, el nmero que se relaciona con cada uno de estos aspectos: 1.- Tipo de discurso (expositivo-argumentativo, modalidad divulgativa.....) 2.- Relacin autor-receptor ( y finalidad del acto comunicativo) 3.- Medio de difusin en el que ha podido aparecer el texto. 4.- Estructuracin del texto por el autor. 5.- Tema y encuadre del mismo en alguna disciplina (humanstico, cientfico,...) 6.- Aparicin o no de citas de autor o de nombres propios. 7.- Acercamiento, implicacin, complicidad ..... buscada por el autor ? 8.- Enfoque: subjetivo/ objetivo (argumentos morfosintcticos y/o de puntuacin) 9.- Complejidad/Sencillez sintctica (registro lingstico utilizado) 10.- Uso de Conectores e intencionalidad (Causales, concesivos, adversativos, etc.). 11.- Funcin que cumple el texto (ver intencin) 12.- Estilo utilizado en el mensaje. 13.- Finalidad que pretendemos al emplear el lenguaje (funciones lingsticas relevantes) 14.- Presencia o no de adjetivos valorativos. 15.- Predominio o no de sustantivos abstractos. 16.- Sobre lxico ( creacin, composicin, derivacin, sinonimia, antonimia, metfora, ...) 17.- Tono10 e intencin (convencer, persuadir, informar, implicar, hacer cmplice, ...)
Otros rasgos y exigencias gramaticales que podran analizarse son: cultismos, trminos especulativos, uso del sustantivo+S.prep., predominio del modo Indicativo y del tiempo presente(con valor atemporal), oraciones enunciativas. 10 tono. * Cada manera especial de modular la *voz con la cual se refleja un estado de nimo, una actitud o una intencin del que habla: afectado, agresivo, agrio, altilocuente, altisonante, amable, campanudo, comedido, declamatorio, destemplado, dulce, duro, enftico, engolado, grosero, hinchado, incisivo, insolente, irnico, irritado, mimoso, humorstico, pomposo, de reproche, reticente, retumbante, rimbombante, sarcstico, de splica...
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ANEXOS.
I.- Aproximacin terica sobre los textos explicativos
Cuando reducimos el contenido de un texto a una serie de ideas, observamos que algunas de ellas pueden ser tratadas en bloque, ya que estn relacionadas entre s y responden a alguna intencin comunicativa. As, un bloque de ideas de un texto puede ser reconocido como un ejemplo, el desenlace de una historia, las causas de un fenmeno o la respuesta a una pregunta. Cada bloque se relaciona con los dems bloques formando esquemas de contenidos: un texto puede organizarse segn los esquemas definicin-ejemplo, pregunta-respuesta, causa-efecto, etc. Dependiendo del propsito que le gue, el emisor puede organizar las ideas del texto de acuerdo con esquemas convencionales de contenidos, que reciben el nombre de tipos de textos. Los textos que pertenecen a un mismo tipo se caracterizan, pues, por un esquema de contenidos determinado. As, por ejemplo, el contenido de uno de estos tipos de textos proporciona al destinatario informaciones que le permiten explicarse problemas como los siguientes: Por qu fa Tierra es redonda?; Por qu se produjo la II Guerra Mundial?; Cmo viva el hombre en el Pleistoceno? El contenido de estos textos caractersticos, aunque no exclusivos, del mbito de la ciencia se organiza en un esquema con dos componentes: el constituido por las ideas que plantean un problema, y el de las que ofrecen la explicacin propiamente dicha del mismo, que se denomina solucin. De esta forma, un texto explicativo mnimo contiene al menos un enunciado con dos ideas relacionadas mediante un conector lgico: La moneda se ha depreciado [problema] porque las exportaciones se han reducido drsticamente [solucin]. El propsito de la explicacin no es simplemente proporcionar informacin sobre algo (La Tierra es redonda; A lo largo de millones de aos, los continentes han cambiado de forma), sino hacer comprender al destinatario del texto un fenmeno (Cmo se reproducen los helechos?; Por qu cambian de forma los continentes?) o un acontecimiento (Por qu se produjo la huelga general de 1917?).

II.- Aproximacin terica acerca de la argumentacin y de los textos argumentativos.

