CARLOS CNDIDO DE ALMEIDA

O CAMPO DA CINCIA DA INFORMAO: suas representaes no discurso coletivo dos pesquisadores do campo no Brasil

Florianpolis, 2005

CARLOS CNDIDO DE ALMEIDA

O CAMPO DA CINCIA DA INFORMAO: suas representaes no discurso coletivo dos pesquisadores do campo no Brasil

Dissertao de mestrado apresentada Banca Examinadora do Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao do Centro de Cincias da Educao da Universidade Federal de Santa Catarina como requisito parcial para a obteno do ttulo de Mestre em Cincia da Informao, rea de concentrao Gesto da Informao, linha de pesquisa Profissionais da Informao, sob a orientao do Professor Doutor Francisco das Chagas de Souza.

Florianpolis, 2005

CARLOS CNDIDO DE ALMEIDA

O CAMPO DA CINCIA DA INFORMAO: suas representaes no discurso coletivo dos pesquisadores do campo no Brasil

Dissertao de mestrado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao do Centro de Cincias da Educao da Universidade Federal de Santa Catarina em cumprimento a requisito parcial para a obteno do ttulo de Mestre em Cincia da Informao.

APROVADA PELA COMISSO EXAMINADORA EM FLORIANPOLIS, ....... DE ................... DE 2005.

__________________________________________________ Prof. Dr. Francisco das Chagas de Souza PGCIN/UFSC (Orientador) __________________________________________________ Profa. Dra. Marta Lgia Pomim Valentim CIN/UEL

__________________________________________________ Profa. Dra. Miriam Vieira da Cunha PGCIN/UFSC

A Deus e minha famlia

AGRADECIMENTOS

Neste momento de alegria e emoo, quero deixar aqui consignados sinceros agradecimentos a todos quantos a meu lado estiveram ao longo dessa jornada, de modo muito especial: ao meu pai Manuel, minha me Erclia e aos meus irmos Ctia e minha esposa e companheira Luana, que esteve presente em todas as ao professor Francisco, por ter acreditado no trabalho e, principalmente,

Clayton pelo incentivo e apoio incondicional; horas difceis, e minha filha Camila, por servir-me de inspirao; por compartilhar comigo seu conhecimento, experincias e modo de pensar a cincia da informao e a biblioteconomia, alm de todas as sugestes pertinentes a cada etapa deste estudo; a todos os professores do Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao da UFSC, em especial, queles com os quais tive mais contato: Miriam, Gregrio, Edna, Magda, Mali, Angel, rsula e Marlia; tambm no posso deixar de agradecer Ceclia, sempre disposta a nos ajudar no que precisamos; e Gardnia; estudo; a todos os cidados de Florianpolis, que me acolheram maravilhosamente bem; sou muito grato pela ateno e carinho recebidos; a todos os alunos do curso de Biblioteconomia da UFSC, com os quais fiz amizade e que me ensinaram muita coisa, especialmente os alunos que conheci enquanto estive realizando o estgio de docncia e; aos professores do curso de Biblioteconomia da UEL, em especial, Oswaldo, Marta e Maria Ins, pela grande amizade e apoio. a todos os amigos e colegas das turmas 2004 e 2005 do Programa de CAPES por ter concedido a bolsa que possibilitou a realizao deste Ps-Graduao em Cincia da Informao da UFSC; a todos da turma 2003, que foram, junto comigo, os primeiros alunos a passar pelo programa: Renata, Francisca, Vincius, Marili, Eliane, Adriana, Margarida, Nelma

RESUMO Relata pesquisa realizada que teve como foco as representaes do campo da cincia da informao produzidas pelos pesquisadores classificados como pertencentes a esta rea de conhecimento. As representaes so conhecimentos construdos socialmente por uma comunidade ou grupo de sujeitos. O objetivo central do estudo foi conhecer as representaes do campo da cincia da informao expressas por seus pesquisadores no Brasil. O problema da pesquisa consistiu em saber quais representaes do campo da cincia da informao so operantes no discurso de um conjunto de pesquisadores em cincia da informao brasileiros. Fundamenta-se na teoria das representaes sociais de Moscovici e o campo da cincia da informao entendido a partir do construto terico de campo cientfico formulado por Bourdieu. Estudar o discurso dos pesquisadores da cincia da informao aprofundar-se na anlise das representaes aceitas legitimamente neste campo, na medida em que os pesquisadores so responsveis diretos pelo desenvolvimento desse espao de produo de conhecimento cientfico. A pesquisa enquadra-se no tipo qualitativo, e o mtodo da pesquisa constou da coleta, anlise e interpretao dos discursos do grupo de pesquisadores selecionado. Os discursos foram interpretados levando-se em conta a abordagem terica denominada epistemologia crtica. Os discursos dos sujeitos foram analisados, organizados, reunidos e sintetizadas a partir da tcnica de anlise de discurso chamada Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lfevre e Lfevre. Utilizou-se como instrumento de coleta do material discursivo uma lista de questes abertas e como tcnica de coleta o questionrio. Aps a anlise dos discursos chegou-se a algumas representaes do campo da cincia da informao que permeiam o pensamento coletivo dos pesquisadores investigados e que so expressas na forma de um conjunto de suposies e idias relativas ao conceito de cincia da informao, aos seus objetos, viso geral que orienta os pressupostos da produo da informao na sociedade, ao papel social do campo, teoria da cincia aceita, aos campos correlatos e histria do campo da cincia da informao no pas. Mostra que algumas das representaes concebidas pelos pesquisadores, quando comparadas entre si, revelam os conflitos de propsitos. Conclui que as representaes da cincia da informao produzidas por seus pesquisadores podem orientar ou mesmo serem apropriadas pelos discursos dos profissionais envolvidos diretamente com o campo. PALAVRAS-CHAVE: Representaes Sociais; Cincia da Informao; Campo Cientfico; Pesquisadores Cincia da Informao; Discurso do Sujeito Coletivo (DSC).

ABSTRACT It reports a research based on the representations in the field of information science produced by the researchers as belonging to this area of knowledge. The representations are socially constructed knowledge by a community or group of subjects. The aim of the study was to get accquainted with the representations in the field of information science expressed by the researchers in Brazil. The problem of the research consisted of knowing which representations in the field of information science are operant in the argumentation of a team of Brazilian researchers in the information science. It is based on Moscovici`s theory of social representation and the field of information science is understood from the theoretical construct of scientific field expressed by Bourdieu. To study the argumentation of researders of information science is to deepen into the analysis of representation, legitimately accepted in this field, in as much as the researchers are directtly responsible for the development of this space of production of scientific knowledge. The research fits into the qualitative type, the research method consisted of analysis, assess and interpretation of the discourses of the group of selected researchers. The argumentations were interpreted taking into account the theorical approach named critical epistemology. The subject discourse were analysed, organized, gathered and synthesized from the tecnique of analysis of discourse called Collective Subject Discourse (CSD) from Lfevre e Lfevre. A list of open questions was used as a means of material gathering and as a tecnique of questionnaire. After the analysis of the discourses it came to some representations in the field of information science that permeate the collective thought of the investigated researchers and that are expressed in the form of a set of suppositions and ideas related to the concept of information science, its subjects, a general view that orientates the postulations of the production of information in a society, to the field social role, to the theory of science accepted, to the correlated fields and the history of the field of information science in the country. It shows that some of the conceived representations by the researchers, when compared among them, they reveal conflicts of purpose. It implies that the representations of information science produced by their researchers can guide or even be appropriate by the discourse of the profesionals directly involved in the field. KEYWORDS: Social Representations; Information Science; Scientific Field; Researchers Information Science; Collective Subject Discourse (CSD).

RESUMEN Relata pesquisa realizada que tuvo como foco las representaciones del campo de la ciencia de la informacin producida por los pesquisadores clasificados como pertenecientes de esta rea de conocimiento. Las representaciones son conocimientos construidos socialmente por una comunidad o grupo de sujetos. El objetivo central del estudio, fue conocer las representaciones del campo de la ciencia de la informacin, expresas por sus investigadores en Brasil. El problema de la investigacin consisti en saber cuales representaciones del campo de la ciencia de la informacin son operantes en el discurso de un conjunto de pesquisadores brasileos en ciencia de la informacin. Se fundamenta en la teora de las representaciones sociales de Moscovici, y el campo de la ciencia de la informacin es entendido a partir de la construccin terica de campo cientfico formulado por Bourdieu. Estudiar el discurso de los pesquisadores de la ciencia de la informacin es profundizar en el anlisis de las representaciones aceptadas legtimamente en este campo, en la medida en que el pesquisador es uno de los responsables directos por el desarrollo de ese espacio de produccin de conocimiento cientfico. La pesquisa se encuadra en el tipo cualitativo, el mtodo de la pesquisa const de la recoleccin, anlisis e interpretacin de los discursos del grupo de pesquisadores seleccionados. Los discursos fueron interpretados tenindose en cuenta el enfoque terico denominado epistemologa crtica. Los discursos de los sujetos fueron analizados, organizados, reunidos y sintetizados a partir de la tcnica de anlisis de discurso llamada Discurso del Sujeto Colectivo (DSC) de Lfevre e Lfevre. Se utiliz como instrumento de recoleccin del material discursivo una lista de preguntas abiertas y como tcnica de recoleccin el cuestionario. Despus del anlisis de los discursos se lleg a algunas representaciones del campo de la ciencia de la informacin que engloban el pensamiento colectivo de los pesquisadores investigados y que son expresas en la forma de un conjunto de suposiciones e ideas relativas al concepto de ciencia de la informacin, a sus objetos, a la visin general que orienta los presupuestos de la produccin de la informacin en la sociedad, al papel social del campo, a la teora de la ciencia aceptada, a los campos correlativos y la historia del campo de la ciencia de la informacin en el pas. Muestra que algunas de las representaciones concebidas por los pesquisadores, cuando comparadas entre ellas, revelan la forma de conflicto. Concluye que las representaciones de la ciencia de la informacin producida por sus pesquisadores pueden orientar o mismo ser apropiadas para los discursos de los profesionales implicados directamente con el campo. PALABRAS-CLAVE: Representaciones Sociales; Ciencia de la Informacin; Campo Cientfico; Pesquisadores Ciencia de la informacin; Discurso del Sujeto Colectivo (DSC).

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Paradigmas Contemporneos da Cincia da informao..........................

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Quadro 2: Eventos Recentes em Cincia da Informao.............................................. 113 Quadro 3: Relaes Interdisciplinares da Cincia da informao............................... 123 Quadro 4: Mudana dos Nomes dos Programas de Ps-Graduao........................... 148 Quadro 5: A Cincia da Informao por Autores Brasileiros...................................... 158

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AALS - American Association of Library Schools ABECIN - Associao Brasileira de Educao em Cincia da Informao ACM - Association for Computing Machinery ADI - American Documentation Institute ALA - American Libraries Association ANCIB - Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia ASIS - American Society for Information Science ASLIB - Association of Special Libraries and Information Bureaux (atual The Association for Information Management) BIREME - Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CBBD - Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentao CBO - Classificao Brasileira de Ocupaes CCIB - Comit Internacional de Bibliografia CDD - Classificao Decimal de Dewey CDU - Classificao Decimal Universal CEPAL - Comisso Econmica para a Amrica Latina CIA - Conselho Internacional de Arquivos CNPq - Conselho Nacional de Pesquisa (atual Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico) CNRS - Centro Nacional de Pesquisa Cientfica (Frana) COMUT - Programa de Comutao Bibliogrfica DASP - Departamento Administrativo do Servio Pblico FDA - Federal Food and Drug Administration FGV - Fundao Getlio Vargas FIAB - Federao Internacional de Associaes de Bibliotecrios FID - Federao Internacional de Informao e Documentao GEORGIA TECH - Georgia Institute of Technology IBBD - Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao IBICT - Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia

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IFLA - International Federation of Library Associations IIB - Instituto Internacional de Bibliografia IIS - Institute of Information Scientists INL - Instituto Nacional do Livro JICST - Centro Japons de Informao Cientfica e Tecnolgica (Japo) MEC - Ministrio da Educao MERCOSUL - Mercado Comum do Sul MIP - Moderno Profissional da Informao MTE - Ministrios do Trabalho e Emprego NATIS - Sistemas Nacionais de Informao Cientfica e Tecnolgica NSF - National Science Foundation ONU - Organizao das Naes Unidas PUCCAMP - Pontifcia Universidade Catlica de Campinas PUCMINAS - Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais SESu - Secretaria de Educao Superior SIGIR - Special Interest Group on Information Retrieval SIG/MIP - Special Interest Group / Modern Information Professional SLA - Special Libraries Association SNICT - Sistema Nacional de Informao em Cincia e Tecnologia UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina UEL - Universidade Estadual de Londrina UFBA Universidade Federal da Bahia UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais UFOD - Union Franaise des Organismes de Documentation UFPB Universidade Federal da Paraba UFPR - Universidade Federal do Paran UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro UFSC Universidade Federal de Santa Catarina UFSCar - Universidade Federal de So Carlos UnB Universidade de Braslia UNESCO - Organizao das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura UNESP - Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho UNISIST - Sistema Mundial de Informao Cientfica e Tecnolgica URSS - Unio das Repblicas Socialistas Soviticas

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USAID - Agncia Americana para o Desenvolvimento Internacional USP - Universidade de So Paulo USU - Universidade Santa rsula VINITI - Instituto Federal de Informao Cientfica e Tcnica (Rssia)

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SUMRIO

1 INTRODUO........................................................................................................... 2 CONSTRUO E REPRESENTAO DA REALIDADE.................................. 2.1 Construo da Realidade Social............................................................................. 2.1.2 Interiorizao da realidade..................................................................................

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2.1.1 Objetivao da realidade...................................................................................... 32 2.2 Representaes Coletivas e Sociais......................................................................... 35 2.2.1 Representaes coletivas....................................................................................... 36 2.2.2 O estudo das representaes sociais: algumas aproximaes............................ 40 2.2.2.1 A teoria das representaes sociais.................................................................... 3 A CINCIA DA INFORMAO............................................................................. 3.1.1 A documentao.................................................................................................... 3.1.3 De 1950 a 1980: o continuum da institucionalizao.......................................... 3.2 Relaes da Cincia da Informao....................................................................... 3.3 A Cincia da Informao no Brasil........................................................................ 50 53 60 93 119 134

3.1 Elementos Histricos................................................................................................ 59 3.1.2 A cincia da informao: eventos e conceitos fundadores.................................. 74 3.1.4 Discusses recentes................................................................................................ 112

3.3.1 Os Profissionais da informao no Brasil: algumas observaes...................... 158 4 FUNDAMENTAO E PROCEDIMENTOS METODOLGICOS................... 186 4.1 Requisitos Terico-metodolgicos da Pesquisa..................................................... 186 4.1.1 Fundamentao do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC)................................... 186 4.1.2 Tcnica de anlise Discurso do Sujeito Coletivo (DSC)..................................... 189 4.2 Detalhamento da Metodologia Empregada........................................................... 4.2.1 Tipo de pesquisa.................................................................................................... 4.2.2 Tcnica de coleta de dados................................................................................... 4.2.3 Instrumento de coleta de dados........................................................................... 4.2.4 Seleo da populao............................................................................................ 192 192 192 193 193

4.2.5 Pr-teste.................................................................................................................. 195

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4.2.6 Execuo do pr-teste...........................................................................................

195

4.2.7 Procedimentos ticos............................................................................................. 199 4.2.8 Plano de coleta de dados....................................................................................... 199 4.2.9 Coleta de dados...................................................................................................... 200 4.2.10 Interpretao: epistemologia crtica................................................................... 202 5 AS REPRESENTAES DO CAMPO DA CINCIA DA INFORMAO...... 5.1 Apresentao do Sujeito.......................................................................................... 5.2 Conceitos e Definies Gerais para Anlise e Interpretao dos Discursos....... 5.2.1 rea........................................................................................................................ 5.2.2 Campo.................................................................................................................... 205 205 205 206 208

5.2.3 Disciplina................................................................................................................ 212 5.2.4 Cincia.................................................................................................................... 214 5.2.5 Elemento................................................................................................................ 5.3 Universos Reificado e Consensual: discursos cientficos e representaes sociais....................................................................................................................... 214 5.4 O Discurso Coletivo dos Pesquisadores da Cincia da Informao.................... 5.4.1 O campo da cincia da informao: o que isto?.............................................. 5.4.2 Os limites do campo da cincia da informao.................................................. 5.4.4 Qual a pertinncia dos elementos na estruturao do campo da cincia da informao?.......................................................................................................... 5.4.5 A histria da cincia da informao no Brasil................................................... 255 261 219 220 236 214

5.4.3 Os elementos do campo da cincia da informao............................................. 247

5.4.6 A relao cincia da informao-sociedade brasileira....................................... 278 5.4.7 A avaliao da cincia da informao no Brasil................................................. 286 5.4.8 O discurso coletivo dos pesquisadores: o campo da cincia da informao..... 6 CONSIDERAES FINAIS..................................................................................... REFERNCIAS............................................................................................................. 295 301 307

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APNDICES................................................................................................................... 329 APNDICE A - Instrumento de Coleta de Dados Definitivo..................................... 330 APNDICE B - Instrumento de Coleta de Dados do Pr-Teste................................ APNDICE C - Carta-Apresentao........................................................................... APNDICE D - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido................................ APNDICE E Carta-Correspondncia.................................................................... ANEXOS......................................................................................................................... ANEXO B - Questionrios da Coleta de Dados.......................................................... ANEXO D - Discursos-Sntese das Questes............................................................... 332 334 336 338 340 346 388

ANEXO A - Questionrios do Pr-teste....................................................................... 341 ANEXO C - Quadros com as Idias Centrais e Expresses-Chave das Questes.... 370

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1 INTRODUO Uma pesquisa cientfica inicia-se com o reconhecimento de um problema que no pode ser solucionado com os conhecimentos disponveis. necessrio ento planejar os passos que se pretende seguir e propor um objetivo e, se tudo transcorrer bem, chegar a resultados satisfatrios no futuro, conseguindo-se solucionar a questo que motivou a pesquisa. Entretanto, nesse processo depara-se com alguns tpicos no conhecidos em sua profundidade. Conquanto um tema de pesquisa parea debatido exaustivamente e quase naturalizado nos discursos da comunidade cientfica em questo, muitos pontos so desconhecidos para o grupo ou para alguns de seus integrantes, e isso gera dvidas proporo que estimula a produo de novas respostas e novos questionamentos. dessa forma que o tema desta dissertao considerado; em outros termos, um assunto que no foi versado em todos os seus detalhes, e da deriva o interesse por compreend-lo, mesmo sabendo-se da impossibilidade de faz-lo completamente. A iniciativa de conhecer o que os pesquisadores da cincia da informao entendem por cincia da informao tem uma histria que se constituiu a partir das experincias pessoais do autor deste estudo. Cincia da informao definida sumariamente como aquela que trabalha e teoriza sobre [...] os princpios e prticas da criao, organizao e distribuio da informao, bem como com o estudo dos fluxos da informao desde sua criao at a sua utilizao, e sua transmisso ao receptor em uma variedade de formas, por meio de uma variedade de canais. (SMIT; BARRETO, 2002, p.17-18). Entender o que a cincia da informao, alm da simples meno de conceitos, uma tarefa que acompanha as preocupaes do autor desta dissertao h algum tempo, pelo menos h trs ou quatro anos. Muitas questes surgiram quando ainda cursava a graduao em biblioteconomia da Universidade Estadual de Londrina (UEL), no Estado do Paran. Em ocasies especiais, principalmente nos eventos cientficos e profissionais, era

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comum o esforo despendido por professores e pesquisadores em cincia da informao e biblioteconomia no intuito de compreender o sentido, o papel social, o conceito e as caractersticas imanentes cincia da informao. Esses eventos resultaram em questes que instigaram cada vez mais a necessidade de refletir a respeito do tema. As perguntas mais genricas expostas nessas ocasies (congressos e seminrios) eram as mais fundamentais e acabavam por resistir s respostas e explicaes simples fornecidas nessas reunies. Questionamentos dessa natureza podem ser resumidos pelas perguntas: A cincia da informao uma cincia?, Sendo uma cincia, do que constituda (quais os seus mtodos, leis, conceitos, teorias etc.)?, Qual sua relao com a sociedade brasileira? E os profissionais bibliotecrios e arquivistas, que vnculos possuem com a cincia da informao? Isso fez acreditar, com base nos discursos provenientes da comunidade cientfica e profissional da qual participo, que um dia, quando estivesse tudo pronto - as teorias reconhecidas socialmente por sua eficcia explicativa, os principais conceitos delineados, as leis relativas informao conformando-se aos fatos e o(s) objeto(s) em via de definio aceitvel pelo grupo - os profissionais e pesquisadores de biblioteconomia, arquivologia e cincia da informao seriam reconhecidos acadmica e socialmente. Esse pensamento foi sendo constitudo a partir de vrios discursos, contados e reforados durante a formao profissional recebida na graduao. De algum modo, idias consensuais, concepes comuns ou representaes da cincia da informao so elaboradas constantemente nos nveis profissional e cientfico e, investig-las tornava-se fundamental. Infelizmente no era to simples assim. Com a leitura de alguns tericos e as conversas com profissionais e pesquisadores, verificava-se tacitamente que a sistematizao dos problemas epistemolgicos e o caminho a percorrer para sair dessa situao estavam longe de ser concludos. No entanto, o debate j estava aberto e eu no poderia deixar de participar. Ento, a coisa a ser feita era aprofundar-me na problemtica,

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reorganizar um pouco as informaes disponveis e os fragmentos de idias relativas ao tema; ou seja, buscar saber mais da realidade social da cincia da informao e como ela est sendo formada no contexto brasileiro, especificamente, as representaes que do vitalidade a esta cincia. Nesse sentido, para familiarizar-se com o tema propriamente dito devem ser considerados trs aspectos iniciais que ajudam a contextualizar esta pesquisa: o papel que a sociedade atribui ao conhecimento cientfico, a cincia enquanto instituio social construda por pessoas e as reflexes epistemolgicas como uma direo a ser seguida para compreender a cincia da informao. Esses trs aspectos sero relacionados a seguir. Na leitura de manuais de metodologia cientfica e de tcnicas de pesquisa geralmente dada menos ateno aos tpicos iniciais que tratam do conhecimento cientfico como um tipo de conhecimento construdo pela sociedade. O conhecimento cientfico, na sua concepo clssica, caracterizado resumidamente nesses manuais por ser racional, objetivo (referido contnua busca de concordar com o fato), factual, transcendente aos fatos (extrapola os fatos), analtico, claro e preciso, comunicvel, verificvel (com seus devidos ajustes aos mtodos das cincias humanas e sociais), dependente da investigao metdica, sistemtico, acumulativo, falvel, geral (ou deve visar generalidade), explicativo, preditivo (ou busca indicar a maior probabilidade de reincidncias dos fatos), aberto e til (LAKATOS; MARCONI, 1994). Os referidos manuais geralmente enfatizam a oposio entre o conhecimento cientfico e os conhecimentos popular e filosfico, por considerarem estes ltimos valorativos e de difcil comprovao, respectivamente. Contudo, deixam de registrar, por exemplo, que o discurso e o conhecimento cientfico, principalmente o da lgica, da matemtica e da fsica, ou dos pesquisadores que elaboram este discurso desde o sculo XIX,

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esto tornando-se cada vez mais formais e distantes da realidade dos indivduos, tal como percebida e verificada pela observao comum (OMNS, 1996, p. 10, 17). Considera-se aqui que a realidade desse conhecimento cientfico socialmente construda por homens que juntos atribuem sentido e tornam inteligveis os objetos, os sujeitos e as prticas sociais. Compreender a cincia como produtora de um tipo de conhecimento especial de aquisio metdica no reduz sua importncia, mas pondera que o conhecimento cientfico no o nico vlido, tampouco o nico existente na sociedade. Dessa maneira, reconhece-se a importncia das consideraes abrangentes que visam entender o movimento da produo do conhecimento na sociedade como superior em relao produo do conhecimento de um tipo especfico. O conhecimento humano no se reduz ao conhecimento cientfico, pois mais abrangente que este; nesse sentido, o foco desta pesquisa foi o conhecimento dos pesquisadores da cincia da informao em sua forma discursiva. Conforme Berger e Luckmann (2002), a construo do conhecimento na sociedade depende de vrios processos. Um deles a institucionalizao, que requer, em muitos casos, um processo de legitimao para o desenvolvimento e integrao dos significados da instituio construda. Logo, os pesquisadores da cincia da informao contribuem com os processos de institucionalizao e legitimao da cincia da informao. Suas representaes so de suma importncia para amparar os discursos aceitos da e sobre a cincia da informao. Os discursos tornam-se relevantes na medida em que veiculam as representaes do grupo que so criadas no curso das conversaes entre sujeitos via comunicao humana (TARDE apud MOSCOVICI, 2003, p. 89). Com efeito, neste estudo reconhece-se a produo humana do conhecimento como um fenmeno de amplas dimenses e facetas. A faceta que interessou esta pesquisa diz respeito aos discursos dos sujeitos que constroem o conhecimento cientfico dentro de um

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espao delimitado do saber, considerado identificvel perante os demais espaos de produo do conhecimento cientfico, isto , as outras cincias. Uma cincia, enquanto uma instituio de produo do conhecimento cientfico, permeada de estruturas sociais (instituies e seus mecanismos de regulao) que a regem e a corporificam, e para conhec-la devem-se considerar seus sujeitos e agentes. Tambm se deve reconhecer a contnua produo de conhecimento a respeito dos referidos objetos de pesquisa de um campo e, nos momentos de crise, a gerao crescente de alternativas para compreender e, se possvel, redefinir a identidade de uma cincia, adequando-a, pelo menos no nvel dos discursos, aos interesses urgentes da sociedade e da prpria comunidade cientfica. A cincia uma construo social, e isso se torna mais ntido quando se verifica sua dependncia em relao s foras sociais que regulam o seu desenvolvimento. Salienta-se tambm que em quase todas as cincias comum o esforo para tentar compreender as bases de sua constituio. Em tais cincias, entende-se por base uma espcie de pedra angular da qual provm ou na qual se fundamenta tudo o que se conhece e se pratica em determinada cincia. Os esforos nessa direo na cincia da informao so representados pelos estudos que visam: refletir a respeito das pesquisas da cincia da informao; descobrir em que se fundamentam os discursos correntes dos pesquisadores; esboar algumas idias sobre seus possveis pioneiros que proporcionaram um novo ponto de vista dos objetos de estudo; descobrir qual a problemtica principal a que se dedica esta cincia e os mtodos utilizados freqentemente, bem como examinar o contexto de aplicao dos novos conhecimentos que so gerados. Tambm faz parte desses esforos a ao de selecionar as teorias mais relevantes da cincia da informao para diferenci-las das teorias de reas vizinhas.

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Como visto, uma reflexo epistemolgica pode dar-se sob diversas formas e seguir vrias abordagens: indagaes ticas da cincia, comprovao ou refutao de teorias, definio e delimitao de objetos de pesquisa, discusso dos problemas centrais de investigao etc. A definio e o estudo dos mtodos, a compreenso da finalidade social e a contribuio econmica da cincia e da tecnologia podem ser suscitadas em reflexes de cunho epistemolgico. Para Bunge (1980), por exemplo, os problemas epistemolgicos esto distribudos em: problemas lgicos, semnticos, gnosiolgicos, metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos, ticos e estticos. Santos (2000, p. 11), por outro lado, submete a crticas as correntes epistemolgicas dominantes que sustentam as proposies da cincia moderna, valendo-se da reflexo hermenutica para construir sua argumentao. Tambm, com o intuito de refletir a respeito do fazer do cientista, suas responsabilidades e as conseqncias sociais de suas aes, alm de examinar uma cincia atravs de sua histria, Japiass (1977) expressa-se em termos de uma epistemologia crtica. As reflexes desses dois ltimos autores nortearam boa parte deste estudo. Entende-se que o conhecimento cientfico orientado por bases filosficas que, no estudo dos sujeitos que constroem uma cincia, devem ser observadas mais detidamente. Por base filosfica entende-se uma viso geral [...] constituda por suposies gerais acerca do mundo, do conhecimento e da boa conduta. (BUNGE, 1989, p. 35). essa viso geral ou macroscpica que conduz o curso das discusses mais localizadas em uma cincia. Por exemplo, as pesquisas que procuram determinar a realidade a partir de uma anlise minuciosa, para obter a representao fiel do real, tm como base filosfica ou viso geral o realismo fsico. No caso especfico da cincia da informao, a reflexo epistemolgica visa confirmar ou esclarecer pontos centrais de sua histria e entender seu significado social. A maioria das discusses epistemolgicas em cincia da informao no Brasil est registrada em

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ensaios, palestras, trabalhos, artigos e alguns poucos livros que revisam e/ou discutem os seus conceitos, mtodos, teorias, interdisciplinas, disciplinas, procedimentos, tcnicas e objetos de pesquisa consagrados. O relato histrico da cincia da informao e a discusso de sua institucionalizao nos diversos pases devem tambm fazer parte desse esforo, com o propsito de compreender a condio atual da cincia da informao. Alm disso, necessrio abordar nas reflexes epistemolgicas da cincia da informao a prpria definio do conceito de cincia que sustentado pelos pesquisadores; tal conceito pode influenciar sobremaneira as crticas endereadas cincia da informao. Qualquer observao condizente com a imprescindibilidade de esclarecer os objetos, teorias, conceitos, mtodos, definies, relaes interdisciplinares, limites possveis e setores de aplicao da cincia da informao, da biblioteconomia e da arquivologia, estaria subordinada a um conceito geral de cincia que aceito e reproduzido pelos pesquisadores. Deve-se salientar ainda que, em mbito oficial, a agncia que investe na formao de recursos humanos para pesquisa e educao superior, a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) constatou a escassez de estudos epistemolgicos que esclaream as bases tericas da cincia da informao. Essa ausncia de trabalhos, bem como a indefinio do seu objeto de estudo, leis e mtodos, dificultam a avaliao da rea da cincia da informao no Brasil (GOMES et al., 2002, p. 114). Acrescenta-se a isso que os conceitos como os de fluxo da informao, informao, conhecimento, canais de informao, comunicao da informao e do conhecimento, usurios da informao, necessidade de informao, entre outros, somados s teorias, aos mtodos e s noes de objetos, so formadores de uma estrutura que possibilita identificar a cincia da informao dentre outros campos de pesquisa e disciplinas. Entretanto, falta um sistema conceitual, e isto compromete o estatuto epistemolgico da rea (SMIT; TLAMO; KOBASHI, 2003).

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Em consonncia com as reflexes epistemolgicas esto tambm envolvidos os estudos que tratam da identidade dos profissionais que se utilizam dos conhecimentos construdos na cincia da informao. Smit e Barreto (2002, p. 20-23) discutem que o fazer do profissional da informao est subordinado a um campo particular do conhecimento cientfico. Nesse caso, identificar o profissional da informao mediante os conceitos, as teorias, os mtodos e o objeto de investigao especficos da cincia da informao redunda na constituio e afirmao de uma identidade profissional a ser sustentada junto sociedade. Outro aspecto importante do tema estudado que professores e pesquisadores da cincia da informao ou de campos ligados a ela, de uma forma sistemtica ou no, deparam-se com questes de natureza epistemolgica. No Brasil, em especial, a problemtica da teoria que define e explica a cincia da informao torna-se mais aguda devido ao fato de a cincia da informao ter sido introduzida efetivamente no pas no incio da dcada de 1970 (PINHEIRO, 2000), trazendo outros modos de pensar, de pesquisar e de fazer cincia, com outros objetos de pesquisa, provenientes de contextos sociais comprometidos com a realidade dos pases desenvolvidos. Estudar a consistncia de alguns desses tpicos e saber por que e de que modo so compreendidos pelos pesquisadores da cincia da informao podem ampliar os conhecimentos adquiridos at este momento (2005) sobre a questo. Investigaes desse carter podem contribuir epistemologicamente, pois abrangem o estudo dos pesquisadores, produtores do conhecimento cientfico legtimo e da realidade social da cincia da informao. Nesse sentido, necessrio visualizar a cincia da informao como um espao social. Por isso, recorreu-se ao conceito de campo cientfico proposto por Bourdieu (1983, 2004), como um campo construdo por agentes que esto em constante confronto para manter ou transformar as relaes sociais.

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O enfoque da pesquisa direciona-se s representaes dos sujeitos considerados os agentes que constroem efetivamente o campo da cincia da informao, fazem pesquisas, produzem conhecimento e disseminam-no sob diversas formas: artigos, trabalhos, palestras etc. Os integrantes dessa comunidade cientfica debruam-se sobre temas que so convencionados como relevantes para o progresso do campo em reunies cientficas e congressos profissionais. Acredita-se que eles no representam a cincia da informao como uma entidade distante e exterior s suas aes, mas compreendem-na do ponto de vista de quem atua, e por isso, esto comprometidos e so responsveis pelo desenvolvimento deste campo. Fazer um levantamento de toda discusso, desde as representaes formadas e expressas pelos pesquisadores at as dos outros sujeitos envolvidos com a cincia da informao no seria prudente, simplesmente pela complexidade, extenso do tema, quantidade e pluralidade de sujeitos que produzem representaes do campo. A delimitao do problema poderia selecionar vrios segmentos desse mesmo problema, bem como diversas categorias de sujeitos; entretanto, foi selecionada apenas uma dessas partes. O problema da pesquisa foi dividido e organizado em trs conjuntos de perguntas centrais: o primeiro refere-se questo mais geral e principal da pesquisa; o segundo foi formado por questes especficas e o terceiro conjunto trata de questes que poderiam surgir eventualmente na conduo do processo de anlise dos dados e, em virtude disso, poderiam ser enfatizadas. A questo principal resume e materializa o problema que guiou a pesquisa, isto : Quais as representaes do campo da cincia da informao expressas por seus pesquisadores no Brasil? A definio terica e a compreenso das prticas da cincia da informao passam pela anlise das representaes expressas pelos participantes/construtores do campo cientfico. De modo geral, a anlise dos sujeitos serve como subsdio para

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compreender e definir cincia da informao. Deve-se registrar que as representaes no significam apenas mais um discurso referente ao campo, entretanto, indicam um campo que vivido e construdo socialmente pelo grupo de pesquisadores. Com isso, buscou-se obter dados que comprovem a realidade social do campo, e no somente um conjunto de discursos referente a esta realidade, externa, terica e sem a participao dos sujeitos presentes, tomando como base o discurso coletivo dos pesquisadores brasileiros da cincia da informao, reconhecidos como tais devido ao financiamento institucional a eles concedido. As questes especficas, que detalham o problema da pesquisa, so: 1) O que o campo da cincia da informao?; 2) Quais so os elementos que constituem o campo cientfico da cincia da informao no Brasil?; 3) Como o campo afirmado pelos pesquisadores da cincia da informao no Brasil?; 4) Qual o envolvimento dos pesquisadores para a construo do campo cientfico da cincia da informao no Brasil? J as questes pertinentes anlise e interpretao dos discursos so: 1) Qual o objeto (ou os objetos) da cincia da informao expresso(s) nas representaes dos sujeitos pesquisados?; 2) Quais so as teorias da cincia da informao?; 3) Quais os conceitos mais significativos da cincia da informao por eles representados? e; 4) Quais so os mtodos da cincia da informao? Essas questes puderam, na medida do possvel, ser confrontadas com o material recolhido e analisado. Alm disso, outras perguntas no previamente estabelecidas, mas que surgiram no decorrer do processo, foram essenciais para a elaborao do estudo. nesse contexto que se inserem os objetivos desta pesquisa. O objetivo geral que orientou esta dissertao foi conhecer as representaes do campo da cincia da informao expressas por seus pesquisadores no Brasil. Para isso, contou com objetivos complementares, a saber: identificar a definio do campo da cincia da informao no discurso dos pesquisadores; identificar os elementos constituintes do campo cientfico da cincia da informao especificados no discurso dos pesquisadores; identificar e analisar as

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afirmaes dos pesquisadores sobre o campo da cincia da informao no Brasil; verificar nos discursos como os pesquisadores se relacionam com o campo da cincia da informao no Brasil e; verificar a(s) base(s) filosfica(s) que orienta(m) as representaes do campo da cincia da informao no Brasil. Deve-se salientar, alm de outras coisas, que com o presente estudo teve-se a inteno de contribuir com outras pesquisas e compreender especificamente as representaes que os pesquisadores em cincia da informao no Brasil professam e aceitam. Essas representaes colaboram para o estabelecimento de snteses do que seriam as teorias, os objetos, os conceitos, os mtodos e a definio fundamentais para legitimao do campo da cincia da informao no pas. A pesquisa inseriu-se em um segmento considerado restrito entre as grandes discusses da cincia da informao, porm nota-se um renascimento recente da temtica, verificado em trabalhos de eventos cientficos do campo. O V Encontro Nacional de Pesquisa em Cincia da Informao (ENANCIB), realizado no ano de 2003, em Belo Horizonte, Minas Gerais, contou com 14 (catorze) trabalhos na mesa Epistemologia e Cincia da Informao, equivalente a 10% do total de trabalhos apresentados; alm disso, prestigiou-se na conferncia de abertura uma apresentao dentro dessa mesma temtica (ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO, 2003). Segundo a porcentagem de trabalhos apresentados sob essa orientao nos ltimos ENANCIBs, percebe-se que a preocupao com as questes tericas e epistemolgicas esto em ascenso. No encontro de Valinhos, So Paulo, em 1995, no foi apresentado nenhum trabalho sobre a temtica Aspectos Tericos da Cincia da Informao, no encontro realizado na cidade do Rio de Janeiro, em 1997, a temtica compreendeu 3% do total de trabalhos e, em Braslia, Distrito Federal, no ano de 2000, o tema constituiu 5% dos trabalhos (BARRETO, 2002b).

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Com esta pesquisa, buscou-se ainda continuar e, se possvel, ampliar as discusses sustentadas em artigos cientficos e trabalhos acadmicos de autores como: Smit (2000), Smit e Barreto (2002), Barreto (1999, 2002b) Dias (2000, 2002ab), Pinheiro (2002, 2004), Pinheiro e Loureiro (1995), Gonzlez de Gmez (2000, 2001, 2002, 2003c), Robredo (2003ab), dentre outros tericos brasileiros que se ocuparam, mesmo que esporadicamente, com a reflexo epistemolgica do campo da cincia da informao no Brasil. A anlise das representaes do campo da cincia da informao pode ser considerada nova, ou pelo menos diz respeito a um aspecto muito particular, o das representaes dos prprios construtores do campo cientfico. Os pesquisadores considerados aqui so os responsveis diretos pelo desenvolvimento da pesquisa e pela consolidao da cincia da informao. Esta dissertao est dividida em cinco partes principais, cada uma de suma importncia para compreenso integral do estudo. O captulo segundo trata da construo e representao da realidade social e busca fundamentar as consideraes posteriores sobre a construo social e representao da realidade; tambm tem como objetivo sustentar teoricamente a metodologia adotada. No captulo terceiro tentou-se revisar a literatura cientfica a respeito do campo da cincia da informao. Resultou em um esboo que destaca alguns dos pontos que em geral contextualizam a cincia da informao, alm de servir de apoio para analisar e interpretar os discursos dos pesquisadores. O captulo quarto especifica detalhadamente os procedimentos metodolgicos e as tcnicas de coleta de dados adotados na presente pesquisa. Nesse captulo so tambm descritas as dificuldades encontradas na fase de coleta de dados e indica-se a linha terica seguida para interpretar os discursos dos pesquisadores. No captulo quinto, relatam-se preliminarmente as decises e conceitos necessrios para analisar os discursos dos pesquisadores e, em seguida, so elaboradas algumas interpretaes destinadas compreenso dos discursos, finalizando com a

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apresentao da sntese dos discursos do grupo, ou seja, o discurso coletivo dos pesquisadores. Depois de encerradas as anlises e interpretaes foram retiradas concluses pertinentes aos resultados da pesquisa, as quais esto disponveis nas consideraes finais. Logo aps a parte textual desta dissertao encontram-se as referncias consultadas que permitiram a execuo de todo o trabalho, e nos apndices esto dispostos o instrumento de coleta de dados, as cartas e o termo de consentimento utilizados. O conjunto dos questionrios respondidos pelos pesquisadores est nos anexos, para que possam ser confrontados, quando necessrio, com as interpretaes que compem o captulo cinco. Feitas estas breves consideraes iniciais, espero apenas que a leitura das demais partes deste relatrio de pesquisa possa valer o investimento.

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2 CONSTRUO E REPRESENTAO DA REALIDADE 2.1 Construo da Realidade Social

A humanidade descende de prticas sociais que determinaram o curso de sua evoluo. Para que isso fosse possvel houve o repasse de informaes, conhecimentos, tcnicas, sensaes e saberes, que podem ser chamados de elementos culturais, para geraes vindouras. Esses elementos produziram a viso de mundo que os grupos conferiam realidade, no sentido das percepes e representaes que objetivam situar o indivduo no seu meio social, indicando sua posio neste ambiente e orientando suas aes e atitudes. Isto , os elementos culturais repassados por nossos antecedentes interferem na percepo que temos do mundo nossa volta, de nossas relaes com as outras pessoas e das normas implcitas que esto em vigncia e nos afetam diretamente. O homem, na condio de um organismo biolgico e cultural, no tem uma natureza especfica. A formao da natureza humana passa pelo estgio de contato com outros indivduos, compartilhando e trocando tipificaes, que nada mais so que o processo de atribuio de funes e definies de papis (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 51). A definio da natureza humana envolve uma co-construo: os homens afirmam-se como humanos a partir das relaes socioculturais que estabelecem em comunidade. Em outras palavras, no existe natureza humana no sentido de um substrato biologicamente fixo, que determina a variabilidade das formaes scio-culturais. (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 72). O homem constri seu ambiente, busca torn-lo familiar, assim constri-se a si mesmo, a sua prpria natureza. Segundo Berger e Luckmann (2002, p. 72), o homem se produz a si mesmo. Essa natureza, como um estrato social que coexiste com o organismo biolgico, muda com o avano das condies sociais e materiais de vida, e isso o que caracteriza o homem e a sociedade. Para expressar a relevncia das relaes sociais na

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formao do indivduo, Elias (1993) entende o homem como um ser que porta uma segunda natureza, impregnada e inculcada de tal maneira que comparvel natureza biolgica do organismo humano, dado seu poder de assentar elementos culturais como se estes fossem prprios da constituio gentica do homem. Nesse sentido, a interdependncia entre os indivduos fator fundamental para que o indivduo se assuma como humano. relacionando-se socialmente que o homem constrange a sua prpria conduta para adapt-la dos outros. Elias (1993) afirma que no processo civilizador a interdependncia entre os indivduos de funes sociais distintas, alm de outros aspectos, fora cada vez mais o controle da conduta e gera um mecanismo de autocontrole que tem a funo de assegurar subjetivamente o sucesso do controle social externo. Com isso, a humanizao definida em termos dos relacionamentos sociais que determinam a conduta dos sujeitos. Os indivduos esto inseridos no contexto social e imprimem formas especficas de fazer as coisas para que os membros do grupo no futuro economizem novas definies de tarefas, de funes e/ou de respostas para questes j solucionadas. Para que a realidade seja construda pelos indivduos imprescindvel a existncia de entidades sociais passveis de serem interiorizadas e compreendidas como objetivamente reais. Para Durkheim (2002), uma instituio uma entidade real, a ponto de no se poder negar sua existncia e funo social. Na construo social da realidade a interao social o mecanismo de que a sociedade dispe para estruturar a realidade social e reproduzi-la. Um dos caminhos para esse repasse a linguagem em seus vrios tipos, pois por meio da linguagem que se tem acesso s subjetividades dos outros indivduos, tornando possveis os relacionamentos pessoais necessrios para a construo da realidade comum.

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Durkheim (2002) defendeu a dependncia do indivduo para com o ambiente social. Em sua definio do que seria a realidade, trata-a como um ambiente social objetivo, que no se poderia negar a princpio. Essa realidade exterior ao indivduo e constitui-se de objetos que no esto sujeitos volio humana. Sendo assim, no se pode desejar que esses objetos desapaream ou que se retirem da realidade por simples fora do pensamento. A realidade impe-se observao; resiste a esta mesma observao, tornandose to presente e evidente que no se pode contest-la. Pois tudo o que real tem uma natureza definida que se impe, com a qual necessrio contar, e que, mesmo quando se consegue neutraliz-la, nunca est completamente vencida. (DURKHEIM, 2002, p. 25-26). Entretanto, deve-se salvaguardar que a concepo de realidade

durkheimiana est amparada pelo pensamento positivista. Nessa concepo de realidade social o indivduo no tem poder para dizer que tal realidade no existe, uma vez que ele mesmo est diante de normas de conduta, de etiqueta e lingstica. A definio de fato social elucida essas consideraes a respeito da realidade social. Por exemplo, os fatos sociais tm uma existncia prpria, estes so encontrados j formados quando um indivduo se insere em um contexto social. Esse indivduo obrigado a consider-los, pois no tem poder sobre eles. Durkheim (2002) trata os fatos sociais como coisas, no no sentido de uma coisa constituda de propriedades fsicas, mas de uma coisa que se pode tomar como objeto de investigao. Para Durkheim (2002, p. 40), Fato social toda maneira de fazer, fixada ou no, suscetvel de exercer sobre o indivduo uma coero exterior: ou ento, que geral no mbito de uma dada sociedade tendo, ao mesmo tempo, uma existncia prpria, independente das suas manifestaes individuais. Um ponto relevante a ser observado a respeito do pensamento durkheimiano o das noes de conscincia individual e coletiva. A conscincia individual dependente das manifestaes da conscincia coletiva. Por exemplo, um fato social a manifestao da

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conscincia coletiva e exerce influncia direta sobre a conscincia individual; determina em um certo sentido a conscincia particular (ou conscincia do indivduo). A natureza da conscincia coletiva diferente da natureza da conscincia individual (DURKHEIM, 2002, p. 21). Essa natureza no formada pela soma das conscincias individuais; de uma natureza coletiva que transcende as conscincias individuais, mas depende das conscincias particulares para se manifestar. Outros apontamentos elaborados em decorrncia do conceito de conscincias individual e coletiva sero apresentados em seo posterior deste captulo (ver pgina 35). Como visto, a objetividade da realidade social pode ser encontrada no exposto sobre fato social. A objetividade da realidade social apresenta-se tambm como coisa, no de uma natureza ou de propriedades materiais, mas com caractersticas de algo que no se reduz observao nem vontade humana de desejar que este fato social, ou qualquer que seja, desaparea ou se modifique. A realidade social construda a partir de processos sociais que foram sistematizados por Berger e Luckmann (2002), em um livro clssico intitulado A construo social da realidade, publicado originalmente em 1966. Nessa obra, os autores defendem que se deve considerar o conhecimento do senso comum como objeto da sociologia do conhecimento. Embasam-se, por exemplo, em Alfred Schutz e mile Durkheim e esforam-se para mostrar como o conhecimento construdo em sociedade e como ele se torna uma realidade, destacando a objetividade da sociedade, no mesmo sentido de objetividade dado por Durkheim, e discutem a forma pela qual a realidade objetiva assimilada subjetivamente. Nesse sentido, tratam dos processos sociais que objetivam e interiorizam a realidade social. Em Schutz, os autores foram buscar o conhecimento comum produzido no cotidiano para ser analisado sociologicamente e, em Durkheim, os autores resgataram a prpria definio de realidade, o que pode ser verificado na seguinte definio: [...]

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realidade como uma qualidade pertencente a fenmenos que reconhecemos terem um ser independente de nossa prpria volio [...] (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 11). Assim, ressaltam a necessidade de examinar mais precisamente os processos dos quais depende a construo social da realidade. Este captulo tem o objetivo de apresentar a orientao terica adotada na presente pesquisa que fundamenta a construo e a representao da realidade social. Os conceitos apresentados neste captulo sero, de forma direta ou indireta, retomados em outros captulos, mas principalmente, sero essenciais para justificar a metodologia.

2.1.1 Objetivao da realidade

Berger e Luckmann (2002) argumentam que a sociologia do conhecimento deve preocupar-se com a origem e a construo da realidade social; realidade que se constri na vida cotidiana, via interaes sociais. Os autores defendem que a realidade uma entidade objetiva e apresentam os processos necessrios para a construo desta objetividade: a institucionalizao e a legitimao. Para Berger e Luckmann (2002), o processo de institucionalizao tem sua origem na economia das prticas e atividades cognitivas no momento em que os indivduos se utilizam do hbito j consagrado pela sociedade. O hbito a repetio cotidiana de tarefas por indivduos especficos (tipos), criando padres de ao e/ou de comportamento. Mas para que o processo de institucionalizao acontea preciso que exista o repasse das normas vigentes prxima gerao de indivduos. Mostrar s futuras geraes como se deve proceder e como as coisas devem ser feitas, por que sempre foram executadas de um determinado modo. As instituies estruturam o contexto em que o indivduo se insere; suas caractersticas so o controle, a historicidade e as tipificaes atribudas pelos indivduos entre eles prprios (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 78-80). O processo de institucionalizao concretiza uma

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fase do processo de objetivao da realidade. As instituies funcionam independentes de um indivduo isolado, mas seus significados e funes so formulados pelos indivduos em interaes sociais na vida cotidiana. A institucionalizao torna a realidade objetiva e a legitimao, o segundo processo de objetivao da realidade, procura mant-la objetiva, assegurando a vitalidade dos significados que a justificam. Segundo Berger e Luckmann (2002, p. 127):
A legitimao produz novos significados, que servem para integrar os significados j ligados a processos institucionais dspares. A funo da legitimao consiste em tornar objetivamente acessvel e subjetivamente plausvel as objetivaes de primeira ordem, que foram institucionalizadas.

O objetivo desse ltimo processo conservar a objetividade das instituies, dos discursos e dos papis sociais. Se um indivduo tem por inclinao modificar os significados de uma instituio ou se percebe que algum aspecto da realidade social pode ser observado de uma outra perspectiva at ento no sentida, o processo de legitimao na forma de discursos apaziguadores procura harmonizar os conflitos provenientes dessa ao.

2.1.2 Interiorizao da realidade

Segundo a teoria de Berger e Luckmann (2002), na construo da realidade objetiva necessrio contar com a presena dessa mesma realidade no plano subjetivo. Com isso, outro processo para a construo social da realidade a interiorizao da realidade. Esse processo d-se da seguinte forma: pela socializao primria o indivduo torna-se membro da sociedade desde os primeiros momentos de sua vida, submetendo-se a um conjunto de regras sociais preexistentes e, por meio da socializao secundria, que [...] qualquer processo subseqente que introduz um indivduo j socializado em novos setores do mundo objetivo de sua sociedade. (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 175), ele integra-se a outros crculos da sociedade onde j existem regras para seu funcionamento.

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Na socializao secundria ocorrem os rituais de iniciao, os quais colocam o indivduo em certas posies da sociedade bem como o introduzem em determinadas categorias, como as categorias profissionais e cientficas. As especialidades profissionais, particularmente, impem determinadas normas para que os candidatos tenham acesso carreira profissional: prticas especficas, experincia, curso superior, diploma etc. O processo de construo social da realidade divide-se em trs momentos: exteriorizao, objetivao e interiorizao. Esses momentos acontecem consecutivamente e no obedecem seqncia apresentada, pois [...] um membro individual da sociedade, o qual simultaneamente exterioriza seu prprio ser no mundo social e interioriza este ltimo como realidade objetiva. (BERGER; LUCKMANN, 2002, p. 173). Sendo assim, o processo de institucionalizao depende da exteriorizao, da objetivao e da interiorizao da realidade das instituies pelos indivduos. Dessa forma, a sociedade construda socialmente, desde a transformao de aes isoladas em aes habituais, congregando tipificaes e hbitos institucionalizados para que sejam utilizados pelas geraes futuras. Os processos de socializao primria e secundria so reforados pela integrao de sentidos e significados, empreendida nos esforos de legitimao. Um papel importante dado existncia da realidade exterior, ressaltada por Durkheim (2002) e que se manifesta individualmente. A construo da realidade subjetiva se concretiza com a produo das representaes da realidade exterior, representaes elaboradas pela coletividade e que fixam a realidade exterior no indivduo como a realidade. Essas representaes so formadoras da conscincia coletiva da realidade social.

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2.2 Representaes Coletivas e Sociais

A realidade mediada por representaes que tm como uma de suas funes principais representar aspectos da realidade. As representaes orientam as aes prticas das pessoas, so delas que provm as ligaes entre sujeito e objeto de conhecimento. Essas representaes se apresentam como um conjunto de imagens com significados de um determinado objeto de representao (fatos, situaes, sujeitos e coisas) e so compartilhadas com os outros indivduos que participam do mesmo grupo. Representar, nesse sentido, no reproduzir simplesmente um objeto tomado apenas como referncia de sua estrutura ou sua forma. Representar envolve uma relao com os elementos disponveis no fenmeno observado e as representaes j construdas e assentadas na conscincia do grupo. Pressupe tambm escolhas individuais que esto ligadas a normas de preferncia e valores de um grupo. O indivduo no representa o mundo sem o auxlio de categorias, classes e modelos que, por sua vez, so originados no grupo e comunicados entre os integrantes participantes. Mediante as interaes sociais que se constroem as representaes da realidade social A representao da qual se trata de procedncia social, no entanto, guarda uma ao individual para sua construo efetiva, como tratado pela teoria das representaes sociais. As representaes que os indivduos possuem para compreender a realidade sua volta e dar sentido a ela objeto de anlise da teoria das representaes sociais, teoria criada por Serge Moscovici. unnime entre os pesquisadores da teoria das representaes sociais que o conceito de representao social foi mencionado pela primeira vez por Moscovici, no estudo relativo s representaes sociais da psicanlise, em seu livro Psychanalyse: son image et son public, publicado na Frana, em 1961 (OLIVEIRA; WERBA, 2002, p. 104; S, 1995, p. 19; LANE, 1995, p. 58; SPINK, 1995, p. 87; FARR, 2002b, p. 31).

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Para Moscovici (2003, p. 45), as representaes sociais deveriam ser o objeto de investigao da psicologia social. A psicologia social, desenvolvida pelos pesquisadores das representaes sociais, orientada por uma linha sociolgica, pois se relaciona menos psicologia geral e mais s cincias humanas e sociais. Conforme relatam Oliveira e Werba (2002, p. 104) e Moscovici (2003, p. 45, 182), a teoria das representaes sociais tem sua base na sociologia, principalmente na figura de Durkheim. A diferena central que, para Durkheim, o termo utilizado para referirse ao fenmeno das representaes era representaes coletivas. Segundo Moscovici (2003, p. 47), esse termo designa de uma maneira esttica e fixa as representaes da sociedade. Em virtude disso, para lidar com a dinamicidade e a mudana propriamente dita da sociedade moderna, props a atualizao do termo e do conceito: no lugar de representaes coletivas utilizou representaes sociais. Para aprofundar um pouco mais essas questes, necessrio verificar em que consistem as representaes coletivas no sentido durkheimiano.

2.2.1 Representaes coletivas

As representaes coletivas significam, no pensamento de Durkheim (1994, p. 40), realidades e fenmenos exteriores ao indivduo. Elas firmam-se sobre as conscincias individuais e sustentam as aes dos indivduos por elas afetados. A representao coletiva no de origem individual, ou mesmo, no depende apenas da produo psicolgica. Sua natureza distinta da das conscincias individuais superior s representaes individuais, devido supremacia do coletivo em relao ao particular.

Se permitido dizer, de certo modo, que as representaes coletivas so exteriores s conscincias individuais, porque elas no provm dos indivduos tomados isoladamente, mas em seu conjunto; e isto, na verdade, bem diferente. Na elaborao do resultado comum cada um contribui com sua parte; mas isso no quer dizer, por exemplo, que os sentimentos privados dos indivduos adquiram categoria social, enquanto no combinem sua ao com as foras sui generis que a associao desenvolve. (DURKHEIM, 1994, p. 43).

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Como se nota, a conscincia e as categorias mentais do indivduo no sobrepujam conscincia coletiva. As representaes coletivas so gerais, isto , no pertencem e no dependem da produo de um indivduo isolado. Tm como base ou objeto de representao os fenmenos sociais, em outros termos, exteriores, independentes e coercitivos. Os indivduos possuem representaes desses fenmenos sociais (DURKHEIM, 2002, p. 52). Os argumentos de Durkheim que dizem respeito s representaes do coletivo so coerentes com suas proposies e afirmaes referentes ao aspecto da dependncia do indivduo em relao ao social. Sem essa referncia ao pensamento do autor ficaria prejudicada a compreenso do conceito de representaes coletivas. Dentre algumas caractersticas do pensamento de Durkheim esto: as crticas s abordagens e anlises essencialmente psicolgicas do indivduo, a defesa do coletivismo e, a base positivista no exame da relao indivduo-sociedade. Com o objetivo de emancipar a sociologia e elev-la ao posto de cincia autnoma, Durkheim critica as consideraes estritamente psicolgicas e biolgicas do indivduo, principalmente as que dizem respeito a sua conscincia. Uma dessas crticas realizadas por Durkheim (1994) endereada teoria epifenomenista, que afirma ser a conscincia individual produto dos fenmenos fsicos e biolgicos. Nessa teoria, no h espao para uma construo coletiva da conscincia, nem mesmo permite-se coexistir junto aos processos cerebrais, uma memria que prevalea sobre os reflexos e que, por isso, oriente a conscincia individual. Durkheim (1994, p. 16) ressalta que
[...] aquilo que nos governa no so as poucas idias que ocupam a nossa ateno no momento presente, mas, pelo contrrio, os resduos deixados por nossa vida anterior: os costumes adquiridos, os diversos preconceitos, as diferentes tendncias que nos movem, todos eles atuando sem que ns mesmos nos demos conta [...].

O pensamento coletivista de Durkheim evidenciado na definio das representaes coletivas. Essa espcie de representao superior, em complexidade, s

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representaes individuais. A conscincia da coletividade age coercitivamente sobre a conscincia individual. O indivduo tem pouca autonomia, ao contrrio do grupo, do social. No entanto, o indivduo indispensvel para a constituio da conscincia coletiva, pois atravs dele que esta conscincia se manifesta, concretiza-se e demonstra toda a sua potencialidade. por meio do indivduo que se expressam as disposies da sociedade, suas normas e modelos de conduta. A totalidade da sociedade ou o conjunto dos indivduos privilegiada no pensamento durkheimiano. O positivismo exerceu extrema influncia sobre o pensamento de Durkheim. No intuito de conhecer cientificamente a sociedade, o pensador buscou encontrar: as relaes de causa e efeito nos fatos, a objetividade da realidade social e a viso integral da sociedade como fenmeno sociolgico passvel de anlise e explicao. Devido a esse posicionamento, geralmente, acusado de defender radicalmente a supremacia do social e distanciar-se da anlise do indivduo como sujeito ativo e autnomo na conduo dos diversos fenmenos sociais. Durkheim fundamentou o vnculo quase gentico do indivduo com a sociedade. Destitudo da sociedade, o indivduo no poderia chegar condio de sujeito ativo e se auto-afirmar como indivduo autnomo, que controla e comanda os seus prprios atos. As instituies que, por exemplo, funcionam para objetivar idias relativas independncia individual so tambm de natureza social. O indivduo pensa e age segundo condies especficas oferecidas pela sociedade (DURKHEIM, 1994, p. 109). As categorias de pensamento e as ideologias existentes, das quais se faz uso, provm de uma conveno construda pelos membros da coletividade. Dessa maneira, formas e categorias de pensamento foram utilizadas e propostas por outros indivduos anteriores a ns. A respeito da questo da liberdade individual, Durkheim (1994, p. 109) afirma que Os direitos e liberdades do indivduo no so coisas inerentes natureza do

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indivduo como tal. Isso quer dizer que esses direitos foram cultivados, trabalhados ao longo da histria, animados, reafirmados e justificados por uma sociedade anterior nossa. Em suma, o aspecto principal que se resgata do pensamento de Durkheim e que instigou debates posteriores dentro da sociologia por diversos autores, a oposio e, ao mesmo tempo, a complementaridade entre coletivo e individuo, com a sobreposio do coletivo em relao ao individual. Essa ambivalncia tema de discusses tanto por parte da teoria das representaes sociais quanto pela tentativa de alguns tericos, dentre eles Bourdieu, de superar essa segmentao ao abordar a ao humana. Mesmo dotado de um tipo de determinismo social, Durkheim contribuiu para que se compreendesse a dependncia do indivduo, no que diz respeito s relaes sociais imprescindveis para a elaborao de toda a percepo que defenda que a realidade construda em sociedade, sociedade que objetiva e imprime todas as normas e funes de suas estruturas institucionais em uma conscincia individual. Para Moscovici (2003, p. 47), Durkheim entende as representaes de modo muito esttico, como idias rigidamente consolidadas na esfera social. As representaes coletivas, para Moscovici, seriam mais adequadas para compreender sociedades primitivas, e por isso, no interessam teoria das representaes sociais.

As representaes sociais que me interessam no so nem as das sociedades primitivas, nem as suas sobreviventes, no subsolo de nossa cultura, dos tempos prhistricos. Elas so as de nossa sociedade atual, de nosso solo poltico, cientfico, humano, que nem sempre tm tempo suficiente para se sedimentar completamente para se tornarem tradies imutveis. (MOSCOVICI, 2003, p. 48).

Moscovici (2003) enfatiza ainda que a teoria das representaes sociais constitui um fenmeno moderno, que ocorre no contexto das sociedades modernas; dessa forma, procura focalizar a mudana e a dinmica das representaes. Na noo de representaes coletivas de Durkheim destacado, como visto anteriormente, que os coletivos desempenham uma funo de formar as representaes, com

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extrema coero sobre as aes dos indivduos. Deste modo, o que as representaes coletivas traduzem a maneira como o grupo se pensa nas suas relaes com os objetos que o afetam. (DURKHEIM, 2002, p. 21). Para Durkheim (2002, p. 21), a anlise da sociedade deve basear-se nessas representaes coletivas, e no nas representaes individuais, caracterizando assim o estudo dos fatores sociolgicos, e no dos aspectos psicolgicos da sociedade. J para Moscovici (2003), o elemento individual um nvel importante, que deve ser analisado nas representaes, porque os processos psicolgicos do sentido s representaes sociais e interagem com elas. Nesse aspecto, Moscovici discorda da observao de Durkheim, [...] uma vez que para ele as representaes sociais no se constituem apenas como uma herana coletiva que passada de gerao para gerao de maneira esttica e determinista. Mesmo sendo importante o papel da memria coletiva, h tambm uma contribuio individual. (CORSINI, 1998, p. 27). Entretanto, a contribuio de Durkheim deve ser reconhecida como base para a sistematizao da teoria das representaes sociais.

2.2.2 O estudo das representaes sociais: algumas aproximaes

Um ramo da psicologia social que se dedica ao estudo das representaes sociais chamado de forma sociolgica de psicologia social e provm da Europa (FARR, 2002a, p. 29, 2002b, p. 31). Essa perspectiva sociolgica da psicologia social afasta-se da tendncia individualista de psicologia social que, segundo Farr (2002b, p. 32-33), impera nos Estados Unidos. As formas individualistas tendem a diminuir as manifestaes da sociedade no indivduo e as aes individuais de reinterpretao da realidade social. O conceito de representaes sociais foi designado por outros termos e fundamentado teoricamente por diversas cincias, antes do desenvolvimento da teoria das

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representaes. A sociologia, a psicologia e a lingstica so as principais cincias que desenvolveram estudos nessa direo. Pode-se afirmar que as idias e noes anteriores teoria das representaes sociais, desenvolvidas por essas cincias, contriburam para a formulao de conceitos que melhor designassem as representaes construdas pela sociedade. Farr (2002b) fez um levantamento histrico dos conceitos e dos autores que realizaram estudos classificados como parte da pr-histria da teoria das representaes sociais. Segundo Farr (2002b), o que esses autores tinham em comum era a referncia a fenmenos individuais e coletivos, dos quais as representaes so a forma em que se apresenta uma idia na sociedade. Conforme Farr (2002b, p. 34-35):

A maioria dos tericos anteriores Segunda Guerra Mundial distinguiram entre dois nveis de fenmenos em termos gerais, o nvel individual e o nvel coletivo (isto , a cultura ou sociedade). Wundt, por exemplo, distinguiu entre psicologia fisiolgica e Volkerpsycologie [...]. A ltima, em termos amplos, equivalia cultura. Durkheim (1898) distinguiu entre o estudo das representaes individuais (o domnio da psicologia) e o estudo das representaes coletivas (o domnio da sociologia). Le Bom (1895) distinguiu entre o indivduo e as massas (ou a multido). Freud tratou o indivduo clinicamente e desenvolveu uma crtica psicanaltica da cultura e da sociedade.

Esses conceitos e abordagens tericas significaram aproximaes no sentido de compreender os fenmenos nos diferentes nveis (individual, coletivo e intermedirio). Entretanto, a existncia dessa barreira que divide as abordagens tericas da sociedade como um todo e os estudos do fenmeno individual, na maioria das vezes, enfatizando o seu aspecto mental, inibe as tentativas de compreenso integral dos fenmenos. O exemplo de Durkheim bem sugestivo. Como verificado anteriormente, para o pensador, as representaes coletivas so visivelmente mais importantes que as individuais, uma vez que as manifestaes individuais expressam o que a sociedade pensa. A conscincia do indivduo submetida a uma fora superior; a natureza dessa fora constituda pela conscincia do social, que no se forma pela simples soma das conscincias particulares.

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Desse modo, a aplicao dos conceitos anteriores ao de representao social resultou na separao e distanciamento da compreenso dos dois tipos de fenmeno (individual e coletivo). A tentativa de superar essa dicotomia e propor uma sntese entre indivduo e sociedade vem, na psicologia social, da teoria das representaes sociais principiada por Moscovici. No entanto, mesmo utilizando o aporte terico proposto pelo autor, os pesquisadores em representaes sociais tendem a se dividir em correntes que valorizam um ou outro aspecto desse fenmeno global, chamado de representaes sociais. As correntes tericas contemporneas em representaes sociais delimitam algumas dimenses do fenmeno das representaes sociais para exame e, nesse sentido, acabam por escolher metodologias e tcnicas de coleta e de anlise de dados apropriadas ao enfoque adotado. Para S (1998, p. 65), so trs as correntes tericas da grande teoria das representaes sociais originadas a partir da teoria de Moscovici:

[...] uma mais fiel teoria original, liderada por Denise Jodelet, em Paris; uma que procura articul-la com uma perspectiva mais sociolgica, liderada por Willem Doise, em Genebra; uma que enfatiza a dimenso cognitivo-estrutural das representaes, liderada por Jean-Claude Abric, em Aix-en-Provence.

Dentre essas vertentes dar-se- destaque baseada em Moscovici, que objetiva a sntese dos dois nveis do fenmeno social/individual anunciado anteriormente. Na perspectiva dessa vertente, o indivduo compreendido como um sujeito que reelabora as representaes e estas so construdas em sociedade; o indivduo rediscute as impresses externas e responde ao meio social reestruturando um conjunto de representaes, utilizadas para garantir a compatibilidade necessria entre o indivduo e os fenmenos sociais. O automatismo do indivduo, que est muito presente no pensamento durkheimiano, substitudo pela noo de autonomia relativa: o indivduo escolhe a melhor forma de

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representar um fenmeno social e compreend-lo, levando em conta a convenincia de aceitlo de modo integral ou parcial. Nesse sentido, alguns aspectos que merecem a ateno das pesquisas em representaes sociais so: o contexto a que pertencem o grupo e o indivduo, as formas de comunicao e produo das representaes e as representaes como produtos cognitivosociais. O que sustenta essa corrente terica dentro da teoria das representaes sociais so as consideraes do fundador da teoria. Moscovici (2003, p. 45-46) considera as representaes sociais como um fenmeno. Isso antes era reconhecido como mais um conceito, por representar o processo que liga uma imagem a uma idia, mas no de maneira estanque e definitiva, tendo-se em vista que no processo de representao h uma ao individual que rediscute a realidade representada e a transforma, mesmo sabendo que o objeto de referncia nunca representado em sua completude. Alm disso, o indivduo recebe outras representaes que podem alterar as precedentes. na ao individual e no contexto grupal que se baseia essa teoria da psicologia social, para reintroduzir de uma forma mais ampla e completa o estudo do indivduo. As representaes sociais so analisadas como um fenmeno construdo pela sociedade no momento em que os indivduos representam um conjunto de fatos objetivos e os interiorizam. A representao e o objeto de representao so especificados e separados apenas no nvel terico, uma vez que na prtica a construo do objeto de representao impossibilita essa separao. Dessa forma, [...] a representao seria um sistema simblico socialmente construdo e o objeto, por seu turno, seria construdo pela representao. (S, 1998, p. 52). Uma representao formada no interior do grupo construda por seus membros via interaes sociais, imprimindo significados sociais e individuais s representaes. A teoria da construo social da realidade de Berger e Luckmann (2002) tambm pode fundamentar a anlise da construo social das representaes. Conforme

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observado, essa construo social depende em parte das funes sociais que o grupo concede s instituies, e mediante as representaes sociais a realidade social interiorizada no indivduo a ponto de tomar um sentido objetivo. H que se destacar novamente que nesse processo de assimilao da realidade social o indivduo age na reconstruo dos significados, porm sua ao limitada, porque a substncia de sua representao fornecida pela sociedade, isto , j vem pr-representada, classificada, hierarquizada, objetivada ou semipronta. Nesse contexto, S (1995, p. 43) afirma que so explorados dentro dos estudos das representaes sociais alguns parentescos com a teoria da construo social da realidade. Os objetos de estudo das representaes sociais, na perspectiva de Moscovici, so de carter bem variado. Os estudos de representaes sociais versam muitos temas expressivos na sociedade contempornea, o que coloca o problema de delimitar o objeto de estudo nas pesquisas. Segundo S (1998, p. 21):

Os fenmenos de representao sociais esto espalhados por a, na cultura, nas instituies, nas prticas sociais, nas comunicaes interpessoais e de massa e nos pensamentos individuais. Eles so, por natureza, difusos, fugidios, multifacetados, em constante movimento e presentes em inmeras instncias da interao social. Assim, esses fenmenos simplesmente no podem ser captados pela pesquisa cientfica de um modo direto e completo.

Desse modo, o estudo das representaes abrange o conhecimento produzido na sociedade, principalmente o conhecimento do senso comum, que seria mais suscetvel de ser afetado pelas mensagens dos meios de comunicao, segundo a teoria das representaes sociais. Esses meios de difuso levam populao temas polmicos, que excitam a discusso e debate. Alm disso, deve-se destacar que as representaes sociais, enquanto representaes socialmente construdas, podem determinar a causa de uma conduta individual ou coletiva; ela contribui para constituir a base ideolgica em que se fundamenta um grupo, para tomar determinadas decises em situaes especficas e agir de um certo modo. As representaes sociais j consolidadas influenciam os indivduos na ordenao

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mental do mundo como este se apresenta, isto , na forma de uma realidade socialmente construda e compartilhada. O discurso do senso comum privilegiado na teoria por indicar como pensa o grupo a respeito de um assunto, tema ou fato. pelo estudo do indivduo e do conjunto deles que sero obtidos os fragmentos do pensamento do social e, desta forma, possvel analisar como o pensamento social co-atua com o indivduo para a interpretao da realidade. Moscovici (2003) explica que essas representaes sociais, originadas no senso comum pelas interaes sociais, so verdadeiras teorias do senso comum para explicar e reinterpretar a realidade social. O senso comum e a vida cotidiana, por sua vez, so relevantes para o estudo das representaes sociais, mas esse nvel de preocupao com o senso comum no seria possvel sem a insero deste objeto na pesquisa em cincias sociais. Dentre os tericos que contriburam para o estudo do senso comum, cita-se Alfred Schutz. Schutz tem como preocupao terica o mundo do dia-a-dia. Isto , ele busca compreender os pressupostos das estruturas significativas da cotidianidade. (MINAYO, 2002, p. 96). Mesmo parecendo claro que vrios fenmenos podem ser estudados sob a tica das representaes sociais, algumas dvidas podem ser levantadas a respeito da definio desse fenmeno ou do seu objeto de estudo. Uma das questes centrais definir o que pode ser estudado como representao social e como este objeto se diferencia dos demais objetos da realidade social. Como identificar um fenmeno-tpico de representaes sociais? Qualquer uma das representaes construdas em sociedade objeto potencial de estudo das representaes sociais? Uma possibilidade de resposta foi desenvolvida por S (1998, p. 46): [...] para gerar representaes sociais o objeto deveria ter suficiente relevncia social ou espessura social. Em outros termos, um objeto de estudo para a teoria das representaes sociais identificado por ser uma representao bem-difundida no interior do grupo que se

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deseja estudar, ser de conhecimento de todos e receber ateno suficiente para se sustentar como uma representao constante e presente entre os indivduos do grupo. Para Farr (2002b, p. 46), Somente vale a pena estudar uma representao social se ela estiver relativamente espalhada dentro da cultura em que o estudo feito. Como se observa, a expresso representao social utilizada para designar um fenmeno social, um dos sentidos atribuveis a representaes sociais. Quando se faz uso da expresso representaes sociais ela caracterizada como fenmeno; neste caso, um fenmeno que as representaes sociais buscam representar. Distinguem-se trs nveis na discusso a respeito das representaes sociais: nvel fenomenolgico, as representaes sociais so fenmenos da realidade criados pelo senso comum considerados objeto de investigao; nvel terico, refere-se a teorias, conceitos e metodologias das representaes sociais, e nvel metaterico, que consiste na reflexo acerca da teoria das representaes sociais, discusses, debates, confrontao e refutao de teorias (ROSA apud OLIVEIRA; WERBA, 2002, p. 105-106). A teorizao das representaes sociais visa a superar a dicotomia existente entre as abordagens nitidamente individualistas e as extremamente coletivistas da realidade social. A noo de representaes sociais utilizada para preencher essa lacuna presente nos estudos considerados superficialmente adversrios. Com a teoria das representaes sociais esfora-se por atuar nessas duas frentes, focalizando, por um lado, o produto social das representaes individuais, ou seja, a expresso simblica das representaes e os processos pelos quais o indivduo interpreta a realidade e como essas representaes so articuladas com as outras representaes individuais; e por outro lado, destacando a relevncia das representaes comuns a um grupo e/ou uma sociedade, suas condies de produo, comunicao e difuso. Essa tentativa de superar esse antagonismo tambm preocupao de

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Jodelet (1999, p. 54) e de Spink (1995, p. 89), conforme suas consideraes transcritas a seguir:
O modo atravs do qual a Psicologia Social tenta dar conta das relaes sociais apresenta dupla caracterstica. Um, consiste em focalizar as dimenses ideais e simblicas e os processos psicolgicos e cognitivos que se articulam aos fundamentos materiais dessas relaes. A outra aborda estas dimenses e processos, considerando o espao de interao entre pessoas ou grupos, no seio do qual elas se constroem e funcionam. (JODELET, 1999, p. 54). A complexidade do fenmeno decorre da desconstruo, no nvel terico, da falsa dicotomia entre o individual e o coletivo e do pressuposto da decorrente de que no basta apenas enfocar o fenmeno no nvel intra-individual (como o sujeito processa a informao) ou social (as ideologias, mitos e crenas que circulam em uma determinada sociedade). necessrio entender, sempre, como o pensamento individual se enraza no social (remetendo, portanto, s condies de sua produo) e como um e outro se modificam mutuamente. (SPINK, 1995, p. 89).

Dessa forma e com esse objetivo superar a dicotomia existente , a psicologia social da vertente sociolgica desenvolveu a teoria das representaes sociais, salientando a necessidade de estudar o complexo indivduo-sociedade. Nessa mesma direo, Bourdieu (1990, 1989b, p. 61) critica as posies divergentes, as quais resume sob os ttulos estruturalista e filosofia do sujeito, pois nenhuma delas, individualmente, consegue compreender a realidade social em sua completude. Para superar esse antagonismo e desviarse de possveis conflitos com a adoo de uma das posies, o autor props a noo de habitus1, com o intuito de unir tanto o poder exercido pela estrutura e posio social (posio atual e posio herdada) quanto a liberdade relativa do agente2 (sujeito-operador) nas aes cotidianas. Bourdieu contribui para a pesquisa das representaes sociais por ter elaborado um cabedal de noes e conceitos que possibilita analisar a lgica da produo de representaes pelos indivduos, dispostos em determinadas posies em um espao social.

Habitus um [...] sistema de esquemas adquiridos que funciona no nvel prtico como categoria de percepo e apreciao, ou como princpios de classificao e simultaneamente como princpios organizadores da ao, significava construir o agente social na sua verdade de operador prtico de construo de objetos. (BOURDIEU, 1990, p. 26). 2 A expresso agente social ser utilizada aqui por ser um conceito recorrente na teoria de Bourdieu, afastando-se da carga de significado presente nos termos sujeito e ator.

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Para Bourdieu (1989b, 1990), os sistemas de classificao e categorizao e as taxionomias oficiais dividem e hierarquizam a realidade social no plano do discurso. Esses sistemas de ordenao da realidade podem ser orientados para a diferenciao entre os agentes sociais que esto arranjados na sociedade em determinadas posies. Essas posies norteiam e balizam o contedo e a direo das representaes dos agentes em relao a uma dada situao. Bourdieu (1989b, 1990) alerta tambm para a necessidade de conhecer as condies e a lgica da produo das classificaes e categorias e, para a posio dos agentes produtores destas taxionomias. Em sua teoria, os agentes sociais se enfrentam constantemente em busca da manuteno ou da ruptura com a situao existente. As relaes de poder dentro e fora do grupo e entre os campos devem ser observadas. Campo, para o autor, , ao mesmo tempo, um campo social, campo de lutas e, um campo de produo simblica e de ao prtica, entendido no sentido de [...] lugares onde se constroem sensos comuns, lugares-comuns, sistemas de tpicos irredutveis uns aos outros. (BOURDIEU, 1990, p. 34). Bourdieu (1990) chama a ateno para as conseqncias prticas e objetivas dessas vises de mundo que objetivam transformar ou manter as relaes de diferenciao entre os indivduos no mbito subjetivo e tambm no nvel objetivo da realidade social. Os agentes esforam-se para manipular as vises de mundo e, com isso, transformar as prticas (BOURDIEU, 1990, p. 121-122). Nesse sentido, a noo de habitus compreende a posio social alcanada por um agente em um campo e representa a acumulao de confrontos anteriores ocorridos no interior do campo que sustenta disposies e formas de conduta individual e coletiva. A noo de habitus pode ser utilizada para analisar no contedo das representaes sociais, a lgica subjacente em cada campo social, as disputas e os objetos das disputas que, segundo Bourdieu (1990), os agentes buscam adquirir e acumular.

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Com esse conjunto de noes e conceitos, a anlise das representaes sociais dos sujeitos poderia expor a estrutura social de um dado grupo e revelar os objetivos que impulsionam as aes individuais e fundamentam as representaes sociais. As representaes, por exemplo, poderiam estar associadas a motivaes dos sujeitos que possuem diferentes metas e objetivos pessoais. Seriam relacionadas tambm a uma coleo de categorias e classificaes que hierarquizam discursivamente a realidade, mas que no visam a permanecer apenas no plano simblico. As hierarquias, por exemplo, procuram implementar uma espcie de diferena na prtica social, isto , concretizar as hierarquias na estrutura social e com isso, reordenar as interaes objetivas entre os agentes (BOURDIEU, 1989b). Outra forma de caracterizar as representaes sociais compreend-las como dependentes da ao individual, para que o pensamento social se manifeste nelas. Bauer (2002) resgata a funo de resistncia discutida por Kuhn e, a relaciona como uma das caractersticas constantes das representaes sociais. As representaes fixadas anteriormente pelo grupo resistem a transformaes ou substituies sbitas dessa representao. Sobre esse ponto,
O estudo original de Moscovici sobre psicanlise na Frana, realizado durante a dcada de 50, oferece-nos uma compreenso exata da resistncia e de seus efeitos nesse processo. O grau de resistncia s idias da psicanlise em uma comunidade cultural o fator distintivo que produz uma heterogeneidade de imagens. As representaes sociais da psicanlise so instrumentos para defender a integridade da comunidade contra idias ameaadoras. (BAUER, 2002, p. 232).

