Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Diseo Grafico rea del Diseo

PLAN DE ACTIVIDADES DOCENTES (Anexo III, Res. 361/12 - CD) 1. DATOS DEL ASPIRANTE: Nombre Ttulo profesional. Vernica Seniquel Diseadora Grfica

2. IDENTIFICACIN DEL PLAN DE TRABAJO: a) DEPENDENCIA Y AMBITO DE EJECUCIN DEL PLAN: Facultad Facultad de Humanidades Departamento rea de Formacin ientfico Tecnol!ica rea " #si!natura arrera$ %icenciatura en omunicacin &ocial tedra '(nformtica #plicada a la omunicacin (() b) TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE INCLUYEN: Docencia c) DISTRIBUCIN DE LA CARGA HORARIA :
antidad de *oras Docencia -. +orcenta,e de la dedicacin destinada a las diferentes actividades -.. /

. DESCRIPCIN SINTETICA DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO:

0l presente plan de traba,o tiene como ob,etivo llevar adelante actividades de docencia e investi!acin. #un1ue no se inclu2en actividades de e3tensin4 se prev5 colaborar en las actividades de e3tensin 1ue pudiera llevar adelante el rea. Uno de sus principales propsitos es reali6ar la sistemati6acin de material didctico en formto audiovisual acerca de los contenidos de la ctedra 1ue se *a ido recopilando a partir de investi!aciones infromales en la 7eb de ciudades 2 edificios coloniales 1ue se *a recopilado en distintos via,es4 inda!ar en la biblio!rafa sobre su *istoria para acompaar un corpus terico4 al tiempo de rastrear material !rfico 8plantas4 cortes4 es1uemas9 con el ob,etivo de elaborar una publicacin 1ue pueda ser utili6ada como material didctico. 0l material 1ue piensa elaborarse ser de utilidad para la Unidad temtica N: ; : Publicacin en Internet 2 Unidad temtica N: <: Multimedia; especialmente para los puntos$ =Herramientas ;..= 2 'Grficos 2 animaciones). 0sta propuesta sur!e de la problemtica 1ue se enfrenta a la *ora reali6ar los traba,os prcticos sobre los temas referidos4 2a 1ue lamentablemente4 en la ma2ora de los casos4 no se encuentra biblio!rafa con suficiente material !rfico 2 buenas im!enes 1ue permitan a los alumnos comprender 2 anali6ar las obras del perodo.

#r1. #u!usto &alas. tedra =Taller de Diseo Grafico (). +lan de #ctividades Docentes >T+. oncurso ;.-<. ?es. @;<A--

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#l via,ar por distintos pases latinoamericanos se *a vivenciado la ri1ue6a de la ar1uitectura colonial4 1ue no siempre se ve refle,ada en las im!enes de la biblio!rafa 1ue anali6a la temtica. 0s por ello 1ue se propone revisar el material foto!rfico 1ue se *a obtenido en via,es por olombia 8 arta!ena de (ndias " Bo!ot94 0cuador 8Cuito94 +erD 8%ima" u6co94 Bolivia 8%a +a6"+otos9 2 reali6ar este aporte de im!enes4 sistemati6ndolo 2 relacionndolo con los aportes tericos de la biblio!rafa. 0n la fa6 docente4 se reali6arn las tareas propias de los >T+. %os traba,os prcticos se planificaran en reuniones ,unto al e1uipo docente de la tedra4 anali6ando lo dado los resultados obtenidos el ao anterior4 consensuando temas 2 propuestas4 2 buscando material didctico 1ue sirva de *erramienta a los alumnos. Debido a la elevada matrcula4 los alumnos se dividen en tres comisiones4 2 cada uno conducido por dos docentes. 0n el aula se e3plican las !uas de Traba,os prcticos4 se responde a las consultas4 se supervisa el desarrollo del traba,o 2 se reali6an correcciones. De acuerdo a la modalidad del T+ se implementan diversas estrate!ias con el ob,etivo de posibilitar el m3imo aprovec*amiento del tiempo. #l finali6ar cada T+4 se corri!en los traba,os finales 2 al final del ciclo se evalDa si alumno *a re!ulari6ado o no la materia 2 se eleva los listados correspondientes. 0n caso de ser necesario4 se colabora con el dictado de al!una de las clases tericas complementarias cuando estas son necesarias. # lo lar!o del ao se colabora en las mesas de e3amen 2 se participa de las reuniones de tedra.

!. DOCENCIA !.". Ob#$%&'() $)*$c+,&c() -$. */(0$c%( -$ -(c$1c&a.