La argumentacin es un acto de habla caracterizado por el propsito, por parte del emisor, de hacer admitir al destinatario una conclusin que se deriva del contenido de uno o varios enunciados lingsticos. El efecto perseguido por la argumentacin puede ser: obtener del destinatario un cambio en sus convicciones (ideas, opiniones, creencias, valores); conseguir su adhesin o repulsa; lograr que acte de una forma determinada. Se argumenta, pues, para persuadir a un interlocutor de algo utilizando para ello el lenguaje. Se usa para desarrollar, sobre todo, temas que estn sujetos a controversia, es decir, que admiten opiniones diferentes e incluso opuestas, cada una de las cuales puede encontrar razones que la hagan aceptable. Lo que intenta el emisor del discurso argumentativo es convencer a su receptor de que debe adherirse a su propia opinin. Hay, sin embargo, determinados textos, tambin argumentativos, en los que la controversia parece menos posible: las demostraciones cientficas, por ejemplo, presuponen que la conclusin a la que se llega tiene carcter indiscutible. Esto nos permite distinguir entre dos mbitos: la ARGUMENTACION SOBRE HECHOS y la ARGUMENTACION SOBRE OPINIONES. En la primera, los hechos funcionan como conclusi6n, puesto que se trata de demostrar que determinado hecho se produce o se ha producido

(demostraciones cientficas, sumarios judiciales, etc.); en el segundo, ad-quieren una importancia fundamental las convicciones personales y las creencias colectivas (entendidas ambas como opiniones muy arraigadas, no como verdades), los prejuicios (u opiniones desfavorables sin fundamento), las escalas de valores, etc., elementos todos ellos que el emisor tiene en cuenta para hacer prevalecer su opinin sobre la contraria. Se apoya tambin en hechos, pero estos aqu funcionan, en cambio, no como conclusin, sino como argumento o prueba para defender la propia opinin. Pero, en ltimo termino, el emisor de todo texto argumentativo, incluso el que versa sobre opiniones y no sobre hechos verificables, pretende un nivel de adhesin similar, para lo cual despliega ante el receptor cuantos mecanismos argumentativos considera necesarios. Estos mecanismos, que estudiaremos en los siguientes epgrafes, son muy variados (razonamientos, pruebas, ejemplos, recursos de carcter afectivo, etc.) y tienen que ver con diferentes disciplinas relacionadas con la actividad argumentativa: la LGICA (leyes o normas del razonamiento humano), la DIALCTICA (conjunto de procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la RETRICA (uso de recursos lingsticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las emociones, las sugestiones...).

* ASPECTOS PRAGMTICOS ( en la argumentacin)

EMISOR DESTINATARIO SITUACIN INTENCION: convencer y persuadir ACTITUD: subjetiva (manifiesta o encubierta). CARACTER: individual / colectivo; cualificado / no cualificado personalizado / genrico PRESENCIA /AUSENCIA DEL RECEPTOR: arg. bilateral / arg. unilateral

MBITOS: formalizados / informales Como acto comunicativo, un texto argumentativo no es, en su forma bsica, mas que un enunciado en el que un emisor dirige a un receptor un argumento o razn para hacerle admitir una conclusin: Si quieres llegar a viejo, mas vale que dejes de fumar. En este caso, la conclusin que el hablante pretende transmitir al oyente es la conveniencia de abandonar el tabaco (mas vale que dejes de fumar), y para ello utiliza un slido argumento: el tabaco es perjudicial y puede ocasionar una muerte prematura. A pesar de ser el anterior un ejemplo tan bsico, encontramos ya en el que aparecen dos funciones comunicativas diferentes: una funcin REFERENCIAL (en la medida en que se transmite una determinada informacin: implcitamente, que el tabaco es perjudicial) y una funcin CONATIVA o APELATIVA, que es la predominante (en la medida en la que se pretende persuadir al receptor de que deje de fumar). Se intenta, por un lado, CONVENCER al receptor del propio punto de vista, y para ello se dan argumentos, y, por otro lado, se intenta PERSUADIRLO de que haga algo, confiando en la fuerza de los argumentos aportados. Ello explica que apenas podamos encontrar textos argumentativos puros: lo normal es que se combinen exposicin y argumentacin, puesto que, usualmente, se exponen ideas para despus defenderlas. Adems, tambin es habitual que, para que la fuerza de persuasin sea mayor, se utilicen elementos con funcin EXPRESIVA, mediante los cuales el hablante manifiesta su subjetividad. En una argumentacin, el EMISOR es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en el para que modifique su pensamiento o para que acte de un modo determinado. Su actitud es SUBJETIVA, puesto que trata de demostrar una opinin personal. Sin embargo, como intenta convencer a los receptores de que su opinin es la acertada, lo usual es que pretenda que su actitud tenga