Por fim, para a prtica de pesquisa em representaes sociais podem-se adotar vrios procedimentos, metodologias e tcnicas de coleta as mais diversas. As representaes sociais podem ser resgatadas e coletadas por meio, por exemplo, de questionrios, entrevistas, observao, grupo focal, observao participante e histrias de vida. A anlise do material pode ser feita geralmente pela aplicao da anlise de contedo ou anlise de discurso. A prtica articulada mais comum de pesquisa quase o romeu-e-julieta das representaes sociais - combina a coleta de dados atravs de entrevistas individuais com

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a tcnica para o seu tratamento conhecida como anlise de contedo (S, 1998, p. 86). Entretanto, outras tcnicas alm dessa ltima so empregadas obtendo resultados satisfatrios, como, o caso do uso de questionrios compostos por questes abertas para que as respostas possam ser tratadas utilizando a anlise de discurso. Estabelecidos os aspectos gerais da diferena entre representaes sociais e coletivas e do estudo das representaes sociais, fica por ser mais bem-detalhada a teoria das representaes sociais de Moscovici.

2.2.2.1 A teoria das representaes sociais

Na teoria das representaes sociais de Moscovici, o objetivo destas representaes tornar o no-familiar em familiar, reconhecer objetos que no se comportam como as formas ideais ou j conhecidas pelo indivduo (MOSCOVICI, 2003, p. 54). Para que o conhecimento de algo seja iniciado, necessrio utilizar esse processo de familiarizao, isto , relacionar o considerado estranho a uma categoria preestabelecida. Os processos fundamentais na gerao das representaes sociais so: ancoragem e objetivao. Por ancoragem Morcovici (2003, p. 61) entende [...] um processo que transforma algo estranho e perturbador, que nos instiga, em nosso sistema particular de categorias e o compara com um paradigma de uma categoria que ns pensamos ser apropriada. O processo de ancoragem composto por outros dois processos: a classificao e a nomeao, que visam ao reconhecimento do desconhecido. Classificar incluir numa categoria familiar um objeto estranho, dando-lhe oportunidade de se relacionar a outros objetos do mesmo gnero ou de gneros semelhantes. A nomeao difere da classificao, mas imprescindvel para se classificar. Ao nomear algo, ns o libertamos de um anonimato perturbador, para dot-lo de uma genealogia e para inclu-lo em um complexo de palavras

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especficas, para localiz-lo, de fato, na matriz de identidade de nossa cultura. (MOSCOVICI, 2003, p. 66). A objetivao o processo pelo qual a realidade anteriormente estranha torna-se, alm de conhecida, verificvel, a ponto de ser incontestvel. Assim, [...] o que incomum e imperceptvel para uma gerao, torna-se familiar e bvio para a seguinte [...]. Objetivao une a idia de no-familiaridade com a realidade, torna-se a verdadeira essncia da realidade. (MOSCOVICI, 2003, p. 71). A Objetivao transforma a representao familiarizada recentemente em representao da realidade aps um certo tempo. Por exemplo, Moscovici (2003, p. 72-75) demonstra, referindo-se ao seu estudo clssico relativo s representaes da psicanlise, como terminologias aplicveis nas teorias psicanalticas, especificamente o termo complexidade, foram transformadas pelo senso comum de modo a expressar no interior de cada grupo analisado uma realidade incontestvel e verificvel. Nesse sentido, a [...] imagem do conceito deixa de ser signo e torna-se a rplica da realidade, um simulacro, no verdadeiro sentido da palavra. A noo, pois, ou a entidade da qual ela proveio, perde seu carter abstrato, arbitrrio e adquire uma existncia quase fsica, independente. (MOSCOVICI, 2003, p. 74). A Objetivao, nas palavras de Oliveira e Werba (2002, p. 109) [...] o processo pelo qual procuramos tornar concreto, visvel, uma realidade. Procuramos aliar um conceito com uma imagem, descobrir a qualidade icnica, material, de uma idia, ou de algo duvidoso. Na teoria das representaes sociais proposta por Moscovici (2003, p. 89), so utilizadas como amostras de pesquisa, as conversaes encontradas na sociedade e partilhadas pelos sujeitos. Essas conversaes podem estar na forma de discursos, veiculados atravs dos mais diversos meios de comunicao. As conversaes tm o mrito de possibilitar a comunicao entre as pessoas e formar os discursos, ou seja, as representaes que so modificadas e alteradas no decorrer das conversaes.

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Para a presente pesquisa far-se- referncia a representaes construdas socialmente de forma genrica, utilizando apenas o termo representaes para significar [...] uma forma de conhecimento socialmente elaborada e compartilhada, com um objetivo prtico, e que contribui para a construo de uma realidade comum a um conjunto social. (JODELET, 2001, p. 22). Esse conceito substancialmente aceito na literatura que trata das representaes sociais, especialmente nos trabalhos de Arruda (2002, p. 138), S (1995, p. 32) e Oliveira e Werba (2002, p. 106). Segundo estes autores, essa definio de representaes sociais consensual na rea da psicologia social. Nesse sentido, as representaes so estruturas de conhecimento aplicadas no cotidiano dos sujeitos, com vistas a contribuir para a construo da realidade social, envolvendo, sobretudo, afirmaes, noes, concepes, suposies e idias presentes nos discursos individuais e do coletivo que so internalizadas e exteriorizadas individualmente.

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3 A CINCIA DA INFORMAO

A cincia da informao, como conhecida hoje por profissionais e pesquisadores ligados resoluo de problemas de organizao e disseminao da informao, um produto da construo humana desenvolvido no decorrer da histria. Ela somente pode ser compreendida com referncia a essa histria e s aes dos agentes que a construram. Para comprovar essa afirmao recorreu-se a relatos da histria da cincia da informao encontrados na literatura. Uma breve anlise desses relatos revela a permanncia de alguns aspectos gerais relativos evoluo do campo da cincia da informao, tais como: o papel das instituies de diversas naturezas (Naes-estado, associaes profissionais e cientficas e organismos multilaterais) na articulao da interveno da cincia da informao na realidade social; os congressos e conferncias profissionais e cientficos como meios de divulgao e consolidao de idias, proposies e disposies de grupos especficos com o intuito de propor uma compreenso legtima do que se deve entender por cincia da informao, e o esforo de personalidades (indivduos) que se destacaram por fazer avanar as prticas de cincia da informao e consolidar uma viso de mundo a respeito do campo, isto , percepes e representaes do contexto social que objetivam ambientar e orientar os indivduos, comandando suas aes e atitudes e conferindo um sentido de realidade a este contexto. Os Estados nacionais e as associaes profissionais e cientficas, enquanto instituies deliberativas, foram e so interessados diretos nos resultados das discusses e do progresso da cincia da informao. Muitas dessas instituies promoveram ao longo da histria da cincia da informao congressos cientficos e reunies profissionais, que funcionaram e funcionam como fruns de discusso, de deciso e de legitimao dos discursos da cincia da informao. Os profissionais e pesquisadores mais destacados da

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comunidade profissional ou cientfica puderam sobrepor seus pontos de vista em relao aos dos demais participantes do grupo, e assim, contribuir diretamente para a construo da realidade social do campo da cincia da informao. Nesse sentido, para realizar uma reviso histrica da cincia da informao que objetiva compreender os discursos atuais, ela deve ser aceita como um produto humano, portanto, construda por muitos agentes que, por sua vez, dependeram e dependem de fatores especficos (concepo filosfica, investimentos materiais e financeiros, aumento constante da produo de conhecimento cientfico e tecnolgico na sociedade, entre outros) para seu desenvolvimento. Com isso, enfatizam-se na anlise as instituies, os congressos de diversas naturezas e as personalidades que individualmente contriburam para o desenvolvimento da cincia da informao, formulando e empregando teorias e conceitos e participando da prtica profissional. O contexto filosfico, poltico, econmico e cultural tambm, e inevitavelmente, no deve deixar de ser tratado, sob pena de a reconstituio histrica dispensar o mnimo de relao possvel com a realidade que se intenta representar. Esse contexto orientou a formao das instituies, que consistem na afirmao de hbitos e de prticas visando consolidao de certas aes e definio de funes (BERGER; LUCKMANN, 2002) e estabeleceu a agenda poltica que serviu de guia para muitos empreendimentos ligados cincia da informao. Na estruturao da cincia da informao houve a participao decisiva das instituies na colocao dos problemas a serem estudados e resolvidos. As instituies profissionais e cientficas da cincia da informao e seus espaos de debate e deciso, concretizados nos congressos e conferncias, na maioria dos casos, foram inicialmente influenciados por objetivos propostos pelos governos das Naes-estado mais avanadas econmica, cientfica e tecnologicamente. Em geral, essa demanda governamental sugeriu

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temas de pesquisa e delimitou as formas de produo do conhecimento, no interior da sociedade, e conseqentemente na cincia da informao. Na inteno de compreender o que a cincia da informao, na tentativa de defini-la, verifica-se que os autores preocupados com a questo procuram enquadr-la em vrias das classificaes existentes para as cincias. Essas aproximaes buscam organiz-la e reconhec-la no desenrolar do processo histrico e situ-la institucional, pedaggica e cientificamente em um ramo do saber humano. Podem-se citar como alguns dos resultados dessas classificaes as seguintes designaes para cincia da informao: metacincia, cincia social, cincia terica, cincia aplicada, campo, disciplina, interdisciplina, cincia com nfase social, cincia interdisciplinar, cincia ps-moderna, cincia emergente, rea do conhecimento, saber humano etc. primeira vista, essas classificaes poderiam confundir um estudante ainda no familiarizado com as questes da cincia da informao; mas se se perceber que cada uma delas est comprometida com uma ou mais caractersticas da cincia da informao, ou seja, ressalta aspectos particulares enquanto expresso de sua natureza para discerni-la das demais cincias, essa extrema quantidade de tipificaes seria compreensvel. A aplicabilidade de algumas dessas classes ser tratada neste captulo. O primeiro objetivo deste captulo apresentar a compreenso do que essa cincia da informao segundo sua histria. Com esse intuito, analisou-se o discurso de diversos autores que, de algum modo, trabalharam com esse tema. Previne-se para o fato de que as consideraes a seguir so limitadas aos autores consultados, e qualquer generalizao proposta encontra-se fundada to-somente nos materiais examinados para a elaborao desta dissertao. Nesse sentido, reconhece-se a existncia de outros pontos de vista que podem divergir do apresentado neste captulo. O segundo objetivo, entendido aqui como principal, mostrar a cincia da informao como uma construo humana, empreendida por grupos de sujeitos suscetveis a

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presses externas, os quais, internamente, estabelecem relaes de poder e conflito. A noo de cincia da informao como construo humana ajuda a compreender as idias e as prticas de cincia da informao ora vigentes como firmadas em um dado momento histrico. A evoluo da cincia da informao, por sua vez, segue diretrizes sedimentadas nas prticas anteriores. Isso significa que as construes humanas, tais como as instituies ligadas cincia da informao (Naes-estado, associaes profissionais e cientficas e escolas), estabeleceram e consolidaram uma estrutura que serviu e serve de base para as aes futuras dentro do campo da cincia da informao. Essa afirmao ficar mais clara no transcorrer da leitura do captulo. Tendo sido estabelecidos os objetivos gerais do captulo, devem ser delineados os pontos de apoio principais utilizados para a sua estruturao. Contou-se com o apoio especial de alguns tericos para tratar vrios aspectos tidos como indispensveis para a elaborao do captulo. Um desses aportes , certamente, a base terica de Berger e Luckmann (2002). Estes autores asseveram que a realidade construda socialmente e, nessa construo, conta-se com os processos de institucionalizao e de legitimao, abordados resumidamente no captulo anterior. Nesses dois processos de objetivao da realidade social, busca-se fixar e manter: hbitos, funes e papis sociais, para sedimentar a estrutura das instituies e a realidade social. Com essa base, foi possvel examinar como as instituies ligadas documentao e cincia da informao atuaram na centralizao das questes profissionais e cientficas referentes ao documento e informao, contribuindo decisivamente para a construo da cincia da informao, influenciando os temas de pesquisa, a correlao da cincia da informao com outros domnios do conhecimento cientfico, jurisdies profissionais, espaos de influncia profissional, e at o estabelecimento de modelos de formao profissional no campo. Ou seja, instituies, das mais diversas naturezas,

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contriburam para construir a estrutura que se conhece hoje como cincia da informao e da qual se originam muitos dos debates relativos condio epistemolgica deste campo. Algumas instituies influenciaram de tal maneira a cincia da informao que se tornaram oficiais e legtimas para propor, at mesmo, a reformulao do campo no que tange educao profissional e aos relacionamentos da cincia da informao com outras reas. Como exemplo pode-se citar a ao da Organizao das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura (Unesco), propondo a aproximao das reas de estudo e das categorias profissionais envolvidas com a informao. Para compreender a dinmica da evoluo histrica da cincia da informao foi necessrio dispor da noo de configuraes sociais de Elias (1993). As configuraes sociais so formadas, de tal modo, que estabelecem estruturas que proporcionam uma regularidade subjacente ao movimento da sociedade, aos fatos sociais e histricos e ao relacionamento entre indivduos e grupos. As configuraes sociais constituem estruturas quase normativas para a evoluo histrica. Sua identificao revelaria as regularidades no desenvolvimento histrico da cincia da informao, como, por exemplo: quando os cursos de cincia da informao foram oferecidos, preferencialmente em escolas de biblioteconomia e cincia da computao (como ser verificado em alguns relatos), se configurava uma nova tendncia, a de identificar a cincia da informao a estes campos de estudo e pesquisa. Essa nova configurao baseou-se em uma configurao anterior, que atribuiu a resoluo de problemas de documentao e informao aos documentalistas, bibliotecrios e especialistas em recuperao automtica da informao. De Lpez Yepes (1995) resgata-se a noo de perspectivas. Em outras palavras, isto significa que, para definir cincia da informao ou narrar sua histria, os tericos se valem da perspectiva possibilitada pelo grupo profissional ao qual pertencem. O relato histrico da cincia da informao, como tambm suas definies, so propostas por

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autores que participam ou esto relacionados, de forma ativa ou no, a um campo, seja a biblioteconomia, a documentao ou a cincia da informao. Na perspectiva

biblioteconmica, por exemplo, definem-se a documentao e a cincia da informao como ramos que se especializaram a partir da matriz biblioteconomia e, na perspectiva documental, se visualiza uma supremacia em relao biblioteconomia, inserindo-se a documentao como uma das cincias da informao, considerada ento como uma cincia informativa, por ser da alada da documentao o complexo documento-informao. A noo de perspectiva possibilita verificar como o conceito de cincia da informao apropriado por determinadas categorias profissionais ou reas cientficas em certos pases, tanto para compensar ou superar uma situao de inferioridade por que atravessam os profissionais e cientistas de um campo quanto para manter uma condio mais confortvel frente a outras profisses ou cincias. Para sintetizar a evoluo e o desenvolvimento da cincia da informao adotou-se a proposta de Capurro (2003), relativa aos paradigmas contemporneos da cincia da informao. Os paradigmas sero entendidos daqui por diante como [...] as realizaes cientficas universalmente reconhecidas que, durante algum tempo, fornecem problemas e solues modelares para uma comunidade de praticantes de uma cincia. (KUHN, 2001, p. 13). Os paradigmas contemporneos da cincia da informao so o fsico, o cognitivo e o social. Entretanto, sabe-se que aceitar a existncia de apenas trs paradigmas reduz as possibilidades de compreenso da histria da cincia da informao. tambm evidente que estabelecer perodos rgidos desse processo histrico seria arriscado, porm essa uma alternativa que no se pode excluir, pois, alm da atualidade, visualiza os vrios enfoques tericos tratados na histrica da cincia da informao e suas tendncias em se considerar o objeto de pesquisa concernente a um dos paradigmas. Aproximaes na direo dos paradigmas formulados por Capurro (2003) tambm foram encontradas em Saracevic (1999, p. 1054), Hjrland (2000, p. 522) e rom (2000).

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Para analisar os profissionais da informao com enfoque no pas utiliza-se, em especial, a teoria das profisses de Freidson (1996, 1998), mais especificamente a definio de profisso e a noo que trata da diviso do trabalho na profisso, destacando o papel dos pesquisadores e estudiosos na gerao de conhecimento cientfico e de tcnicas para os profissionais. Segundo Freidson (1998, p. 154), profisses so aquelas que [...] conquistaram o poder organizado de controlar elas prprias os termos, as condies e o contedo de seu trabalho nos locais onde realizam. Moraes (2002) tambm um dos autores que contribui para a anlise dos profissionais da informao na medida em que discute a noo de competncias profissionais, conceito sistematicamente debatido na formao deste profissional no Brasil. Segundo a autora as competncias so transferible skills, isto , habilidades, destrezas e experincias passveis de serem transferidas. Com essa acepo de competncia, um tipo de conhecimento que pode ser repassado a outras pessoas, fica mais fcil compreender o porqu a educao profissional tende a privilegiar a formao, prioritariamente, para o mercado de trabalho. Alm disso, faz-se aluso ao argumento de Bourdieu (1989b) para examinar especificamente as classificaes e categorias oficiais como imprescindveis para ordenar as representaes que os indivduos possuem da realidade. Com isso, a remodelao das taxionomias oficiais serve para tentar ordenar a realidade, no plano simblico e prtico. Depois desses esclarecimentos, passa-se para alguns elementos da histria da cincia da informao e os discursos que buscam materializar este campo.

3.1 Elementos Histricos

Nos relatos que tratam da origem e histria da cincia da informao, notase a permanncia de, pelo menos, dois pontos de vista. O primeiro contempla a documentao como rea de estudo e de prticas profissionais que possibilitou o surgimento da cincia da

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informao; com isso, a figura de Paul Otlet (1868-1944) relembrada e d-se nfase a seus trabalhos pioneiros. O segundo exclui os esforos anteriores cincia da informao, seja por parte da biblioteconomia seja da documentao, conferindo pouco valor a estas iniciativas. Nesse sentido, destaca a repercusso do artigo de Vannevar Bush (1945) sobre o setor de cincia e tecnologia dos pases desenvolvidos. O primeiro ponto de vista a respeito da origem da cincia da informao inclui a bibliografia e a documentao como predecessoras diretas da cincia da informao e chamado por Smit (2000, p. 126) de interpretao desenvolvimentista da evoluo da cincia da informao. O segundo ponto de vista, acentua o impacto do artigo de Vannevar Bush (1945), o qual estimulou a preocupao de cientistas e administradores cientficos com a informao cientfica e tecnolgica e as tecnologias de processamento da informao. A existncia dessas duas perspectivas aparece registrada na literatura, como assinalam Capurro (2003) e Nehmy et al. (1996). Essa separao no to rgida assim, como pode parecer primeira vista. Para diminuir a distncia entre essas duas perspectivas, selecionaram-se para a discusso materiais publicados recentemente que proporcionam uma viso panormica da questo e, por isso, no excluem nenhuma das duas narrativas a respeito da gnese da cincia da informao. Busca-se, com isso, distanciar-se da maneira simplista que enxerga na troca de nomes (de documentao para cincia da informao) o surgimento da cincia da informao.

3.1.1 A documentao

A documentao, como ramo do saber e conjunto de prticas profissionais, foi imprescindvel para o desenvolvimento da cincia da informao. O carter universalista com que os primeiros documentalistas se referiam aos conhecimentos produzidos pela sociedade e s variadas formaes acadmicas dos profissionais da documentao, que, no

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apenas em biblioteconomia, constituiu-se a caracterstica essencial da cincia da informao. Presume-se que essa pluralidade de formaes acadmicas dos documentalistas influenciou a composio do corpo de profissionais e pesquisadores atuantes na cincia da informao. Muitos autores, dentre eles Shera (1980), Dias (2000) e Smit (2000), no descartam que a origem da cincia da informao possa estar ligada documentao. Nesses argumentos, a documentao teria sua origem na biblioteconomia. Porm, diversos relatos a respeito do desenvolvimento da cincia da informao, introduzem o assunto caracterizando o contexto social, econmico, cientfico e tecnolgico que se sucedeu Segunda Guerra Mundial (1939-1945), ou pelo menos, a uma dcada anterior, em 1945, data da publicao do artigo de Vannevar Bush (1945). Para se considerar a documentao como predecessora da cincia da informao, preciso fazer um exerccio definir o que a documentao, qual sua suposta origem e por que se tornou conhecida como cincia da informao. Entretanto, compreender o processo de desenvolvimento da cincia da informao por essa via, colocando-a como a nica, no seria prudente com a abordagem crtica que se pretende neste trabalho. Nesse sentido, para estudar as origens da documentao e da cincia da informao preciso analisar as aes humanas anteriores a sua autonomizao e reconhecimento, ocorridas na ltima dcada do sculo XIX, precisamente, em 1895, ano da fundao do Instituto Internacional de Bibliografia (IIB). Por isso, retornar a sculos anteriores ao sculo XX imprescindvel para essa breve reconstituio histrica. Durante os sculos XVII e XVIII surgiram os peridicos e as revistas especializadas. Estes materiais somaram-se aos livros como fontes de informao existentes na poca, e no sculo XIX, alm da produo de conhecimento na rea de humanidades, as cincias naturais e a tecnologia tornaram-se importantes produtoras de conhecimento (LOOSJES apud LPEZ YEPES, 1995, p. 105).

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Para o tratamento dessa nova fonte de informao o peridico especializado necessitou-se de novas tcnicas de registro e tratamento para servir busca bibliogrfica, principalmente tratando-se de reas que produzem conhecimento cientfico de maneira mais rpida que o conhecimento gerado nas humanidades. Os procedimentos de anlise dos documentos deviam adequar-se s novas fontes de informao e dinmica da recente comunidade cientfica e industrial. O interesse pelo livro desprezado pelo artigo de revista que deve ser analisado e difundido seu contedo sobre todo o campo da tecnologia. (LPEZ YEPES, 1995, p. 105, traduo nossa). Segundo a hiptese de Loosjes, a documentao teria duas origens histricas: a biblioteca e a pesquisa. Na biblioteca, o trabalho do bibliotecrio fez surgir a bibliografia1 e, com a especializao da cincia comeou a ser urgente a anlise dos artigos dos peridicos cientficos; desse modo, a diviso do trabalho cientfico destinou a tarefa de busca bibliogrfica para alguns pesquisadores (LOOSJES apud LPEZ YEPES, 1995, p. 105). Essas hipteses sobre a origem da documentao so compatveis com as primeiras produes de Paul Otlet (1868-1944) e Henri La Fontaine (1854-1943): as compilaes de publicaes em nvel mundial, includas a as publicaes peridicas, ou seja, os repertrios bibliogrficos. Otlet (1937) afirma que, o lugar antes ocupado unicamente pelo livro, ento, ocupado tambm pelo peridico e pelos artigos, e esta massa considervel deve ser processada e incorporada documentao para ser consultada. Os trabalhos desses dois estudiosos provocaram uma ciso entre os profissionais e as idias novas e antigas referentes ao livro e ao seu local de armazenamento. Conforme destacam Silva e Ribeiro (2003), a revoluo industrial e tcnico-cientfica, ocorrida no sculo XIX, parece ter sido o contexto de uma rudimentar idia de cincia da
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Por bibliografia entende-se as atividades de seleo, registro e compilao de dados de documentos os mais diversos, para facilitar o acesso e a consulta dos materiais.

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informao. Segundo esses autores, houve um aumento quantitativo na produo do conhecimento cientfico que possibilitou a documentao cientfica de Paul Otlet; alm disso, o Manual dos Arquivistas Holandeses, de 1898, trouxe uma arquivstica tcnica e de custdia2. Esses acontecimentos desestruturaram a concepo de biblioteca erudita, de iderio greco-romano e renascentista e, o arquivo nacional, tido como repositrio e guarda da memria da Nao-estado. A valorizao da histria e da cultura erudita concorre com o saber prtico, que possibilita as respostas concretas e cria-se a exigncia de mecanismos de organizao para o acesso aos documentos (SILVA; RIBEIRO, 2003). Robredo (2003a, p. 44) tambm ressalta que com Paul Otlet surge um novo paradigma, referindo-se ao impacto causado pelas idias de Otlet sobre os profissionais das bibliotecas e arquivos da poca. A nova concepo do conhecimento prtico que veio a se operar nas instituies conservadoras da documentao entra em concorrncia com as idias e as prticas vigentes dentro destas instituies e influencia a definio de novas funes das bibliotecas e dos arquivos, como por exemplo, o atendimento ao pblico. Para ampliar a fissura entre o novo e o antigo paradigma foi imprescindvel a concepo do livro, cuja nfase estava na sua funo de disseminar o conhecimento na sociedade moderna. A concepo de documento desenvolvida por Otlet abrangente o suficiente para abrigar os vrios suportes da informao e/ou conhecimento, diferentes do livro, que haviam adquirido reconhecimento naquela poca. Para Otlet (1937), o documento [...] o livro, a revista, o jornal; a pea de arquivo, a estampa, a fotografia, a medalha, a msica; , tambm, atualmente, o filme, o disco e toda a parte documental que precede ou sucede a emisso radiofnica. Dessa forma, o autor impe novas prticas e novos materiais para serem tratados pelas instituies que armazenam
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Silva e Ribeiro (2002, 2003) caracterizam pelos termos: iluminista, historicista, custodial, patrimonialista e tecnicista, o paradigma mais conservador aceito pelos profissionais de bibliotecas, arquivos e museus. Esses termos sero utilizados para identificar esse paradigma antigo, segundo a concepo desses autores.

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os documentos. Alm disso, novas funes para essas instituies (bibliotecas, arquivos e museus) foram estabelecidas, bem como a cooperao entre elas, tendo como pano de fundo desse discurso o ideal da universalidade do acesso ao conhecimento. Otlet foi transformado em uma personalidade influente na documentao devido s idias que props e pelo compromisso poltico do acesso ao conhecimento em mbito universal; por isso merece um pouco mais de ateno. Segundo Lpez Yepes (1995, p. 61-62), Otlet nasceu em Bruxelas, fez seus estudos superiores na Universidade de Louvain e, em 1888, estudou sociologia, direito, economia poltica e histria em Paris, obtendo o ttulo de doutor em direito, em 1890. Conforme destaca Lpez Yepes (1995, p. 61-62), Otlet recebeu a concepo de cincia seguindo a doutrina vigente, isto , o positivismo. Para Otlet (1937), o homem retira as idias da realidade e introduz idias na realidade, mas entre as idias e a realidade intervm os documentos; assim, o documento o meio para adquirir e produzir novos conhecimentos. O pensamento positivista de Otlet expresso tambm no ideal de controlar o conhecimento produzido universalmente e prover deste conhecimento todos os cientistas e intelectuais que se encontram em diversas regies do mundo. O controle do conhecimento em mbito universal, explcito nos princpios da documentao, culminou na institucionalizao das atividades de elaborao dos repertrios universais pelo IIB. Para Otlet (1937), a documentao vista como: a) uma instituio que tem por finalidade organizar e gerenciar mundialmente o processamento, controle e acesso aos documentos e b) um conjunto de prticas e atividades que fazem parte do processo documental, que so as atividades de tratamento tcnico dos materiais, aplicadas aos documentos, executadas por um grupo de profissionais, os documentalistas. Alm disso, a documentao uma cincia geral que auxilia as outras cincias que fazem uso dos

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documentos para produo de novos documentos (OTLET apud LPEZ YEPES, 1995, p. 80). Nessa acepo, a documentao tem o sentido de uma metacincia. Documentao, na sistematizao de Lpez Yepes (1995, p. 80), tem pelo menos trs entendimentos: uma instituio, uma tcnica e uma cincia. Para Otlet, a documentao tambm foi sinnimo de bibliografia. A bibliografia, por sua vez, entendida como um produto, ndice de determinadas publicaes e, alm disso, poderia ser um conjunto de atividades e de prticas para produo desta publicao. Segundo Lpez Yepes (1995, p. 64), para Otlet bibliografia [...] um ndice geral do estado dos conhecimentos de uma cincia e, ao mesmo tempo, um necessrio ponto de partida para alcanar os novos conhecimentos. Esse ltimo sentido aplicado ao produto que auxilia a pesquisa bibliogrfica. Nesse contexto, Otlet e La Fontaine desenvolveram alguns trabalhos para promover o acesso ao conhecimento em mbito universal. o caso dos repertrios: repertrio legal universal, repertrio de cincias sociais, repertrios classificados de legislao comparada, repertrios de estatstica comparada e repertrio geral de nomes de autores (ROBREDO, 2003a, p. 41). O encontro de Otlet e La Fontaine deu-se na Socit des tudes Sociales et Politiques, fundada, em Bruxelas, no ano de 1893. A colaborao entre os dois resultou na fundao do Instituto Internacional de Bibliografia Sociolgica, em 1893, que, conforme Lpez Yepes (1995, p. 62), representou um importante passo rumo formao do pensamento otletiano. Por isso, os primeiros repertrios elaborados por Otlet eram de sociologia e parecem ter acrescido experincia a Otlet e La Fontaine para, juntos, levarem adiante a proposta de elaborao das bibliografias universais. Em 1894, Otlet entra em contato com a Classificao Decimal de Dewey (CDD), criada em 1876, pelo estadunidense Melvil Dewey. Traduziu-a para o francs e

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aperfeioou seu sistema para classificar todos os tipos de documentos, dando origem ao sistema conhecido por Classificao Decimal Universal (CDU), que teve sua primeira edio em 1904 (LPEZ YEPES, 1995, p. 65-66; ROBREDO, 2003a, p. 41). Embasado no sistema de classificao de Dewey, o IIB possuiu um instrumento que poderia ser utilizado em mbito universal para classificar qualquer tipo de documento disponvel em qualquer local. Otlet e La Fontaine fundaram o IIB na cidade de Bruxelas, Blgica, em 1895. Na primeira Conferncia Internacional de Bibliografia, organizada nesse mesmo ano, em Bruxelas, foi determinada, entre outras coisas, a criao da Unio Bibliogrfica Universal, com o objetivo de ampliar os trabalhos desenvolvidos pelo Instituto e os da uniformidade do depsito legal (RAYWARD apud LPEZ YEPES, 1995, p. 67). De 1895 at 1931, foram realizados, pelo IIB 10 (dez) Congressos Internacionais de Bibliografia em vrias das principais cidades da Europa: Bruxelas, Zurique, Paris, Colnia e Londres, tendo sido suspensos durante a Primeira Guerra Mundial (19141918) (FONSECA, 1979). Em 1931, o IIB passou a se chamar Instituto Internacional de Documentao (IID). A troca de nome esteve ligada mudana ideolgica da instituio, preferindo o termo documentao ao de bibliografia. A substituio do nome do instituto foi incentivada por um grupo holands que liderou o IIB neste perodo. Essa troca de nome foi desaprovada por Otlet e La Fontaine, pois entendiam que o ideal da bibliografia e da documentao significava os esforos relativos CDU, ao Repertrio Bibliogrfico Universal (RBU), organizao da rede internacional de colaborao e s colees centrais de documentao (LPEZ YEPES, 1995, p. 92, 95). Separ-las no seria adequado. A principal obra de Otlet, o Trait de Documentation: le livre sur le livre thorie et pratique, foi publicado em 1934. Segundo Lpez Yepes (1995) e Robredo (2003a, p. 45), esse livro um manual para documentalistas. Isso esclarece o carter tcnico atribudo

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por Otlet documentao, diferente do significado que o autor concedia ao termo bibliografia, entendido como sendo mais amplo do que o de documentao. Em 1938, o IID transformou-se em Federao Internacional de Documentao (FID). No ano de 1995, apesar de permanecer com a mesma sigla, foi inclusa a palavra Informao ao nome da federao, tornando-se Federao Internacional de Informao e Documentao (FID)3. O foco da documentao, na viso de Otlet, o acesso ao conhecimento produzido universalmente, tendo como base o movimento da expanso do conhecimento cientfico. A documentao, como cincia dos documentos, tem como objeto o estudo dos documentos, das tcnicas documentais e do fluxo dos documentos. Isso fundamenta as consideraes de Lpez Yepes (1995), que defende a documentao enquanto cincia e como uma das cincias da informao. Conquanto Otlet no tivesse restringido o campo de ao da documentao, s demandas externas, tais como o excedente de conhecimento cientifico e de novas descobertas, direcionavam a atuao do documentalista para atuar em determinados espaos, ou seja, na documentao da cincia. As contribuies de Otlet e La Fontaine so confirmadas pelo reconhecimento na Organizao das Naes Unidas (ONU) da importncia de se estabelecer um modelo de controle do conhecimento registrado em nvel mundial (ROBREDO, 2003a, p. 41). Alm disso, os pioneiros da documentao tambm proporcionaram uma nova concepo de biblioteca, de arquivo, de museu e de livro. O livro colocado na condio de um dos tipos de fonte de acesso ao conhecimento, mas no o principal. Esse deslocamento da ateno, dos livros para vrios outros documentos, ampliou o espao de trabalho do profissional dedicado a organizar e a tratar tecnicamente os documentos. As bibliotecas, os arquivos e os museus no
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Segundo informao (atualizada em 19 de fevereiro de 2001) disponvel no site da Organizao das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura (2005), a FID no existe mais.

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podem ser mais depsitos ou relicrios de materiais, o que eles contm so documentos, fontes para a produo de novos documentos, com o objetivo de fomentar o progresso econmico, social, intelectual, cientfico e tecnolgico. Nesse sentido, as instituies consideradas tradicionais, tais como bibliotecas, arquivos e museus, devem organizar os documentos. Como atesta Otlet (1937), esses documentos so as fontes principais da gerao de novos conhecimentos. Essa nova viso das instituies foi confrontada com o paradigma ento vigente nas bibliotecas, arquivos e museus; paradigma caracterizado por Silva e Ribeiro (2002) como de natureza historicista, patrimonial e custodial, ou seja, que valoriza a guarda e a conservao dos materiais, em detrimento do acesso e da divulgao dos documentos. O paradigma vigente nas instituies que armazenam documentos confrontado com uma viso integradora e abrangente. Para Otlet (1937), todas essas instituies - bibliotecas, arquivos e museus - armazenam documentos que devem ser consultados e ter seus contedos divulgados para a gerao de conhecimento. Parece que esse argumento fora uma integrao das trs instituies e foi resgatado para sustentar e fundamentar as discusses da harmonizao dos currculos dos cursos de arquivologia, biblioteconomia e museologia, nas dcadas de 1970 e 1980. Essa harmonizao recebeu o reforo argumentativo de autores brasileiros contemporneos (SMIT, 2000; MUELLER, 1984) e se concretizou de forma evidente na proposta de formao profissional de algumas escolas, a exemplo da Escola de Biblioteconomia e de Cincias da Informao da Universidade de Montreal (ESCOLA DE BIBLIOTECONOMIA E DE CINCIAS DA INFORMAO, 1989; CARNEIRO, 1977). Esse argumento confia na integrao curricular como a sada para uma formao acadmica mais eficiente nessas reas. O arquivo e o museu so contemplados no discurso da documentao via definio de documento de Otlet (1937). Na definio do autor as peas de arquivo e os

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objetos de museu so documentos, e devido a isto, devem receber tratamento adequado e estar disponveis para consulta, a fim de gerar conhecimento. Isto se verifica na seqncia de citaes exposta a seguir:

Ao lado dos textos e imagens h objetos documentais por si mesmos (Realia). Os Museus so, assim, criadores e no mais simplesmente, colecionadores e conservadores; apresentam conjuntos. Para efetuar as operaes de documentao, para conservar o documento, foram criados organismos. H as Bibliotecas, os Arquivos, os Centros de Documentao, os Museus. So os grandes depsitos de tesouros intelectuais da Humanidade. (OTLET, 1937).

Arquivos, bibliotecas e museus so amparados por esse ideal, pode-se dizer, positivista, sedimentado no controle e acesso universal ao conhecimento. Nesse caso, todo documento, independentemente de sua localizao (museu, biblioteca ou arquivo), portador de conhecimentos que devem ser tratados tecnicamente para serem disponibilizados. Contudo, deve-se levantar o seguinte problema, tendo em vista essa considerao: como conciliar a concepo de documento em sentido amplo e o acesso deste em instituies historicamente caracterizadas mais pela custdia do que pelo livre acesso a seus acervos? Por exemplo, o arquivo, em seu desenvolvimento histrico, esteve ligado s prticas e tcnicas de organizao, conservao e guarda dos documentos. A emancipao de um campo de estudos destinado aos arquivos nem sempre convergiu com as idias da documentao e da conhecida posteriormente como cincia da informao. Essa discusso ser retomada posteriormente (ver pgina 132). Segundo Silva e Ribeiro (2002, p. 130), a formao profissional que bibliotecrios e arquivistas obtiveram foi adquirida, substancialmente, na prtica cotidiana, dentro das instituies que cuidavam do patrimnio cultural da nao. Esse modelo de formao, segundo os autores, surgiu com a Revoluo Francesa (iniciada em 1789), destacando o papel das bibliotecas e dos arquivos nacionais para a formao desses profissionais. Continuam os autores, explicando que, paralelo a esse modelo, houve o

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treinamento em escolas, como a formao oferecida pela cole Nationale de Chartes, em Paris, que influenciou toda a Europa, principalmente no que tange formao dos profissionais de arquivo. A escola possibilitava a formao de arquivistas-palegrafos, desde 1846. Na mesma poca, havia outras escolas em pases europeus, como a Itlia, a ustria,a Espanha e Portugal, que seguiram esse mesmo modelo de formao. Enfim, estas modalidades de formao coexistiram e eram tradicionalistas sob a tica patrimonialista e historicista. No que tange os movimentos de ruptura com o paradigma antigo, tratados por Silva e Ribeiro (2002), pode-se citar o ocorrido no domnio da biblioteconomia tradicional, na primeira metade do sculo XX, em alguns pases, mas principalmente nos Estados Unidos. Nesse pas, um grupo de bibliotecrios insatisfeitos com as tcnicas da biblioteconomia tradicional, organizou-se e fundou a Special Libraries Association (SLA), em um contexto marcado pelo desenvolvimento industrial que define at hoje a orientao aplicada desta associao (ROBREDO, 2003a, p. 43). A SLA foi fundada em 1908, nos Estados Unidos, utilizando pela primeira vez o termo biblioteconomia especializada. Na Gr-Bretanha foi fundada a Association of Special Libraries and Information Bureaux (ASLIB), em 1924 (LPEZ YEPES, 1995, p. 115). Em 1932, fundou-se a Union Franaise des Organismes de Documentation (UFOD), na Frana (FAYET-SCRIBE apud SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 48). Os special librarians (bibliotecrios especializados) no receberam, na poca, o nome de documentalistas. O termo somente passou a ser mais conhecido e utilizado nos Estados Unidos, com a criao do American Documentation Institute (ADI), fundado em 1937, por Watson Davis (SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 48-49). O instituto congregou profissionais que possuam formaes variadas. O que cada vez mais caracterizava a documentao era a pluralidade das categorias profissionais que estavam envolvidas com o

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problema do tratamento da grande massa documental existente, principalmente no setor de cincia e tecnologia. Essa caracterstica parece ter sido um diferencial em comparao biblioteconomia. Nota-se que a pluralidade de formaes foi determinante tambm para a auto-identificao e legitimao dos profissionais e pesquisadores da cincia da informao. O ADI foi influenciado pelas idias de Otlet, em decorrncia da participao de profissionais estadunidenses nos congressos e conferncias internacionais de bibliografia e documentao, principalmente o Congresso Internacional do Instituto Internacional de Documentao, realizado em Copenhague, em 1935 (DAVIS apud ROBREDO, 2003a, p. 48). O ADI [...] veio a congregar uma outra categoria de profissionais os documentalistas com algumas caractersticas distintas dos special librarians, embora sem diferenas de substncia. (SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 48). Para Dias (2000, p. 71, 73), a documentao a biblioteconomia especializada em diversas reas do conhecimento. Segundo esse autor, a origem da documentao desenhou-se no movimento de profissionais bibliotecrios norte-americanos que atuavam em bibliotecas de empresas e do comrcio e que resolveram fundar a SLA, desligando-se da American Libraries Association (ALA), que congregava todos os bibliotecrios. Os problemas sentidos por esses profissionais eram referentes s caractersticas das bibliotecas inseridas nesses locais, as quais exigiam informaes precisas e rpidas, acesso informao, atendimento de usurios dialogando na mesma linguagem destes e acesso a outros tipos de materiais de informao que no somente os encontrados em bibliotecas tradicionais (DIAS, 2000, p. 73). Segundo Dias (2000, p. 74), os bibliotecrios especializados e os documentalistas europeus convergem no objetivo de [...] organizar e prestar servios de acesso informao a pessoas e s instituies atuantes em reas especializadas. Entretanto, o referido autor no menciona o empreendimento de Otlet e La Fontaine e, em especial, a

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concepo de documentao embasada na definio de documento, conforme defende Otlet (1937), que influenciou muitos outros tericos. O papel da documentao como organizao mundial subsidiria da produo de conhecimento na sociedade tambm no registrado no discurso de Dias (2000). Analisando-se mais detidamente este ponto, verifica-se em outros autores (SILVA; RIBEIRO, 2002; ROBREDO, 2003a; SHERA, 1980) que a corrente europia e os trabalhos de Otlet e La Fontaine foram os que certamente principiaram a documentao em mbito mundial. Shera (1980, p. 91-92) relata que 20 (vinte) anos aps os trabalhos de Otlet e La Fontaine foi que John Cotton Dana e um pequeno grupo de profissionais constituram a SLA. Entende-se a partir disso que Dias (2000, 2002b) mantm uma postura que privilegia a origem da documentao nos Estados Unidos, pois no se refere ao empreendimento realizado inicialmente na Blgica. Por fim, um ponto a ser observado na institucionalizao e legitimao da documentao foi o decisivo papel das instituies, em especial a FID, SLA, ADI e a ONU, alm de outras associaes de documentalistas localizadas em vrios pases, bem como a instituio em que Otlet e La Fontaine atuaram antes da fundao do instituto e entidades como universidade e empresas que, de alguma forma, foram receptivas s idias e aos procedimentos da documentao. Essas instituies, de algum modo, deram autenticidade, sustentaram e consolidaram os conceitos e as prticas de documentao, com a finalidade de solucionar um conjunto de problemas, como o da expanso e aumento do volume de documentos produzidos pela sociedade, mais especificamente, pelo setor de cincia e tecnologia. As atividades executadas pela FID, desde quando esta era IIB, proporcionaram a centralizao e a definio das tarefas legtimas relativas documentao. Os fruns de discusso de carter profissional, por exemplo, as conferncias internacionais de bibliografia e documentao realizadas desde 1895, foram os espaos

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privilegiados de debate e deliberao do que definido, entendido e reconhecido como atividades prprias da documentao. Os congressos da FID e eventos dessa rea tiveram um papel importante na divulgao e no desenvolvimento da documentao e, como poder ser verificado mais adiante, tambm da cincia da informao. Esses foram e so espaos legtimos da construo da documentao e da cincia da informao. Um dos exemplos da dinmica desses congressos foi a alterao do nome do instituto. A proposta de troca do termo bibliografia por documentao partiu de um grupo holands que liderou o instituto, no ano de 1931. Como se pode notar, no foi unnime a necessidade desta transformao, de IIB para IID, tendo-se em vista a opinio de Otlet e La Fontaine, que a desaprovaram. Esse fato representou a luta pelo predomnio de uma viso da realidade, isto , de impor idias relativas documentao e ao IIB sobre outras concepes do papel do instituto, o que denota que o IIB, (depois IID e FID) e seus congressos, eram espaos privilegiados de disputas ideolgicas. As deliberaes do que deveria ser entendido como prtica digna de documentao e quem deveria ser chamado de documentalista surgem em congressos da natureza dos realizados pela FID e outras instituies. Nesses congressos os participantes so dotados do poder de deciso, o que significa ter poder de definir a realidade social, principalmente em seu aspecto subjetivo, construindo concepes do que deve ou no ser considerado como documentao. Dessa forma, a documentao encontra na rede formada por associaes profissionais e institutos espalhados em vrios pases do Ocidente, os quais mobilizam os profissionais a reunirem-se em fruns de discusso para construo e consolidao de idias concernentes documentao, uma estrutura que possibilita o seu desenvolvimento tanto no plano profissional quanto, aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), no plano cientfico, com base na pesquisa em documentao e no processamento automtico de dados para

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solucionar os problemas decorrentes do crescimento da literatura cientfica nos pases desenvolvidos. A documentao influenciou a constituio do corpo de profissionais que atuaria na cincia da informao. Essa influncia medida pela incluso da expresso cincia da informao pelos institutos ligados documentao, como se ver adiante, e pela auto-identificao de documentalistas (mas no exclusivamente eles) com a cincia da informao. A documentao agregou profissionais de vrias formaes, delineando um ponto de convergncia entre as reas. Os documentalistas trabalharam na busca de solues dos problemas de processamento da informao aps a Segunda Guerra Mundial (19391945), principalmente nos Estados Unidos, o que os identificou como profissionais que pesquisam e atuam na cincia da informao. Vale ressaltar que em outros pases (como Espanha e Frana) existe a formao especfica de documentalista, demonstrando que o conceito e os ideais da documentao no caram em desuso e continuam fundamentando muitas escolas. Depois da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) se intensificou a preocupao com os problemas de excesso de informao produzida pela cincia. Esse momento foi um perodo propcio para contribuies que visavam a instituir definitivamente a cincia da informao na sociedade.

3.1.2 A cincia da informao: eventos e conceitos fundadores

A cincia da informao, conhecida por esta expresso, foi instituda primeiramente nos Estados Unidos e resultou de uma ampla discusso a respeito da resoluo dos problemas relativos ao excesso de informao. Um conjunto de autores (CARDOSO, 1996, 2002; PINHEIRO; LOUREIRO, 1995; PINHEIRO, 2000; CARVALHO, 1999; LOUREIRO, 1999; NETTO, 1999; BARRETO, 2002ab; FREIRE, 2002; JARDIM;

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FONSECA, 1992) que discursam sobre a teoria e a histria da cincia da informao mencionam pouco o papel da documentao na construo de uma estrutura social propcia para a constituio da cincia da informao. Essa atitude mostra que esses autores se identificam mais com a origem da cincia da informao a partir do problema de aumento do volume de informao proporcionado pela produo cientfica e tecnolgica ocorrida durante e aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Para Capurro (2003), A cincia da informao tem, por assim dizer, duas razes: uma a biblioteconomia clssica ou, em termos mais gerais, o estudo de problemas relacionados com a transmisso de mensagens, sendo a outra a computao digital. Essa segunda raiz notadamente influenciada pelas tecnologias de processamento automtico de recuperao da informao. Nehmy et al. (1996, p. 17) tambm explicam que so apresentadas duas verses da histria da cincia da informao: uma vertente mais tradicional, defende a cincia da informao como continuao da biblioteconomia, representada por Jesse Shera (1903-1982) e, a outra vertente levada frente por Tefko Saracevic, que argumenta que a cincia da informao recente e sua origem data do perodo ps-Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Outra posio, que acrescenta discusso proposta por essas duas vertentes anteriores, a tomada pelos autores Robredo (2003a) e Silva e Ribeiro (2002). Esses autores fornecem dados relacionados evoluo da cincia da informao e da documentao e mostram como estas reas se integram. Eles no rechaam a documentao da histria da cincia da informao, ao contrrio, vem neste movimento a primeira manifestao de uma cincia da informao comprometida com o registro e o acesso informao e ao conhecimento. A perspectiva de Shera (1980) e Dias (2000, 2002b), encontrada tambm em Smit (2000, p. 126), visualiza a documentao e a cincia da informao como resultantes da

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biblioteconomia. Robredo (2003a) e Silva e Ribeiro (2002), por outro lado, diferem dessa perspectiva da seguinte forma: procuram ressaltar os acontecimentos histricos que dizem respeito evoluo tanto da cincia da informao quanto da documentao, com o intuito, acredita-se, de integrar as histrias dessas duas reas, que seriam dotadas de influncias mtuas. A afirmao de Silva e Ribeiro (2002, p. 51) a esse respeito bem sugestiva:
A concepo do conceito e do mbito da documentao, de que salientmos os aspectos considerados mais significativos, conduziu de forma linear ao nascimento da chamada Information Science, segundo opinio consensual dos autores que se tm debruado sobre as origens e a fundamentao desta rea de trabalho e de estudo [...].

Entretanto, esse desenvolvimento linear da cincia da informao, supostamente consensual, no foi possvel verificar na literatura analisada para elaborao deste captulo, muito pelo contrrio, constatou-se a permanncia de dois pontos de vista relativos gnese e evoluo da cincia da informao. Robredo (2003a) e Silva e Ribeiro (2002) oferecem mais algumas informaes referentes aos fatos que se sucederam e que contriburam para a construo da cincia da informao. Entre esses acontecimentos posteriores iniciativa dos documentalistas incluem-se o impacto do artigo de Bush, a teoria ciberntica e a teoria matemtica da informao, importantes tanto quanto o conceito de documentao. Na argumentao associada ao segundo ponto de vista da histria da cincia da informao defende-se que a constituio do campo decorre da formulao de novas teorias, com o propsito de compreender o fenmeno designado como exploso da informao. No segundo ponto de vista, a cincia da informao uma cincia que nasce aps a Segunda Grande Guerra Mundial, interessada em resolver o problema evidente da exploso da informao cientfica e tecnolgica. O fenmeno recebeu essa expresso porque,

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logo aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), e mesmo durante o perodo entreguerras (1920-1938), o volume de conhecimento cientfico produzido se tornou exagerado para ser tratado pelas tcnicas de processamento de informao ento existentes. Nesse perodo havia tambm a preocupao de descobrir o conhecimento cientfico produzido pelos pases derrotados na Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Dessa forma,
[...] a exploso da informao acontece e decorre a partir do desmantelamento pelas potncias aliadas, dos arquivos tcnicos da indstria alem, aps o fim da Segunda Guerra Mundial. Com efeito, no anseio de conhecer a fundo o real nvel dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos da Alemanha, iniciou-se uma verdadeira maratona de anlise de contedo de toda a documentao encontrada. Mobilizaram-se importantes efetivos de especialistas em cincia e tecnologia, e de documentalistas, de diversos pases que precederam a organizar, condensar e indexar os relatrios de pesquisa e documentos diversos, encaminhando os resultados aos respectivos governos. (ROBREDO, 2003a, p. 50).

As teorias de Wiener e de Shannon destacam-se por abordar a informao e a comunicao, mesmo que no tenham sido aplicadas informao cientfica. Nessa fase, aparece a noo de informao como imprescindvel para a comunicao de um sistema, seja ele de que natureza for - social, biolgico, artificial. Como destacado no relato histrico de Pinheiro e Loureiro (1995, p. 42), Na segunda metade da dcada de 40, Cybernetics or control and comunication in the animal and the machine, de Wiener, e, no ano seguinte, The mathematical theory of comunication, de Shannon e Weaver, j prenunciam o advento da cincia da informao. Deve-se salientar que o significado atribudo informao nessas teorias, principalmente na teoria matemtica da informao, era muito redutor. Informao queria dizer um sinal que pode ser emitido via um canal para um receptor. No Brasil, Pinheiro e Loureiro (1995, p. 43) so alguns dos autores que parecem simpatizar com a perspectiva que reconhece a cincia da informao como rea autnoma e, por isso, no citado artigo, no abordaram a noo de documento e de

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documentao. Nesse caso, enquadram-se na segunda perspectiva da histria da cincia da informao. Isso pode ser verificado no seguinte trecho:
Assim, pode-se perceber a nfase de alguns autores nas relaes interdisciplinares com a biblioteconomia, da qual a cincia da informao incorpora tcnicas, ou com a informtica, na qual vai buscar as tecnologias da informao. Da, provavelmente, a tendncia de certos estudiosos em consider-la evoluo da biblioteconomia ou at confundi-la com a informtica. Os autores do presente trabalho fazem parte da corrente que reconhece a cincia da informao como rea do conhecimento autnoma e com seu prprio estatuto cientfico e cuja natureza interdisciplinar evidenciada com distintos campos. (PINHEIRO; LOUREIRO, 1995, p. 43).

Alguns outros tericos, tais como Saracevic (1978, 1979, 1995, 1996, 1999), Barreto (1999, 2002b), Le Coadic (1996) e mesmo Pinheiro (2000, 2002), em outros trabalhos, por exemplo, expressam a legitimidade desse ponto de vista. Entretanto, admite-se aqui que para que a cincia da informao pudesse adquirir a reconhecida autonomia foi necessrio o desenvolvimento histrico de tcnicas e concepes que se originaram da documentao, ou pelo menos, contou-se com o reconhecimento da importncia da informao e do conhecimento para a gerao de novos conhecimentos na sociedade, pressupostos estes ressaltados nos discursos que fundamentaram a documentao. Os autores desta segunda perspectiva referem-se ao artigo de Vannevar Bush (1945), As we may think, como a primeira referncia a sintetizar a problemtica da exploso da informao, alm de prognosticar a sua efetiva soluo: adotar as recentes possibilidades das tecnologias de processamento de informao. Vannevar Bush dirigiu e coordenou, no Office of Scientific Research and Development, aproximadamente, 6000 (seis mil) cientistas estadunidenses envolvidos em pesquisas aplicadas Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Um dos problemas identificados por Bush (1945) foi o grande volume de pesquisas produzidas e em desenvolvimento para serem tratadas tecnicamente pelos mtodos disponveis na poca. Para ele, os mtodos existentes eram antigos, inadequados e ineficientes para solucionar a questo. Visualizou as tecnologias de processamento de dados como a sada para o tratamento e disponibilizao das

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informaes de forma eficiente, tendo em vista o desenvolvimento alcanado nessa poca nos diversos campos da cincia e da tcnica. Mquinas com conjuntos permutveis podem ser agora construdas com grande economia de esforo. (BUSH, 1945, traduo nossa). o incio da tecnologia da informao, que fundamentou a recuperao automtica da informao cientfica e tecnolgica, chegando a ser denominada nas dcadas seguintes como o primeiro ncleo de pesquisa em cincia da informao (SARACEVIC, 1996). Bush (1945) critica a artificialidade dos sistemas de indexao por serem categorizados alfabetica ou numericamente. Afirma que a mente humana no funciona dessa maneira, mas opera por associaes. A seleo feita por associao entre pensamentos dispostos em uma teia (BUSH, 1945). Como sugesto para tratar a informao, Bush (1945) apresentou um dispositivo que hoje se pareceria muito com um computador pessoal.
Considere um futuro dispositivo para uso individual o qual um tipo mecanizado de arquivo e biblioteca privada. Esse dispositivo precisa de um nome e para cunhar algum ao acaso, memex. Um memex um dispositivo no qual um indivduo armazena todos seus livros, registros e comunicaes, estes so mecanizados para que possam ser consultados com a mxima velocidade e flexibilidade. (BUSH, 1945).

O diagnstico ressaltado por Bush (1945) foi acolhido por muitos autores que investigam a origem da cincia da informao, principalmente os que aceitam que o objetivo da cincia da informao naquele perodo (dcada de 1950) era gerar solues para o problema do excesso de informao. Esse artigo de Bush fundamenta uma das perspectivas da gnese e evoluo da cincia da informao, e citado por inmeros autores, dentre eles Barreto (2002ab), como artigo clssico para o estabelecimento do campo. J os trabalhos de Otlet influram na conscientizao dos documentos como determinantes para produo do conhecimento, alm de proporem novos papis aos centros de documentao, bibliotecas, arquivos e museus: registro, organizao, controle e acesso aos documentos para gerar novos conhecimentos na

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sociedade. Ambos os pontos de vista, o baseado em Otlet e o fundamentado em Bush, contribuem para a constituio dos elementos histricos da cincia da informao. Aps o artigo de Bush, o que seria discutido a respeito da informao e sobre um possvel campo de pesquisa que comportasse as questes suscitadas por ele passaria, assim como se deu com a documentao, por uma agenda estabelecida em congressos e conferncias. Com esse propsito ou no, esses eventos acabaram por organizar um campo de pesquisa, ensino e prtica profissional que seria conhecido, a partir da dcada de 1960 como cincia da informao. A cincia da informao passou a ser organizada por um conjunto de instituies ligadas informao; tanto institutos de pesquisa e associaes profissionais quanto organizaes interessadas nos progressos e nas tcnicas de processamento da informao oriundos da emergente cincia da informao. A preocupao com a informao era premente em decorrncia do conflito conhecido como Guerra Fria, entre os Estados Unidos e a Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS). Nesse sentido, muitos dos congressos e conferncias que se sucederam nessa poca, receberam patrocnio e financiamento de rgos ligados aos governos dessas naes. Os temas desses eventos versavam sobre informao cientfica e tecnolgica. Segundo Barreto (2002a, p. 69), a cincia da informao inicia-se em 1945, com a publicao da idias de Bush. Estas idias foram parar em Londres, Inglaterra, discutidas por aproximadamente 340 (trezentos e quarenta) cientistas e documentalistas na Royal Society Scientific Information Conference, realizada no ano de 1948. Parece ter sido a primeira grande conferncia do gnero a discutir questes do excesso de informao e de como solucionar este problema. A conferncia e outros eventos que se seguiram, como se poder verificar, no apenas proporcionaram o debate e com isso, o surgimento de novas idias para a soluo dos problemas do excesso de informao, mas funcionaram como

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mecanismos deliberativos que auxiliaram na estruturao da futura cincia da informao. Os proceedings desses congressos e conferncias foram o meio de divulgao de novas idias, experimentos e experincias que, presume-se, influenciaram o trabalho de outros profissionais, educadores e pesquisadores em vrios centros de informao. Os eventos considerados mais relevantes sero tratados a seguir. Nos Estados Unidos, na cidade de Washington, em 1958, realizou-se a International Conference on Scientific Information, evento que contou com a colaborao do ADI, da FID, da National Academy of Sciences e do National Research Council dos Estados Unidos com o apoio financeiro da National Science Foundation (NSF), concedido ao ADI para superar sua crise financeira (SHERA; CLEVELAND apud ROBREDO, 2003a, p. 54). Em 1961 tiveram incio as conferncias organizadas pelo Georgia Institute of Technology (1961-1962), conhecidas por Georgia Tech. No congresso realizado em Hot Spring, Virgnia, em 1962, apareceu pela primeira vez a expresso Information System Science, ligada ao ttulo do congresso (Second International Congress on Information System Science) (ROBREDO, 2003a, p. 54). Mesmo relatando-se a histria da cincia da informao a partir dessas conferncias, iniciadas em 1948, no se deve perder de vista os avanos do campo da documentao e - por que no? - da cincia da informao, possibilitados pelas conferncias internacionais realizadas pela FID. Parece que as conferncias e os congressos se tornaram, com o passar do tempo, mecanismos eficazes no processo de institucionalizao, de divulgao de idias e de consolidao da cincia da informao, isto , de construo de um campo de produo de conhecimento cientfico, desde 1895, quando ocorreu a Primeira Conferncia Internacional de Bibliografia, realizada em Bruxelas. Entre os congressos e conferncias mais relevantes destacam-se as conferncias do Georgia Tech, pois contriburam para o desenvolvimento da cincia da informao, discutindo o aspecto pedaggico da formao dos profissionais da rea de

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informao. Um grupo de pesquisadores e profissionais reuniu-se na conferncia para pensar propostas de formao e capacitao profissional para os atuantes no campo e para recrutar pessoal para a demanda de trabalho existente. Na primeira reunio do Georgia Tech,
Programam-se as primeiras discusses que ocorrem na conferncia de Atlanta, nos dias 12 e 13 de outubro de 1961, na qual se incluem, no primeiro dia, discusses sobre mtodos de treinamento de curta durao e dedica-se o segundo dia aos de longa durao. Participam 32 pessoas, divididas em quatro grupos, que estudam como desenvolver treinamento em cincia para bibliotecrios e treinamento em informao para cientistas, enfocando conceitos, curriculum, habilidades e recrutamento. (GARCIA, 2002).

Na segunda reunio participaram 50 (cinqenta) pessoas de formaes variadas: cientistas, bibliotecrios, pesquisadores, especialistas em informao e

representantes da ALA, ADI e American Association of Library Schools (AALS) (GARCIA, 2002). Saber qual cargo ocupado pelos participantes dessa reunio interessante para observar o perfil dos agentes que proporcionaram um avano no desenvolvimento da cincia da informao e sua integrao em universidades e departamentos de ensino. Como explicita Garcia (2002), dos 59 (cinqenta e nove) participantes, 27 (vinte e sete) estavam ligados biblioteconomia, seja no cargo de administrador seja no de gerente de biblioteca ou propriamente como bibliotecrios. Muitos desses, da rea de biblioteconomia, no possuam formao bibliotecria, mas se inseriam neste campo devido s funes que exerciam ou cargos que ocupavam. Nota-se ainda no artigo de Garcia (2002) que os participantes das conferncias representavam instituies como biblioteca especializada, biblioteca pblica, laboratrio, instituto de pesquisa, academia de cincias, universidade e fundao. Essa constatao ajuda a elucidar a influncia que a biblioteconomia e as prticas em biblioteca tiveram sobre a cincia da informao. Um dos resultados dessas reunies foi esclarecer as distines entre os tipos de profissionais que atuam na rea de cincia da informao. Nesse sentido, sistematizaramse: bibliotecrio de cincia, com conhecimentos de literatura cientfica sem muito

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aprofundamento; analista de literatura tcnica, com conhecimento da literatura em razo da formao acadmica em um campo especfico da cincia e; cientista da informao, que [...] estuda e desenvolve os estoques e a recuperao da informao, apresenta solues para os problemas de informao e tem interesse na informao por si mesma. (GARCIA, 2002). Quanto aos termos documentao e documentalista, o resultado das decises da conferncia do Georgia Tech foi a condenao do seu uso, por serem utilizados com grande diversidade de significaes (SHERA, 1980, p. 96). Parece que essa deciso surtiu efeito sobre as instituies do campo da informao em geral escolas, centros de documentao e associaes profissionais , estimulando a troca ou substituio dos termos, de documentao e documentalista para informao e especialista em informao. No tocante definio de cientista da informao, j se observa neste conceito um componente voltado para a aplicao, pois na definio se enfatiza a soluo de problemas da informao, deixando vestgios de um cientista da informao no mbito terico, no sentido de se preocupar com a informao em si mesma; entretanto, estas evidncias ainda no foram suficientes para sustentar na definio da cincia da informao a bifurcao cincia com traos de cincia terica e cincia aplicada. Essa separao ficou conhecida a partir da definio de cincia da informao de Borko (2001). Outro resultado proporcionado pelas conferncias do Georgia Tech foi a concluso quanto s instituies de ensino que estavam em condies de abrigar os cursos desse campo. Assim, para o atendimento das necessidades profissionais indicam trs tipos de instituies que podem ofertar cursos. So as escolas de biblioteconomia, os departamentos especializados de universidades e os institutos de tecnologia. (GARCIA, 2002). Com isso, a cincia da informao, repartida em matrias e disciplinas, comporia os cursos de biblioteconomia e de analista de literatura. Esse vnculo com as escolas de biblioteconomia, aos poucos, se configurou como uma das principais caractersticas da

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cincia da informao em vrios pases. A institucionalizao da cincia da informao se imbricou de tal modo, especialmente com a biblioteconomia, que estes campos so influenciados mutuamente no que tange s propostas de pesquisa e de papel social. Presume-se que a cincia da informao tenha sido introduzida primeiramente nos currculos na condio de tpicos especiais ou como especialidades dentro de cursos de biblioteconomia e de outros cursos de ps-graduao, tal como o de cincia da computao. provvel que nessa poca, incio da dcada de 1960, a cincia da informao ainda no possua autonomia suficiente para representar um conjunto de disciplinas solidamente estruturadas que poderiam compor um currculo em nvel de graduao. Nesse perodo, a pesquisa em informao e em novos sistemas de recuperao da informao era o que conferia significado e reconhecimento cincia da informao. Outro fato marcante para a cincia da informao, que se originou na conferncia do Georgia Tech, foi a sistematizao da primeira definio da expresso cincia da informao. Segundo Taylor (1966 apud LPEZ YEPES, 1995, p. 162), a cincia da informao (information science) :

A cincia que investiga as propriedades e o comportamento da informao; as foras que governam o fluxo da informao e os meios de processar a informao para a mxima acessibilidade e utilizao. Os processos compreendem a elaborao, disseminao, recompilao, organizao, armazenagem, recuperao, interpretao e uso da informao. O campo se deriva ou est relacionado com as Matemticas, a Lgica, a Lingstica, a Psicologia, a Tecnologia dos Computadores, a Operao de Pesquisa, as Artes Grficas, as Comunicaes, a Biblioteconomia, a Administrao e a outros campos.

Em 1963, Taylor fundou, juntamente com o Georgia Institute of Technology, o primeiro curso em cincia da informao, na Universidade de Legigh (LPEZ YEPES, 1995, p. 162) e elaborou o primeiro currculo do campo (GARCIA, 2002). Nessa primeira conceituao de cincia da informao preciso ressaltar que algumas das idias presentes na estrutura da definio constituem o esquema central de

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conceitos futuros da cincia da informao, tendo sido elaboradas por outros autores, especialmente Borko (2001). A definio resultante das conferncias do Georgia Tech estabelece: a) o objeto do campo como um complexo de atividades que incorpora o adjetivo informao; b) o carter produtivista e economicista do tratamento das questes da informao4; c) a enumerao dos tipos de processos e de prticas em que atuam os pesquisadores e profissionais e; d) o relacionamento da cincia da informao com outras reas e/ou disciplinas. Muitas tentativas de delimitao da cincia da informao incorporam um ou mais desses tpicos j manifestos na definio de cincia da informao resultante do debate e consenso dos grupos de trabalho do Georgia Tech. As conferncias do Georgia Tech influenciaram consideravelmente a definio de cincia da informao de Borko (2001), apontada por muitos autores como clssica (ROBREDO, 2003a, p. 56; SARACEVIC, 1979, p. 60; SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 53; LPEZ YEPES, 1995, p. 164). Em um artigo intitulado Information science: what is it?, publicado originalmente em 1968, no peridico American Documentation, Borko justifica a alterao do nome do ADI, que passou a se chamar American Society for Information Science (ASIS), explicando o escopo da cincia da informao, o que faz o cientista da informao e qual sua relao com a biblioteconomia e a documentao. A ASIS, no ano de 2000, incorporou a seu nome a palavra Technology, tornando-se American Society for Information Science & Technology (ASIST) (ROBREDO, 2003a). Borko (2001) sintetiza as idias de Taylor, as quais, por sua vez, basearamse nas conferncias do Georgia Tech. Alm disso, seu artigo cumpriu uma funo secundria, a de divulgar e ajudar a consolidar as deliberaes outorgadas no citado evento. Para Borko (2001, p. 22, traduo nossa):
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O carter produtivista e a racionalidade econmica da produo e gesto dos estoques de informao na cincia da informao so tratados por Barreto (1994, 1999, 2002a). Segundo esse autor a [...] crescente produo de informao precisa ser reunida e estocada de forma eficiente, obedecendo a critrios de produtividade na estocagem, ou seja, o maior nmero de estruturas informacionais deve ser estocado em menor espao possvel dentro de limites de eficcia e custo. (BARRETO, 1994, p. 4).

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Cincia da informao aquela disciplina que investiga as propriedades e os comportamentos da informao, as foras que governam o fluxo da informao e os meios de processar a informao para usabilidade e acessibilidade timas. Est interessada naquele corpo de conhecimento relativo origem, coleo, organizao, armazenamento, recuperao, interpretao, transmisso, transformao e utilizao da informao. Isso inclui a investigao das representaes da informao nos sistemas naturais e artificiais, o uso de cdigos para a eficiente transmisso de mensagem e o estudo de dispositivos e tcnicas de processamento da informao tal como computadores e seus sistemas de programao. Ela uma cincia interdisciplinar derivada da e estando relacionada a campos como matemtica, lgica, lingstica, psicologia, tecnologia computacional, operaes de pesquisa, as artes grficas, comunicaes, biblioteconomia, administrao e outros campos similares. Tem um componente de cincia pura, o qual inquire sobre assuntos deixando de fora sua aplicao e um componente de cincia aplicada, o qual desenvolve servios e produtos. [...] Biblioteconomia e documentao so aspectos aplicados da cincia da informao. As tcnicas e procedimentos usados por bibliotecrios e documentalistas so, ou deveriam ser, baseados nas descobertas tericas da cincia da informao [...].

Verifica-se nessa definio uma ntida exposio da orientao produtivista da cincia da informao, que parece ter como um dos complementos de suas atividades o processamento, a acessibilidade e o uso eficiente da informao. Essa idia, objetivada primeiro na definio de Taylor, pode ser encontrada em muitas das definies de cincia da informao correntes. Borko (2001), pelo que parece, consolida a viso do papel da cincia da informao, comprometida com o eficiente processamento da informao. A cincia da informao tem um significado que comporta um finalismo extremado. Alm disso, a diviso da cincia da informao em dois tipos de ao, uma ao terico-pura e outra prticoaplicada, no se justifica como coerente, pelo simples fato de ter, na concepo de Barreto (1994, 1999, 2002a) seu principal objetivo na racionalidade produtiva, ou seja, direciona pesquisas supostamente tericas a perscrutar sobre a aplicao ou o provimento de produtos (bens e/ou servios) de informo. A interdisciplinaridade presente na definio de Borko utilizada como caracterstica determinante da cincia da informao, tanto que esta definio aceita por muitos autores, a exemplo de Saracevic (1995). Porm, no relacionamento da cincia da informao com outras disciplinas, devem ser observados os referenciais contextuais de cada

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autor que enuncia esta relao. Por exemplo, Borko tem como base referencial, principalmente, o contexto estadunidense, os avanos tecnolgicos alcanados na poca nos Estados Unidos e o desenvolvimento obtido pelas disciplinas listadas por ele. interessante registrar que definies provindas de autores dos pases em desenvolvimento, como o Brasil, podem no conter as mesmas disciplinas que interagem com a cincia da informao, conforme listam os tericos de pases centrais para o desenvolvimento do campo. Essa discusso ser retomada posteriormente (ver pgina 123). O problema em se proporem definies globais ou transnacionais da cincia da informao, especialmente no que toca s disciplinas relacionadas, que no so levadas em conta as diferenas oriundas do desenvolvimento cientfico, tecnolgico, acadmico e profissional de cada pas. Em muitos casos, as disciplinas comunicantes com a cincia da informao ficam sem receber as devidas contextualizaes, imprescindveis nas definies ou conceituaes de uma cincia. Fora esses aspectos, acredita-se que a definio de Borko foi a mais completa para a poca e ajudou a firmar a expresso cincia da informao junto aos pares, significando um conjunto de prticas e de temas de interesse de pesquisa. Os temas e tpicos de pesquisa tambm so arrolados no artigo de Borko (2001), bem como o espao de atuao dos cientistas da informao. Segundo Borko (2001, p. 23-24), o Current Research and Development in Scientific Documentation, na edio de nmero 14, organiza os projetos em cincia da informao em nove categorias: 1) Necessidade e usos da informao; 2) Criao e reproduo de documento; 3) Anlise da linguagem; 4) Traduo; 5) Resumo, classificao, codificao e indexao; 6) Projeto do sistema; 7) Anlise e avaliao; 8) Reconhecimento de modelo e; 9) Sistemas adaptveis. Esses formariam os tpicos centrais da pesquisa em cincia da informao.

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Em outros pases, a gerao de conhecimento relativa ao tratamento das questes da informao tambm cresceu aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Devese esclarecer que a informao nessa poca aquela ligada produo do conhecimento cientfico e tecnolgico; praticamente no existiam esforos tericos expressivos que compreendessem os processos e as aes de informao no contexto sociocultural, o que veio a ser mais patente nas dcadas de 1980 e 1990. Na antiga URSS, o desenvolvimento de conhecimento nesse campo foi consistente, conforme atestam Mikhailov, Chernyi e Gilyarevskyi (1980, p. 71). Esses esforos datam da dcada de 1940, mas expondo a ntida preocupao com a informao cientfica. O que nos Estados Unidos ficou conhecido como cincia da informao e nos anos seguintes, seria a designao oficial do campo em alguns pases desenvolvidos e em desenvolvimento, na URSS foi chamado de Informatika (em russo). a exteriorizao de [...] uma questo que tem preocupado os especialistas que trabalham neste e em campos relacionados com a cincia, uma vez que as atividades de informao cientfica emergiram como uma forma independente do trabalho cientfico nos anos 40. (MIKHAILOV; CHERNYI; GILYAREVSKYI, 1980, p. 71). Mikhailov e colaboradores, em trabalhos de 1966 e 1967, j apresentavam as definies gerais da informtica (LPEZ YEPES, 1995, p. 215), influenciando, principalmente, a FID, que, como conseqncia, adotou o termo informtica para designar a nova disciplina que veio a integrar o campo da documentao (INSTITUTO BRASILEIRO DE BIBLIOGRAFIA E DOCUMENTAO, 1970, p. 339). No obstante, no se pode afirmar que h sinonmia entre os termos cincia da informao e informtica, pois as bases tericas, a classificao cientfica e a delimitao do objeto so distintas nas duas reas. Por exemplo, a informtica foi compreendida pelos autores que a propuseram como uma cincia social, porque trata de uma

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questo humana e social, isto , a produo de conhecimento cientfico, que um fato humano e social. Dessa forma, a cincia que visa estudar a produo e a disseminao do conhecimento cientfico deve ser considerada uma cincia social. Por um lado, na concepo da cincia da informao no se constatam observaes desse tipo. A definio de Borko (2001) reproduz a essncia das idealizaes construdas no Georgia Tech. O autor separa a cincia da informao em cincia pura e cincia aplicada. Por outro lado, Mikhailov, Chernyi e Gilyarevskyi (1980, p. 72) so bem especficos quanto abrangncia, ao programa de estudo da informtica e ao significado concedido palavra informao,

Visto que o termo anglo-americano cincia da informao pode levar algum a interpret-lo num amplo sentido, i.e., como uma cincia que trata de todos os tipos de informao, da informao em geral, achamos necessrio enfatizar que a palavra informao aqui significa apenas informao cientfica. (MIKHAILOV; CHERNYI; GILYAREVSKYI, 1980, p. 72).

A expresso cincia da informao pode levar a entend-la enquanto cincia autnoma e independente, ao contrrio de informtica. Mikhailov, Chernyi e Gilyarevskyi (1980, p. 72-73) esclarecem que informtica uma disciplina social e estuda todos os processos de comunicao cientfica, nos canais formais e nos informais. Os tipos de informao cientfica tratados pela informtica so quatro:
1) informao sobre fatos cientficos (classe A); 2) informao sobre hipteses cientficas, conceitos e teorias que elucidam e combinam a totalidade dos fatos cientficos e interao entre eles (Classe B); 3) informao que combina a totalidade dos fatos cientficos, hipteses, conceitos, teorias e leis que formam o fundamento de uma determinada cincia ou campo de conhecimento (Classe C); 4) informao que reflete e forma uma abordagem comum do conhecimento e transformao do mundo que nos cerca, i.e., informao ao nvel de hierarquia do Weltanschauung (Classe D). (SIFOROV apud MIKHAILOV; CHERNYI; GILYAREVSKYI, 1980, p. 73).

A informtica estuda a informao cientfica e deixa claro isto para no haver ambigidade ou confuso quanto ao emprego do conceito de informao tratado pela

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disciplina. No que se refere cincia da informao, os termos informao e cincia da informao, devido a suas generalidades, esto ainda sendo justificados e fundamentados, por mais que alguns tericos afirmem sua autonomia, independncia e corpo de conhecimento prprio (PINHEIRO; LOUREIRO, 1995, p. 43). A cincia da informao, em seu processo de institucionalizao nos espaos acadmicos, teve temas de pesquisa e objetivos profissionais influenciados por categorias profissionais j consolidadas. A esse aspecto retornar-se- mais adiante (ver pgina 104). Na Alemanha, em reao definio anglo-americana de cincia da informao e principalmente sob o efeito da publicao do artigo de Borko, a expresso que se configurou como representativa para designar o campo foi informations-und dokumnetationswissenschaft, isto , cincia da informao e documentao (LPEZ YEPES, 1995, p. 198). Wersig um representante ilustre da concepo alem da cincia da informao. Segundo Lpez Yepes (1995, p. 198-201), o terico alemo defende que a cincia da informao tem uma responsabilidade social e que no se deve deixar guiar apenas pelo aspecto tecnolgico do processamento da informao e, por isso, sugere uma sociologia da informao, embasada em consideraes que dizem respeito informtica sovitica, por esta ser concebida como uma cincia social. Abre um espao para poder observar os aspectos sociais da informao, alm de declarar a existncia de um sujeito e seu contexto no processo de informao. a descoberta do usurio da informao e das suas relaes de influncia. A discusso a respeito da informao e documentao j se encaminhava na Alemanha por volta de 1968, instigada pelos trabalhos de Koblitz (apud LPEZ YEPES, 1995, p. 198-204, ver notas do autor). Koblitz define cincia da informao e documentao em trabalho datado de 1975. Segundo o autor, a cincia da informao e documentao um

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[...] campo de atividades na informao social organizada, cujo propsito cooperar na eficaz coordenao de contatos informativos e comunicativos entre as pessoas no seio da sociedade humana e cujas tarefas especficas so proporcionar informao de alta qualidade a todos os usurios potenciais, informando-os acerca de novos conhecimentos, experincias, conceitos, conjeturas, teorias, hipteses, predies e etc., de todas as esferas da atividade humana, sobre a base de anlise das necessidades dos usurios na informao documental, assim como, o oportuno planejamento de informao e mtodos eficientes para a produo, armazenagem, recuperao e disseminao de informao documental de natureza analtica e sinttica. (KOBLITZ apud LPEZ YEPES, 1995, p. 203-204).

Com base nas perspectivas da informatika e da informations-und dokumnetationswissenschaft, entende-se que a cincia da informao desenvolveu-se de forma particular nesses pases (URSS e Alemanha), confirmando a existncia de iniciativas nacionais para o desenvolvimento do campo. Pode-se afirmar que a cincia da informao tornou-se diferente da proposta inicial aventada nas discusses do Georgia Tech, em 19611962, quando comparada institucionalizao que se processou nestes pases. Como visto, esforos semelhantes j estavam sendo empreendidos desde 1940, na URSS. A discusso desse conjunto especial de atividades cientficas organizadas sob o nome cincia da informao recebeu contribuies do mais alto nvel provenientes de outros pases, as quais vieram agregar-se ao progresso do campo. A cincia da informao, conhecida assim, tem origem nos Estados Unidos, mas isso no significa que os conhecimentos produzidos sobre os processos da informao tenham, neste pas, sua nica fonte, tendo-se em vista as prprias contribuies de Mikhailov e colaboradores, na URSS, e de Wersig e Koblitz, na Alemanha. A origem e desenvolvimento da cincia da informao nos Estados Unidos e da informtica na URSS, representaram a constante exigncia por informao cientfica e tecnolgica, decorrente de um estgio especfico do desenvolvimento cientfico e tecnolgico desses pases. Nessa mesma direo, Lpez Yepes (1995) rediscute a histria da cincia da informao levando em conta as contribuies provenientes dos pases centrais no curso da institucionalizao da cincia da informao, no se restringindo perspectiva anglo-

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americana, tal como levada a cabo principalmente pela cincia da informao estadunidense. Lpes Yepes (1995) revela, com isso, os contextos particulares que determinaram o desenvolvimento e as idias de cincia da informao. Esse autor relaciona os discursos da histria da cincia da informao considerando as diversas perspectivas existentes, ou seja, os pontos de vista a respeito da cincia da informao, conforme a posio de grupos e/ou conjuntos de autores localizados em pases especficos e filiados a categorias profissionais que - supe-se - encontram na cincia da informao uma sistematizao terica mais avantajada e um meio de aperfeioamento da prtica profissional. Por exemplo, a cincia da informao, sob o ponto de vista da biblioteconomia ou de autores ligados categoria profissional bibliotecria, originase da biblioteconomia (a partir da elaborao e do trabalho de bibliografia) e apresenta-se no mesmo nvel da cincia da informao, em uma relao de justaposio, tendo como um dos seus mais renomados defensores Jesse Shera. Com esse argumento, Lpez Yepes (1995) evidencia as nuanas presentes nos conceitos que no poderiam ser percebidas analisando-se apenas um conjunto de definies aceitas por uma das reas isoladas: biblioteconomia, documentao ou cincia da informao. O autor agrupa as definies relativas documentao (que podem ser comparadas s definies dadas cincia da informao) em dois tipos: 1) Definies em relao biblioteconomia, 2) Definies sem relao com a Biblioteconomia. As primeiras podem ser: a) Definies globais ou de superposio; b) Definies paralelas ou de justaposio e, c) Definies subordinadas ou de sub-posio. (LPEZ YEPES, 1995, p. 104). Desse modo, uma definio, como a de biblioteconomia fornecida por Shera (1980) privilegia e favorece a biblioteconomia em relao documentao (na definio em posio subalterna) e cincia da informao (em condio justaposta).

