UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO MARCELO DA CRUZ OLIVEIRA RA 911121764

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III 2 ao 5 ANO - ENSINO FUNDAMENTAL I

SO PAULO 2013

UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III 2 ao 5. ANO - ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatrio exigido como parte dos requisitos para concluso da disciplina Estudos dos Contextos e Aes Escolares III do curso de Pedagogia sob a orientao da Prof. Aurora Gaspar.

SO PAULO 2013

1. CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR

A.E.M.E.B Arnaldo Guassieri, esta localizada na Rua Elvira Maggi, s/ n, Vila Lanfranch, na cidade de Franco da Rocha, SP, e tem fcil acesso para os alunos, a prefeitura da cidade sede nibus escolar para os alunos que moram longe da escola e no possuem condies financeiras para arcar com os gastos do transporte pblico, e a maioria dos alunos so da proximidade tendo fcil acesso a escola, s no possui caladas, faixas de pedestres nas travessias e asfalto devido, por estar em uma rua sem sada. A escola possui salas de aulas, biblioteca, sala de vdeo, quadra, refeitrio, cozinha, sala de professores, sala de diretor, sala de coordenador, secretaria, banheiro para os alunos, e professores, uma escola antiga que vem passando por vrias mudanas com ajuda da nova gesto, ento esta tudo sendo reformulado. H finalidade de registrar experincias vivenciadas no perodo de estgio na turma de 1 ano a 5 do Ensino Fundamental I e II, avaliar alfabetizao uma das etapas que contribui para a evoluo intelectual do aluno, e um processo contnuo que ocorre de maneira gradativa. No basta apenas codificar e decodificar. O aluno precisa interpretar compreender e assimilar o contedo para que efetivamente ocorra o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita. 1.1 Observao de uma atividade 1.1.1 Componente Curricular: Lngua Portuguesa Alfabetizao No processo de alfabetizao, professor e alunos ocupam papel de destaque, caminhando juntos na construo do conhecimento e objetivando os mesmos ideais. Durante esse percurso, significativa a importncia dada aos trabalhos desenvolvidos coletivamente, pois priorizam aes e posturas que desencadeiam interaes entre os alunos, contribuindo, de forma expressiva, para o processo pedaggico, o qual tambm auxiliar na formao do aluno como sujeito ativo e pensante na sociedade.

Outro

fator

que

possui

importante

papel

no

processo

de

desenvolvimento do aluno a famlia, pois de suma importncia que os pais acompanhem a vida escolar dos filhos cotidianamente, isto , reforcem as atitudes boas e corrijam os comportamentos inadequados. oportuno, portanto, destacar a importncia de se reconhecer as famlias como parceiras ativas e essenciais na educao das crianas, ou seja, famlias e instituio precisam trocar saberes e competncias [...]. (SANTA CATARINA, 2005, p. 63). Por isso, primordial que haja interao e dilogo entre escola e famlia. Atualmente, com o Ensino Fundamental de nove anos I, os alunos iniciam a etapa da alfabetizao aos seis anos de idade e um dos grandes desafios do professor trabalhar com a alfabetizao e o letramento em sala de aula. Esse Parecer, tambm, ressalta que: os trs anos iniciais so importantes para a qualidade da Educao Bsica: voltados alfabetizao e ao letramento, necessrio que a ao pedaggica assegure, nesse perodo, o desenvolvimento das diversas expresses e o aprendizado das reas de conhecimento. Com a antecipao da entrada das crianas aos seis anos de idade no ensino fundamental, o professor necessita rever, revisitar, refletir sua prtica, a fim de possibilitar a aprendizagem, pois so vrios os fatores que influenciam nesse processo, entre eles diversidade presente na sala de aula. Precisa buscar alternativas variadas e viveis ao processo educacional. fundamental que o professor disponibilize uma gama de instrumentos pedaggicos e, assim, construa um ambiente alfabetizador adequado ao desenvolvimento das capacidades e habilidades de cada aluno. Freire (1978) enfatiza que a alfabetizao no est relacionada ao mtodo, mas a uma concepo de alfabetizao que oportuniza a democratizao da cultura, a reflexo sobre o mundo e o lugar do homem, sendo este o sujeito ativo do processo de aprendizagem.

Desta forma, considera-se que a "prxis, concebida como integrao entre teoria e prtica, ocorrer efetivamente, no momento em que o aluno for professor na prtica, ou seja: um curso por si s no d conta da prtica docente, apenas a instrumentaliza. a teoria sobre esta prtica que ser formadora; as disciplinas do Curso mostram a realidade escolar, com a incorporao dos conceitos fundamentais que configuram essa concepo; completando o processo, essa concepo passa a ser assumida e vivenciada no processo escolar. O Estgio Supervisionado parece no ter acertado na sua estratgia de aplicao de sorte a fechar esse fosso. Articular teoria e prtica um desafio de grandes propores, que implica uma reflexo terica sobre a prtica cotidiana e uma prtica alimentada e iluminada por uma boa teoria educacional.