una APARENTE OBJETIVIDAD: cuanto ms objetivo parezca el discurso, cuanto ms oculte que se trata de una mera opinin, ms aceptable parecer al receptor lo que se argumente. Puede haber tanto un emisor INDIVIDUAL (cuando el productor del discurso argumenta una opinin propia) como COLECTIVO (un grupo, una institucin u organismo, una empresa...). En cualquiera de los casos, el carcter del emisor puede ser fundamental para la fuerza argumentativa del discurso: si el receptor supone que es alguien que posee un especial conocimiento sobre el tema, es decir, si es un EMISOR CUALIFICADO, considerara sus argumentos FIABLES. El RECEPTOR o DESTINATARIO ser asimismo tanto INDIVIDUAL como COLECTIVO, dependiendo de la situacin y del propsito del texto. En Si quieres llegar a viejo, Luis, ms vale que dejes de fumar el destinatario es individual; sin embargo, son muchas las ocasiones en que el receptor es colectivo (mesas redondas, debates,..) El papel del destinatario en las argumentaciones es fundamental (hay que saber muy bien a quien va dirigida pensemos, por ejemplo, en los anuncios y en la publicidad-).

* ASPECTOS ESTRUCTURALES.
La Retrica clsica distingua cuatro partes en el texto argumentativo bien construido: 1. INTRODUCCION: Segn la intencin del autor, deba servir para ENMARCAR EL PROBLEMA que se debate (presentando una serie de ideas generales, formulando la tesis, enumerando los temas que se van a tratar o el orden en que se va a hacer), CAPTAR LA ATENCION DEL DESTINATARIO (sealando la importancia o novedad del asunto, presentando hechos sorprendentes y curiosos, narrando un caso particular...) o PONER A STE DE SU PARTE mediante distintos recursos retricos. 2. EXPOSICION: Tiene como funcin INFORMAR AL DESTINATARIO de los hechos significativos relacionados con la idea o tesis que se pretende defender. Los clsicos aconsejan que esta parte del discurso ha de caracterizarse, sobre todo, por la claridad y la brevedad. La presencia de fragmentos expositivos (y tambin a menudo descriptivos o narrativos) en los discursos argumentativos, bien sea formando una parte estructuralmente definida, bien en secuencias de ideas que alternan con la argumentacin propiamente dicha, resulta muy normal y frecuente: para utilizar un hecho o una idea como argumento a favor de una tesis es necesario exponer-los al destinatario. Por eso, en los temas anteriores, se insista en que no es frecuente encontrar textos expositivos o argumentativos puros. Lo habitual es la mezcla de variedades de discurso diferentes en un mismo texto. 3. ARGUMENTACION: Es la parte donde se presentan las pruebas o argumentos pertinentes para la comprobacin de la tesis, tanto aquellos que estn dirigidos a confirmarla como los que se utilizan para refutar la tesis opuesta. Tendr asimismo una organizacin interna determinada; con todo, pueden distinguirse dos formas bsicas en la disposicin de los argumentos: ARGUMENTACION EN CADENA (las ideas utilizadas como argumento se van derivando lgicamente unas de otras, hasta llegar a la conclusin final) y ARGUMENTACION POR ADICION (las ideas no se subordinan unas a otras por su contenido, sino que se llega a la demostracin de la tesis por la suma de los diferentes argumentos expuestos). 4. CONCLUSION: Como la introduccin, puede cumplir varias funciones: recordar la tesis defendida presentndola como ya confirmada, resumir las ideas fundamenta-les que se han desarrollado, o incluso cerrar el texto con un detalle de ingenio.