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Nessa tipologia, um caso de superposio da documentao em relao biblioteconomia est presente na documentao francesa, representado por Suzanne Briet. Para Briet (apud LPEZ YEPES, 1995, p. 140), [...] a Documentao um segmento da cultura, mas inclui o domnio bibliotecrio; o bibliotecrio um caso particular do documentalista [...]. A documentao incluiria a biblioteconomia como uma de suas manifestaes ou aplicaes, sem a qual o bibliotecrio no desenvolveria plenamente seu trabalho. As definies que no se relacionam biblioteconomia se caracterizam por proporem autonomia e independncia, seja por parte da documentao seja da cincia da informao. De qualquer modo, deve-se salientar que as comparaes entre as definies explicitam relaes de poder no interior das categorias profissionais e dos campos cientficos, na medida em que so construdos por grupos com interesses prprios ou particulares.

3.1.3 De 1950 a 1980: o continuum da institucionalizao

O conjunto dos congressos e conferncias que se sucederam desde meados da dcada de 1940 estimulou a formao de um campo que ficaria conhecido como cincia da informao. Nesses espaos de discusso, foram propostas as primeiras caractersticas e o tipo de pesquisa que o campo estaria apto a realizar: terica e aplicada, bem como o perfil dos profissionais e cientistas envolvidos nas atividades de pesquisa da cincia da informao. Mesmo depois da sntese da questo da cincia da informao, empreendida por Borko (2001), o entendimento do que era a cincia da informao e do que faziam seus profissionais e pesquisadores permaneceu em aberto. Nos Estados Unidos, a cincia da informao foi considerada por diversas formas e assimilada por vrias definies.

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Com efeito, Information Science seria considerada, de acordo com as distintas escolas norte-americanas que a praticam: 1) Como Informtica ou cincia do tratamento automtico da informao; 2) Como informao da cincia (Science Information) e neste sentido, sinnimo de Cincia da Documentao; 3) Como teoria da comunicao; 4) Como a atividade de organizao dos sistemas de informao em um campo especfico; 5) Como disciplina, em suma, dotada de objeto, mtodos e campo de ao prprios. (YOVITS, 1969 apud LPEZ YEPES, 1995, p. 171).

A cincia da informao poderia ser compreendida, tambm, como um conjunto de atividades e de estudos cientficos com uma delimitao ainda difcil de se precisar na dcada de 1960. Data dessa poca, o alargamento da discusso dos objetos ou dos tpicos que serviriam de objetos para a cincia da informao. Segundo Lpez Yepes (1995, p. 167), os conceitos de dado, informao e conhecimento aplicados cincia da informao so da dcada de 1960. Para o autor, conhecimento so dados avaliados; informao o processo que ocorre na mente humana, utilizando por sua vez os dados para resoluo de um problema especfico. Os estudos dessa trilogia, no processo informativo, iniciaram-se nessa mesma dcada, mas seriam mais intensos em 1990. Os eventos ocorridos nas dcadas de 1950 e 1960, que, por sua vez, funcionaram como instncias deliberativas da composio de discursos e das vises de mundo oficiais da cincia da informao, receberam o apoio de outras instituies atravs das associaes profissionais, com destaque para o financiamento do governo estadunidense para a realizao dos congressos e conferncias que buscavam solues para o problema do excesso de informao. As conferncias com essa finalidade, como visto, vieram a se intensificar nas dcadas subseqentes publicao do artigo de Bush. Para ilustrar alguns aspectos da institucionalizao da cincia da informao no perodo compreendido de 1950 a 1980, sero apresentados nesta seo alguns fatos da insero da cincia da informao nos cursos de graduao das faculdades e escolas dos Estados Unidos, em virtude de o modelo de ensino estadunidense ter influenciado em muitos casos a adoo da concepo de cincia de informao em outros pases. Essa

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reconstruo possibilita pr em prtica a anlise das configuraes sociais da cincia da informao que serviram de base para os discursos correntes no presente momento (2005). A delimitao do campo, que veio a se denominar mais amplamente na dcada de 1960 como cincia da informao, comeou pelo menos uma dcada antes. As dcadas de 1950 e 1960 so marcadas pelo primeiro esboo do objeto da cincia da informao, isto , a recuperao da informao (Information Retrieval). A recuperao da informao, em conseqncia da preocupao com a soluo dos problemas gerados pela exploso da informao, assim apontados por Bush (1945), , pode-se dizer, o primeiro tpico de pesquisa em cincia da informao. As pesquisas em recuperao automtica de informaes versavam linguagens apropriadas para a indexao dos contedos existentes nos sistemas e servios de recuperao de informao. A recuperao da informao foi estabelecida no incio da dcada de 1950. Segundo Saracevic (1999, p. 1057), foi Calvin Mooers quem cunhou o termo Information Retrieval, em 1951. Antes at do aparecimento da expresso cincia da informao, para designar as atividades que eram desenvolvidas neste campo, utilizava-se recuperao da informao, que representou os ideais de pesquisa, de tratamento e de busca automtica da informao.
A orientao bsica do campo foi dirigida aos problemas de Relevncia e Efetividade em comunicao. Nessa dcada, a criana batizada em 1950 como Recuperao da informao por Calvin Mooers, tornou-se em 1960 um monstro, basicamente por devorar cada vez maiores verbas governamentais. (SARACEVIC, 1978, p. 4).

Nesse perodo, as pesquisas em recuperao da informao eram custeadas, prioritariamente, pelo governo estadunidense. O governo dos Estados Unidos disps de suporte financeiro ao desenvolvimento da cincia da informao, via agncias governamentais (SARACEVIC, 1999, p. 1053). Esse vnculo proporcionou cincia da informao, certamente, uma dependncia no que se refere s sugestes dos assuntos para pesquisa.

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Durante os anos de 1950 e boa parte da dcada de 1960, as pesquisas foram financiadas essencialmente pelo governo estadunidense, o que acarretou dificuldades para a cincia da informao e seus pesquisadores, pois, eles dependiam de uma demanda para pesquisar, e esta era sugerida pelo Estado. Dentro dessa estrutura social, a cincia da informao no pde ser considerada autnoma ou relativamente livre de presses governamentais (se que isto seria possvel). Supe-se que, desde sua organizao, ela foi considerada como um campo estratgico, sendo utilizada para fins determinados pelo Estado. Ainda na mesma dcada, a cincia da informao se desenvolveu cientfica e profissionalmente com o auxlio da recuperao da informao. Os sistemas de recuperao da informao ofereciam servios ao governo e ao comrcio (SARACEVIC, 1978, p. 4). Em 1960 cresceu o papel do Estado como financiador das pesquisas da cincia da informao (SARACEVIC, 1978, 1999) e aumentou o nmero de cursos na rea. Tambm se verificou a discusso da educao em cincia da informao pelas sociedades profissionais e cientficas, tais como: ASIS, ALA, Association for Computing Machinery (ACM) e SLA (SARACEVIC, 1978, p. 5). Um resultado dessas discusses foi a realizao das conferncias do Georgia Institute of Technology e suas propostas para a criao de novos cursos. As associaes profissionais e sociedades cientficas desempenharam e desempenham uma funo estruturante na constituio e organizao da cincia da informao. Tratando-se do aparecimento da cincia da informao nos crculos acadmicos, nos Estados Unidos as correntes do ensino da cincia da informao dividem-se em duas: a primeira centrada nos sistemas computacionais, ligada ao Special Interest Group on Information Retrieval (SIGIR) da ACM e, a segunda, centrada no usurio, com base na ASIS (SARACEVIC, 1999, p. 1057). As duas correntes tm propostas educacionais diferenciadas uma da outra e so orientadas para objetivos quase opostos. Devido natureza

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das duas associaes (ACM e ASIS), torna-se mais claro o relacionamento estreito da cincia da informao com a cincia da computao e a documentao. Influncias desse tipo tornaram-se mais perceptveis na introduo da cincia da informao nos currculos acadmicos. A forma como se deu a insero da cincia da informao na academia definiu muito seu escopo, estatuto cientfico e espao de atuao profissional. Inicialmente, a cincia da informao parece ter conquistado espao, tanto como subdisciplina quanto como linha de pesquisa em programas de ps-graduao vinculados a escolas de biblioteconomia e cincia da computao. Imagina-se que, em conseqncia disso, tenha sido retardado seu processo de autonomia cientfica e, mesmo na atualidade (2005), permanece a dificuldade em se estabelecer como campo que possui uma unidade ou ncleo de conhecimento cientfico discernvel de outros campos correlacionados. No nvel profissional, tambm deixou de se afirmar como categoria profissional com prticas discernveis das de bibliotecrios e cientistas da computao, por exemplo. No caso brasileiro, constata-se que os profissionais formados em cincia da informao (em sua maioria em nvel de ps-graduao) no so credenciados por associaes ou conselhos profissionais constitudos de profissionais especficos em cincia da informao. Dessa forma, a estratgia para a expanso do campo da cincia da informao parece ter sido a de associar-se a outros campos para, com o passar do tempo, tornar-se influente a ponto de constituir instituies e concepes prprias capazes de assegurar o seu desenvolvimento. A dcada de 1970 propiciou grandes transformaes para a cincia da informao, principalmente nos Estados Unidos. O setor privado passa a investir mais na rea e outros espaos de atuao foram abertos para os profissionais e pesquisadores em cincia da

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informao. H uma abertura maior do escopo da cincia da informao e sistemas e centros de informao so encontrados em setores no-governamentais (SARACEVIC, 1978, p. 5). Conforme Saracevic (1978), os novos servios de informao requerem profissionais da cincia da informao. Tais servios esto relacionados produo de bases de dados e servios on-line, os quais favoreceram a formao de uma indstria da informao. As pesquisas cientficas comeam a diminuir nas universidades e o trabalho de cincia da informao se aplica a uma diversidade de espaos, como indstrias e empresas. A caracterstica principal da cincia da informao, na dcada de 1960, foi a pesquisa atrelada prtica profissional e, em 1970, com a reduo dessas pesquisas, configura-se um novo estgio do desenvolvimento do campo, calcado no aumento quantitativo de profissionais. Saracevic (1978, p. 6) afirma que, na dcada de 1970, houve: o aumento de cursos acadmicos e de programas direcionados cincia da informao; o envolvimento ntimo desses cursos com o currculo de biblioteconomia, principalmente nos tpicos: automao de bibliotecas, redes de informao e servios on-line; o aparecimento de programas de doutoramento em biblioteconomia e cincia da informao (termos utilizados conjuntamente) e; a intensa relao entre ensino e pesquisa na prtica profissional atenua-se, caracterstica que marcou a cincia da informao desde a dcada de 1950, com pesquisas em recuperao da informao. A insero da cincia da informao na academia deu-se, obviamente, por intermdio dos cursos j estabelecidos nos centros universitrios. Supe-se que esses cursos estruturados aproveitaram o surgimento de novas tcnicas de processamento da informao e de novas teorias e mtodos da cincia da informao, gerados para o trabalho com a informao. Dentre os cursos que se beneficiaram da cincia da informao, destacam-se: a biblioteconomia e a cincia da computao, que parecem ter sido as reas que se aproximaram melhor do conhecimento gerado na cincia da informao. Relatos histricos dessas reas,

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conforme assinalados na perspectiva de Lpez Yepes (1995), propem que a cincia da informao provm dos esforos de pesquisadores e profissionais congregados nestes campos, tanto da biblioteconomia quanto da cincia da computao, em menor medida. Dessa forma, segundo Saracevic (1978, p. 6-7), cursos de cincia da informao estavam sendo oferecidos nos Estados Unidos, em primeiro lugar, nas escolas de biblioteconomia e, em segundo lugar, em cursos de departamentos de cincia da computao. Em terceiro lugar, estavam sendo ofertados em escolas de comrcio e gerncia e, em quarto, estavam as escolas independentes de cincia da informao, mas com poucas incidncias (SARACEVIC, 1978, p. 6-7). Casos mais raros citados pelo autor so as escolas por assunto, em que a cincia da informao est condicionada a uma rea cientfica ou tcnica, por exemplo, qumica, medicina, farmcia e engenharia. Nessas escolas so ministrados cursos de tratamento da informao nos referidos assuntos. Eyre (1995) destaca que muitas escolas de biblioteconomia trocaram o seu nome para Estudos de Informao, Cincia da Informao, Estudos de Comunicao e Gesto da Informao. Saracevic (1978, p. 7) tambm observa na dcada de 1970 o seguinte fenmeno:
A Cincia da Informao no est sendo absorvida por estas vrias escolas e departamentos; ao contrrio, algo diferente est acontecendo. Escolas de Biblioteconomia costumavam ser Escolas de Biblioteconomia, agora, em nmero crescente, esto se transformando em Escolas de Biblioteconomia e Cincia da Informao, ou de Servios de Informao ou variaes em nmeros crescentes; diretores de escolas de Biblioteconomia so cientistas da informao ou perto de serem; departamentos de computao eram departamentos de computao, agora so departamentos de Computao e Cincia (ou Cincias) da Informao, Escolas de Administrao esto se orientando, em nmero crescente, para informao ou processo de informao.

O que se conclui, a partir da exposio de Saracevic, a evidente hegemonia de reas mais poderosas ou desenvolvidas sobre a cincia da informao. A relao da cincia da informao com a biblioteconomia, a administrao e a computao no foi e no to fortuita como parece. Essas reas so formadas por grupos que souberam se

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avantajar das teorias aplicadas ao tratamento da informao (recuperao da informao, estruturao de servios de recuperao da informao etc.). Sabendo que o conhecimento dessa natureza teria que ser implementado, colocado em prtica e reproduzido, necessitou-se de espaos acadmicos para o repasse destes conhecimentos, no caso, os departamentos e escolas j estruturados, conforme j havia sido sugerido no Georgia Tech. Alm disso, deve-se salientar que a observao anterior, feita por Saracevic (1978, p. 7), ilustra o posicionamento de um pesquisador, para quem pareceu incompreensvel que a cincia da informao como cincia autnoma pudesse receber tal apropriao e vnculo institucional. A proliferao de cursos de cincia da informao no significou enriquecimento terico. Saracevic (1978) assinala que as pesquisas diminuram nas universidades, em detrimento dos novos espaos de atuao dos profissionais em cincia da informao. A cincia da informao pouco se desenvolveu como campo autnomo, ficando apenas como linha de pesquisa em programas de ps-graduao, e foi abrigada pelas reas: biblioteconomia, cincia da computao e administrao, como registrado anteriormente. Esse modelo de relao institucional adotado por muitos pases, mais ou menos como padro. Neste caso, pode-se citar o Brasil, onde diversas escolas dispem de programas de psgraduao em cincia da informao, mas que historicamente foram concebidas como escolas e departamentos de biblioteconomia. A arquivologia e a museologia, como campos determinantes no desenvolvimento da cincia da informao, se vistas a partir da documentao, no so mencionadas nos trabalhos de Saracevic (1978, 1979, 1995, 1996, 1999) por exemplo. Esse um dos aspectos significativos do ponto de vista que defende uma cincia da informao autnoma, nascida aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e sem o relacionamento gentico com a biblioteconomia ou mesmo com a documentao, e muito menos ainda com a

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arquivologia e a museologia. Tudo indica que a aproximao a estes campos foi concebida de forma intencional, provocada pelas aes de harmonizao curricular. Nessa perspectiva, referenciam-se pouco outras disciplinas como possveis razes da cincia da informao, a no ser a cincia da computao, a ciberntica, a teoria dos sistemas e a teoria matemtica da informao. Segundo esse ponto de vista, a recuperao da informao concebida como a primeira preocupao de pesquisa ou ncleo propriamente de cincia da informao (SARACEVIC, 1996). Em sntese, pode se dizer que a cincia da informao no possua um domnio cientfico e uma jurisdio profissional prprios. Um dos motivos que contriburam para isso, a diversidade de formaes acadmicas dos profissionais que impera na cincia da informao. Possivelmente, essa caracterstica descende do perfil dos documentalistas. Nesse sentido, a cincia da informao dependeu de outros campos j consolidados para se estabelecer nos currculos e se desenvolver. A biblioteconomia, a cincia da computao e a administrao, entre outras reas, conforme observado, influenciaram sobremaneira o que se considera cincia da informao na atualidade (2005). Alm disso, nos Estados Unidos somente com o advento de foras interessadas na informao (setor privado), que as pesquisas deixaram um pouco de ser financiadas pelo governo e passaram a receber investimentos das indstrias para a construo de centros e sistemas de informao especializada. , principalmente, devido ao conceito de recuperao da informao que a indstria da informao emergiu e se ampliou, por volta da dcada de 1970. Na dcada de 1970, foi reconhecida como preocupao terica o conceito de usurio, sendo trabalhado com mais nfase do que antes. Percebeu-se que o sujeito o centro do processo dos sistemas de recuperao de informao e que a informao, gerada pelos

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sistemas de informao, obrigatoriamente, recebe sentido e significado do usurio, pois este quem avalia sua relevncia. Em resumo, o objetivo entender o usurio para servi-lo melhor. No final dessa mesma dcada, Saracevic (1978, p. 11) exps a carncia de estudos bsicos em educao em cincia da informao, de instituies para reconhec-la, da importncia da educao sustentada por uma sociedade profissional e cientfica e da expanso dessa educao, alm da necessria independncia dos departamentos em cincia da informao. Isso pode ser interpretado como tentativa explcita de alavancar a autonomizao da cincia da informao, muito prejudicada pelo modo como se deram seus vnculos institucionais com escolas e associaes de outros campos. Acredita-se que aes desse tipo foram tolhidas pela maneira como se procedeu institucionalizao do saber cientfico e profissional do campo. Este processo, em certa medida, determinou as regras para a produo de conhecimento cientfico a partir do ponto de vista das reas j existentes (biblioteconomia, principalmente) que eram e so concorrentes e, lidavam e lidam com o tratamento e processamento da informao e dos documentos. Passada mais de uma dcada, desde as definies pioneiras, muito havia mudado em relao ao contexto que deu origem definio de cincia da informao proposta por Borko, em 1968. Alm disso, constatou-se pelos relatos que no contexto da dcada de 1960 o papel do governo estadunidense no fortalecimento e incentivo da pesquisa em cincia da informao, caracterstica dos primrdios da cincia da informao, foi evidente e decisivo. A cincia da informao no conseguiu articular-se sem colaboraes externas, seja pelo controle dos governos dos pases desenvolvidos, seja pelas aes de rgos multilaterais, em especial, a Unesco. Nesse sentido, o objeto e o foco das pesquisas em cincia da informao permaneceram centrados nos processos de informao no mbito

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cientfico e, somente aos poucos passaram a considerar os processos e fluxos da informao na indstria. Ainda assim, segundo Yovits (1969 apud LPEZ YEPES, 1995, p. 171), entendiam-se por cincia da informao muitas coisas, o que dava vantagens teorizao sovitica na delimitao do objeto desse campo (informao cientfica) em considerar a informtica como disciplina, e no como uma cincia autnoma e j estruturada. A cincia da informao acabou sendo integrada pelas escolas e departamentos que, at hoje, so consagrados como espaos oficiais para o estudo, ensino e pesquisa em cincia da informao. As jurisdies de bibliotecrios, administradores e cientistas da computao foram expandidas pelos grupos que resolveram incluir as tcnicas e o conhecimento da cincia da informao via seus cursos e currculos, fortalecendo a subordinao da cincia da informao a estas reas. Com isso, foi forada uma interlocuo entre pesquisadores e renomearam-se temas de pesquisas tradicionalmente considerados como da biblioteconomia ou da cincia da computao, podendo ser chamados de temas legtimos da cincia da informao. A institucionalizao da cincia da informao indica sua dependncia em relao aos mecanismos financiadores, aos agentes externos sua produo do conhecimento cientfico e s prticas dos profissionais do campo. Os profissionais relacionados cincia da informao sero matria de discusso em uma seo posterior (ver pgina 158). Entretanto, as aes desses agentes influenciaram a cincia da informao em sua constituio e representatividade junto sociedade. As escolas, as associaes profissionais e cientficas participam de uma funo comum: contar uma histria oficial, legitimar politicamente seu poder e proteger o monoplio do conhecimento adquirido pelo campo em questo. Quando se trata da cincia da informao, a referncia no feita apenas s atividades cientficas em busca de um conhecimento mais prximo da realidade estudada:

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interessante examinar tambm as disputas em um dado campo ou entre as reas que influenciaram de forma fundamental a determinao do que ser reproduzido oficialmente como cientfico no campo. Como visto, uma idia de cincia da informao autnoma e - acredita-se livre de presses externas diretas, provenientes de outros campos, no era to consistente em meados da dcada de 1970, como defendem alguns autores (PINHEIRO; LOUREIRO, 1995). Nem mesmo a cincia da informao poderia contemplar todos os aspectos do tratamento e recuperao da informao, pois seu escopo e espao de interveno prtica eram ainda reduzidos a laboratrios, centros e sistemas de recuperao da informao em indstrias e empresas estatais. Acredita-se que a preocupao com a autonomia veio se concretizar depois da dcada de 1970, e ainda discutvel esta noo, devido ao fato de sua slida imbricao com a biblioteconomia e cincia da computao, alm de outros campos. Isto claro, se se pensar em termos de uma cincia clssica. A ttulo de exemplo, nos Estados Unidos, conforme menciona Saracevic (1999, p. 1061), as escolas que oferecem formao em cincia da informao so duas como j esboado. Segundo o autor, essas escolas ou departamentos se estruturam a partir de dois modelos: um da biblioteconomia e outro da cincia da computao. Jesse Shera representou o primeiro modelo. Para ele, a cincia da informao uma especialidade da biblioteconomia. A influncia de Shera no currculo sentida na incluso da cincia da informao como uma especialidade na forma de disciplinas. Gerard Salton (1927-1995), pioneiro na incorporao da pesquisa em recuperao da informao, foi quem props o segundo modelo de ensino de cincia da informao nos Estados Unidos. Esse modelo est ligado estreitamente pesquisa e usado na cincia da computao. Tanto o primeiro quanto o segundo modelos ganharam muitos adeptos e segmentaram o ensino de cincia da informao, nos Estados Unidos.

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Ainda, segundo Saracevic (1999, p. 1061), o sistema ou o modelo de Shera incluiu a cincia da informao como um apndice da educao em biblioteconomia e, para o modelo de Salton, embasado na recuperao da informao, cincia da informao uma especialidade na educao de cincia da computao. Como registrado anteriormente, esses modelos operam de modo independente e so assessorados principalmente pela ALA, pelo lado da biblioteconomia, e pela ACM, pelo lado da cincia da computao. Essa independncia e distanciamento entre os modelos de formao implementados nos Estados Unidos tambm podem ser encontrados em outros pases, em maior medida nos cursos e escolas relacionados biblioteconomia e, em um menor grau, mas nem por isso irrelevante, no ensino de cincia da computao. A influncia da indstria na cincia da informao tambm ocorreu na dcada de 1970. Nesses anos, houve o aumento quantitativo no nmero de cursos de cincia da informao nas universidades, alm dos centros de informao comearem a se instalar nas indstrias. Conforme Windsor (1999, p. 1064), alm da origem acadmica e governamental, a atual ASIST tem fortes razes nas necessidades industriais, no momento em que as bibliotecas e os bibliotecrios comearam a ser inadequados para a demanda de informao existente. reas como qumica, biologia, fsica e engenharia possuam alguns de seus profissionais vinculados ao ADI e, em meados dos anos 1960, o termo documentao alcanou reconhecido prestgio (WINDSOR, 1999, p. 1064-1065). A demanda por informao da Federal Food and Drug Administration (FDA), dos Estados Unidos, exigiu profissionais para o tratamento da informao na indstria (WINDSOR, 1999, p. 1064). Esses centros de informao nas indstrias indexavam, resumiam, estocavam, recuperavam e faziam a disseminao seletiva da informao; buscavam literatura e editavam documentos da companhia a que estavam vinculados e, os que

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se ocupavam ou estavam empregados nestas funes eram cientistas e no bibliotecrios (WINDSOR, 1999, p. 1064). Para compreender melhor a evoluo do pensamento da cincia da informao no perodo de 1950 a 1980, tomou-se como base os paradigmas contemporneos da cincia da informao propostos por Capurro (2003), a saber: paradigma fsico, paradigma cognitivo e paradigma social. Esses paradigmas orientaram e orientam, em certa medida, as preocupaes tericas e se manifestam nas pesquisas do campo da cincia da informao nos ltimos 50 (cinqenta) anos. Em cada paradigma se encerra um conceito de cincia da informao, de seu objeto de estudo, e orientao filosfica. Para Capurro (2003), o paradigma fsico baseia-se na existncia de um objeto fsico que transferido, do emissor para o receptor, por meio de um canal. A fundamentao desse paradigma est alicerada nas obras de Wiener e Shannon, e o perodo compreendido neste paradigma, de 1945 a 1960. Informao, nesse contexto, deve ser assimilada como sinal que transmitido de um lado a outro de um sistema (CAPURRO, 2003). nesse paradigma que se inserem o conceito e as prticas da recuperao da informao. A informao coisa (tangvel) que pode ser medida e quantificada. Segundo Capurro (2003), esse paradigma exclui o usurio do processo de informao, pois est ligado reduo da incerteza segundo o ponto de vista do sistema de informao. Saracevic (1999), discursando a respeito dessa fase do desenvolvimento da cincia da informao, trata do sentido estrito atribudo ao conceito de informao que vigorou na poca: a informao considerada em termos de sinais ou mensagens e, em geral, se preocupa pouco ou nada com o processamento cognitivo do usurio da informao. Vale ressaltar que, no paradigma fsico, inscrevem-se muitos conceitos e concepes dos sistemas de informao, bem como da prpria noo de informao. Pode-se acrescentar que esse paradigma ainda est presente nos dias atuais (2005) em muitos servios

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de informao, sustentado por argumentos de vrios profissionais referentes necessidade de processar a maior quantidade de sinais em menor tempo e com o menor custo e para o maior nmero de usurios possvel. Nesse sentido, Capurro (2003) conclui que os pressupostos epistemolgicos trazem conseqncias concepo, ao uso e pesquisa cientfica em sistemas de informao. Segundo Capurro (2003), o paradigma designado de cognitivo foi influenciado por Karl Popper, no modelo proposto por Brookes. Explica o autor que o terceiro mundo de Popper o mundo do conhecimento objetivo, lugar das teorias cientficas. O usurio sujeito conhecedor e usa seus modelos mentais no processo de recepo da informao, que pode ser alterada, neste processo, para emergir para outro estgio de conhecimento. A teoria dos modelos mentais tem tido impacto no estudo e na concepo de sistemas de recuperao da informao [...] (CAPURRO, 2003). Capurro (2003) complementa ilustrando os autores atuantes dentro desse paradigma: Brookes, Belkin, Ingwersen, Vakkari e Wersig. Principalmente Belkin, pois trata do estado anmalo do conhecimento, em que a informao tem por natureza o objetivo de transformar a estrutura do conhecimento existente (LPEZ YEPES, 1995, p. 184). Uma das crticas ao modelo de transferncia e assimilao da informao concebido nesse paradigma, que o sujeito (usurio) percebido pelo sistema, entretanto tm-se como prioridades seus modelos mentais, reduzindo o estudo da manifestao do fenmeno global categorizao psicolgica. O conhecimento abordado sem as eventuais conexes sociais do sujeito e de seu grupo. Trata-se do sujeito do processo como destitudo de razes situacionais e contextuais que influenciam e determinam a busca da informao, ou do conhecimento. Na realidade, o sujeito no levado em conta, so os modelos mentais que constituem o foco das pesquisas nesse paradigma; o estado destes modelos e como podem ser alterados para que o sujeito adquira um conhecimento mais evoludo ou elaborado.

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Saracevic (1999) mostra, mas no utilizando a designao paradigma, que a informao comea a ser assimilada em um segundo momento no seu envolvimento com o processo cognitivo e de compreenso de textos pela mente humana: Informao aquela que afeta ou transforma o estado da mente. (SARACEVIC, 1999, p. 1054). No paradigma cognitivo considera-se a informao como entidade separada do usurio e este como deslocado do contexto de criao de significado, no se referindo aos sistemas social e material essenciais para a existncia humana. Com efeito, o reducionismo dos paradigmas fsico e cognitivo matria de crticas realizadas pelos que simpatizam, aceitam ou defendem um ponto de vista mais abrangente, intitulado paradigma social. Segundo Capurro (2003), o paradigma social recebe influncia de diversos filsofos: Wittgenstein, Heidegger e Foucault. Para o autor,
Birger Hjrland desenvolveu, junto com Hanne Albrechtsen [...] um paradigma social-epistemolgico chamado domain analisis no qual o estudo de campos cognitivos est em relao direta com comunidades discursivas (discourse communities), ou seja, com distintos grupos sociais e de trabalho que constituem uma sociedade moderna. Uma conseqncia prtica desse paradigma o abandono da busca de uma linguagem ideal para representar o conhecimento ou de um algoritmo ideal para modelar a recuperao da informao a que aspiram o paradigma fsico e o cognitivo. (CAPURRO, 2003).

Capurro (2003) ainda destaca os autores envolvidos com esse paradigma: Frohmann, Shera, Hjrland, Albrechtsen, Capurro, Kuhlen, Brier, que se embasam na semitica, no construtivismo, na ciberntica de segunda ordem e na hermenutica. No paradigma social, [...] o trabalho de informao um trabalho de contextualizar ou recontextualizar praticamente o conhecimento. (CAPURRO, 2003). Nesse sentido, a informao tratada levando-se em conta seu contexto, e envolve os sujeitos produtores da informao. A informao no est relacionada to-somente a sinais ou mensagens codificadas, nem apenas a processos cognitivos, mas tambm, e necessariamente, a um contexto de enunciao, situaes e propsitos (SARACEVIC, 1999, p. 1054).

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De acordo com as consideraes de Saracevic (1999), a definio de informao entendida a partir do paradigma social, abrange as definies de informao anteriormente citadas pelo autor. Supe-se que, rumo a uma compreenso mais ampla do fenmeno da transferncia da informao. Isso, por um lado, amplia o compromisso da cincia da informao na tentativa de abarcar a informao em outros espaos e, por outros aspectos, que no apenas o relacionado ao setor cientfico e tecnolgico e, por outro lado, no deixa de caracteriz-la segundo critrios de medio, quantificao e avaliao da eficincia dos servios de recuperao de informao. A concepo de eficincia na transferncia de sinais coube, principalmente, aos defensores do paradigma fsico, e, pode-se dizer, uma das suas preocupaes. Os trs paradigmas estabelecem interseco e constantemente influenciam a concepo dos sistemas e servios de informao. Por exemplo, um sistema de informao visa compreender as necessidades da informao dos usurios (aspecto social) e saber como processam a informao (aspecto cognitivo), mas no pode perder de vista o requisito de eficincia do sistema e de produtividade deste na disponibilizao da informao, isto , da maior quantidade de informao (aspecto fsico), contextualizada (aspecto social) e compreendida de forma efetiva pelo usurio (aspecto cognitivo). Pode-se afirmar que o centro de ateno da cincia da informao est se deslocando para o sujeito e o seu contexto, mas sem perder de vista a eficincia do processo. A seguir, apresenta-se o Quadro 1 que resume os pressupostos dos paradigmas contemporneos da cincia da informao, segundo Capurro (2003).

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Perodos

Sntese

Paradigma Fsico

A tecnologia da informao e a recuperao da informao so apresentadas como ncleos de pesquisa em cincia da informao. Toma-se como base a existncia de um objeto fsico que deve ser transferido, do emissor para o receptor, por meio de um canal. Principais tericos: Bush e Moores. O usurio visto como um sujeito conhecedor, que usa seus modelos mentais no processo de recepo da informao. A informao, por sua vez, pode ser alterada, para atingir um outro estgio de conhecimento mais evoludo. Principais tericos: Brookes, Belkin, Ingwersen, Vakkari, Wersig etc. nfase nos aspectos sociais da ao da informao na sociedade. As intenes e as comunidades de discurso so levadas em conta para a transmisso da informao. Principais tericos: Frohmann, Shera, Hjrland, Albrechtsen, Capurro, Kuhlen, Brier etc.

Paradigma Cognitivo

Paradigma Social

Quadro 1: Paradigmas Contemporneos da Cincia da Informao Continuando os apontamentos relativos dcada de 1970, reconhece-se que o usurio comea a ser includo nos estudos de informao e, para interpretar e compreender suas aes, necessita-se de cincias que no as consideradas como cincias duras, que j contriburam significativamente na construo dos sistemas automticos de recuperao de informao (CARDOSO, 1996, p. 74). As cincias humanas e sociais aproximaram-se da cincia da informao nesse perodo. Contriburam para conhecer as expectativas dos usurios; entretanto, o efeito da introduo dessas cincias s foi reconhecidamente percebido com o paradigma social, em meados da dcada de 1980. Desde o incio dos anos de 1980, a administrao vem aos poucos sendo includa como elo bsico da cincia da informao (SARACEVIC, 1996, p. 47). Isso possibilitou a abertura de novas temticas de pesquisa e demandas por novos perfis profissionais. Discute-se, desde ento, a gesto dos recursos informacionais. Na dcada de 1980, destacaram-se os estudos de gesto da informao. Lpez Yepes (1995, p. 189) pontua que a constituio dessa nova disciplina comeou a partir

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da troca de denominao da ASLIB, passando a se chamar The Association for Information Management, e da criao do International Journal of Information Management, em 1981. O objeto do estudo da Information Management denominado Information Management System, e informao, neste contexto, um recurso econmico das organizaes, um bem econmico, fator de produo e uma espcie de capital (LPEZ YEPES, 1995, p. 191). Um dos aspectos da gesto da informao, segundo Cronin (apud LPEZ YEPES, 1995, p. 193-194), gerir o recurso de maneira eficaz, o que no se distancia da caracterstica especificada anteriormente da concepo produtivista em que se firmou a cincia da informao. Alm disso, apontada a necessidade de um novo profissional para dirigir as organizaes, o profissional da informao e da documentao. Essa tendncia influencia, at os dias de hoje (2005), as pesquisas em cincia da informao, tornando-se tema recorrente de muitas pesquisas e estabelecendo-se na condio de parte do ncleo do campo. Por fim, vale salientar que a cincia da informao nos Estados Unidos respondeu aos interesses do Estado. Isto quer dizer que a agenda de pesquisa era decidida levando-se em considerao investimentos e prazos. O desenvolvimento da indstria da informao acompanhou um recuo da quantidade de pesquisa em cincia da informao nas universidades estadunidenses e um aumento no nmero de cursos e programas de estudos. O Georgia Tech e Taylor elaboraram os dois primeiros cursos de cincia da informao. Isso demonstra a influncia das conferncias e das instituies que as organizaram, na condio de comisses executivas e deliberativas, em proveito da constituio da cincia da informao. Na dcada de 1970, foi descoberto o usurio e a partir desse momento possvel referir-se aos estudos sociais na cincia da informao (ARAJO, 2003, p. 22). Recentemente, entre os anos 1980 e 2000, houve a ampliao da compreenso do campo, destacando a pertinncia do

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contexto social das aes de informao (SARACEVIC, 1999; CAPURRO, 2003), alm da progressiva preocupao com a gesto da informao.

3.1.4 Discusses recentes

Alm da proposio dos paradigmas contemporneos da cincia da informao, destacam-se como acontecimentos relevantes na dcada de 1990 e incio da seguinte a realizao de fruns de debate com o objetivo explcito de discutir os aspectos epistemolgicos da cincia da informao; a abertura de outras reas de estudo em que a cincia da informao pde fazer parte e a intensificao dos estudos que seguem uma vertente social tratando de mudanas cultural e social da sociedade e as aes da informao. Esses fatos no abrangem a totalidade dos acontecimentos necessrios para que se possa compreender a condio atual da cincia da informao ou todas as discusses mais recentes a respeito do campo, representam apenas algumas indicaes que se consideraram relevantes. Com o aumento das discusses e debates a respeito das idias da cincia da informao em fruns deliberativos, como congressos e conferncias pioneiras para a fundao e expanso do campo, tornou-se patente a necessidade de repensar as questes tericas e conceituais da cincia da informao sobre as quais se baseia a produo do conhecimento cientfico na cincia da informao. Uma apresentao mais detalhada desses eventos pode ser encontrada em Robredo (2003a). Para ilustrar essa ampliao das discusses em torno da temtica, enumeram-se alguns congressos e conferncias (ver Quadro 2):

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Ano 1991 1994 1996 1996 1996 1998 1999 1999 2002 2002 2002

Eventos Realizado na Universidade de Tempere, Finlndia, a 1 edio da International Conference on Conceptions of Library and Information Science (CoLIS1). Destaque para os trabalhos de Saracevic, Wersig e Capurro. Criada, em 1994, a Organizao Foundations of Information Science (FIS), por Pedro C. Marijun da Universidade de Zaragoza, Espanha. Neste mesmo ano se realizou, em Madrid, a First Conference on the Foundations of Information Science (FIS94). Em maio de 1996, foi realizada na Universidade de Tecnologia de Viena a Second Conference on the Foundations of Information Science (FIS96), sob o ttulo: A busca de uma teoria unificada da informao. Realizou-se em Copenhague, Dinamarca, a 2 International Conference on Conceptions of Library and Information Science (CoLIS2), sob os auspcios da Royal School of Biblioteconomy. Em outubro de 1996, foi realizada, em Baltimore, Estados Unidos, a reunio anual da ASIST, com o ttulo Global Complexity: information, chaos and control. Em dezembro de 1998, foi realizada a Virtual Conference on the Foundations of Information Science (FIS98), via Internet. A 3 International Conference on Conceptions of Library and Information Science (CoLIS3), foi realizada em Dubrovnik, Crocia, no Inter-University Centre. Reunio anual da ASIST, realizada em Washington, Estados Unidos, com o ttulo Knowledge, Creation, Organization and Use. Conferncia eletrnica sobre os Fundamentos da Cincia da Informao (FIS2002), sob o patrocnio da associao Foundations of Information Science. Tema: natureza da informao: conceitos, falsos conceitos e paradoxos. Reunio anual da ASIST, realizada em novembro de 2002, Filadlfia, Estados Unidos, com o tema: Information, Connections, and Community. A 4 Intenational Conference on Conceptions of Library and Information Science (CoLIS4), realizada na Universidade de Washington, Estados Unidos.

Quadro 2: Eventos Recentes em Cincia da Informao

Fonte: Compilado de Robredo (2003a) e da American Society for Information Science & Technology (2005).

Esses eventos trataram basicamente de definir a abrangncia e o conceito de informao e de cincia da informao. Viabilizaram espaos de discusso sobre a compreenso profissional e cientfica vigente a respeito do campo da cincia da informao, determinando sua histria, sob a forma de estudos especficos, que discorreram sobre sua evoluo no campo, delineando paradigmas, conceitos e escolas de pensamento que influenciam e influenciaram a construo terica da cincia da informao. Por exemplo, da primeira International Conference on Conceptions of Library and Information Science (CoLIS1) so enfaticamente destacados os trabalhos de Saracevic, relativos origem e s relaes da cincia da informao e o de Wersig, referente cincia da informao enquanto cincia ps-moderna orientada para a soluo de problemas, muitos dos quais causados pelas cincias clssicas (modernas). Ambos os trabalhos

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alcanaram reconhecimento internacional e foram publicados posteriormente em revistas especializadas em cincia da informao. Novas reas aproximaram-se da cincia da informao ou constituram-se a partir dela. Dentre essas, pode-se destacar a recente gesto do conhecimento, que surgiu nos anos de 1990, tornando-se um ramo de pesquisa, gerao e aplicao de conhecimento e informao. A informao empresarial, voltada para o bom desempenho do negcio da empresa e os processos de gesto da informao e gesto do conhecimento so equivalentes, em importncia, na dcada de 1990, em relao informao cientfica e tecnolgica predominante nas dcadas 1950 e 1960. Tal comparao utilizada apenas a ttulo de exemplo. Esse fenmeno mostra a alterao do foco das pesquisas com o passar das dcadas, levando-se em conta as mudanas econmicas, sociais e polticas da sociedade.
Na dcada de 90, porm, presenciamos a emergncia de novas estratgias, que se caracterizam por no ser nem explicativas (como as de orientao nomolgica) nem interpretativas ou descritivas (como as de orientao histrico-antropolgicas), mas so da ordem da construo, da modelagem e da interveno, e que se orientam formulao de modelos e algoritmos (conheo aquilo acerca do qual conheo o algoritmo de sua produo). Com diferentes registros, utilizam-se destas estratgias a inteligncia artificial, a gesto do conhecimento, a vigilncia tecnolgica. (GONZLEZ DE GMEZ, 2001, p. 12).

Ainda, segundo Gonzlez de Gmez (2001, p. 12), esses novos saberes especializados, que tm por objeto o conhecimento, subentende-se que existem dois tipos de sujeitos: o sujeito alienado e o sujeito intencional. O primeiro est disposto a cooperar com seu conhecimento e o segundo, trabalha na administrao do metaconhecimento do sujeito alienado. Essa tendncia se sustenta na concepo do sistema produtivo, em que o conhecimento julgado fundamental para a inovao de produtos, bens e/ou servios. A informao, nesse contexto, insumo que, bem aplicado, gera o conhecimento. Conhecimento e informao, por sua vez, unem-se para apoiar o desenvolvimento de uma nova sociedade,

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chamada de ps-industrial, que se caracteriza por ser flexvel e instvel, valorizar a criatividade, a esttica e a qualidade de vida (DE MASI, 2003; DRUCKER, 1993). Outro adjetivo para ps-industrial ps-moderno, mas no utilizado no mesmo sentido, enfatizando as mudanas culturais caractersticos da sociedade atual. Os discursos contemporneos julgados como da ps-modernidade influenciam os autores da cincia da informao, principalmente, em suas tentativas de ambientar a cincia da informao nessa nova sociedade. A vertente social que observa o contexto sociocultural das prticas de informao rediscute a definio de cincia da informao, sugerindo tambm possveis cincias e disciplinas com as quais o campo deve necessariamente relacionar-se. As cincias humanas e sociais so as eleitas para fundamentar as teorias da cincia da informao nessa nova orientao. Estudos e reflexes dessa natureza so desenvolvidos com o intuito de resgatar as referncias sociedade e ao contexto social do usurio, de que tambm faz parte a cincia da informao. No Brasil, os questionamentos a respeito da incluso da cincia da informao nas cincias humanas e sociais so aspectos da discusso de Queirs (1999) e outros autores (CARVALHO, 1999; LOUREIRO, 1999; NETTO, 1999) que colaboraram com a elaborao da coletnea, Cincia da informao, cincias sociais e

interdisciplinaridade, publicada em 1999. Queirs (1999) busca, em primeiro lugar, sintetizar o conhecimento de pensadores que construram o arcabouo terico das cincias humanas e sociais para, ento, tratar da interdisciplinaridade na cincia da informao e da informao na sociedade. Conclui que a cincia da informao no cincia, apenas um saber humano, o que equivaleria a um espao de produo de conhecimento organizado concernente informao. Procurando

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responder principal questo de seu captulo (ser a cincia da informao uma cincia humana ou social?), o autor chega a seguinte concluso:
luz de nossas leituras e de nossas reflexes, responderamos tal indagao da seguinte forma: a Cincia da Informao no uma cincia, mas sim um saber humano e social. Vale ressaltar que o saber pode ser entendido como a produo e organizao de nosso conhecimento, e que, ao ser exteriorizado e trocado com outros indivduos, gera um novo saber ou, no mnimo, ratifica o antigo saber, reforando-o. (QUEIRS, 1999, p. 48).

Nessa mesma direo, Carvalho (1999) explora o pressuposto de que a cincia da informao tem uma natureza interdisciplinar e social, pois faz interface com as cincias sociais, alm de dar conta de um fenmeno social, o da informao, que, conseqentemente, requer vrias abordagens. Orientado, substancialmente, pelos autores Santos e Wersig, Carvalho (1999, p. 58-60) conclui que a cincia da informao interdisciplinar por natureza, insere-se plenamente no contexto das cincias sociais, orienta-se por problemas e deve ser considerada como uma cincia nova ou ps-moderna. Em outro captulo dessa coletnea, Loureiro (1999), aps sintetizar os debates mais freqentes da cincia da informao e analisar o entendimento do que seriam as cincias sociais e as cincias humanas, conclui, afrontando os autores citados anteriormente, que a cincia da informao uma cincia regida por um paradigma diferente do das cincias humanas e sociais e, no se define a partir dessas cincias, pois [...] a Cincia da Informao, dadas suas caractersticas intrnsecas, no se configuraria como parte das Cincias Sociais e Humanas, e, por conseguinte, do quadro das cincias tradicionais [...] (LOUREIRO, 1999, p. 74). Tambm, nota-se que o autor toma, como base da justificao de suas idias, os argumentos de Wersig a respeito da cincia da informao enquanto cincia ps-moderna. Com um objetivo similar ao de Loureiro (1999), Silva (1999) esforou-se por caracterizar a cincia da informao segundo o paradigma emergente, constante nas cincias no-convencionais. Esse paradigma no excludente, como o paradigma das cincias duras, ele apia-se na interdisciplinaridade e na transdisciplinaridade e no procura se opor ao

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conhecimento proclamado vlido para o senso comum, alm de outras caractersticas. Para Silva (1999, p. 102), no paradigma emergente o conhecimento total e local; o texto cientfico transdisciplinar e interdisciplinar; o conhecimento cientfico visa o senso comum e o autoconhecimento; existe nele tambm a criao de contextos persuasivos e a promoo da situao comunicativa; o conhecimento cientfico natural tambm cientfico social; e a pluralidade metodolgica e a migrao de conceitos e teorias so incentivadas. nesse paradigma que atua a cincia da informao e, para demonstrar a presena de tal paradigma no campo, a autora apresenta a diversidade de contedos das vrias definies de cincia da informao. Netto (1999) tambm contribuiu para esta discusso, indicando qual o escopo da cincia da informao, seguindo a nova orientao que os autores anteriores trataram de reforar. A Cincia da Informao, portanto, seria aquela disciplina cientfica voltada para o estudo da informao em suas diferentes manifestaes e fenmenos, no interior do social, por meio da interface com diferentes campos e domnios do saber [...] (NETTO, 1999, p. 138). Esses esforos significam, no mbito brasileiro e no que tange o paradigma social proposto por Capurro (2003), em nvel internacional, uma nfase s questes sociais das aes de informao. Esses estudos tratam de definir a informao e estud-la, a partir das prticas dos sujeitos, do contexto da produo da informao e de validao do significado. Outros autores tambm demonstram essa inclinao (GONZLEZ DE GMEZ, 2002; MARTELETO, 2002; ARAJO, 2003). Parece que esses tericos sentem que a cincia da informao, para se afirmar como cincia, ainda em busca de autonomia cientfica e reconhecimento social, necessita de abordagens mais abrangentes para compreender a realidade social que envolve a

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informao, os sujeitos que enunciam os discursos e os que participam das prticas de produo, acesso e uso da informao. Por um lado, a cincia da informao aproxima-se de cincias como sociologia, antropologia, filosofia e histria. Isso significa um maior aprofundamento da questo do fenmeno da informao enquanto fenmeno social e humano, tendo seu significado produzido e obtido segundo os agentes sociais. Alm disso, temas como excluso ao acesso informao e polticas de informao figuram em estudos dessa ordem; por exemplo, os estudos e reflexes que versam sobre a sociedade da informao, no Brasil e a desigualdade no acesso s redes de informao. Por outro lado, supervalorizar as noes atraentes da compreenso ps-moderna da sociedade e do conhecimento produzido pelos agentes sociais, aceitando uma suposta revoluo dos processos produtivos, proporcionada pela tecnologia da informao como conseqncia natural do projeto moderno de industrializao, alm da fragmentao do tecido social, pode encobrir ou redimensionar questes relevantes, j extensamente debatidas em pocas passadas, tais como a inteno das organizaes privadas em obter mais lucros e as relaes de poder entre os grupos dominantes na sociedade. O paradigma social, conforme defendido por Capurro (2003) e teorizado por outros autores, principalmente rom (2000) e Hjrland (2000), justifica-se segundo as consideraes do conjunto de autores citados anteriormente. Contudo, esse aspecto no pode ser confirmado com unanimidade. Os textos que trazem reflexes a respeito da denominao e da orientao terica da cincia da informao no Brasil ainda so poucos em nmero, principalmente os que intentam resgatar o discurso hegemnico dos construtores efetivos do campo.

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Esses foram os trs pontos que se acredita serem relevantes, mas no os nicos nem os principais que contriburam para a estruturao da cincia da informao na dcada de 1990.

3.2 Relaes da Cincia da Informao

A cincia da informao, a documentao e a biblioteconomia so produtos das aes humanas, e cada grupo de tericos que as delimita e as cerca, para compreend-las, manifesta uma viso particular do mundo. A documentao contou com a participao efetiva de profissionais de vrios campos do saber. Essa caracterstica parece que foi passada para a cincia da informao que, com o surgimento das tcnicas de computao, comeou a desenvolver pesquisas com profissionais ligados ao campo da computao e engenharia de telecomunicao. A biblioteconomia e a documentao no foram as nicas que contriburam com a cincia da informao como elementos constitutivos de seu ncleo. Relaes histricas com alguns outros campos de produo de conhecimento e de prticas profissionais caracterizam a cincia da informao. Para Saracevic (1995, 1996, 1999), existe uma natureza interdisciplinar na cincia da informao. Nesta seo expor-se-o sucintamente alguns pontos referenciais dos relacionamentos da cincia da informao. Antes, porm, deve-se definir o conceito de interdisciplinaridade sob o qual se est trabalhando. Nesse sentido, recorre-se ao conceito de Japiass e Marcondes (1996, p. 145). Para esses autores, interdisciplinaridade a interao que ocorre entre disciplinas, a qual pode ser desde a simples comunicao de idias, conceitos e resultados de pesquisa at a integrao das terminologias, metodologias e teorias. Subentende-se que essa interao seja de mo dupla, ou seja, que tanto uma quanto a outra disciplina possam oferecer algum conhecimento prprio para poder negociar na relao.

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Pinheiro (2002, p. 63) ressalta que a [...] prpria origem da Cincia da Informao, estreita e profundamente relacionada sua natureza interdisciplinar e complexidade de seu objeto (informao), questo arduamente debatida na literatura estrangeira e comporta mltiplos enfoques. A questo interdisciplinar constitui um elemento importante para a construo das metodologias e para a explicao dos fenmenos na forma de teorias. Sendo assim, a cincia da informao, bem como a da comunicao, recorre a um ponto de vista interdisciplinar, dialogando com outros domnios do conhecimento para a construo de metodologias, definio dos seus fundamentos cientficos e das suas bases epistemolgicas (PAIVA, 2002, p. 170). Como se pde observar anteriormente, para a formao da cincia da informao foi necessrio o auxlio de outros campos de produo de conhecimento, por exemplo, a biblioteconomia, que conta com a histria mais antiga, se comparada da cincia da informao, que sob este ttulo bem recente. Pode-se dizer que as funes exercidas pelos bibliotecrios iniciaram dentro de bibliotecas e podem ser verificadas pelas atividades de desenvolvimento de colees, incluindo seleo e aquisio, classificao, catalogao, referncia (atendimento), pesquisa em sistemas de recuperao de informao, administrao e gerncia (planejamento, estudo e educao de usurio e outras) (DIAS, 2000, p. 71). A cincia da informao estabelece uma relao profunda com a biblioteconomia. Basicamente, esses dois campos podem ter definies muito parecidas, se considerar-se que o foco e a definio das duas reas a organizao, o armazenamento, a busca e a recuperao da informao - informao produzida e disseminada por vrias cincias e em espaos sociais. Esta proposta defendida pelos autores Shera (1980, p. 97) e Barbosa et al. (2000, p. 88). Outra forma de compreender a relao entre biblioteconomia e cincia da informao se d pelos elementos distintivos de cada um dos campos. Essa viso explicitada

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por Saracevic (1996, p. 49), autor de uma das principais contribuies a este respeito. Para o referido autor, a biblioteconomia apenas uma das reas que contribuem com teorias e tcnicas para o trabalho de pesquisa em informao, e o ponto comum das duas reas o papel social desempenhado, ou seja, promover a utilizao efetiva dos registros grficos do conhecimento. A distino entre esses dois campos justificada pelo fato de as suas agendas de pesquisa serem diferentes, pois os temas de pesquisas da cincia da informao divergem em seu contedo dos tpicos investigados pela biblioteconomia (SARACEVIC, 1996, p. 49). Entretanto, salienta-se que a institucionalizao da cincia da informao foi um processo que dependeu em grande medida das escolas de biblioteconomia, como reconheceu Saracevic em trabalho de 1978. Para Le Coadic (1996, p. 14-15), a biblioteconomia a prtica de organizao da biblioteca e responde pelos problemas referentes ao acervo (formao, desenvolvimento, classificao, catalogao, conservao), biblioteca como um servio organizado (regulamentos, contabilidade e mobilirio) e aos usurios (legislao dos deveres do pessoal e do pblico, acesso ao acervo e emprstimo). Definies desse tipo tendem a fortalecer uma viso reduzida e retrgrada da biblioteconomia, muito diferente da defendida por Barbosa et al. (2000). A compreenso de Barbosa et al. (2000) sobre a biblioteconomia reflete a necessidade de ampliar o leque de opes de trabalho para os profissionais formados nesta rea. Nesse sentido, a teorizao proposta pelos autores serve como suporte de estratgias de reconhecimento social e garantia de espaos de atuao profissionais. Os autores defendem que
[...] na atualidade, a biblioteconomia lida com a informao em diferentes contextos e no apenas com livros no ambiente biblioteca. Assim, o termo biblioteconomia remete a uma imagem inadequada de seu objeto de estudo e de sua relao com o mercado de trabalho, no destacando o quo importante um nome como smbolo de determinada instituio. (BARBOSA et al., 2000, p. 88).

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Esse argumento ilustra a influncia do objeto de pesquisa e trabalho considerado da cincia da informao na biblioteconomia, presumindo que este objeto seja a informao, segundo muitas indicaes encontradas na literatura (LE COADIC, 1996, p. 21; KOBASHI; TLAMO, 2003, p. 10; ROBREDO, 2003a, p. 103; PINHEIRO, 2004). Nessa perspectiva, a biblioteconomia relaciona-se s disciplinas que embasam terica e conceitualmente e interagem com a cincia da informao (administrao, economia, informtica, lingstica etc.). Por exemplo, desde antes da criao do primeiro mestrado em cincia da informao, no Brasil, existe a preocupao de bibliotecrios de levar a cabo as atividades que demandam controle, organizao e disseminao da informao cientfica, tecnolgica e empresarial. Considerando-se o processo de insero da cincia da informao no campo profissional e acadmico, o fato representa a mtua interseo das reas, quase como uma conseqncia natural do modo como se procedeu institucionalizao da cincia da informao. A biblioteconomia possui uma histria que no se pode desconhecer. Essa histria influencia e molda a concepo que a sociedade tem da profisso de bibliotecrio e da instituio onde atua esse profissional. Em comparao com a recente cincia da informao, pode-se dizer que a biblioteconomia no descende nem est subordinada cincia da informao. Se julgada por sua histria, a cincia da informao deve ser interpretada como um campo que se desenvolveu a partir de condies estruturais especficas, contando com a ajuda efetiva de agentes institucionais (Estados, associaes, escolas). De um lado, a cincia da informao foi construda como um campo estratgico para o controle (etapa essencial do processo de disseminao padronizada dos contedos informacionais) da informao cientfica e tecnolgica das Naes-estado desenvolvidas. Por outro lado, a biblioteconomia desenvolveu-se distintamente no desenrolar da ao humana at o final do sculo XIX, quando da constituio oficial da documentao.

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De forma geral, cada campo correlacionado com a cincia da informao estabelece, em maior ou menor grau, influncia sobre seus tpicos de estudo. Tanto a cincia da informao quanto a biblioteconomia buscam em outros campos do conhecimento teorias e tcnicas que supram suas necessidades e solucionem seus problemas prticos. Como afirmam Mostafa, Lima e Maranon (1992, p. 216), Sociologia e Psicologia so as duas reas de conhecimento em que a Biblioteconomia e a Cincia da informao vo buscar referencial no s terico, mas tambm prtico para realizar algumas de suas descobertas. Por exemplo, a biblioteconomia e a cincia da informao retiram da sociologia o quadro terico funcionalista, e da psicologia trazem a experimentao cientfica de que necessitam, fornecida pela abordagem comportamental-behaviorista. A primeira cincia utilizada para o estudo e a compreenso das instituies de informao e, a segunda, para a anlise dos usurios da informao, suas necessidades e desejos. O conjunto de disciplinas que estabelece relaes interdisciplinares com a cincia da informao demonstrado com algumas distines, variando conforme o ponto de vista de cada autor que, certamente, est de acordo com a experincia profissional e acadmica possibilitada em seus pases de origem (ver Quadro 3).

Tericos Le Coadic (1996) (Frana) Saracevic (1996) (Estados Unidos) Hjrland (2000) (Dinamarca) Pinheiro e Loureiro (1995) (Brasil)

Disciplinas e/ou cincias psicologia, lingstica, sociologia, antropologia, informtica, matemtica, lgica, estatstica, economia, direito, poltica, eletrnica e telecomunicaes, filosofia, epistemologia e histria. biblioteconomia, cincia da computao, cincias cognitivas e comunicao.

cincia da computao, comunicao, epistemologia, lingstica, matemtica e estatstica, psicologia e cincia cognitiva, estudos da cincia, semntica, semitica, sociologia etc. biblioteconomia, arquivologia, museologia, informtica, administrao, estatstica, economia, comunicao, jornalismo cientfico, histria da cincia, filosofia da cincia, filosofia, epistemologia, antropologia, sociologia, educao, histria, sociologia da cincia, lingstica, psicologia e matemtica.

Quadro 3: Relaes Interdisciplinares da Cincia da Informao

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Os poucos autores relacionados nesse quadro destacam as disciplinas e/ou cincias que estabelecem relaes com a cincia da informao. O detalhe que no se estabelece consenso quanto s disciplinas listadas. Isso indica a divergncia entre os pontos de vista das escolas de cincia da informao s quais esto vinculados os autores em seus respectivos pases de origem: Frana, Estados Unidos, Dinamarca e Brasil. O que parece ser comum entre as listas das cincias correlacionadas a meno da cincia da computao e/ou informtica. Esse quadro tambm esclarece o exposto anteriormente sobre a inviabilidade de se proporem definies transnacionais de cincia da informao e a tentativa de determinar noes gerais para um campo, por meio de provveis relaes interdisciplinares. O processo histrico da instalao da cincia da informao, nos diferentes pases, determina o contedo de suas relaes interdisciplinares. A cincia da computao considerada aqui como um [...] estudo sistemtico de processos algortmicos que descrevem e transferem informao: sua teoria, anlise, projeto, eficincia, implementao e aplicao. A questo fundamental de toda a computao : O que pode ser (eficientemente) automatizado? (DENNING et al. apud FERNEDA, 2003, p. 10). Esse campo contribui para o desenvolvimento da cincia da informao, principalmente no que tange recuperao automtica da informao, assunto tratado anteriormente. No processo de recuperao da informao revocam-se dados, que, no obstante, podem ter uma estreita relao com a informao buscada pelo usurio do sistema. Saracevic, depois de publicar alguns artigos (1995, 1996) argumentando a respeito da interdisciplinaridade como caracterstica essencial da cincia da informao, a ponto de ser determinante para sua natureza, chega concluso, em um artigo de 1999, de que as duas reas de maior interseco com a cincia da informao so a biblioteconomia e a cincia da computao. Como visto, esses dois campos foram e ainda so os mais receptivos

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aos conhecimentos produzidos e identificados sob a rubrica cincia da informao, principalmente nos Estados Unidos. Muito prxima da biblioteconomia, mas para muitos autores, entre eles Silva e Ribeiro (2002), Robredo (2003a) e Shera (1980), a ltima etapa antes da formao da cincia da informao propriamente dita, est a documentao que iniciou o processo de ruptura com a concepo custodial, patrimonialista, historicista presente nas instituies que organizam o conhecimento registrado na ultima dcada do sculo XIX. Os dados referentes documentao j foram apresentados brevemente em seo anterior e por isso, no sero mencionados detalhadamente aqui. Entretanto, os esforos concentrados na documentao no foram reconhecidos unanimemente. Para Shera (1980, p. 91), Otlet e La Fontaine [...] no fizeram mais do que atualizar e dar novo impulso a um movimento que datava pelo menos da poca de Johann Tritheim e Konrad Gesner. Desse modo, Shera no reconhece a autenticidade do trabalho desenvolvido pelos pioneiros da documentao, apontando outros esforos relativos bibliografia como os realmente inovadores. Segundo Shera (1980, p. 91), o que fizeram esses pioneiros foi tirar as tcnicas e as estratgias de tratamento do conhecimento registrado j existentes na biblioteconomia, pegando de emprstimo estas e melhorando-as. Esse argumento de que a documentao tomou de emprstimo as tcnicas da biblioteconomia tradicional e as melhoraram encontra em Dias (2000) um apoio para a defesa da biblioteconomia contra a insurgente documentao e, subseqentemente, a cincia da informao. Parece que, como forma de diminuir as tenses causadas pela nova abordagem fornecida pela documentao, relativa ao tratamento do conhecimento registrado, Shera (1980, p. 98) considera a documentao como [...] simplesmente uma forma ou aspecto da Biblioteconomia [...]. Em outras palavras, a documentao uma face

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especializada da biblioteconomia, o que remete s anlises de Lpez Yepes (1995), que sugere a existncia de definies condicionadas s posies: superior, inferior e justaposta, estabelecendo as relaes da documentao com as reas correlatas. O ponto de vista de Shera (1980) parte da superioridade da biblioteconomia em detrimento da documentao e da cincia da informao. Ficou ainda por ser examinado, com mais profundidade no trabalho de Shera (1980), o papel desempenhado por Otlet e La Fontaine na construo de uma nova concepo de biblioteca, arquivo e museu, alm de no se acentuar a importncia da disseminao dos documentos humanidade. A generalidade com que Otlet entendeu o documento extrapolou a concepo de livro, vigente na poca, e de sua funo na sociedade, ou seja, viabilizar a gerao de novos conhecimentos. As afirmaes de Shera (1980) so abertamente comprometidas com o ideal da biblioteconomia concebida em sentido amplo, traando seu escopo a partir do problema humano, to geral quanto o problema de controle do conhecimento. Nesse sentido, considera a biblioteconomia uma cincia abrangente, como o conceito de cincia da informao pode suscitar. Segundo Shera (1980, p. 97):
Para compreender esta nova relao, tem-se que procurar primeiro qual a natureza da Biblioteconomia. No sentido geral da palavra, ela prpria considerada como atividade profissional, compreende o conjunto de organismos, operaes tcnicas e princpios que do aos documentos grficos o mximo de utilidade humanamente possvel, ou seja, a utilidade social mxima em benefcio da humanidade.

Os aspectos prticos e, principalmente, o produtivismo, so evidenciados na proposio mximo de utilidade humanamente possvel dos registros grficos para um pblico indiferenciado. Essa lgica apareceu na primeira definio de cincia da informao elaborada no Geogia Tech, no incio da dcada de 1960; manifestou-se tambm na definio de Borko, em 1968 e, muitas vezes, expresso constante nas definies da cincia da

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informao e da biblioteconomia, conforme se pode verificar na definio de Shera (1977, p. 11; 1980, p. 97). Presume-se que esse produtivismo representa a existncia de uma viso da realidade que orienta teorias e conceitos no mbito cientfico e influencia decises e prticas especficas, no aspecto profissional. A perspectiva de Shera no a nica aceitvel no tratamento das relaes da cincia da informao, na medida em que a definio da natureza da biblioteconomia bem como da documentao variam conforme as posies aceitas pelos autores e, principalmente, em relao poca em que realizada a reflexo a respeito da natureza da biblioteconomia. Isso tambm devido aos avanos tecnolgicos e s mudanas culturais da sociedade, que estimulam a transformao das reas cientficas e espaos de atuao profissionais para se alinharem nova ordem social. Os discursos referentes s delimitaes de uma cincia e de um conjunto de atividades profissionais, sendo construes humanas que objetivam representar a realidade, variam com o passar do tempo. Por exemplo, Souza (1986a, p. 191) pontua que, se fosse mudar o nome da biblioteconomia, poderia cham-la de informatologia, informologia ou cincia da informao, propondo biblioteconomia um carter multidisciplinar e metacientfico, alm de a informao ser considerada seu objeto. Alm da biblioteconomia, diversos campos esto imbricados conscincia da informao. o caso da arquivologia ou arquivstica. Diferentemente da biblioteconomia e principalmente da cincia da informao, a arquivologia ainda no se assentou no discurso cientfico que prioriza a informao como objeto de estudo (FONSECA, 2002, p. 103). A arquivologia relaciona-se cincia da informao em virtude de vrios acontecimentos histricos, e porque, em alguns pases, o conceito de cincia da informao comporta os debates da arquivologia e dos arquivistas. Alm disso, uma corrente contempornea no interior da arquivologia tende a viabilizar a aproximao da arquivologia e da cincia da informao.

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Para Jardim (1998), quando se alude arquivologia, Estamos nos referindo a um campo de conhecimento ainda por se consolidar no que diz respeito sua configurao como disciplina cientfica no apenas no Brasil, como no mbito da comunidade internacional. Diz o autor que a arquivologia encontra na documentao, na biblioteconomia, na cincia da informao, na antropologia, na sociologia, na lingstica, na histria e na administrao as suas relaes interdisciplinares. O profissional desse campo o arquivista, aquele sujeito que intervm no arquivo segundo uma certa abordagem terica chamada de arquivologia (JARDIM, 1998). Mas interessante saber em que momento precisamente a arquivologia encurtou as distncias rumo cincia da informao? Tentar-se- esclarecer essa questo a seguir. Segundo Jardim e Fonseca (1992, p. 33-35), os grandes marcos histricos que influenciaram os desdobramentos tericos, tcnicos, prticos e conceituais dos arquivos foram os seguintes: 1) criao, em 1789, do Arquivo Nacional da Frana, que recolhia os documentos produzidos pela administrao pblica; o Estado francs, pela primeira vez, reconhece sua responsabilidade sobre os documentos passados e os que so produzidos; 2) proclamao e reconhecimento pblico do acesso aos arquivos como direito pblico: so constitudas as primeiras correntes orientadoras do desenvolvimento arquivstico do sculo XIX e da primeira metade do sculo XX; 3) Em 1821, a instituio, na Frana, da cole Nationale de Chartes que consolida a arquivstica como cincia auxiliar da histria, que se caracteriza pela formao de arquivistas-palegrafos, marcados por um certo eruditismo;

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4) Em 1841, a proposta do princpio da provenincia, pelo arquivista francs Natalis de Wailly; um princpio terico que consta, at hoje, na arquivstica; os documentos so analisados e classificados segundo sua origem; 5) Em 1940, a racionalizao dos arquivos da Administrao Pblica, por comisses do governo dos Estados Unidos e do Canad; 6) Aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), o desenvolvimento da teoria da gesto de documentos, aproximando a arquivstica da administrao geral; e 7) Na segunda metade do sculo XX, a aproximao definitiva da arquivologia com a administrao, visando a economia e a eficcia das etapas de produo, utilizao, conservao e destinao dos documentos de arquivo. A arquivologia relacionou-se com a administrao, aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e aproximou-se da cincia da informao, abordando questes ligadas gesto de documentos e s tecnologias de processamento de informao. Nesse sentido, distancia-se drasticamente da sua matriz custodial e historicista, pelo menos para a perspectiva da corrente que se desenvolve na arquivologia, representada pela evoluo da arquivologia norte-americana (Estados Unidos e Canad). No obstante, nem por tudo isso a arquivologia comporta, em toda sua extenso, os objetivos da cincia da informao, o que pode ser verificado pela nfase da arquivologia na memria social que possui o documento. Desse modo, a arquivologia estaria imbricada com a histria e a paleografia. Segundo Le Coadic (1996, p. 14, ver notas de rodap do autor), a arquivstica (ou arquivologia) a [...] disciplina auxiliar da histria, preocupa-se com a conservao dos documentos que resultam da atividade de uma instituio

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ou de uma pessoa fsica ou jurdica. Os arquivos no passam de documentos conservados, enquanto as bibliotecas so constitudas de documentos por elas reunidos. Silva e Ribeiro (2002) adotam uma posio diversa. Discorrem a favor da transdisciplinaridade entre arquivstica e cincia da informao, comportando assim mais do que a troca de teorias, conceitos e abordagens. Talvez porque em Portugal (pas de origem dos autores) a arquivologia esteja respaldando o conceito de cincia da informao. Em outros pases, esta relao pode se mostrar mais tnue, ou at incompatvel. A arquivologia acentuou seu processo de integrao cincia da informao na dcada de 1970, quando se iniciou o movimento de reunio das questes da informao e harmonizao curricular das reas ligadas informao, como conseqncia que afetou a constituio destes cursos de formao acadmica em muitos pases em desenvolvimento, alm de gerar muitos debates decorrentes dessa integrao. Segundo Silva e Ribeiro (2002, p. 137), a Unesco, em 1974, seguindo o modelo americano, comeou incentivar a harmonizao das formaes na rea de informao, culminando no colquio realizado em Londres, Inglaterra, em 1987, organizado pela International Federation of Library Associations (IFLA), FID e Conselho Internacional de Arquivos (CIA). Financiado pela prpria Unesco, o colquio originou-se da conferncia dos Sistemas Nacionais de Informao Cientfica e Tecnolgica (SNICT), em Paris, em 1974, com o objetivo de promover encontros internacionais alinhados padronizao de programas de ensino acadmico. Nessa ocasio, a Unesco encomendou estudos que diagnosticaram a situao dos programas de formao existentes e comprovaram a evidente marginalizao da arquivologia (SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 139). Com essa poltica, a Unesco regulou as aes de formao para que as respectivas instituies de ensino e governos nacionais se empenhassem em aproximar os diferentes campos. Mais uma vez, as instituies funcionaram como definidoras dos

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propsitos e do escopo da cincia da informao, bem como dos campos que a ela deveriam estar relacionados. Da mesma forma que as conferncias e congressos funcionaram como instncias deliberativas para definio dos temas gerais de discusso da cincia da informao (pesquisa, trabalho e ensino) e as Naes-estado como financiadoras e, por isso, definidoras dos objetivos das pesquisas da rea, a Unesco trabalhou, em nvel mundial, no agenciamento das relaes que devem existir entre a cincia da informao e as reas consideradas correlatas (arquivologia, biblioteconomia, documentao e museologia), para que pudesse impulsionar o desenvolvimento social, econmico, cientfico e tecnolgico dos pases em desenvolvimento. A concepo harmoniosa e integrada da informao da Unesco est detalhada no trabalho de Carneiro (1977) e, tambm se concretiza na proposta dos cursos da Escola de Biblioteconomia e de Cincias da Informao da Universidade de Montreal, Canad (ESCOLA DE BIBLIOTECONOMIA E DE CINCIAS DA INFORMAO, 1989). O movimento de integrao curricular, mais do que harmonizao das especialidades, parece ter diminudo sua influncia, no final da dcada de 1980, pelo menos para a arquivologia. No caso da Arquivstica parece mesmo que a tendncia para a harmonizao se atenuou em finais da dcada de 1980, surgindo uma corrente defensora da autonomia disciplinar e da procura da identidade profissional especfica. (SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 140). O termo harmonizao no seria adequado, pois, em essncia, a busca de uma harmonia entre os campos, primeiramente, teria que partir do consentimento dos participantes dos campos envolvidos, e no das instncias superiores, segundo propostas impositivas, preocupadas, sobremaneira, com a otimizao de recursos financeiros para a formao de recursos humanos da rea de informao nos pases em desenvolvimento. As correntes da arquivologia so, basicamente, duas. Uma corrente, de literatura estadunidense e canadense, insiste na ruptura com a viso dos arquivos como

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lugares apenas de memria. Essa corrente est nitidamente comprometida com as iniciativas de harmonizao com a cincia da informao. Nela, considera-se que a memria, para ser ativada, depende dos lugares de memria, mas estes funcionando tambm como lugares de informao (JARDIM, 1998). A segunda corrente caracterizada pela tica da memriaarquivo. Vale observar como ainda predomina no pensamento e prticas arquivsticas a associao imediata entre arquivos e memria. Com muita freqncia, privilegia-se, nestes casos, a noo de memria como dado arqueologizvel, coisa que se resgata, construo do arquivista. (JARDIM, 1998). Os objetivos da arquivologia situados pela corrente norte-americana, segundo Jardim (1998), aproximam-se aos da cincia da informao e, pode-se dizer que, em muitos casos, a arquivologia reconhecida como uma das cincias da informao, fato esse que nem sempre constou nos propsitos da arquivologia e dos arquivos. Segundo a anlise de Jardim (1998), os arquivos ainda respeitam a concepo da guarda, conservao, armazenamento e memria. A esse respeito, as consideraes de Otlet (1937) sobre os arquivos, os documentos e o papel dos seus profissionais entram em desacordo com o exposto por Jardim (1998), porque, a arquivologia no est totalmente envolvida com o iderio da documentao. Uma vez afastada da documentao, a arquivologia tambm estaria um pouco distante da cincia da informao. Mesmo que aberturas estejam sendo construdas pela corrente norteamericana mediante a arquivologia integrada, abarcando as questes dos fundos do arquivo bem como o atendimento ao usurio, ideal que concretizado pela Escola de Biblioteconomia e de Cincias da Informao da Universidade de Montreal, Canad; outras concepes mais conservadoras de arquivologia ainda resistem e perduram, a exemplo da definio de arquivologia fornecida por Le Coadic (1996).

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Acredita-se que, nas concepes que afetam os locais de aplicao das prticas da arquivologia, constam objetivos diferentes dos da documentao e da cincia da informao, tal como o acesso universal ao conhecimento. Isso pode ser verificado na histria dos arquivos nacionais, destinados a cumprir certas funes de auxlio pesquisa histrica. Estes no poderiam ser desenvolvidos sob as mentalidades encontradas em centros de documentao. A carga de ateno sobre a preservao da memria proporcionalmente maior que a disponibilizao e acesso aos documentos. Em sntese, compreende-se que a tradio histrica, custodial e patrimonialista que envolveu e envolve as prticas realizadas nos arquivos bem como as primeiras experincias de formao de arquivistas, conforme demonstraram Silva e Ribeiro (2002), ainda influente, haja vista as constataes de Jardim (1998), a respeito do predomnio da concepo arquivo-memria. A arquivologia, desde a instalao da cole Nationale de Chartes, foi entendida como cincia auxiliar da histria e, com o passar do tempo, aproximou-se da administrao e da cincia da informao. Mesmo assim, o reconhecimento da arquivologia como parte destes dois campos no se configura nas categorizaes propostas pelas agncias de fomento pesquisa e avaliao, no caso especfico do Brasil. Essas proposies geram atritos e discusses dentro da comunidade cientfica e entre seus integrantes e os instituidores das polticas de educao, cincia e tecnologia. Por exemplo, existe uma deficincia nas propostas governamentais de aproximao das reas do conhecimento, a qual de cunho terico e histrico. As referncias histricas e tericas que possibilitariam aproximar, separar ou agrupar as reas do conhecimento tais como cincia da informao, biblioteconomia, arquivologia e museologia, no esto contempladas nos discursos que legitimam as polticas das agncias brasileiras: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).

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De modo especfico, isso ocorre com a biblioteconomia, arquivologia e cincia da informao no Brasil. Veja-se, por exemplo, a quantidade de artigos que rememoram os fundamentos das diversas reas relacionadas e procuram concili-las s diretrizes do sistema de produo do conhecimento cientfico vigente. Assim, constata-se que nem sempre a literatura da cincia da informao fez aluso arquivologia. Muitas vezes, esta foi excluda, indiferentemente, s vantagens acadmicas e de reconhecimento social atribudos ao ttulo cincia da informao. A literatura clssica de cincia da informao no inclui a arquivologia em seus estudos (JARDIM; FONSECA, 1992, p. 40); e o desenvolvimento da cincia da informao exclui, nitidamente, os arquivistas, apesar de essa postura no ser enfatizada pela corrente avigorada pelos Estados Unidos e Canad (SILVA; RIBEIRO, 2002, p. 135). Essas discusses acerca das relaes da cincia da informao com outras disciplinas, cincias e/ou campos so de fundamental importncia para a reconstituio de alguns elementos da construo histrica deste campo no pas.

3.3 A Cincia da Informao no Brasil

A cincia da informao, por intermdio das instituies profissionais e de outras naturezas, foi aos poucos se estruturando e se concretizando como idia, sendo aceita como campo de ensino e pesquisa. Com a conscientizao da noo de cincia da informao, efetivada nos congressos e conferncias j citados, torn-la tangvel para a sociedade passou a ser funo das instituies mais ativas do campo. O contexto da implementao das polticas cientficas e tecnolgicas financiadas pelo Estado propiciou o desenvolvimento e a institucionalizao da cincia da informao; isto , formava-se uma configurao social que serviu para estruturar a cincia da informao e ambient-la junto sociedade. Nesse contexto, tornava-se premente para os

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propsitos cientficos e tecnolgicos dos pases mais desenvolvidos, uma cincia especfica para assessorar as outras na gerao de produtos documentrios, na busca e no acesso informao especializada. A crena de que o desenvolvimento cientfico est atrelado ao desenvolvimento econmico e social foi, e muito comum entre os gestores de polticas pblicas ligados cincia e tecnologia e aos organismos multilaterais. esse o entendimento geral do papel da cincia na sociedade. Faltava apenas gerenciar o conhecimento cientfico produzido, e, para isso, otimizar o acesso informao cientfica, considerada insumo para a produo do conhecimento cientfico. Bush (1945) alertava a respeito da crescente massa de documentos resultante das pesquisas cientficas, a qual haveria de ser tratada adequadamente. Esse conjunto de fatores, possibilitou o reconhecimento da importncia da informao, alm de ser estratgico para a criao da cincia da informao (PINHEIRO, 2000). A via da institucionalizao da cincia da informao seguiu influenciada por esta orientao geral, do papel da cincia na sociedade industrial. O Estado, como administrador e agenciador da cincia, controlador de sua produtividade, sugere os problemas de pesquisa, como foi emblemtico nos Estados Unidos, segundo as consideraes ressaltadas anteriormente neste captulo. Alm disso, deve-se frisar que a diviso do trabalho na pesquisa cientfica designou grupos de profissionais para buscar, tratar as informaes e compilar a literatura cientfica, com o objetivo de servir de suporte para cientistas e tecnlogos. Para se tornar presente em uma dada sociedade e receber a atribuio de assessorar o controle e disseminao da informao cientfica, a cincia da informao teve que contar com mecanismos sociais que foram imprescindveis para sua institucionalizao. Podem-se citar as aes que fizeram parte do processo de institucionalizao da cincia da informao, sem a pretenso de ser abrangente, como sendo: 1) o reconhecimento, por parte dos pares e dos gestores, da existncia de um campo potencial de pesquisa, principalmente se

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a cincia da qual se trata, nasce no ps-Segunda Guerra Mundial (1939-1945), em que a preocupao com a gesto da cincia constante; 2) a percepo de um conjunto de problemas que pode ser solucionado ou estudado, com apoio dos novos conhecimentos, os quais podem ser gerados neste campo; 3) a formao e a reproduo dos quadros de profissionais e cientistas, instalando-se cursos e departamentos de ensino tcnico, acadmico e de ps-graduao que possam preparar especialistas para futura expanso do campo; 4) a abertura de espaos e dispositivos de troca de idias e experincias e de divulgao dos conhecimentos cientficos produzidos no campo, o que pode ser viabilizado pelos eventos prprios e revistas de circulao corrente e de mbito nacional e internacional e; 5) a afirmao das identidades e das memrias dos profissionais e cientistas do campo, buscando tpicos comuns e elaborando uma histria prpria que se diferencia das de outras cincias, at mesmo procurando refletir a respeito da natureza do campo cientfico e propor a justificao de sua relevncia para a sociedade. Essa ltima ao enfatiza as iniciativas para representar a realidade social por meio dos discursos direcionados justificao social de um campo. Os processos de institucionalizao e legitimao contaram com a participao de vrios agentes que contriburam, em certa medida, com o processo de construo da cincia da informao. Em meio a essa sistematizao que podem apresentar-se alguns pontos considerados relevantes da histria da cincia da informao no Brasil. Sem a pretenso exausto ou detalhamento, busca-se citar agentes (pessoas, mas principalmente instituies) que cooperaram, diretamente, para o desenvolvimento das idias e das prticas reconhecidas como da cincia da informao. A documentao precedeu a cincia da informao no Brasil, assim como ocorreu nos Estados Unidos e em pases da Europa. A documentao, influenciada pela base europia, teve suas idias espalhadas no pas, passando a compor os nomes dos centros de documentao e das escolas profissionais de biblioteconomia. A presena da documentao

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data das preocupaes com as polticas de informao no pas. Segundo Castro (2000a, p. 243) A preocupao de estabelecer polticas de informao no pas tem sua gnese em Peregrino da Silva, diretor da Biblioteca Nacional de 1900 a 1921 [...]. Antes da implementao do ideal da documentao e da concepo de documento, um dos meios para a entrada no pas destas idias foi atravs das tcnicas, no caso, as tcnicas de classificao. As tcnicas tm maior aceitao em uma cultura do que a incluso de idias. Na difuso cultural, os processos e as tecnologias so aceitos com mais facilidade do que conceitos e idias, que, por natureza, so abstratos (HOEBEL; FROST, 1999, p. 39). Nesse sentido, a CDU foi aceita em virtude de sua divulgao nos pases centrais; alm disso, Peregrino da Silva adotou-a na organizao do acervo da Biblioteca Nacional (CASTRO, 2000a, p. 243). As aes subscritas documentao antecederam a fundao do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao (IBBD) e eram desempenhadas pela Fundao Getlio Vargas (FGV) e pelo Departamento Administrativo do Servio Pblico (DASP) (CASTRO, 2000a, p. 242). A criao do IBBD representou a modernizao das estruturas estatais do pas e, para muitos pases do mundo, expressou a centralizao das aes e das polticas de informao cientfica. Segundo Garcia (1980 apud CASTRO, 2000a, p. 245-246), datam, da dcada de 1950, as fundaes do Instituto Federal de Informao Cientfica e Tcnica (VINITI), na Rssia; do Centro Japons de Informao Cientfica e Tecnolgica (JICST), no Japo; e, do Centro de Documentao do Centro Nacional de Pesquisa Cientfica (CNRS) na Frana. A introduo da documentao no Brasil foi simbolizada pela fundao do IBBD, em 1954. Desse perodo em diante, as aes ligadas documentao cientfica e tecnolgica centralizaram-se nesse Instituto. Da mesma forma que nos Estados Unidos, onde

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as polticas em cincia e tecnologia foram financiadas pelo governo, no Brasil a atividade de documentao tambm contou com o auxlio financeiro e o planejamento da Unesco, que tinha interesse no avano cientfico e tecnolgico dos pases em desenvolvimento.
Criado sob os auspcios da Unesco, a pedido do Governo brasileiro, foi o IBBD planejado pela Prof Lydia Sambaquy, sua ilustre diretora, durante vrios anos. Tive, ento, o prazer de prestar-lhe a colaborao que ela solicitou para obter da Unesco o auxlio financeiro e tcnico necessrio instalao e ao incio dos trabalhos do Instituto. (CARNEIRO, 1977, p. 4).