%os ob,etivos planteados por la Docente Titular de la tedra son$ Objetivos generales de la materia: Introducir al alumno al conocimiento terico conceptual de la Historia de la Arquitectura, en sus perodos fundamentales. Desarrollar la capacidad de interpretacin y anlisis del fenmeno arquitectnico, en relacin al contexto general que lo produce. Ser ir de marco de referencia para la indagacin y el de!ate terico as como de la construccin de un pensamiento personal so!re la arquitectura. Desarrollar la capacidad de transformar el conocimiento "istrico en "erramienta operati a a partir de su integracin a los procesos de dise#o. $enerar las condiciones de comparacin permanente entre el proceso americano y el proceso europeo. +articularmente la Unidad E4 para la 1ue se propone desarrollar el material tiene como ob,etivos$ %ntender el contexto "istrico de la conquista de Am&rica' (omprender sus implicancias en el aspecto sociocultural y en el arquitectnico Identificar los modelos de ciudad creados en Am&rica. %a tedra plantea como ob,etivos de los Traba,os +rcticos$ +romover la refle3in sobre la ar1uitectura a partir de identificacin de las relaciones entre esta 2 la cultura 1ue la produce.

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Desarrollar en el alumno el espritu crtico. #2udar al alumno a descubrir las ideas esenciales 2 la metodolo!a de anlisis en una primera apro3imacin.

Desde el rol de >T+ se traba,a en concordancia con los ob,etivos planteados4 2 la consideracin 1ue El trabajo prctico es la alquimia de diversos elementos, que son

articulados por la compleja realidad del sujeto.

El trabajo es un decir, un comunicar, un hacer presente, una elaboracin que mediante su construccin se expresa la estructura cognitiva del sujeto y su sistema de valores. Las correcciones tienen una finalidad formativa. El objetivo no es perseguir la calidad de una investigacin acad mica, un trabajo de estas caracter!sticas es el decir de las primeras palabras, los primeros pasos. El alumno carece de conceptos elaborados por l mismo, y por lo tanto de palabra propia. "e plantea la posibilidad de reali#ar tres trabajos prcticos, durante el cuatrimestre. En el primer a$o de la carrera se necesita poner el nfasis en la interpretacin , en relacin a otros niveles como tercero o cuarto a$o donde el %lan de Estudios plantea el nfasis en la programacin o en la materializacin de objetos. Los trabajos plantean siempre una posibilidad de comprender desde lo concreto, es decir estableciendo las relaciones entre el plano terico y la realidad de la arquitectura como objeto que materiali#a y simboli#a el orden de la cultura.&

!.2. C2/)() -$ 3/a-( 0 *()3/a-(. !.2.". CURSO DE GRADO a) 4/$a ( D$*a/%a5$1%( $1 $. 62$ )$ -$)a//(..a/71 .a) ac%&'&-a-$)
Departamento de Historia.

b) P/(3/a5ac&81 -$. c2/)(:

Datos de Contexto: %a pro!ramacin !eneral del curso es atribucin de la +rofesora TitularF sin embar!o4 creo importante destacar la creciente cantidad de alumnos a car!o de cada !rupo docente4 1ue *a pasado de G- alumnos 8divididos en -E !rupos9 en ;..G a alrededor -H< alumnos en cada comisin en ;.-. 8divididos en ;G !rupos9. #o ;..G ;..I ;..J ;.-. ;.-#lumnos en cada G-;@ -<J -H< KL
omisin antidad de !rupos Total de !rupos de T+$ <

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Tal como se *a mencionado4 los alumnos se dividen en tres comisiones. &e *a traba,ado en los aos ;..G 2 ;..I con el #r1. Martn (turrio64 2 durante ;..J 2 ;.-. con la #r1. %uciana &udar. &e estima 1ue parte del incremento de matrcula se *a debido al cambio de ao en 1ue la misma se dicta4 1ue *a pasado del se!undo al primer ao. 0ste cambio de nivel *a obli!ado a reformular los traba,os prcticos 2 su aborda,e4 por un lado por 1ue el alumno cuenta con menos *erramientas de anlisis 2 por otra parte por el aumento de matrcula.