No se deben entender en ningn caso estos tipos de estructuracin como un modelo que haya que seguir necesariamente. Recurdese siempre que el autor es libre de organizar y estructurar el texto como crea mas adecuado para conseguir su propsito comunicativo. El esquema de un texto argumentativo dispone los elementos para conseguir una mayor conviccin en el lector o en el oyente: - anlisis deductivo. Presentacin de una opinin general al principio de la exposicin y defensa con argumentos que conducen a una conclusin. - sntesis inductiva. Desde la constatacin de hechos particulares y muy concretos inferir una conclusin general que d razn al conjunto. - doble encuadramiento . La tesis se expone en el arranque del texto, se argumenta favorablemente y se confirma de nuevo en el remate final. Es muy frecuente en las intervenciones acadmicas. - reiteracin paralelstica. La tesis fundamental no se formula nunca de modo directo, sino que se diluye en una reiteracin de ideas de las que se desprende la postura defendida. A cada uno de estos esquemas se le aplica el tipo de argumento que mejor cuadra en las distintas fases del razonamiento: - de autoridad : cita de un autor o de un texto de prestigio en apoyo de nuestras afirmaciones. Si la argumentacin se pretende rigurosa habr de hacerse la cita con todos los detalles precisos para su comprobacin. - del sentir general: aplicacin al caso del parecer ms aceptado por la comunidad. Suele ser de gran rendimiento tanto en la argumentacin oral como la escrita pues involucra al oyente y al lector. - de sentido comn: uso del buen juicio a la hora de tomar postura. - de persona: concluir algo a partir de argumentos utilizados por el contrario Recordamos de nuevo los esquemas: 1. Analizante (o deductiva): Idea esencial al principio y sucesivas explicaciones 2. Sintetizante (o inductiva): Explicaciones particulares al principio e idea esencial al final. 3. Paralela: Ideas sucesivas de igual valor. 4. Encuadrada: Una idea esencial al inicio y otra importante, a modo de conclusin, al final. 5. Concntrica: Si la idea principal se halla en el centro y en torno a ella gira la explicacin.

* ASPECTOS LINGSTICOS
Para poder influir de modo eficaz sobre el destinatario y conseguir as el propsito primero de toda argumentacin, la persuasin, es fundamental que el autor utilice de modo adecuado los recursos que la lengua pone a su disposicin. Varios son los objetivos a los que se debe atender: la COHERENCIA, la CLARIDAD y la capacidad de INFLUENCIA AFECTIVA son quizs los mas importantes. La coherencia, que es una propiedad esencial en todo tipo de textos, lo es mas todava en los argumentativos porque de ella depende en buena medida la fuerza persuasiva de los argumentos que se utilicen: por muchos que sean los que se aporten, carecern de capacidad para Existen marcadores argumentativos que permiten reconocer el uso de un enunciado como elemento de una argumentacin: Los operadores argumentativos, que afectan a un solo enunciado orientndolo hacia una conclusin, como el elemento subrayado en el ejemplo: Slo son las ocho y veinte ( Me voy a quedar otro rato). Los conectores argumentativos, que indican la relacin argumentativa que existe entre dos o ms enunciados, introduciendo un argumento (Como slo son las ocho y veinte, me puedo quedar otro rato), o una conclusin (Son las ocho y veinte, as que me voy a quedar otro rato). Los conectores pueden, adems, establecer relaciones entre los argumentos o entre las conclusiones de una argumentacin (Son las ocho y veinte, me estoy aburriendo, y, adems no he trabajado nada; Son las ocho y veinte: debera marcharme, pero me voy a quedar otro rato).