O relacionamento do governo brasileiro com a Unesco significou a ampliao das discusses da cincia da informao no pas. Muitas das concepes de informao e de polticas de informao da Unesco foram adotadas e influenciaram as polticas brasileiras. Consultores da Unesco em misso visitaram o pas para trabalhar em favor da conscientizao de bibliotecrios e cientistas da importncia da documentao nacional (CASTRO, 2000a, p. 247). O IBBD, desde o incio, reconheceu a necessidade de capacitar pessoal para lidar com a documentao cientfica, especificamente, na elaborao de bibliografias nacionais da produo bibliogrfica das vrias cincias. Com esse intuito, desde 1956, oferecia o Curso de Documentao Cientfica, que passou a se chamar Curso de Especializao em Documentao e Informao. Segundo Vieira (1995), outras iniciativas pioneiras foram realizadas no mbito da documentao cientifica, como por exemplo, os Cursos de Informao Tecnolgica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e de Gerncia de Recursos Informacionais da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). As idias da documentao tomaram vulto e passaram a ser valorizadas a partir da adoo das tcnicas de documentao pela categoria dos bibliotecrios do pas, principalmente devido aceitao desta categoria em levar adiante a formao de documentalistas. O pensamento da categoria bibliotecria brasileira sugestivo para ilustrar a insero da documentao no ensino de biblioteconomia.

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Esse

pensamento

expresso

coletivamente

nos

discursos

das

recomendaes dos Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentao (CBBD). A anlise das recomendaes dos CBBDs foi objeto de trabalho de Souza (2000). Nas recomendaes selecionadas pelo autor destacam-se as do 2 e 3 CBBDs, pois, nestas esto expostas as reivindicaes dos bibliotecrios em relao documentao. Por exemplo, na recomendao nmero 3, do 2 CBBD, realizado em Salvador, Bahia, em 1959, est explcita a preocupao da categoria com a documentao: Recomendao 3 Que seja a Documentao includa definitivamente nos currculos das Escolas de Biblioteconomia (SOUZA, 2000). Outros exemplos esto constantes nas recomendaes 1, 2, 3, 6 e 7 do CBBD realizado em Curitiba, Paran, em 1961. Nesse evento, afirmada a responsabilidade da biblioteconomia sobre as questes de documentao, isto , no pensamento coletivo da categoria a responsabilidade de oferecer o ensino de documentao da alada dos cursos de biblioteconomia, passando a incluir a documentao nos currculos e nos nomes dos cursos. Isso pode ser conferido, principalmente, nas recomendaes 1, 2 e 7 do CBBD de 1961:
Recomendao 1 - Que as escolas de Biblioteconomia incluam definitivamente a Documentao, no s em seus nomes, mas tambm nos seus currculos Recomendao 2 - Que a Documentao no seja apenas uma cadeira a ser lecionada no ltimo ano, mas sim um conjunto de disciplinas e tcnicas que abranjam a totalidade de seu campo, quais sejam: Produo de documentos, Reunio de documentos, Seleo de documentos e Reproduo de documentos Recomendao 7 - Que este Congresso notifique a FID e a IFLA de que os brasileiros so contrrios formao em separado de bibliotecrios e documentalistas, e que as escolas brasileiras de biblioteconomia e documentao esto aptas a ministrar as suas tcnicas (SOUZA, 2000).

Esse discurso representa o pensamento do grupo, na medida em que autorizado pelos participantes, pares da categoria, nas plenrias de encerramento dos CBBDs. Essas recomendaes significam o aceite do grupo no respeitante aos assuntos do ensino da documentao no pas e por isso, no poderiam deixar de ser mencionadas.

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Souza (2000) compreende que o perodo dessas recomendaes caracterizado por uma atitude dominadora da realidade informacional, expressa nos discursos dos congressos de 1961-1965. Pelo contedo dessas recomendaes, est explcita a inteno de dominar as questes de informao e submet-las somente superviso da categoria bibliotecria, reforando a centralizao destas questes em torno da categoria, o que fica claro na recomendao 7 exposta anteriormente. Outro vis para o entendimento do que significam esses discursos compreend-los como o reflexo das estratgias de monopolizao das questes de informao no pas, principalmente por reservar s escolas de biblioteconomia o direito legtimo de formar os futuros documentalistas. Em conseqncia disso, em 1962, o estabelecimento do currculo mnimo de biblioteconomia consolida essas iniciativas na medida em que, segundo Lemos (1972, p. 12), foram includas disciplinas da documentao. Outro condicionante do desenvolvimento da documentao e da cincia da informao foi o ambiente poltico da instituio do Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBBD, em 1970, o qual incentivou a criao de sistemas e redes de informao cientfica entre os institutos de pesquisa do pas. Os recursos humanos em informao em cincia e tecnologia so partes integrantes na diviso do trabalho cientfico, na elaborao de bibliografias temticas, no estabelecimento de polticas de acesso informao e a novas tecnologias de controle, armazenamento e recuperao da informao. Tratando de reconstituir essa poca, Vieira (1995) ressalta que:
Se de um lado a uma poltica brasileira, nos anos 70, era restritiva em funo da ditadura militar, de modo contraditrio gerou o desenvolvimento dos sistemas de informao cientfica e tecnolgica e para a criao de novos cursos de psgraduao em biblioteconomia, dentro da ideologia de informao para o desenvolvimento nacional, professada, ento, pela elite governamental.

Cursos e eventos sobre bibliografia e documentao foram promovidos pelo IBBD, desde sua fundao, muitos dos quais com o objetivo de capacitar profissionais para a

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elaborao de bibliografias e para realizar pesquisa bibliogrfica em diversas cincias. Um dos primeiros cursos contou com a visita do professor da Western Reserve University, Jesse Shera (IBBD apud CASTRO, 2000a, p. 257). importante ressaltar que a cincia da informao, antes de implantao do curso de mestrado do IBBD, encontrou aes paralelas, com a finalidade de melhorar a malha de instituies e programas governamentais que estavam sendo montados para tornar eficiente o ciclo de produo da informao em cincia e tecnologia, imprescindvel para o desenvolvimento do pas. A cincia da informao, ainda em fase embrionria (pelo menos sob o nome cincia da informao), estava comprometida com o trabalho aplicado nos centros de pesquisa em cincia e tecnologia. Como assinalado por Castro (2000a, p. 260), com a reforma universitria de 1968 e a criao de vrios cursos de biblioteconomia, a categoria profissional reivindica a ampliao da durao do curso de graduao em biblioteconomia de trs para quatro anos, e a confeco de um currculo que atenda dinmica da rea de cincia e tecnologia, sendo sugerida at a incorporao de disciplinas da cincia da informao. A cincia da informao despertou o interesse da categoria bibliotecria pelos conhecimentos gerados neste campo e por todo o status a que um dia chegaria a categoria, assim que se adotassem procedimentos reconhecidos e imprescindveis para a administrao da informao nos espaos estratgicos da sociedade, isto , utilizar tecnologias de recuperao da informao e novos mtodos de tratamento da informao. Com um ambiente favorvel para aceitao dos conhecimentos e das tcnicas da cincia da informao, tornou-se fcil a insero da cincia da informao no cerne de outras reas, principalmente da biblioteconomia. Aos poucos a biblioteconomia abrigou contedos da cincia da informao, como tambm o fez com a documentao.

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Com isso, a biblioteconomia tentou aproximar-se das instncias mais modernas no trabalho com a informao, no uso de tecnologias, procurando ocupar um maior espao no mercado de trabalho dos sistemas e das redes de informao cientfica e tecnolgica que estavam surgindo por aquela poca. Isso parece ter sido motivo de protestos, mesmo entre os bibliotecrios. Segundo Barroso (1973, p. 111), de 1954 a 1973 os bibliotecrios no tiveram oportunidade de discutir os aspectos relacionados formao de bibliotecrios para a sociedade brasileira. A autora relata o envio de um ofcio (n. 1357, de 17 de abril de 1973) Comisso Preparatria do VII Congresso de Biblioteconomia, realizado em Belm, Par, expressando o ponto de vista do Instituto Nacional do Livro (INL) sobre o evento, que, segundo a autora, estava sendo organizado em funo do Sistema Nacional de Informao Cientfica e Tecnolgica (SNICT). Barroso (1973), no ofcio, sugere a reviso da pauta para que o evento enfoque os programas de bibliotecas pblicas municipais e estaduais. Esse fato demonstra a relevncia tomada pelas questes da informao especializada, que, de certo modo, influenciaram a biblioteconomia a tal ponto que seus praticantes comearam a se auto-identificar rapidamente com os assuntos ligados informao cientfica e tecnolgica, documentao e cincia da informao. Os bibliotecrios parecem ter esquecido certos compromissos sociais na prestao de servios bibliotecrios bsicos, principalmente em regies do interior do pas. As capitais e os grandes centros urbanos foram, desde essa poca, os locais preferidos pelos profissionais bibliotecrios, conforme relata Barroso (1973). Segundo Miranda e Barreto (1999/2000, p. 279), quando nos reportamos ao incio da pesquisa em cincia da informao, tendemos a registrar o advento da psgraduao, mas desde 1950 at 1980 houve a implantao de sistemas de informao no pas, como o prprio IBBD, o Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincia da Sade (BIREME), tentativas de implantar um sistema de informao agrcola e engenharias e

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o Programa de Comutao Bibliogrfica (COMUT). A ps-graduao, portanto, no pode ser vista apenas como causa mas tambm como efeito dessa ao organizacional no cenrio dos sistemas de informao no referido perodo. (MIRANDA; BARRETO, 1999/2000, p. 279). Com isso, passa-se a considerar o programa de ps-graduao em nvel de mestrado do IBBD como uma das iniciativas, dentre outras, que j estavam em curso, passando a integrar uma das partes do processo de produo do conhecimento cientfico no pas, ou seja, a formao de pesquisadores em informao e docentes para atuar nos cursos de biblioteconomia e documentao dos estados da federao. Antes da dcada de 1970, o IBBD j se relacionava com as principais organizaes em documentao do mundo (como a FID, por exemplo) e recebia informaes de congressos internacionais da rea e notcias dos avanos da informtica sovitica. curioso que o curso de mestrado do IBBD veio a se chamar Mestrado em Cincia da Informao, e no em Informtica ou Documentao, pois a presidente do IBBD, de 1954 a 1965, foi vice-presidente da FID durante o perodo compreendido entre 1959 a 1962 (CASTRO, 2000a, p. 117). Nessa poca, a FID reconhece a Informtica como o nome de uma nova disciplina que veio a integrar o campo da documentao (INSTITUTO BRASILEIRO DE BIBLIOGRAFIA E DOCUMENTAO, 1970, p. 339). Alm disso, o IBBD realizou o Seminrio de Informtica, em 1968, pois havia ambigidade e desconhecimento quanto ao emprego do termo informtica. Este era entendido por bibliotecrios e documentalistas na acepo sovitica e, pelos analistas participantes do seminrio, conforme a concepo francesa (GOMES, 1980, p. 7). Como assinala a autora, em 1970, o instituto abandona definitivamente o termo informtica e abre o Curso de Mestrado em Cincia da Informao e, em 1972, cria o peridico cientfico

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Cincia da Informao, ambos respaldados na literatura anglo-americana (GOMES, 1980, p. 8). Acredita-se que as causas dessa mudana ainda no foram exploradas detidamente, mas h indcios de que a Reforma Universitria de 1968 e as comisses de consultores internacionais tenham contribudo para essa troca repentina, alm, claro, da criao do curso de mestrado ter ocorrido em um perodo de forte represso aos militantes comunistas e a todos os assuntos que poderiam relacionar-se aos pases onde vigorava o comunismo. A cincia da informao tornou-se efetivamente familiar no Brasil devido abertura do mestrado em cincia da informao, oferecido pelo ento IBBD, em 1970 (CARDOSO, 2002; PINHEIRO, 2000). No contexto de implantao do curso de mestrado se discutia o SNICT, decorrente dos empreendimentos da Unesco: Sistema Mundial de Informao Cientfica e Tecnolgica (UNISIST) e NATIS (PINHEIRO; LOUREIRO, 1995, p. 48). Pesquisadores em cincia da informao, reconhecidos internacionalmente orientaram as primeiras dissertaes do campo no pas e realizaram seminrios no curso de mestrado do IBBD. Entre eles, destacam-se: Frederick Wilfrid Lancaster, Tefko Saracevic, LaVahn Marie Overmyer, Bert Roy Boyce, Jack Mills, John Joseph Eyre, Ingetraiut Dahlberg, Suman Datta, Douglas Foskett, Derek Langridge, alm, claro, de conferencistas como Derek Solla Price (EYRE, 1995; PINHEIRO; LOUREIRO, 1995, p. 48). Basicamente, pesquisadores da Gr-Bretanha e dos Estados Unidos que, segundo Pinheiro e Loureiro (1995, p. 48), so os pases onde a cincia da informao mais avanada. O curso contou, tambm, com a colaborao de professores e pesquisadores brasileiros, possibilitando a compreenso dos problemas nacionais de informao e, alm disso, conforme afirmam Pinheiro e Loureiro

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(1995, p. 48-49), as primeiras disciplinas do programa demonstram a nfase no processamento tcnico da informao. No obstante, o de que os relatos prescindem a respeito da introduo da cincia da informao no Brasil so os acontecimentos e as conexes que antecederam a abertura do programa de ps-graduao. Um caminho para ampliar a viso que se tem da poca pode ser observar as bases das polticas educacionais para a universidade brasileira, especialmente os modelos adotados para o ensino de ps-graduao. necessrio salientar alguns fatos externos aos trabalhos do IBBD para se compreender a razo da instalao do curso de mestrado e por que ela se deu nos moldes em que ficou conhecida, explicitando concepes de cincia da informao de determinados pases. A Reforma Universitria de 1968, por exemplo, antes de seu reconhecimento na Lei 5.540/68, foi pensada por um grupo de trabalho composto pelo Ministrio da Educao (MEC) e Agncia Americana para o Desenvolvimento Internacional (USAID), no famoso acordo MEC/USAID. Graciani (1982), discorrendo a respeito da Reforma Universitria de 1968, retrata a ntida tendncia em transformar o ensino universitrio,- seguindo parmetros racionalistas, baseados na produtividade5, na eficincia e na otimizao dos recursos e instrumentalista do sistema capitalista, ou seja, carter de suporte ao sistema capitalista. A universidade vista como prioridade na formao de recursos humanos, tendo como meta ocupar as atividades industriais aplicadas ao desenvolvimento do pas. Essa foi a concepo utilizada pela USAID (GRACIANI, 1982, p. 69). A USAID assinou o acordo com o MEC em 23/06/1965, colocando disposio do MEC, o [...] assessoramento de tcnicos americanos aos tcnicos brasileiros

Isto , a [...] mxima produtividade do ensino em relao a um mnimo custo. (GRACIANI, 1982, p. 69). Alm dessa caracterstica, Graciani (1982, p. 65) destaca que a reforma respondeu a uma mudana poltica e econmica, no sentido de priorizar o modelo internacionalista de desenvolvimento em detrimento do modelo anterior, que era o nacional desenvolvimentista autnomo.

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encarregados de estudar a reforma do ensino superior. (GRACIANI, 1982, p. 69). Assim, o modelo de ensino superior do pas seguiu o modelo estadunidense, desde os sistemas de departamentos, de crditos e de matriculas em disciplinas at a ps-graduao, dividida nos nveis de mestrado e doutorado (GRACIANI, 1982, p. 71). Esse fato leva ao questionamento a respeito da criao de um curso em nvel de mestrado condizente com a ideologia de garantir a segurana nacional, o desenvolvimento industrial e o progresso cientfico e tecnolgico. Acredita-se que o Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBBD teria seguido essa orientao, vigente para todas as instituies de ensino superior e reas cientficas no pas. Devido a essa configurao, fundada no modelo estadunidense, a cincia da informao, sob este nome e assessorada por um conjunto de conhecimentos disponveis na literatura de lngua inglesa, foi definitivamente instituda no Brasil. Outro grupo de trabalho, tambm designado pela USAID, recomendou ao CNPq, entre as diversas sugestes, que reorganizasse sua proposta de capacitao de recursos humanos para a informao industrial, principalmente, na capacitao de pessoal com outras formaes, para suprir a insuficincia de bibliotecrios que lidam com este tipo de informao (SOUZA, 1993, p. 56-58). Independentemente das discusses da origem da documentao ou da cincia da informao, sobre se surgiram ou no em decorrncia do trabalho de bibliografia, o fato que, no seu processo de institucionalizao no Brasil, tendo-se em vista vrios acontecimentos, a cincia da informao foi sendo aceita pela biblioteconomia mais do que pela cincia da computao e administrao. Isso se verifica atravs do grande nmero de pesquisas consideradas da cincia da informao voltadas para a temtica bibliotecas, segundo aponta Oliveira (2001). Nessas circunstncias, evidente que o vnculo institucional presente na introduo da cincia da informao nas escolas de biblioteconomia influencia a produo de conhecimento cientfico no campo (HJRLAND, 2000, p. 511).

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Uma fonte interessante para referir-se definitiva insero da cincia da informao no Brasil foi a remodelao de cursos de mestrado e doutorado em biblioteconomia. Esses cursos de ps-graduao passaram a ser designados como programas de ps-graduao em cincia da informao. Supe-se que isso deva ter ocorrido em virtude de dois fatores: por um lado, a orientao das agncias de fomento nacionais, CAPES e CNPq e, por outro lado, a percepo, por parte dos pesquisadores em biblioteconomia, da importncia e abrangncia das questes da informao na sociedade, as tecnologias de processamento de informao, as redes e servios especializados de informao e a informao em outros ambientes que no mais a biblioteca. Crivellari (2003) apresenta uma alternativa: afirma que os programas de ps-graduao em biblioteconomia receberam forte influncia das noes de informao cientfica e tecnolgica da escola de cincia da informao do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT), antigo IBBD, citando o caso do curso da UFMG. O Quadro 4, a seguir, mostra os nomes dos cursos de ps-graduao em biblioteconomia e as datas em que foram alterados.

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Instituio IBICT/UFRJ

Nome Inicial dos Cursos Curso de Mestrado em Cincia da Informao Mestrado e Doutorado em Comunicao, rea de Concentrao: Biblioteconomia e Documentao Curso de Ps-Graduao em Biblioteconomia, Administrao de Bibliotecas Mestrado em Biblioteconomia Mestrado em Biblioteconomia Mestrado em Biblioteconomia e Documentao Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao

Data de Criao Criao do Mestrado: 1970 Criao do Doutorado: 1994 Criao do Mestrado: 1972 Criao do Doutorado: 1980 Criao do Mestrado: 1976 Criao do Doutorado: 1997 Criao do Mestrado: 1977 Criao do Mestrado: 1977 Criao do Mestrado: 1978 Criao do Doutorado: 1992 Criao do Mestrado: 1998 Criao do Doutorado: 2004 Criao do Mestrado: 1998 Criao do Mestrado: 2002

Nome Atual dos Programas Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao Programa de Ps-Graduao em Cincias da Comunicao, rea de Concentrao: Cincia da Informao e Documentao (1991) Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao (1995) Programa de Ps-Graduao em Biblioteconomia e Cincia da Informao (1997) (Curso Fechado) Programa de Ps-Graduao em Biblioteconomia e Cincia da Informao (1995) Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao (1991) No alterou No alterou No alterou

USP

UFMG UFPB PUCCAMP UnB UNESP UFBA UFSC

Quadro 4: Mudana dos Nomes dos Programas de Ps-Graduao

Fontes: Compilado de: Abath (1988, p. 67), Mueller (1988, p. 78), Paim (2000, p. 105-106), Pinheiro (2000), Poblacin e Noronha (2003), Smit (1999), Tarapanoff (1983, p. 287), Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (2004b).

A partir da ao das agncias de fomento, CAPES e CNPq, surgiram discusses que se manifestaram no campo cientfico da rea. Debates entre pesquisadores dentro e fora das escolas procuraram conceber a natureza da cincia da informao e seu relacionamento com a biblioteconomia, a arquivologia e, porventura, a museologia. O contedo das discusses se volta para o relacionamento entre as quatro reas. Por exemplo, nos artigos de Dias (2000, 2002ab) so debatidas questes ligadas hierarquia e natureza de cada uma das reas, para se questionar a posio da biblioteconomia e sua relao hierrquica. As agncias CAPES, CNPq e a Secretaria de Educao Superior (SESu), subordinada ao MEC e responsvel pela elaborao de indicadores e padres para os cursos de graduao, influenciam os debates cientficos, propondo classificaes e critrios de avaliao para as reas. Para avaliar necessrio partir de algum parmetro. Parece que, para

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simplificar o processo de avaliao e financiamento, agrupam-se as reas de arquivologia e biblioteconomia dentro da cincia da informao. Desse modo, interpreta-se a cincia da informao como um campo do conhecimento amplo a ponto de comportar subdisciplinas que tenham como foco a informao. Essa racionalidade administrativa, que busca agrupar o que acredita ser semelhante, no concebe a histria, as correntes cientficas e as ideologias profissionais vigentes em cada uma das reas relacionadas. Talvez a inteno fosse menos gerar polmica e mais deixar os processos de avaliao e de distribuio de recursos eficientes. No entanto, suscitou debates acerca da natureza dos campos em questo, trazendo novos temas a serem repensados pelos pares de cada um dos campos envolvidos. De acordo com Gonzlez de Gmez (2003c), as agncias de fomento e avaliao, de algum modo, propem uma viso da realidade sobre a cincia da informao e podem ser entendidas como instituidoras de uma epistemologia institucional. Nesse sentido, a Unesco tambm tem participao destacada nas questes da cincia da informao no Brasil, contribuindo com um tipo de epistemologia institucional. Sua concepo de arquivo e de biblioteca como instituies que devem ser de acesso livre para a gerao de conhecimento, pode ter influenciado muitos profissionais brasileiros.
To estreitas so as relaes entre as bibliotecas e os arquivos que a Unesco concentrou no mesmo departamento tudo o que lhes diz respeito [...]. a esse ttulo que a Unesco deles se ocupa, procurando entros-los, de modo cada vez mais ntimo, nas infra-estruturas nacionais, como fatores de desenvolvimento cultural, econmico e poltico. Os mecanismos postos em jogo com esse fim constam do programa designado pela sigla NATIS. (CARNEIRO, 1977, p. 6).

Os objetivos do NATIS, ou SNICT, foram traados na conferncia de 1974, que reuniu a FID, a IFLA e o CIA. Mas a proposta de harmonizao curricular ficou acertada na Conferncia de Nairobi, em que se estabeleceu um controle nico para os domnios: informao cientfica e tcnica, documentao, bibliotecas e arquivos (CARNEIRO, 1977, p.

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7). Como apontado anteriormente, o modelo americano serviu de base para essa proposta integradora, e pode-se dizer que influenciou muitas escolas profissionais. O vnculo desses programas da Unesco com os profissionais brasileiros pode ser demonstrado com o artigo de Mueller (1984). A autora resume o contedo das discusses de um congresso patrocinado pela Unesco para a comunidade cientfica de cincia da informao e para os profissionais ligados rea, isto , o Simpsio Internacional para a Compatibilizao da Formao Profissional e Treinamento em Cincia da Informao, Biblioteconomia e Arquivologia, realizado em Paris, em 1984. Nesse simpsio ficou acordado entre os participantes: desenvolver a promoo da compatibilizao e harmonizao na formao de profissionais em cincia da informao e/ou documentao, biblioteconomia e arquivologia. O simpsio teve como objetivo encontrar interesses comuns entre as trs profisses que permitissem a elaborao de currculos com uma base comum. Ao final dos seminrios, elaborou-se um plano de ao com o intuito de implementar as sugestes e solues discutidas, visando tornar compatveis os programas de formao das trs reas profissionais. Mueller (1984) parece ter simpatizado com as disposies do simpsio, a ponto de concluir que as diretrizes so essenciais para o desenvolvimento harmonioso do setor da informao. Nesse sentido, conforme o relato da autora (1984, p. 162-164), o plano de ao est na forma de uma poltica que envolve todos os aspectos da formao da profisso de informao, desde a conscientizao dos profissionais, dos professores e da sociedade at a produo de artigos tericos que reforcem e legitimem a compatibilizao das profisses. Ou seja, essas propostas visam construir definitivamente uma integrao, atenuando as possveis tenses e aspectos que porventura venham a ser questionados e acentuando as similaridades, buscando consolidar a harmonia. Nas polticas educacionais e cientficas brasileiras essas propostas podem no se apresentar to evidentes, entretanto, so muito influentes.

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Uma concepo oficial da cincia da informao pode ser encontrada no documento: Avaliao e perspectiva do CNPq (1978 apud OLIVEIRA, 2001, p. 143). Essa concepo de cincia da informao teve grande impacto sobre a comunidade cientfica da cincia da informao no pas, principalmente para as reas includas como subdisciplinas da cincia da informao. Nesse sentido, Cincia da informao designa um campo mais amplo, de propsitos investigativos e analticos, interdisciplinar por natureza, que tem por objetivo o estudo dos fenmenos ligados produo, organizao, difuso e utilizao da informao em todos os campos do saber. (CNPq, 1978 apud OLIVEIRA, 2001, p. 143). Alm desse amplo escopo da cincia da informao, estabelecida uma relao hierrquica com outras reas. A cincia da informao abriga a biblioteconomia e a arquivologia como disciplinas que tm em comum a recuperao da informao (OLIVEIRA, 2001, p. 144). com essa definio que a agncia compreende a cincia da informao, entretanto a concepo no reflete as referidas reas, nem mesmo identifica-se com elas. Alguns artigos publicados em peridicos da rea manifestaram a recusa em adotar esse entendimento de cincia da informao. Para Dias (2000, 2002a), a idia no representa o ideal da biblioteconomia nem mesmo compreenderia uma rea to vasta dos estudos da informao, por isso, prefere a expresso biblioteconomia e cincia da informao. Fonseca (2002) ressalta sua preocupao com a posio aglutinadora das agncias de fomento nacionais, alm de demonstrar que a arquivologia no adotou, por completo, a informao como objeto e que os tericos da cincia da informao desconsideram as relaes com a arquivologia. Oliveira (2001) estudou as pesquisas financiadas pelo CNPq, de 1984 a 1993, e diagnosticou o perfil da pesquisa no campo. Os resultados apresentados em seu artigo mostram que as pesquisas em cincia da informao esto sendo desenvolvidas em instituies que possuem programas de ps-graduao (43%). O tema mais pesquisado

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contemplado sob o ttulo Estudos de armazenamento e recuperao da informao (25,5%), o que confirma estudos similares em mbito internacional. Constatou que os estudos sociais e uso de mtodos qualitativos so pouco explorados por pesquisadores brasileiros e, as anlises dedicadas s teorias do campo so em nmero reduzido, obtendo cerca de 1,1%. Para a autora, a natureza da pesquisa classificada, prioritariamente, de pesquisa emprica (98%), em relao a 1% de pesquisa terica e conceitual e 1 % para pesquisas em anlise e desenho de software. Uma das concluses de seu estudo que as teorias no so coesas e que os pesquisadores da rea so muito sensveis aos modismos e novidades trazidos do exterior. Contudo, Oliveira (2001) acredita ser um avano a formao de doutores no pas, por entender que isto expressa maturidade cientfica. Os resultados da pesquisa de Oliveira (2001) resumem algumas das caractersticas do perfil da comunidade cientfica de cincia da informao no pas e so relevantes para se conhecer o perfil do campo, isto , de uma cincia construda com poucas pesquisas tericas, programas de doutoramento recentes e ntida influncia de literatura estrangeira, o que condiciona a proposio de temas de pesquisa. A inspirao na biblioteconomia evidente nos temas de pesquisa. Esse vnculo demonstra quo necessrias foram e so a biblioteconomia e suas instituies para a institucionalizao da cincia da informao. Os temas de pesquisa relacionados s atividades de biblioteca e servios de informao chegaram a 19,1%, no estudo de Oliveira (2001). Em 1989, foi fundada a Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia (ANCIB), decorrente do esforo conjunto de alguns cursos e programas de ps-graduao do campo. A ANCIB tem por finalidade incentivar as atividades de ensino de ps-graduao e de pesquisa em cincia da informao (ASSOCIAO NACIONAL DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO E BIBLIOTECONOMIA, 2004). de responsabilidade da associao a

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organizao do Encontro Nacional de Pesquisa da ANCIB, que rene pesquisadores para debates e reflexes a respeito de temas especializados em cincia da informao. O primeiro objetivo da associao [...] promover, atravs do aproveitamento de todos os meios cientficos, tecnolgicos e institucionais ao seu alcance, o desenvolvimento da Cincia da Informao. (ASSOCIAO NACIONAL DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO E BIBLIOTECONOMIA, 2004). Conforme se pode depreender desse fato, a ANCIB a entidade que representa o grupo de pesquisadores em cincia da informao no Brasil, concentrando as discusses em torno do campo e organizando os debates cientficos. O papel primordial dessa instituio defender os interesses do grupo e, em segundo plano, fazer expandir o campo da cincia da informao. A ANCIB abriga funes bem mais abrangentes, tratando de construir discursos aceitos como oficiais e dignos de serem reconhecidos cientificamente. Nos ENANCIBs se manifestam as referncias mais tangveis da realidade social do campo, construdo socialmente por sujeitos que compartilham os mesmos valores e ideais, fazendo uso de uma linguagem e vocabulrio comuns e expressando esta realidade por meio dos mecanismos de comunicao disponveis comunidade, principalmente os eventos e as revistas cientficas. Na dcada de 1990, com a abertura de programas de doutoramento em cincia da informao6, formaram-se os primeiros doutores-pesquisadores em cincia da informao em programas brasileiros. Subentende-se que isso deveria refletir um amadurecimento nas pesquisas e na produo cientfica, em geral. Esses pesquisadores em cincia da informao ainda so em nmero reduzido, tendo em vista que os programas de ps-graduao foram, em sua maioria, iniciados na segunda metade da dcada de 1990.

No se considerou o Programa de Ps-Graduao em Comunicao da Universidade de So Paulo (USP) que oferece o doutorado na rea de Concentrao em Biblioteconomia e Documentao desde 1980.

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Em estudo apresentado recentemente, as pesquisadoras Poblacin e Noronha (2003) computaram que o nmero de pesquisadores formados em programas de psgraduao em cincia da informao nacionais, at dezembro de 2002, chega a 1176 (1081 mestres e 95 doutores). Entretanto, segundo as autoras, a quantidade de pesquisadores est aumentando a cada ano, devido abertura de novos programas de ps-graduao. Alm disso, relevante notar que o grupo de pesquisadores em cincia da informao no Brasil tambm composto por doutores e mestres formados em programas de ps-graduao em cincia da informao de outros pases e em programas de ps-graduao de outras reas, no pas e no exterior. Em virtude disso, acredita-se que o nmero supere os 1176 pesquisadores contados no estudo de Poblacin e Noronha (2003). A segunda metade da dcada de 1990 sinalizou a consolidao definitiva das expresses cincia da informao e informao junto ao ensino de graduao em biblioteconomia no pas. Isso se deveu mudana dos nomes dos departamentos, criao de nfases e/ou habilitaes nos tradicionais cursos de biblioteconomia e abertura de cursos de graduao especficos em cincia e gesto da informao. No entanto, a priori, muitas escolas e departamentos de biblioteconomia j possuam disciplinas especficas em documentao e cincia da informao, alm da atualizao constante da literatura das disciplinas que deveria existir, o que certamente incluiria contedos desta procedncia. A adoo da expresso cincia da informao comeou de forma mais evidente com a troca do nome dos departamentos e com a criao das habilitaes e/ou nfases dentro dos cursos de biblioteconomia. Os departamentos ou escolas de biblioteconomia e documentao passaram a se chamar departamentos ou escolas de cincia da informao ou cincias da informao, ou ainda, cincia da informao e documentao. O curso de biblioteconomia e cincia da informao da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), recomendado pelo MEC em 2001, oferece as nfases:

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Informao Tecnolgica/Empresarial e Informao Social (UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS, 2003-2004). Outros exemplos so: o curso de biblioteconomia da Universidade Estadual de Londrina (UEL), que oferece, desde 1997, as opes: Informao e Sociedade e Informao e Gerncia (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, 2004); alm do curso de biblioteconomia da UFMG que, desde 1998, possibilita a formao nas nfases: Gesto de Colees e Gesto da Informao (UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS, [2001]). O curso de biblioteconomia da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) oferece habilitao em Gesto da Informao (UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARIANA, 2004), e o curso da Universidade Santa rsula (USU) enfatiza Gesto da Informao, reformulao, aprovada pela reitoria em 1998

(UNIVERSIDADE SANTA RSULA, 2005). No obstante, o fato mais emblemtico, devido a sua repercusso pertinente a essas reformulaes curriculares e substituio de nomes dos cursos e departamentos, foi, certamente, a reestruturao curricular e a mudana do nome do curso de biblioteconomia da Universidade Federal do Paran (UFPR), que passou a se chamar Gesto da Informao, em 1998. O curso de Gesto da Informao foi criado em 1998 e est sendo oferecido no Departamento de Cincia e Gesto da Informao da UFPR (antigo Departamento de Biblioteconomia) (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN, 2003). Um avano no processo de institucionalizao da cincia da informao, tambm relacionado com a aceitao das novas expresses e em conformidade com essas mudanas, foi a criao de cursos de graduao especficos em cincia da informao. Pelo menos o que se nota nos catlogos dos cursos. Exemplos desse tipo so os cursos da Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC-Minas), da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUCCAMP) e da Universidade de So Paulo (USP), campus de Ribeiro Preto, Estado de So Paulo. A PUCCAMP oferece o curso de Cincia da

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Informao, com habilitao em Biblioteconomia, segundo a Resoluo Normativa da PUCCampinas n 021/00 de 19/7/2000 (PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS, 2003). A PUC-Minas oferece o curso de Cincia da Informao, cujo projeto pedaggico foi aprovado em 29/11/2001 (PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS, 2001). J a USP, campus de Ribeiro Preto, oferta o bacharelado em Cincia da Informao e Documentao, reconhecido pelo Conselho Universitrio em 25/08/2002 (UNIVERSIDADE DE SO PAULO, 2002). O curso da USP est vinculado ao Departamento de Fsica e Matemtica e oferece as especializaes em Gesto da Informao e da Documentao na rea de Educao, em Gesto da Informao e da Documentao na rea de Sade e em Agricultura e Servios. Depreende-se a partir disso que os esforos para a emancipao e autonomizao da cincia da informao no Brasil iniciaram-se com a troca de nomes e possivelmente de foco dos cursos de ps-graduao em biblioteconomia. A partir da segunda metade da dcada de 1990, at os dias atuais (2005), vem se estruturando, em nvel de graduao, uma nova seqncia de mudanas, que, como conseqncia, propem a troca de nomes das escolas ou departamentos e dos cursos, alm do redimensionamento dos objetivos dessas escolas, no intuito de formar pessoal especializado mais prximo da cincia da informao e menos da biblioteconomia tradicional. Esses acontecimentos reforam ainda mais as observaes feitas por Saracevic, na dcada de 1970, a respeito da institucionalizao da cincia da informao, nos Estados Unidos. Assim se fortaleceu e consolidou a expresso cincia da informao junto sociedade, que - presume-se - poder mais facilmente identificar profissionais que trabalham com documentos, como os profissionais que lidam com informao. Para completar o conjunto desses esforos, foi fundada a Associao Brasileira de Educao em Cincia da Informao (ABECIN), em 2001, congregando

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profissionais e entidades ligados educao em cincia da informao em nvel de graduao [...] constituda com a finalidade de assegurar o debate sobre a formao de pessoas comprometidas com a manuteno e a ampliao de um corpo profissional atuante nos campos das prticas da Cincia da Informao. (ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAO EM CINCIA DA INFORMAO, 2004). H tambm um movimento de abertura do escopo da cincia da informao, que procura ressaltar que o tipo de informao tratado na cincia da informao no est centrado, apenas, no contexto cientfico. So recorrentes as manifestaes do tipo: Os temas de pesquisa agora no se restringem mais informao cientfica mas a todo e qualquer tipo de informao [...] (MIRANDA; BARRETO, 1999/2000, p. 291). De fato, muitos tpicos de pesquisa surgiram desde a criao do primeiro mestrado em cincia da informao no Brasil, mas no se pode afirmar, sem alguma dvida, que a cincia da informao estuda todos os tipos de informao. Estudos que versam sobre as prticas de informao em comunidades carentes exigiriam mtodos de coleta e anlise de dados qualitativos, o que pouco utilizado pelos pesquisadores, segundo a pesquisa realizada por Oliveira (2001). O que parece existir a ampliao do campo de pesquisa no nvel dos discursos uma espcie de estratgia para reforar a relevncia do campo junto sociedade dessas questes, utilizados por muitos pares para defesa e legitimao de suas prticas. Por fim, verificam-se nos artigos produzidos por autores brasileiros dois pontos de vista ou vertentes da histria e desenvolvimento da cincia da informao. Podemse agrupar esses trabalhos em dois grupos, mesmo sabendo-se que essa esquematizao constitui uma tentativa arbitrria, fundamentada na anlise de poucos artigos e trabalhos. Considera-se apenas uma indicao preliminar da presena desses pontos de vista tratados anteriormente no discurso dos tericos em cincia da informao no Brasil (ver Quadro 5).

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Autores Brasileiros

Descrio da Origem da Cincia da Informao A cincia da informao o resultado da evoluo da biblioteconomia que se desenvolveu, por um lado, rumo documentao e por outro, permaneceu sendo biblioteconomia (generalista, tradicional e clssica). Posteriormente a documentao transformou-se em cincia da informao com a incluso das tecnologias de informao e a mudana no nome das instituies profissionais e cientficas, ainda que, o termo documentao tenha permanecido em vrios pases e instituies representando um conjunto de atividades ligadas a centros de documentao. A cincia da informao tem origem nos Estados Unidos. Encontrou como contexto para sua origem e gestao a exploso do conhecimento cientfico (exploso da informao) e toma como soluo o uso de tecnologias de recuperao da informao. As teorias de Shannon, de Wiever e o artigo de Bush foram precursores de toda a discusso da questo da informao. A biblioteconomia considerada apenas uma disciplina que dialoga com a cincia da informao ou rea que aplica os conhecimentos gerados na pesquisa em cincia da informao. A cincia da informao uma cincia autnoma em relao a outras reas, portando uma histria, teorias, conceitos, mtodos e objeto de estudo prprios.

Smit, Tlamo e Kobashi (2003) Dias (2000, 2002ab) Targino (1995)

Cardoso (1996, 2002) Pinheiro e Loureiro (1995) Pinheiro (2000) Carvalho (1999) Loureiro (1999) Netto (1999) Barreto (1992) Freire (2002) Jardim e Fonseca (1992)

Quadro 5: A Cincia da Informao por Autores Brasileiros

Esse quadro evidencia as duas vises distintas da histria e da concepo da cincia da informao e confirma as observaes de Capurro (2003) e Nehmy et al. (1996), elaboradas com o intuito de compreender a questo, mas em escala mais global.

3.3.1 Os Profissionais da informao no Brasil: algumas observaes

Da mesma maneira que as instituies trabalharam para construir o arqutipo de cincia da informao conhecido correntemente, tambm tiveram um papel destacado, qui determinante, para consolidar o conceito de profissional da informao, utilizando-se de estratgias de convencimento para reconhecimento de sua necessidade, tanto para os profissionais ligados rea de informao quanto para a sociedade em geral. Nesse sentido, uma definio de profissional da informao deve ser constituda de um resgate histrico que ressalte, pelo menos, as mudanas da sociedade contempornea que contriburam para a transformao do contexto que possibilitou a

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alterao das formas de conduo do trabalho dos profissionais, em especial, dos chamados profissionais da informao, aqueles que, resumidamente, se ocupam da busca, anlise e distribuio de informao para um conjunto de usurios (pblico ou privado, individual ou coletivo) e que fazem deste trabalho seu meio de vida principal. Essa definio baseia-se em Targino (2000, p. 63-64). O contexto importante na medida em que fez com que as associaes profissionais se voltassem para a definio de um novo perfil de profissional da informao para atuar nos novos tempos. De incio adianta-se que no se fornecer nesta seo uma definio ou conceito de profissional da informao que vise a ser universal. Como se trata de um conceito construdo por instituies profissionais e pesquisadores que se dedicam ao tema, cada um dos discursos desses indivduos prescreve um ambiente de atuao, um perfil desejado e um conjunto de competncias para que a prtica deste profissional tenha relativo sucesso. O que se busca observar, principalmente, o contexto das aes das instituies profissionais que determina as condies da elaborao do conceito de profissional da informao e o alcance e extenso do convencimento desse discurso, resultando na conformao do conceito para as escolas brasileiras. As transformaes cientficas, tecnolgicas e econmicas da sociedade contempornea formam um contexto que corrobora o argumento que privilegia a formao dos profissionais da informao para atuarem em uma sociedade que muda constantemente. Nesse argumento, o contexto contribuiu para priorizar a educao profissional e tambm para introduzir novas competncias profissionais para que os profissionais executem eficientemente seu trabalho. A suposio que esse contexto influenciou, ou mesmo forou, uma reorganizao das condies de trabalho, e por isso, fez com que se revisasse a formao dos profissionais em geral e sua adequao s novas exigncias dos grupos empregadores da sociedade.

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Na construo desse contexto so constantes os discursos e relatos que dizem respeito desestruturao dos monoplios profissionais, ao aumento das exigncias do mercado de trabalho e prpria organizao de uma sociedade em constante transformao. A flexibilidade nos horrios de trabalho, o surgimento e o desaparecimento de ocupaes, a reestruturao das empresas quanto ao nmero de empregados envolvidos na produo de bens e/ou servios e a aplicao de tecnologias de informao (principalmente as de maior potencialidades de convergncia) em diversos setores da sociedade (produtivo, educacional, servios e outros) so acusados de responsveis pela considerao de que as ltimas dcadas tm-se diferenciado das demais pocas para todos os profissionais, e para os profissionais que trabalham com a informao de modo especial. Em sntese, o que prprio desse posicionamento a constatao de que Nos ltimos 20 anos as profisses da informao conheceram transformaes profundas aceleradas pela globalizao da economia e pelo desenvolvimento das novas tecnologias. (CUNHA, 1999). Nesta seo do captulo, pretende-se abordar apenas algumas das questes consideradas prementes no que diz respeito aos profissionais da informao no Brasil, enfatizando, novamente, o aspecto socioconstrutivo da cincia da informao, que tambm se manifesta na construo social do conceito de profissional da informao. Esse conceito como muitos outros propostos na histria da cincia da informao, idealizado e incorporado a sociedade devido mobilizao de uma entidade associativa ou um grupo de profissionais. Entende-se que somente a anlise dessas questes no compreenderia suficientemente condio do profissional da informao na atualidade, porm demarca caminhos e suscita discusses mais amplas. Dentre alguns dos tpicos e questes que esto substancialmente relacionados aos profissionais da informao, no Brasil, podem-se citar dois. O primeiro o contexto da globalizao e ps-industrial, considerado motor de mudanas e transformaes

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no mundo do trabalho e na organizao das profisses, em geral. Este tomado como um pressuposto da justificao conceitual do profissional da informao. O outro o papel dos pesquisadores e cientistas da cincia da informao na gerao de conhecimento especializado para um grupo de profissionais, em especial, para os profissionais da informao. Alm disso, devem-se ressaltar tambm alguns apontamentos relativos definio de profissional da informao e s categorias profissionais que podem ser chamadas sob esta designao, segundo o discurso institucional/oficial explicitado pela Classificao Brasileira de Ocupaes CBO, de 2002. Merece meno tambm, a nfase dada formao dos profissionais da informao para os novos tempos, calcada basicamente, pelo que parece, no estabelecimento de novos perfis e competncias profissionais. Essas teorias e aspectos sero tratados nesta seo. Para compreender as mudanas que alguns acreditam terem ocorrido nas ltimas dcadas, principalmente sob o lema advento da globalizao, Bauman (1999) se vale do argumento de que a globalizao nada mais que uma construo humana cujas conseqncias se notam atualmente, o que significa dizer que o que leva hoje o ttulo globalizao o resultado mais agudo das relaes de poder entre os indivduos, grupos e sociedades. Segundo o autor, a globalizao se iniciou na institucionalizao dos Estados modernos, a qual se sustentou na reorganizao do espao e do tempo, submetendo-os padronizao oficial dos Estados e cuja finalidade principal era dominar com mais segurana, eficincia e sem dificuldades os espaos e os recursos locais (BAUMAN, 1999, p. 40). Bauman (1999, p. 67) constata que no discurso atual, globalizao [...] refere-se primordialmente aos efeitos globais, notoriamente no pretendidos e imprevistos, e no s iniciativas e empreendimentos globais. Em outras palavras, no se estabelece quais os grupos que levam a cabo as iniciativas e empreendimentos na sociedade globalizada, como se

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fosse uma condio histrica desejada e planejada por todas as pessoas, desde os desempregados at os grandes conglomerados comerciais e financeiros. Em vrias passagens de seu livro, Bauman (1999) ressalta que a globalizao intensifica ainda mais as desigualdades e a estratificao social, porm, de um outro modo, mediante a superao da relao entre pobres e ricos, transposta em uma nova relao na qual esto dispostos aqueles que podem movimentar-se pelo mundo e ultrapassar os limites da localidade e aqueles que so incapazes de se locomover ou sair do lugar onde esto. Estes so condicionados pelas restries sociais e materiais representadas, por exemplo, pela pouca qualificao profissional, baixa instruo etc.; ou seja, o parmetro da estratificao social na globalizao a mobilidade. Nesse sentido, os executivos e profissionais altamente qualificados podem ir atrs das melhores oportunidades de emprego, em qualquer lugar do planeta, enquanto os demais ficam subordinados s possibilidades locais. Testemunhamos hoje um processo de reestratificao mundial, no qual se constri uma nova hierarquia sociocultural em escala planetria. (BAUMAN, 1999, p. 77-78). Desse modo, tendo-se como base as constataes de Bauman (1999), podese examinar os discursos relativos aos profissionais da informao, em especial, aqueles que, enfaticamente, tratam da globalizao enquanto um efeito global, com pouca ou nenhuma relao com as estratgias e iniciativas de grupos e/ou setores privilegiados da sociedade. Alm disso, indispensvel esboar mais algumas caractersticas do que se est chamando aqui de novos tempos. No intuito de caracterizar o estgio da sociedade contempornea, designamno por diversas expresses, mas a que parece ser o rtulo mais apropriado ps-industrial. A sociedade ps-industrial difere de sua precedente, a sociedade industrial, na medida em que no explora exclusivamente a natureza e seus recursos, mas fundamenta-se, essencialmente, no conhecimento humano e na inovao tecnolgica. Segundo Castells (2002, p. 69) Pela

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primeira vez na histria, a mente humana uma fora direta de produo, no apenas um elemento decisivo no sistema produtivo. A mudana gerada dentro dessa sociedade atinge as empresas de manufatura no que tange descentralizao da produo de bens, incentiva a gesto e o desenvolvimento dos servios de vrias naturezas. ntido tambm o investimento em pesquisa e inovao, na medida em que estas constituem subsdios para a manuteno das empresas em um mercado competitivo. Alm disso, expande-se notadamente um setor econmico o tercirio no oferecimento de servios, os mais diversos, dificultando a percepo do que efetivamente produzido e oferecido pelas empresas deste setor. A dificuldade de compreender essas mudanas na sociedade ps-industrial se resume tambm na pergunta especfica: o que acontece com a sociedade e, em especial, com o trabalho e os profissionais das diversas reas? Alm disso, outros questionamentos representam um sentido especfico muito debatido pelos autores da rea, quando tratam do contexto de atuao dos profissionais da informao em uma sociedade em constante mudana. Essas questes podem ser expressas na pergunta: qual o papel das tecnologias, principalmente as de processamento de dados, para o exerccio das atividades dos profissionais da informao? Reforando essa preocupao, Dowbor (2002, p. 13, 31, 70) afirma que a tecnologia est sendo considerada vil desses novos tempos. Para outros autores (MCGUIRE, 1993, p. 9), a tecnologia est ligada s mudanas na velocidade, na variedade, nas modalidades de comunicao e na completa transformao das tcnicas de administrao de dados. Jambeiro e Silva (2004) associam a convergncia tecnolgica, a internacionalizao dos sistemas de informao, a globalizao dos grandes conglomerados de informao e a racionalidade da economia capitalista internacional como fatores relevantes para as

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transformaes nos ambientes de trabalho, afetando, principalmente, os profissionais da informao. Por um lado, comum verificar a existncia de novas formas de trabalho; empresas investindo em teletrabalho, trabalho domiciliar, horrios flexveis, trabalho temporrio e trabalho terceirizado. Mas, por outro lado, trabalhadores em busca de autonomia para controlar as condies de seu trabalho so levados, segundo Dowbor (2002, p. 56), a escolher a informalidade, muitas vezes, associada perda da dignidade humana. A essa contradio ou conseqncia da globalizao soma-se uma certa precarizao do trabalho: remunerao desigual, corte de benefcios como, por exemplo, assistncia mdica e, como j visto, a busca da informalidade. Conforme Dowbor (2002), no processo chamado de proletarizao os produtores transformam-se em proletrios de seus prprios meios de produo. Isso tambm acontece com as categorias profissionais reconhecidas socialmente, como a categoria mdica. Esses profissionais esto sujeitos s imposies dos planos de sade, que dificultam o controle do profissional sobre suas prticas (DOWBOR, 2002). Nesse sentido, uma profisso, para atuar nesse novo cenrio, precisa contar com a colaborao da corporao na divulgao do seu trabalho s autoridades e, principalmente, demonstrar sociedade sua necessidade. Assegurar a manuteno do grupo e planejar o desenvolvimento da profisso so objetivos comuns das profisses, em geral, para atuar nesse contexto ps-industrial. Esse contexto contribui para formar um pensamento presente nas associaes profissionais ligadas rea da informao, em considerar imprescindvel a adaptao dos profissionais realidade da sociedade, seja antecipando as mudanas seja vivenciando-as j na formao profissional ou estabelecendo diretrizes para uma formao em contnua realizao.

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A cincia da informao, campo no qual esto agrupados alguns profissionais da informao e os pesquisadores da informao, recebe influncia das transformaes e demandas da sociedade. Isso faz com o que o grupo profissional repense extensivamente as estratgias de manuteno do seu papel junto sociedade. Antes de seguir, porm, imprescindvel tratar da noo de profisso, a fim de compar-la compreenso do profissional da informao e apontar os relacionamentos deste com os pesquisadores da cincia da informao. Para ultrapassar a idia de profisso como o grupo profissional portador, to-somente, de uma formao de nvel superior, necessrio apresentar uma definio mais ampla, que leve em conta as relaes de poder e as coeres envolvidas no processo de legitimao de um espao profissional. Para Starr (apud MCGUIRE, 1993, p. 5-6, traduo nossa): Uma profisso uma ocupao que regula sua prpria sistemtica de formao, requer treinamento e educao escolar, tem uma base tecnolgica, conhecimento especializado e possui uma misso de servio mais que o lucro; conservada essa orientao em seu cdigo de tica. O conhecimento especializado refere-se base de conhecimento de que se utilizam os profissionais vinculados a uma profisso para executar seu servio. Conforme Freidson (1998), as profisses so detentoras de um conhecimento esotrico que as habilita a intervir na realidade social. A definio estreita de profisso a relaciona apenas educao formal e s habilidades ocupacionais repassadas via instituies de ensino superior (FREIDSON, 1998, p. 51, 151). Um dos critrios para uma prtica profissional ser aceita socialmente seria possuir um conhecimento reconhecido como tal pela sociedade e realizar aquele conjunto de prticas que a sociedade espera do profissional. O conhecimento especializado um dos requisitos para que uma ocupao seja elevada ao posto de profisso. Esse conhecimento tambm divide o trabalho entre as

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profisses. Entretanto, o [...] conhecimento em si no d um poder especial: somente o conhecimento exclusivo d poder a seus detentores. (FREIDSON, 1998, p. 104). Para Freidson (1998, p. 154), profisses so aquelas que [...] conquistaram o poder organizado de controlar elas prprias os termos, as condies e o contedo de seu trabalho nos locais onde realizam. Tendo em vista que as profisses alcanaram um lugar de destaque, no sculo XX, muitas ocupaes comearam a lutar pela condio de profisso, processo chamado de profissionalizao (FREIDSON, 1998, p. 109). Nesse sentido, as profisses so grupos especficos de ocupaes que tm o monoplio das prticas, e, por isso, controlam autorizadamente seu prprio trabalho, alm de poderem regular a formao de seus profissionais; elaboram estratgias polticas e legais para manuteno e expanso (da jurisdio) da profisso (FREIDSON, 1998, p. 147). Destacando as relaes de poder entre os profissionais, o conceito de profissional da informao poderia ser visto tambm como uma justificativa simblica para manter, controlar e expandir um espao de influncia na sociedade, alm de objetivar a atualidade com as outras designaes existentes na sociedade contempornea (sociedade da informao, economia da informao, industria da informao, sistemas de informao e outras). Na organizao das profisses deve-se notar a necessidade de especializao e da diviso do trabalho, mesmo dentro de uma categoria profissional. Dessa forma, pesquisadores e cientistas tambm fazem parte de profisses, mas esto posicionados em um espao privilegiado e estratgico dentro da profisso. Eles esto alocados nos espaos de produo de conhecimento cientfico e de outros discursos que auxiliam na sustentao da profisso. Freidson (1996, p. 145-146, 1998, p. 221-223) defende que a profisso abriga os estudiosos (pesquisadores e cientistas) em suas instituies de profissionalismo, ancoradas junto s universidades. Segundo o autor, esses pesquisadores tm a funo de

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inovar, produzir novos conhecimentos, competncias e aprimorar tcnicas j existentes para o melhoramento das prticas. As instituies do profissionalismo, amparadas pela profisso, promovem a inovao e a formao e financiam os estudos dos pesquisadores e cientistas. Nesse sentido, existe uma relao entre os pesquisadores e os profissionais, ao mesmo tempo em que h uma diferena, em virtude de os primeiros no se ocuparem to diretamente do atendimento das necessidades da sociedade (FREIDSON, 1998, p. 221-223). Os produtores do conhecimento de uma profisso so os seus pesquisadores, que devem fazer avanar o conhecimento de uma rea profissional. No caso dos profissionais da informao, os pesquisadores em cincia da informao so os que possibilitam o avano do conhecimento mediante a realizao de pesquisas e estudos que, muitas vezes, versam sobre assuntos provindos da prtica profissional, principalmente, na cincia da informao, que tm sua inclinao para a prtica profissional reconhecida por seus construtores. Os pesquisadores atuam nesse campo cientfico chamado cincia da informao formulando teorias, tcnicas e conceitos referentes ao seu objeto ou objetos de pesquisa; muitos, por sua vez, so originados dos problemas encontrados pelos profissionais. Esses pesquisadores, alm de fazer avanar o estoque de conhecimento cientfico do campo, inovam, fortalecendo o conhecimento dos profissionais para disputarem espaos nos ambientes de trabalho. Percebese que no se pode tratar da organizao de uma profisso sem delimitar as especificidades desse conjunto de profissionais. No Brasil, os pesquisadores em cincia da informao, que na teoria de Freidson (1996, 1998), so os produtores de conhecimento cientfico e de outros discursos que alimentam a prtica profissional, so os que atuam nas escolas e institutos de pesquisa e recebem o mais alto grau de reconhecimento da comunidade cientfica e profissional, na forma de fomento a suas pesquisas, desde as de cunho formativo, que resultam nas dissertaes e teses, at as pesquisas que fazem parte da vida profissional de pesquisador. A

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origem dos recursos foi comentada h pouco, quando se destacou o papel das agncias de fomento brasileiras CAPES e CNPq. O investimento nas pesquisas desses pesquisadores significa a autorizao oficial do conjunto de membros da comunidade cientfica e profissional para que os pesquisadores desenvolvam seu trabalho. Dessa forma, produzem conhecimentos cientficos reconhecidos pelo grupo que do ou deveriam dar base para o aperfeioamento das prticas profissionais. Tendo-se em vista essa relao de dependncia entre os pesquisadores e os profissionais da informao, necessrio apontar mais alguns elementos que contribuem para se compreender o profissional da informao como um conceito construdo na relao com o contexto ps-industrial e globalizado descrito acima e as aes levadas adiante por instituies profissionais. Nessa relao, os pesquisadores garantem a produo de conhecimento e a formulao de discursos que fazem avanar a rea como um todo, beneficiando a apurao do discurso dos profissionais, em especial; e os profissionais necessitam de conhecimentos, legitimando a atividade dos primeiros e outorgando o financiamento de seus estudos e pesquisas. Dentre as instituies profissionais destaca-se a FID que evoluiu desde sua fundao, em 1895, para promover o avano profissional e cientfico do campo. O profissional da informao uma construo social to recente quanto a cincia da informao. Segundo os autores analisados, a discusso sobre o profissional da informao comeou a se intensificar na dcada de 1990, principalmente com o trabalho das organizaes profissionais (FID, SLA e outras associaes) de reunir os membros da profisso e as instituies do profissionalismo para estabelecer estratgias para a permanncia de seu reconhecimento e de sua imprescindibilidade para a sociedade. Essas associaes profissionais congregam tradicionalmente os profissionais conhecidos como arquivistas, bibliotecrios, bibliotecrios especializados, gestores de documentos e documentalistas. Nesse

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sentido, as escolas que formam esses profissionais se voltaram, durante muito tempo, para a formao de um profissional capacitado para atuar no contexto industrial, e agora devem adequar suas estratgias pedaggicas e metodologias, bem como os contedos das disciplinas, para que seus profissionais possam exercer eficientemente sua profisso. Em busca de estabelecer um novo conceito de profissional e propor uma renovao na formao de profissionais conhecidos tradicionalmente que se procedeu a essa transformao. Entretanto, nota-se inconsistncias no que tange definio de profissional da informao pelos pares e a delimitao de um perfil ideal. No Brasil, o conceito desse profissional debatido na literatura e at consta da preocupao das instncias oficiais, que contribuem para legitimar os nomes dos profissionais. Acredita-se que o perfil desse profissional no poder desconsiderar demandas verdadeiramente sociais e privilegiar apenas grupos especficos da sociedade. No obstante, como a educao desse profissional est pautada na concepo de formao de competncias e habilidades requisitadas pelos empregadores e pela sociedade globalizada, difcil verificar a adequao do seu perfil realidade genuinamente brasileira, em que a maioria da populao no dispe de recursos bsicos de educao e no faz uso pleno de equipamentos culturais7. Nesse sentido, muitas universidades e escolas de cincia da informao, geralmente pblicas, j se prontificaram em formar especialistas para determinados segmentos empresariais. Veja-se o exemplo citado anteriormente dos cursos de biblioteconomia com nfases e habilitaes, a maioria claramente comprometida com demandas do setor produtivo e empresarial. Quando se trata de profissional da informao, no se encontra uma definio clara e precisa, ou que, pelo menos, seja consensual. Pelo pouco que se revisou para

Equipamentos culturais so as edificaes necessrias para realizao das prticas culturais: bibliotecas, museus, centros culturais, arquivos; grupos de produtores culturais, orquestras e corais, por exemplo, e os aparelhos ou objetos que possibilitam a manifestao dessas prticas nestes espaos: livro, obra de arte, filmes e outros (COELHO, 1997, p. 165-166).

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elaborao deste captulo, excluindo as definies das instncias oficiais ou quase oficiais (associaes e organismos profissionais e cientficos) que so impositivas, pode-se afirmar que entre os autores h um descompasso muito grande em relao ao profissional da informao e aos profissionais que podem ser qualificados por tal expresso. Por exemplo, para Ponjan Dante (2000, p. 92) o conceito de profissional da informao est em evoluo. Segundo Garca Marco (2004, p 13), o profissional da informao um agente importante do processo de transferncia do conhecimento na sociedade do conhecimento. Em outro caso, o profissional da informao atua em arquivos, bibliotecas e museus, alm de outros espaos pblicos, privados e associativos (VALENTIM, 2002, p. 121), o que deixa subentender que ele deva ter, preferencialmente, formao arquivstica, bibliotecria e/ou museolgica. Para Jambeiro e Silva (2004), profissional da informao o intermedirio entre sistemas de informao e usurios, constituindo-se em ator-chave na sociedade da informao. Esses ltimos autores referem-se a profissionais da informao como importantes agentes sociais, dotados de uma capacidade especial para atuar na sociedade, sendo requisitados para a resoluo de problemas de informao da nova sociedade, seja qual for o adjetivo que receba (ps-moderna, ps-industrial, da informao ou do conhecimento). As caractersticas gerais da sociedade globalizada que fortalecem esses argumentos foram tratadas no incio desta seo e por isso no sero aqui rediscutidas (ver pgina 161). Em outros casos, o profissional da informao definido como aquele que trabalha com a informao, o que dificulta ainda mais o entendimento se a definio no acompanhar um conceito de informao bem-definido. Por exemplo, os profissionais da informao seriam os que detectam, organizam, sistematizam, empacotam, avaliam e disponibilizam a informao (SMIT, 2000, p.130). Para Smit (2000), o objeto da cincia da informao a informao; no todas as informaes disponveis na sociedade, mas aquelas

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que foram registradas em algum suporte e que visam a atender um pblico efetivo ou potencial; sendo o conceito de estoque constante na formao e na atuao do profissional da informao. Para Robredo (2003a, p. 161-162), o arquivista, o bibliotecrio e o muselogo so considerados profissionais da informao, por terem a informao como objeto de trabalho. Entretanto, ser que muitas outros profissionais, alm dos graduados nestas trs reas, no trabalhariam com esse suposto objeto da cincia da informao? Dentre eles podem-se citar os administradores de sistemas e servios de informao de distintas formaes: engenharia, computao, sistemas de informao, gesto da informao, administrao e outras. Muitos desses profissionais realizam as mesmas tarefas dos arquivistas, bibliotecrios e muselogos, porm receberam formao em outras reas do conhecimento. Segundo Ponjun Dante (apud PONJUN DANTE, 2000, p. 93, traduo nossa), profissionais da informao so
[...] aqueles que esto vinculados profissional e intensivamente a qualquer etapa do ciclo de vida da informao e, portanto, devem ser capazes de operar eficiente e eficazmente tudo que se relaciona ao manejo da informao nas organizaes de qualquer tipo ou em unidades especializadas de informao.

Se dentro desse ciclo de vida da informao se incluir o consumo da informao ou a organizao da documentao, pode-se dizer que muitos profissionais de profisses reconhecidas ou de ocupaes que ainda no adquiriram poder suficiente sobre seu trabalho podem ser chamados de profissionais da informao. Um dos pontos importantes dessa definio a execuo do trabalho em unidades especializadas de informao, isto , instituies reconhecidas por suas funes centrais de compilao e distribuio de informao. Acredita-se, a partir dessas referncias, que a expresso profissionais da informao utilizada como nova nomenclatura, ainda no estabelecida por completo, que

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se apia em profisses j existentes no pertencentes ou vinculadas s mesmas cincias e categorias que apiam as associaes SLA e FID, entre outras. Parece que essas diversas categorias profissionais descobriram que lidam com a informao e, j que a informao tornou-se imprescindvel para a existncia humana nesta sociedade ps-industrial, preciso que os profissionais se renam para propor novas solues para tratar os problemas de informao e gerenciar a informao na sociedade e, de alguma forma, reafirmar a necessidade da categoria como alternativa vivel para o bem-estar da sociedade, no que diz respeito aos problemas de informao. Nesse sentido, as associaes profissionais mais atuantes previram essa lacuna e implementaram um trabalho de construo consciente e estratgica do profissional da informao, tanto no nvel conceitual quanto no nvel prtico. Como ressaltou Freidson (1998, p. 154), as profisses detm o poder de controlar as condies de realizao do seu trabalho, e - por que no? - tambm de propor novas nomenclaturas e concepes de profissionais que reforam sua essencialidade junto sociedade. Particularmente, nessa direo esto as pesquisas que procuram caracterizar esse novo profissional, destacando, em outros termos, o perfil do profissional segundo as exigncias dos empregadores de um setor especfico ou do conjunto da sociedade, a avaliao da eficcia da formao do profissional da informao e o espao de trabalho, sua identificao e descrio e o impacto das tecnologias de informao e comunicao sobre a formao e atuao dos profissionais. Exemplo de estudos condizentes com esses objetivos foi o realizado por Tomal e Alvarenga (2000). Segundo as autoras, h a necessidade de acompanhar as mudanas, alinhando-se aos novos tempos, pois
Os conhecimentos e as habilidades que ontem eram suficientes, hoje j no o so mais; a exigncia bem maior e o indivduo que est se iniciando em uma profisso, precisa ter uma formao consoante com os novos tempos e estar preparado para competir com os que j atuam e tm experincia. (TOMAL; ALVARENGA, 2000, p. 81).

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As associaes de profissionais bibliotecrios desenvolvem estudos relativos definio do profissional da informao, seu perfil frente s novas exigncias dos empregadores e as competncias necessrias para se manterem empregados e/ou empregveis. Novamente, as instituies ligadas cincia da informao tm um papel de destaque na promoo e manuteno de seus profissionais. Com a especializao dos profissionais, cada vez mais constante, cresce a necessidade de progredir no que se refere ao aperfeioamento dos conhecimentos profissionais, bem como no estabelecimento de habilidades e competncias, como garantia de retorno para quem compra os servios profissionais. Nesse sentido, foram citadas as instituies SLA e FID, porque possuem um papel ativo nessa construo, assim como o tiveram em toda a histria da cincia da informao, desde o incentivo discusso dos temas mais pertinentes at a fixao de novas expresses que, teoricamente, representam novas realidades. A respeito do conceito profissional da informao, segundo Guimares (1997, p. 124, 126, 127), Targino (2000, p. 62) e Ponjun Dante (2000, p. 95-96), foi a FID a instituio que trabalhou ativamente no estabelecimento do conceito de profissional da informao, a partir da dcada de 1990. Com esse intuito, em 1992, a FID criou o grupo Special Interest Group / Modern Information Professional (SIG/MIP) (GUIMARES, 1997, p. 127). O resultado desses trabalhos foi o conceito de Moderno Profissional da Informao (MIP). Conforme Ponjun Dante (2000, p. 98), a FID introduziu este conceito h mais de dez anos e, acrescenta-se, o conceito parece ter sido bem aceito pelo grupo de profissionais no Brasil. Isto pode ser constatado pela preocupao, principalmente por parte de professores de biblioteconomia e cincia da informao em agilizar o processo de transformao dos bibliotecrios em MIPs. Um dos componentes do perfil desse profissional so as competncias para gerenciar a informao; ou seja, quando se costuma definir o

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moderno profissional tende-se a destacar o papel da gesto da informao e da tecnologia da informao para a atividade do profissional da informao. Agregam-se ao conceito de moderno profissional da informao os aspectos do perfil deste profissional, para condicionar o perfil flexibilidade da sociedade psindustrial e globalizada. Nesse discurso o profissional deve, resumidamente, conhecer em profundidade as novas tecnologias de informao para utiliz-las de modo apropriado nos contextos em que se insere; alm disso, ele deve ser criativo, inovador, flexvel, ter conscincia da importncia da educao continuada e da necessidade de se atualizar para estar integrado s mudanas ocorridas no interior da sociedade. Ele deve, alm do mais, ter capacidades cognitivas e as habilidades necessrias para sua estabilidade no mercado, isto , possuir um perfil adequado e simptico s necessidades dos empregadores. De modo geral, so constantes os argumentos elaborados com essas caractersticas. Alm disso, alguns autores aceitam essas idias sem muitas contestaes, pois o objetivo formar esse novo tipo de profissional que a sociedade em geral pede, precisa e exige. Nesse sentido, reveladora a anlise de Guimares (1997, p. 133): Como se percebe, o MIP hoje uma realidade (e, ao que parece, veio para ficar!) reflexo de um contexto scio-econmico mundial. Conforme observou Freitas (2003), determinaes desse tipo ocultam os verdadeiros agentes do processo histrico. Nessa lgica, ntido o seguinte pensamento: j que esse contexto uma realidade dada a priori, o que resta buscar aproximar-se dela. Sendo uma realidade mundial, no existe outra possibilidade de formao de profissionais da informao: resta seguir esse rumo ou perecer. Assim oculta, por exemplo, a desmobilizao gradativa da reflexo dos problemas sociais e econmicos, a qual condiciona e restringe as aes dos profissionais, ao mesmo tempo em que explicita a tendncia que privilegia os

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setores empregados, os que oferecem os melhores cargos e salrios, uma das principais vias do reconhecimento profissional dentro desta lgica. Nesse sentido, os profissionais da informao tambm so os que devem ter capacidade de gerir servios de informao e lidar com tecnologias de informao. Esse aspecto destacado nas listas de competncias necessrias aos profissionais. Por exemplo, a SLA (ABELS et al., 2003) define profissional da informao nestes termos:
Um Profissional da Informao (PI) usa estrategicamente a informao em seu trabalho para fazer avanar a misso da organizao. O PI executa isso para o desenvolvimento, distribuio e administrao dos servios e recursos de informao. O PI subordina a tecnologia como uma ferramenta crtica para executar metas. Em PIs incluem, mas no se limitam aos bibliotecrios, gestores do conhecimento, gerentes de informao, desenvolvedores de Web, agentes e consultores de informao.

As competncias necessrias para esse profissional so: administrar organizaes de informao; administrar recursos de informao; administrar servios de informao e aplicar tecnologias e ferramentas de informao (ABELS et al., 2003). Outras associaes e organismos profissionais espalhados pela Europa esto instituindo requisitos e propondo competncias para o profissional da informao. Entre esses esto o Conselho da Europa,a Comisso de Biblioteca e Informao do Governo da Gr-Bretanha e o Institute of Information Scientists (IIS) (GONZLEZ; TEJADA, 2004). No se tem aqui a inteno de descrever as competncias profissionais e pessoais dos profissionais da informao, pois muitos estudos e trabalhos so dedicados especificamente ao tema (VALENTIM, 2000bc, 2002; PONJUN DANTE, 2000; GONZLEZ; TEJADA, 2004). O que se objetiva aqui compreender o contedo dessa concepo e em que ela se baseia, a ponto de ser to influente para a constituio do conceito de profissionais da informao. Como mostram Gonzlez e Tejada (2004), na Europa existe um movimento para estabelecer as eurocompetncias dos profissionais da informao e da documentao. Esforo nessa direo est sendo realizado no mbito do Mercado Comum do Sul

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(MERCOSUL), estabelecendo competncias necessrias para os profissionais da informao dos pases da Regio Sul da Amrica; competncias pelas quais as escolas desta regio devem se pautar. As escolas de biblioteconomia e cincia da informao do Brasil, em nvel de graduao, esto sendo influenciadas pelas decises e acordos em nvel sul-americano; algumas esto diretamente engajadas na planificao dessas competncias. Quanto a competncias profissionais so elucidativas as consideraes no mbito do Mercosul, segundo as quais elas so [...] o conjunto das habilidades, destrezas, atitudes e conhecimentos terico-prticos necessrios para cumprir uma funo especializada de um modo socialmente reconhecido e aceitvel. (ENCUENTRO DE DIRECTORES DE ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIA DE LA INFORMACIN DEL MERCOSUR, 2000 apud VALENTIM, 2000c, p. 17, traduo nossa). Est claro, so habilidades, conhecimentos e destrezas, sejam tericos ou prticos, com um fim determinado, isto , competncia profissional no mbito das escolas de biblioteconomia e cincia da informao do Mercosul um tipo de conhecimento com um fim definido. Cumprir uma funo culmina em uma ao prtica. Acredita-se que, basear a formao na constituio de competncias fornecer ao futuro profissional a mentalidade de que todo o conhecimento deve ser aplicado ou deve estar atrelado a um retorno para quem compra o servio, pois o conhecimento deve ser gerado para um propsito. Assim parece destituir o sujeito de sua autonomia, que lhe possibilita compreender suas prticas profissionais e os pressupostos que orientam a interveno prtica, o que apenas um conhecimento mais reflexivo permitiria questionar. essa autonomia que possibilita a resistncia e o pensamento crtico, principalmente, em relao s concepes genricas que objetivam o consenso, tais como, por exemplo, a inevitabilidade da globalizao dos mercados e dos consumidores, a inviabilidade e impossibilidade de se pensar a ruptura com as relaes de trabalho flexveis, a

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competitividade e o consumo como as nicas formas de ao afirmativa. esse posicionamento frente aos problemas sociais, polticos e econmicos que serviria como meio de o profissional compreender seu contexto e condio social e suas aes enquanto um agente social que interfere na realidade construda por sujeitos. O discurso das competncias encontra-se envolto pelas noes de mercado de trabalho. Esse considerado explicitamente nos discursos como o empregador autoritrio que determina o nvel das mudanas e os necessrios ajustes para uma formao profissional adequada s suas exigncias. Isso pode ser verificado em algumas passagens de trabalhos em que so discutidas a questo das competncias profissionais e a necessidade imprescindvel da reformulao dos currculos profissionais. A esse respeito sustenta Valentim (2002, p. 118):
Os profissionais da informao precisam, cada vez mais, ter uma formao que permita atender uma determinada demanda social. No entanto, s a formao tambm no resolve a questo, ou seja, para que os profissionais da informao ocupem os espaos a eles destinados, no mercado de trabalho, necessrio que a formao defina um perfil de profissional que se deseja e to importante quanto a formao que haja aes que divulguem o profissional para o mercado empregador.

Nesse sentido, so construdos discursos que ressaltam a importncia da educao na formao profissional (graduao, ps-graduao e continuada) e na instrumentalizao de habilidades para o profissional atuar na sociedade ps-industrial e globalizada. Apesar da nfase na formao dos profissionais da informao com demasiada orientao ao atendimento dos setores empregadores, existem alguns discursos dissidentes que buscam problematizar a questo e discordar dessa corrente mais geral. Por exemplo, Almeida Jnior (2002, p. 135) observa que A alterao do perfil do profissional no pode estar atrelada exclusivamente tentativa de satisfazer uma exigncia de mercado. Essa postura, embora hegemnica na literatura brasileira sobre o assunto, deve ser mais bem debatida e discutida.

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Segundo Moraes (2002), a educao tornou-se estratgica no momento atual, sendo reconhecida tanto pelos organismos multilaterais - Banco Mundial, Unesco, Comisso Econmica para a Amrica Latina (CEPAL), MERCOSUL e Unio Europia e governos nacionais - quanto pela populao em geral como essencial para solucionar os problemas da sociedade.
De fato, o elevado grau de competitividade ampliou a demanda por conhecimentos e informaes e, em decorrncia, a educao foi eleita estratgica para fazer face velocidade das mudanas. Se o mundo virou pelo avesso, a educao deve acompanh-lo na reviravolta. A escola tradicional, a educao formal, as antigas referncias educacionais, tornam-se obsoletas. preciso, agora, elaborar uma nova pedagogia, um projeto educativo de outra natureza. O discurso claro: no basta apenas educar, preciso assegurar o desenvolvimento de competncias (transferable skills), valor agregado a um processo que, todavia, no o mesmo para todos. Para alguns, exige nveis sempre mais altos de aprendizagem, posto que certas competncias repousam no domnio terico-metodolgico que a experincia emprica, por si s, incapaz de garantir. Para a maioria, porm, bastam as competncias no sentido genrico que o termo adquiriu hoje em dia, e que permitem a sobrevivncia nas franjas do ncleo duro de um mercado de trabalho fragmentrio, com exigncias cada vez mais sofisticadas e nveis de excluso jamais vistos na histria [...] a ela [educao] atribuda a funo de formar a fora de trabalho com as competncias necessrias para atender ao mercado. (MORAES, 2002).

A recorrncia a essa longa citao se justifica por contextualizar devidamente a noo de competncia de que correntemente se valem os argumentos antes apresentados sobre a formao dos profissionais da informao. Moraes (2002) defende que as competncias esto associadas estritamente lgica do mercado produtivo. A noo de competncia profissional tem como fundamento que o valor de um conhecimento est associado ao sucesso de sua execuo ou demonstrao prtica e, dessa forma, consegue responder mais eficientemente e pragmaticamente demanda estabelecida. Um profissional competente seria aquele capaz de executar concretamente uma ao com grande probabilidade de xito. o profissional que resolve problemas numa organizao, analisa e avalia situaes de risco para uma empresa de forma eficaz. Ele reconhecido como aquele profissional que sabe fazer, demonstrando seu saber na prtica. Entende-se que competncia, nesses moldes, um tipo de conhecimento exteriorizvel, e

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dessa maneira que pode ser transferida e assimilada por outras pessoas, alm, claro, de sempre estar voltada para uma meta ou objetivo previamente estipulado. A autonomia do profissional sobre essa modalidade de conhecimento (competncia) encerra-se na impossibilidade dele de decidir esse fim ou a meta. No o profissional quem estipula os propsitos de sua ao ou o objetivo a alcanar mediante as competncias, mas sim, o empregador e a organizao. Duarte (2003, p. 5) classifica a pedagogia das competncias na categoria das pedagogias do aprender a aprender, consideradas pelo autor uma corrente educacional contempornea. Segundo ele, a pedagogia das competncias funciona adaptando o sujeito a uma nova realidade social, bem-adequada aos propsitos dos agentes empregadores. Essa perspectiva est de acordo com a inquietao de Moraes (2002), mas acrescenta o papel das competncias no condicionamento e aceitao da realidade social como esta se apresenta. A esse ponto Duarte (2003, p. 12) conclui:

O carter adaptativo dessa pedagogia est bem evidente. Trata-se de preparar os indivduos, formando neles as competncias necessrias condio de desempregado, deficiente, me solteira etc. Aos educadores caberia conhecer a realidade social no para fazer a crtica a essa realidade e construir uma educao comprometida com as lutas por uma transformao social radical, mas sim para saber melhor quais competncias a realidade social est exigindo dos indivduos. (DUARTE, 2003, p. 12).