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Metodolog a de ense!an"a Durante las clases prcticas se trata de instrumentar la modalidad de tallerF 2a 1ue ' lo que se !usca es la concurrencia creati a y el esfuer)o compartido frente a las tareas planteadas' poner en discusin los pro!lemas, las dudas metodolgicas e incluso los fundamentos tericos. Interesa sa!er interactuar, sa!er escuc"ar otras opiniones y ser capa) de contra* argumentar. %s decir, se alori)a como elemento +til del aprendi)a,e, ,ustamente todo aquello que tradicionalmente se "a considerado p&rdida de tiempo o, en el me,or de los casos, "a sido tolerado como l ula de escape para diluir tensiones entre el alumnado y los profesores--. &e adopta la estrate!ia de taller4 en ra6n de 1ue la misma se adecua a los diferentes niveles del conocimiento$ el emprico 8desde la practica del *acer9F el t5cnico 8desde la prctica del cmo *acer9 2 el pra3ol!ico 8desde la prctica del 1ue *acer 2 para 1ue *acer9. 0n esta Dltima es la 1ue ms se *ace *incapi5 2a 1ue se considera fundamental no solo el dominio de las t5cnicas4 sino adems la capacidad de seleccionar la ms adecuada para cada situacin o conte3to. &e utili6an distintas estrate!ias$ anlisis de obras 2 puesta en comDn4 presentacin de casos de los distintos !rupos4 lectura comprensiva4 anlisis de te3tos 2 de obrasF resolucin N elaboracin de partes de los traba,os prcticos4 1ue se suman a la modalidad de 'ensean6a en taller). 0s importante destacar 1ue lamentablemente la implementacin de la modalidad de taller resulta bastante difcil debido a la falta de condiciones de infraestructura 2 e1uipamiento para el traba,o de los alumnos. No solamente se traba,a en aulas de clases tericas4 sin tableros 1ue permitan el traba,o !rupal 'tipo taller)4 sino 1ue tampoco se sabe con certe6a en 1ue aula se traba,ar 8o si *abr al!una disponible9. #$aluacin &e considera el aprendi6a,e como la construccin del conocimiento4 por lo tanto las evaluaciones son 'sumativas 2 formativas)4 apuntando a se!uir el tra2ecto como un proceso. &e valora especialmente el esfuer6o 2 los avances 1ue presente el alumno. %a ma2ora de los traba,os prcticos se desarrollan durante las clases4 con el ob,etivo de promover el intercambio de e3periencias 2 la refle3in sobre los temas tratados. Evaluacin' se pretende que al finali#ar el trabajo el alumno debe ser capa# en el rea cognitiva de ' (dentificar las distintas creencias religiosas, filosficas y sociales que generan los patrones que influyen en la arquitectura. )escribir un panorama sint tico de los hechos sociales pol!ticos ocurridos durante estos siglos. (dentificar el entorno est tico * formal, espacio * funcional, tecnolgico * constructivo de la arquitectura de estos per!odos. +econocer la nueva construccin ling,!stica producida. )istinguir la nueva resultante espacial.

c) Ac%&'&-a-$) a -$)a//(..a/:

1

#nlisis de contenidos4 metodolo!a de ensean6a de traba,os prcticos 2 biblio!rafa. +lanificacin4 ,unto al e1uipo docente4 de los traba,os prcticos correspondientes a los ciclos lectivos previstos durante el pro2ecto. #tencin de consultas de alumnos para elaboracin de prcticos. (nte!rar tribunales e3aminadores de la asi!natura.
&oms Follari

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olaborar con la correccin 2 evaluacin de e3menes parciales. +articipar en las reuniones 1ue sean convocadas por la ctedra4 el departamento o rea. (nte!rar ,urados 2 comisiones evaluadoras4 en caso de ser convocada.

!. . D$)c/&*c&81 -$ &11('ac&(1$) *$-a383&ca).

&e considera 1ue el principal desafo dentro de las innovaciones peda!!icas es la necesidad de la incorporacin de las tecnolo!as de la informacin 2 la comunicacin 8T( 9 en el proceso educativo. # pesar 1ue los alumnos son 'nativos informticos)4 se advierte 1ue un alto porcenta,e no utili6a (nternet para reali6ar bDs1uedas de informacin4 2 al!unos de ellos no cuentan ni si1uiera con direccin de correo electrnico. +or esta ra6n la tedra *a desarrollado un sitio 7eb4 en el 1ue se 'cuel!an) los traba,os prcticos4 la biblio!rafa 1ue se encuentra di!itali6ada 2 principalmente los po7er points 1ue desarrolla la tedra con la informacin 2 el anlisis de cada tema. 0l material a desarrollar no solo se reali6ar en formato papel4 sino tambi5n en versin di!ital para su inclusin en la p!ina.

!.!. E.ab(/ac&81 -$ 5a%$/&a.$) $-2ca%&'():

Tal como se *a mencionado4 se traba,ar en la sistemati6acin de material foto!rfico para apo2o del desarrollo de la Unidad E del pro!rama$ '#r1uitectura 2 espacio urbano americano).

9. INVESTIGACION
%as tareas de investi!acin estarn directamente vinculadas a la bDs1ueda de material biblio!rfico sobre los e,emplos 1ue se seleccionen para su anlisis4 lue!o de la sistemati6acin de las foto!rafas. Una ve6 en conocimiento del material foto!rfico sobre cada uno de los puntos4 2 lue!o del anlisis del material 1ue sea ms representativo e importante en t5rminos de los ob,etivos planteados para los traba,os prcticos4 se proceder a seleccionar los e,emplos sobre los 1ue desarrollar la investi!acin para la reali6acin de la publicacin 2 material di!ital.

:. FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS

&e colabora4 ,unto a los otros docentes4 en la formacin de los alumnos adscriptos a la tedra.

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Plan de %cti$idades Docentes

(Anexo III, Res. 956/09)

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