Esquema de contenidos de los textos argumentativos

Una argumentacin puede constituir un texto completo o una secuencia de un texto. Llamamos texto argumentativo (o secuencia argumentativa) al tipo de texto (o de secuencia) que organiza sus contenidos en un esquema que presenta dos componentes: argumentos y conclusin (tesis). En cuanto al componente conclusin, debe distinguirse la que se deriva de todo el texto (conclusin final o tesis) de las que se van deduciendo de los distintos argumentos que presenta (conclusiones parciales). La nueva tesis, o conclusin final que se deriva de la cadena de argumentos, modifica una tesis anterior (o tesis contraria), explcita o no en el texto. De la nueva tesis es responsable el que argumenta; de la tesis anterior puede ser responsable el interlocutor real, un interlocutor genrico e indeterminado o la opinin comn. En muchos casos es difcil distinguir entre un texto cuyo propsito es simplemente informar al receptor y un texto de carcter argumentativo. Consideraremos argumentativo el texto cuya conclusin sustituye o modifica una tesis anterior. As, La Tierra gira alrededor del Sol puede constituir la conclusin de un texto argumentativo cuando se enuncia para sustituir este conocimiento por el representado por la tesis anterior El Sol gira alrededor de la Tierra. Para reconocer el valor argumentativo o explicativo de un enunciado como ste podemos pensar si el texto que desarrolla esta afirmacin responde a una pregunta como Por qu el Sol gira alrededor de la Tierra? (explicativo) o Por qu afirmas que el Sol gira alrededor de la Tierra? (argumentativo). Para que un texto, sea expositivo o argumentativo, tenga unidad, no basta con que se refiera a un solo asunto, sino que los prrafos que lo constituyen tienen que guardar entre s una relacin coherente. sta aparece plasmada formalmente a travs de unos elementos de conexin que, al relacionar los prrafos entre s, les dan un sentido unitario. En principio se emplean los mismos que sirven para unir las proposiciones, o las oraciones, unas con otras dentro de un prrafo. las conjunciones y locuciones conjuntivas, los pronombres, los adverbios y las frases adverbiales. Cada nexo aporta un determinado matiz significativo, y segn esto se pueden distinguir varios tipos : * Matiz presentativo. Es propio de la introduccin o comienzo del desarrollo : ante todo, en primer trmino ... * Matiz copulativo. Es imprescindible paa el avance del tema : y, adems, tambin, incluso, asimismo, etc. * Matiz causal o consecutivo. Aporta razones, motivos o efectos: por ello, por tanto, por consiguiente, as que, en efecto, etc. ... * Matiz adversativo o de oposicin. Introduce dificultades, escollos, argumentaciones: sin embargo, pero, en cambio, por el contrario, no obstante, etc. * Matiz comparativo. Establece comparacin por contraste, atendiendo a las diferencias; o bien por analoga, observando las semejanzas entre los elementos comparados: de igual manera, como, de otro modo, de modo semejante, por otra parte, etc. * Matiz anafrico o repetitivo. Se produce cuando varios prrafos empiezan del mismo modo, con las mismas palabras o con estructura semejante. * Matiz dectico o referencial. Comienza el prrafo sealando algunos elementos anteriores: dicho esto, de ah que, todo lo cual nos lleva ... * Matiz explicativo. Lo da el prrafo que intenta aclarar lo anterior : es decir, en otros trminos, tal como, lo que es lo mismo, etc. .. * Matiz conclusivo. Introduce una sntesis de lo ya expuesto : en resumen, por ltimo, resumiendo, en conclusin .....

Las aclaraciones, o elementos explicativos del contenido de una parte del texto presentan indicadores formales especiales como stos: Tipo de ACLARACIN Ejemplificaciones Reformulaciones Incisos Explicativos Oraciones explicativas NDICES FORMALES Por ejemplo, as, pongo por caso, v.g. (verbi gratia), etc. Es decir, o sea, en realidad, en otros trminos, etc. Puntuacin: doble raya o parntesis Puntuacin: comas

Tampoco olvidaremos los conectores ms frecuentes: TIPO DE RELACIN Temporal: Expresan sucesin o simultaneidad en el tiempo De inclusin: Expresan relaciones entre las partes o aspectos de un todo o entre el todo y sus partes o aspectos. De adicin: Aaden nuevas informaciones De contraste: Expresan oposicin o contraste. CONECTORES Antes, despus, ms tarde, a continuacin, ms adelante, al mismo tiempo, mientras, entonces, en el mismo momento. Dentro, fuera, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrs, en medio, en el centro, en el interior, en el exterior

Y tambin, adems, incluso, aparte, asimismo, despus. No obstante, aunque, a pesar de que, en cambio, sin embargo, por el contrario, pero, con todo, ahora bien, de todas maneras. De causa-efecto: Expresan la causa o la Porque, por esta causa, pues, teniendo en cuenta, en consecuencia. consecuencia, por esto, por consiguiente, as pues, de ah, por ello, as que, de modo que, de suerte que, en definitiva, entonces.