A partir dessa reflexo pode-se observar que a noo de competncias, a necessidade de sua formao e a sua viabilidade para o mercado de trabalho esto sendo enfatizadas na formao dos profissionais da informao, no contexto nacional e latinoamericano, objetivando o aperfeioamento profissional. A compreenso da importncia das competncias tambm parte das instituies oficiais como o MEC, conforme ressaltado por Moraes (2002) e, influencia as associaes de escolas, em biblioteconomia e cincia da informao no Brasil e na Amrica Latina.

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Em escala mais ampla, as diretrizes que contribuem para ratificar o conceito e a ideologia das competncias foram fixadas nos relatrios sobre educao da Unesco. A partir da anlise do trabalho de Werthein e Cunha (2000, p. 10), pode-se afirmar que o Relatrio Faure, de 1972 mostrou que a educao deve ser considerada, entre outras coisas, como algo permanente. Nesse sentido, imprescindvel estudar por toda a vida e com isso ter condies de adaptar-se a trabalhos diferentes. J o segundo relatrio, resumido pelos autores Werthein e Cunha (2000, p. 15), o Relatrio Delors, publicado em 1998, aponta, sobretudo, para a necessidade de criar e desenvolver talentos e potencialidades para enfrentar a mundializao das atividades humanas, os problemas decorrentes da globalizao e, de modo geral, as incertezas dessa nova realidade. Desse modo, as pedagogias do aprender a aprender encontram nesses relatrios discursos que as legitimam oficialmente. Essas observaes acompanham o que se discutiu nas sees precedentes a respeito do papel das instituies, atuando decisivamente na concretizao das propostas e na construo social da cincia da informao. Por fim, verifica-se que o discurso oficial tambm contribui para assentar a definio de profissional da informao e facilitar sua identificao social. A anlise do discurso oficial empreendido por Ministrios do Trabalho e Emprego (MTE), no Brasil, pode revelar as nuanas conceituais exigidas para se refletir sobre a definio de profissional da informao, quais so suas atribuies e quem est autorizado a se ocupar como profissional da informao na sociedade brasileira. Consideram-se essas definies e classificaes oficiais por serem empreendidas pelo MTE, legtimo representante do governo brasileiro para estes assuntos. A Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO) do MTE, edio de 2002, traz uma nova famlia denominada Profissionais da Informao, na qual se inclui o bibliotecrio, o documentalista e o analista da informao. A CBO tambm descreve sumariamente o contedo dessa profisso e as atividades que seus praticantes executam.

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Disponibilizam informao em qualquer suporte; gerenciam unidades como bibliotecas, centros de documentao, centros de informao e correlatos, alm de redes e sistemas de informao. Tratam tecnicamente e desenvolvem recursos informacionais; disseminam informao com o objetivo de facilitar o acesso gerao do conhecimento; desenvolvem estudos e pesquisas; realizam difuso cultural; desenvolvem aes educativas. Podem prestar servios de assessoria e consultoria. (CLASSIFICAO..., 2002, p. 269).

Apesar de no trazer como uma das famlias afins a famlia dos arquivistas e muselogos, boa parte do contedo da descrio da profisso destes ltimos8 no difere do contedo das atividades descritas para os profissionais da informao. Disponibilizar e dar acesso informao so atividades muito prximas e, vistas desse ngulo de descrio, as duas famlias de profissionais poderiam se apresentar sob a mesma denominao, ou pelo menos como famlias afins. Nas duas descries, independentemente do ambiente em que atuem, os profissionais se associam no objetivo de possibilitar a gerao de conhecimento, seja por aes educativas ou culturais, do lado da famlia de arquivistas e muselogos, seja via acesso e gerao do conhecimento, por parte da famlia dos profissionais da informao. Apesar de outras possveis similaridades, o que se verifica no discurso exposto na CBO a busca de empreender a diferena, enfatizando aquilo que se acredita ser relativamente prprio: a instituio em que atua o profissional, os tipos de material e o pblico para o qual o servio do profissional se destina. Nota-se tambm na CBO que outras ocupaes complementam a composio do espao em que atuam, tanto profissionais da informao quanto arquivistas e muselogos. Os tcnicos e auxiliares dessas duas famlias (cdigos 3711 e 4151, respectivamente) atuam em espaos de informao e se inserem nos estratos mais baixos da hierarquia desse campo. Os postos mais altos so disputados pelos profissionais da informao, arquivistas e muselogos. A referncia a essa hierarquia e a essas ocupaes

Descrio sumria: Organizam documentao de arquivos institucionais e pessoais, criam projetos de museus e exposies, organizam acervos museolgicos pblicos e privados. Do acesso informao, conservam acervos. Preparam aes educativas ou culturais, planejam e realizam atividades tcnico-administrativas, orientam implantao das atividades tcnicas. Participam da poltica de criao e implantao de museus e instituies arquivsticas. (CLASSIFICAO..., 2002).

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auxiliares e tcnicas aumenta o nmero de profisses presentes nas disputas pela definio e redefinio de conceitos de profissionais que se realizam no mbito simblico. O grupo que sistematiza as descries dessas profisses constitudo por especialistas que, de uma forma ou de outra, objetivam uma viso do mundo das descries ocupacionais. No caso da CBO, para profissionais da informao, foram membros dessas comisses os profissionais, os professores-pesquisadores, as instituies ligadas biblioteconomia (associaes, sindicatos, conselho e escolas) e as bibliotecas. Estes efetivamente definiram o que que faz e quem pode ser profissional da informao. Isso justifica a exigncia explcita na CBO (2002, p. 269), que estipula que para ocupar-se como um profissional da informao requerido o bacharelado em biblioteconomia e documentao, ou seja, uma forma invarivel de acesso profisso. O mesmo no ocorre na descrio da famlia de arquivistas e muselogos. Apesar de essas profisses requererem formao acadmica nestas reas, constata-se que no incomum a presena de profissionais de outras formaes atuando em museus e arquivos (CLASSIFICAO..., 2002, p. 271). Essa invariabilidade para ser considerado profissional da informao representa a mobilizao de um grupo profissional para empreender uma classificao do profissional da informao, e pode ser utilizada para legitimar e/ou reforar uma diviso na organizao das profisses correlatas. Nesse sentido, os nicos que podem ser reconhecidos como profissionais da informao so os bibliotecrios, e estes na CBO tm pouca ou nenhuma relao com a famlia de arquivistas e muselogos. Essa classificao no significa apenas uma simples separao no discurso registrado. Se se considerasse a CBO como uma classificao oficial, no sentido atribudo por Bourdieu (1989b), verificar-se-ia a tentativa de implementar uma diferenciao entre os grupos profissionais. A classificao ordena o discurso, posto que na descrio dos profissionais da informao so separadas e colocadas de lado as outras ocupaes.

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Procedimentos desse tipo buscam objetivar uma distino tambm nas prticas sociais, isto , propor uma delimitao legtima, oficial, notria, a ponto de se apresentar como natural (BOURDIEU, 1989b, p. 115). Aqui no se entra no mrito de defender ou desaprovar a noo veiculada pela CBO sobre profissionais da informao. O que se procura identificar como se manifestam nessas categorizaes as disputas por espaos e ttulos profissionais, podendo beneficiar o grupo que os detm. A categorizao da CBO expressa uma relao prtica entre o profissional da informao e os outros profissionais que intenta ser real na medida em que estabelece uma relao de justaposio. A hierarquia apresenta-se, nesse caso, na impossibilidade de acesso de outros profissionais posio de profissional da informao, garantindo vantagens a este ltimo no que tange o privilgio de se identificar autorizadamente como profissional da informao. Alm disso, o carter notrio da CBO, devido a sua procedncia (MTE), contribui para a naturalizao dos argumentos que defendem que os bibliotecrios, os documentalistas e os analistas de informao so os legtimos profissionais da informao. Deve-se notar, por fim, que a famlia Profissionais da Informao consta na CBO a partir da verso de 2002. Mesmo assim, Robredo (2003a, p. 162-163) constata que as definies ocupacionais da rea so descritas como atividades rotineiras e prticas, alm de relacionar arquivistas e muselogos fora da lista dos profissionais da informao. Para o autor esses perfis so ultrapassados e j no condizem com a realidade da sociedade. Tambm sobre a CBO de 2002, Crivellari (2003) afirma que houve um desmembramento do grupo de ocupaes formado por bibliotecrios, arquivistas e muselogos, e a formao de uma nova famlia, a dos profissionais da informao, da qual fazem parte, dentre estes, apenas os bibliotecrios.

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Tendo identificado a parcialidade das instituies profissionais, cientficas e multilaterais na construo da cincia da informao e do conceito de profissional da informao, alm dos governos das Naes-estado desenvolvidas e em desenvolvimento, prudente retomar as afirmaes dos primeiros pargrafos deste captulo, em que se declarou que a cincia da informao uma construo humana, constituda continuamente pelas iniciativas de instituies e de agentes individuais. Dessa forma, confirma-se um vnculo com propsitos sociais e com demandas especficas para seu desenvolvimento. De um modo mais especfico, os conceitos de competncia e de profissional da informao concebidos por instituies oficiais e dispostos nos trabalhos de alguns autores, revelam a preocupao com a manuteno de um monoplio de prticas e, se possvel, a expanso desse monoplio, buscando um reconhecimento, primeiramente simblico, seja considerando as mudanas contextuais da sociedade ps-industrial que fizeram surgir um novo e moderno profissional, seja de maneira mais impositiva, via discursos legitimadores, tal como o esboado na CBO, de 2002. Como tambm pde ser verificado ao longo do captulo, o entendimento do que seja a cincia da informao no poderia ser vislumbrado a partir de definies-padro, sem referncias ao contexto histrico, social, econmico e poltico que condicionou e condiciona o seu desenvolvimento. Assim, presume-se que foi possvel perceber, em especial, o papel efetivo das instituies, das mais variadas naturezas e origens, na construo social da cincia da informao, estabelecendo os temas de pesquisa e at o modelo de formao de seus profissionais. Salientam-se ainda outras informaes a respeito da origem da cincia da informao; do seu desenvolvimento, antes at do nascimento da documentao; do contexto do desenvolvimento cientfico e tecnolgico do ps-Segunda Guerra Mundial (1939-1945) nos paises desenvolvidos; do processo de institucionalizao da cincia da informao em outros pases; do conceito e das definies do profissional da informao, imprescindveis

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para a compreenso da questo profissional; das outras configuraes sociais que certamente influenciaram a estruturao da cincia da informao nos moldes em que a conhecemos; dos diversos conceitos de cincia da informao e de seu objeto de pesquisa; dos outros esquemas para compreender as etapas ou estgios do pensamento dos tericos da cincia da informao, que no unicamente os paradigmas propostos por Capurro (2003), alm de tantos outros. Estes so alguns dos tpicos cuja importncia para a compreenso abrangente da cincia da informao se tem plena conscincia. Mesmo sabendo-se dessas e de outras limitaes e deficincias do captulo, procurou-se esboar, na medida do possvel, o que se acredita ser de mais essencial a respeito da cincia da informao, sua histria, institucionalizao e relaes profissionais.

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4 FUNDAMENTAO E PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 4.1 Requisitos Terico-metodolgicos da Pesquisa

As representaes elaboradas coletivamente pelos pesquisadores em cincia da informao no Brasil a respeito do campo da cincia da informao foram objeto de anlise desta pesquisa. Para estud-las, foram necessrios a teoria das representaes, exposta no captulo dois desta dissertao, e alguns procedimentos e estratgias metodolgicas que evidenciassem as representaes do grupo expressas em seu discurso. Com esse intuito, utilizou-se a tcnica de anlise e de sntese de dados chamada de Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Neste captulo tratar-se- de apresentar a tcnica do DSC e detalhar os procedimentos requeridos para sua execuo na presente pesquisa. Alm disso, descrevem-se a tcnica, o instrumento de coleta dos dados, os critrios de escolha da populao de pesquisadores e indica-se a linha terica pela qual se pautou a interpretao dos resultados.

4.1.1 Fundamentao do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC)

Para a anlise e interpretao dos dados utilizou-se a tcnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) que [...] uma proposta de organizao de dados qualitativos de natureza verbal, obtidos de depoimentos, artigos de jornal, matrias de revistas semanais, cartas, papers, revistas especializadas, etc. (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 15-16). O DSC facilita a tabulao dos dados, a sistematizao e a anlise das respostas, pois consiste em uma estratgia diferente de categorizao, no sentido de no separar os discursos individuais dos coletivos, mas uni-los em um discurso coletivo. Como Lefvre e Lefvre (2003) explicam, uma soma de pensamentos na forma de contedo discursivo. Uma das bases do DSC, segundo Lefvre e Lefvre (2003, p. 27), a semitica peirceana, principalmente as contribuies de Peirce relativas cadeia semitica e

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s definies de signo1 e interpretante2. O discurso entendido na concepo peirceana como signo de um objeto que evolui nas vrias releituras que recebe, afastando-se do objeto de representao3 cada vez que realizada uma nova releitura. Para Peirce (1972, 2000), o signo representa um objeto, mas no em todas as potencialidades deste objeto, e sim, em um de seus aspectos particulares, que seria o carter mais significativo do objeto, isto , o fundamento do signo. O objeto do signo no necessariamente algo externo mente humana (fatos, eventos e objetos fsicos, por exemplo). Os signos tambm podem ser constitudos de objetos de signos, como signos mais evoludos que significam o signo-objeto da representao. O interpretante um signo que fornece o sentido de um signo que representa um objeto. O discurso, nesse caso, um signo passvel de representao e interpretao. O pensamento interpretado pelo discurso, ou seja, o discurso , alm da materializao do pensamento, uma interpretao do pensamento, no se colocando como o pensamento de primeira mo (o que originou o discurso), como ocorre com todas as suas potencialidades, mas a traduo desse pensamento. Nesse sentido, o que fazem Lefvre e Lefvre (2003) mostrar que o discurso, sendo signo-interpretante do pensamento, caso seja representado e interpretado demasiadamente se distanciar do objeto do signo ou do pensamento que deu origem aos discursos. Por isso, os autores (LEFVRE; LEFVRE, 2003) apontam para os problemas da categorizao nas anlises dos materiais discursivos. As categorias explicitadas nas anlises de dados qualitativos estariam em um quarto nvel de interpretao em uma cadeia semitica, em que o primeiro nvel seria o do
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Signo, na definio mais geral de Peirce, um primeiro que se coloca em relao a um segundo para determinar um terceiro que seu interpretante. Um signo representa alguma coisa, seu objeto, por este determinado; o processo de representao somente concludo quando d origem a um outro tipo de signo, que interpreta o primeiro, chamado de interpretante. 2 Interpretante considerado na semitica peirceana o terceiro correlato do signo, sendo: signo (primeiro), objeto (segundo) e interpretante (terceiro). O interpretante tambm um signo, pois a representao de uma representao. o sentido, o significado ou a concepo geral atribuda ao signo interpretado. 3 Representao: processo pelo qual um signo se coloca no lugar de um objeto, tomado como o prprio objeto por possuir alguma qualidade ou capacidade nele encontrada. Representar na concepo peirceana ser em algum aspecto e no apenas estar no lugar.

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signo-objeto-pensamento do sujeito (seu prprio pensamento como signo e como objeto de signos), o segundo sua representao potencial no tema do roteiro ou da questo do instrumento de coleta de dados; o terceiro estaria no prprio discurso produzido pelo sujeito que interpreta tanto o tema proposto na questo de pesquisa quanto seu prprio pensamento (objeto inicial das demais representaes). Nessa direo, com o objetivo de solucionar o problema do distanciamento do objeto de referncia dos discursos, Lefvre e Lefvre (2003) sugerem que depois de descritas as idias centrais e as ancoragens (figuras metodolgicas que sero definidas na prxima seo, ver pgina 189) constantes dos discursos, apresentem-se os prprios discursos para efeito de comparao, comprovao e demonstrao. Esse processo retoma e/ou retorna fala do social que o signo mais prximo do pensamento (signo) que o originou. O processo de categorizao distancia o pesquisador do material discursivo em estado bruto. Nessa tica, o pesquisador trabalha com as representaes do discurso que, como visto, j esto representando outro objeto (o pensamento). O discurso, na condio de material bruto para a cadeia semitica, representa o pensamento mais fielmente, por ser o resultado da ltima interpretao do pensamento disponvel para anlise. Contudo, Lefvre e Lefvre (2003) no descartam as categorias, apenas as utilizam de modo a facilitar a reunio das falas individuais e, em um processo subseqente, reutilizam-nas para juntar os discursos e formar um discurso coletivo. A cadeia semitica, da qual se valem Lefvre e Lefvre (2003), para Peirce (1972, 2000) mais bem expressa no termo semiose, que nada mais do que o processo contnuo de interpretao em que um signo representa seu objeto e este signo na seqncia ser representado por um outro signo, seu interpretante. Esse interpretante do signo, por sua vez, ser objeto de novas interpretaes.

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Parece que a inteno de Lefvre e Lefvre (2003), ao buscarem a base peirceana para compreender a produo e evoluo dos discursos, foi aproximar o pesquisador das representaes sociais do pensamento da coletividade, mesmo sabendo que este pesquisador obter, deste conjunto de pensamentos, apenas os discursos (signos do pensamento); porm estes levam vantagem em relao esterilidade e frieza da forma de apresentar os dados e em discusses fundamentadas na categorizao pura e simples.

4.1.2 Tcnica de anlise Discurso do Sujeito Coletivo (DSC)

A pesquisa caracteriza-se como qualitativa na medida em que visa a analisar o pensamento que uma coletividade tem a respeito do tema proposto. Quando se diz que uma pessoa ou uma coletividade tm um pensamento sobre um dado tema, est-se dizendo que ela professa, ou adota, ou usa um ou vrios discursos sobre o tema. ( LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 14). O DSC utilizado para estudar conjuntos de discursos, formaes discursivas ou representaes sociais (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 16). Desse modo, a tcnica adaptouse presente pesquisa por propiciar o levantamento das representaes (pensamentos) dos sujeitos, representaes estas que devem ser consideradas como um discurso da realidade. O DSC a manifestao do pensamento de um sujeito coletivo na forma de discursos. Esse discurso expressa os traos do pensamento da coletividade na qual o sujeito individual est inserido, exprime o que o grupo pensa e como pensa. O Sujeito Coletivo se expressa, ento, atravs de um discurso emitido no que se poderia chamar de primeira pessoa (coletiva) do singular [...] (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 16). Os autores referem-se a uma primeira pessoa coletiva, porque o sujeito individual fala em nome do grupo ao qual pertence. Suas consideraes e anlises a respeito de um tema dado so, ao mesmo tempo, individuais e coletivas.

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Para a elaborao do DSC utilizam-se as figuras metodolgicas: Expresses-Chave, Idias Centrais, Ancoragem e Discurso do Sujeito Coletivo. As expresses-chave (ECH) so pedaos, trechos ou transcries literais do discurso, que devem ser sublinhadas, iluminadas, coloridas pelo pesquisador, e que revelam a essncia do depoimento [...] (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 17). Essas expresses-chave servem para comprovar a veracidade das idias centrais e das ancoragens. o material discursivo em estado bruto. chamada Idia Central (IC) a descrio precisa e direta dos significados do conjunto dos discursos que foram analisados e destacados nas expresses-chave. A Idia Central [...] um nome ou expresso lingstica que revela e descreve, da maneira mais sinttica, precisa e fidedigna possvel, o sentido de cada um dos discursos analisados e de cada conjunto homogneo de ECH, que vai dar nascimento, posteriormente, ao DSC. (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 17). A Ancoragem (AC) a figura metodolgica que indica a teoria, o pressuposto, a corrente de pensamento e o fundo do conhecimento que o sujeito compartilha e aceita de uma maneira natural para representar um dado fenmeno da realidade. A Ancoragem [...] a manifestao lingstica explcita de uma dada teoria, ou ideologia, ou crena que o autor do discurso professa e que, na qualidade de afirmao genrica, est sendo usada pelo enunciador para enquadrar uma situao especfica. (LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 17). Essa figura metodolgica inspirada na teoria das representaes sociais porque trata a ancoragem como um dos processos fundamentais para a construo das representaes sociais de um grupo. O Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) um discurso que resume o exposto nas vrias expresses-chave, tomando por base as idias centrais ou as ancoragens que so comuns a um determinado discurso; alm disso, redigido na primeira pessoa do singular

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(LEFVRE; LEFVRE, 2003, p. 18). O DSC une os discursos semelhantes e complementares dos sujeitos em um nico discurso, que representa a manifestao do pensamento do grupo em relao a um tema especfico. Na anlise do DSC pode ocorrer que discursos sejam visivelmente diferentes e/ou antagnicos; estes devem ser apresentados separadamente, procedimento este obrigatrio para a aplicao da tcnica. Os discursos que se apresentarem como complementares devem compor o mesmo discurso. Nesse sentido, Simioni, Lefvre e Pereira (1996) apontam para a existncia de uma outra figura metodolgica, chamada de desdobramento. O desdobramento uma figura metodolgica muito semelhante idia central principal, utilizada na descrio das expresses-chave, mas uma idia central secundria ou complementar que nem por isso deve ser descartada no processo de descrio dos contedos das expresses-chave selecionadas. Para a tabulao dos dados do DSC seguiu-se a orientao de Lefvre e Lefvre (2003, p. 46-57), que dividem em seis passos este procedimento: 1. Analisar isoladamente as respostas de cada uma das questes, montando o Instrumento de anlise de discurso 1 (IAD 1), com 3 (trs) colunas: a primeira para as expresses-chave, a segunda para as idias centrais e a terceira para a ancoragem, se a houver, alm de codificar cada um dos respondentes neste instrumento. 2. Colocar em itlico as expresses-chave das idias centrais e, em itlico e sublinhado as expresses-chave das ancoragens, se as houver. 3. Identificar as idias centrais e as ancoragens e inseri-las na segunda e terceira colunas respectivamente. 4. Identificar e agrupar as idias centrais e as ancoragens com o mesmo sentido, sentido equivalente e/ou complementar. 5. Denominar cada agrupamento de A, B, C etc., criando uma idia central ou ancoragem para cada um dos grupos. 6. Copiar do primeiro IAD 1 as expresses-chave do mesmo grupo e inseri-las no Instrumento de anlise do discurso 2 (IAD 2) composto de duas colunas, a primeira para as expresses-chave e a segunda para o DSC.

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Nessa ltima coluna, construdo o DSC correspondente s expresses-chave coletadas. Os autores ainda recomendam que, para a construo do DSC, deve-se seguir uma lgica de organizao do discurso, fazendo uso de conetivos e verificando sua coeso; alm disso, necessrio excluir exemplos e questes particulares, processo chamado desparticularizao.

4.2 Detalhamento da Metodologia Empregada 4.2.1 Tipo de pesquisa

A pesquisa foi do tipo qualitativo, caracterizada principalmente pela forma no estatstica de analisar, interpretar e apresentar os dados. A pesquisa qualitativa visa a ampliar a compreenso que o pesquisador tem do fenmeno observado, e utilizada destacadamente nos estudos que envolvem pessoas, procurando resgatar o que pensam e o que entendem a respeito do tema investigado. Pelo fato de o objeto de estudo ser as representaes dos sujeitos, que nada mais so do que pensamentos explicitados na forma de discursos, a melhor maneira de compreender suas nuanas fazer uso de procedimentos e estratgias metodolgicas que suscitem a apresentao dos pensamentos dos sujeitos.

4.2.2 Tcnica de coleta de dados

A tcnica empregada na pesquisa foi o questionrio, que se adaptou aos propsitos que se buscou alcanar. Para a escolha dessa tcnica foram considerados os recursos financeiros existentes, a distncia entre o pesquisador e os respondentes e os equipamentos e recursos de informtica disponveis. O questionrio pode ser definido como uma tcnica e, tambm, um instrumento de coleta de dados, [...] constitudo por uma srie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presena do entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionrio ao informante, pelo correio ou por

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um portador; depois de preenchido, o pesquisado devolve-o do mesmo modo. (MARCONI; LAKATOS, 1996, p. 88). O questionrio constitudo por uma lista de questes abertas, com classificao justificada segundo a forma da questo (aberta ou fechada). Nesse tipo de questionrio, composto de questes abertas, procurou-se obter um conjunto expressivo de dados ou material discursivo, para que possa receber um tratamento qualitativo.

4.2.3 Instrumento de coleta de dados

O instrumento utilizado foi um formulrio composto de uma lista de 8 (oito) perguntas abertas, alm das de identificao do respondente, referentes aos temas constantes nos objetivos estabelecidos no projeto de pesquisa. A lista com as perguntas utilizada na coleta das informaes junto aos respondentes pode ser consultada no Apndice A. Salientase que essa lista o resultado das observaes e anlises realizadas na fase de pr-teste, cuja contribuio constou da reformulao e de ajustes aplicados ao primeiro instrumento de coleta de dados formulado (ver Apndice B).

4.2.4 Seleo da populao

A populao da pesquisa formada pelos pesquisadores com Bolsa de Produtividade em Pesquisa (PQ), do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), da rea de cincia da informao, contando-se as bolsas em curso em 2004. Nessa condio, verificou-se a existncia de 30 (trinta) pesquisadores, segundo os dados obtidos no site da instituio que concede as bolsas, no dia 19 de fevereiro de 2004 (CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO, 2004). A seleo dessa populao partiu do critrio de financiamento

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institucional/oficial. Financiar o desenvolvimento de pesquisas e a produo cientfica nacional um papel do CNPq, principal agncia de fomento cientfico e tecnolgico no pas. Segundo Mueller (2000) A agncia mais importante, pelo amplo escopo e constncia no financiamento direto a pesquisa tem sido o CNPq, que destina verba anual para financiamento de pesquisas em todas as reas, concede bolsas a pesquisadores e alunos, financia participao em reunies cientficas etc. Isso significa que os bolsistas da agncia so os pesquisadores autorizados e legitimados oficialmente a empreender pesquisas dentro do que a principal agncia de fomento do pas considera como cincia da informao. Em tese, o objeto das pesquisas e a produo bibliogrfica desses sujeitos so aceitos como prprios do campo da cincia da informao, pois so reconhecidos por um rgo oficial como os pesquisadores da rea no pas. Por esses motivos, presume-se que esse grupo poderia se expressar ou falar de maneira a representar o que a comunidade cientfica pensa a respeito da cincia da informao. Alm disso, o grupo em questo passa por avaliaes regulares da agncia, o que, de algum modo, acaba por referendar os estudos desenvolvidos e a produo cientfica como objetos legtimos da cincia da informao. Possivelmente, esses pesquisadores representam os esforos de pesquisa e o pensamento predominante da cincia da informao no Brasil. A populao investigada foi definida a partir do critrio financiamentoinstitucional e delimitada pelo requisito mais tempo com bolsa da agncia. Entende-se que esse maior tempo como bolsista tenha contribudo para o aprimoramento da compreenso que o pesquisador tem do campo da cincia da informao. Para efetuar esse refinamento (mais tempo de pesquisa com bolsa da agncia) incluiu-se o critrio categoria dos pesquisadores. Foi escolhida a categoria I (nveis A, B e C) que se acreditou agrupar os pesquisadores teoricamente mais experientes e produtivos do campo, os quais possivelmente estariam

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vinculados agncia h mais tempo. Esse grupo compreende 11 (onze) pesquisadores: 2 (dois) IA, 2 (dois) IB e 7 (sete) IC.

4.2.5 Pr-teste

Firmou-se no projeto de qualificao que seria realizada a aplicao de prteste para avaliar a preciso das perguntas do questionrio. Os sujeitos desse pr-teste foram os pesquisadores da categoria II (nvel A), que estavam com bolsa do CNPq em curso desde 2003, pois se aproximaram do perfil dos sujeitos principais da pesquisa. Na condio de bolsistas PQ da categoria II nvel A, com bolsa desde 2003, encontram-se 3 (trs) pesquisadores. Os dados obtidos no pr-teste foram utilizados apenas para reajustar e adequar as questes (ver Apndice B).

4.2.6 Execuo do pr-teste

A seleo dos respondentes seguiu os critrios fixados no projeto e expostos anteriormente. Na fase de pr-teste objetivou-se to-somente avaliar o instrumento de coleta de dados, e para isso foram desenvolvidas as seguintes etapas: 1. Envio da apresentao da pesquisa com o auxlio da Carta-Apresentao (ver Apndice C), carta esta que contm informaes importantes sobre a identificao da pesquisa, do pesquisador e dos procedimentos necessrios para a participao do respondente. A Carta-Apresentao acompanhou a primeira mensagem enviada aos respondentes por correio eletrnico. O endereo e o correio eletrnico dos pesquisadores foram consultados e extrados do site do CNPq, que oferece, na plataforma Lattes, uma base com os currculos dos pesquisadores brasileiros. Com isso, as mensagens puderam ser enviadas, o que foi realizado no dia 4 de maio de 2004. Dos 3 (trs) respondentes, apenas 2 (dois) retornaram

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positivamente no mesmo dia, expressando a inteno de participar. O respondente que restava respondeu no dia 7 de maio de 2004, tambm confirmando sua participao. Na mensagem, o assunto a ser inserido no campo assunto do correio eletrnico, foi: Pesquisa - As Representaes do Campo da Cincia da Informao, que se acreditou expressar logo na apresentao da caixa de entrada do correio eletrnico o contedo da mensagem e tambm o ttulo da pesquisa. 2. Logo aps o recebimento das mensagens de aceite enviadas pelos respondentes, foi encaminhado o instrumento de coleta de dados (questionrio) a seus respectivos correios eletrnicos. Como no foi possvel obter o conjunto das respostas na mesma data, optou-se por enviar o questionrio assim que o respondente confirmasse sua participao. O arquivo contendo o questionrio teve a extenso .rtf, para que pudesse ser aberto ou mostrado em qualquer editor de texto eletrnico. Nessa etapa, no foi estipulada uma data-limite para o retorno das respostas. Um dos respondentes pediu um prazo largo para o retorno do questionrio, por sua agenda estar preenchida com uma grande quantidade de compromissos, segundo informou. 3. Em uma parte da Carta-Apresentao e do plano de coleta de dados descreveu-se o envio do termo de compromisso antes do encaminhamento do questionrio. Entretanto, para agilizar o processo envio-resposta das mensagens preferiu-se encaminhar a correspondncia contendo o Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (ver Apndice D) logo aps o recebimento do aceite dos respondentes. A correspondncia continha: 2 (duas) vias do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido assinadas pelo professor orientador da pesquisa e pelo pesquisador, alm de 1 (uma) breve carta destacando os procedimentos necessrios para o reenvio da correspondncia (ver Apndice E), junto com 1 (um) envelope selado em que se identificava o endereo do pesquisador, para que os respondentes no tivessem nenhuma dificuldade ou custo adicional no procedimento de reenvio.

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4. Quanto ao recebimento dos termos de consentimento j assinados pelos pesquisadores, no houve dificuldade. Apenas 1 (um) respondente no colaborou e deixou de enviar tanto o termo de compromisso assinado quanto o questionrio respondido. O problema dessa etapa consistiu da demora por parte dos respondentes em remeter o questionrio. Acredita-se que o fato de no ter prefixado uma data-limite para o retorno das respostas possa ter favorecido essa demora. Embora tenha sido estabelecido em cronograma de projeto 1 (um) ms para execuo do pr-teste (o ms de maio de 2004), esse prazo precisou ser alterado. A fase de pr-teste estendeu-se muito e acabou por ocupar o ms de junho de 2004, ms preestabelecido para o incio da fase de coleta de dados propriamente dita. O ltimo questionrio respondido na fase de pr-teste foi recebido em 22 de junho de 2004. Alm disso, destaca-se que foi aguardada a resposta do terceiro pesquisador at o final da primeira semana de julho de 2004, quando definitivamente se deu incio fase de coleta de dados. Sendo assim, foram recebidos 2 (dois) dos 3 (trs) questionrios enviados para o pr-teste (ver Anexo A - Questionrios do Pr-teste). Salienta-se ainda que foi insistido mais que 3 (trs) vezes junto ao terceiro respondente para que este reenviasse as respostas do questionrio alm do termo de consentimento, porm sem sucesso nestes contatos. 5. O passo seguinte foi analisar as respostas para verificar a preciso e a conformidade das questes em comparao com os discursos relativos ao tema. Alguns procedimentos tiveram que ser adotados para retificar o contedo do instrumento. a) codificou-se e representou-se cada respondente por um algarismo arbico. O primeiro que respondeu recebeu o nmero 1, e assim consecutivamente, reiniciando a enumerao na fase de coleta de dados; b) analisaram-se as respostas para identificar as falhas na formulao das perguntas bem como a digresso dos depoimentos, para tentar deixar cada questo mais

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precisa; c) alterou-se a estrutura de algumas questes e excluram-se frases desnecessrias, devido sua inadequao com a resposta e por inviabilizar ou inibir a produo dos discursos. Na anlise das questes do pr-teste foi observado que os pesquisadores tenderam a interpretar as perguntas que levaram a expresso campo da cincia da informao com o significado de cincia da informao ou rea cincia da informao, fugindo do entendimento e diferena conceitual estabelecido inicialmente no projeto. Por isso, resolveu-se padronizar as questes, levando a rubrica campo da cincia da informao em todas elas, por entender que este denota uma abrangncia que, por exemplo, o termo rea no possibilita. No prximo captulo essas diferenas conceituais sero mais bem trabalhadas. Nesse sentido, as alteraes constaram, basicamente, em modificar a questo 1, que passou de O que a Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Explique com base nas atividades de pesquisa que desenvolve. para 1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)?. Alm disso, retirou-se o pedido de explicao que complementa a questo, pois os pesquisadores responderam de duas maneiras: ou no considerando a informao ou detalhando algumas atividades que desenvolviam como pesquisadores; isto , a questo induzia a uma resposta muito prxima da que deveria ser dada, posteriormente, questo nmero 8 (Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil?). A questo 2 passou de: Que definio e limite o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? para Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao?. Nas respostas a essa pergunta, os respondentes escreveram que j haviam respondido parte da questo na primeira pergunta, principalmente quanto definio do campo. Por isso, ficou resolvido deixar a questo de uma forma mais direta e ao mesmo tempo mais aberta.

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Outra alterao recaiu sobre a questo nmero 4, que passou de Por que considera esses elementos relevantes para estruturao do campo da Cincia da Informao? para: Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao?. A esse respeito, a inteno foi expressar melhor a questo, enfatizando que os elementos considerados so os que constituem a estrutura do campo da cincia da informao. Com essas alteraes pde-se reformular o instrumento de coleta de dados (ver Apndice A), para da ento, se iniciar a fase de coleta de dados.

4.2.7 Procedimentos ticos

Para a realizao desta pesquisa tomaram-se como base os procedimentos ticos recomendados pelas resolues 196/96 e 251/97 do Conselho Nacional de Sade, que regem a realizao de pesquisas envolvendo seres humanos. Alm de garantir o anonimato dos participantes, pediu-se a todos que assinassem o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da pesquisa, deixando explcito que eles poderiam se recusar a participar e desistir em qualquer momento do processo.

4.2.8 Plano de coleta de dados

Para a coleta de dados foi utilizado o questionrio com uma lista de questes abertas. Os pesquisadores que compuseram o grupo da populao selecionada foram contatados via telefone e/ou correio eletrnico, e, em seguida, fez-se a apresentao da pesquisa. Aps essa etapa, foi enviado o termo de consentimento por correio postal, para que pudesse ser assinado pelo respondente e enviado ao pesquisador. Depois disso, foi

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encaminhado via correio eletrnico o questionrio para os pesquisadores. A tcnica de coleta de dados empregada permitiu o envio da lista de questes pelo correio eletrnico, viabilizando o procedimento de coleta de dados distncia, tendo-se em vista que os respondentes residem em vrias cidades brasileiras, distantes de Florianpolis, em Santa Catarina.

4.2.9 Coleta de dados

O envio e recebimento das respostas dos questionrios ocorreu entre os meses de julho e outubro de 2004. O planejado anteriormente em projeto prefixou os meses de junho e julho de 2004, mas como j se trabalhava com o atraso decorrente da fase de prteste, foi necessrio ocupar os meses seguintes, pois at 1 de agosto de 2004 (data estabelecida no projeto para o encerramento da fase de pr-teste) apenas 1 (um) questionrio havia sido respondido. No contedo das mensagens enviadas aos pesquisadores mencionou-se, alm da Carta-Apresentao, o prazo para o reenvio do questionrio com a inteno de trabalhar dentro do tempo estipulado em projeto para a concluso desta etapa, planejada para ser executada em 2 (dois) meses. Uma das dificuldades encontradas no momento do envio das mensagens foi que alguns correios eletrnicos no existiam e outros no estavam sendo mais utilizados pelos pesquisadores, porm constavam no currculo Lattes dos mesmos. Como nem todos os pesquisadores utilizavam o correio eletrnico disponvel no currculo, houve a necessidade de buscar correios eletrnicos alternativos, os quais puderam ser encontrados pela consulta ferramenta de busca Google. Nesse caso, a estratgia foi procurar pelo nome do pesquisador e anotar os correios eletrnicos listados no resultado para acrescentar estes lista dos correios eletrnicos de cada pesquisador.

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Para os sujeitos que ainda no haviam respondido mensagem de convite participao da pesquisa, foram enviadas mais 2 (duas) mensagens. Na terceira tentativa, apenas 1 (um) pesquisador respondeu. Novamente, a dificuldade consistiu, assim como na fase de pr-teste, na demora em retornar as mensagens. Alguns respondentes se desculparam pelo atraso, em sntese, responderam que estavam muito ocupados com suas atividades na universidade e com outros compromissos profissionais e pessoais. Sobre a data de retorno que se estabeleceu, no foi possvel implementar na prtica um prazo nico para todos os respondentes, porque isto dependeu da data em que as mensagens chegavam. Por exemplo, um respondente confirma sua participao depois de 20 (vinte) ou 30 (trinta) dias a partir da data de envio da Carta-Apresentao, enquanto nesse mesmo perodo outros j puderam encaminhar o questionrio respondido. Devido a isso, optou-se por fixar para cada respondente um prazo de aproximadamente 20 (vinte) dias. Para os pesquisadores que at ento no haviam se manifestado a respeito do questionrio, os procedimentos foram: 1) telefonar para o nmero que consta no currculo Lattes; 2) apresentar a pesquisa e fazer o convite e; 3) enviar um correio eletrnico com o questionrio e a Carta-Apresentao da pesquisa, alm de enviar por correio postal o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Outra alternativa que ajudou, decisivamente, na conduo dos processos de contato com os respondentes foi remeter uma nova mensagem, cujo assunto no incio era Pesquisa com os Pesquisadores de Produtividade CNPq. Com essa descrio de assunto mais alguns pesquisadores responderam s mensagens enviadas. Observou-se que esse procedimento se mostrou mais eficiente do que o anterior, mas nem por isso de todo eficaz. O ttulo das mensagens pode ser significativo na pesquisa, no sentido de possibilitar um maior retorno nas respostas.

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Apesar das dificuldades, 9 (nove) questionrios dos 11 (onze) que se esperavam puderam ser analisados (ver Anexo B - Questionrios da Coleta de Dados). Desses sujeitos, 2 (dois) no reenviaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Um deles acredita que esse procedimento burocrtico e, por este motivo, no o expediu.

4.2.10 Interpretao: epistemologia crtica

A interpretao e discusso dos dados foram orientadas pela epistemologia crtica. Por epistemologia crtica entende-se a epistemologia que [...] fruto da reflexo que os prprios cientistas esto fazendo sobre a cincia em si mesma. Trata-se de uma reflexo histrica feita pelos cientistas sobre os pressupostos, os resultados, a utilizao, o lugar, o alcance, os limites e a significao scio-culturais da atividade cientfica. (JAPIASS, 1977, p. 138). Essa perspectiva epistemolgica pode ser alcanada tomando-se como base os pressupostos de diversas teorias mediante a anlise dos discursos dos pesquisadores para, a partir da, elaborar uma reflexo a respeito das concepes que orientam a atividade cientfica dentro de um dado campo, no caso, a cincia da informao. A epistemologia crtica no est centrada em um dos projetos epistemolgicos mais conhecidos, apesar de que pode fazer aluso a concepes construtivistas, fenomenolgicas e histricas da cincia. A cincia trabalhada no como uma entidade externa s mudanas sociais e histricas; sua crtica est na anlise da atividade cientfica, das aes de pesquisa, das aes de comunicao do conhecimento cientfico, da interao entre as intenes de pesquisas e as demandas sociais e, tambm, das relaes de poder entre os cientistas. Esse tipo de reflexo epistemolgica pode ser obtido pelo estudo dos discursos do cientista, como forma essencial de expresso de valores, normas e juzos do grupo.

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Segundo Japiass (1977, p. 32), sem a relao com a histria das cincias, a epistemologia seria uma rplica intil da cincia. Seria uma epistemologia feita como instrumento da cincia, apenas utilizada em momentos oportunos (perodos de crise, por exemplo) para definir o que e o que no cientfico, independentemente da construo histrica que a determina, como uma das formas de manifestao, a aceitao do conhecimento cientfico na sociedade e na comunidade cientfica. Nesse sentido, quem estiver ao lado da epistemologia ou for seu porta-voz estar reconhecido como cientfico, seu uso manter em posio confortvel dentro da comunidade alguns cientistas privilegiados. A epistemologia crtica busca ressaltar tambm a responsabilidade social das atividades cientficas e dos produtos cientficos, considerando a cincia como mais uma prtica social e levando em conta que, para encontrar seu significado na sociedade, necessrio considerar o poder social exercido pelo argumento cientfico e seu entrelaamento com os setores de aplicao do conhecimento cientfico: indstrias, empresas e governos. O cientista ou pesquisador no pode se eximir das conseqncias de seu fazer; deve examinar os fins que tero suas prticas. Precisa refletir sobre a atividade que executa e, tambm pensar a cincia da qual constri a relevncia social, seus objetos de pesquisa, o alcance de seu conhecimento, seus objetos e conceitos e, analisar estes aspectos comparando-os com a realidade da sociedade. Em outras palavras, o objetivo da epistemologia crtica mostrar que se deve distinguir, na cincia atual dois mitos: de um lado, o mito da Cincia que necessariamente conduz ao Progresso; do outro, o mito da Cincia-Pura e neutra. (JAPIASS, 1977, p. 156). Para interpretar os discursos seguindo a epistemologia crtica, recorreu-se prpria histria da cincia da informao, teoria das representaes sociais, ao construtivismo social de Berger e Luckmann (2002), teoria do campo cientfico de Bourdieu (1983, 2004) e crtica cincia moderna levada a cabo por Santos (2000), como alguns dos

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caminhos percorridos com o propsito de refletir a respeito das representaes do campo da cincia da informao expressas por seus pesquisadores.

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5 AS REPRESENTAES DO CAMPO DA CINCIA DA INFORMAO 5.1 Apresentao do Sujeito O sujeito coletivo investigado nesta pesquisa comeou a se envolver com a cincia da informao entre as dcadas de 1950 e 1980, o que equivale a dizer que hoje possui de 20 a 50 anos, convivendo com os problemas do campo no Brasil. Ele atua em diversas atividades, tais como: ensino, pesquisa e movimento associativo. No ensino, destaca-se o posto de docente, ocupado nos programas de psgraduao e em cursos de graduao em biblioteconomia e arquivologia. Na pesquisa, esse vnculo se d nos prprios programas de ps-graduao onde exerce docncia. Geralmente, tambm lidera grupos de pesquisa registrados no CNPq. Alm das pesquisas que lidera, orienta mestrandos(as) e doutorandos(as) no desenvolvimento de suas pesquisas de dissertao e de tese. Profissionalmente, esse sujeito atua ou atuou como bibliotecrio(a) ou gerente de servios e sistemas de informao ou coordenando programas de ps-graduao em cincia da informao. Nos movimentos associativos, esteve presente na instituio e direo de associaes profissionais e/ou cientficas, participando das instncias de deciso da cincia da informao no pas. Alm disso, o sujeito em questo participa de outras atividades da comunidade cientfica da cincia da informao, como: consultoria, comits de avaliao cientfica e comits cientficos e/ou editoriais de revistas especializadas e de eventos cientficos em cincia da informao.

5.2 Conceitos e Definies Gerais para Anlise e Interpretao dos Discursos

No conjunto dos materiais analisados desde o incio da pesquisa, incluindo livros, artigos e trabalhos, identificou-se que o significado de campo na cincia da informao varivel, compreendendo tanto uma rea do conhecimento quanto uma rea

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ou um espao do saber humano que poderia ser ou no uma cincia. A noo de campo caracterizada, implicitamente, nesses materiais como possuidora de delimitaes menos ntidas ou flexveis e, por isso mesmo, mais abrangentes que uma rea do conhecimento, conforme a tabela de classificao das reas de conhecimento do CNPq. Segundo essa tabela, parece ser mais fcil delimitar um campo de pesquisa e relacion-lo hierarquicamente a outros, pois a prpria avaliao de uma rea do conhecimento exige dados concretos a respeito da coerncia entre as temticas de pesquisa e o foco principal da rea. Antes de apresentar o conjunto dos discursos obtidos aps a coleta de dados necessrio definir quais os termos essenciais a partir dos quais ser iniciada a apresentao, a anlise e a interpretao dos discursos. Para compreender o que os pesquisadores entendem por campo da cincia da informao, os termos que geralmente utilizam para se referir cincia da informao devem ser definidos. Por isso, so definidos a seguir os termos: rea, campo, disciplina e cincia. Tais termos, dependendo de como so empregados, carregam significados distintos e influenciam a apreenso do que o campo da cincia da informao. Incluiu-se tambm nessa relao a definio do termo elemento pertencente a algumas questes do instrumento de coleta de dados, devido ao fato deste termo no ter sido compreendido satisfatoriamente por alguns respondentes.

5.2.1 rea

Em comunicao, segundo Rabaa e Barbosa (2001, p. 30), rea o mesmo que alcance e abrangncia; , por exemplo, a rea geogrfica cujos assinantes de telefone esto relacionados em uma lista telefnica. No sentido jurdico, uma rea a medida ou extenso da superfcie do terreno ocupado de um imvel (SIDOU, 1997, p. 60). Para Boron e Parot (2001), rea uma Zona ou territrio onde se desenvolvem atividades de um animal ou

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de um grupo de animais: rea de reproduo, rea de repouso. Em meio natural, onde o termo se aplica da maneira mais apropriada, a rea uma seo delimitada, de maneira mais ou menos precisa do nicho ecolgico. Em sntese, uma rea seria um territrio demarcvel, caracterizado pela existncia de atividades sobre ela, individuais ou coletivas. Uma rea de conhecimento faz referncia ao dispositivo conceitual de classificao das cincias e a um conjunto de estudos, homogneo o suficiente, para estabelecer caractersticas que o identifiquem e o separem de outras reas de conhecimento. Nesse sentido, exemplos de reas de conhecimento so a fsica, a qumica, a biologia e a sociologia. Essa expresso utilizada extensivamente na tabela de classificao das reas do conhecimento do CNPq, que divide e organiza o conhecimento cientfico, artstico e tcnico em Grandes reas, reas e Subreas. Segundo R. F. Souza (2004), essa organizao significa
A representao do universo do conhecimento, em alguma estrutura de classificao que permita organizar de maneira sistemtica dados da produo cientfica publicada e de outras atividades de C & T, instrumento de gesto e avaliao, assim como suporte representativo para a formulao de polticas pblicas na rea de C & T.

A autora informa ainda que a CAPES se vale da mesma denominao das reas de avaliao encontradas na tabela de reas do conhecimento do CNPq. Na anlise e interpretao a seguir, entende-se o conceito de rea de conhecimento, ou simplesmente rea, no sentido atribudo pelas agncias de fomento em Cincia & Tecnologia (C & T) e de avaliao da ps-graduao. Desta forma, considera-se uma rea como uma representao de um espao de produo do conhecimento cientfico passvel de diferenciao ou separao de outras reas e subdividido em subreas. Essa representao das agncias tem o objetivo principal de compor a tabela de classificao para organizao dos dados da produo cientfica nacional e servir de base para a avaliao da pesquisa cientfica e, conseqentemente, para a alocao de recursos financeiros. Alm disso, essa representao do universo do conhecimento cientfico pode fazer referncia a objetos

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existentes, tais como diversas cincias, centros, departamentos de estudo e demais instituies universitrias. Entretanto, nota-se que a hierarquia estabelecida na tabela do CNPq, ou seja, a relao entre as reas e os ttulos das Grandes reas, reas e Subreas, pode no corresponder organizao da produo do conhecimento cientfico materializada em cincias e formaes profissionais, vivenciada na prtica dos pesquisadores e dos profissionais. Como bem ponderou R. F. Souza (2004), trata-se de uma representao do conhecimento para fins de gesto da produo cientfica e tecnolgica, e este o sentido adotado para rea.

5.2.2 Campo Um campo, segundo Rabaa e Barbosa (2001, p. 100), um espao de foco de uma cmera, um campo visual, mas tambm pode receber o significado de uma rea coberta. Campo tambm um Conceito fundamental nas teorias da fsica. Um campo definido pela distribuio de uma quantidade fsica (como a temperatura, a densidade da massa ou a energia potencial) em pontos diferentes do espao. (BLACKBURN, 1997, p. 50). Entretanto, na comunicao e na fsica, essas acepes no contribuem para se relacionar um sentido de campo associado cincia. Para Boron e Parot (2001), campo um Domnio delimitado de um saber particular (exemplo: campo da psicologia, campo das neurocincias) [...]. O campo reflete um conjunto de aes atuantes em um limite definido ou definvel. Para Bunge (1989), campos de pesquisa ou cincias so a mesma coisa, mas para um campo de pesquisa ser considerado cientfico necessrio um sistema de idias como componentes do campo. Um campo de pesquisa, na formulao terica de Bunge (1989), deve possuir alguns componentes obrigatrios. Segundo Bunge (1989), um campo de pesquisa (C) deve conter impreterivelmente:

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(1) uma base filosfica ou viso geral G constituda por suposies gerais acerca do mundo, do conhecimento e da boa conduta; (2) uma base formal F, ou conjunto de teorias lgicas e matemticas utilizveis em C; (3) a base especfica E de C, ou seja, o conjunto de teorias, hipteses e dados obtidos de outros campos de pesquisa; (4) o fundo de conhecimento K de C, ou seja, o corpo de conhecimentos, diferentes de E, obtidos no mesmo campo C em pocas passadas; (5) o domnio D de C, ou universo de decurso de C, ou seja, o conjunto de objetos (por exemplo, lgebra, molculas, plantas ou sistema social) a que se referem os membros de E e de K; (6) a problemtica P de C, ou seja, o conjunto de problemas relativos aos membros de D e que podem ser abordados com a ajuda de (1), (2), (3), (4) e, eventualmente, com elementos adicionais dos mesmos tipos; (7) o objetivo O de C, ou seja, o conjunto de metas da pesquisa; (8) a metdica M de C, ou o conjunto de mtodos regulares (ainda que no necessariamente eficientes) para abordar os membros de P luz de G, F, E, e K, e em vista de O. (BUNGE, 1989, p. 35-36).

Essas so as exigncias e os requisitos para que um campo possa receber o status de cientfico, porque As condies necessrias para que um campo de pesquisa seja considerado cientfico so rgidas. (BUNGE, 1989, p. 36). Para o autor, o campo que no satisfizer esses requisitos dever ser considerado no-cientfico ou uma pseudocincia (BUNGE, 1989, p. 37). No entanto, essa compreenso de campo cientfico leva em conta apenas as exigncias necessrias para que o conhecimento produzido seja considerado cientfico. Para este fim, estipula normas e critrios necessrios para que um conhecimento possa se intitular cientfico. Nesse sentido, o autor concebe os critrios gerais de cientificidade que devem ser aplicados a todas as cincias indistintamente. No esquema de Bunge (1989) so irrelevantes os componentes ou elementos constituintes que se associam ao grupo de pesquisadores, s mudanas sociais sofridas e implementadas pelos pesquisadores ou a outros agentes externos ao conjunto de conhecimentos produzidos. Os objetivos, os modos de produzir e os usos do conhecimento cientfico so desconsiderados. Ou seja, o autor no se atenta para tudo que se relaciona ao sistema de idias do campo: as condies de produo social desse conhecimento, as exigncias externas (demandas sociais), as exigncias internas (conflito entre os produtores do

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conhecimento) e as regras de funcionamento do campo estipuladas pelos seus pesquisadores. nesse espao que se insere a reflexo histrica e da epistemologia crtica referente a um campo de pesquisa. Nesse sentido, outro modelo terico que vai de encontro da lista de componentes essenciais de uma cincia proposta por Bunge (1989), a formulao terica de Bourdieu (1983, 2004) para compreender as aes sociais dentro do campo cientfico, cuja expresso muitas vezes tomada com o significado de reas de conhecimento, o que faz subentender a diviso das cincias utilizada no Brasil para representar as reas de investimento e avaliao, como discutido anteriormente. Para Bourdieu (1983, p. 122-123), o campo cientfico um
[...] sistema de relaes objetivas entre posies adquiridas (em lutas anteriores), o lugar, o espao de jogo de uma luta concorrencial. O que est em jogo especificamente nessa luta o monoplio da autoridade cientfica definida, de maneira inseparvel, como capacidade tcnica e poder social; ou se quisermos, o monoplio da competncia cientfica, compreendida enquanto capacidade de falar e de agir legitimamente (isto , de maneira autorizada e com autoridade), que socialmente outorgada a um agente determinado.

A definio do campo cientfico destaca os confrontos entre pesquisadores ou cientistas em um espao social e, defende que o campo uma arena de lutas cujos integrantes esto em constante busca ou em defesa de um monoplio, chamado de cientfico. Esse campo, visto como um sistema de relaes sociais, constitudo da soma das instituies produtoras de conhecimentos, dos seus mecanismos e critrios de validao cientfica, da promoo de pesquisadores, de seus sistemas de financiamento a pesquisas e de seleo dos aspirantes a pesquisadores. Sendo uma construo social, presume-se que exista comunicao entre os pares para estabelecer as finalidades, o alcance e a legitimao da cincia em questo na sociedade. Na lgica da teorizao de Bourdieu (1983, 2004), no campo cientfico capitaliza-se ou acumula-se uma espcie de capital, que pode ser expresso no reconhecimento

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social (por exemplo, distino intelectual e acadmica) obtido, principalmente, dentro do campo e alimentada pelos pares. Bourdieu (2004, p. 35-42) explica que existem duas espcies de capital cientfico: o capital institucional e o capital puro. O capital temporal ou poltico ou institucional o capital que consiste no poder outorgado ao cientista que participa na direo de instituies, comisses e comits de avaliao cientficos; o poder ligado a uma instituio cientfica na execuo de suas funes e que resulta em algumas especializaes, como a do administrador cientfico. temporal, pois depende do prazo de permanncia nessas instncias decisrias. o poder de dirigir politicamente as regras e os aparelhos de reproduo do capital do campo e de decidir autorizadamente, at mesmo oficialmente, o que aceito como cientfico para o campo. representado pela fora de decidir os rumos do campo. A outra espcie de capital o capital cientfico puro ou especfico, ou seja, o capital construdo pelo cientista individualmente ao longo de sua carreira e representado pelo reconhecimento e crditos atribudos a sua produo intelectual e cientfica. o poder materializado no prestgio que o cientista adquiriu a partir do reconhecimento de seus pares ou concorrentes diretos, mas tambm e, principalmente, dos concorrentes, que so os maiores consumidores de seus produtos cientficos, livros, artigos etc. Segundo Bourdieu (2004, p. 38),
Por razes prticas, o acmulo das duas espcies de capital [...] extremamente difcil. E podem-se caracterizar os pesquisadores pela posio que eles ocupam nessa estrutura, isto , pela estrutura de seu capital cientfico ou mais precisamente, pelo peso relativo de seu capital puro e de seu capital institucional: tendo, num extremo, os detentores de um forte crdito especfico e de um frgil peso poltico e, no extremo oposto, os detentores de um forte peso poltico e de um frgil crdito cientfico (em especial, os administradores cientficos).

Nesse sentido, entende-se que para se estudar um campo, como o da cincia da informao, e tentar compreend-lo amplamente, necessrio utilizar um significado para o termo campo que no reduza a cincia aos requisitos essenciais para a cientificidade, mas

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aponte para os fatores sociais caractersticos das relaes de poder e de competio existentes dentro de um espao de produo do conhecimento cientfico, relaes estas ativadas pelos construtores diretos do campo, os pesquisadores ou cientistas. Seguindo esse propsito, utilizou-se o conceito de campo nesta pesquisa, abrangendo tanto a definio de campo de pesquisa de Bunge (1989), mesmo guardando ressalvas a este modelo e aos pressupostos da cincia defendidos pelo autor, quanto o conceito de campo cientfico teorizado por Bourdieu (1983, 2004).

5.2.3 Disciplina Segundo McGarry (1999, p. 146), as disciplinas so um recorte do conhecimento humano, segmentado para ser transmitido com mais facilidade, e foram criadas socialmente por nossos antepassados para compor os currculos escolares ora vigentes. Para o autor, so agrupamentos maiores de conhecimento cujos assuntos e temas so ensinados nas matrias de um currculo escolar. De outro lado, para o mesmo autor, uma disciplina cientfica
[...] um campo organizado de investigao qual se dedica uma comunidade de pessoas qualificadas. Esta uma definio geralmente aceita. A palavra organizada importante; no pode ser uma mera coletividade aleatria de pessoas, preciso que haja algum tipo de estrutura. (McGARRY, 1999, p. 147).

Na definio de McGarry (1999, p. 147), as disciplinas so baseadas no princpio da diviso social do trabalho, segundo o qual a sociedade reconhece, no grupo de investigadores, pessoas que iro pesquisar, analisar e teorizar um aspecto do mundo, seja este mundo fsico, moral ou social. O que pertinente nessa definio de disciplina, o reconhecimento que elas so formadas por pessoas que trabalham de forma organizada para responder socialmente pelo conhecimento cientfico produzido. McGarry (1999, p. 148-149) ainda destaca que, para a sobrevivncia do grupo, necessria a reproduo de especialistas, ou seja, so necessrios os procedimentos de recrutamento essenciais para a manuteno e

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continuidade dos grupos. Esse recrutamento se d pela formao de novos quadros de cientistas para a existncia do grupo no futuro. Na definio de disciplina cientfica de McGarry (1999) podem ser includas: a cincia da informao, a sociologia, a antropologia, a cincia poltica, a economia, dentre outras. Na concepo do autor, essas fariam parte de um todo maior, que poderia ser chamado de cincia e se dividiu para ser mais fcil o ensino e para dar conta da pesquisa realizada sob um desses ttulos. Isto , seria produto da especializao da cincia, considerada como um todo integrado de vrias partes ou cincias especializadas. A cincia da informao, um campo organizado de pesquisa, uma disciplina cientfica, conforme McGarry (1999); e tambm pode ser compreendida enquanto um campo de pesquisa, no sentido de Bunge (1989). Alm disso, formada por um conjunto de agentes sociais e, por isso, poderia ser analisada tomando como base o conceito de campo cientfico de Bourdieu (1983, 2004). A cincia da informao ainda poderia receber o tratamento dado pelas instncias organizadoras das atividades cientficas e ser representada e compreendida sob o ponto de vista de uma rea do conhecimento, ou mesmo ser chamada de uma cincia. A partir do exposto e para que no ocorra dubiedade, preferiu-se utilizar a expresso disciplina cientifica ou apenas o termo disciplina, para fazer referncias ao recorte do conhecimento disponvel em uma dada cincia que conta com o suporte de um conjunto de atividades organizadas de produo do conhecimento cientfico neste segmento, com certa dependncia e relativa autonomia de ao em relao cincia qual est vinculada. A disciplina tem o objetivo de facilitar, tanto a apreenso dos conhecimentos desse estrato da cincia quanto a aplicao destes conhecimentos. Nesse sentido, a cincia da informao contaria, por exemplo, com as disciplinas Recuperao da Informao e Disseminao da Informao.

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5.2.4 Cincia Para os propsitos desta pesquisa, o conceito de cincia est fundamentado em Japiass e Marcondes (1996, p. 43). Segundo as palavras desses autores, cincia uma [...] modalidade de saber constituda por um conjunto de aquisies intelectuais que tem por finalidade propor uma explicao racional e objetiva da realidade. uma forma de expresso do conhecimento dentre as demais, no sendo a melhor, tampouco a principal, para a existncia humana, por mais que se apresente na atualidade em situao privilegiada, tendo-se em vista a base fornecida aos avanos tecnolgicos, que so oriundos de muitas descobertas cientficas contemporneas. interessante acrescentar a essa definio as proposies relativas s condies sociais de existncia de qualquer cincia, construdas tanto pelos cientistas, como assinala Bourdieu (1983, 2004), quanto pelos condicionantes impostos pela sociedade para seu desenvolvimento.

5.2.5 Elemento Para os propsitos da presente pesquisa, o termo elemento significa cada uma das partes que formam um todo. Nesse caso, o termo citado nas questes de nmero 3 e 4 do instrumento de coleta de dados utilizado (ver Apndice A), cuja inteno significar todas as possveis partes constitutivas, estruturais ou lgicas de um campo cientfico, na circunstncia, o campo da cincia da informao: estruturas institucionais, discursos, disciplinas, agentes, sociedade, administradores cientficos, agncias de fomento e outros que porventura possam ser reveladas pelas consideraes dos respondentes.

5.3 Universos Reificado e Consensual: discursos cientficos e representaes sociais Uma das preocupaes tericas que afetaram o desenvolvimento da pesquisa est relacionada diferenciao, feita por Moscovici (2003), dos universos reificado

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e consensual. No universo reificado a realidade objetiva, ou busca-se a objetividade; indiferente e imparcial, que no se modifica pela vontade individual. A cincia trabalha sobre esse universo, ele objeto da pesquisa cientfica. Nesse sentido, o discurso cientfico seria uma descrio coerente e fiel dessa realidade aptica aos gostos humanos. J o universo consensual formado pelas representaes que a coletividade, mesmo o coletivo de sujeitos que profissionalmente exeram funes cientficas, tem a respeito de fenmenos e objetos. Essas representaes tm origem nas interaes sociais dos indivduos no estabelecimento das convenes, isto , utilizam-se dos processos de ancoragem e objetivao, j tratados no captulo dois, que servem para se familiarizar com a realidade e torn-la objetiva, verificvel. Cada pessoa torna-se autorizada a falar em nome do grupo, pois os membros de um grupo so capazes de reproduzir e manifestar as impresses que o grupo como um todo tem dos fatos. Esse universo habitado exclusivamente pelas representaes sociais e onde os indivduos podem falar de diversos assuntos, opinar e predizer situaes sem restries ou constrangimentos impostos no universo reificado. Nos universos consensuais todas as pessoas so iguais: teorizam sobre temas polmicos, discursam a respeito de problemas econmicos e sociais, elaboram hipteses relativas a um nmero ilimitado de questes, enfim, so, como exemplifica Moscovici (2003, p. 50-51), socilogos, educadores, doutores, astrnomos, mdicos amadores entre outros e, so substancialmente ativos em suas prticas como amadores. Nesse sentido, o discurso do senso comum parte essencial do universo consensual. As representaes objetivas da realidade no so o objeto da teoria das representaes sociais, mas sim, as representaes que o homem comum constri. Nesse ponto, ao se tratar dos pesquisadores, tem-se muito cuidado, pois eles so sujeitos reconhecidamente especializados, tanto que adquiriram ttulos acadmicos que confirmam uma alta graduao obtida pela educao formal. Entretanto, acredita-se que os pesquisadores,

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assim como outros sujeitos produtores das representaes sociais, possuem representaes sobre uma quantidade enorme de assuntos. Os discursos do universo reificado desse grupo so direcionados a uma dada cincia ou mesmo a especialidades desta cincia; isto , os pesquisadores tendem a produzir discursos a respeito do universo reificado principalmente quando tratam da informao na sociedade: caractersticas, formas adequadas de processar, mtodos de pesquisa e outros. Em outras palavras, o discurso a respeito do universo reificado uma parcela do conjunto dos discursos produzidos pelo pesquisador em sua atuao profissional. Se o pesquisador for indagado a respeito de uma questo fora de sua alada ter que criar representaes ou se apropriar de uma j existente e, por isso, no mais eficiente que qualquer representao produzida no seio da sociedade, na vida cotidiana. Por exemplo, dentro de uma cincia, as representaes de alguns pesquisadores so construdas para compreender os conhecimentos produzidos por outros pesquisadores. Em geral, os pesquisadores de uma cincia no participam de todas as atividades de pesquisa existentes em seu campo, eles escolhem alguns assuntos e nestes se especializam. Pode ocorrer que, para o pesquisador compreender os avanos originados em outras disciplinas da mesma cincia, tenha que produzir representaes sociais. Alm disso, a prpria atitude de aceitar ou no uma vertente da histria da cincia da informao mostra que opinies, motivaes, mobilizaes, incentivos, veculos e influncias de certos grupos de pesquisadores-tericos ajudam a estruturar a realidade social de uma cincia que, em segunda instncia, ser aceita por muitos outros pesquisadores que fazem parte do campo. Os pesquisadores em cincia da informao detm um discurso que remete a um universo reificado, o universo onde produzido conhecimento relativo informao, no qual esto: a relao informao e sociedade, os problemas causados pela informao no

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organizada e os procedimentos mais eficientes para resolver os problemas de busca, organizao, acesso e uso da informao. Esse universo reificado independente da vontade humana e enfatiza a predominncia das relaes de causa e efeito entre os fenmenos. No obstante, quando se solicita ao pesquisador que fale a respeito de algo, ele tambm fala em nome de um grupo, exprime conhecimentos de uma memria coletiva. Como pesquisador individual expressa consideraes gerais de sua percepo da realidade, convencionalizada na comunidade cientfica pelas suas interaes sociais junto aos pares. Nesse momento, os pesquisadores esto produzindo discursos referentes ao universo consensual, mais do que sobre o universo reificado. Eles podem ser incitados a pensar e a dizer sobre: o que acham da cincia que constroem; o que ela de fato; qual a compreenso possvel a respeito dela; qual seu significado para a sociedade; e qual limite estabeleceriam para defini-la. So questes que suscitam respostas as quais podem no estar presentes (ou prontas) no momento em que colocada a pergunta e que no se apresentam nas observaes realizadas junto ao universo reificado da informao. nesse momento que o discurso cientfico ou, mais precisamente, o discurso do cientista, forado a produzir representaes para responder aos questionamentos: respostas que no estavam previstas, ou mesmo, que no foram verificadas na comparao com os fatos. No contexto desta pesquisa, estaria sendo demandada aos respondentes uma reflexo a partir da qual o pesquisador da cincia da informao apresentaria sua representao da cincia da qual participa intensamente como um dos seus construtores principais. No se pede, nessa circunstncia, que responda fundamentado em uma teoria que defina ou detalhe a extenso, os objetos, os elementos constitutivos e o funcionamento da cincia da informao, mas, simplesmente, o que o pesquisador acredita ser o campo, seu espao de atuao e sua influncia em uma dada sociedade.

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Nesse sentido, o pesquisador tende a se reportar ao universo consensual. Na cincia da informao no existiria uma teoria pronta sobre o universo reificado, portanto objetiva, que explique os significados da cincia da informao pelos seus cientistas. O que de fato pensa-se existir so opes, pessoais e/ou de grupos especficos, de representaes a respeito do campo, disponveis na comunidade cientfica e que so acatadas integralmente ou no pelos seus membros. Essas idias so rediscutidas segundo o fundo de conhecimento geral de cada pesquisador ou levando-se em conta as prticas de sua rea de pesquisa. Alm de tudo isso, presume-se que seja mais comum do que se pensa a transformao de discursos do senso comum a respeito da questo da informao, de opinies e representaes sociais, em teorizaes cientficas. Um dos argumentos de Santos (2000, p. 50) que o cientista to vulnervel ao senso comum quanto qualquer outra pessoa. Isto se d primordialmente pela necessidade de compreender a realidade da informao, isto , classificar um objeto, um fenmeno ou um processo forasteiro em classes preestabelecidas, antes mesmo de pesquisar sobre o assunto. Supe-se, a partir do exposto, que consideraes a respeito da informao podem conter conceituaes e noes previamente produzidas pelos meios de comunicao de massa e pela sociedade em geral, ou seja, esto relacionadas a temas j debatidos e organizados no senso comum. Observaes sobre a informao e seu impacto social so, em alguns casos, destitudas de comprovao ou comparao com a realidade coisificada. Segundo a concluso do estudo realizado por Smit, Tlamo e Kobashi (2003), com enfoque na terminologia adotada na cincia da informao, A Cincia da Informao, na atual conjuntura, apresenta uma linguagem ainda muito prxima do senso comum e, portanto, pouco, ou insuficientemente, especializada. Assim, considera-se que o discurso do pesquisador em cincia da informao a respeito da prpria cincia da informao um discurso do universo consensual,

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uma vez que os discursos do universo reificado seriam mais coerentes, mas no exclusivamente, com as reflexes feitas pelo pesquisador sobre as teorias da informao na sociedade mediante estudos j realizados. Depois dessas delimitaes conceituais e das consideraes de que o sujeito pesquisado tambm produtor de discursos dos universos consensuais (representaes), passa-se apresentao da anlise dos discursos dos sujeitos desta pesquisa relativos ao campo da cincia da informao.

5.4 O Discurso Coletivo dos Pesquisadores da Cincia da Informao

Na anlise dos discursos dos pesquisadores em cincia da informao bolsistas de produtividade do CNPq, grupo que se acredita concentrar o pensamento da cincia da informao no pas, verificou-se a presena de representaes da realidade social tal como tratadas na teoria das representaes sociais. Cada sujeito expressa um conceito terico do campo da cincia da informao e pensamentos a respeito da atuao e relao da cincia da informao com a sociedade brasileira, bem como emite juzos sobre a histria, a extenso e o raio de ao do campo. Essas so as representaes do campo da cincia da informao que se objetivou conhecer na presente pesquisa. Na anlise a seguir, tratou-se de retirar trechos dos discursos ou falas completas dos sujeitos para, em um primeiro momento, compreend-las e, em um segundo momento, interpret-las, buscar saber, mesmo que de modo presumido, quais os objetos de referncia de cada fala ou do conjunto dos discursos e, com isso, construir as relaes possveis at aqui entre os discursos e as teorias e/ou argumentos que melhor os expliquem e ampliem o conhecimento sobre eles. Os tpicos que se seguem abordam as perguntas do instrumento utilizado e, na ltima seo, apresentado o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) resultante da soma dos

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discursos individuais concedidos a cada uma das questes. Tentou-se analisar e interpretar alguns dos aspectos que as representaes suscitaram. Entretanto, deve-se ressaltar que muitas outras formas de tratar esses dados poderiam ser adotadas, alm da apresentada nesta pesquisa. Foram consideradas na anlise apenas as respostas fornecidas pelos sujeitos ao questionrio. No foram contadas, por exemplo, as referncias a trabalhos dos respondentes como potencial resposta.

5.4.1 O campo da cincia da informao: o que isto? Para responder a essa questo, nada melhor que contar com a fala de quem, no campo da cincia da informao, produtor direto das respostas aceitas pela comunidade cientfica e profissional, isto , os seus pesquisadores, os mais altos especialistas do campo no pas. Os pesquisadores produzem o conhecimento cientfico do campo mediante investigaes constantes e professam discursos a respeito do campo e de seu estatuto cientfico. Esta seo foi concebida a partir da anlise e interpretao das respostas dos pesquisadores fornecidas questo 1 do instrumento de coleta de dados (O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)?). De modo geral, a fala do grupo no considera o termo campo to relevante a ponto de ser preciso receber uma definio especial ou especfica. O termo utilizado para os mesmos fins que outras palavras, tais como rea, saber e abordagem cientfica. Apesar de a maioria dos pesquisadores no apontar como problemtica a concepo de campo, algumas objees e ponderaes quanto ao emprego e uso do termo, para definir a cincia da informao, foram ressaltadas pelo grupo.

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Em primeiro lugar, estou trabalhando na critica do conceito de campo como conceito adequado para o entendimento da produo de conhecimentos em qualquer tempo e circunstncia; penso que ele no seria adequado, provavelmente, nem para definir o escopo e abrangncia da Cincia de Informao nem de outras reas e sub-areas cientificas ou disciplinares. (Respondente 2). Para responder o que o campo da C.I., primeiro importante dizer o que eu entendo ser um campo do conhecimento. Diferentemente de uma disciplina, que pode ser demarcada pelo conjunto das suas questes bsicas, teorias, conceitos, metodologias, um campo do conhecimento inclui, alm dos elementos englobados pela disciplina, o conjunto dos atores, meios e veculos que conformam o seu terreno institucional.[...]. (Respondente 9).

Mesmo com preocupaes desse tipo a respeito do emprego e da definio do termo campo, fato semelhante no ocorre com o termo rea e com a expresso rea do conhecimento, utilizados praticamente em todas as falas para se referir cincia da informao. O termo rea, comumente utilizado pelos pesquisadores brasileiros em suas publicaes e pelos rgos de fomento e avaliao de pesquisa e ps-graduao, CNPq e CAPES, um conceito mais bem admitido para propsitos administrativos ou de gesto cientfica. Como visto, o termo representa uma cincia enquanto um sistema de produo de conhecimento passvel de avaliao e cerceamento, isto , de controle. Como se pode verificar em vrios trechos do conjunto das falas dos sujeitos, rea significa cincia da informao e, cincia da informao - presume-se - uma rea do conhecimento registrada na tabela de classificao das reas de conhecimento no CNPq sob o cdigo 6.07.00.00-9. Depreende-se, a partir desse fato, que a no-discusso dos termos indica que os respondentes, ou pelo menos alguns deles, aprovam o uso dessas palavras. Tanto um quanto outro termo so utilizados nos discursos para se referir ao mesmo objeto, a cincia da informao. rea, pode-se dizer, um termo tcnico que est associado a outras palavras e expresses que em seu conjunto melhor a caracterizam: avaliao, administrao, gesto cientfica, indicadores, C & T, produtividade, produo acadmica, produo cientfica, subreas do conhecimento, grande reas do conhecimento, entre outros. Se o pensamento pode ser expresso em alguma proporo no discurso, na anlise do discurso pode-

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se fazer o trajeto inverso, ou seja, reconstituir o pensamento do grupo ou ir ao encontro dele pelos vestgios deixados na exposio das idias no discurso. Nesse sentido, utilizar esse e os outros termos indica a presena de pensamentos que aceitam as noes da cincia ligada s finalidades estratgicas, como o planejamento do desenvolvimento cientfico e tecnolgico empreendido pela gesto cientfica. Por mais que os pesquisadores possam fazer crticas s propostas governamentais de planificao da cincia no pas, utilizam indiscriminadamente esse tipo de expresso ou mesmo esse jargo da administrao cientfica, portanto aceitam, em alguma medida, parte ou o conjunto desses conceitos do sistema de gesto da produo cientfica e tecnolgica implantado no pas e tambm aceito em outras comunidades cientficas espalhadas pelo mundo. Esse aspecto requer, por sua complexidade e abrangncia, uma pesquisa que focalize especificamente a problemtica: polticas e agncias nacionais de C & T e seu impacto no desenvolvimento do campo da cincia da informao, mediante a imposio de normas que estruturam as condies de produo do conhecimento cientfico do campo. Alm de rea e campo, outras palavras-chave so utilizadas para a difcil tarefa de definir, no espao e no tempo, um conjunto de atividades e de prticas legitimadas como sendo cientficas. Nesse caso, ressalta-se a compreenso da cincia da informao como campo de estudo e abordagem cientfica, como exposto a seguir:
[...] Cincia da informao a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas. A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos, num contexto histrico, cultural e social. [...]. (Respondente 3). o campo de estudos da Informao em base cientfica. (Respondente 4). o campo que tem como objeto de estudo a informao adjetivada, ou seja: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica [...] (Respondente 8).

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Entende-se que a delimitao de um campo tambm passa pela identificao dos pesquisadores com as expresses que denominam sua cincia. Os termos designativos para cincia da informao, por exemplo, rea ou rea do conhecimento empregados pelo discurso institucional/oficial so utilizados pelos pesquisadores. Isso leva a acreditar que, mais uma vez, as definies e categorizaes, por mais simples que sejam, resultam das deliberaes dos Estados e instituies que planejam os rumos das cincias nos vrios pases, no caso, as definies e rumos da cincia da informao no Brasil. Como reao, um movimento afirmativo do grupo de pesquisadores poderia ser constitudo pela aceitao dos pares de uma alternativa que denote como o grupo se v e quer ser visto pela sociedade. Porm, isso inviabilizado pelas polticas centralizadoras da gesto cientfica no pas. Alm disso, o poder dos discursos oficiais, conforme Bourdieu (1989b), pode e intenta transformar a prtica pela exposio de afirmaes e informaes no nvel simblico. No Brasil, aceita-se a denominao rea, como pode ser verificado nas expresses-chave encontradas em muitos trechos da fala do grupo. Por isso, presume-se que reconhecidamente aceita a viso oficial de cincia encontrada nas agncias; o que no seria novidade na cincia da informao, considerando-se que sua histria marcada pela dependncia de polticas de informao de organismos multilaterais e de instituies internacionais. Entre as tentativas de conceituao do campo da cincia da informao h a tendncia de coloc-la como uma cincia ao mesmo tempo bsica e aplicada ou terica e prtica. O exame das falas a seguir pode clarificar essa assertiva:

a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao.[...]. (Respondente 1). [...] Cincia da informao a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas.[...]. (Respondente 3).

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O campo da Cincia da Informao, no mbito das denominadas Cincias Sociais Aplicadas, dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada. (Respondente 7).

Nas definies citadas, verifica-se a persistncia de duas caractersticas principais: aspecto terico e aspecto aplicado. Isso significa que o campo da cincia da informao tem uma face aplicado-prtica e outra mais cientfico-terica. Ao mesmo tempo em que uma cincia que investiga e avana no nvel conceitual, terico, metodolgico, e at na busca de leis; nela possvel praticar ou aplicar os conhecimentos produzidos no nvel anterior, o terico. No obstante, o que no mencionado e justificado a proporo de pesquisas tericas e aplicadas desenvolvidas pelos pesquisadores, a qual definiria mais propriamente a caracterstica principal e a natureza da cincia da informao. Nesse sentido, segundo Oliveira (2001), no Brasil, poucas pesquisas tericas em cincia da informao foram financiadas pelo CNPq, como demonstrou em seu estudo. No estudo referido, a pesquisa emprica alcana 98% do total das pesquisas financiadas pela agncia, entre os anos de 1984 e 1993, em relao a 1% de pesquisa terica e conceitual e 1 % para pesquisas em anlise e desenho de software. Esse percentual pode servir para ilustrar a grande nfase nas pesquisas de carter aplicado no campo. A dicotomia ou bifurcao da cincia da informao em cincia terica e aplicada provm, pelo que parece, da definio clssica de cincia da informao de Borko (2001), de 1968. No entanto, no artigo de Borko, no possvel identificar o que se considera puro ou terico e qual o sentido de aplicado ou prtico. O autor apenas explica que os dois aspectos da cincia da informao so necessrios e esto inexoravelmente relacionados e, apresenta os temas gerais da pesquisa em cincia da informao; temas que podem ser enquadrados no aspecto aplicado.