CURSO: NOME: TURMA: PROFESSORA RESPONSVEL:

Pedagogia Marcelo da Cruz Oliveira 6 B

DISCIPLINA: RA: CAMPUS:

ECAE III 911121764 Memorial

Maria Aurora Dias Gaspar

ROTEIRO PARA OBSERVAO ESTGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I 2 ao 5 ano SRIE EM QUE OCORREU O ESTGIO: 5. ANO

A) Sobre o respeito dignidade das crianas 1- Se a escola possui folder ou folhetos de divulgao para novas matrculas, anexe-o a este relatrio. Sim possui folders para divulgao no qual so fixados uma semana antes do incio das matrculas.

2- Registre o nome completo da escola. A.E.M.E.B Arnaldo Guassieri

3- Leia o projeto pedaggico da escola e copie trechos que voc considera importantes. No obtive acesso devido a restries da administrao da escola. 1 trecho: __________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2 trecho: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3 trecho: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

4- Observe hoje e nos prximos dias deste ms algumas manifestaes dos adultos da escola (professores, funcionrios de apoio, etc.) quando estiverem se relacionando com as crianas. Descreva algumas delas logo abaixo.

Situao 1 Imposio de regras de conduta: O professor impe sobre o aluno em sala de aula o modo em que deve se comportar, quando deve se levantar, quando deve conversar e quando deve ir ao banheiro.

Situao 2 Conferencia de vale banheiro: As monitoras da escola param os alunos que esto nos corredores para conferir se esto

com o carto que permite ir ao banheiro na segunda ou quinta aula do perodo e o porqu esto fora da sala caso o horrio no for o permitido.

Situao 3 Desistimos: O educadores no estimulam os alunos que no possuem interesse, quando os educandos se recusam a aprender os educadores fingem que eles no existem, no se importando com o mesmo desde que ele no faa baguna.

Situao

Falta

de

Respeito:

Alguns

educadores

ao

conversarem com o aluno fazem com falta de respeito ao responderem os alunos com rispidez, dando respostas curtas e grossas. CASO: um aluno foi em direo ao arte educador da escola e falou para ele: Professor quando eu crescer eu serei MC. O educador respondeu sem pestanejar: Voc ser MC Silncio e agora v sentar no seu lugar e fique quieto.

5- Quando uma criana faz uso de apelidos ou brincadeiras que humilham outra criana, as professoras e demais profissionais intervm? ( x ) Sim ( ) No

Em caso afirmativo, descreva a seguir a forma de interveno da professora (se necessrio, use o verso desta folha). A professora primeiro questiona porque o apelido surgiu e quem comeou. Ento pergunta para a sala se eles gostam de ser chamados por um apelido. Diante das respostas negativas ela esclarece que a maioria das pessoas no gostam e que portanto esta prtica deve ser evitada,

6- H crianas com deficincia na escola? ( x ) Sim ( ) No

Em caso afirmativo, trata-se de deficincia: a) ( d) ( ) fsica ) mental b) ( x ) auditiva e) ( x ) mltipla c) ( ) visual

7- As crianas com deficincia recebem atendimento educacional especializado quando necessitam? ( ) Sim ( x ) No

Em caso afirmativo, descreva em que consiste o atendimento. Alunos com deficincias so acompanhados por uma pessoa do SEFAI durante o perodo em que estiverem na escola. Alm disso, a escola possui a sala de recursos onde estas crianas em perodo alternado das aulas so acompanhadas por uma profissional que complementa a aprendizagem destes alunos. A instituio possui um educando com deficincia auditiva, mas no possui nenhum suporte pela diretoria de ensino da regio e nem pela direo da escola, a instituio no possui sala de recursos. Os professores da escola entraram em contato com a diretoria de ensino para que ouve-se um suporte de um educador especializado, nisso a diretoria entrou em contato com a escola para que a aluna fosse transferida para uma escola com sala de recurso s que os pais se recusaram, nisso os educadores realizam atividades de letramento para a aluna que escreve espelhado.

8 - No dia-a-dia da sala de aula, respeita-se o fato de que cada aluno precisa de um tempo diferente para aprender?

( x ) Sim

) No

Em caso afirmativo, descreva como isso acontece. A professora ao apresentar uma atividade vai de carteira em carteira verificar a evoluo de cada aluno. Desta forma, ela consegue acompanhar o andamento da turma e permite que os alunos com maior dificuldade tenham mais tempo para concluir a atividade.

B) Respeito s ideias, s conquistas e s produes das crianas e professores

1. So usados diferentes recursos pedaggicos (internet, jornais, revistas, livros diversos, obras de arte, filmes) em sala de aula? Descreva como isso acontece. Os alunos tm aula de informtica onde so aplicados jogos educativos que complementam a aprendizagem em sala de aula. H tambm a utilizao de textos de outros livros alm do fornecido pela Prefeitura de So Paulo.

2. Todos os alunos tm oportunidade de mostrar suas aprendizagens e seus trabalhos de formas variadas (oralmente, por escrito, pintura,

brincadeiras, etc.)? Descreva como isso acontece. Nem sempre, a avaliao ainda est bem restrita a provas e atividades desenvolvidas em sala. Pinturas e brincadeiras so deixadas para outras disciplinas.