MECANISMOS DE COHESIN DEL TEXTO Por mecanismos de cohesin debemos entender todos aquellos procedimientos que facilitan la progresin lgica del texto y actan como entramado sobre el que se sustenta el discurso, favoreciendo su coherencia. As sern factores de cohesin tanto los elementos pragmticos de la situacin espacio-temporal de un acto comunicativo concreto (cartel informativo ubicado en el lugar apropiado o no, por ejemplo), como la adecuacin del contenido del texto a la experiencia que corresponde al conocimiento del mundo que posee el destinatario. Adems, el lenguaje no se produce aislado, sino que todo texto se da en una sociedad determinada, en una situacin comunicativa concreta. definida entre un emisor y un destinatario concretos, con una intencin de comunicacin precisa, etc., factores todos ellos que pueden variar el significado global y determinar, incluso, su validez o no como texto. Sin embargo, cindonos exclusivamente a factores de cohesin estrictamente relacionados con el uso del lenguaje, debemos destacar fundamentalmente dos tipos de mecanismos: mecanismos lgicos y mecanismos lingsticos. 1. MECANISMOS LGICOS

1.1. TEMA Condicin indispensable para que un discurso pueda denominarse texto es poseer un ncleo informativo, que es el tema del que trata. A l se subordinan los diversos enunciados que constituyen el texto. [La idea principal es el contenido fundamental que, en relacin al tema, se pretende comunicar. As el tema puede ser Ventajas e inconvenientes del uso de la energa nuclear, y la idea principal, Ante los graves riesgos que comporta el uso de la energa nuclear se hace necesaria la bsqueda de otras energas alternativas. Normalmente, en las Pruebas de Acceso a la Universidad, se exige la enunciacin de la idea principal. Sin embargo, suele darse tambin como vlida la respuesta al tema siempre que se enuncie de forma muy precisa.]

ORDENACIN La secuencia textual debe someterse a ciertas normas intrnsecas al propio texto que marcan el orden de la presentacin de los enunciados. Un texto en el que se violasen tales normas, es decir, que estuviera desordenado, sera incomprensible. 1.3. EL MARCO DEL DISCURSO Los marcos del discurso son muy variados: la literatura de ficcin, la conversacin, la exposicin didctica, los gneros periodsticos, el tratado cientfico, los telegramas, etc. Para que un texto tenga coherencia, el destinatario ha de percibir el marco que corresponde a este texto en concreto y considerar las leyes de coherencia que ese marco posee. De no ser as el texto resultara incomprensible o inaceptable. As el texto de Babe, el cerdito valiente no podra ser aceptado en un marco de la realidad. Pero s, en el marco de un relato de ficcin literaria. II. MECANISMOS LINGSTICOS RECURRENCIA La recurrencia es un mecanismo consistente en la repeticin de contenidos a fin de incorporar nuevas informaciones. Puede llevarse a cabo mediante los siguientes procedimientos: Repeticin lxica: La palabra o unidad lxica clave reaparece en el texto: El lector voraz de prensa tiene al alcance de su mano todo lo que el hombre debe saber... Este lector moderno lo sabe todo sobre.... Sustitucin lxica sinonmica (conceptual, referencial, eufemstica): Aparece un trmino lxico diferente a otro anterior que tiene idntico significado que l en el contexto (Al preparar el viaie no conta mos con aquel posible impedimento. Fue un escollo difcil de salvar) o remite a la misma realidad o referente (El viajero despus de saludar cortsmente, se sent a la mesa. Aquel nuevo comensal....). En ocasiones la sustitucin se realiza por medio de un trmino eufemstico (A causa de aquel accidente se qued ciego. Cuando lleg a aquel centro especializado en la enseanza a invidentes...). Sustitucin lxica por medio de hipernimos (El mosquito le pic. Aquel insecto estaba hambriento), hipnimos-cohipnimos (Recuperaron todas las ovas. El anillo y la pulsera... ) antnimos (Los nios lograron el xito... Los mayores fracasaron). Uso de palabras pertenecientes a un mismo campo conceptual~ es decir, uso de palabras que se refieran a conceptos implicados entre s. Ejemplo: Hoy da se editan multitud de libros nuevos. Cantidad ingente de escritores noveles nos reclaman a diario desde los escaparates. Eso es estupendo, pero cundo los leemos? Nada. No tenemos tiempo material para afrontar siquiera la dcima parte de la literatura (...) que sale al mercado... (Carbonell, Joaqun, Doctores en nada, sabios analfabetos, El Peridico, 1995). II.2. SUSTITUCIN II.1.