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Segundo Bunge (1989, p. 26, 30-31), uma pesquisa bsica ou pura no precisa necessariamente ter uma utilidade especfica para o conhecimento produzido, ou muitas vezes esta utilidade fica relegada para segundo plano; a pesquisa bsica depende mais da vontade e do compromisso de conhecer do pesquisador. Essa pesquisa bsica mais difcil de ser definida na cincia da informao devido a sua relao mais prxima da aplicao, relao encontrada em toda a sua histria. Nesse sentido, Robredo (2003a, p. 123) arrola como exemplo de pesquisa fundamental em cincia da informao, os seguintes temas/problemas: Representao e organizao da informao em bancos de dados e na Internet e, Estudos de portabilidade e compatibilidade de sistemas e bases de dados (por exemplo, converso MARC - > html dinmico). A base prtica na cincia da informao parece ser mais preeminente que a terica. O conhecimento cientfico terico produzido segundo uma finalidade, pode-se dizer, aplicada. Temas de pesquisa bsica, como os relacionados por Robredo (2003a), comprovam a idia de que muitas pesquisas consideradas bsicas na cincia da informao podem ser reclassificadas como pesquisas aplicadas ou direcionadas aplicao estratgica do conhecimento cientfico. As falas que emitem esse juzo, ou seja, o da nfase tambm na aplicao, podem estar ancoradas em uma viso de mundo que se compreende aqui sob o ttulo de produtivismo. O produtivismo assenta-se na seguinte lgica: a [...] crescente produo de informao precisa ser reunida e estocada de forma eficiente, obedecendo a critrios de produtividade na estocagem, ou seja, o maior nmero de estruturas informacionais deve ser estocado em menor espao possvel dentro de limites de eficcia e custo. (BARRETO, 1994, p. 4). Sendo assim, as consideraes concernentes resoluo dos problemas de informao na sociedade e prpria definio da cincia da informao estariam orientadas por este pressuposto do produtivismo. Nessa perspectiva, todo conhecimento deve ser produzido para

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um uso determinado e, a cincia da informao a cincia que deve facilitar este processo, atuando na gerao, transferncia e uso da informao. Em consonncia com isso, a cincia da informao tambm teria como objeto de preocupao o conhecimento, como ressaltam os respondentes:
[...] a cincia da informao mostra a sua Essncia de fenmeno quando ocorre a transformao de linguagem do pensamento de um emissor para uma linguagem de inscrio de uma informao e a passagem desta para uma possvel criao de conhecimento no receptor. (Respondente 1). [...] A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos [...]. (Respondente 3).

O produtivismo ampara os discursos na noo de que o conhecimento deve ser visto a partir de um processo de gerao e uso ininterrupto. O conhecimento deve ser produzido, como em uma linha de montagem: estocado, organizado, distribudo, utilizado; seguindo a lgica da produo, comercializao e consumo. O produtivismo sai do nvel metafrico e comea a constituir a matriz de pensamento ou os esquemas de pensamento que servem de guia do raciocnio do pesquisador em cincia da informao em suas consideraes a respeito da informao. Essa lgica tem na fbrica moderna a sua representao, considerando basicamente as entradas e aguardando as sadas, passando por um tipo de transformao nesse processo. Desse modo, o discurso do cientista em cincia da informao deixa de ser um conhecimento cientfico, pois trabalha sob uma lgica subjacente, sem nem mesmo considerar sua validade, apenas admitindo sua aplicabilidade e eficcia. A aceitao do pensamento produtivista s possvel dentro de um paradigma que norteie as respostas dos pesquisadores para os problemas que encontraram. Para reforar o que se quer entender por aplicabilidade, eficcia e adequao do produtivismo prtica e teorizao da cincia da informao, recorre-se s consideraes de Kuhn (2001) sobre o modo de aquisio de conhecimento na cincia moderna. Segundo Kuhn (2001), o

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aluno de cincias aprende ( ensinado a pesquisar em um paradigma) mediante o uso de um manual que contm um conjunto de casos aos quais os exemplos ensinados so aplicveis. O teste do modelo aprendido no feito, freqentemente, ou a todo o momento que se deseje provar uma afirmao ou sentena presente no manual. O aluno no aprende questionando a teoria do manual, ele aprende aceitando a viabilidade da teoria e das leis para um bom nmero de casos particulares. O mesmo processo de aquisio do conhecimento cientfico em um paradigma ocorre na aceitao do pensamento produtivista, pois somente se reconhece a praticidade do produtivismo em explicar o mundo da informao e de definir os processos bsicos que constituem a definio da cincia da informao e que so de sua alada. A relao produtivista a relao funcional das coisas e dos objetos. O impacto desse discurso nas prticas profissionais, caso seja internalizado, levaria considerao de que todas as aes ou atividades rotineiras so um estgio a ser atravessado para se alcanar um objetivo determinado antecipadamente. Por exemplo, o atendimento de referncia e o tratamento temtico da informao estariam includos na premissa: o maior nmero de atividades, de usurios atendidos, ou benefcios alcanados com o menor custo, desgaste, espao de armazenagem e investimento possvel. Nesse sentido, as relaes entre os profissionais e a populao so transformadas segundo a conformidade do sistema ou, principalmente, segundo a lgica do produtivismo. O produtivismo no condiz com as manifestaes da preocupao com os aspectos sociais, histricos e culturais da informao. Compreender o fenmeno informao, seguindo esses aportes tericos, exigiria a recusa da informao apenas como uma entidade componente da linha de produo rumo gerao do conhecimento. O produtivismo, explicitado nos depoimentos anteriores, serve de suporte teorizao do conceito de cincia da informao, coloca em prtica a concepo processual da produo de conhecimento na

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sociedade. A concepo produtivista da realidade do trabalho com a informao est ancorada em esquematizaes fundamentadas na premissa: o mximo pelo mnimo possvel. No discurso dos sujeitos mencionados, anteriormente, tambm merece destaque a referncia informao, geralmente como objeto da cincia da informao. A informao demasiadamente citada por parte da literatura cientfica nacional em cincia da informao como uma entidade essencial tanto como objeto da cincia da informao quanto como fenmeno a ser observado e estudado. Para ilustrar a afirmao citam-se apenas alguns autores: Pinheiro (2004), Robredo (2003a, p. 103, 2003b), Kobashi e Tlamo (2003), Smit, Tlamo e Kobashi (2003). Uma certa polissemia parece estar presente quanto ao significado dado informao pelos respondentes, como pode ser verificada nessas expresses-chave:
o campo de estudos da Informao em base cientfica. (Respondente 4). o campo que tem como objeto de estudo a informao adjetivada, ou seja: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica.... (Respondente 8).

Na fala do Respondente 4, o sentido de informao indica que objeto da cincia da informao, mas no h condies explcitas para se afirmar se o conceito informao est associado biologia ou fsica. Por um lado, se o conceito de informao for muito amplo, permitir que um maior nmero de pesquisas, provenientes at de outros campos, seja considerado na cincia da informao. Isso retarda as iniciativas de delimitao e discusso do termo enquanto objeto da cincia da informao. Por outro lado, se esse suposto objeto de estudo for a informao adjetivada, aproximar a cincia da informao da administrao, das artes, da histria, das cincias exatas e biolgicas, alm de todos os outros campos de pesquisa que utilizam a palavra informao para representar algum tipo de suporte, processo ou conhecimento que possa ser veiculado. Em geral, a definio de informao no est explcita nas falas, somente so propostas algumas indicaes.

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Independentemente da definio atribuda informao pelos sujeitos, devese salientar que, informao um termo que demanda ateno e, ao mesmo tempo, encobre e substitui um conjunto de coisas fsicas, objetos conceituais e idias que poderiam ser ditos utilizando-se outros termos e expresses, como: documento, mensagem, conhecimento, registros do conhecimento, notcia etc. Em um contexto to sugestivo quanto o atual, em que se usam palavras como informao e conhecimento constantes nos projetos ocidentais de sociedade (sociedade da informao, sociedade do conhecimento), difcil imaginar que a informao no seja recorrente nos discursos e no conjunto das falas dos sujeitos analisados, principalmente se informao cotada como o objeto da cincia da informao. A informao candidata ou pretendente, porque se acredita que at o momento ela no se firmou na prtica e na teoria como preocupao central. Os tericos do campo no Brasil, entre os quais se podem incluir os pesquisadores analisados aqui, no entraram em acordo a respeito do objeto ser a informao, os seus processos ou o conhecimento, como poder ser observado nas falas do grupo. Alm disso, as explicaes do que seja, de fato, essa informao no so suscitadas nos discursos dos pesquisadores que, profissionalmente, respondem pelas pesquisas em cincia da informao financiadas pela principal agncia de fomento pesquisa no pas. Outro possvel objeto da cincia da informao sugerido pelo grupo est representado pela noo de processos da informao. Considera-se que os processos que envolvem a informao so o seu foco principal, o que remeteria noo de um objeto de estudo complexo, um objeto constitudo por um grupo de objetos correlacionados. Essa constatao encontra-se nas seguintes falas e expresses-chave deste tpico:

a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao. Estuda os fluxos da informao, desde sua criao at a sua utilizao, quando acontece a transmisso ao receptor em uma variedade de formas e atravs de uma variedade de canais [...]. (Respondente 1).

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A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao [...]. (Respondente 3). O campo da Cincia da Informao, no mbito das denominadas Cincias Sociais Aplicadas, dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada. (Respondente 7).

A cincia da informao possui um objeto que constitudo de processos, por isso, mais difcil manter seu domnio sobre o conjunto de objetos de estudo. Nessa perspectiva, os objetos so muitos. Poderiam ser limitados ao estudo de um processo especfico, como a distribuio da informao, ou englobar todo o conjunto de processos que tm como objetivo final transmitir e utilizar a informao. Alm disso, cada processo contaria com um nmero varivel de objetos materiais (por exemplo, suportes e registros do conhecimento), alm das pessoas que, neste caso, seriam transformadas em objetos de investigao no estudo dos processos da informao. O processo uma atividade em movimento, e o estudo desse movimento torna-se complexo na medida em que surge uma pluralidade de relaes entre os objetos do processo e o prprio processo ou processos enquanto objeto de pesquisa em cincia da informao. Nesse sentido, a cincia da informao depende de conhecimentos mltiplos, pois o processo pode ser executado em uma mquina de processar dados ou na mente humana. A compreenso de que todo campo possui um objeto de investigao delimitvel e controlvel a referncia mais clara a um paradigma de cincia muito questionado nas ltimas dcadas, o paradigma da cincia moderna. Santos (2000), em seu livro Introduo a uma cincia ps-moderna, caracteriza o paradigma da cincia moderna, que pode ser resumido pelos seguintes aspectos: o paradigma da cincia moderna empreende um discurso estranho para o discurso do senso comum; est fundado na especializao da cincia, o que traz estranheza ao prprio cientista e

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depende da especializao e da profissionalizao do conhecimento; a relao epistemolgica predominante resumida no eu-coisa, ou seja, transforma a relao prtica e social eu-tu em relao distanciada sujeito-objeto; o conhecimento cientfico tem um carter annimo e, sendo pblico, no pertence a um indivduo em especial, no h como atribuir responsveis pela m aplicao de um experimento; o conhecimento cientfico autnomo em relao a outras formas de conhecer; rompe-se com as formas de conhecimento consideradas falsas; constri-se contra o senso comum; inventou um novo universo conceitual, uma nova linguagem, diferente das demais; subordina o objeto ao sujeito; considera o conhecimento cientfico como nica forma de conhecimento vlida; reduz o universo ao quantificvel; gera uma simbiose entre saber e poder, pois nele os leigos no possuem competncias cognitivas nem poderes de deciso; irresponsvel por eventual irracionalidade ou m aplicao do conhecimento cientfico; seu modelo opera por maniquesmo, baseando-se em separaes dicotmicas: sujeito-objeto, singular-universal, mente-matria, valor-fato, pblico-privado, cincias naturais e cincias sociais; objetiva conhecer, criticar e controlar a realidade; est fundamentado tambm na separao/distino entre natureza e sociedade, tendo em vista conhecer a natureza para control-la; o homem da dicotomia homem-natureza o cidado burgus, do esprito capitalista que busca explorar a natureza; toma como base a filosofia positivista e preserva uma grande obsesso pelo mtodo cientfico. nesse paradigma que tem sentido o controle sobre os objetos de investigao, expresso na necessidade de definio e na preocupao de submeter um conjunto de objetos de estudo ao domnio de uma e nica cincia. Nesse caso, o objeto da cincia da informao seria, como o prprio nome indica, a informao; mas para que isto se torne possvel necessrio contar com um conjunto de mtodos para estud-la, com leis j descobertas a seu respeito e teorias explicativas acumuladas a partir de estudos realizados em pocas passadas, especialmente dentro do campo.

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No obstante, entende-se que, quando o objeto um processo ou um conjunto de processos, o domnio dos objetos e a distino entre eles tornam-se mais complexos. No paradigma da cincia moderna, para uma cincia ser considerada cientfica deve controlar seus objetos e com isso efetivar a especializao e profissionalizao do conhecimento cientfico. A noo de objeto de cincia, revelada nos discursos, sinal de que o fundamento ou o conceito de cincia empregado est ancorado, em alguma medida, no paradigma da cincia moderna, de acordo com a teorizao de Santos (2000). Nesse paradigma, a objetividade dos fenmenos factuais e a necessidade de responder a um conjunto de critrios sem os quais nenhum campo ser considerado cientfico, so caractersticas primordiais. A partir do relato dos requisitos necessrios para um campo cientfico, conforme exposto por Bunge (1989), possvel verificar como esse paradigma moderno se manifesta nos pressupostos epistemolgicos do autor. Em direo a essas crticas ao paradigma moderno da cincia, pertinente a reflexo levada a cabo por Wersig (1993). O autor questiona a necessidade de as cincias terem um objeto, mtodo, leis, conceitos nicos e reservados somente a elas. Segundo Wersig (1993, p. 234), todos os objetos passveis de investigao j foram contemplados por outros campos de pesquisa, e a informao no aceita como objeto. Nesse sentido, o autor prope olhar a cincia da informao como uma cincia ps-moderna, ou seja, um prottipo, um novo tipo de cincia, diferente das clssicas, com a finalidade de atender s necessidades sociais ou solucionar os problemas da sociedade relacionados organizao da informao, muitos dos quais causados pelas cincias modernas ou clssicas. Deve-se ressaltar ainda, que nos depoimentos so articuladas verdadeiras teorias da cincia, isto , impresses dos pesquisadores sobre os requisitos essenciais para que um campo, no caso o da cincia da informao, seja reconhecido como cientfico; teorias

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formadas pelos pesquisadores que preservam a estrutura das cincias amparadas pelo paradigma da cincia moderna.
[...] primeiro importante dizer o que eu entendo ser um campo do conhecimento. Diferentemente de uma disciplina, que pode ser demarcada pelo conjunto das suas questes bsicas, teorias, conceitos, metodologias, um campo do conhecimento inclui, alm dos elementos englobados pela disciplina, o conjunto dos atores, meios e veculos que conformam o seu terreno institucional. Penso ento que o campo da Cincia da Informao composto pelo conjunto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos nacionais e internacionais (congressos, revistas, etc), autores, escolas, organismos transnacionais, associaes nacionais e internacionais, dentre outros elementos reconhecidos, lidos e freqentados pelo conjunto dos pesquisadores, estudantes e profissionais que nele atuam. [...]. (Respondente 9).

As teorias da cincia presentes nas falas so a manifestao do que Moscovici (2003) designa como uma das caractersticas das representaes sociais, a de funcionarem como mecanismos de explicao da realidade e possibilitarem a aproximao dos fenmenos e dos objetos que esto distantes do conhecimento familiar. Se essas teorias da cincia refletem de fato a realidade, no se tm condies e dados suficientes para afirmar. O que interessante frisar que so teorias afirmadas e expressas pelos pesquisadores da cincia da informao e que, para cada falante, funcionam como uma realidade objetiva. Por exemplo, quando o depoente citado anteriormente diz eu entendo e penso, mostra at que ponto a fundamentao de seu discurso est necessariamente ancorada em uma aproximao do que o sujeito em questo acredita ser o conhecimento mais vivel para compreender o que o campo da cincia da informao. perceptvel tambm que uma das bases das afirmaes originada em teorias epistemolgicas da cincia, cincia cujo tipo foi defendido por Bunge (1989), em que se destacam os elementos necessrios condio de cincia, a saber: as questes bsicas, as metodologias, as teorias, aos conceitos e outros. Ressalte-se, novamente, que o coletivo analisado detm o poder de, consensual ou majoritariamente, estabelecer as linhas que demarcam o cientfico e o nocientfico na cincia da informao. As representaes do campo da cincia da informao

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apresentadas nesta seo, tanto so formadas por percepes de sujeitos individuais quanto de entidades coletivas; mas tambm passam pela interpenetrao das duas (individuais e coletivas). Entretanto, se os discursos individuais (como as teorias da cincia da informao expostas nos discursos dos respondentes) a respeito da cincia da informao passarem a compor os discursos coletivos e estenderem-se destes para os conhecimentos cientficos aceitos, tal fato revelar que a linha demarcatria do cientfico e do senso comum ou do nocientfico extremamente tnue. A passagem do no-cientfico para o cientfico, no grupo em exame, depende to-somente do que este grupo considera como cientfico, pois so definitivamente os mais bem-posicionados no campo para falar em nome da cincia da informao, porque foram reconhecidos pela comunidade e pela sociedade (o recebimento da bolsa comprova esse reconhecimento) para atuarem como cientistas da cincia da informao no Brasil. Porm, caso se aceite que o grupo responde pelo ncleo do pensamento que diz respeito cincia da informao no pas, poder-se- considerar que as representaes do campo aqui apresentadas so, na realidade, a concepo mais objetiva possvel do campo. Desse modo, as representaes sociais tornam-se conhecimentos cientficos que refletem um universo reificado, o universo do campo da cincia da informao. A teoria da cincia da informao explicitada pelo Respondente 9, sustentada por um conceito de cincia moderna; uma epistemologia que postula uma srie de normas para considerar um campo como cincia. Por isso, referida na fala a necessidade de haver objetos, teorias, questes, pressupostos, metodologias, instituies (veculos, associaes) e sujeitos. A meno dos sujeitos pelo Respondente 9 significa uma abertura dessa teoria da cincia que suporta as formulaes conceituais da cincia da informao, dando importncia agora aos fatores sociais da anlise do fenmeno da informao. Os sujeitos e os

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grupos aparecem como os formuladores das condies de produo de informao e de conhecimento na sociedade. A sociedade1 seria, ao mesmo tempo, a estncia privilegiada de legitimao e aprovao da existncia da cincia da informao. O contexto social e a preocupao em considerar as pessoas, as comunidades e a sociedade nos estudos da informao so destacados e enfatizados em muitas das falas do grupo. A idia central desse pensamento consiste no pressuposto de que para estudar a informao devem-se considerar os aspectos sociais e humanos da informao, aspectos psicolgicos da informao, contexto histrico e cultural das pessoas e de seus agrupamentos (comunidade, sociedade). Isso significa propor outros fatores que proporcionam uma melhor compreenso da ao da informao na sociedade.

[...] A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos, num contexto histrico, cultural e social. (Respondente 3). O campo da Cincia da Informao permeia todas as reas do conhecimento atendendo as necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade. (Respondente 6).

Segundo os paradigmas contemporneos da cincia da informao propostos por Capurro (2003), possvel perceber que esse discurso toma como base o paradigma social, conforme explicitado no captulo trs. No paradigma social, o foco o sujeito e suas aes de informao, disseminao e recepo em um contexto social. As teorias deterministas da informao so recusadas, de um lado, pela nfase nos aspectos cognitivos, de outro lado, pelo destaque ao processamento de dados ou nfase nos sistemas de recuperao da informao. O estudo das condies histricas e culturais de produo e acesso da informao tambm incentivado por programas governamentais de informao,
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Parece que o termo sociedade empregado nesse e em muitos outros casos, para fazer referncia s demandas sociais. Entretanto, diz respeito, principalmente, aos grupos ou segmentos industriais, empresariais e polticos que decidem, legitimamente e oficialmente, o que deve ou no ser importante. Desse modo, no pode ser confundido com toda a populao que, na realidade, quase no sabe da existncia da cincia da informao, como poder ser verificado em algumas falas dos pesquisadores.

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como o Programa Sociedade da Informao no Brasil (Socinfo), o que poderia ser um dos caminhos para explicar a ateno dos pesquisadores a estas questes. Em sntese, a preocupao com o contexto social da informao, ou a referncia sociedade, a comunidades e a grupos, tende a ser privilegiada pela maioria dos respondentes, visto que, no momento, partilhariam de um mesmo paradigma, pelo menos no nvel terico. De acordo com o que foi afirmado no captulo trs, na dcada de 1990 comeou a se constituir o que poderia ser chamado de vertente social, que observa o contexto social-cultural das prticas de informao, rediscutindo a definio da cincia da informao, como cincia social e sugerindo tambm possveis cincias e disciplinas com as quais o campo estaria relacionado. nesse sentido que as cincias humanas e sociais so escolhidas para fundamentar as teorias da cincia da informao. Outras observaes que complementam as representaes do campo da cincia da informao surgem quando se analisam as expresses-chave referentes aos limites que os pesquisadores atribuem ao campo.

5.4.2 Os limites do campo da cincia da informao

Os limites do campo so traados pelos pesquisadores de forma a agrupar um conjunto de atividades e de realizaes humanas (cincias, disciplinas etc.). Os discursos podem ser distribudos em duas linhas gerais, que respondem questo Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao?. Um discurso evidencia a possibilidade de traar os limites do campo propondo alguns caminhos e, o outro discurso ressalta a dificuldade ou, at mesmo, a inviabilidade de limitar o campo. Antes de interpretar os discursos referentes a essa questo importante esclarecer que a palavra limite poderia ser entendida como uma zona na qual existem

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fronteiras. Dessa forma, limite seria uma metfora baseada em uma concepo geogrfica. Essa noo de demarcao pode suscitar o entendimento no-intencional de que a cincia da informao tem a posse de um conjunto de objetos e detm o monoplio de um conjunto de prticas sociais de produo e aplicao do conhecimento tido como cientfico. Mesmo com essa tendncia para compreender o termo limite, preferiu-se utiliz-lo no sentido de uma forma de o respondente poder caracterizar e especificar o que da alada, ou que est provisoriamente sob a alada da cincia da informao. Na anlise dessa questo, verificou-se que no contedo das expresseschave do grupo afirmada a impossibilidade de propor limites para o campo, mesmo que gerais e abrangentes.
A cincia da informao nasce com o pensamento do autor se transforma em uma inscrio de informao e se destina ao conhecimento na conscincia do receptor. Teoricamente seus limites esto no pensamento do gerador e na conscincia do receptor, o que impossvel de traar. [...]. (Respondente 1). [...] no consigo pensar fronteiras que demarquem nem os atores, organizaes, temas ou praticas de maneira bem delimitada.[...] Importam-me mais as linhas transversais que as de fronteiras. (Respondente 2). Os limites so transitrios porque, como todo campo cientfico, o seu desenvolvimento, ao longo do tempo, vai transformando o seu territrio cientfico e criando novos limites. Tratando-se de um campo interdisciplinar, sua prpria evoluo depende das mutaes de suas relaes com outras reas, entre as quais a Cincia da Computao, a Comunicao e a Biblioteconomia. No incio da Cincia da Informao, no exterior, as relaes com a Psicologia (estudos de usurios e estudos de necessidades e demandas de informao) e a Lingstica (indexao e recuperao da informao) eram mais fortes, e atualmente parecem mais brandas. Por outro lado, novas e contemporneas reas da CI, como a Comunicao, cresceram e intensificaram as suas relaes interdisciplinares, alm da Administrao e Economia, com a Gesto do Conhecimento e Inteligncia Competitiva. [...]. (Respondente 3). Acredito, de maneira firme, que um campo do conhecimento no tem limites. Admitir o inverso seria acreditar que o prprio conhecimento humano tem limites.[...] A prpria comunidade dever criar, em seus diferentes ambientes institucionais, os meios, regras e parmetros de funcionamento do campo de conhecimento e, assim, formando identidade prpria, traar o desenho e as regras de funcionamento do seu prprio campo. (Respondente 9).

Segundo o Respondente 1, impossvel traar os limites, em virtude de a cincia da informao estudar um fenmeno que se revela no aparecimento do pensamento na

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mente humana, no pensamento do produtor da informao, e termina na formao do conhecimento do sujeito que interpreta a informao. O Respondente 2, apesar de afirmar que no pensa em fronteiras, aponta caminhos em que se pode estabelecer um quadro ou esboar possveis limites de abrangncia do campo, ou seja, os pontos de conexo. Presume-se que os pontos de convergncia ocorram entre as reas ou subreas e envolvem discursos, instituies, atores, temas e prticas. nessas linhas transversais que operam as agncias de fomento e avaliao para submeter o campo a avaliaes; das conexes e enlaces estabelecidos que dependem o ensino profissional e cientfico da cincia da informao, ou seja, das relaes consolidadas. O Respondente 2 se preocupa com os enlaces, mas deve reconhecer que por meio dos atores e das prticas conhecidos e aceitos que se caracteriza uma cincia; nesse ncleo, mesmo sendo ele provisrio, que se estabelecem as relaes interdisciplinares. Nesse caso, a idia de limite refere-se a uma possvel evidncia emprica da existncia do campo e de sua extenso. Segundo o Respondente 3, os limites no so fixos, pois dependem de evolues das disciplinas conexas e de outras relaes que o campo estabeleceu ao longo do tempo. Nesse sentido, as contribuies de uma cincia mudaro conforme o tempo e a necessidade. Isso comprova a dificuldade de estabelecer limites para o campo. Assim, os limites poderiam ser definidos, mas deveria estar resguardado o aspecto mutante destes limites. A fala do Respondente 3 esclarece e exemplifica os tipos de contribuies interdisciplinares: estudos de usurios (necessidades e demandas), indexao e recuperao da informao etc. Supe-se que estas consideraes venham a beneficiar apenas a cincia da informao, o que refora o argumento de que o ncleo prprio do campo uma idealizao baseada em percepes do que deve ser uma cincia, ancorada na concepo de cincia moderna.

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Uma maneira mais enftica de tratar essa impossibilidade de delimitar o campo a levada adiante pelo Respondente 9. Esse sujeito no acredita na existncia de limites para um campo cientfico. Em sntese, a cincia da informao um campo em que impossvel traar limites, porque as relaes interdisciplinares so transitrias, o fenmeno da informao e do conhecimento ocorre na mente dos sujeitos e, devido a isso, no se consegue pensar nas fronteiras, atores e prticas prprios do campo. Ao contrrio do que pensam os sujeitos, eles so levados continuamente a responder sobre os limites do campo, seja em suas pesquisas seja na definio de cincia da informao. Apesar de os limites no serem citados, verifica-se sua existncia na prtica cientfica. Por exemplo, um pesquisador de um campo qualquer de pesquisa identificado por um conjunto de caractersticas: o vnculo institucional com departamentos e universidades em que atua; os conceitos e teorias que o orientam nas pesquisas; as instituies com as quais se relaciona para obter o financiamento de seus projetos, que, de algum modo, o questionam a respeito da pertinncia de sua pesquisa para o campo; os objetos de pesquisa eleitos consensualmente pela comunidade cientfica como os especficos do campo; as disciplinas que esto mais diretamente relacionadas com o campo, entre outros delimitadores que situam o pesquisador e a cincia que constri na realidade social. Nesse sentido, a cincia da informao no estuda todos os temas e objetos, nem mesmo o nico campo a trabalhar com os fenmenos ocorridos na mente humana ou com a informao. Esses poucos aspectos delimitadores transformam-se em direcionamentos para se estabelecerem, mesmo que de maneira provisria, os limites do campo da cincia da informao. Ao esboar os limites do campo, o sujeito tambm demonstra qual concepo de cincia aceita. Por exemplo, o Respondente 3 afirma a transitoriedade dos

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limites, mas assegura que o limite composto pelas relaes interdisciplinares e cita algumas disciplinas que contriburam e contribuem com a cincia da informao. A seleo dessas disciplinas caracteriza, de uma forma indireta, os limites da cincia da informao, fixando, no ponto de vista do respondente citado, as disciplinas que a ela esto relacionadas. Nessa mesma direo, para os Respondentes 1 e 3 a interdisciplinaridade o critrio para verificar os limites do campo. Deve-se salientar que os respondentes afirmam como natural que a cincia da informao interdisciplinar, pois se relaciona com muitas disciplinas. Essa definio resumida de interdisciplinaridade pode esconder muitos aspectos do efetivo relacionamento da cincia da informao com outros campos. Para Japiass e Marcondes (1996, p. 145), interdisciplinaridade a interao que ocorre entre disciplinas, que pode ir desde a simples comunicao de idias, conceitos e resultados de pesquisa at a integrao das terminologias, metodologias e teorias. Subentendese que essa interao seja de mo dupla, tanto uma quanta a outra disciplina devem oferecer algum conhecimento prprio para se poder negociar na relao. Caso a cincia da informao seja interdisciplinar, deve considerar a existncia de algo prprio da cincia da informao que pode ser permutado (por exemplo, conceitos, mtodos, tcnicas, teorias e modelos). A afirmao quase natural: a cincia da informao interdisciplinar refora, no nvel discursivo, uma caracterstica que ainda merece ser mais bem explorada, pelo menos conceitualmente, segundo alguns autores. Para confirmar o exposto, recorre-se ao trabalho de Smit, Tlamo e Kobashi (2003), que esboaram algumas concluses a esse respeito. Segundo as autoras:

A alta proporo de noes emprestadas reveladora, a nosso ver, de uma interdisciplinaridade formal, que no reflete uma interdisciplinaridade real mas um emprstimo de termos de outras reas, sem que haja uma adaptao, ou customizao, dos conceitos aos propsitos da rea. (SMIT; TLAMO; KOBASHI, 2003).

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Conforme as afirmaes de interdisciplinaridade na cincia da informao, percebe-se que elas permanecem inalteradas em sua estrutura desde a definio de Borko, em 1968. Segundo Borko (2001, p. 22), a cincia da informao [...] uma cincia interdisciplinar derivada da ou relacionada a campos como matemticas, lgica, lingstica, psicologia, tecnologia computacional, operaes de pesquisa, as artes grficas, comunicaes, biblioteconomia, administrao e outros campos similares. A simples relao no resulta em interaes tericas nem conceituais. Mesmo que alguns respondentes no aceitem a possibilidade de traar os limites do campo, uma cincia depende de estruturas educacionais e de temas de pesquisa para ser reconhecida e distinguida dos outros campos. Apesar de no aceitarem o estabelecimento de limites, eles recorrem a termos como rea para referir-se cincia da informao, termo que, por sua natureza, j decorre da diviso e sistematizao dos campos de pesquisa. A institucionalizao do saber divide as cincias, atribui a cada uma um conjunto determinado de aes, atividades e temas de pesquisa. Na literatura de cincia da informao brasileira h iniciativas que tratam de estabelecer os limites do campo da cincia da informao. Um exemplo pode ser encontrado no estudo de Robredo (2003a). O autor explica que estamos atuando em uma parcela de cincia da informao cuja linha fronteiria divide os sistemas de informao naturais dos sistemas de informao criados pelo homem. Os sistemas que nos interessam a informao sempre est associada a algum tipo de sistema [...], so obra do homem, criados para obter algum benefcio ou vantagem e, geralmente, alicerados em algum tipo de tecnologia avanada. (ROBREDO, 2003a, p. 106). Essa linha demarcatria poderia ser um caminho, dentre outros, para indicar os limites do campo da cincia da informao, ou seja, estabelecer parmetros para se conceber at que ponto se pode falar de cincia da informao.

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Nesse sentido, outros respondentes citam os processos por que passa a informao como uma das vias para a definio dos limites. Assim, os limites do campo, alm da interdisciplinaridade no plano terico e metodolgico, esto nos estudos de informao que abrangem os processos de gerao, produo, comunicao, assimilao, tratamento, organizao, recuperao e disseminao. As seguintes expresses-chave descrevem melhor o exposto.
Para mim o campo da Cincia da Informao abrange estudos da informao no contexto do processo de comunicao desde a produo/gerao at a assimilao/uso, passando pelo tratamento, recuperao e disseminao. (Respondente 4). Cincia da Informao o campo que envolve profissionais de diferentes reas que interagem, dentro dos limites pertinentes, visando atingir o principal objetivo: participar de todas as etapas de gerao, acesso, visibilidade e uso da informao demandada pela sociedade. (Respondente 6).

Segundo o Respondente 6, os limites esto relacionados com as atividades e etapas de gerao, acesso, visibilidade e uso da informao, conforme a demanda da sociedade. O que se compreende disso que os limites so determinados pelas etapas e estudos destes processos. Nessa mesma direo, o Respondente 7 sintetiza as etapas por que passa a informao:

O limite fundamental da Cincia da Informao reside no registro e na socializao da informao, pois a Cincia da Informao lida com estoques informacionais. (Respondente 7).

A seleo desses dois processos (registro e socializao) descreve o contedo das noes, to naturalizadas no campo, que dizem respeito concretizao da informao no registro, isto , na fixao dos significantes em um suporte para seu armazenamento em algum estoque e, aos processos de distribuio da informao nos contextos sociais. Esses dois processos poderiam ser subdivididos e compor os j conhecidos: gerao, tratamento, distribuio e uso da informao. A diferena que esses dois processos

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no se ocupam da gerao mental da informao no pensamento do sujeito. Segundo essa perspectiva, a partir do registro que se pode falar de cincia da informao, ou seja, o primeiro critrio delimitador o registro, e no a gerao mental do conhecimento. Os limites esto no conjunto desses processos, entendidos tambm como etapas que podem ser desdobradas em temas de pesquisa especficos da cincia da informao. Tem-se ainda como um desdobramento do conjunto de processos o estudo cientfico da informao adjetivada. A informao adjetivada interpretada aqui como uma informao especializada em determinada rea: direito, cincia e tecnologia, ao cultural etc. O limite do campo estaria na pesquisa cientfica que relaciona essas informaes. Segundo o Respondente 8,
A Cincia da Informao tem como limite de campo o tratamento cientfico da informao adjetivada [...].

A esse ponto, pode-se concluir que a cincia da informao teria como temas de pesquisa a informao adjetivada, todos os tipos de informao passveis de receber adjetivos. Certamente incluiria, como objetos de investigao, uma infinidade de tipos de informao, at aqueles que a cincia da informao no estaria apta a pesquisar, por exemplo, o conceito de informao para microorganismos. A definio de informao adjetivada, sendo elstica, como parece, e comportando tipos de informao adjetivada no conhecidos, entraria em confronto com a tese de Robredo (2003a), que defende que os pesquisadores do campo atuam sobre uma parcela da cincia da informao, aquela que v como possibilidade de objeto a informao relacionada aos sistemas de informao criados pelo homem. Outro aspecto que merece destaque nas expresses-chave dos respondentes a designao do papel instituidor da comunidade cientfica no estabelecimento dos limites em que atuam os pesquisadores, a qual caracteriza o campo da cincia da informao.

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[...] Ora, para a expanso de um campo de conhecimento, a sua comunidade de pares necessita realizar investimentos racionais, cognitivos, polticos, etc, de maneira reconhecida e compartilhada, sem a prescrio prvia do que ou no C.I. ou de quais so os seus limites. A prpria comunidade dever criar, em seus diferentes ambientes institucionais, os meios, regras e parmetros de funcionamento do campo de conhecimento e, assim, formando identidade prpria, traar o desenho e as regras de funcionamento do seu prprio campo. (Respondente 9).

A comunidade cientfica quem decide as normas de funcionamento do campo, define o cientifico e o no-cientfico. Entretanto, essa autonomia, afirmada entusiasticamente pelo Respondente 9, esbarra no imbricamento do campo da cincia da informao com os outros campos que, conforme a teorizao de Bourdieu (1983, 2004), esto buscando se manter e manter a reproduo social das relaes de poder e da competncia cientfica. Isto , o campo da cincia da informao, como a maioria dos campos, no autnomo o suficiente para ditar suas prprias regras de funcionamento, bem como estas regras seriam decididas apenas pelos pares. Seu funcionamento, como de muitas outras cincias contemporneas, depende dos dispositivos polticos existentes e de demandas econmico-sociais da sociedade. A busca da autonomia do campo da cincia da informao entra em conflito com a de outros campos sociais (por exemplo, poltico e econmico), em que existem leis e relaes de poder enraizadas e estruturadas. O exemplo mais claro e mais sintomtico representado pela influncia direta das polticas de C & T na composio das metas e das normas gerais de cientificidade do campo no Brasil. Nesse sentido, o campo, na atualidade, deve perseguir a internacionalizao dos programas de ps-graduao e consolidar os programas j existentes. Os programas que conseguem elevar sua pontuao (nota) recebem o direito (caso recebam nota 4) de abrir um programa de doutoramento. Nesse caso, o campo conta com pesquisadores que detm o poder de avaliar a cincia da informao para a agncia CAPES. Esses eleitos acumulam, segundo a teoria de Bourdieu (2004), o capital institucional, que os capacita a modificar legtima e oficialmente as regras do campo, respeitando, claro, as diretrizes gerais propostas pelo Estado.

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A defesa do papel da comunidade cientfica, proposta pelo Respondente 9, uma meno do que, na concepo pessoal e coletiva dos pesquisadores, deve ser empreendido no campo. evidente que a comunidade deve possuir essa postura pr-ativa frente aos inconvenientes e s intempries de ordem econmica, poltica e social para que alcance sua autonomia. Acontece que as instituies estabelecidas para o controle das atividades de C & T, como a CAPES e o CNPq, tm o poder de submeter os interesses gerais do setor de C & T s comunidades cientficas. Os limites polticos estariam nas aes (fomento pesquisa e formao de recursos humanos) das agncias reguladoras. Nessa discusso, compreende-se que no apenas a comunidade cientfica que age para a resoluo de problemas de pesquisa, pois as limitaes externas iniciativa do grupo determinam, em boa parte, a condio autosustentvel do campo. De um modo prtico, os limites polticos tambm esto dispostos no mecanismo de representao do campo junto CAPES e ao CNPq e por meio da ANCIB, com o predomnio patente das duas primeiras sobre o financiamento do campo. A ANCIB funciona como entidade poltica, organizada para defender, de forma mais contundente, os interesses da comunidade cientfica da cincia da informao. Assim, chega-se ao pice do debate sobre os limites, pois os limites de um campo so tambm determinados por disputas e proposies externas ao campo; demandas sociais, interesses polticos e econmicos e, no dependem apenas da vontade pura e do compromisso de conhecer dos integrantes da comunidade cientfica. Salienta-se, mais uma vez, que os limites polticos e as normas de funcionamento de um campo dependem, conforme Bourdieu (2004), do capital institucional, poltico ou temporal que detenham os pesquisadores. Para o autor, esse capital monopolizado por um pesquisador/cientista durante um perodo de tempo e utilizado para

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empreender mudanas no campo, como mobilizar a comunidade para a troca de nome de associaes profissionais e cientficas, escolas, departamentos, cursos etc. Esse capital institucional acumulado pelos pesquisadores eleitos denota uma hierarquia que subsiste nas esferas de deciso da comunidade cientfica. Depreende-se dessa hierarquia a possibilidade de pesquisadores, revestidos de um tipo de capital institucional, executarem na prtica mudanas na cincia, no caso, na cincia da informao. Um representante da rea de conhecimento Cincia da Informao mais que um pesquisador, pois nele se corporifica o poder de instituir polticas cientficas de avaliar, fiscalizar, cobrando resultados. O mesmo pode ser dito quanto aos pesquisadores aqui analisados, pois pesquisam legitimamente em cincia da informao sob os auspcios da principal agncia de fomento pesquisa no pas. Os limites polticos do campo dependem, por um lado, do desempenho desse representante de rea em instituir as aes do grupo de pesquisadores, e por outro lado, das diretrizes e possibilidades de investimento governamentais para o setor de C & T e de formao de recursos humanos. Acredita-se que esta ltima sobressaia em relao primeira. Os limites do campo esto, conforme assinalado pelo grupo, na delimitao de processos que lidam com a informao, nos estudos destes processos e nas disciplinas que ao longo do tempo contriburam com a cincia da informao, sendo isto resumido na indicao da interdisciplinaridade. Segundo a exposio das expresses-chave relativas a esta seo, parece que o modo mais convincente de compreender os limites do campo optar pelos processos da informao como delimitadores do campo. Nesse sentido, para cercear a cincia da informao, mesmo que de maneira fictcia, o que da alada do campo bem como sua extenso, devem-se considerar os processos de produo mental da informao, de tratamento para organiz-la e distribuir seus registros: o registro, a transferncia, o uso e o processamento

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mental da informao pelo usurio. Como se percebe, essa linha de explicao encontra, como pano de fundo, a idia da produo da informao e do conhecimento (produtivismo). Os limites do campo podem ainda ser mais detalhados quando se inventariam os elementos bsicos que estruturam o campo da cincia da informao.

5.4.3 Os elementos do campo da cincia da informao

Seguindo pressupostos estruturalistas, entendeu-se que no campo da cincia da informao possvel estabelecer alguns limites, conforme a estrutura que a constitui. Esses limites identificam o campo e, ao mesmo tempo, fornecem representaes de sua extenso. Outro aspecto acertado inicialmente na pesquisa foi o da existncia de estruturas compostas de instituies, agentes (individuais e coletivos), temas etc. que formariam o campo da cincia da informao. Em virtude disso, que se resolveu chamar de elementos as partes que comporiam a cincia da informao. Nesse sentido, foi perguntado aos participantes da pesquisa: Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao?. Esse procedimento fez com que os respondentes elegessem os elementos considerados pertinentes para a constituio do campo. Nesse sentido, acreditou-se englobar o que cada pesquisador acreditava ser relevante. O fato proporcionou respostas com uma grande variedade de tipos de elementos, os quais, porm, tm em comum seu relacionamento e essencialidade para compor estrutural, conceitual e teoricamente o campo da cincia da informao. O campo seria composto de agentes, contextos, disciplinas e outras produes da atividade humana. O grupo pensa em diversos elementos, e a anlise indicou a relao desses elementos com a concepo de cincia e, em especial, com a representao da cincia da informao aceita pelos respondentes.

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De modo geral, os elementos citados so: os agentes, o contexto, os temas, a disciplinaridade, a interdisciplinaridade, a historicidade e a epistemologia. Os sujeitos representam os elementos constitutivos do campo de uma variedade de formas, no entanto, se forem reunidas as indicaes de elementos trazidas nos discursos individuais, se perceber que quase todos os apresentaram, e somente com a soma de todos os elementos citados que se obter uma compreenso global das partes essenciais que formam o campo da cincia da informao. Os sujeitos sociais tm um destaque especial nas falas, isto , os respondentes consideram as pessoas como extremamente importantes. A percepo bsica que o campo formado por sujeitos pesquisadores e pesquisados, e que o estudo destes possibilitar compreender os processos, os fenmenos e os objetos da cincia da informao. A aluso a pessoas, seja referindo-se ao receptor seja ao emissor das mensagens de informao, pode ser considerada uma transformao no discurso da cincia da informao, na busca de entender o fenmeno humano e social que determina a produo e o uso da informao. Isto constitui uma evoluo, se comparado s consideraes de Capurro (2003) a respeito dos paradigmas contemporneos da cincia da informao. O referido autor demonstra que, na atualidade, o paradigma predominante evidencia as relaes sociais de produo e circulao da informao. Esse paradigma, chamado de social, conforme citado outras vezes, refere-se ao sujeito e realidade humana e ao seu relacionamento com a informao. Seria com essa realidade social e humana que a cincia da informao se defrontaria, na atualidade. Nas menes dos sujeitos, o elemento que foi referido mais vezes o contexto, nos vrios sentidos que este termo possa receber. Entretanto, contexto aqui a referncia a um complexo de fatores sociais, polticos, econmicos, psicolgicos, que constituem e influenciam, sobremaneira, a ao dos indivduos. Alm disso, ele determina as

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relaes sociais entre os sujeitos. Determina tambm, em segunda medida, os processos de produo e de transmisso da informao, bem como sua valorizao pela sociedade. Algumas falas podem melhor explicitar o que o grupo pensa a esse respeito.
os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao podem ser indicados como a) um ato de comunicao quando um a1) emissor, remetente envia uma mensagem a um destinatrio, a2) receptor. b) Para se realizar de forma eficaz a mensagem necessita de um contexto de referncia e este contexto precisa ser acessvel ao receptor. Este contexto deve ser verbal ou passvel de ser verbalizado. c) necessrio ainda um cdigo, total ou parcialmente comum ao emissor e ao receptor e finalmente d) um contacto, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o emissor e o receptor, que os capacite a entrarem e permanecerem em contato. [...]. (Respondente 1). [...] diria que o primeiro elemento a ser reconhecido no campo da C.I. a sua historicidade, ou seja, preciso ver nele os seus autores fundadores, o contexto acadmico, social, econmico e poltico da sua formao e desenvolvimento, o qual fortemente marcado pelas suas origens nos pases desenvolvidos e nas aes da UNESCO nos pases em desenvolvimento e, mais recentemente, pelas polticas e programas das sociedades da informao. Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. Est includa a a inter multi ou transdisciplinaridade, como elemento que marca o perfil do campo da C.I., de modo a indicar e possibilitar a construo de um lugar e um olhar prprios da rea em direo ao objeto que compartilha com outras disciplinas e campos de estudos a informao. Um terceiro elemento seria a sua poltica, onde os atores debatem o cenrio e os rumos do campo, por meio das suas instncias representativas associaes, eventos, reunies, espaos de discusso presenciais e virtuais, etc, e desse mesmo modo, participam dos foros acadmicos e cientficos institudos para o acompanhamento, fomento e avaliao das atividades de pesquisa, ensino, formao e atividade profissional. Por ltimo, e sem ter esgotado certamente as possibilidades de resposta, refiro-me ao elemento acadmico-institucional, que constitui o terreno onde se firma a vida prpria de cada conjunto de atores, veculos, meios e possibilidades de ensino, formao e produo do conhecimento no campo da C.I. (Respondente 9).

O Respondente 1 especifica o contexto do qual est tratando; explica que um conjunto de referenciais identificados igualmente tanto pelo receptor quanto pelo emissor. Nesse sentido, a noo de contexto fica restrita a coordenadas que norteiam o reconhecimento da informao emitida, e facilita o encerramento da polissemia potencial da informao. Alm disso, o Respondente 1 confirma sua vinculao com o paradigma fsico descrito por Capurro (2003), quando identifica o sujeito nos termos receptor e emissor, linguagem utilizada para referir-se a pessoas ,segundo o ponto de vista de um sistema de informao clssico.

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Uma compreenso ampla do contexto sinalizada pelo Respondente 9. Esse sujeito compreende - pelo menos presume-se - o contexto em suas vrias facetas: social, poltica, econmica, acadmica e histrica. Esses aspectos formariam o que se pode nomear como a realidade em que agem e qual so submetidos os sujeitos envolvidos com a pesquisa da cincia da informao. O respondente reconhece que o contexto influenciado, por exemplo, pelas aes polticas de instituies multilaterais (Unesco) e pelas aes governamentais relativas sociedade da informao. Apesar de o contexto influenciar diretamente a constituio de uma cincia e de seus objetos de estudo, o contexto histrico, econmico e social no reconhecido, explicitamente, por todos os integrantes do grupo pesquisado. Os pesquisadores que no se referem ao contexto, pelo menos nas respostas fornecidas, concebem como elementos bsicos os familiares e comuns a todas as cincias: objetos, conceitos, teorias e metodologias prprios do campo. Essa compreenso exclui, como possibilidade de elementos, os sujeitos e seus contextos de produo e apropriao da informao. Nessa perspectiva, a cincia da informao estaria desvinculada da realidade prtico-social dos sujeitos; os seus elementos considerados so apenas os necessrios para identific-la como cincia ou disciplina cientfica, no mbito do conceito de cincia proposto no paradigma da cincia moderna. Os elementos da cincia da informao
So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, metodologia e estratgias adequadas aos estudos da rea; assim como, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea. (Respondente 8).

A cincia da informao compreendida, desse modo, desvencilha-se da realidade social construda pelos sujeitos. A cincia tambm um produto resultante da atividade humana, das interaes sociais dos sujeitos. Sua constituio depende de disputas, as quais so travadas atravs das relaes sociais entre os sujeitos. O fato de aceitar uma das explicaes do fenmeno estudado depende das lutas e divergncias entre os pesquisadores e

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das teorias em disputa, para que, depois de encerrado o confronto, chegar-se a uma teoria que melhor funcione ou responda a determinadas questes (KUHN, 2001). essa dimenso da cincia que negada nas expresses-chave, que certificam os elementos como um conjunto de critrios necessrios para constituir toda e qualquer cincia. Compreende-se a cincia da informao como um aglomerado de disciplinas, objetos de estudos prprios, aportes interdisciplinares, modelos, teorias e metodologias prprios. Examinando-se, mais especificamente, verifica-se que ao longo da histria da cincia da informao e de seus objetos de estudo, contou-se com o apoio de foras econmicas e polticas exteriores s disciplinas e objetos relacionados. Por exemplo, quando pases desenvolvidos, especificamente os Estados Unidos e a URSS, empreenderam polticas que priorizaram a recuperao da informao cientfica, estavam em jogo as demandas sociais (principalmente militares e cientficas). Essas demandas pr-elegeram os objetos de pesquisa e contaram com o apoio ou com os servios da comunidade cientfica e profissional da cincia da informao. Foram as demandas criadas fora da comunidade cientfica que estimularam o planejamento da cincia e ajudaram a definir as configuraes sociais que possibilitaram a constituio da cincia da informao. Um exemplo recente o Programa Sociedade da Informao, que conta com o apoio das diversas cincias e campos sociais para a sua realizao, principalmente, aquelas reas ligadas produo, armazenamento e recuperao dos dados e dos contedos informacionais. Temas de pesquisa so propostos e pesquisas so realizadas tendo como base as demandas dessa nova proposta de sociedade. Acredita-se que os elementos da cincia da informao no sejam tosomente um conjunto de objetos de pesquisa e de disciplinas que com ela interagem, mas tambm se devem incluir outros elementos que determinam a prpria valorizao dos objetos de estudo, formam as disciplinas e decidem sobre a permanncia destes objetos e disciplinas

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na sociedade. Compartilha-se aqui de um conjunto de idias compreendidas na premissa de que a cincia da informao, assim como qualquer cincia, no est descolada da realidade social construda pelos sujeitos. Ela no se constitui apenas dos elementos imprescindveis para compor uma cincia, segundo, claro, os pressupostos da epistemologia da cincia positivista, que fixam requisitos para separar o que cincia do que no cincia ou do que se considera pseudocincia. Esse modelo de cincia moderna defende a ruptura que dicotomiza: conhecimento cientfico ou conhecimento privilegiado e senso comum ou conhecimento subalterno. As disciplinas, temas, ncleos de pesquisa seriam os elementos, em um sentido restrito. Conforme essa explicao, os elementos da cincia da informao so as disciplinas que se relacionam com ela e contribuem com conceitos e teorias. Esses elementos suscitam, tambm, representaes da cincia em geral: uma cincia que, para ser digna desse ttulo, depender de sua adequao aos requisitos epistemolgicos da cincia moderna. Persiste ainda no grupo a noo de propriedade da cincia da informao. Nesse sentido, os elementos que so destinados cincia da informao pertencem apenas a ela e compete apenas ao campo pesquisar. As falas a seguir apresentadas, mostram as expresses utilizadas pelos respondentes que denotam o que se deseja explicar.
[...] Vou considerar como elementos as disciplinas ou subreas que constituem o territrio epistemolgico da Cincia da Informao [...]. (Respondente3). O campo da cincia da Informao constitui-se por dois elementos bsicos: a sua prpria disciplinaridade [...] e os aportes interdisciplinares (tericos e metodolgicos) que contribuem para que ela cumpra seus objetivos, tais como aqueles oriundos de reas como a Lingustica, a Lgica, a Psicologia, a Inteligncia Artificial, etc. (Respondente 7). So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, metodologia e estratgias adequadas aos estudos da rea; assim como, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea. (Respondente 8). Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. Est includa a a inter multi ou transdisciplinaridade, como elemento que marca o perfil do campo da C.I., de modo a indicar e possibilitar a construo de um lugar e um olhar prprios da rea em direo ao objeto que compartilha com outras disciplinas e campos de estudos a informao. (Respondente 9).

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O sentido de propriedade expresso, entre outros casos, nas idias de apropriao e na construo de um lugar e olhar prprios, conforme a argumentao sustentada pelo Respondente 9. Para interpretar as expresses-chave que se referem noo de posse preciso retomar alguns pontos do desenvolvimento histrico do campo. A cincia da informao se desenvolveu com o apoio ou sob a tutela de outros campos; no caso estadunidense, Biblioteconomia, Administrao e Cincia da Computao proveram a cincia da informao em sua origem, como j discutido no captulo trs. O que da propriedade do campo ou de seu territrio pertenceu, em dcadas passadas, a outros campos e categorias profissionais. Nesse sentido, a nfase na propriedade dos objetos considerados prprios, encontrada nos discursos, tem por objetivo organizar o monoplio dos temas de pesquisa e submet-los ao domnio de um grupo. O discurso utilizado para legitimar a empreitada de implementar mudanas na prtica, nesse caso, responder que um conjunto de objetos prprio de um campo. Com o acentuado intercmbio entre as diversas cincias mais complexo estabelecer uma propriedade no sentido fsico, ou mesmo no mbito terico. O que de fato ocorre a tentativa de expressar essa propriedade na organizao dos discursos. A idia de elemento pode ser respondida recorrendo-se tambm a outras metforas e esquemas, tendo como funo principal compreender a estrutura do campo. Para outros respondentes do grupo, a idia de uma rede composta por pontos de ligao que formam os ncleos parece ser mais adequada.

Usaria, em fim, mais bem a idia de rede, aceitando que existem ncleos mais densos, rodeados por espaos cinzentos e ralos, zonas de passagem e obstrues. Pensemos, por exemplo, em alguns desses ncleos de certa consistncia, como Recuperao de informao e Estudos de usurios: o conceito de busca de informao, mais adequado ao que acontece no meio digital, estabelece um enlace entre esses ncleos, que espera ser melhor trabalhado. [...]. (Respondente 2).

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Nessa perspectiva, h maior liberdade na identificao das relaes existentes entre a cincia da informao e os outros campos; mesmo assim, considera-se que os ncleos existentes e comumente tratados pelo campo, seriam os elementos bsicos que o constituem. Essa metfora no se assenta na noo de territrio, com toda a sua rigidez, mas explica o espao do campo e seus elementos a partir da noo de rede. A rede no teria um comeo e um limite definido ou definitivo; mas supe-se que, em suas ramificaes, poderia representar um conjunto de elementos reconhecidos como da cincia da informao. O conjunto dos ncleos mais densos, que so tratados tambm pela cincia da informao, seria a reunio dos elementos que a constituem. A idia de territrio assemelha-se ao sentido dado ao termo freqentemente utilizado: rea. Ou seja, os dois (territrio e rea) contm uma relativa facilidade em delimitar a propriedade e firmar o controle sobre os objetos, mtodos e teorias que ali so tratados. Como analisado anteriormente, a rea precisa de um conjunto de caractersticas para a cercear e a reconhecer como tal e distinta de outras reas. No caso da cincia da informao, esse controle quase impossvel, devido a sua formao histrica, que a condicionou a ser conseqncia de esforos empreendidos por vrios campos cientficos e profissionais. No Brasil, a biblioteconomia, especificamente a categoria bibliotecria, levou a cabo os ideais da documentao (SOUZA, 2000) e da cincia da informao. Em sntese, os elementos variam dependendo do conceito de cincia em que se baseia cada respondente. Dessa forma, os respondentes expem o conceito e a teoria da cincia em que esto ancorados seus discursos; alguns declaram a concepo de cincia clssica (moderna), outros, compreendem que a cincia depende das relaes e das prticas sociais executadas por diversos agentes (individuais e institucionais). Alm disso, notou-se que a fala dos respondentes define as concepes de cincia operantes e que a excluso de

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elementos, principalmente dos sujeitos e seu contexto, denota uma viso restrita do campo da cincia da informao presente no pensamento do grupo. Depois da exposio das anlises pertinentes eleio dos elementos do campo da cincia da informao, resta considerar a justificativa dos pesquisadores para com os mesmos elementos elencados.

5.4.4 Qual a pertinncia dos elementos na estruturao do campo da cincia da informao?

Em geral, o grupo de pesquisadores destaca os elementos assinalados anteriormente porque esses so imprescindveis para a existncia do campo. Alguns respondentes enfatizam que todos os elementos so determinantes para que a informao se transforme em conhecimento.
Pois sem estes [...] elementos no acontece a Essncia do fenmeno de informao que a informao transforma-se em conhecimento. (Respondente 1). Porque o campo da Cincia da Informao lida essencialmente com o fenmeno da Informao, no contexto do processo de Comunicao, visando a produo de Conhecimento, no indivduo, no grupo, na sociedade. (Respondente 4).

Essas justificativas atestam a presena de uma ancoragem j tratada sob o ttulo de produtivista. Os elementos sejam eles processos ou sujeitos (individuais ou coletivos), so necessrios na medida em que trabalham para gerar conhecimento. A racionalidade da produo da informao para a gerao do conhecimento explicta nessas falas. Segundo a fala do Respondente 4, a cincia da informao visa produo de conhecimentos na sociedade, demonstrando a essncia da utilidade social da cincia da informao. tambm, por meio dessa utilidade, que a cincia da informao se afirma como uma cincia de carter mais aplicado. Nessa concepo, o conhecimento compreendido como uma entidade externa ao sujeito, na medida em que pode ser trabalhado por uma cincia

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especial que, nesse argumento, deteria o monoplio do estudo e da administrao do conhecimento da sociedade. Discursos desse tipo tambm tm serventia na demarcao do domnio especfico do campo; entretanto, de forma prtica, essas investidas deparam-se com um conjunto de categorias profissionais e conhecimentos cientficos de diferentes reas de origem que se definem pela prestao de servios ligados a esses conhecimentos produzidos pela sociedade, por exemplo, a biblioteconomia. O processo de construo da realidade da cincia da informao depende, sobretudo, desses enunciados demarcatrios que, em segunda instncia, sero reproduzidos pelos pesquisadores iniciantes e, principalmente, pelos grupos de profissionais vinculados cincia da informao no Brasil: bibliotecrios, arquivistas e outros. Esses discursos esto fixados em outros discursos e aparecem em conversaes at tornarem-se objetivos, reais e irrefutveis, efetivando-se como uma realidade no sentido durkheiminiano. Respostas e afirmaes, como as dos respondentes anteriores, expressam a objetividade dos elementos da cincia da informao e da funo do campo, ancorados em pressupostos produtivistas sobre o mundo da informao e do conhecimento. Em outras falas, possvel perceber a teoria da cincia partilhada pelos pesquisadores. Eles ressaltam que uma cincia constitui-se, efetivamente, na medida em que observa com rigor a existncia dos elementos assinalados na seo anterior. Nesse sentido, os elementos essenciais da cincia da informao so imprescindveis, porque possibilitam a obteno do estatuto e do seu reconhecimento cientfico.
Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos, e no somente a Cincia da Informao. Esta uma questo da Epistemologia e da Filosofia da Cincia. (Respondente 3). Para que a rea possa efetivamente garantir seu estatuto cientfico. (Respondente 7). Porque so esses elementos que do rea o estatuto de cincia. (Respondente 8).

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Porque por meio dos elementos apontados acima que o campo adquire base e perfil para o seu desenvolvimento sustentado em alicerces epistemolgicos, polticos, institucionais e histricos. (Respondente 9).

Os elementos destacados so fundamentais, e isso indiscutvel, segundo as expresses-chave. O Respondente 3 acredita que os elementos citados (disciplinas) so necessrios para toda e qualquer cincia, porque eles demarcam os limites do campo. Deve-se salientar ainda, que, quando se trata da definio da cincia tomando como base um critrio nico para delimit-la, por exemplo, as disciplinas, afirma-se que em todas as cincias devem existir elementos bsicos e gerais que as determinam. Acredita-se que uma das bases dessas consideraes a concepo positivista da cincia; a cincia vista como una, e para se chegar ao conhecimento cientfico, cada ramo ou especializao da cincia deve se valer dos mtodos j consagrados por todos os campos. Comte (1991) considera qualquer cincia como integrante do mesmo sistema das cincias positivas; assim, defende que o mtodo utilizado para cada uma delas um nico, o positivo. A definio de qualquer cincia partiria desses critrios genricos, tal como se discute na concepo de campo de pesquisa de Bunge (1989). Outra justificativa da seleo dos elementos, destaca a vitalidade destes para fazer a cincia da informao garantir seu estatuto de cincia e conseguir se desenvolver seguramente, a partir de uma base forte. As idias de alicerces ou bases seguras para o desenvolvimento de uma cincia ou de outras formas de conhecimento (por exemplo, o filosfico) constituem uma das vias para compreender como o conhecimento vlido e privilegiado pode se desenvolver, sem problemas metodolgicos ou questionamentos que coloquem em risco as estruturas montadas a partir dele. Na epistemologia chamado de fundacionalismo O ponto de vista epistemolgico segundo o qual o conhecimento deve ser concebido como uma estrutura que se ergue a partir de fundamentos certos e seguros. (BACKBURN, 1997, p. 164).

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Essa uma das caractersticas da fala do Respondente 9. No fundacionalismo as concepes relativas a um conceito, como o de informao, devem ser claras e verificveis o suficiente para que possam ser relacionadas a outros conceitos para construo de uma teoria. Pode-se afirmar que simpatiza com o pressuposto do fundacionalismo a recorrente busca de definio das bases fundamentais da cincia da informao, o que, em outras palavras, a tentativa de deixar claro, observvel, delimitvel e controlvel um conhecimento, do qual so derivados outros conhecimentos cientficos e teorias e que pode ser comparado com a experincia concreta com o objetivo de afirmar sua validade. No obstante, em outros argumentos expressa que a valorizao de temas de pesquisa e de abordagem (metodolgicas, tericas) resultante dos critrios dos que instituem e constroem o campo da cincia da informao.

Considero que a pertinncia de um tema, abordagem ou questo a uma rea do conhecimento seria resultante da construo dos que se identificam como produtores dessa rea e so reconhecidos como tais nos espaos cientficos e organizacionais, dentro das condies de produo gnosiolgica e social do conhecimento, de seus objetos e seus sujeitos. (Respondente 2).

Para o Respondente, so os pesquisadores que constroem os elementos, detm a condio de imprimir neles um carter essencial e imprescindvel para a cincia da informao. Eles elaboram as condies de produo de conhecimento, selecionam os temas de pesquisa, elegem os processos bsicos, determinam as funes e os objetos de trabalho do campo. Esse discurso pode ser interpretado como uma autocrtica quanto ao papel do pesquisador e da comunidade, produtores do conhecimento legtimo do campo. Ele distanciase das demais respostas, pois salienta o pesquisador como agente protagonista do processo de construo da cincia da informao, ao passo que os demais respondentes procuram justificar a citao dos elementos constitutivos do campo, seja apontando para os requisitos gerais que regem a produo do conhecimento cientfico em qualquer cincia seja buscando mostrar os

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elementos como necessrios para que a cincia da informao alcance o reconhecimento cientfico. possvel perceber tambm a diviso do trabalho cientfico, especificando os campos legtimos em que se pode questionar a cincia. Esse reconhecimento manifesto nas falas, especialmente a do Respondente 3. Para ele, o trabalho de questionar o que ou no uma cincia e como esta se constitui tarefa da epistemologia e da filosofia da cincia.

Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos, e no somente a Cincia da Informao. Esta uma questo da Epistemologia e da Filosofia da Cincia. (Respondente 3).

Bem ao contrrio do que o sugere o Respondente 3, no pensamento dos pesquisadores da cincia da informao so elaboradas crticas a respeito da teoria da cincia e a partir disso; buscam compreender o que cientfico no campo. Nesse sentido, propem explicaes gerais sobre os objetos, processos e instituies que formam o campo da cincia da informao. Esse reconhecimento da diviso de tarefas entre as disciplinas cientficas no influi na prtica de fazer cincia e no exime o pesquisador de questionar e construir crticas referentes ao papel da cincia na sociedade, de seu fazer e das responsabilidades sociais de sua atuao. Como apresentado no captulo quarto, a partir das observaes empreendidas pelos prprios pesquisadores que se constitui a epistemologia crtica. A ttulo de exemplo, considera-se que as falas que afirmam a importncia do estatuto cientfico, especialmente as dos Respondentes 7 e 8, mostram que o pesquisador, mais do que a cincia da informao, precisa reconhecer que seu fazer cientfico e, por conseguinte, que seu campo uma cincia de fato. Por isso, objetos de estudo, metodologias, terminologia e conceitos prprios tm peso na estruturao cientfica da cincia da informao. Os respondentes adotam um ideal de cincia, a partir do qual se obtm o direito de utilizar o termo cincia; as crticas e observaes que elaboram sobre sua cincia so feitas luz desses pressupostos. Ainda que existam disciplinas especficas para empreender essas

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reflexes (filosofia da cincia e epistemologia), as representaes dos pesquisadores tambm so capazes de expressar tais crticas e, a partir delas, revelar os meandros do campo da cincia da informao. Um aspecto a ser observado nas expresses-chave dos Respondentes 7 e 8 respeitante busca do estatuto cientfico. O estatuto formado por elementos que s fariam sentido em um modelo moderno de cincia. Desse modo, confirma que o pensamento do grupo tem o objetivo implcito de reconhecer a importncia da cientificidade, da elevao do conhecimento que produzem ao nvel de um conhecimento privilegiado, da afirmao da ruptura com o senso comum, conforme salienta Santos (2000). Expresses do tipo estatuto cientfico e afirmaes que ressaltam seu significado so construdas na direo de adequar-se ao padro cientfico vigente. Isso tambm revela a inteno de posicionar a cincia da informao prxima das cincias consolidadas, seguindo, evidentemente, o mesmo modelo de cincia que possibilitou s cincias reconhecidas tal condio, ou seja, a de possuir este estatuto. Como visto, essas respostas indicam quais os pressupostos gerais em que se ancoram os sujeitos, tidos aqui como os mais influentes para a construo do pensamento da cincia da informao no Brasil. Esses pesquisadores teorizam a respeito da cincia da informao no pas, o que lhes possibilita perceber a existncia de um pensamento, objetos de pesquisa e problemas prprios do campo, no Brasil. Porm, para resgatar alguns aspectos do pensamento predominante que permeiam a cincia da informao brasileira necessrio que os pesquisadores expressem suas representaes da histria do campo da cincia da informao no Brasil.

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5.4.5 A histria da cincia da informao no Brasil

Para compreender o pensamento do grupo sobre a cincia da informao no pas foi necessrio instigar os pesquisadores para a produo de discursos referentes s idias que possuem relao com a histria do campo no Brasil. Isto pode lanar algumas luzes sobre as relaes da cincia da informao com os campos profissionais, a biblioteconomia e a arquivologia. Muito alm da simples relao entre as reas do conhecimento, os discursos fornecem o pensamento que o grupo possui da relao scio-histrica da cincia da informao que, na prtica, eles mesmos constroem. A memria da cincia da informao formada por aqueles fatos que os pesquisadores acreditam terem feito parte da histria do campo. Os fatos e acontecimentos elencados pelos sujeitos foram aqui interpretados como os acontecimentos mais relevantes para que se concretizasse a cincia da informao no pas. De maneira alguma esta uma tentativa de estabelecer uma histria completa e exaustiva da cincia da informao; o que demandaria muitas outras pesquisas, recorrendo a fontes e estratgias metodolgicas de diversas naturezas. Sabendo disso, consideram-se relevantes as afirmaes expostas, a seguir, na medida em que destacam aquilo que, no entendimento do grupo, mais importante e contribuiu para o desenvolvimento do campo no pas. As representaes da histria da cincia da informao presentes no discurso dos pesquisadores, desdobradas em um conjunto de acontecimentos e fatos e suas conseqncias, conservam semelhanas com tpicos centrais j registrados e abordados pela literatura brasileira da cincia da informao. Dentre os estudos produzidos que destacam a histria da cincia da informao no pas podem-se citar os trabalhos de Barreto (1994, 1999, 2002ab), Pinheiro e Loureiro (1995), Pinheiro (1999, 2002, 2003, 2004), Vieira (1995),

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Robredo (2003a), Poblacin e Noronha (2003), Gomes e Zaher (1972), Eyre (1995), Dias (2000, 2002ab), Christovo (1995) e Barbosa et al. (2000). Um dos aspectos centrais nas falas dos respondentes, foi o reconhecimento do papel de instituies, das mais diversas naturezas e fins, para a formao da cincia da informao no pas. Instituies, nesse caso, so os rgos estatais que do suporte ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico, expressamente por meio das polticas para a melhoria dos sistemas de controle e disseminao da informao cientfica. Agncias de fomento pesquisa, institutos de informao e bibliografia, organizaes cientficas e profissionais e o prprio Estado deram e do sustentao s cincias, em geral, e cincia da informao, de modo especial. como se essas entidades e organismos pudessem dar corpo a uma cincia, entendida de forma ampla, sendo bem mais do que a simples aplicao do mtodo cientfico por pessoas privilegiadas, eleitas por sua vontade, prazer e compromisso com o conhecer. Seguindo o que se procurou demonstrar no captulo terceiro, principalmente devido s instituies que se constri a realidade social de uma cincia. A cincia torna-se uma realidade palpvel, concreta, tangvel, em conformidade com a noo de realidade objetiva de Durkheim. difcil negar a existncia da cincia da informao, porque as instituies que a representam poltica e educacionalmente (ANCIB, CNPq, ABECIN, Escolas e cursos etc.) e os grupos motivados a construir discursos que a justificam, so reconhecidos, publicamente, pela sociedade. A coero, que caracteriza a realidade objetiva da cincia da informao, d-se por meio das instituies que empreendem mudanas na prtica social e na mente dos indivduos, profissionais, cientistas e populao, legitimando as funes e necessidade social desta cincia. Isto , as instituies propem polticas e padres de C & T, elaboram discursos que situam epistemologicamente os conceitos e as teorias do campo e, na prtica, buscam

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inserir a cincia da informao entre os outros campos cientficos e profissionais reconhecidos. A cincia da informao construda socialmente e os discursos revelam que nesse processo contnuo de construo as instituies exercem papel determinante, mais evidente na cincia da informao do que em outros campos. Acredita-se que isso se deva ao fato da cincia da informao ser considerada uma cincia auxiliar e coadjuvante do desenvolvimento econmico, cientfico e social. Esse ponto ser retomado em outro momento (ver pgina 282). A seguir, so apresentadas as expresses-chave que denotam, mais objetivamente, a dependncia institucional da cincia da informao no pas, bem como outros aspectos relevantes:
A Cincia da Informao no Brasil nasceu na segunda metade do anos 50, pelo tumulto da exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a criar no Brasil e no IBICT, com a sua ajuda, uma especializao lato sensu em 1956 sobre informao para agricultura. Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia. [...]. (Respondente 1). [...] O campo da Cincia da Informao no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80. O convnio IBICT-UFRJ permanece at o ano 2000. A partir de 2003 o IBICT assina convnio com a Universidade Federal Fluminense e retoma o programa de ps-graduao em Cincia da Informao (PPGCI). [...] o PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea, em maior ou menos escala. Isto pode ser constatado pela anlise da estrutura curricular, das temticas e abordagens metodolgica de projetos de pesquisa de docentes e de dissertaes e teses desses Programas.[...]. (Respondente 4). A Cincia da Informao no Brasil teve seu desenvolvimento em grande medida ligado trajetria do IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. Nesse sentido, a tnica da rea de Cincia da Informao no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao. Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de ps-graduao, que se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latino-americana. (Respondente 7).

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[...] o desenvolvimento do campo da Cincia da Informao iniciou-se, no Brasil, na dcada de 1970, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram. No entanto, a Cincia da Informao consolida-se como rea do saber, a partir do final dos anos de 1980, quando se deu a criao da Associao Nacional dos cursos de ps-graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia (ANCIB), motivando as discusses e as publicaes de pesquisas. Essa nova rea, entretanto, concretiza-se como cincia, quando as pesquisas desenvolvidas, nos cursos de psgraduao, por docentes, mestrandos e doutorandos, tornaram-se em qualidade de um saber cientfico. [...]. (Respondente 8). Trata-se de questo muito ampla, com aspectos variados e polmicos. Ainda est por ser traada a histria do campo no pas, por meio de pesquisas bem elaboradas e fundamentadas. No entanto, eu assinalaria a presena forte do Estado e das instituies estatais na conformao do campo no pas, aliada s polticas de controle bibliogrfico cabo da UNESCO e organismos brasileiros, dentre eles o antigo IBBD, hoje IBICT. Assinalo ainda a importncia da instituio dos cursos e programas de ps-graduao para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo. (Respondente 9).

O IBBD foi empreendedor da construo da cincia da informao e na divulgao desse campo no Brasil. Segundo os respondentes, na dcada de 1950, poca que compreende a fundao do instituto, desenvolveu-se o que ficou conhecido por exploso da informao. Significa dizer que a criao do IBBD representou a resposta brasileira a uma tendncia mundial, buscando com sua criao a adequao s iniciativas de controle bibliogrfico da literatura cientfica. Alm da fundao do IBBD, outras aes foram essenciais para a efetiva institucionalizao da cincia da informao no pas. o caso da abertura do curso de mestrado do IBBD, em 1970. No obstante, deve-se ressaltar que a fundao do IBBD teve como condicionante as polticas cientficas e educacionais propostas aos pases em

desenvolvimento. O instituto produto direto das polticas da Unesco. Segundo Silva (1994), Constava do programa de trabalho do CCIB2 a criao, com o apoio da Unesco e a ttulo de experincia piloto, de um centro bibliogrfico nacional situado em um pas onde esse centro pudesse servir de modelo. O autor complementa: O Brasil apresenta sua candidatura para

CCIB Comit Internacional de Bibliografia.

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sediar esse projeto, aprovada pela 29 Reunio do Conselho Executivo de Unesco, realizada em abril de 1952. (SILVA, 1994). As polticas da Unesco endereavam os pases em desenvolvimento, o que refora a tese de que a criao do instituto e, posteriormente, do curso de mestrado em cincia da informao est baseada integralmente em um modelo estrangeiro. Isso, por sua vez, denota a transferncia de problemas de pesquisa e as prticas que solucionam estes problemas. Conforme a concluso de Silva (1994), os documentos da Unesco refletem a experincia e a viso de mundo que os pases desenvolvidos acumularam e pensaram sobre as questes da informao na sociedade. Adiciona-se a isso, o declarado envolvimento de consultores estadunidenses na instalao do sistema de ps-graduao ora vigente no pas, decorrente da Reforma Universitria de 1968. Em outras falas do grupo, a histria da cincia da informao no Brasil comea a ser relatada a partir do curso de mestrado do IBBD. Acredita-se que o curso do IBBD fez consolidar, efetivamente, a expresso cincia da informao junto comunidade cientfica e profissional. Entretanto, essa forma de representar o aparecimento da cincia da informao no leva em conta as transformaes polticas, econmicas e cientficas que fizeram ou exigiram uma cincia que complementasse o sistema de C & T do pas, resolvendo problemas e propondo servios ligados sistematizao dos sistemas de informao cientfica e tecnolgica. O contexto poltico de formao da cincia da informao possibilitou s Naes-Estados visualizarem o setor de C & T como um instrumento de desenvolvimento tecnolgico e econmico dos pases desenvolvidos e em desenvolvimento. As questes polticas, ligadas, principalmente, Unesco, no so mencionadas em algumas falas, porm, so estas as que concretizaram a instituio da cincia da informao no pas, consolidando as configuraes sociais que encerraram as

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possibilidades de desenvolvimento no processo histrico do campo. As expresses-chave a seguir tratam da fundao da cincia da informao nessa poca.
[...] O campo da Cincia da Informao no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80.[...]. (Respondente 4). Podemos afirmar que o desenvolvimento do campo da Cincia da Informao iniciou-se, no Brasil, na dcada de 1970, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram.[...]. (Respondente 8).

Antes de apresentar a anlise das representaes do papel dos programas de ps-graduao no desenvolvimento da cincia da informao, preciso fazer meno aos pioneiros do campo, o que, em outras palavras, seria o reconhecimento explcito, por parte dos pesquisadores, da ao daquelas pessoas que, no passado, deram os primeiros passos decisivos para a institucionalizao do campo no Brasil. Segundo o Respondente 1, deve-se citar especialmente a Diretora do IBBD Clia Zaher, trabalhando para a fundao do instituto, e Hagar Espanha Gomes, que em 1970 levou frente a criao do mestrado do instituto. Constata-se a centralizao do IBBD para criao da cincia da informao no Brasil. Este fato deve ser compreendido pelo fato do primeiro curso de mestrado, sob o nome cincia da informao, ser ofertado no instituto. praticamente unnime o papel do instituto na origem da cincia da informao no Brasil. De outro lado, no tratam da documentao, de seu papel, de suas tcnicas e da introduo de novas idias relativas concepo dos registros bibliogrficos. A categoria bibliotecria e os cursos de biblioteconomia pouco so citados. Porm, acredita-se que essas primeiras experincias com a documentao foram as que permitiram a ligao da comunidade profissional brasileira com os crculos internacionais de documentao e de tratamento da informao. J os bibliotecrios possibilitaram a expanso da cincia da informao nos espaos de formao profissional. Muitos bibliotecrios e escolas de

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biblioteconomia e documentao se identificaram com a causa e incorporaram o discurso da cincia da informao. As falas dos respondentes apontam para a transformao dos cursos de mestrado em biblioteconomia para cursos de mestrado em cincia da informao. De qualquer forma, o conjunto dos discursos explica as causas efetivas, bem como o contexto que permitiu o desenvolvimento da cincia da informao no Brasil. Os fatores mais destacados dizem respeito fundao do IBBD e criao do curso de mestrado em cincia da informao nesse mesmo instituto. H tambm o reconhecimento da dependncia da cincia da informao das instituies. Segundo as representaes do grupo, foram elas que instituram a cincia da informao e destas organizaes que dependem os discursos oficiais que legitimam o campo. como se o grupo dissesse de uma s vez a idia predominante da histria da cincia da informao no Brasil, de maneira objetiva: nasce com o IBBD em 1950, com os problemas enfrentados em todo o mundo pela exploso da informao; ganha espao acadmico com a criao do mestrado no mesmo instituto e com a criao de outros programas de ps-graduao; consolida-se quando funda a associao cientfica e aumentam as publicaes e debates cientficos. Contou com a mobilizao de organismos externos, como as organizaes multilaterais (Unesco), e recebeu interferncia direta das polticas de desenvolvimento da Nao-Estado em que est inserida. Essa idia central est relacionada na literatura do campo no pas, porm, algumas partes no esto to explcitas assim, tais como: as configuraes sociais que possibilitaram a insero da cincia da informao e o reconhecimento da dependncia econmica, tecnolgica e cientfica de outros pases. Moscovici (2003) explica que as representaes sociais, diferentemente do conhecimento cientfico, so produto de um esforo de aproximao de um objeto externo, forasteiro, com o objetivo de inclu-lo dentro dos objetos j conhecidos e comuns a uma realidade social; nesse processo de ancoragem,

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deixam-se de lado significados do objeto que se intenta conhecer, adaptando-se as caractersticas desse objeto aos interesses vigentes no grupo. Em outras palavras, [...] as RS [representaes sociais] so a produo cultural de uma comunidade, que tem como um de seus objetivos resistir a conceitos, conhecimentos e atividades que ameaam destruir sua identidade. (BAUER, 2002, p. 229). Entende-se, a partir disso, que as consideraes dos pesquisadores a respeito da histria do campo deixam de tratar de outros aspectos da institucionalizao da cincia da informao no Brasil, preferindo abordar pontos conhecidos pelo grupo que no entram em conflito com as idias j aceitas. esse processo de aproximao que caracteriza a representao social. Como resumido na idia-central da histria do campo, esses pontos so os mais destacados e reproduzidos, correntemente, na comunidade cientfica e nos cursos de formao profissional e de recursos humanos para pesquisa do campo. Essas representaes tornam-se marcos histricos legtimos da cincia da informao no pas e, nesse sentido, as aes pioneiras do instituto so relembradas e engrandecidas. Salienta-se, novamente, que esses elementos histricos constituem o pensamento coletivo do campo, no que diz respeito histria da cincia da informao. Essa reunio de discursos deve ser assimilada como uma teoria da histria do campo no pas, uma representao socialmente construda, alimentada e comunicada, via discursos. Em algumas falas mencionado tambm o foco do trabalho de pesquisa do campo da cincia da informao.

A Cincia da Informao no Brasil teve seu desenvolvimento em grande medida ligado trajetria do IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. Nesse sentido, a tnica da rea de Cincia da Informao no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao. (Respondente 7).

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Isso reflexo de iniciativas nacionais e internacionais que se ocuparam da produo e gesto do conhecimento cientfico e tecnolgico. Os Estados Unidos e a URSS tiveram como propagadores dessa problemtica Vannevar Bush e a Informtica russa. J a Unesco se destacou no controle bibliogrfico da literatura cientfica, tecnolgica e cultural nos pases em desenvolvimento. Os respondentes reconhecem que o campo recebeu influncia das escolas anglo-americanas de cincia da informao, mas pontuam apenas que esse envolvimento se deu no curso de mestrado do IBBD.
[...] Na minha opinio, o PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. [...]. (Respondente 4). A Cincia da Informao no Brasil teve seu desenvolvimento em grande medida ligado trajetria do IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. [...]. (Respondente 7).