3. As salas de aula so organizadas de acordo com o tipo de atividade realizada? A sala permanece sempre na mesma posio, com os alunos dispostos em fileiras. A nica alterao feita a cada quinze dias quando a professora reorganiza os alunos nas carteiras.

4. As professoras reconhecem e elogiam as crianas diante de suas conquistas? ( x ) Sim ( ) No

Em caso afirmativo, descreva como isso acontece. Uma aula que apresentava dificuldades para ler foi elogiada diante de todos quando conseguiu recitar um poema que estava na lousa. 5. As professoras organizam junto com as crianas exposies abertas aos familiares e comunidade? ( x ) Sim ( ) No

6. As professoras organizam espaos, materiais e atividades para as brincadeiras ou jogos relacionando os contedos? ( ) Sim ( x ) No

Em caso afirmativo, descreva algumas brincadeiras ou jogos e como os espaos foram organizados. 1 brincadeira ou jogo observado e como foi organizado o espao: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2 brincadeira ou jogo observado e como foi organizado o espao: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3 brincadeira ou jogo observado e como foi organizado o espao: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4 brincadeira ou jogo observado e como foi organizado o espao: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

7. As professoras promovem a participao das crianas com deficincia em todas as atividades do cotidiano? ( x ) Sim ( ) No

Em caso afirmativo, descreva como isso acontece. Nesta sala tem uma menina com dificuldade de aprendizagem, porm no h laudo. Desta forma, a professora usualmente a inclui nas atividades de leitura e resoluo de problemas, mas no a chama para responder oralmente como faz com os outros.

8. Os professores observam a progresso dos alunos? Quais as principais dificuldades (por exemplo: corrigem trabalhos, circulam pela classe enquanto os alunos realizam os exerccios, incentivam os alunos a fazer perguntas e tirar dvidas)? A professora sempre circula pela sala, realiza vrias perguntas enquanto explica e s coloca as respostas quando todos terminaram a atividade.

9. Durante as aulas, os professores fazem perguntas sobre pontos importantes do contedo para avaliar a compreenso dos alunos? Sim, uma prtica normal.

10.

Os alunos so informados sobre os contedos nos quais

progrediram e em quais precisam estudar e avanar mais? Sim, as professoras informadas sobre os contedos nos quais progrediram e em quais precisam estudar e avanar mais.

11. acontecem.

H projetos ou trabalhos interdisciplinares? Descreva como eles

Este projeto acontece uma vez por semana nas aulas de leitura.

12.

Aponte os livros didticos adotados por disciplina (matemtica,

lngua portuguesa, cincias, geografia e histria) e comente-os.

O livro didtico o da Prefeitura de So Paulo. Atualmente esto utilizando o do Programa Ler e Escrever de 2010.

13.

Como so feitas as avaliaes? Como o ambiente da sala de

aula no dia da avaliao? As avaliaes so individuais atravs de provas e de tarefas dadas em sala.

14. reunio.

Existem reunies pedaggicas? Comente sobre a pauta da

Sim existe, todas as quintas feiras h o ATPC e nele so discutidos algumas informaes relevantes para os educadores. As pautas das reunies so at interessante s que os professores perdem muito tempo com discurses fteis sobre assuntos j resolvidos pela direo.

15.

Qual o papel do coordenador pedaggico? (Relao professor X

coordenador). O professor pedaggico nesta escola tem o papel de orientao do professor no qual ele realiza a mediao entre o educador e a direo da escola, trazendo informaes da direo para os professores e como suporte a conflitos em sala de aula entre alunos (apesar que a direo probe os coordenadores a dar suporte aos professores em relao a conflitos em sala de aula).

16.

Os pais participam da vida escolar dos seus filhos? Com que

frequncia isto acontece?

Alguns pais participam com uma frequncia baixa na vida escolar dos alunos, sendo que a maioria s participa das reunies de pais e mestre, e outros s comparece perante a convocao da instituio.

17.

Existe afetividade na relao professor X aluno? Comente.

A afetividade existe na relao de alguns professores, no qual conversam com os alunos, abraam, do conselhos. Mas em alguns professores essa afetividade no existe sendo somente um processo robtico sem qualquer tipo de interao ao no ser o de aprendizagem

18.

O professor faz semanrio ou dirio? Como funciona?

Os dirios de classe/aula so feitos normalmente antes das frias escolares de meio de ano e de fim de ano pois so o momento em que so entregue aos professores coordenadores para a verificao dos contedos aplicados.

19.

Como o professor age diante dos problemas relacionados

indisciplina na sala de aula? Comente. O professor tenta conversar com os alunos para tentar solucionar os problemas de indisciplina, caso no resolvido o educador envia o aluno para a direo, se o problema persiste o professor passa a deixar o aluno do lado de fora da sala.

20.

Quais as principais dificuldades encontradas pelo professor na

sala de aula? Comente-as. ensinar o aluno que no tem vontade de aprender, fazer com que ele tenha interesse nos contedos apresentados.

So Paulo, _____ de _______________ de 2013.

________________________________________ Assinatura do(a) estagirio(a)