1.2.

La sustitucin consiste en que determinadas palabras se reemplazan por otros elementos lingsticos, a fin de evitar repeticiones inelegantes. Se puede llevar a cabo por medio de dos mecanismos: Anfora: un trmino del discurso reemplaza a otro que ha aparecido con anterioridad. Ejemplo: Nunca en la historia de la humanidad el hombre ha sabido tanto de tantas cosas. Eso se lo debemos a los medios de comunicacin. (Carbonell, J. Doctores...). Catfora: un trmino del discurso reemplaza a otro que aparecer posteriormente. Ejemplo: La cultura es y ser esto en el futuro. Un conocimiento asombroso de noticias. (Carbonell, J. Doctores...). ELIPSIS Hablamos de elipsis cuando se omiten elementos para evitar su repeticin, pero se comprenden por su presencia en alguna parte del texto. II.3.

II.4. LOS CONECTORES O CONECTIVOS Conectores o conectivos son nexos de distinta naturaleza que sealan las relaciones lgicas que se establecen entre las distintas partes del texto y facilitan su progresin. Actan como enlaces del discurso y tambin reciben el nombre de nexos supraoracionales. Se trata de conjunciones, preposiciones, locuciones, incluso elementos lxicos (y, o, pero, aunque> porque, pues, para que, dado que, visto que, debido a, a pesar de, como consecuencia de...) que enlazan los diferentes enunciados1. Las relaciones lgicas explicitadas por estos conectores pueden ser muy variadas. Entre otras hay que sealar las siguientes: Aclaracin o reforinulacin: Es decir, O sea, Esto es... Adicin: Y.., Adems..., Asimismo... Admisin de lo formulado: Efectivamente..., Naturalmente...> Sin duda..., Por supuesto que... Presentacin de alternativas: De un lado..., Por otra parte... Causa / Consecuencia: Puesto que..., Con motivo de..., Porque... / En consecuencia..., por lo tanto..., Y de ah que..., As pues..., Por esto..., De ah que..., Como resultado..., Por todo lo dicho puede deducirse que... Comparacin: Al igual que..., En menor medida que De igual forma..., Asimismo..., Del mismo modo.... Conclusiones o resumen: En vista de ello..., En conclusin..., Resumiendo... Condiciones: Siempre que, Si, A condicin de... Demostracin y/o Ejemplificacin: En efecto..., vemoslo..., as ocurre en..., por ejemplo... Finalidad: A fin de que...> Con el objeto de que..., Para ello... Objeciones o contrastes: Sin embargo..., Por el contrario...> A pesar de ello..., Ahora bien... Opciones: O, O bien..., Otra posibilidad... Ordenacin (cronolgica, prioridades...): En primer lugat..,En ltimo trmino...> Finalmente...., Dos horas ms tarde...,Apenas haba llegado... Paralelismo: Igualmente..., Asimismo..., De la misma manera... Restricciones/ matizaciones: Sin embargo..., No obstante...,Pero..., sino..., sino que... Excepto..., Con todo..., Mas...,A pesar de eso...> Por el contrario..., Por otra parte..., Aun asi... Suplementacin: Es ms..., Abundando en ello..., Igualmente... (1).- Estos elementos conectores no slo aparecen como nexos de oraciones, sino que se dan tambin en el interior de una oracin. Sin embargo, para establecer la progresin y posteriormente la estructura del un texto, interesa sobre todo observar y determinar aquellos nexos que marcan la conexin entre las oraciones y los diferentes prrafos. USO AJUSTADO DE LOS CONECTORES DE TEXTO Para que puedas elaborar un texto con un sentido unitario has de recurrir a los procedimientos de enlace (conexin o elementos de relacin: lxicos, gramaticales y semnticos) que vinculen las ideas de los prrafos. Y, aunque en otros apuntes hayamos podido hablar del papel de las anforas, las repeticiones, los sinnimos, las palabras-enganche, las palabras clave y los decticos, te conviene conocer lo que expresan otros conectores de uso frecuente : INTRODUCCIN DE TEMAS Presentacin: ante todo, en primer trmino, lo primero que, el objeto de, en relacin a, antes de nada. Apoyos de inicio de texto o discurso: bueno, bien, vaya por delante, alguien se preguntar, me pregunto. EXPLICACIONES SUCESIVAS Adicin (unin, agregacin de ideas o progresin del texto): y ms an, incluso, asimismo, adems, tambin, cabe aadir, despus de, por otra parte, an ms, todava ms, incluso. Advertencia: mira, fjate, observa, cuidado con, te pongo en antelacin, piensa detenidamente, ah.