De fato, isso est registrado nos textos dos autores indicados no captulo terceiro, principalmente no que tange fundao do curso de mestrado do IBBD; o corpo docente desse curso era formado por professores-pesquisadores renomados dos Estados Unidos e da Inglaterra. Essa influncia deixou traos muito fortes no campo, que podem ser verificados na literatura nacional ligada recuperao da informao, haja vista, por exemplo, o estudo de Robredo (2003a, p. 156-157), que aponta as aplicaes infomtricas como temas privilegiados nos estudos de recuperao da informao na Web. Desse modo, assumiu-se o discurso do nascimento da cincia da informao segundo o ponto de vista anglo-americano. Muitos pesquisadores professam que a cincia da informao nasceu aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Nesse sentido, Vannevar Bush, Calvin Moores e Harold Borko so recordados como precursores, respectivamente, da teorizao da importncia das tecnologias da informao e da exploso da informao, da

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recuperao da informao e do conceito de cincia da informao. Todos so reconhecidos como precursores da cincia da informao estadunidense e mundial. O foco anglo-americano trouxe para o Brasil as temticas de pesquisa de outras regies do mundo; demandas externas que teriam que se adequar ao plano desenvolvimentista dos setores cientfico e tecnolgico do pas. Compreendem-se, como pertinentes e necessrias, as pesquisas que explorassem as questes relacionadas informao cientfica e tecnolgica, comunidade cientfica, literatura cientfica. A ttulo de exemplo, Pinheiro e Loureiro (1995, p. 50) apresentaram um diagrama resultante de um trabalho coletivo com os mestrandos do curso de mestrado do IBICT, que dispe das disciplinas cientficas da cincia da informao, segundo a viso desse programa, a saber: Divulgao Cientfica; Epistemologia da Cincia da Informao; Informao, Cultura e Sociedade; Administrao de Sistemas de Informao; Automao; Comunicao Cientfica e Tecnologia; Bibliometria; Representao da Informao; Sistema de Recuperao da Informao; Estudo de Usurios; Redes e Sistemas de Informao e Economia da Informao. Praticamente todas as disciplinas poderiam estudar problemas relativos produo e comunicao do conhecimento cientifico na comunidade cientfica. Esses e outros temas de pesquisa receberam um tratamento distinto do enfoque e das abordagens da pesquisa empreendida pela biblioteconomia, conforme ressalta o Respondente 4:
[...] Na minha opinio, o PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea, em maior ou menos escala. Isto pode ser constatado pela anlise da estrutura curricular, das temticas e abordagens metodolgica de projetos de pesquisa de docentes e de dissertaes e teses desses Programas. [...]. (Respondente 4).

A diferena consiste, dessa maneira, na separao, pelo menos no discurso, do que prprio da biblioteconomia e do que da competncia da cincia da informao.

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com essa perspectiva da situao, que alguns discursos so construdos no interior da comunidade cientfica. A inteno mostrar a cincia da informao como uma cincia autosuficiente, distante dos resqucios provenientes da biblioteconomia, sejam eles objeto, mtodo, teoria ou conceitos. Pode-se interpretar a expresso-chave anterior da seguinte forma: a biblioteconomia tornou-se uma interferncia no ideal cientfico da cincia da informao. A biblioteconomia demonstra insuficincia terica no que tange s questes da informao informao cientfica, principalmente. A prtica profissional dos bibliotecrios tambm no condiz com a postura investigativa do cientista. Registra-se, alm do mais, que a expresso cincia da informao denota uma especializao dos campos de pesquisa, promovida pelo surgimento de novas cincias resultantes da fuso de algumas j existentes ou da nfase em novos objetos. Nesse sentido, a cincia da informao seria criada a partir da preocupao social com um novo objeto, no pela novidade provinda de uma descoberta de novos objetos ainda no reconhecidos, mas do aumento da ateno para a ao da informao na sociedade. Nessa tica, a cincia da informao estuda a informao no sentido geral, mais amplo. Restariam prtica profissional o estudo e a organizao de bibliotecas. Na literatura cientfica da cincia da informao consultada, a fundamentao mais explcita que defende incisivamente a separao dos dois campos formulada por Saracevic (1996, p. 49). Segundo o autor, a biblioteconomia tem como ponto de interseo com o campo da cincia da informao a preocupao da efetiva e mxima utilizao dos registros grficos do conhecimento. Discursos que caminham para essa direo motivam e intencionam alterar os esquemas conceituais da realidade social e as relaes de poder entre campos de pesquisa e pesquisadores que atuam com objetos muito prximos. Eles atuam no nvel simblico para

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legitimar a separao que desejam imprimir prtica; ou seja, [...] traar, por meio do dizer, as fronteiras entre os grupos e tambm entre o sagrado e o profano, o bem e o mal, o vulgar e o distinguido. (BOURDIEU, 1989b, p. 151). organizando o discurso que o pesquisador tenta separar os objetos da realidade social, distinguir cincia da informao de biblioteconomia; distinguir os programas de ps-graduao puros em cincia da informao e os maculados de biblioteconomia. Um trecho de uma fala que representa bem esse fato a seguinte:
[...] Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia.[...]. (Respondente 1).

Historicamente, a biblioteconomia no Brasil buscou aglutinar muitas das reas que pareciam conflitar, ou que, provavelmente, entrariam em confronto com seus interesses profissionais. Nesse intuito, empreendeu vrias aes para reservar o mercado de trabalho dos profissionais; alm disso, disps-se a incluir a documentao como de competncia da categoria bibliotecria (SOUZA, 2000). Com a cincia da informao no poderia ser diferente e os segmentos mais progressistas da categoria perceberam a relevncia dos conhecimentos do campo para a fortificao da biblioteconomia. Segundo Castro (2000a, p. 260), aps a Reforma Universitria de 1968, a categoria profissional sugere a incorporao de disciplinas da cincia da informao nos currculos de graduao. As respostas dos Respondentes 1 e 4 sugerem a oposio e a nocomplementaridade da biblioteconomia e da cincia da informao. Os sujeitos aqui analisados expressam suas posies no interior do campo cientfico, ou seja, esto condicionados a defender a cincia da informao. O conflito e a busca por manter o monoplio da competncia cientfica em cincia da informao se expressam nas afirmaes que ensejam separar, dizer em outros termos que o que o programa do IBICT e a cincia da

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informao que l se pratica so e sempre foram radicalmente diferentes do que fazem ou crem fazer os programas de ps-graduao ofertados em escolas de biblioteconomia. pela histria da cincia da informao brasileira que possvel verificar os argumentos que separam e demarcam os espaos legtimos do campo. a forma mais conveniente e convincente de imprimir, na realidade e nas idias, a diferena, seguida da sobreposio, entre os pesquisadores, dos legtimos cientistas da informao sobre aqueles que objetivam compor esse grupo. A seleo dos fatos da histria do campo, presentes na organizao do discurso, mostra a representao do que os pesquisadores aceitam efetivamente dessa histria, e esse o meio de descobrir os conflitos existentes, seja pela excluso de fatos considerados relevantes, como a documentao, seja por investidas diretas que deixam visvel a distino entre os campos, como assinalaram os Respondentes 1 e 4. Outro fato que complementa esse debate, a separao de programas legtimos de cincia da informao dos que possuem resduos ou resqucios da biblioteconomia. a forma de privilegiar alguns espaos de produo de conhecimento cientfico e fazer deles os reconhecidos e aceitos publicamente como da cincia da informao. Nessa lgica, os outros programas procurariam se adequar lgica predominante no campo cientfico da cincia da informao, que poderia entender como objetos eleitos os privilegiados pelos programas legtimos, nos quais os pesquisadores melhor posicionados no campo estariam a ele coligados. Esse debate precisa ser acrescido de outros detalhes que melhor expliquem essas relaes de foras. Conforme se tentou demonstrar no captulo terceiro, a cincia da informao no Brasil dependeu, como nos Estados Unidos, de espaos j consolidados para iniciar seu processo de autonomia e crescimento, at chegar instalao dos cursos de graduao em cincia da informao no pas. Para isso, contou-se, deliberadamente, com o

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apoio e consentimento de categorias profissionais preestabelecidas, a exemplo dos bibliotecrios. Sem as condies estruturais (instituies, escolas etc.) encontradas na biblioteconomia, a proliferao dos cursos de cincia da informao poderia se dar de outra maneira, com outras discusses tericas, conflitando com outros campos de pesquisa e categorias profissionais, por exemplo, computao ou comunicao. A biblioteconomia, pelas iniciativas de seus agentes e espaos de discusso, possibilitou o desenvolvimento da cincia da informao nos moldes em que ela conhecida no Brasil. Entretanto, a expresso-chave que mais claramente ressalta a importncia da biblioteconomia est na fala do Respondente 9, que tambm reconhece a procedncia da cincia da informao nos cursos (programas) de biblioteconomia. Em algumas outras expresses-chave dos integrantes do grupo pesquisado percebe-se que a histria da cincia da informao esteve e est estreitamente ligada criao dos programas de ps-graduao no pas.
Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de ps-graduao, que se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latino-americana. (Respondente 7). Podemos afirmar que o desenvolvimento do campo da Cincia da Informao iniciou-se, no Brasil, na dcada de 1970, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram. (Respondente 8). [...] Assinalo ainda a importncia da instituio dos cursos e programas de psgraduao para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo. (Respondente 9).

At a metade da dcada de 1990 o ensino e a pesquisa em cincia da informao estiveram relacionados, predominantemente, com os programas de ps-graduao, mas, a partir dessa poca, foram criados novos cursos de cincia da informao, em nvel de graduao. De qualquer modo, deve-se acentuar que os programas de ps-graduao do campo reservaram, durante muito tempo, o rtulo cincia da informao. Alm disso, o

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crescimento do campo se deu, principalmente, pela formao de pesquisadores em cincia da informao que, em outro momento, reproduziriam os ideais do campo nos espaos profissional e acadmico. Por essas e outras razes, os programas de ps-graduao so reconhecidos para a institucionalizao da cincia da informao no Brasil. Nesse sentido, os programas e cursos de ps-graduao propiciaram a formao de uma comunidade de pesquisadores em cincia da informao, o que resultou na cooperao do grupo para estruturar um mecanismo de defesa dos interesses do campo, a ANCIB. Com base no conjunto das falas dos respondentes pode-se depreender que foram essenciais para a instituio social da cincia da informao, as seguintes medidas e condies: contar com o apoio de instituies polticas e decisoras; trabalhar com um objeto que tenha uma demanda potencial pela sociedade; centralizar as discusses em torno das instituies que deveriam defender, em primeiro lugar, os interesses relativos existncia e manuteno do grupo e, em segundo lugar, outras questes que dizem respeito sociedade; garantir os meios de reproduo dos pesquisadores e do conhecimento cientfico do campo (escolas, programas, financiamento etc.); e garantir um espao no circuito de deciso de polticas de C & T, no caso, por intermdio das agncias de fomento e avaliao. Alm disso, deve-se contar com a participao de pessoas que creiam e apostem na importncia e na realidade dessa cincia, a ponto de encolh-la como meio de vida. Essa teorizao uma forma genrica de compreender o fenmeno, mas pode contribuir para visualizar como se estruturou a cincia da informao no pas e, como essas relaes podem influenciar a instituio bem-sucedida de uma cincia. Devem-se considerar as diversas aes empreendidas, ao longo da histria da cincia da informao no pas, como resultantes de decises humanas e sociais e, por isso, permeadas de objetivos implcitos, como o de manter e expandir o domnio de um campo cientfico.

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Segundo o Respondente 7, devido aos programas de ps-graduao em cincia da informao e liderana de um grupo de pesquisadores pioneiros graduados no exterior que o campo conseguiu obter vantagem em relao cincia da informao de outros pases latino-americanos. Tal confiana no desempenho da cincia da informao est presente na seguinte expresso-chave:
Tais aspectos do ao Brasil um efetivo protagonismo no que tange pesquisa em Cincia da Informao, na Amrica Latina, ao que se aliam os j consolidados ttulos de peridicos cientficos da rea. (Respondente 7).

Algumas respostas reconhecem a dificuldade e a impossibilidade de responder questo da histria do campo da cincia da informao, indicando at pesquisadores renomados que poderiam fornecer as respostas.
Considero que essa abordagem histrica esta sendo desenvolvida por varias pessoas, trata-se de um esforo de pesquisa e reflexo que no caberia reduzir a algumas linhas. (Respondente 2). [...] considero praticamente impossvel responder numa ou duas frases. [...]. (Respondente 3). Este tpico est privilegiado com vasta literatura nacional (Ver: Aldo Barreto, Antonio Miranda, Lena Vnia Pinheiro, Regina Marteleto, Suzana Mueller e outros). [...]. (Respondente 6).

Pode-se interpretar a recusa a responder de vrias formas. Uma delas que o pesquisador pode estar influenciado pelas concepes cientficas de tal maneira que no consegue distinguir seu papel social de pesquisador em cincia da informao do papel de cidado comum, que produz representaes a respeito de vrios temas. Nesse caso, no separa o que sua opinio sobre a questo do que o conhecimento cientfico acumulado concernente ao tema sugerido. Em outras palavras: no consegue desvincular o trabalho como pesquisador de outras atividades que, embora corriqueiras, tambm fazem parte da vida deste sujeito e o capacitam a falar sobre diversos temas, incluindo o que conhece da cincia da informao no Brasil.

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Parece que a qualquer indagao que se faa o sujeito estar propenso a responder como um pesquisador, em todas as situaes. Nesse sentido, esses respondentes tm receio de afirmar algo que no tenha passado pelo crivo do mtodo cientfico. Dessa forma, crem na necessidade de pesquisar sobre o tema para serem autorizados a argumentar a respeito dele. Uma segunda maneira de interpretar as respostas anteriores seguir a indicao do Respondente 6, ou seja, pela diviso de tarefas dentro do campo ou das competncias cientficas de cada pesquisador ou grupo de pesquisadores. A diviso das temticas desqualifica, pelo menos em nvel do universo reificado, um pesquisador a falar de assuntos que sejam da competncia cientfica de outro ou sobre os quais no tenha acumulado conhecimentos e experincia de pesquisa. Entretanto, o que foi pedido na questo no foi a descrio da histria da cincia da informao no Brasil segundo os tericos e as pesquisas histricas realizadas ultimamente. Se esse fosse o objetivo, recorrer-se-ia to-somente a teses, dissertaes, livros e artigos sobre o respectivo tema. O pressuposto da especializao cientfica, designado como uma das caractersticas do paradigma da cincia moderna, explicado nas atribuies de competncia cientfica para determinados pesquisadores habilitados a lidar com a literatura e com as questes concernentes a um assunto, dentre os passveis de controle por parte da comunidade cientfica do campo. Nessa perspectiva, os capacitados e especializados em cada assunto que reuniram experincia e adquiriram capital cientfico da temtica so os que podem falar legitimamente sobre a questo. Independentemente da linha de especializao do pesquisador, presume-se que ele possua concepes gerais a respeito da cincia da informao, sua origem e desenvolvimento no pas. Acredita-se que o discurso coletivo fornece, alm de outras coisas, novas possibilidades de estudar a institucionalizao do campo da cincia da informao no Brasil e

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com isso, reconstituir a evoluo do pensamento dos pesquisadores brasileiros em cincia da informao. Alm disso, percebe-se como so recorrentes as afirmaes que destacam o papel das instituies, em especial, o IBBD, atual IBICT, como rgo pioneiro da cincia da informao no Brasil. Tal fato pode ser mais bem explorado e comparado a outras acontecimentos, aes e investidas de categorias profissionais que possibilitaram a estruturao das configuraes sociais reguladoras do desenvolvimento da cincia da informao no pas. nesse contexto brasileiro que os pesquisadores so geralmente chamados a responder, fazendo tambm aproximaes a respeito da relao entre cincia da informao pela qual so social e teoricamente responsveis - e sociedade brasileira.

5.4.6 A relao cincia da informao-sociedade brasileira

Quando se perguntou aos respondentes: O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira?, eles forneceram respostas que ampliaram o conjunto das representaes da cincia da informao at aqui analisado. O fato permitiu aos pesquisadores posicionar-se frente aos problemas da sociedade brasileira, considerando o papel e as relaes da cincia da informao nesse contexto. Aproximando-se das representaes que acentuam os problemas da cincia da informao no Brasil, alguns respondentes argumentaram que o campo quase no tem significado para a sociedade brasileira, e muito menos valorizado pelos grupos que esto frente das decises polticas e cientficas, mas, principalmente, pela populao em geral.

Cincia da Informao se relaciona com informao em cincia e tecnologia; sua importncia para a sociedade Brasileira a mesma dada a cincia e tecnologia isto quase nada. (Respondente 1). Por enquanto so dos mundos que se ignoram ou no se conhecem. (Respondente 5).

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Seria interessante que a sociedade brasileira pudesse responder tal questo, por meios dos seus diferentes espaos de debates acadmicos, polticos e associativos, dentre outros. No creio que nesses espaos exista uma percepo ou opinio j formulada sobre o campo da C.I. Mesmo porque, como disse acima, a rea se formou em ambientes estatais tradicionalmente distanciados da sociedade.[...]. (Respondente 9).

Para o Respondente 9, provvel que a sociedade no tenha opinio formada a respeito do que faz a cincia da informao. O Respondente complementa dizendo que paradoxal e, ao mesmo tempo, inquietante, que um campo do conhecimento que se autodenomina uma cincia social, esteja to distanciado das questes, necessidades e expectativas da sociedade brasileira. Na literatura brasileira de cincia da informao3 define-se o campo como uma cincia social, mas, segundo os respondentes, este social (a sociedade) no confere cincia da informao um signo de importncia na vida cotidiana da populao. A fala do Respondente 1 deixa claro que a cincia da informao relacionase informao em C&T, por isso, estaria junto ao setor de C & T. Entendida desse modo, a sociedade brasileira que realmente conta a infra-estrutura de C&T, no a populao em geral; a importncia e o reconhecimento do campo esto condicionados a sua visibilidade neste setor. A relao estaria, dessa forma, centrada nos investimentos depositados no campo nas contas dos programas de ps-graduao com bom desempenho, financiando pesquisadores com reconhecida competncia e subsidiando os projetos de pesquisa e os investigadores novatos (doutorandos, mestrandos e alunos de iniciao cientfica). Isso refora um dos traos da histria da cincia da informao, qual seja, o de estar relacionada desde seus primeiros anos, com a informao cientfica e tecnolgica, reconhecendo-a como um dos seus principais objetos de estudo.

Ver especialmente a coletnea organizada por Loureiro (1999) e o artigo de Arajo (2003).

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A sntese dessas expresses-chave analisadas mostra que a cincia da informao tem pouco, ou nenhum significado para sociedade, em razo do desconhecimento desta em relao ao campo. Essas representaes so reforadas por algumas evidncias empricas, que podem ser constatadas pela expressividade da cincia da informao nos rgos de fomento pesquisa. Por exemplo, a comisso que avalia os programas de ps-graduao em cincia da informao est composta por pesquisadores tanto da rea da comunicao quanto da cincia da informao. Em nvel de formao profissional, s recentemente a cincia da informao se inseriu como uma das opes de cursos de graduao. Alm disso, apenas a ttulo de exemplo, segundo as Sries Histricas de Fomento do CNPq de 1996/1998 (apud PINHEIRO, 2000), o nmero de bolsas concedidas pelo CNPq para a cincia da informao, em 1999, foi de 211 (equivalente a R$ 1.378.439,10), enquanto para a rea comunicao foi de 385, 20 (equivalente a R$ 2.819.015,70). Verifica-se a discrepncia dos investimentos entre as duas reas, que dividem uma mesma comisso de avaliao na CAPES. Em relao, por exemplo, administrao, o nmero de bolsas chega a 604,10, isto , R$ 4.771.290,90 (apud PINHEIRO, 2000). Alguns respondentes recusam-se a responder questo, mas, mesmo assim, sinalizam caminhos para se obter tal resposta. Os pesquisadores acreditam no ser possvel responder sem que se realize uma pesquisa com a populao preparada para responder questo.
No posso responder a esta pergunta porque isto dependeria de uma pesquisa em que fossem ouvidos diferentes segmentos da sociedade brasileira.[...]. (Respondente 3). Sugiro que voc faa um questionrio ou roteiro para entrevista visando aplic-los aos diferentes segmentos da sociedade brasileira. (Respondente 6).

Para afirmar qualquer opinio dada, necessrio confirmar o contedo da resposta com uma pesquisa cientfica. Com isso, eles no consideram suas opinies como

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relevantes para avaliar o relacionamento da cincia da informao com a sociedade brasileira. Nesse sentido, questiona-se: ser que todo e qualquer argumento do discurso cientfico suficientemente confirmado por pesquisas cientficas? Ser que todas as respostas fornecidas at aqui so resultado de teorias submetidas apreciao dos tribunais cientficos, para depois de um julgamento, serem aceitas coletivamente? Ao contrrio do que afirma o Respondente 3, justamente a opinio, a idia que os pesquisadores produzem sobre o tema, sem comprometimento com a validao cientfica, que interessa a esta pesquisa. a partir dela que se podem obter as representaes presentes no campo e que orientam os discursos dos sujeitos pesquisados. A partir da resposta proporcionada pelo Respondente 3, denota-se que o sujeito pesquisado no desvencilha seus argumentos e posturas profissionais das impresses pessoais constitudas e compartilhadas socialmente, de que assim como ele, qualquer outro indivduo produtor. O sujeito, aqui considerado, aquele que possui discursos sobre a realidade que, necessariamente, no so conhecimentos cientficos, mas como estes, fundamentam os discursos proferidos por este sujeito e as suas prticas. Os pesquisadores no so apenas pesquisadores, durante todos os momentos de sua vida. Eles tambm so suscetveis s idias originadas no senso comum, da mesma forma que o discurso cientfico apropriado pela populao em geral; ambos os sujeitos executam um processo ativo de reinterpretao da realidade social que os cerca. Compreende-se a resposta do Respondente 3, como resultado da influncia das normas da comunidade cientfica, da objetividade e necessidade de pesquisas que orientem o pesquisador em vrias circunstncias. Nesse sentido, o sujeitos no conseguem argumentar sem ser respaldados pelos conhecimentos cientficos. As regras, bem como a comprovao emprica para o modelo da cincia moderna, so internalizadas pelo pesquisador, deixando-o constrangido em fornecer uma simples opinio, sem sustentao

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cientfica, como poder ser verificado na resposta do Respondente 3, na prxima seo (ver pgina 293). Para outros respondentes, a cincia da informao uma cincia que contribui, principalmente, com pesquisas para o desenvolvimento cientfico, tecnolgico e social do pas. Nesse sentido, ela torna-se um veculo que possibilita o desenvolvimento. Uma das lgicas subjacentes que ela funciona, no mbito cientfico e tecnolgico, atuando na consolidao do desenvolvimento social. A anlise das seguintes expresses-chave expe seu relacionamento com o desenvolvimento nacional.
[...] Estudos cientficos da informao, no contexto do processo de comunicao, investigando elementos envolvidos na produo processamento e uso de informao em diferentes setores de atividades (ensino, pesquisa, gesto e avaliao) poder trazer benefcios ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da inovao, em resposta a aspiraes e interesses da Sociedade Brasileira como um todo, tendo como objetivo ltimo do desenvolvimento do Pas . (Respondente 4). [...] significa, um importante veculo para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, por um lado, e social, por outro, visto permitir que a realidade do pas possa ser cotejada com a realidade mundial, a luz de parmetros efetivamente cientficos. (Respondente 7). Um novo saber das cincias que contribui para a sociedade com os diferentes estudos do objeto informao, vinculado a uma produo e disseminao de uma determinada informao. (Respondente 8).

Essas expresses-chave esto ancoradas na concepo do papel da cincia no desenvolvimento cientfico e tecnolgico, com a mesma lgica por que se pautam os planejadores do setor de C&T. Nessa perspectiva, o desenvolvimento social est garantido ao se investir na pesquisa, sem mencionar a estrutura do sistema de C&T que subordinada aos setores privilegiados da sociedade (empresarial, produtivo, poltico e cientfico) e sem questionar as funes da cincia e sua efetiva - e no somente a idealizada - contribuio social. Segundo os respondentes, a cincia da informao pode ser compreendida como uma pea do desenvolvimento, uma nova cincia cujo objetivo estudar a informao e um veculo do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, o que, em um segundo momento,

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trar o desenvolvimento social. Alm disso, seguindo-se esse pensamento, atravs de seus estudos, possibilita-se o aprimoramento da prpria cincia no respeitante ao controle das informaes produzidas. A crena no desenvolvimento social pelo desenvolvimento C&T, passando, evidentemente, pelo econmico, um argumento que refora a legitimao da cincia da informao junto sociedade. A cincia da informao no estaria ligada diretamente ao desenvolvimento do social, pois a sociedade nem ao menos reconhece este campo. Talvez, o conceito de sociedade trabalhado no esteja sendo empregado adequadamente, encobrindo a predominncia de algumas coletividades, como: elites burocrticas, Estado, setor empresarial e produtivo, grupos que conquistaram o reconhecimento de seu pensamento e de suas reivindicaes. O fato de a cincia da informao estar vinculada estritamente informao em C&T, desprestigia a sociedade mais ampla, confirmando que o campo e a sociedade brasileira so mundos que se ignoram (Respondente 5). O que central nessas ltimas falas, a declarao do papel coadjuvante da cincia da informao. Ela apia os servios e sistemas de C&T. uma cincia auxiliar (veculo) e no considerada dentre as cincias que planejam o desenvolvimento. cincia dos meios, pois outras conduziro as mudanas ou empreendero transformaes sociais. Sua condio a de equipar outros campos que levam a cabo o efetivo desenvolvimento. Alm do mais, existe a incerteza quanto ao efeito dos avanos do campo. Nas palavras do Respondente 4, ela poder trazer benefcios. Isso mostra que na relao sociedade brasileira-cincia da informao faltam alguns ou muitos vnculos; alm disso, o Respondente 4 estima que existiro benefcios, mas no tem certeza quanto a isso. Os respondentes ressaltam ainda, a maneira positiva como a cincia da informao est sendo articulada na sociedade brasileira, apesar de haver alguns desafios a enfrentar.

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Entendendo que a pergunta seja pela produo de conhecimento na rea [...], diramos que se tem feito muitas coisas, mas muitas vezes dispersas, localizadas, justapostas; falta consolidar uma abordagem mais amplia e estratgica das questes e programas de pesquisa, ao nvel de pais, de regies, de setores de atividade. (Respondente 2).

O sujeito compreende o estado de desenvolvimento do campo e entende que ele precisa ser mais bem-articulado no sentido de ampliar os avanos e buscar uma unificao terica a partir de uma abordagem ampla nas pesquisas, alm de procurar integrar os esforos, envolvendo outras regies e setores de atividade. Significa que a produo de conhecimento do campo tem avanado, mas ainda falta muito para se consolidar. Nesse sentido, verifica-se a existncia de poucos programas em cincia da informao. Nos ltimos 26 (vinte e seis) anos, de 1978 (data da abertura do ltimo curso de mestrado na dcada de 1970) a 2004, foram criados apenas trs novos programas de psgraduao em cincia da informao, sem contar a consolidao de alguns que contam com o programa de doutoramento. Oliveira (2001) ressalta a insipincia das pesquisas de carter mais terico em cincia da informao. Esses so alguns indicadores do avano do campo que ainda tem que ser alavancado, para melhorar suas condies de produo e reproduo de conhecimento e aprimorar a cada dia as teorias vigentes. possvel verificar tambm, que os discursos referentes ao tema da questo se contradizem. Alguns confirmam certo ceticismo quanto relao sociedade brasileiracincia da informao; outros apiam a condio do campo como pea indispensvel para o desenvolvimento cientfico, tecnolgico e social do pas. O pensamento do grupo, em certa medida, reflete a diversidade de pontos de vista encontrada na literatura. A natureza heterognea da comunidade do campo pode contribuir para a formao das representaes que os respondentes constroem da relao entre sociedade brasileira e cincia da informao. A histria do campo no pas, pelo menos nos materiais consultados e examinados no captulo terceiro, confirma essa diversidade, tendo em vista a cincia da

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informao ser um campo que ainda no se emancipou, totalmente, das estruturas institucionais, do papel social e da categoria profissional bibliotecria. Os programas de ps-graduao ainda esto sendo ofertados, em sua maioria, em escolas de biblioteconomia e as instituies de pesquisa e o elenco dos pesquisadores carregam discursos em sua agenda que se poderiam atribuir biblioteconomia, como: preocupao com o acesso universal da informao, expanso dos equipamentos culturais, centros de informao, democratizao da informao etc. O credenciamento para a atuao em um amplo espao de trabalho, que so as bibliotecas, est sob o controle da categoria bibliotecria. Muitos pesquisadores em cincia da informao renomados, so professores dos cursos de biblioteconomia e arquivologia em nvel de graduao nas universidades brasileiras. A institucionalizao da cincia da informao est sendo constituda dentro desses parmetros que a caracterizam e que, por algum tempo, determinaro os rumos dos debates tericos e polticos. Em face disso, as diretrizes da cincia da informao so sensveis s sugestes da biblioteconomia, e vice-versa. A heterogeneidade tambm resultante das divergncias entre a viso dos pares; estes, por sua vez, atuam em um campo cuja configurao social facilita as vises controversas, pois historicamente esteve relacionado a um grande nmero de disciplinas cientficas e delas recebe muitas influncias, principalmente, tericas, metodolgicas e conceituais. Acrescenta-se s demais falas uma sugesto para se verificar o status da relao cincia da informao e sociedade brasileira.
[...] Podemos, no entanto, tomar como parmetro deste significado o nmero de cursos de ps-graduao em Cincia da Informao, hoje num total de nove (9), IBICT, UFMG, UnB, UFPB, PUCCAMP, USP, UNESP, UFBA e UFSC, ou os recursos aplicados pelo CNPq [...] ou CAPES para a rea, ainda bem pequenos, ou as polticas pblicas brasileiras, como a Sociedade da Informao, praticamente desativada. Nestes casos seria mais a viso oficial, e no da sociedade como um todo, que poderia ter uma medida aproximada pela demanda de cursos, nmero de alunos, nmero de ps-graduados etc. (Respondente 3).

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Segundo a sugesto do Respondente 3, o nmero de programas de psgraduao, os recursos aplicados pela CAPES e CNPq e as polticas pblicas (tal como o Programa Sociedade da Informao) poderiam indicar o contedo desse significado. Entretanto, salienta-se que essa uma viso oficial, e no da sociedade como um todo. O Respondente 3 ainda destaca que os recursos despendidos por essas agncias so reduzidos e que o programa Sociedade da Informao est quase desativado. Desse modo, reconhece-se o ntido imbricamento da cincia da informao com os programas governamentais. Isso leva aproximao s respostas cticas apresentadas anteriormente, apontando que o campo no teria tanto significado para o poder pblico. A cincia da informao cresceu pouco, se forem levados em conta os desafios a serem enfrentados, apontados pelo Respondente 9; mas este privilegia a consolidao do campo, via consolidao dos cursos de ps-graduao. necessrio aprofundar as reflexes desses aspectos que dizem respeito ao desempenho do campo no pas, o que ser examinado na seo seguinte.

5.4.7 A avaliao da cincia da informao no Brasil

Na questo Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil?, procurou-se resgatar o pensamento do grupo sobre uma possvel avaliao da cincia da informao. Com isso, poder-se-ia obter uma compreenso mais exata das representaes que se produzem em torno do campo, alm de complementar o conjunto das respostas referentes cincia da informao no pas. Nesse sentido, foi citado um conjunto de aspectos que determinam o bom desempenho e o fraco desempenho da cincia da informao. Esses aspectos compem o que o grupo pensa como essencial para que a cincia da informao se desenvolva, e quais as questes prioritrias a serem solucionadas para que ela alcance, efetivamente, a condio de

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cincia, tal como outros campos estabelecidos. De modo geral, tanto as crticas que revelam aspectos positivos quanto as que apontam caractersticas negativas, fazem parte do pensamento do grupo sobre a performance da cincia da informao no pas, o que de forma direta revela a capacidade da reflexividade4 do grupo, conseguindo ver a si prprio e o fazer que executa. Na avaliao feita pelo grupo, so enfatizados a fragilidade e os problemas enfrentados pelo campo da cincia da informao no pas. Nesse sentido, apresentam-se as seguintes expresses-chave:
A CI nasceu com um currculo e com contedos novos, dava a biblioteconomia o seu valor de organizao, administrao e controle dos estoques de informao mas transcendia esta pratica. Todos os programas criados com o nome de CI a partir do IBICT procuravam modificar o status do profissional que formavam. Mas os contedos permaneceram os mesmos, isto , Ensina-se biblioteconomia com o nome de cincia da informao. Sem identidade psicolgica ou acadmica a CI hoje esta muito num mal estagio [...]. (Respondente 1). O campo da Cincia da Informao, considerando que seu incio foi na dcada de 70, teve um crescimento lento. O nmero de programas de ps-graduao ainda pequeno. A rea no adota uma poltica de conhecimento (se dar a conhecer) e de convencimento (mostrar o seu potencial enquanto rea do conhecimento) em relao ao pblico externo. Sem isso o reconhecimento da rea fica prejudicado e, conseqentemente, afetando sua avaliao de desempenho enquanto rea do conhecimento. (Respondente 4). Francamente fraco e desatualizado, exceto limitadas excees. (Respondente 5). A Cincia da Informao no Brasil se fez mais atuante e expressiva pela institucionalizao e fortalecimento dos programas de ps-graduao e o desenvolvimento da suas linhas de pesquisa, apesar da sua produo ainda modesta, se comparada a outras reas e/ou disciplinas.[...]. (Respondente 9).

Uma das causas do fraco desempenho e da falta de identidade psicolgica e acadmica do campo apontada pelo Respondente 1 como o seu relacionamento estreito com a biblioteconomia. Dessa forma, a biblioteconomia teria se beneficiado com a utilizao da cincia da informao como meio de elevao do status profissional dos bibliotecrios. Visto
4

Reflexividade entendida como a capacidade do cientista de questionar o seu prprio fazer cientfico, as normas de cientificidade, e a cincia que constri. Segundo Santos (2000, p. 78) A cincia torna-se reflexiva sempre que a relao normal sujeito-objeto suspensa e, em seu lugar, o sujeito epistmico analisa a relao consigo prprio, enquanto sujeito emprico, com os instrumentos cientficos de que se serve, com a comunidade cientfica em que se integra e, em ltima instncia, com a sociedade nacional de que membro.

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o problema de outro ngulo, no se observou na explicao a cumplicidade da cincia da informao (ou dos seus pesquisadores) com as relaes com a biblioteconomia, pois desta rea que ela obtm o espao para sua institucionalizao e afirmao social, de acordo com o discutido em alguns pargrafos do captulo terceiro. A lgica dessa representao que a causa do baixo desempenho, da falta de identidade, o relacionamento com a biblioteconomia, que se apropriou do ttulo cincia da informao para continuar a reproduzir os mesmos contedos j conhecidos. Alm disso, como assinalado anteriormente, reservou-se ao programa de ps-graduao do IBICT o monoplio da reproduo legtima de pesquisadores em cincia da informao considerados genunos. Esses indivduos deteriam o poder de falar em nome da cincia da informao no pas, enquanto os demais pesquisadores formados nos programas com o rtulo cincia da informao, mas que em essncia so de biblioteconomia, no deteriam esse direito. A distino no discurso procuraria efetivar ou refletir uma distino que se pretende implementar na prtica social. Sobre a distino entre biblioteconomia e cincia da informao, o discurso do Respondente 1 refora as afirmaes anteriores, que deixam notrio que a cincia da informao algo diferente da biblioteconomia e que a relao entre estes campos medida pelos discursos que buscam justificar a existncia da cincia da informao. Esses argumentos so utilizados pelos respondentes com um fundo maniquesta: com resqucios e sem resqucios (o que significa impuros e puros, ilegtimos e legtimos) ou, essencialmente, a prtica contra a substancialmente terica e fundamentada na pesquisa. Nos discursos oficiais, a distino apresenta-se na emblemtica

hierarquizao da tabela de classificao das reas de conhecimento do CNPq, apresentada anteriormente. Nesse sentido, a defesa dos ideais da biblioteconomia fica a cargo da mobilizao de seus profissionais, por exemplo, na afirmao, tambm oficializada na CBO

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2002, que reserva o ttulo profissional da informao ao bacharel em biblioteconomia (CLASSIFICAO..., 2002, p. 269). De qualquer modo, a pertinncia dessa discusso est em sua possibilidade de incitar a produo de outros discursos que busquem redefinir a organizao do espao social, ou pelo menos a representao desses espaos nos documentos que objetivam a sua oficialidade. Alm disso, as respostas dos pesquisadores e os documentos oficiais revelam as lutas e disputas pela produo oficial do discurso cientfico e do profissional, presentes tambm na atribuio das culpas e causas dos problemas do campo da cincia da informao. As representaes sociais funcionam como uma teoria criada, a partir de interaes e conversaes das pessoas para explicar a realidade social (MOSCOVICI, 2003). Nesse caso, a teorizao da causa do mau estgio do desempenho da cincia da informao est na sua relao com a biblioteconomia, segundo explica o Respondente 1. Para o Respondente 4, o crescimento do campo foi lento e o nmero de programas de ps-graduao pequeno. Analisando o nmero de programas criados em um perodo determinado de tempo pode-se confirmar esse item da avaliao. Segundo a Avaliao Trienal 2004, realizada pela CAPES, os programas de ps-graduao cresceram cerca de 15,9% em relao ao trinio de 2001 (COORDENAO DE

APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR, 2004d). Se fossem somados esses 15,9% aos atuais sete programas sob o nome de cincia da informao registrados e avaliados pela CAPES no trinio 2001-2003, chegar-se-ia ao resultado de que deveria ser aberto pelo menos um novo programa de ps-graduao em cincia da informao a cada trs anos. Deve-se ressaltar ainda, que o crescimento do nmero de programas de ps-graduao do campo s foi retomado no final da dcada de 1990 e nos primeiros anos do sculo XXI, perodo em que foram criados trs novos programas, os da UNESP, da UFBA e da UFSC.

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Quanto a esse crescimento deve ser notado que, entre 1979 e 1997, no foi criado nenhum novo programa de ps-graduao em cincia da informao no Brasil, ou seja, em toda a dcada de 1980 e metade da dcada de 1990 no houve crescimento no nmero de programas de ps-graduao. O que ocorreu, nesse perodo, foi a consolidao de alguns programas j existentes, que comearam a contar com o programa de doutoramento. Nesse sentido, o crescimento do nmero de programas pode ser considerado lento, e passou quase 20 (vinte) anos completamente parado. Alm disso, os cursos existentes no pas ainda no alcanaram nvel internacional, como j ocorre com reas do conhecimento circunvizinhas, segundo a classificao do CAPES, tais como administrao, economia e direito, pertencentes grande rea de conhecimento Cincias Sociais Aplicadas (COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR, 2004c). Alm do mais, o Respondente 4 esboa o que seria a soluo dos pontos crticos do campo, isto , a colocao em prtica de polticas de conhecimento e de convencimento. Essa ltima poltica pode ser interpretada como divulgao dos produtos que so feitos pela comunidade cientfica para a sociedade em geral e a demonstrao de que o campo da cincia da informao , efetivamente, necessrio. Esses so meios para se afirmar no campo das cincias estabelecidas. Essas representaes mostram que o campo tem muito que se desenvolver; est fraco, desatualizado (Respondente 5), no tem identidade psicolgica nem acadmica (Respondente 1), teve um crescimento lento e possui ainda um nmero reduzido de programas de ps-graduao; e, para sair dessa condio, precisa emplacar polticas para convencer a populao de seu potencial e para comear a produzir conhecimento cientfico de maneira abundante, sem prejudicar a qualidade do conhecimento produzido (Respondente 4). Essas

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percepes podem ter base em idias que expressam que a cincia da informao ainda no se comporta como uma cincia madura e precisa, urgentemente, modificar sua postura. Outra forma de responder questo apontar para os avanos alcanados pela comunidade cientfica do campo, o que facilita as afirmaes dos que acreditam no seu crescimento, apesar dos desafios a serem superados.
Temos problemas prprios e problemas comuns com outras reas do conhecimento. Creio que farei minha umas palavras de Dervin: gastamos um tempo muito grande em entender e debater nossas diferencias por vezes pequenas, tempo que poderamos usar para avanar todos juntos em torno de questes comuns. (Respondente 2). O campo encontra-se em crescimento no pas, como demonstram o aumento de programas de ps-graduao na rea, o crescimento da produo cientfica na rea e, ainda, o importante papel desempenhado pela ANCIB como elemento catalisador e impulsionador da comunidade cientfica da rea, no pas. (Respondente 7). Avalio que a rea cada vez mais revela-se como cincia, na medida em que novos conhecimentos so produzidos e compartilhados pelo conjunto de pesquisadores que constroem a Cincia da Informao no Brasil. (Respondente 8). [...] Assim mesmo, acredito que existe hoje uma capacidade tcnica, humana e cientfica bsica instalada para fazer expandir e multiplicar as atividades de pesquisa e formao em C.I. no pas. Os grandes desafios no momento so: a expanso da pesquisa e da divulgao do conhecimento produzido; a criao de programas e linhas de pesquisa em regies menos favorecidas economicamente e, por via de conseqncia, com deficincias acadmicas e cientficas; a internacionalizao dos programas, seus pesquisadores e pesquisas; a criao de projetos de pesquisa e linhas de financiamento que privilegiem a criao de programas de acesso, incluso e apropriao digital, em bases cientficas e ticas concernentes com as necessidades da sociedade brasileira; a fixao de recm doutores em programas de psgraduao de modo eq6uitativo nas diferentes regies do pas; o estabelecimento de uma agenda de pesquisa para a rea de modo concertado, discutido e amadurecido pela comunidade da C.I. juntamente com as agncias de avaliao e fomento pesquisa e ps-graduao. (Respondente 9).

Algumas idias presentes nessas falas oferecem uma resposta para o crescimento do campo e os desafios a serem superados. No que diz respeito ao crescimento, uma das vias para verific-lo a produo cientfica, que, segundo os Respondentes 7 e 8, est em ritmo acelerado e depende, claro, da circulao deste conhecimento junto aos pares. Ainda no que se refere ao crescimento da cincia da informao, destaca-se o papel da associao de pesquisa como articuladora das aes do grupo, a qual centraliza as questes da comunidade para promover o seu avano. Alm disso, conta-se muito com os programas de

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ps-graduao para caracterizar esse crescimento, o que redunda na produo do conhecimento, na sua divulgao e na reproduo de quadros de pesquisadores, na fixao de linhas de pesquisa bem-delineadas. Essas falas reforam o discutido anteriormente, tanto no presente captulo quanto no captulo terceiro, ou seja: a institucionalizao das aes do grupo o que concretiza seu desenvolvimento, tanto na prtica quanto no pensamento dos sujeitos envolvidos com a cincia da informao (pesquisadores, agncias de fomento pesquisa, setor produtivo, sociedade e categorias profissionais). A necessidade de avanar a institucionalizao parece ser um dos aspectos mais importantes do contedo das representaes do crescimento do campo. Quanto aos desafios que precisam ser superados, o Respondente 9 especifica quais os mais urgentes, que, em sntese, precisam ser superados para o efetivo crescimento. Alm do desenvolvimento da pesquisa em todos os sentidos, faz uma considerao que trata da insero do campo em outros campos sociais, como a importncia de propiciar a criao de programas de acesso, por exemplo, o de incluso digital, alm de estimular o desenvolvimento eqitativo das diversas regies do pas, no que tange, principalmente, instalao de programas de ps-graduao. Complementa, afirmando que para se discutir a agenda de pesquisa do campo, necessrio contar com a discusso da comunidade cientfica e das agncias de fomento e avaliao. Nessa instncia, no nvel decisrio das questes de pesquisa, a sociedade cujos programas e polticas a cincia da informao deve facilitar a criao, no levada em conta para decidir os rumos do campo. Nota-se que, essas e outras referncias ao social ou sociedade, so ambguas e se contradizem. Ao mesmo tempo em que os pesquisadores reconhecem a importncia da sociedade, principalmente, nos argumentos que levam s expresses contexto social, contexto histrico e cultural, produo da informao na

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sociedade como um todo, a sociedade no decide quais os objetos e os temas a cincia da informao investigar. Conforme argumentado no captulo terceiro (ver pgina 141) e analisado na seo 5.4.5 (ver pgina 269), a cincia da informao se identifica, desde os primrdios de sua institucionalizao, com a informao especializada. Isto poderia indicar que os setores chamados a decidir os rumos do campo so os ligados produo dessa informao, fato que conta com a cumplicidade da comunidade cientfica. E, como analisado na seo 5.4.6 (ver pgina 278), o grupo reconhece (principalmente, os Respondentes 5 e 9) o desconhecimento mtuo entre cincia da informao e sociedade. Isso presume que o consentimento da sociedade para as aes do campo da cincia da informao inexistente, a no ser que o referente do signo sociedade sejam apenas os setores envolvidos com a produo da informao especializada e, por isso, os mais fortes candidatos a participar das instncias de deciso e dos meios de presso. Outra maneira de responder questo explicar a razo de no se poder (no querer ou no saber) responder. Segundo o Respondente 3, para responder questo precisaria de uma pesquisa.
No posso avaliar a Cincia da Informao no Brasil porque isto dependeria de uma pesquisa especfica, com os devidos parmetros ou variveis e sem esta base seria uma mera opinio sem sustentao cientfica.[...]. (Respondente 3).

Conforme essa justificativa, apenas com uma pesquisa cientfica o Respondente 3 poder afirmar algo. Nesse caso, entende-se que h a unio do sujeito pesquisador com o sujeito comum, ficando a parte do sujeito comum submetida ao sujeito pesquisador. Alm disso, o respondente confirma a base cientfica em que est ancorado seu pensamento: a concepo de cincia moderna, segundo a caracterizao de Santos (2000). Conforme aponta Santos (2000), a caracterstica principal do paradigma da cincia moderna a ruptura com o senso comum, submetendo o senso comum ao conhecimento cientfico. Essa

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distino pode ser apreciada no trecho [...] sem esta base seria uma mera opinio sem sustentao cientfica. (Respondente 3). O respondente no reconhece a opinio como uma fonte de argumentos que tm o objetivo de persuadir, do mesmo modo que o conhecimento cientfico. Por exemplo, caso se retome teoria das revolues cientficas de Kuhn (2001), notar-se- que o conhecimento cientfico valido aquele que, na competio e disputa entre alternativas de prova de uma dada teoria, resulta da escolha do paradigma em disputa mais eficiente. Esse debate sobre premissas e recorre persuaso como um preldio possibilidade de prova. (KUHN, 2001, p. 245). Em outras palavras, o conhecimento cientfico e o senso comum dependeriam da eficcia prtica de suas explicaes, valendo-se, para isso, da persuaso para os pblicos em questo. Alm disso, deve-se reforar novamente que as perguntas do instrumento de coleta de dados foram endereadas ao pesquisador enquanto produtor de conhecimento socialmente construdo e comunicado e das suas representaes da realidade. Considera-se aqui, o sujeito como produtor de representaes que, necessariamente, esto fundadas no senso comum e que podem, tambm, ser complementadas com conhecimentos provindos da vulgarizao do conhecimento cientfico. Mesmo a comunidade cientfica pesquisada possui, em seu discurso, um conjunto de argumentos que no tem base cientfica. A prpria definio da cincia da informao fornecida pelo conjunto e, em especial, pelo Respondente 3, uma descrio sumria de idias sobre cincia da informao, sem fundamentao cientfica que constate o que, em vrios pases e no Brasil, este empreendimento, praticado e sustentado por um conjunto imenso de sujeitos e instituies. Para a formao dessas definies, os respondentes recorreram a um conjunto de autores ou foram motivados pelas influncias resultantes da prtica de pesquisa que os capacitam a falar legitimamente o que cincia da informao. Para efeito ilustrativo,

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apresenta-se a introduo da resposta construda pelo Respondente 3, como base para elaborar a definio do campo.
Aps mais de 30 anos de estudos sobre Cincia da Informao e a leitura atenta de muitos autores da rea, principalmente Belkin & Robertson, Borko, Boyce & Kraft, Brookes, Buckland, Farradane, Foskett, Kochen, Menou, Mikahilov, Saracevic, Shera, Wersig e muitos outros, posso esboar a seguinte definio: Cincia da informao a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas. [...]. (Respondente 3).

a primeira ruptura, segundo o estudo de Santos (2000), ou seja, a ruptura com o senso comum, que expressa o Respondente 3. Entretanto, essa no completamente executada, em virtude da prpria definio do campo da cincia da informao e a sua extenso serem resultantes dos pontos de vista dos autores citados pelo respondente 3, refletindo sobre suas aes e realizaes. Tendo apresentado as interpretaes dos discursos, faz-se premente mostrar o conjunto do pensamento do grupo sobre o campo da cincia da informao.

5.4.8 O discurso coletivo dos pesquisadores: o campo da cincia da informao

O discurso aqui apresentado a reunio de todas as respostas dadas s questes do instrumento de coleta de dados. Representa o pensamento do conjunto dos participantes sobre o campo da cincia da informao no pas. Tentou-se, na medida do possvel, utilizar a maioria das expresses-chave de cada respondente; cada trecho foi considerado de suma importncia para compor o discurso coletivo. Mesmo assim, alguns trechos e/ou discursos tiveram que ser excludos, por j estarem expressos nas falas de outros sujeitos individuais. sugerido que o discurso do grupo seja lido e compreendido como produzido por um sujeito social que se expressa em nome de todos os indivduos. As representaes que esto expressas nos discursos so o que Moscovici (2003) entende como a

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tentativa de produo do familiar. O sujeito aqui idealizado o sujeito no sentido de Durkheim (1994, p. 43), o sujeito que possui uma natureza diferente da dos indivduos tomados isoladamente, mas dependente das conscincias individuais para se manifestar e para compor as representaes que denominou de coletivas. O Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), conforme explicam Lefvre e Lefvre (2003, p. 56), pode ser apresentado de vrias outras maneiras, de acordo com a inteno do pesquisador. Nesse sentido, optou-se aqui por apresent-lo na forma de um discurso nico, reunindo todas as expresses-chave referentes ao conjunto das questes do instrumento de coleta de dados. O discurso foi organizado para possibilitar uma leitura linear, utilizando, quando necessrio, os conectivos. A seguir, apresenta-se o discurso dos pesquisadores em cincia da informao a respeito da prpria cincia da informao:

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O campo da Cincia da Informao composto pelo conjunto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos nacionais e internacionais (congressos, revistas, etc), autores, escolas, organismos transnacionais, associaes nacionais e internacionais, dentre outros elementos reconhecidos, lidos e freqentados pelo conjunto dos pesquisadores, estudantes e profissionais que nele atuam. O campo dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada. a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas, ou seja, o campo de estudos da Informao em base cientfica. Tem como objeto de estudo a informao adjetivada: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica etc. Nesse sentido, a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao. Estuda os fluxos da informao, desde sua criao at a sua utilizao. Abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos num contexto histrico, cultural e social. A cincia da informao permeia todas as reas do conhecimento atendendo s necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade e dado o carter pluridimensional do seu objeto de estudo a informao sofre constantes reconfiguraes, com a absoro de novas questes, mtodos e teorias e a incorporao de novos atores, veculos e mediaes. A cincia da informao nasce com o pensamento do autor se transforma em uma inscrio de informao e se destina ao conhecimento na conscincia do receptor. Teoricamente impossvel traar seus limites, pois o prprio conhecimento humano no tem limites. Mesmo se fosse possvel, seus limites so transitrios porque, como todo campo cientfico, o seu desenvolvimento, ao longo do tempo, vai transformando o seu territrio cientfico e criando novos limites. A cincia da informao interdisciplinar; se relaciona com uma srie de disciplinas, sua prpria evoluo depende das mutaes de suas relaes com outras reas, entre as quais a Cincia da Computao, a Comunicao e a Biblioteconomia. No incio da Cincia da Informao, no exterior, as relaes com a Psicologia (estudos de usurios e estudos de necessidades e demandas de informao) e a Lingstica (indexao e recuperao da informao) eram mais fortes, e atualmente parecem mais brandas. Por outro lado, novas e contemporneas reas da CI, como a Comunicao, cresceram e intensificaram as suas relaes interdisciplinares, alm da Administrao e Economia, com a Gesto do Conhecimento e Inteligncia Competitiva. Considerando-se que a informao cientfica e tecnolgica ainda privilegiada na CI, conhecimentos em Sociologia da Cincia, Histria da Cincia e mesmo Epistemologia, so fundamentais. O limite, porm, reside no registro e na socializao da informao, pois a Cincia da Informao lida com estoques informacionais, e nos estudos da informao no contexto do processo de comunicao desde a produo/gerao at a assimilao/uso, envolvendo profissionais de diferentes reas visando atingir o principal objetivo: participar de todas as etapas de gerao, acesso, visibilidade e uso da informao demandada pela sociedade. Outra possibilidade a idia de rede, aceitando que existem ncleos mais densos, rodeados por espaos cinzentos e ralos, zonas de passagem e obstrues. Pensemos, por exemplo, em alguns desses ncleos de certa consistncia, como Recuperao de informao e Estudos de usurios: o conceito de busca de informao, mais adequado ao que acontece no meio digital, estabelece um enlace entre esses ncleos, que espera ser

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melhor trabalhado. O esfarelamento de questes isoladas dentro da cincia da informao acompanha a fragilidade ou ausncia de elos entre questes que tm um ar de famlia mas pertencem a mais de um campo (nos termos de Bourdieu): como as econmicas e polticas. Os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao podem ser indicados como: a) um ato de comunicao quando um a1) emissor, remetente envia uma mensagem a um destinatrio, a2) receptor. b) Para se realizar de forma eficaz a mensagem necessita de um contexto de referncia e este contexto precisa ser acessvel ao receptor. Este contexto deve ser verbal ou passvel de ser verbalizado. c) necessrio ainda um cdigo, total ou parcialmente comum ao emissor e ao receptor e finalmente d) um contacto, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o emissor e o receptor, que os capacite a entrarem e permanecerem em contato. Tambm se poderia dizer que os elementos essenciais do campo so: Informao-Comunicao-Conhecimento. Detalhando um pouco mais, diria que outro elemento a ser reconhecido no campo a sua historicidade, ou seja, preciso ver nele os seus autores fundadores, o contexto acadmico, social, econmico e poltico da sua formao e desenvolvimento, o qual fortemente marcado pelas suas origens nos pases desenvolvidos e nas aes da UNESCO nos pases em desenvolvimento e, mais recentemente, pelas polticas e programas das sociedades da informao. Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea. Um outro elemento seria a sua poltica, onde os atores debatem o cenrio e os rumos do campo, por meio das suas instncias representativas associaes, eventos, reunies, espaos de discusso presenciais e virtuais, etc, e desse mesmo modo, participam dos foros acadmicos e cientficos institudos para o acompanhamento, fomento e avaliao das atividades de pesquisa, ensino, formao e atividade profissional. H, tambm, o elemento acadmico-institucional, que constitui o terreno onde se firma a vida prpria de cada conjunto de atores, veculos, meios e possibilidades de ensino, formao e produo do conhecimento no campo da C.I. Esses elementos do rea o estatuto de cincia, para que a rea possa efetivamente garantir seu estatuto cientfico. Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos. Alm disso, o campo da Cincia da Informao lida essencialmente com o fenmeno da Informao, no contexto do processo de Comunicao, visando a produo de Conhecimento, no indivduo, no grupo, na sociedade. Sem estes elementos no acontece a Essncia do fenmeno de informao que a informao transformar-se em conhecimento. A Cincia da Informao no Brasil nasceu na segunda metade dos anos 50, pelo tumulto da exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a criar no Brasil e no IBICT, uma especializao lato sensu em 1956 sobre informao para agricultura. marcada pela presena forte do Estado e das instituies estatais na conformao do campo no pas, aliada s polticas de controle bibliogrfico cabo da UNESCO e organismos brasileiros, dentre eles o antigo IBBD, hoje IBICT; em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norteamericana e inglesa. Em 1970 foi criado o mestrado em Cincia da informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia. O campo no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao e, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. O curso do IBICT foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80. O PPGCI do IBICT nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da

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Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea. A CI nasceu com um currculo e com contedos novos, dava a biblioteconomia o seu valor de organizao, administrao e controle dos estoques de informao mas transcendia esta pratica. Todos os programas criados com o nome de CI a partir do IBICT procuravam modificar o status do profissional que formavam. Mas os contedos permaneceram os mesmos, isto , Ensina-se biblioteconomia com o nome de cincia da informao. A tnica da rea no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao. Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de psgraduao, para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo. Os cursos e programas de psgraduao se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latino-americana. A Cincia da Informao consolida-se como rea do saber, a partir do final dos anos de 1980, quando se deu a criao da Associao Nacional dos cursos de ps-graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia (ANCIB), motivando as discusses e as publicaes de pesquisas. Portanto, as publicaes e as discusses, em encontros da rea, marcaram a consolidao da Cincia da Informao como saber cientfico. A Cincia da Informao se relaciona com informao em cincia e tecnologia; sua importncia para a sociedade Brasileira a mesma dada a cincia e tecnologia. A rea se formou em ambientes estatais tradicionalmente distanciados da sociedade, por enquanto so dois mundos que se ignoram ou no se conhecem. Mas podemos tomar como parmetro deste significado o nmero de cursos de ps-graduao em Cincia da Informao, hoje num total de nove (9), IBICT, UFMG, UnB, UFPB, PUCCAMP,USP,UNESP,UFBA e UFSC, ou os recursos aplicados pelo CNPq ou CAPES para a rea, ainda bem pequenos, ou as polticas pblicas brasileiras, como a Sociedade da Informao, praticamente desativada. Alm disso, entendendo que seja pela produo de conhecimento na rea, diramos que se tm feito muitas coisas, mas muitas vezes dispersas, localizadas, justapostas; falta consolidar uma abordagem mais amplia e estratgica das questes e programas de pesquisa, ao nvel de pais, de regies, de setores de atividade. Nesse sentido, a Cincia da Informao significa, um importante veculo para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, por um lado, e social, por outro, investigando elementos envolvidos na produo processamento e uso de informao em diferentes setores de atividades (ensino, pesquisa, gesto e avaliao). A CI teve um crescimento lento. O nmero de programas de ps-graduao ainda pequeno. A rea no adota uma poltica de conhecimento (se dar a conhecer) e de convencimento (mostrar o seu potencial enquanto rea do conhecimento) em relao ao pblico externo. Sem isso o reconhecimento da rea fica prejudicado e, conseqentemente, afetando sua avaliao de desempenho enquanto rea do conhecimento. Temos problemas prprios e problemas comuns com outras reas do conhecimento. A Cincia da Informao no Brasil se fez mais atuante e expressiva pela institucionalizao e fortalecimento dos programas de ps-graduao e o desenvolvimento da suas linhas de pesquisa, apesar da sua produo ainda modesta, se comparada a outras reas e/ou disciplinas. O campo encontra-se em crescimento no pas, como demonstram o aumento de programas de ps-graduao na rea, o crescimento da produo cientfica na rea e, ainda, o importante papel desempenhado pela ANCIB como elemento catalisador e impulsionador da comunidade cientfica da rea, no pas.

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A rea cada vez mais revela-se como cincia, na medida em que novos conhecimentos so produzidos e compartilhados pelo conjunto de pesquisadores que constrem a Cincia da Informao no Brasil. Hoje existe uma capacidade tcnica, humana e cientfica bsica instalada para fazer expandir e multiplicar as atividades de pesquisa e formao em C.I. no pas. Os grandes desafios no momento so: a expanso da pesquisa e da divulgao do conhecimento produzido; a criao de programas e linhas de pesquisa em regies menos favorecidas economicamente e, por via de conseqncia, com deficincias acadmicas e cientficas; a internacionalizao dos programas, seus pesquisadores e pesquisas; a criao de projetos de pesquisa e linhas de financiamento que privilegiem a criao de programas de acesso, incluso e apropriao digital, em bases cientficas e ticas concernentes com as necessidades da sociedade brasileira; a fixao de recm doutores em programas de psgraduao de modo eqitativo nas diferentes regies do pas; o estabelecimento de uma agenda de pesquisa para a rea de modo concertado, discutido e amadurecido pela comunidade da C.I. juntamente com as agncias de avaliao e fomento pesquisa e psgraduao.

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6 CONSIDERAES FINAIS

As anlises e interpretaes expostas anteriormente, a respeito do pensamento do grupo em relao cincia da informao, apontam para a concepo de uma cincia da informao enquanto produo social e, por isso, suscetvel de receber influncias de diversas naturezas e origens. A vulnerabilidade do campo em relao a algumas questes ligadas ao desenvolvimento econmico e social nacional e a aceitao de determinadas matrizes epistemolgicas confirmam essa suscetibilidade. Com efeito, as representaes analisadas so construdas socialmente e consolidadas nas convenes intragrupo, em eventos ou outros meios de comunicao cientfica. A esse respeito, deve-se salientar que as representaes dos pesquisadores formam verdadeiras teorias da cincia da informao, que funcionam reforando discursos j consolidados e construindo novos pontos de vista, com o intuito de legitimar uma dada condio no campo. Os discursos analisados demonstram a possibilidade de elaborar tais teorias, baseadas em constataes resultantes de pesquisa cientfica e acrescidas de suposies geradas a partir da experincia dos pesquisadores em anlises no documentadas e informais das questes centrais do campo. Essas teorias so to relevantes quanto as teorias comprovadas e submetidas aos critrios de cientificidade exigidos pelo campo. A funo explicativa das representaes de fundamental importncia para a compreenso do pensamento do campo da cincia da informao. As conseqncias dos discursos, apresentados neste estudo, so de difcil verificao, entretanto, o mais provvel, que eles tenham um efeito direto sobre a construo da memria da comunidade cientfica do campo da cincia da informao e a formao dos profissionais, em nvel de graduao, de campos relacionados, pois estes esto sujeitos aos discursos e ao conhecimento produzidos pelos pesquisadores. Talvez esse seja o desdobramento mais concreto dos discursos: compor as representaes sociais dos grupos

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profissionais, mediante a aceitao das representaes da realidade social da cincia da informao, seus problemas, conflitos, progressos e desafios. De modo mais amplo, o efeito das representaes dos pesquisadores sobre a sociedade a justificao do investimento concedido ao campo, em suas vrias modalidades. Como pde ser observada nas falas do grupo, a cincia da informao tambm representada como um veculo do desenvolvimento econmico, cientfico e social da sociedade brasileira. Moscovici (2003) ensina a questionar o convencionalismo das

representaes, buscar seus pressupostos mais profundos e perceber como se d a sua articulao com outras idias e destas com os sujeitos, o seu grupo e os grupos representados, simbolicamente distantes. Nesse sentido que se inclui o discurso da distino dentro do campo da cincia da informao que busca o reconhecimento de uma suposta pureza terica e descredencia campos profissionais considerados prticos, embora os ideais desses campos ainda persistam nos discursos dos que falam em nome da cincia da informao. As falas dos respondentes esto permeadas de idias centrais que cotidianamente so levantadas e reforadas pelo grupo. Algumas dessas idias centrais puderam ser resgatadas, analisadas e interpretadas, das quais se podem listar as mais significativas, que sumarizam o exposto no captulo anterior: a) o uso constante e, s vezes, indistinto, de termos e expresses que definem e explicam a cincia da informao; o caso dos termos rea e abordagem; b) a separao conceitual de dois grandes ramos de dedicao da cincia da informao: o aplicado e o terico; c) ancoragem resumida no termo produtivismo; d) a compreenso dos processos da informao e da informao como objetos centrais de pesquisa e trabalho; e) o reconhecimento do papel da cincia da informao como instrumento do desenvolvimento econmico, cientfico e social; f) a hegemonia do paradigma da cincia moderna, simbolizada pela busca do estatuto cientfico, leis, conceitos, objeto, terminologia e teorias prprias; g) a valorizao, apesar disso, do

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contexto social, econmico, histrico e cultural nos processos e nas aes de transmisso e utilizao da informao; h) a definio e a afirmao da cincia da informao no Brasil por intermdio da diferena com outros campos profissionais, prximos e relacionados (a afirmao da identidade passa, principalmente, pela relao entre cincia da informao e biblioteconomia); i) a aceitao de que sua histria foi construda, preponderantemente, pelas aes executoras implementadas por vrias instituies, estatais e multilaterais, o que incide na considerao de que a comunidade do campo teve poucas oportunidade de decidir, efetivamente, sobre a construo do campo da cincia da informao no Brasil - dentre outros aspectos tratados no capitulo quinto. No obstante, no se pode afirmar que toda a comunidade de pesquisadores pensa a partir desses pressupostos gerais; mas h uma grande probabilidade de algumas dessas representaes manifestarem-se em outros discursos. Nesse sentido, as representaes elencadas neste trabalho no tm a pretenso de cobrir todas as possveis manifestaes do pensamento do grupo de pesquisadores da cincia da informao. O conceito de campo cientfico, utilizado nesta dissertao, mostrou-se apropriado para visualizar uma comunidade de agentes sociais como produtores de conhecimento cientfico, que respeitam regras de convivncia no preestabelecidas pelo mtodo cientfico ou pela concepo de cincia moderna. A busca por distinguir os legtimos centros de estudos em cincia da informao no pas dos ilegtimos e a tentativa de melhorar o posicionamento dos pesquisadores dentro do campo so aspectos estruturantes das relaes sociais entre os integrantes do grupo pesquisado e entre esses e os agentes institucionais. Alm disso, o estudo fornece subsdios para futuras pesquisas e reflexes relativas formao do pensamento da cincia da informao, aceito como oficial: seu modo de representar os temas e objetos de pesquisa, a cincia da informao, as disciplinas correlacionadas e sua ligao com a sociedade brasileira. Acredita-se que a pesquisa permitiu

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constatar os vnculos da fala dos pesquisadores com o discurso epistemolgico da cincia moderna, bem como com os conceitos e pressupostos considerados clssicos na cincia da informao, alm de demonstrar o papel coadjuvante da cincia da informao no que tange ao desenvolvimento do Brasil, conforme atribudo pelo grupo. Dessa forma, v-se como indispensvel para a formao dos profissionais da informao saber da vinculao terico-histrica das representaes da cincia da informao dos pesquisadores brasileiros desse campo, material essencial para a constituio da memria social do grupo. Essa memria seria, na realidade, o conjunto de conhecimentos e suposies de que os prprios profissionais se utilizariam para falar a respeito da cincia da informao. Em virtude disso, as representaes expostas neste estudo podem ser tomadas como a expresso da mxima conscincia possvel do grupo, considerando-se o perodo de realizao da pesquisa. Isto , a compreenso que um grupo pode atingir a respeito de uma dada situao, uma mensagem ou informao recebida (GOLDMANN, 1970, p. 43). Em outras palavras, o conjunto dos discursos dos pesquisadores relativo cincia da informao delimita o alcance e a extenso da conscincia do grupo e, conseqentemente, dos discursos dos profissionais sobre o campo da cincia da informao. Verificou-se, sobretudo, que o discurso organiza e dispe os agentes na esfera social, delega e restringe, reconhece e exclui. Considerar as representaes sociais como produtos construdos e mantidos pelo grupo possibilita compreender que a cincia da informao mais que mtodos e conhecimento cientfico acumulado. um espao social construdo por representaes que expressam o mundo social e, com isso, o sentido da cincia da informao e de seus objetos, tanto para os pesquisadores quanto para a sociedade em geral. A compreenso do sentido da cincia da informao somente possvel dentro de um contexto social que, ao mesmo tempo, estimula e impede a produo de

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discursos explicativos no campo. esse contexto que determina, legitima, explica e fundamenta, por um lado, as representaes do grupo e tambm as suas prticas e, por outro lado, as representaes das categorias profissionais. Refora-se que, segundo a sociologia das profisses de Freidson (1996, p. 145-146, 1998, p. 221-223), so as categorias profissionais que financiam as pesquisas e os estudos dos pesquisadores. Em sntese, o estudo das representaes dos pesquisadores pode servir para conhecer em parte o pensamento dos profissionais da informao. Tomando-se como base este estudo, pode-se considerar que na cincia da informao encontram-se vrios pensamentos a respeito do campo, mas alguns deles, quando comparados, contradizem-se. Por exemplo, a valorizao da importncia de observar a informao sob um ponto de vista social convive normalmente com o apreo aos pressupostos da cincia moderna e ruptura com o senso comum. Ao mesmo tempo em que se valoriza o humano e seu contexto social de produo de sentido nos estudos de informao, permanece inalterada a crena no produtivismo, persistente nas consideraes dos processos da informao rumo ao conhecimento e expressa em algumas definies clssicas da cincia da informao. Supe-se que essa ambigidade possa levar produo e reproduo de discursos que se contradizem na forma, por exemplo, de pesquisas que reforam um ou outro aspecto dessa lgica de apreenso da realidade social da cincia da informao. A esse respeito, podese concluir que coexistem fragmentos de discursos no pensamento coletivo do grupo. Alguns fragmentos condizem ou esto comprometidos com a problemtica representada pelo paradigma social proposto por Capurro (2003). Outros fragmentos preservam e valorizam um tipo de produtivismo das relaes entre informao e conhecimento. Todos so vigentes e atuantes nos discursos da principal categoria de pesquisadores em cincia da informao no Brasil.

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Como visto, ainda no foi superado o paradigma da cincia moderna. Os relatos reforam o argumento de que as construes humanas baseiam-se em configuraes sociais j estabelecidas; ou seja, no paradigma mais bem-sucedido e trabalhado at ento, cuja substituio, pelo menos nas indicaes discursivas resgatadas nesta pesquisa, ainda est longe de ser alcanada. Nesse caso, a epistemologia privilegiada pelo grupo estaria de acordo com a noo de requisitos e parmetros gerais exigidos para separar o cientfico do nocientfico e alcanar a condio de cincia, apesar das referncias aos aspectos histricos, culturais e sociais da informao. Salienta-se mais uma vez que essas consideraes dizem respeito apenas populao investigada. Algumas afirmaes que objetivaram a generalidade das questes levantadas devem ser vistas simplesmente como indicaes, ou mesmo hipteses, para outros estudos, que auxiliariam nessa tarefa de resgatar as representaes operantes no campo da cincia da informao no pas. Outras pesquisas que tratassem das representaes do campo da cincia da informao, emitidas pelos profissionais da informao, pelas agncias de fomento pesquisa e avaliao e, em um sentido mais global, pela sociedade brasileira, poderiam, com certeza, complementar este estudo e contribuir para se conhecerem os significados sociais da cincia da informao. Assim, prefere-se pensar os resultados desta dissertao como os primeiros passos, as idias preliminares, de um longo trajeto a ser percorrido pela comunidade de pesquisadores, para aportar em melhores condies para compreender a si mesma e compreender o sentido da cincia da informao no Brasil.

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APNDICES

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APNDICE A Instrumento de Coleta de Dados Definitivo

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Questionrio a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao?

5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil?

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APNDICE B Instrumento de Coleta de Dados do Pr-Teste

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Questionrio a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre a Cincia da Informao

1) O que a Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Explique com base nas atividades de pesquisa que desenvolve. 2) Que definio e limite o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? 4) Por que considera esses elementos relevantes para estruturao do campo da Cincia da Informao? 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil?

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APNDICE C Carta-Apresentao

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Prezado(a) Professor(a) Dr.(a) Meu nome Carlos Cndido de Almeida. O motivo pelo qual fao este contato com V. Sa. tem relao com a pesquisa de Dissertao de Mestrado que ora estou desenvolvendo no Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao da Universidade Federal de Santa Catarina (PGCIN/UFSC), intitulada As Representaes do Campo da Cincia da Informao: o discurso coletivo dos pesquisadores em Cincia da Informao no Brasil. Esta pesquisa est em curso sob a orientao do professor Dr. Francisco das Chagas de Souza e tem como objetivo conhecer as representaes do campo da Cincia da Informao expressas por seus pesquisadores no Brasil. O projeto foi submetido a exame e qualificado em 22.4.2004. O estudo apia-se nas Teorias das Representaes Coletivas e Representaes Sociais. As informaes empricas a serem tratadas so discursos e dependem, portanto, da coleta junto ao conjunto de pesquisadores que atua no campo da Cincia da Informao no Brasil. Um recorte feito sobre este conjunto identificou os pesquisadores com bolsa de pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e estas pessoas, dentre as quais se inclui V. Sa., esto sendo perguntadas sobre a possibilidade de oferecer respostas a um formulrio a ser enviado individualmente ou se teriam preferncia em conceder uma entrevista por correio eletrnico ou vis--vis nos prximos dias, em data que poder ser agendada. Em verdade, este um pedido de colaborao que formulo a V. Sa. Contudo, pelo fato da comunidade cientfica brasileira em Cincia da Informao ser quantitativamente pequena, sua participao como sujeito informador nesta investigao de extrema importncia. O contedo das respostas fornecidas por V. Sa. ser estudado no conjunto das respostas dos demais colaboradores. Para isso, encaminharei para seu conhecimento e possvel concordncia o Termo de Consentimento, pelo qual me obrigo e asseguro a V. Sa. que os dados coletados sero tratados de modo a no identificar as manifestaes individuais. Caso aceite participar, aguardo resposta para o endereo postal abaixo ou para este correio eletrnico que a partir da qual lhe encaminharei o Termo de Consentimento e providenciarei as demais etapas desta coleta de dados. Atenciosamente, Carlos Cndido de Almeida Endereo Postal: Rua: Serra Dois Irmos, 287 Fundos Telefone: (43) 3347-1420 CEP: 86065-300 Jardim Bandeirantes Londrina Paran E-mail: karl_almeida@hotmail.com

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APNDICE D Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

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Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

Meu nome Carlos Cndido de Almeida e estou desenvolvendo a pesquisa As Representaes do Campo da Cincia da Informao: o discurso coletivo dos pesquisadores em Cincia da Informao no Brasil, com o objetivo de Conhecer as representaes do campo da Cincia da Informao expressas por seus pesquisadores no Brasil. Esta pesquisa tem como propsito a produo de Dissertao de Mestrado do Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao da Universidade Federal de Santa Catarina (PGCIN/UFSC). Para a coleta de dados ser utilizado o questionrio. Se V. Sa. tiver alguma dvida em relao pesquisa ou no quiser mais fazer parte da mesma, poder desistir e no responder ao questionrio. Se V. Sa. estiver de acordo em participar, posso garantir que as informaes fornecidas sero confidenciais, ressaltando que sua identidade no ser divulgada. O contedo das respostas ser estudado no conjunto do contedo das respostas dos demais respondentes.

Assinaturas: Pesquisador: __________________________________________________________ Orientador: ___________________________________________________________

Eu, ______________________________________________, fui esclarecido sobre a pesquisa As Representaes do Campo da Cincia da Informao e concordo que o contedo das minhas respostas seja utilizado na realizao deste estudo. Data: ____/____/2004. Assinatura: _________________________________ RG: __________________

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APNDICE E Carta-Correspondncia

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Prezado (a) Professor (a)

Como ficou acordada sua participao, colaborando com a pesquisa de dissertao que estou realizando, envio duas cpias do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para serem assinadas. Uma das cpias dever ser encaminhada para meu endereo que est discriminado no envelope que acompanha esta correspondncia e a outra cpia, dever ficar com V.S..

Cordialmente,

Carlos Cndido de Almeida Mestrando em Cincia da Informao PGCIN/UFSC

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ANEXOS

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ANEXO A Questionrios do Pr-teste

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Questionrio (1)

a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre a Cincia da Informao 1) O que a Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Explique com base nas atividades de pesquisa que desenvolve. a cincia que estuda a gerao, os fluxos sociais e os usos sociais diversos da informao registrada, ou seja, seu objeto o documento e seu contexto social de gerao, transmisso e uso 2) Que definio e limite o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? A definio a dada acima. A informao no contexto do DNA dos organismos vivos e a informao social, a transmitida oralmente, como uma aula, por exemplo, estariam fora do contexto da CI 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Os elementos fundamentais so os seres humanos, individual ou coletivamente, na sua prxis, produzindo, intencionalmente ou no, transmitindo e utilizando, registros em s, de sua atividade, com o objetivo de vencer as dimenses espao e tempo, o significado destes registros, que dado no s pelo seu contedo mas tambm pelo contexto em que so produzidos e utilizados. 4) Por que considera esses elementos relevantes para estruturao do campo da Cincia da Informao? Acho que so estruturantes do campo e delimitam seu escopo 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. Acho que a CI no Brasil, ao contrrio das suas origens, principalmente nos EUA, no atendia a uma necessidade social; a medida que no Brasil se estruturou um setor de Cincia e Tecnologia, a medida que se teve que lidar com grandes massas documentais, a CI passou a ser um referencial terico para a abordagem destas questes 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira?

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As atividades de informao e seu embasamento terico, a CI, so atividades-meio; elas s adquirem um significado quando h uma demanda social. A medida que as atividades da sociedade brasileira criarem demandas e problemas para a CI, sua importncia ficar mais clara. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? Do ponto de vista cientfico, acho que o campo da CI esta adquirindo um notvel amadurecimento, maturidade e cientiificidade; Acho que existe um movimento centrfugo, no sentido de que TUDO INFORMAO; isso tambm ocorre em outras cincias, que contudo o perdem suas bases conceituas; no nosso caso, o movimento centrfugo, que legtimo e abre novas perspectivas, tem que ser acompanhado de um fortalecimento e uma volta s bases da CI, que deveriam ser nosso ponto de partida seguro. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Meu envolvimento profissional; sou pesquisador CNPq da rea, atuao como professor dos cursos de graduao de Biblioteconomia e Arquivologia [...] e sou professor do Prog. de Ps-Graduao [...].

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Questionrio (2)

Nome: Titulao: rea: Ttulo do Projeto atual:

1) Cincia da Informao a disciplina que tem na informao o seu objeto de estudo. Com relao s atividades que desenvolvo, a informao abordada pelo aspecto do seu condicionamento social. Em geral, preocupo-me com a distribuio igualitria da informao procurando detectar estruturas e tendncias que revelem diferenas, desequilbrios ou desigualdades sociais e de gnero no acesso informao ou no acesso comunidade que produz informao no Brasil. Meus estudos j focalizaram a escola, a comunidade cientfica e, atualmente, focalizam os profissionais envolvidos na produo de tecnologia de informao no Brasil. 2) Considero pouco claros os limites atuais do campo da cincia da informao, o que pode ser simultaneamente uma vantagem e uma desvantagem. A vantagem seria a abertura abordagem interdisciplinar para o estudo de vrios temas, o que j vem ocorrendo em vrios campos do conhecimento com resultados muito positivos. Entretanto, a falta de limites claros pode se tornar tambm uma desvantagem, pois ao no estabelecer contornos da pesquisa bem delineados, a cincia da informao tende a gerar relativamente poucos estudos empricos que formem um corpo de conhecimentos slido e cumulativo e que, portanto, gere uma massa crtica respaldando, legitimando e fortalecendo as atividades de pesquisas. 3) Os tericos da cincia da informao tm tido dificuldade em defini-la e, portanto, delimitar o seu campo. Muito se discute sobre isso sem grande resultado. Concordo com algum, acho que foi o Shera, que disse que melhor deixar essa questo de definio um pouco de lado e se preocupar em fazer boa cincia e a, a partir de uma produo consistente, ver como ela se delimita. Para no fugir resposta, indicarei alguns temas de pesquisa que considero prprios ao campo da Cincia da Informao, sem procurar ser exaustiva. Considero que compete cincia da informao desenvolver estudos voltados para a anlise das caractersticas atuais, problemas e perspectivas da sociedade da informao. Tambm da competncia da cincia da informao estudos direcionados anlise da estrutura, do fluxo e das barreiras informao em ambientes ou grupos especficos. A anlise de condicionamentos sociais e polticos da informao podem ser abordados nesses dois tpicos mencionados. O desenvolvimento e a aplicao de tecnologias modernas para garantir a qualidade do registro e do acesso a diferentes tipos de informao contida em documentos ou outro suporte fsico so tambm, obviamente, essenciais na caracterizao do campo da cincia da informao. So de diversos tipos os ambientes em que se pode estudar esses assuntos: em diferentes comunidades da cincia e

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da tcnica, em diferentes organizaes, em setores da atividade econmica, em bairros, em cidades, no mundo globalizado. Esses diferentes ambientes podem ser estudados tendo objetos (incluindo os virtuais) ou pessoas como unidades de anlise. Objetos como unidades de anlise podem envolver a informao registrada em produtos da cincia e da tcnica e a informao no especializada. Pessoas como unidades de anlise incluiriam os membros de uma comunidade cientfica ou de outras comunidades, analisados sob algum ponto de vista informacional. 4) Procurei caracterizar a cincia da informao pelo seu objeto de estudo: a informao. Tal objeto, por ser muito abrangente, pode ser estudado de diferentes perspectivas e em diferentes contextos. 5) A cincia da informao no Brasil teve uma evoluo semelhante que ocorreu nos pases em que os cursos de ps-graduao do pas tm mais contatos acadmicos, como os Estados Unidos, a Inglaterra e a Frana. Evoluiu sobretudo da Biblioteconomia e, desde o seu nascimento, aborda questes relacionadas s transformaes ocorridas, na sociedade em geral e no mundo da cincia e da tcnica, com a introduo das novas tecnologias de informao e comunicao, como o computador, a internet, a globalizao, etc. Os seus temas de pesquisa emprica inicialmente focalizaram mais aspectos de estrutura e fluxo da informao nos ambientes cientfico e tecnolgico. Depois tenderam a abarcar tambm problemas de informao situados na sociedade em geral, abordando questes ligadas ao ambiente dos negcios e democratizao do acesso informao em comunidades e no mundo em geral. 6) Levando em conta as grandes desigualdades caractersticas sociedade brasileira, e que a desigualdade de informao um aspecto chave da perpetuao dessas desigualdades, pode-se considerar que a cincia da informao neste pas tem a misso especial a cumprir. Sem a reduo da desigualdade de acesso informao no se consegue diminuir as desigualdades de acesso a outros recursos, como educao, sade, trabalho e bem estar, etc. Assim, importante que a cincia da informao enfatize, em seus temas de pesquisa, o estudo das desigualdades se acesso informao e s tecnologias de informao e comunicao, assim como o desenvolvimento de habilidades e de produtos que contribuam para a diminuio dessas desigualdades. 7) Na questo dois j abordei assuntos relacionados ao problema do desempenho da cincia da informao. 8) Trabalho como professora de programa de ps-graduao em cincia da informao desde a dcada de 80, tendo a metodologia de pesquisa como principal disciplina lecionada, alm de disciplinas abordando aspectos sociopolticos da informao: informao e comunidade, informao e democracia. [...]. Ultimamente tenho desenvolvido pesquisas que podem ser situadas no campo da sociologia da cincia e da tecnologia, tambm com nfase em questes de gnero. [...].