Anfora (repeticin): Sabia que..., tambin sabia que...; a veces habla y habla sin parar Aprobacin (afirmacin): si, claro, bien, as es, por supuesto, en efecto, por descontado, desde luego. Atenuacin: en cierto modo, hasta cierto punto, si acaso, en todo caso, siquiera. Autocorreccn: mejor dicho, dicho de otro modo, quiero decir o sea, ms bien deseo decir esto es. Causa: as que, as pues, puesto que, pues, porque, la razn del hecho, esto tiene una explicacin. Comparacin (semejanza): de igual modo, como, de modo semejante, similarmente, as mismo, parecido a. Concesin: a pesar de todo, con todo (y con eso), aunque, por mucho que, pese a, si bien, por otro lado. Consecuencia: por tanto, por consiguiente, por eso, por lo cual, de ah, deforma que, con que, total que. Continuacin: a continuacin, posteriormente, despus, ahora bien, entonces, volviendo a lo anterior Contraste: al contrario, pelo, en cambio, no obstante, sin embargo, por el contraro, antes bien. Correccin: mejor dicho, quiero decir ms bien digo, en otros trminos u otras palabras, dicho de otro modo. Correlacin: ahora-luego, no slo-sino tambin, aqu-all, cerca-lejos, por un lado-por otro, antesdespus. Deixis (referencia dectica o sealadora): dicho esto, de ah que, a ello vamos; habla mucho, lo sabemos ya. Digresin: a propsito de lo dicho, al respecto, as tambin, aunque no venga a cuento, me viene a la mente. Duda: acaso, quiz(s), tal vez, ya veremos, no tengo claro, seria cuestin de, no tengo criterios pa ro. Ejemplificacin: por ejemplo, pongo por caso, as sucede en, es decir pongamos por ejemplo, como. Enumeracin: en primer lugar en segundo, primero, segundo, luego, despus, antes-ahora-despus. Evidencia: claro, es evidente, ciertamente, est claro que, por supuesto, desde luego, no hay duda, sin duda.

Excepcin (restriccin): si acaso, salvo, excepto, al menos, un caso excepcional, caso aparte, al margen. Explicacin: es decir en otros trminos, a saber mejor dicho, o sea, esto es, o lo que es igual, en todo caso. Expresin negativa: ni mucho menos, ni aun as, en absoluto, no, tampoco, ni hablar, nunca, jams. Generalizacin: de cualquier modo, generalmente, en sentido amplio, en lneas generales, de todos modos. Matizacin intensificadora: sobre todo, principalmente, ms an, es ms, an ms, de sumo inters. Precisin: en rigor ms exactamente, es ms, esencialmente, en realidad, exactamente, claramente. Puntualizacin: estrictamente, ahora, aqu, en este instante o lugar precisamente ahora, ahora pues. Relacin espacial: aqu, all, abajo, al lado, encima, arriba, en medio, a la derecha, al fondo, a la izquierda. Relacin temporal: ahora, antes, luego, ms tarde, finalmente, en cuanto, despus, a continuacin. Relacin temtica: en cuanto a, con respecto a, en relacin a, por lo que se refiere a, a propsito de. Relacin de transicin: por otro lado, en otro orden de cosas, pasando a otro asunto, adems, siguiendo. CONCLUSIONES Formas de conclusin: en consecuencia, a fin de cuentas, en ltima instancia, resumiendo. Cierre de discurso o texto: en definitiva, por fin, en suma, en fin, en resumen, finalmente, terminando, en breve.