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ANEXO B Questionrios da Coleta de Dados

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Questionrio (1) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao. Estuda os fluxos da informao, desde sua criao at a sua utilizao, quando acontecece a transmisso ao receptor em uma variedade de formas e atravs de uma variedade de canais; a cincia da informao mostra a sua Essncia de fenmeno quando ocorre a transformao de linguagem do pensamento de um emissor para uma linguagem de inscrio de uma informao e a passagem desta para uma possvel criao de conhecimento no receptor. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? A cincia da informao nasce com o pensamento do autor se transforma em uma inscrio de informao e se destina ao conhecimento na conscincia do receptor. Teoricamente seus limites esto no pensamento do gerador e na conscincia do receptor, o que impossvel de traar. Contudo outro caminho o da interdisciplinaridade.A cincia da informao interdisciplinar; se relaciona com uma serie de disciplinas. A questo da interdisciplinaridade, floresceu dos anos 70 a 90 para atenuar a maneira rgida e independente com que cada disciplina se posicionava na Academia. A partir de 1980, porm, a interdisciplinaridade tem sido usada para induzir com certo autoritarismo imponente da ctedra, os interesses "de fora" da academia. Contudo, uma rea interdisciplinar, no pode simplesmente transpor teorias e conceitos emprestados de outro campo ou rea de conhecimento para rea de, por exemplo, de cincia da informao. Este transporte de idias, mtodos, do pensar em si tem que respeitar as caractersticas existentes e manifestas da rea de cincia da informao, do objeto informao em si, com toda as suas condies, caractersticas e singularidades. H que respeitar, tambm, os estatutos acadmicos e reconhecer clara e explicitamente rea de onde os conhecimentos foram originados criando um desejvel respeito mtuo. Se, por exemplo, utilizo a teoria dos fractais no processo de recuperao da informao,

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no posso nomear a dita teoria como uma rea da cincia da informao porque meu projeto deu certo. O emprstimo no denota uma propriedade do conhecimento por apropriao dbia. A interdisciplina - observncia partilhada de preceitos e normas acadmicas e legais - no se constri na indisciplina, que o caminho rpido da desordem. Assim, toda uma argumentao deve ser construda para, mostrar as qualidades e a viabilidade desta transferncia de conhecimento que, precisa estar clara e convincente. Deve estar, ainda, detalhadamente explicito e explicado como este pensar estrangeiro se insere ao mundo da cincia da informao, assim como o campo e a rea da origem, da propriedade pelo deste conhecimento. Neste caso o limite da rea estaria nestes limites da prpria interfisciplinaridade. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao podem ser indicados como a)um ato de comunicao quando um a1)emissor, remetente envia uma mensagem a um destinatrio, a2) receptor. b) Para se realizar de forma eficaz a mensagem necessita de um contexto de referncia e este contexto precisa ser acessvel ao receptor. Este contexto deve ser verbal ou passvel de ser verbalizado. c) necessrio ainda um cdigo, total ou parcialmente comum ao emissor e ao receptor e finalmente d) um contacto, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o emissor e o receptor, que os capacite a entrarem e permanecerem em contato. Cada um dos seis fatores determina uma diferente relao cincia da informao, com as necessrias adaptaes aos casos especficos. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Pois sem estes seis elementos no acontece a Essncia do fenmeno de informao que a informao transforma-se em conhecimento. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. A Cincia da Informao no Brasil nasceu na segunda metade do anos 50, pelo tumulto da exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a criar no Brasil e no IBICT , com a sua ajuda, uma especializao lato sensu em 1956 sobre informao para agricultura. Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia. Mas para entender esta historia voc tem que ir a 1945 e a Europa.

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O historiador Eric Hobsbawmi analisando o sculo XX diz que, nos seus ltimos cinqenta nos a humanidade viu inserir no seu convvio mais inovaes do que em todo o resto da sua historia. No limiar do perodo de que nos fala o historiador, fatos muito importantes aconteceram. Entre 1945 e 1948, uma bolha tecnolgica produziu: a fisso nuclear que fez lanar a primeira bomba atmica, o Eniac e depois o Univac-1, o primeiro computador de aplicaes geral, Alexander Fleming descobriu, com ajuda de outros cientistas, a Penicilina em um segundo andar do Hospital St. Mary s em Londres, um avio voou mais rpido do que o som, foi inventado o transistor, foi fundada a Unesco, Norbert Wainer publicou Cybernetics e discursou sobre a teoria matemtica da informao e Vannevar Bush publicou As we may think, apontando o valor da informao aps a segunda guerra. Acabava a guerra e a informao mantida secreta naquele perodo seria colocada a disposio do mundo. Designado pelo presidente Roosevelt o Dr. Vannevar Bush, foi de 1938 a 1942 o responsvel pelo Comit Nacional de Pesquisa depois Office for Scientific Reserach and Development; a misso do Dr. Bush foi congregar cerca de 6.000 cientistas americanos e europeus para direciona-los ao esforo de guerra.. Em 1945, Bush escreveu "As we may think" sobre o problema da informao em cincia e tecnologia e possveis entraves que, haveriam para organizar e repassar a sociedade s informaes mantidas secretas durante a guerra; os entraves eram: a) na formao dos recursos humanos,b) no instrumental de armazenamento e recuperao c) no arcabouo terico existente para a organizao e controle da exploso de informao gerada durante a guerra. O artigo de Bush apareceu primeiro em 1939, em uma carta ao editor da Revista Fortune, teve sua histrica verso no peridico Atlantic Monthly e depois a Revista Life fez varias observaes e chamadas sobre o trabalho. Isso era o mximo de exposio, que uma questo, neste caso um problema de informao, poderia ter na mdia da poca. Vannevar Bush pode ser considerado o precursor da cincia da informao e 1945 sua data fundadora com a publicao do seu artigo; ele indicou uma mudana de paradigma para a rea de informao em cincia e tecnologia, que envolvia: seus profissionais, seus instrumentos de trabalho para armazenagem e recuperao da informao; ele argumentou sobre o desuso das condies tericas da representao da informao para processamento e armazenagem e recuperao. Bush introduziu a noo de associao de conceitos ou palavras na organizao da informao, pois este seria o padro que o crebro humano utiliza para transformar informao em conhecimento. Indicou que os sistemas de classificao e indexao.existentes poca, eram limitativos e no intuitivos. Os processos para armazenar e recuperar informao deveriam ser operacionalizados por associao de conceitos como nos pensamos. A formao do profissional de informao foi dita conservadora para a poca; indicou a deficincia nos aparatos de armazenamento e recuperao da informao e props o Memex um aparato tecnolgico que armazenava e recuperava documentos atravs de associao de palavras; e, principalmente, advertiu que a base terica na construo dos sistemas de armazenamento e recuperao da informao alm de ultrapassada estava errada. As idias de Bush provocaram tamanho frisson na poca, que foram parar em Londres. Em 1946, um ano aps o termino da segunda guerra foi realizada em Londres a Royal Empire Society Scientific Conference, onde se discutiu muito pouco sobre informao, mas que levou realizao em 1948 da Royal Society Scientific Information Conference. Cerca de 340 cientistas e documentalistas de todo o mundo compareceram a esta

Hobsbawm, E, Era dos Extremos o Breve sculo XX, Cia. da Letras, So Paulo, 1995, 597pgs.

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Conferncia, que durou dez dias teis. Os seus Proceedingsii tm 723 paginas, dividido em dois volumes e quatro sees: I - as publicaes originais, II servios de resumo, III indexao e outros servios de Biblioteca, IV revises de literatura e relatrios anuais. A publicao dos proceedings levou dez anos para sair e foi editada nos Estados Unidos. Os cientistas de quase todas as reas tinham propostas para resolver os problemas da gesto da informao, mas para no de perder o seu status acadmico, a nova rea foi criada com o nome de: cincia da informao. Os resultados da Conferncia, apesar das 723 pginas, ficaram muito perto dos problemas apontados por Vannevar Bush. Na Inglaterra, e no resto do mundo, isto gerou uma briga com a Biblioteconomia que durou perto de 30 anos. Um ano aps a Conferencia da Royal Society de Londres Jason Farradane, J. Bernal e outros criaram o Institute for Information Scientists iii, para acolher as novas idias surgidas na nova rea. Nesta mesma poca, em 1952, foi criada pelo grupo dos cientistas da informao o Classification Research Group iv, v, para propor novas teorias para armazenar e recuperar a informao; o problema da poca era o grande volume de informao e sua gesto. Os profissionais que fundaram o Institute for information Scientists criaram sob o comando de Jason Farradane o primeiro curso ps-graduao em de cincia da informao na The City Universityvi, anteriormente o Northampton College of High Technology, localizado na City de Londres, Inglaterra. Quanto ao computador a cincia da informao e a informao s tiveram acesso a mquina, cerca de trinta e cinco anos depois quando o custo da memria magntica permitiu o processamento de textos. A Cincia da Informao no Brasil nasceu na segunda metade do anos 50, pelo tumulto da exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a criar no Brasil e no IBICT , com a sua ajuda, uma especializao lato sensu em 1956 sobre informao para agricultura. Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia.

6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? Cincia da Informao se relaciona com informao em cincia e tecnologia; sua importncia para a sociedade Brasileira a mesma dada a cincia e tecnologia isto quase nada. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil?

ii

Proceedings of the International Conference on Scientific Information, dois volumes, Washington, National Academy of Science, 1958 iii Institute for information Scientists - www.iis.org.uk/ iv The Seven Ages of Information Retrieval, de Michael Lesk (separa no tempo, com explicaes necessrias, a histria dos sistemas tradicionais de armazenamento e recuperao da informao, desde seu nascimento at sua morte) http://www.lesk.com/mlesk/infret.html v Classification Research Group - alexia.lis.uiuc.edu/review/summer1995/spiteri.html vi The City University - www.city.ac.uk/

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A CI nasceu com um currculo e com contedos novos, dava a biblioteconomia o seu valor de organizao, aministrao e controle dos estoques de informao mas transcendia esta pratica. Todos os programas criados com o nome de CI a partir do IBICT procuravam modificar o status do profissional que formavam. Mas os contedos permaneceram os mesmos, isto , Ensina-se biblioteconomia com o nome de cincia da informao. Sem identidade psicolgica ou acadmica a CI hoje esta muito num mal estagio: Veja o que diz a Comisso da CAPES em 2001: Antes de apresentar o diagnstico da rea em 2001, preciso destacar que as anlises realizadas pela Comisso, bem como os dados disponveis na CAPES em relao ao Sistema Nacional de Ps-Graduao, caracterizam a Cincia da Informao como uma rea tmida, pouco agressiva, que se evidencia por um nmero restrito de iniciativas. importante tambm relembrar que o Sistema Nacional de Ps-Graduao vem crescendo a uma taxa de 10% ao ano, ao passo que a rea viveu durante 30 anos com 5 programas e neste momento conta 6 programas formalmente inscritos na rea de conhecimento da Cincia da Informao[2]. A situao , neste sentido, de uma quase estagnao. Este aspecto enseja uma ampla reflexo por parte de todos que se preocupam com a pesquisa e a docncia em Cincia da Informao no Brasil (DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao - v.3 n.6 dez/02) 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? A cincia da informao sustentou e realizou muitos de meus sonhos e permitiu traduzir o meu fazer na seqncia da aventura da minha vida.

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Questionrio (2) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Em primeiro lugar, estou trabalhando na critica do conceito de campo como conceito adequado para o entendimento da produo de conhecimentos em qualquer tempo e circunstncia; penso que ele no seria adequado, provavelmente, nem para definir o escopo e abrangncia da Cincia de Informao nem de outras reas e sub-areas cientificas ou disciplinares. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? Devido ao anterior, no consigo pensar fronteiras que demarquem nem os atores, organizaes, temas ou praticas de maneira bem delimitada. Dervin diz que nos, na CI, usamos muito o conceito de mapa e que trazamos multiples mapas da rea que se justapem; no usamos, porem, os verbos de enlace, que indiquem as pontes entre trajetrias e espaos. Importam-me mais as linhas transversais que as de fronteiras. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Usaria, em fim, mais bem a idia de rede, aceitando que existem ncleos mais densos, rodeados por espaos cinzentos e ralos, zonas de passagem e obstrues. Pensemos, por exemplo, em alguns desses ncleos de certa consistncia, como Recuperao de informao e Estudos de usurios: o conceito de busca de informao, mais adequado ao que acontece no meio digital, estabelece um enlace entre esses ncleos, que espera ser melhor trabalhado. O esfarelamento de questes isoladas dentro da cincia da informao acompanha a fragilidade ou ausncia de elos entre questes que tem um ar de famlia mas pertencem a mais de um campo (nos termos de Bourdieu): como as econmicas e polticas. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao?

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Considero que a pertinncia de um tema, abordagem ou questo a uma rea do conhecimento seria resultante da construo dos que se identificam como produtores dessa rea e so reconhecidos como tais nos espaos cientficos e organizacionais, dentro das condies de produo gnosiolgica e social do conhecimento, de seus objetos e seus sujeitos; 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. Considero que essa abordagem histrica esta sendo desenvolvida por varias pessoas, tratase de um esforo de pesquisa e reflexo que no caberia reduzir a algumas linhas. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? Entendendo que a pergunta seja pela produo de conhecimento na rea; de novo, diramos que se tem feito muitas coisas, mas muitas vezes dispersas, localizadas, justapostas; falta consolidar uma abordagem mais amplia e estratgica das questes e programas de pesquisa, ao nvel de pais, de regies, de setores de atividade. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? Temos problemas prprios e problemas comuns com outras reas do conhecimento. Creo que farei minha umas palavras de Dervin: gastamos um tempo muito grande em entender e debater nossas diferencias por vezes pequenas, tempo que poderamos usar para avanar todos juntos em torno de questes comuns. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Comecei a preocupar-me com as mediaes dos processos de aprendizagem e logo, de produo de conhecimento cientifico, a partir de minha experincia de professor (a) universitrio (a) e de minha formao [...]. Especificamente, tenho dedicado, aos estudos sistemticos da cincia da Informao, meus esforos de aprendizagem, investigao e ensino [...].

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Questionrio (3) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao 1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Aps mais de 30 anos de estudos sobre Cincia da Informao e a leitura atenta de muitos autores da rea, principalmente Belkin & Robertson, Borko, Boyce & Kraft, Brookes, Buckland, Farradane, Foskett, Kochen, Menou, Mikahilov, Saracevic, Shera, Wersig e muitos outros, posso esboar a seguinte definio: Cincia da informao a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas. A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos, num contexto histrico, cultural e social. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? Os limites so transitrios porque, como todo campo cientfico, o seu desenvolvimento, ao longo do tempo, vai transformando o seu territrio cientfico e criando novos limites. Tratando-se de um campo interdisciplinar, sua prpria evoluo depende das mutaes de suas relaes com outras reas, entre as quais a Cincia da Computao, a Comunicao e a Biblioteconomia. No incio da Cincia da Informao, no exterior, as relaes com a Psicologia (estudos de usurios e estudos de necessidades e demandas de informao) e a Lingstica (indexao e recuperao da informao) eram mais fortes, e atualmente parecem mais brandas. Por outro lado, novas e contemporneas reas da CI, como a Comunicao, cresceram e intensificaram as suas relaes interdisciplinares, alm da Administrao e Economia, com a Gesto do Conhecimento e Inteligncia Competitiva. Considerando-se que a informao cientfica e tecnolgica ainda privilegiada na CI, conhecimentos em Sociologia da Cincia, Histria da Cincia e mesmo Epistemologia, so fundamentais. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Primeiro eu precisaria saber o que voc est chamando de elementos. Vou considerar como elementos as disciplinas ou subreas que constituem o territrio epistemolgico da Cincia da Informao e apresentarei o resultado de [...] pesquisa [...]. Esta pesquisa tomou como fonte o ARIST- Annual Review for Information Science and Technology, por ser uma obra relevante e reconhecida, internacionalmente. Abrangeu 38

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anos do ARIST (1966-2004), desde o seu incio portanto, at os dias atuais e englobou um total de 388 artigos de reviso (307 na primeira fase, 1966-1995, e 81 na segunda, 1996-2004).

QUADRO 1 Temas de artigos de reviso do ARIST, 1966-1995, por ordem de freqncia Tema/Assunto 1. Sistemas de informao 2. Tecnologia da informao 3. Disseminao da informao 4. Polticas de informao 5. Necessidades informao e usos de Artigos de reviso no absoluto 43 28 27 23 22 20 19 16 15 14 aspectos 14 13 13 12 11 9 8 307 % 14 9,12 8,79 7,49 7,16 6,51 6,18 5,21 4,88 4,56 4,56 4,23 4,23 3,90 3,58 2,93 2,60 99,9 3

6. Sistemas de recuperao da informao 7. Computadores e programas 8. Representao da informao 9. Automao de bibliotecas 10.Redes de informao 11.Formao profissionais 12.Bases de dados 13.Organizao e processamento da informao 14.Administrao da informao 15.Teoria da informao Cincia da e

16.Processamento automtico de linguagem 17.Economia da informao Total Fonte: [...] [...] categorizei ou sistematizei estas disciplinas em: - disciplinas estruturais; - disciplinas de representao ou instrumentais;

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- disciplinas gerenciais; - disciplinas tecnolgicas; e - disciplinas scio-culturais [...] Como voc pode observar, h disciplinas ou subreas que desaparecem ou perdem a intensidade, enquanto novas surgiram.

Quadro 2: Disciplinas segundo artigos de reviso do ARIST, por ordem de freqncia. 1996-2004 1. Sistemas de recuperao da informao 2. Representao da informao 3. Tecnologia da informao 4. Sistemas de informao 5. Bibliometria 6. Inteligncia competitiva e Gesto do conhecimento 7. Minerao de dados (data mining) 8. Poltica de informao 9. Teoria da Cincia da Informao 10. Comunicao cientfica eletrnica 11. Necessidades e usos da informa0 12. Administrao de informao 13. Bibliotecas digitais 14. Economia da informao 15. Formao e aspectos profissionais 16. Processamento automtico de linguagem 17 Bases de dados Total Fonte: [...] N. 15 9 8 6 6 5 5 5 5 3 3 2 2 2 2 2 1 81 % 18,51 11,11 9,87 7,40 7,40 6,17 6,17 6,17 6,17 3,70 3,70 2.50 2,50 2.50 2.50 2.50 1,23

4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos, e no somente a Cincia da Informao. Esta uma questo da Epistemologia e da Filosofia da Cincia. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil.

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Este o tema da minha pesquisa [...] no CNPq e considero praticamente impossvel responder numa ou duas frases. Na minha tese tenho um pequeno captulo sobre o tema [...]. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? No posso responder a esta pergunta porque isto dependeria de uma pesquisa em que fossem ouvidos diferentes segmentos da sociedade brasileira. O Observatrio Nacional / Museu de Astronomia fez uma pesquisa na qual perguntava o que os brasileiros pensam da cincia? Somente se fosse feito algo parecido, perguntando a todo e qualquer cidado brasileiro o que ele pensa da Cincia da Informao, poderamos obter esta resposta. Podemos, no entanto, tomar como parmetro deste significado o nmero de cursos de psgraduao em Cincia da Informao, hoje num total de nove (9), IBICT, UFMG, UnB, UFPB, PUCCAMP,USP,UNESP,UFBA e UFSC, ou os recursos aplicados pelo CNPq (apresentei trabalho sobre o tema no ENANCIB de Braslia e no DatagramaZero) ou CAPES para a rea, ainda bem pequenos, ou as polticas pblicas brasileiras, como a Sociedade da Informao, praticamente desativada. Nestes casos seria mais a viso oficial, e no da sociedade como um todo, que poderia ter uma medida aproximada pela demanda de cursos, nmero de alunos, nmero de ps-graduados etc. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? No posso avaliar a Cincia da Informao no Brasil porque isto dependeria de uma pesquisa especfica, com os devidos parmetros ou variveis e sem esta base seria uma mera opinio sem sustentao cientfica. [...] Se quiser algum parmetro, verifique as notas dos cursos de p-graduao na CAPES, o nmero de pesquisas aprovadas pelo CNPq, na rea, por exemplo, o que seria sempre parcial. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Total [...]. Minha atuao ocorreu e ocorre principalmente no ensino e pesquisa, no Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao [...]. Alm disso, tambm tenho atuao gerencial, pois fui coordenador(a) de Centro de Informao [...] e do Sistema [...] de Informao [...]. Exerci tambm [...] coordenao [...], fui consultor (a) [...] e, ultimamente [...] fui responsvel pela arquitetura do Portal [...].

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Questionrio (4) a. Identificao e Formao Nome Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? o campo de estudos da Informao em base cientfica. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? Para mim o campo da Cincia da Informao abrange estudos da informao no contexto do processo de comunicao desde a produo/gerao at a assimilao/uso, passando pelo tratamento, recuperao e disseminao. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Em resumo, poderia dizer que os elementos essenciais do campo da Cincia da Informao so: Informao-Comunicao-Conhecimento. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Porque o campo da Cincia da Informao lida essencialmente com o fenmeno da Informao, no contexto do processo de Comunicao, visando a produo de Conhecimento, no indivduo, no grupo, na sociedade. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. H vrios estudos (dissertao e teses, artigos publicados em revistas cientficas da rea e trabalhos apresentados em reunies cientficas) sobre o histrico da Cincia da Informao no Brasil que podem ser facilmente consultados, o que no justifica aqui uma apresentao sobre isso. No entanto, considero ser relevante para o objetivo da presente enquete, um depoimento mais pessoal que poderia acrescentar algo histria do campo no Brasil. O campo da Cincia da Informao no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80. O convnio IBICT-UFRJ permanece at o ano 2000. A partir de 2003 o IBICT assina convnio com a Universidade Federal Fluminense e retoma o programa de ps-graduao em Cincia da Informao (PPGCI).

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Na minha opinio, o PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea, em maior ou menos escala. Isto pode ser constatado pela anlise da estrutura curricular, das temticas e abordagens metodolgica de projetos de pesquisa de docentes e de dissertaes e teses desses Programas. A discusso Biblioteconomia e Cincia da Informao, acrescida ainda pela Arquivologia e Museologia de origem epistemolgica que no cabe aqui ser abordada. O conceito de inter/multdisciplinaridade, caracterstica amplamente reconhecida pelos profissionais da rea da Cincia da Informao, um conceito complexo de definio ainda em base especulativa. A questo para mim no est na temtica da pesquisa propriamente dita mas na natureza da abordagem da investigao que se quer realizar, independente da origem dos dados (biblioteca, museu, arquivo, etc.) O ENANCIB de 2003 revelou interesse atual de pesquisa nas questes epistemolgicas da rea da Cincia da Informao. Esse tipo de estudo deve ser continuidade e ser incentivado, especialmente pelos Programas de Ps-graduao, no sentido de contribuir para este debate importante para o desenvolvimento slido e representativo da rea da Cincia da Informao no pas. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? Na verdade, o que o campo da Cincia da Informao significa para a sociedade brasileira eu no saberia explicitar. O que posso mencionar o que na minha opinio poderia significar. Estudos cientficos da informao, no contexto do processo de comunicao, investigando elementos envolvidos na produo processamento e uso de informao em diferentes setores de atividades (ensino, pesquisa, gesto e avaliao) poder trazer benefcios ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da inovao, em resposta a aspiraes e interesses da Sociedade Brasileira como um todo, tendo como objetivo ltimo do desenvolvimento do Pas . 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? O campo da Cincia da Informao, considerando que seu incio foi na dcada de 70, teve um crescimento lento. O nmero de programas de ps-graduao ainda pequeno. A rea no adota uma poltica de conhecimento (se dar a conhecer) e de convencimento (mostrar o seu potencial enquanto rea do conhecimento) em relao ao pblico externo. Sem isso o reconhecimento da rea fica prejudicado e, consequentemente, afetando sua avaliao de desempenho enquanto rea do conhecimento. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Formao em nvel de ps-graduao (mestrado no [...] e doutorado no [...]). Atuao como professor(a) e pesquisador(a) em Programa de Ps-graduao [...]. Participo como consultor(a) ad hoc [...]. Sou tambm membro(a) de comits editoriais de revistas cientficas [...].

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Questionrio (5)

a. Identificao e Formao Nome Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

Observao preliminar. As questes so genricas e pouco delimitadas. Assim, faz-se difcil responder em algumas linhas a questes que ocuparam algumas pginas (s vezes dezenas de pginas) [...]. Imagino que esse livro que citado como referncia em todas as bibliografias recomendadas para os candidatos s provas de seleo dos cursos de ps-graduao, assim como em numerosos concursos pblicos estar disponvel na biblioteca de sua instituio. Optei, por essa razo, pela indicao das pginas do livro onde poder encontrar resposta detalhada s suas perguntas. Caso no tenha acesso ao livro pode fazer o pedido [...]. [...]. Considero desnecessrio enviar qualquer documento assinado. Abaixo a burocracia !!!!!

b. Sobre o Campo Cincia da Informao 1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? p. 105-106 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? Delimitao: p. 149; Escopo: p. 76, 103, 117-119, 148; Domnio de aplicao: p. 72 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Objeto de estudo: p. 65, 68,72,82,89, 128-130, 139, 141, 150, 159 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? No entendi a pergunta. Caso aponte para epistemologia, ver p. 127, ou para paradigma(s), ver p. 72, 73, 75, 95 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. p. 82-86, 88, 89, 93 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira?

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Por enquanto so dos mundos que se ignoram ou no se conhecem 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? Francamente fraco e desatualizado, exceto limitadas excees 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Mais de [...] anos dedicados informao. Pode consultar meu currculo Lattes no portal do CNPq.

Desejo-lhe sinceramente muito sucesso em sua pesquisa. Cordialmente, [...]

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Questionrio (6) a - Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto atual: rea:

AS REPRESENTAES DO CAMPO DA CIENCIA DA INFORMAO b Sobre o Campo Cincia da Informao 1) O campo da Cincia da Informao permeia todas as reas do conhecimento atendendo as necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade. 2) Cincia da Informao o campo que envolve profissionais de diferentes reas que interagem, dentro dos limites pertinentes, visando atingir o principal objetivo: participar de todas as etapas de gerao, acesso, visibilidade e uso da informao demandada pela sociedade. 3) Qual o conceito ou definio que voc aplica neste contexto para a palavra elemento ? 4) Identico ao anterior 5) Este tpico est privilegiado com vasta literatura nacional (Ver: Aldo Barreto, Antonio Miranda, Lena Vnia Pinheiro, Regina Marteleto, Suzana Mueller e outros). O Ncleo de Produo Cientfica (NPC) sediado na ECA/USP d visibilidade aos vrios textos completos produzidos [...], o que permite conhecer um dos enfoques do histrico da rea, com o recorte para a ps-graduao. [...]. 6) Sugiro que voc faa um questionrio ou roteiro para entrevista visando aplic-los aos diferentes segmentos da sociedade brasileira. 7) Este item pode ser includo no questionrio ou entrevista sugeridos no item 6. 8) Venho atuando nesse campo como bibliotecrio (a) [...]. A partir de [...] envolvi [...] com a ps-graduao dediquei-me a esse segmento relacionando com a participao nos movimentos associativos [...]. A partir dessa data estou integrado (a) ao Conselho [...]. Desde [...] coordeno projetos de pesquisa [...] e estou identificado (a) como lder de dois grupos de pesquisa [...]. Ministro [...] disciplina [...] na ps-graduao [...] e oriento mestrado e doutorado. Para detalhes da produo ver Currculo Lattes.

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Questionrio (7) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? O campo da Cincia da Informao, no mbito das denominadas Cincias Sociais Aplicadas, dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? O limite fundamental da Cincia da Informao reside no registro e na socializao da informao, pois a Cincia da Informao lida com estoques informacionais. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? O campo da cincia da Informao constitui-se por dois elementos bsicos: a sua prpria disciplinaridade, tal como enunciado na resposta questo 1 e os aportes interdisciplinares (tericos e metodolgicos) que contribuem para que ela cumpra seus objetivos, tais como aqueles oriundos de reas como a Lingustica, a Lgica, a Psicologia, a Inteligncia Artificial, etc. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Para que a rea possa efetivamente garantir seu estatuto cientfico. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. A Cincia da Informao no Brasil teve seu desenvolvimento em grande medida ligado trajetria do IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. Nesse sentido, a tnica da rea de Cincia da Informao no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao.

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Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de ps-graduao, que se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latino-americana. Tais aspectos do ao Brasil um efetivo protagonismo no que tange pesquisa em Cincia da Informao, na Amrica Latina, ao que se aliam os j consolidados ttulos de peridicos cientficos da rea. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? No meu entender, significa, um importante veculo para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, por um lado, e social, por outro, visto permitir que a realidade do pas possa ser cotejada com a realidade mundial, a luz de parmetros efetivamente cientficos. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? O campo encontra-se em crescimento no pas, como demonstram o aumento de programas de ps-graduao na rea, o crescimento da produo cientfica na rea e, ainda, o importante papel desempenhado pela ANCIB como elemento catalisador e impulsionador da comunidade cientfica da rea, no pas. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Esse envolvimento d-se em distintas vertentes: a) acompanho, desde sua criao, a ANCIB e tenho me envolvido efetivamente em suas iniciativas; b) no mbito do Grupo de Pesquisa [...] na rea de Informao, tenho me dedicado a algumas questes epistemolgicas da rea, notadamente quanto relao entre os saberes construdos pela Cincia da Informao e a maneira pela qual tais saberes articulam-se com os distintos fazeres profissionais da rea.; c) nos ltimos cinco anos venho ministrando, no curso de graduao em Biblioteconomia [...], a disciplina [...], o que tem contribudo para melhor compreender os fenmenos que lhe so afetos.

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Questionrio (8) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao

1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? o campo que tem como objeto de estudo a informao adjetivada, ou seja: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica... 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? A Cincia da Informao tem como limite de campo o tratamento cientfico da informao adjetivada, conforme explicitado na questo 1. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, metodologia e estratgias adequadas aos estudos da rea; assim como, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Porque so esses elementos que do rea o estatuto de cincia. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. Podemos afirmar que o desenvolvimento do campo da Cincia da Informao iniciou-se, no Brasil, na dcada de 1970, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram. No entanto, a Cincia da Informao consolida-se como rea do saber, a partir do final dos anos de 1980, quando se deu a criao da Associao Nacional dos cursos de psgraduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia (ANCIB), motivando as discusses e as publicaes de pesquisas. Essa nova rea, entretanto, concretiza-se como cincia, quando as pesquisas desenvolvidas, nos cursos de ps-graduao, por docentes, mestrandos e doutorandos, tornaram-se em qualidade de um saber cientfico. Foram, portanto, as publicaes e as discusses, em encontros da rea, que marcaram a consolidao da Cincia da Informao como saber cientfico.

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6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? Um novo saber das cincias que contribui para a sociedade com os diferentes estudos do objeto informao, vinculado a uma produo e disseminao de uma determinada informao. 7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? Avalio que a rea cada vez mais revela-se como cincia, na medida em que novos conhecimentos so produzidos e compartilhados pelo conjunto de pesquisadores que constrem a Cincia da Informao no Brasil. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Durante [...] estive envolvido (a) com o campo da Cincia da Informao no Brasil, como tambm com a Biblioteconomia. Nesse perodo, estive comprometido (a) com os estudos da rea, tanto na docncia como na pesquisa. Para tanto, procurei atualizar sempre minhas aulas, lendo e discutindo as publicaes mais recentes da Cincia da Informao; na pesquisa, envolvi-me com as questes da incluso social de cidados, tendo como meta a formao de leitores na busca dos diferentes tipos de informao.

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Questionrio (9) a. Identificao e Formao Nome: Titulao: Ttulo do Projeto Atual: rea:

b. Sobre o Campo Cincia da Informao 1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? Para responder o que o campo da C.I., primeiro importante dizer o que eu entendo ser um campo do conhecimento. Diferentemente de uma disciplina, que pode ser demarcada pelo conjunto das suas questes bsicas, teorias, conceitos, metodologias, um campo do conhecimento inclui, alm dos elementos englobados pela disciplina, o conjunto dos atores, meios e veculos que conformam o seu terreno institucional. Penso ento que o campo da Cincia da Informao composto pelo conjunto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos nacionais e internacionais (congressos, revistas, etc), autores, escolas, organismos transnacionais, associaes nacionais e internacionais, dentre outros elementos reconhecidos, lidos e freqentados pelo conjunto dos pesquisadores, estudantes e profissionais que nele atuam. importante frisar que, dado o carter pluridimensional do seu objeto de estudo a informao o prprio campo da C.I. sofre constantes reconfiguraes, com a absoro de novas questes, mtodos e teorias e a incorporao de novos atores, veculos e mediaes. 2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? Acredito, de maneira firme, que um campo do conhecimento no tem limites. Admitir o inverso seria acreditar que o prprio conhecimento humano tem limites. Ora, para a expanso de um campo de conhecimento, a sua comunidade de pares necessita realizar investimentos racionais, cognitivos, polticos, etc, de maneira reconhecida e compartilhada, sem a prescrio prvia do que ou no C.I. ou de quais so os seus limites. A prpria comunidade dever criar, em seus diferentes ambientes institucionais, os meios, regras e parmetros de funcionamento do campo de conhecimento e, assim, formando identidade prpria, traar o desenho e as regras de funcionamento do seu prprio campo. 3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? Conforme as respostas anteriores e detalhando um pouco mais, diria que o primeiro elemento a ser reconhecido no campo da C.I. a sua historicidade, ou seja, preciso ver nele os seus autores fundadores, o contexto acadmico, social, econmico e poltico da sua formao e desenvolvimento, o qual fortemente marcado pelas suas origens nos pases desenvolvidos e nas aes da UNESCO nos pases em desenvolvimento e, mais recentemente, pelas polticas e programas das sociedades da informao. Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. Est

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includa a a inter multi ou transdisciplinaridade, como elemento que marca o perfil do campo da C.I., de modo a indicar e possibilitar a construo de um lugar e um olhar prprios da rea em direo ao objeto que compartilha com outras disciplinas e campos de estudos a informao. Um terceiro elemento seria a sua poltica, onde os atores debatem o cenrio e os rumos do campo, por meio das suas instncias representativas associaes, eventos, reunies, espaos de discusso presenciais e virtuais, etc, e desse mesmo modo, participam dos foros acadmicos e cientficos institudos para o acompanhamento, fomento e avaliao das atividades de pesquisa, ensino, formao e atividade profissional. Por ltimo, e sem ter esgotado certamente as possibilidades de resposta, refiro-me ao elemento acadmico-institucional, que constitui o terreno onde se firma a vida prpria de cada conjunto de atores, veculos, meios e possibilidades de ensino, formao e produo do conhecimento no campo da C.I. 4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? Porque por meio dos elementos apontados acima que o campo adquire base e perfil para o seu desenvolvimento sustentado em alicerces epistemolgicos, polticos, institucionais e histricos. 5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. Trata-se de questo muito ampla, com aspectos variados e polmicos. Ainda est por ser traada a histria do campo no pas, por meio de pesquisas bem elaboradas e fundamentadas. No entanto, eu assinalaria a presena forte do Estado e das instituies estatais na conformao do campo no pas, aliada s polticas de controle bibliogrfico cabo da UNESCO e organismos brasileiros, dentre eles o antigo IBBD, hoje IBICT. Assinalo ainda a importncia da instituio dos cursos e programas de ps-graduao para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo. 6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? Seria interessante que a sociedade brasileira pudesse responder tal questo, por meios dos seus diferentes espaos de debates acadmicos, polticos e associativos, dentre outros. No creio que nesses espaos exista uma percepo ou opinio j formulada sobre o campo da C.I. Mesmo porque, como disse acima, a rea se formou em ambientes estatais tradicionalmente distanciados da sociedade. paradoxal e, ao mesmo tempo, inquietante, que um campo do conhecimento que se auto-denomina uma cincia social, esteja to distanciado das questes, necessidades e expectativas da sociedade brasileira.

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7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? A Cincia da Informao no Brasil se fz mais atuante e expressiva pela institucionalizao e fortalecimento dos programas de ps-graduao e o desenvolvimento da suas linhas de pesquisa, apesar da sua produo ainda modesta, se comparada a outras reas e/ou disciplinas.Assim mesmo, acredito que existe hoje uma capacidade tcnica, humana e cientfica bsica instalada para fazer expandir e multiplicar as atividades de pesquisa e formao em C.I. no pas. Os grandes desafios no momento so: a expanso da pesquisa e da divulgao do conhecimento produzido; a criao de programas e linhas de pesquisa em regies menos favorecidas economicamente e, por via de conseqncia, com deficincias acadmicas e cientficas; a internacionalizao dos programas, seus pesquisadores e pesquisas; a criao de projetos de pesquisa e linhas de financiamento que privilegiem a criao de programas de acesso, incluso e apropriao digital, em bases cientficas e ticas concernentes com as necessidades da sociedade brasileira; a fixao de recm doutores em programas de ps-graduao de modo eq6uitativo nas diferentes regies do pas; o estabelecimento de uma agenda de pesquisa para a rea de modo concertado, discutido e amadurecido pela comunidade da C.I. juntamente com as agncias de avaliao e fomento pesquisa e ps-graduao. 8) Qual o nvel de envolvimento pessoal o(a) Sr.(a) tem com o campo da Cincia da Informao no Brasil? Minha insero e minha histria no campo se deu nas atividades de pesquisa e psgraduao, s quais me dediquei [...] anos de atuao no Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao [...]. Desde [...], atuo [...], onde me dedico a atividades de pesquisa, como tambm de ensino na graduao e ps-graduao. [...] o que comprova o meu comprometimento com os rumos da pesquisa, ensino e atividades de informao no pas.

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ANEXO C Quadros com as Idias Centrais e Expresses-Chave das Questes

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1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? R. Idias Centrais A cincia da informao preocupa-se com princpios tericos e se ocupa das prticas de criao, organizao e distribuio da informao (estuda os fluxos de informao); Expresses-Chave

a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao. Estuda os fluxos da informao, desde sua criao at a sua utilizao, quando acontecece a transmisso ao receptor em uma variedade de formas e atravs de uma variedade de canais; a cincia da informao mostra a sua Essncia de fenmeno quando ocorre a A essncia de seu fenmeno transformao de linguagem do pensamento de um mostra-se na criao de emissor para uma linguagem de inscrio de uma conhecimento no receptor. informao e a passagem desta para uma possvel criao de conhecimento no receptor. Em primeiro lugar, estou trabalhando na critica do do conceito de campo como conceito adequado para o entendimento da produo de conhecimentos em qualquer tempo e circunstncia; penso que ele no seria adequado, provavelmente, nem para definir o escopo e abrangncia da Cincia de Informao nem de outras reas e sub-areas cientificas ou disciplinares. Aps mais de 30 anos de estudos sobre Cincia da Informao e a leitura atenta de muitos autores da rea, principalmente Belkin & Robertson, Borko, Boyce & Kraft, Brookes, Buckland, Farradane, Foskett, Kochen, Menou, Mikahilov, Saracevic, Shera, Wersig e muitos outros, posso esboar a seguinte definio: Cincia da informao a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas. A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos, num contexto histrico, cultural e social.

Trabalho na crtica conceito de campo. 2

Abordagem cientfica e interdisciplinar do fenmeno informao;

3 A rea abrange da gerao transferncia da informao no contexto histrico, cultural e social.

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Campo de estudos da o campo de estudos da Informao em base Informao em base cientfica. cientfica. Veja, p. 105-106. p. 105-106

O campo da Cincia da Informao permeia todas as reas do conhecimento atendendo as necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade. Campo que se dedica ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que vo da gerao ao uso da informao registrada.

O campo da Cincia da Informao permeia todas as reas do conhecimento atendendo as necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade.

O campo da Cincia da Informao, no mbito das denominadas Cincias Sociais Aplicadas, dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada.

Campo cujo objeto informao adjetivada.

o campo que tem como objeto de estudo a a informao adjetivada, ou seja: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica... Para responder o que o campo da C.I., primeiro importante dizer o que eu entendo ser um campo do conhecimento. Diferentemente de uma disciplina, que pode ser demarcada pelo conjunto das suas questes bsicas, teorias, conceitos, metodologias, um campo do conhecimento inclui, alm dos elementos englobados pela disciplina, o conjunto dos atores, meios e veculos que conformam o seu terreno institucional. Penso ento que o campo da Cincia da Informao composto pelo conjunto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos nacionais e internacionais (congressos, revistas, etc), autores, escolas, organismos transnacionais, associaes nacionais e internacionais, dentre outros elementos

Campo de conhecimento formado pelos elementos constitutivos das disciplinas e de atores, meios e veculos; 9 Campo da cincia da informao composto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos (congressos, revistas etc.), escolas, organismos transnacionais, associaes dentre outros elementos;

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Devido ao carter pluridimensional do objeto (informao) o campo sobre constantes reconfiguraes.

reconhecidos, lidos e freqentados pelo conjunto dos pesquisadores, estudantes e profissionais que nele atuam. importante frisar que, dado o carter pluridimensional do seu objeto de estudo a informao o prprio campo da C.I. sofre constantes reconfiguraes, com a absoro de novas questes, mtodos e teorias e a incorporao de novos atores, veculos e mediaes.

2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? R. Idias Centrais Expresses-Chave

A cincia da informao nasce com o pensamento So impossveis de traar; do autor se transforma em uma inscrio de informao e se destina ao conhecimento na conscincia do receptor. Teoricamente seus limites esto no pensamento do gerador e na conscincia do receptor, o que impossvel de traar. Contudo Os limites podem ser outro caminho o da interdisciplinaridade.A definidos pela cincia da informao interdisciplinar; se interdisciplinaridade. relaciona com uma serie de disciplinas.[...]. Neste caso o limite da rea estaria nestes limites da prpria interfisciplinaridade. Devido ao anterior, no consigo pensar fronteiras No penso em fronteiras, que demarquem nem os atores, organizaes, temas atores, organizaes, temas ou ou praticas de maneira bem delimitada. Dervin diz prticas especficos; que nos, na CI,usamos muito o conceito de mapa e que trazamos multiples mapas da rea que se justapem; no usamos, porem, os verbos de enlace, Importa-me as linhas que indiquem as pontes entre trajetrias e espaos. transversais. Importam-me mais as linhas transversais que as de fronteiras. Os limites so transitrios porque, como todo campo cientfico, o seu desenvolvimento, ao longo do tempo, vai transformando o seu territrio cientfico e criando novos limites. Tratando-se de um campo interdisciplinar, sua prpria evoluo depende das mutaes de suas relaes com outras reas, entre as quais a Cincia da Computao, a

Os limites so transitrios; 3

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Os limites variam conforme a Comunicao e a Biblioteconomia. No incio da mutao das relaes com Cincia da Informao, no exterior, as relaes com outras reas. a Psicologia (estudos de usurios e estudos de necessidades e demandas de informao) e a Lingstica (indexao e recuperao da informao) eram mais fortes, e atualmente parecem mais brandas. Por outro lado, novas e contemporneas reas da CI, como a Comunicao, cresceram e intensificaram as suas relaes interdisciplinares, alm da Administrao e Economia, com a Gesto do Conhecimento e Inteligncia Competitiva. Considerando-se que a informao cientfica e tecnolgica ainda privilegiada na CI, conhecimentos em Sociologia da Cincia, Histria da Cincia e mesmo Epistemologia, so fundamentais. Abrange estudos de Para mim o campo da Cincia da Informao informao no contexto da abrange estudos da informao no contexto do comunicao (da gerao ao processo de comunicao desde a produo/gerao uso). at a assimilao/uso, passando pelo tratamento, recuperao e disseminao. Veja, Delimitao: p. 149; Delimitao: p. 149; Escopo: p. 76, 103, 117-119, Escopo: p. 76, 103, 117-119, 148; Domnio de aplicao: p. 72 148; Domnio de aplicao: p. 72.

O campo envolve diferentes Cincia da Informao o campo que envolve profissionais dentro de limites profissionais de diferentes reas que interagem, pertinentes; dentro dos limites pertinentes, visando atingir o principal objetivo: participar de todas as etapas de Os limites esto relacionados gerao, acesso, visibilidade e uso da informao s etapas de gerao, acesso, demandada pela sociedade. visibilidade e uso da informao. Registro e socializao da O limite fundamental da Cincia da Informao informao; reside no registro e na socializao da informao, pois a Cincia da Informao lida com estoques A cincia da informao lida informacionais. com estoques de informao.

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Os limites esto no tratamento A Cincia da Informao tem como limite de campo cientfico da informao o tratamento cientfico da informao adjetivada adjetivada. [...]. No tem limites; Acredito, de maneira firme, que um campo do conhecimento no tem limites. Admitir o inverso seria acreditar que o prprio conhecimento humano tem limites. Ora, para a expanso de um campo de conhecimento, a sua comunidade de pares necessita realizar investimentos racionais, cognitivos, A comunidade dever definir polticos, etc, de maneira reconhecida e as condies de compartilhada, sem a prescrio prvia do que ou funcionamento do campo. no C.I. ou de quais so os seus limites. A prpria comunidade dever criar, em seus diferentes ambientes institucionais, os meios, regras e parmetros de funcionamento do campo de conhecimento e, assim, formando identidade prpria, traar o desenho e as regras de funcionamento do seu prprio campo.

3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? R. Idias Centrais Ato de comunicao do emissor para o receptor, contexto de referncia, cdigo e contato (canal fsico e conexo psicolgica) entre eles. Expresses-Chave os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao podem ser indicados como a)um ato de comunicao quando um a1)emissor, remetente envia uma mensagem a um destinatrio, a2) receptor. b) Para se realizar de forma eficaz a mensagem necessita de um contexto de referncia e este contexto precisa ser acessvel ao receptor. Este contexto deve ser verbal ou passvel de ser verbalizado. c) necessrio ainda um cdigo, total ou parcialmente comum ao emissor e ao receptor e finalmente d) um contacto, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o emissor e o receptor, que os capacite a entrarem e permanecerem em contato. Cada um dos seis fatores determina uma diferente relao cincia da informao, com as necessrias adaptaes aos casos especficos.

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Usaria, em fim, mais bem a idia de rede, aceitando que existem ncleos mais densos, rodeados por Usaria a idia de rede com espaos cinzentos e ralos, zonas de passagem e ncleos, zonas de passagem e obstrues. obstruo. Pensemos, por exemplo, em alguns desses ncleos de certa consistncia, como Recuperao de informao e Estudos de usurios: o conceito de busca de informao, mais adequado ao que acontece no meio digital, estabelece um enlace entre esses ncleos, que espera ser melhor trabalhado. O esfarelamento de questes isoladas dentro da cincia da informao acompanha a fragilidade ou ausncia de elos entre questes que tem um ar de famlia mas pertencem a mais de um campo (nos termos de Bourdieu): como as econmicas e polticas.

[...] Vou considerar como elementos as disciplinas Considerarei como elementos ou subreas que constituem o territrio as disciplinas ou subreas. epistemolgico da Cincia da Informao e apresentarei o resultado de [...] pesquisa [...] e depois atualizada e expandida. Esta pesquisa tomou como fonte o ARIST- Annual Review for Information Science and Technology, por ser uma obra relevante e reconhecida, internacionalmente. Abrangeu 38 anos do ARIST (1966-2004), desde o seu incio portanto, at os dias atuais e englobou um total de 388 artigos de reviso (307 na primeira fase, 1966-1995, e 81 na segunda, 1996-2004). [...]

Informao, comunicao e Em resumo, poderia dizer que os elementos conhecimento. essenciais do campo da Cincia da Informao so: Informao-Comunicao-Conhecimento. Veja, Objeto de estudo: p. 65, Objeto de estudo: p. 65, 68, 72, 82, 89, 128-130, 68, 72, 82, 89, 128-130, 139, 139, 141, 150, 159. 141, 150, 159.

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Qual o conceito que aplica Qual o conceito ou definio que voc aplica neste contexto para neste contexto para a palavra elemento ? elemento ? O campo da cincia da Informao constitui-se por dois elementos bsicos: a sua prpria A disciplinaridade e os aportes disciplinaridade, tal como enunciado na resposta interdisciplinares (tericos e questo 1 e os aportes interdisciplinares (tericos e metodolgicos). metodolgicos) que contribuem para que ela cumpra seus objetivos, tais como aqueles oriundos de reas como a Lingustica, a Lgica, a Psicologia, a Inteligncia Artificial, etc. So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, metodologia e estratgias adequadas aos estudos da rea; assim como, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea.

Objeto de estudo, metodologia, estratgias de estudo, terminologia, conceitos e unidades discursivas prprios.

Alguns elementos so: historicidade, epistemologia, poltica e acadmicainstitucional da produo do conhecimento no campo. 9

Conforme as respostas anteriores e detalhando um pouco mais, diria que o primeiro elemento a ser reconhecido no campo da C.I. a sua historicidade, ou seja, preciso ver nele os seus autores fundadores, o contexto acadmico, social, econmico e poltico da sua formao e desenvolvimento, o qual fortemente marcado pelas suas origens nos pases desenvolvidos e nas aes da UNESCO nos pases em desenvolvimento e, mais recentemente, pelas polticas e programas das sociedades da informao. Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. Est includa a a inter multi ou transdisciplinaridade, como elemento que marca o perfil do campo da C.I., de modo a indicar e possibilitar a construo de um lugar e um olhar prprios da rea em direo ao objeto que compartilha com outras disciplinas e campos de estudos a informao. Um terceiro elemento seria a sua poltica, onde os atores debatem o cenrio e os rumos do campo, por meio das suas instncias representativas associaes, eventos, reunies, espaos de discusso

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presenciais e virtuais, etc, e desse mesmo modo, participam dos foros acadmicos e cientficos institudos para o acompanhamento, fomento e avaliao das atividades de pesquisa, ensino, formao e atividade profissional. Por ltimo, e sem ter esgotado certamente as possibilidades de resposta, refiro-me ao elemento acadmico-institucional, que constitui o terreno onde se firma a vida prpria de cada conjunto de atores, veculos, meios e possibilidades de ensino, formao e produo do conhecimento no campo da C.I.

4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? R. 1 Idias Centrais Expresses-Chave

So imprescindveis para a Pois sem estes seis elementos no acontece a informao transformar-se em Essncia do fenmeno de informao que a conhecimento. informao transforma-se em conhecimento. A pertinncia resultante da Considero que a pertinncia de um tema, construo dos produtores da abordagem ou questo a uma rea do conhecimento rea. seria resultante da construo dos que se identificam como produtores dessa rea e so reconhecidos como tais nos espaos cientficos e organizacionais, dentro das condies de produo gnosiolgica e social do conhecimento, de seus objetos e seus sujeitos ; Porque todas as reas possuem Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou disciplinas e subreas. subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos, e no somente a Cincia da Informao. Esta uma questo da Epistemologia e da Filosofia da Cincia. Porque o campo lida com o fenmeno da informao, na comunicao para produzir conhecimento. Porque o campo da Cincia da Informao lida essencialmente com o fenmeno da Informao, no contexto do processo de Comunicao, visando a produo de Conhecimento, no indivduo, no grupo, na sociedade.

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No entendi a pergunta. Caso No entendi a pergunta. Caso aponte para aponte para epistemologia, epistemologia, ver p. 127, ou para paradigma(s), ver veja, p. 127, ou para p. 72, 73, 75, 95. paradigma(s), ver p. 72, 73, 75, 95.

Qual o conceito que aplica Identico ao anterior. neste contexto para elemento? Para garantir cientfico. seu estatuto Para que a rea possa efetivamente garantir seu estatuto cientfico.

7 8

Porque do rea o estatuto Porque so esses elementos que do rea o cientfico. estatuto de cincia. Porque por meio dos elementos apontados acima Porque por eles o campo que o campo adquire base e perfil para o seu adquire base para o desenvolvimento sustentado em alicerces desenvolvimento. epistemolgicos, polticos, institucionais e histricos.

5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. R. Idias Centrais Expresses-Chave

A Cincia da Informao no Brasil nasceu na Nasceu com a criao do segunda metade do anos 50, pelo tumulto da IBICT; exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a Em 1970 foi criado o mestrado criar no Brasil e no IBICT , com a sua ajuda, uma em cincia da informao com especializao lato sensu em 1956 sobre enfoque diferente da informao para agricultura. biblioteconomia. Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia. [...].

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Essa abordagem histrica esta Considero que essa abordagem histrica esta sendo sendo desenvolvida por varias desenvolvida por varias pessoas, trata-se de um pessoas. esforo de pesquisa e reflexo que no caberia reduzir a algumas linhas. Este o tema da [...] pesquisa de cinco (5) anos no CNPq e considero praticamente impossvel em responder numa ou duas frases. Na [...] tese [tem] um pequeno captulo sobre o tema, j que o foco era a CI no exterior, e j publicamos o primeiro artigo sobre o surgimento da CI no Brasil, como produto da pesquisa, privilegiando polticas pblicas que concorreram para a sua emergncia, no Brasil, e de instituies como o IBICT [...]. [...] O campo da Cincia da Informao no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80. O convnio IBICT-UFRJ permanece at o ano 2000. A partir de 2003 o IBICT assina convnio com a Universidade Federal Fluminense e retoma o programa de ps-graduao em Cincia da Informao (PPGCI). Na minha opinio, o PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea, em maior ou menos escala. Isto pode ser constatado pela anlise da estrutura curricular, das temticas e abordagens metodolgica de projetos de pesquisa de docentes e de dissertaes e teses desses Programas. A discusso Biblioteconomia e Cincia da Informao, acrescida ainda pela Arquivologia e Museologia de origem epistemolgica que no cabe aqui ser abordada. O conceito de inter/multdisciplinaridade, caracterstica amplamente reconhecida pelos profissionais da rea da Cincia da Informao, um conceito complexo de definio ainda em base especulativa. A questo para mim no est na temtica da pesquisa

Impossvel responder poucas linhas. 3

Nasceu em 1970 com a criao do mestrado em cincia da informao do IBICT;

O curso do IBICT o nico que desde a criao permanece sendo em cincia da informao; Os outros programas migraram da biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea;

Inter/transdisciplinaridade ainda um conceito complexo.

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propriamente dita mas na natureza da abordagem da investigao que se quer realizar, independente da origem dos dados (biblioteca, museu, arquivo, etc.) O ENANCIB de 2003 revelou interesse atual de pesquisa nas questes epistemolgicas da rea da Cincia da Informao. Esse tipo de estudo deve ser continuidade e ser incentivado, especialmente pelos Programas de Ps-graduao, no sentido de contribuir para este debate importante para o desenvolvimento slido e representativo da rea da Cincia da Informao no pas. Veja, p. 82-86, 88, 89, 93 5 p. 82-86, 88, 89, 93

Este tpico est privilegiado Este tpico est privilegiado com vasta literatura por vasta literatura nacional. nacional (Ver: Aldo Barreto, Antonio Miranda, Lena Vnia Pinheiro, Regina Marteleto, Suzana Mueller e outros). O Ncleo de Produo Cientfica (NPC) sediado na ECA/USP d visibilidade aos vrios textos completos produzidos pela [...] equipe, o que permite conhecer um dos enfoques do histrico da rea, com o recorte para a psgraduao. [...]. Seu desenvolvimento esteve ligado as aes do IBICT e sob influncia norte-americana e inglesa; A Cincia da Informao no Brasil teve seu desenvolvimento em grande medida ligado trajetria do IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. Nesse sentido, a tnica da rea de Cincia da Informao no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao. Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de ps-graduao, que se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latino-americana.

Para o crescimento acadmico foram fundamentais os cursos de ps-graduao;

Estes aspectos tornam o Brasil protagonista da pesquisa em cincia da informao na Amrica Latina.

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Tais aspectos do ao Brasil um efetivo protagonismo no que tange pesquisa em Cincia da Informao, na Amrica Latina, ao que se aliam os j consolidados ttulos de peridicos cientficos da rea. Podemos afirmar que o desenvolvimento do campo Iniciou na dcada de 1970 da Cincia da Informao iniciou-se, no Brasil, na com a criao dos cursos de dcada de 1970, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma mestrado; poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram. No entanto, a Cincia da Informao Consolida-se no final dos nos consolida-se como rea do saber, a partir do final 1980 com a criao da dos anos de 1980, quando se deu a criao da ANCIB; Associao Nacional dos cursos de ps-graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia O campo torna-se cincia (ANCIB), motivando as discusses e as publicaes quando as pesquisas ganham de pesquisas. Essa nova rea, entretanto, concretizase como cincia, quando as pesquisas qualidade; desenvolvidas, nos cursos de ps-graduao, por Publicaes e discusses em docentes, mestrandos e doutorandos, tornaram-se congressos marcam a em qualidade de um saber cientfico. Foram, portanto, as publicaes e as discusses, em consolidao da rea. encontros da rea, que marcaram a consolidao da Cincia da Informao como saber cientfico. Trata-se de questo muito Trata-se de questo muito ampla, com aspectos ampla; variados e polmicos. Ainda est por ser traada a histria do campo no pas, por meio de pesquisas bem elaboradas e fundamentadas. No entanto, eu marcada pela presena forte assinalaria a presena forte do Estado e das dos Estado, instituies instituies estatais na conformao do campo no estatais, Unesco, IBICT, pas, aliada s polticas de controle bibliogrfico instituio de programas de cabo da UNESCO e organismos brasileiros, dentre ps-graduao e cursos de eles o antigo IBBD, hoje IBICT. Assinalo ainda a biblioteconomia. importncia da instituio dos cursos e programas de ps-graduao para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo.

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6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? R. 1 Idias Centrais Quase nenhuma importncia. Expresses-Chave Cincia da Informao se relaciona com informao em cincia e tecnologia; sua importncia para a sociedade Brasileira a mesma dada a cincia e tecnologia isto quase nada.

No nvel da produo de conhecimento, realiza-se muito mas com pouca articulao; Falta consolidar abordagem ampla.

Entendendo que a pergunta seja pela produo de conhecimento na rea; de novo, diramos que se tem feito muitas coisas, mas muitas vezes dispersas, localizadas, justapostas; falta consolidar uma abordagem mais amplia e estratgica das questes e uma programas de pesquisa, ao nvel de pais, de regies, de setores de atividade.

No posso responder a esta pergunta porque isto dependeria de uma pesquisa em que fossem ouvidos a diferentes segmentos da sociedade brasileira.[...] Podemos, no entanto, tomar como parmetro deste significado o nmero de cursos de ps-graduao em Cincia da Informao, hoje num total de nove (9), IBICT, UFMG, UnB, UFPB, Um parmetro pode ser obtido PUCCAMP,USP,UNESP,UFBA e UFSC, ou os pelo nmero de programas de recursos aplicados pelo CNPq [...] ou CAPES para ps-graduao, financiamento a rea, ainda bem pequenos, ou as polticas pblicas a pesquisa e polticas pblicas. brasileiras, como a Sociedade da Informao, praticamente desativada. Nestes casos seria mais a viso oficial, e no da sociedade como um todo, que poderia ter uma medida aproximada pela demanda de cursos, nmero de alunos, nmero de psgraduados etc. No posso responder. necessrio questionar sociedade brasileira; Na verdade, o que o campo da Cincia da Para a sociedade brasileira eu Informao significa para a sociedade brasileira eu no saberia explicar; no saberia explicitar. O que posso mencionar o que na minha opinio poderia significar. Estudos cientficos da informao, no contexto do processo Estudos cientficos da de comunicao, investigando elementos informao. envolvidos na produo processamento e uso de informao em diferentes setores de atividades (ensino, pesquisa, gesto e avaliao) poder trazer benefcios ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da inovao, em resposta a aspiraes e interesses da Sociedade Brasileira como um todo,

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tendo como objetivo ltimo do desenvolvimento do Pas . Por enquanto so dois mundos Por enquanto so dos mundos que se ignoram ou que se ignoram. no se conhecem

Sugiro que faa uma pesquisa Sugiro que voc faa um questionrio ou roteiro com a sociedade brasileira. para entrevista visando aplic-los aos diferentes segmentos da sociedade brasileira. Um veculo para o No meu entender, significa, um importante veculo desenvolvimento cientfico, para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, tecnolgico e social do pas. por um lado, e social, por outro, visto permitir que a realidade do pas possa ser cotejada com a realidade mundial, a luz de parmetros efetivamente cientficos. Um novo saber das cincias Um novo saber das cincias que contribui para a que contribui com estudos da sociedade com os diferentes estudos do objeto informao. informao, vinculado a uma produo e disseminao de uma determinada informao. interessante questionar a Seria interessante que a sociedade brasileira pudesse sociedade brasileira. responder tal questo, por meios dos seus diferentes espaos de debates acadmicos, polticos e associativos, dentre outros. No creio que nesses A cincia da informao se espaos exista uma percepo ou opinio j formou distante da sociedade formulada sobre o campo da C.I. Mesmo porque, por mais que seja considerada como disse acima, a rea se formou em ambientes cincia social. estatais tradicionalmente distanciados da sociedade. paradoxal e, ao mesmo tempo, inquietante, que um campo do conhecimento que se auto-denomina uma cincia social, esteja to distanciado das questes, necessidades e expectativas da sociedade brasileira.

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7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? R. Idias Centrais Expresses-Chave

A CI nasceu com um currculo e com contedos A maioria dos programas novos, dava a biblioteconomia o seu valor de ensina biblioteconomia com o organizao, aministrao e controle dos estoques nome cincia da informao; de informao mas transcendia esta pratica. Todos os programas criados com o nome de CI a partir do IBICT procuravam modificar o status do profissional que formavam. Mas os contedos Passa por um mau estgio. permaneceram os mesmos, isto , Ensina-se biblioteconomia com o nome de cincia da informao. Sem identidade psicolgica ou acadmica a CI hoje esta muito num mal estagio [...] Temos problemas prprios e problemas comuns com outras reas do conhecimento. Creo que farei Temos problemas prprios e minha umas palavras de Dervin: gastamos um comuns como outras reas. tempo muito grande em entender e debater nossas diferencias por vezes pequenas, tempo que poderamos usar para avanar todos juntos em torno de questes comuns. No posso avaliar. Isto seria No posso avaliar a Cincia da Informao no mera opinio; Brasil porque isto dependeria de uma pesquisa especfica, com os devidos parmetros ou variveis e sem esta base seria uma mera opinio sem sustentao cientfica. [...] Uma avaliao parcial poderia Se quiser algum parmetro, verifique as notas dos compor das notas dos cursos cursos de p-graduao na CAPES, o nmero de de ps-graduao e nmero de pesquisas aprovadas pelo CNPq, na rea., por pesquisas na rea. exemplo, o que seria sempre parcial. O campo da Cincia da Informao, considerando Teve um crescimento lento, que seu incio foi na dcada de 70, teve um sem poltica de conhecimento crescimento lento. O nmero de programas de pse de convencimento; graduao ainda pequeno. A rea no adota uma poltica de conhecimento (se dar a conhecer) e de Sem estas polticas o convencimento (mostrar o seu potencial enquanto reconhecimento e a avaliao rea do conhecimento) em relao ao pblico ficam prejudicados. externo. Sem isso o reconhecimento da rea fica prejudicado e, consequentemente, afetando sua avaliao de desempenho enquanto rea do conhecimento.

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Fraco e desatualizado, exceto Francamente fraco e desatualizado, exceto limitadas limitadas excees. excees

Este item poderia constar da Este item pode ser includo no questionrio ou pesquisa sugerida. entrevista sugeridos no item 6. Em crescimento; O campo encontra-se em crescimento no pas, como demonstram o aumento de programas de psDestaque para ANCIB por graduao na rea, o crescimento da produo incentivando a comunidade cientfica na rea e, ainda, o importante papel cientfica da rea. desempenhado pela ANCIB como elemento catalisador e impulsionador da comunidade cientfica da rea, no pas. Avalio que a rea cada vez mais revela-se como Revela-se cada vez mais como cincia, na medida em que novos conhecimentos cincia. so produzidos e compartilhados pelo conjunto de pesquisadores que constrem a Cincia da Informao no Brasil. A Cincia da Informao no Brasil se fz mais atuante e expressiva pela institucionalizao e fortalecimento dos programas de ps-graduao e o desenvolvimento da suas linhas de pesquisa, apesar da sua produo ainda modesta, se comparada a outras reas e/ou disciplinas.Assim mesmo, acredito que existe hoje uma capacidade tcnica, humana e cientfica bsica instalada para fazer expandir e multiplicar as atividades de pesquisa e formao em C.I. no pas. Os grandes desafios no momento so: a expanso da pesquisa e da divulgao do conhecimento produzido; a criao de programas e linhas de pesquisa em regies menos favorecidas economicamente e, por via de conseqncia, com deficincias acadmicas e cientficas; a internacionalizao dos programas, seus pesquisadores e pesquisas; a criao de projetos de pesquisa e linhas de financiamento que privilegiem a criao de programas de acesso, incluso e apropriao digital, em bases cientficas e ticas concernentes com as necessidades da sociedade brasileira; a fixao de recm doutores em programas de ps-graduao de modo eq6uitativo

A cincia da informao se fez mais atuante a partir do fortalecimento dos programas de ps-graduao, possui uma produo modesta, capacidade tcnica, cientfica e humana para expandir a formao e a pesquisa e, grandes desafios a enfrentar no Brasil.

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nas diferentes regies do pas; o estabelecimento de uma agenda de pesquisa para a rea de modo concertado, discutido e amadurecido pela comunidade da C.I. juntamente com as agncias de avaliao e fomento pesquisa e ps-graduao.

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ANEXO D Discursos-Sntese das Questes

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1) O que o campo da Cincia da Informao para o(a) Sr.(a)? DSC.: Em primeiro lugar, estou trabalhando na critica do conceito de campo como conceito adequado para o entendimento da produo de conhecimentos em qualquer tempo e circunstncia; penso que ele no seria adequado, provavelmente, nem para definir o escopo e abrangncia da Cincia de Informao nem de outras reas e sub-areas cientificas ou disciplinares. Mas penso ento que, o campo da Cincia da Informao composto pelo conjunto de teorias, pressupostos, questes, metodologias, autores, veculos nacionais e internacionais (congressos, revistas, etc), autores, escolas, organismos transnacionais, associaes nacionais e internacionais, dentre outros elementos reconhecidos, lidos e freqentados pelo conjunto dos pesquisadores, estudantes e profissionais que nele atuam. Aps muitos anos de estudos sobre Cincia da Informao e a leitura atenta de muitos autores da rea, principalmente Belkin & Robertson, Borko, Boyce & Kraft, Brookes, Buckland, Farradane, Foskett, Kochen, Menou, Mikahilov, Saracevic, Shera, Wersig e muitos outros, posso esboar a seguinte definio: O campo no mbito das denominadas Cincias Sociais Aplicadas, dedica-se ao estudo terico, metodolgico e aplicado dos fenmenos que envolvem a gerao, a organizao, a recuperao e o uso da informao registrada. a abordagem cientifica e interdisciplinar do fenmeno informao, na construo de conceitos, princpios, mtodos, teorias e leis e nas suas aplicaes tecnolgicas, ou seja, o campo de estudos da Informao em base cientfica. Tem como objeto de estudo a informao adjetivada: informao para negcios; informao cultural; informao gerencial; informao tecnolgica; informao arquivstica; informao jurdica; informao cientfica etc. Nesse sentido, a cincia da informao se preocupa e se ocupa com os princpios tericos e as prticas da criao, organizao e distribuio da informao. Estuda os fluxos da informao, desde sua criao at a sua utilizao. A rea abrange desde o processo de gerao do conhecimento (comunicao cientfica), representao e anlise, at a transferncia da informao, ou melhor, as transformaes cognitivas ocasionadas pela informao em pessoas e comunidades, na criao de novos conhecimentos. A cincia da informao mostra a sua Essncia de fenmeno quando ocorre a transformao de linguagem do pensamento de um emissor para uma linguagem de inscrio de uma informao e a passagem desta para uma possvel criao de conhecimento no receptor, num contexto histrico, cultural e social. Alm disso, permeia todas as reas do conhecimento atendendo as necessidades de informao dos diferentes segmentos da sociedade. importante frisar que, dado o carter pluridimensional do seu objeto de estudo a informao o prprio campo da Cincia da Informao sofre constantes reconfiguraes, com a absoro de novas questes, mtodos e teorias e a incorporao de novos atores, veculos e mediaes.

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2) Que limites o(a) Sr.(a) d ao campo da Cincia da Informao? DSC.: A cincia da informao nasce com o pensamento do autor se transforma em uma inscrio de informao e se destina ao conhecimento na conscincia do receptor. Teoricamente seus limites esto no pensamento do gerador e na conscincia do receptor, o que impossvel de traar.Acredito, de maneira firme, que um campo do conhecimento no tem limites. Admitir o inverso seria acreditar que o prprio conhecimento humano tem limites. No consigo pensar fronteiras que demarquem nem os atores, organizaes, temas ou praticas de maneira bem delimitada. Importam-me mais as linhas transversais que as de fronteiras. Mesmo se fosse possvel, os limites so transitrios porque, como todo campo cientfico, o seu desenvolvimento, ao longo do tempo, vai transformando o seu territrio cientfico e criando novos limites. A cincia da informao interdisciplinar; se relaciona com uma serie de disciplinas, neste caso o limite da rea estaria nestes limites da prpria interdisciplinaridade. Nesse sentido, tratando-se de um campo interdisciplinar, sua prpria evoluo depende das mutaes de suas relaes com outras reas, entre as quais a Cincia da Computao, a Comunicao e a Biblioteconomia. No incio da Cincia da Informao, no exterior, as relaes com a Psicologia (estudos de usurios e estudos de necessidades e demandas de informao) e a Lingstica (indexao e recuperao da informao) eram mais fortes, e atualmente parecem mais brandas. Por outro lado, novas e contemporneas reas da CI, como a Comunicao, cresceram e intensificaram as suas relaes interdisciplinares, alm da Administrao e Economia, com a Gesto do Conhecimento e Inteligncia Competitiva.Considerando-se que a informao cientfica e tecnolgica ainda privilegiada na CI, conhecimentos em Sociologia da Cincia, Histria da Cincia e mesmo Epistemologia, so fundamentais. Alm disso, para a expanso de um campo de conhecimento, a sua comunidade de pares necessita realizar investimentos racionais, cognitivos, polticos, etc, de maneira reconhecida e compartilhada, sem a prescrio prvia do que ou no Cincia da Informao ou de quais so os seus limites. A prpria comunidade dever criar, em seus diferentes ambientes institucionais, os meios, regras e parmetros de funcionamento do campo de conhecimento e, assim, formando identidade prpria, traar o desenho e as regras de funcionamento do seu prprio campo. Assim, o limite fundamental da Cincia da Informao reside no registro e na socializao da informao, pois a Cincia da Informao lida com estoques informacionais. Tambm tem como limite de campo o tratamento cientfico da informao adjetivada e estudos da informao no contexto do processo de comunicao desde a produo/gerao at a assimilao/uso, passando pelo tratamento, recuperao e disseminao, envolvendo profissionais de diferentes reas que interagem, dentro dos limites pertinentes, visando atingir o principal objetivo: participar de todas as etapas de gerao, acesso, visibilidade e uso da informao demandada pela sociedade.

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3) Quais so os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao? DSC.: Os elementos que constituem o campo da Cincia da Informao podem ser indicados como: a) um ato de comunicao quando um a1) emissor, remetente envia uma mensagem a um destinatrio, a2) receptor. b) Para se realizar de forma eficaz a mensagem necessita de um contexto de referncia e este contexto precisa ser acessvel ao receptor. Este contexto deve ser verbal ou passvel de ser verbalizado. c) necessrio ainda um cdigo, total ou parcialmente comum ao emissor e ao receptor e finalmente d) um contacto, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o emissor e o receptor, que os capacite a entrarem e permanecerem em contato. Tambm poderia dizer que os elementos essenciais do campo so: Informao-Comunicao-Conhecimento. Detalhando um pouco mais, diria que outro elemento a ser reconhecido no campo a sua historicidade, ou seja, preciso ver nele os seus autores fundadores, o contexto acadmico, social, econmico e poltico da sua formao e desenvolvimento, o qual fortemente marcado pelas suas origens nos pases desenvolvidos e nas aes da UNESCO nos pases em desenvolvimento e, mais recentemente, pelas polticas e programas das sociedades da informao. Outro elemento a sua epistemologia, que se refere s questes, pressupostos, teorias e metodologias prprios e/ou apropriados pela C.I. de outros campos ou disciplinas. So aqueles elementos delimitadores que constituem cada campo cientfico: objeto de estudo, metodologia e estratgias adequadas aos estudos da rea; assim como, uma terminologia prpria, conceitos especficos e unidades discursivas prprias da rea. Isto , a sua prpria disciplinaridade e os aportes interdisciplinares (tericos e metodolgicos) que contribuem para que ela cumpra seus objetivos, tais como aqueles oriundos de reas como a Lingustica, a Lgica, a Psicologia, a Inteligncia Artificial, etc.; disciplinas ou subreas que constituem o territrio epistemolgico da Cincia da Informao. Est includa a a inter multi ou transdisciplinaridade, como elemento que marca o perfil do campo da C.I., de modo a indicar e possibilitar a construo de um lugar e um olhar prprios da rea em direo ao objeto que compartilha com outras disciplinas e campos de estudos a informao. Um outro elemento seria a sua poltica, onde os atores debatem o cenrio e os rumos do campo, por meio das suas instncias representativas associaes, eventos, reunies, espaos de discusso presenciais e virtuais, etc, e desse mesmo modo, participam dos foros acadmicos e cientficos institudos para o acompanhamento, fomento e avaliao das atividades de pesquisa, ensino, formao e atividade profissional. Por ltimo, e sem ter esgotado certamente as possibilidades de resposta, refiro-me ao elemento acadmicoinstitucional, que constitui o terreno onde se firma a vida prpria de cada conjunto de atores, veculos, meios e possibilidades de ensino, formao e produo do conhecimento no campo da C.I. Entretanto, outra possibilidade a idia de rede, aceitando que existem ncleos mais densos, rodeados por espaos cinzentos e ralos, zonas de passagem e obstrues. Pensemos, por exemplo, em alguns desses ncleos de certa consistncia, como Recuperao de informao e Estudos de usurios: o conceito de busca de informao, mais adequado ao que acontece no meio digital, estabelece um enlace entre esses ncleos, que espera ser melhor trabalhado. O esfarelamento de questes isoladas dentro da cincia da informao acompanha a fragilidade ou ausncia de elos entre questes que tem um ar de famlia mas pertencem a mais de um campo (nos termos de Bourdieu): como as econmicas e polticas.

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4) Por que considera os elementos que estruturam o campo da Cincia da Informao como relevantes para essa estruturao? DSC.: Para que a rea possa efetivamente garantir seu estatuto cientfico, pois esses elementos do rea o estatuto de cincia. Toda rea cientifica constituda por disciplinas ou subreas que a compem e demarcam seus limites cientficos, e no somente a Cincia da Informao. Alm disso, o campo da Cincia da Informao lida essencialmente com o fenmeno da Informao, no contexto do processo de Comunicao, visando a produo de Conhecimento, no indivduo, no grupo, na sociedade. Sem estes elementos no acontece a Essncia do fenmeno de informao que a informao transforma-se em conhecimento.Considero ainda que a pertinncia de um tema, abordagem ou questo a uma rea do conhecimento seria resultante da construo dos que se identificam como produtores dessa rea e so reconhecidos como tais nos espaos cientficos e organizacionais, dentro das condies de produo gnosiolgica e social do conhecimento, de seus objetos e seus sujeitos. Assim, por meio dos elementos apontados que o campo adquire base e perfil para o seu desenvolvimento sustentado em alicerces epistemolgicos, polticos, institucionais e histricos. Esta uma questo da Epistemologia e da Filosofia da Cincia.

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5) Fale sobre o desenvolvimento histrico do campo da Cincia da Informao no Brasil. DSC.: Considero praticamente impossvel responder numa ou duas frases. Essa abordagem histrica esta sendo desenvolvida por varias pessoas, trata-se de um esforo de pesquisa e reflexo que no caberia reduzir a algumas linhas. Trata-se de questo muito ampla, com aspectos variados e polmicos. Ainda est por ser traada a histria do campo no pas, por meio de pesquisas bem elaboradas e fundamentadas.Este tpico est privilegiado com vasta literatura nacional (Ver: Aldo Barreto, Antonio Miranda, Lena Vnia Pinheiro, Regina Marteleto, Suzana Mueller e outros). Entretanto, a Cincia da Informao no Brasil nasceu na segunda metade dos anos 50, pelo tumulto da exploso da informao a Unesco convenceu a ento Diretora do IBICT Clia Ribeiro Zaher a criar no Brasil e no IBICT, com a sua ajuda, uma especializao lato sensu em 1956 sobre informao para agricultura. marcada pela presena forte do Estado e das instituies estatais na conformao do campo no pas, aliada s polticas de controle bibliogrfico cabo da UNESCO e organismos brasileiros, dentre eles o antigo IBBD, hoje IBICT, em suas vertentes de ensino, de pesquisa e de servios, e sob a forte influncia terica norte-americana e inglesa. Em 1970 foi criado, por Hagar Espanha Gomes, com o mesmo sentimento um mestrado em Cincia da informao do IBICT, em convnio com a Universidade Federal do Rio de Janeiro que nascia com enfoque completamente diferente da Biblioteconomia. O campo no Brasil nasce em 1970 com o Curso de Mestrado em Cincia da Informao e, com a criao dos primeiros cursos de Mestrado. Fato este que aconteceu na mesma poca em que mestrados de outras reas tambm se originaram. O curso do IBICT foi o primeiro Programa de ps-graduao na rea a iniciar estudos em nvel de doutorado na dcada de 80. O convnio IBICT-UFRJ permanece at o ano 2000. A partir de 2003 o IBICT assina convnio com a Universidade Federal Fluminense e retoma o programa de ps-graduao em Cincia da Informao (PPGCI). O PPGCI do IBICT o nico curso da rea no pas que nasce, se desenvolve e permanece como Cincia da Informao. Nos seus primrdios contou com renomados professores da rea, oriundos de universidades americanas e inglesas. Os demais cursos hoje denominados como Cincia da Informao migraram da rea da Biblioteconomia e ainda possuem resqucios dessa rea, em maior ou menos escala. Isto pode ser constatado pela anlise da estrutura curricular, das temticas e abordagens metodolgica de projetos de pesquisa de docentes e de dissertaes e teses desses Programas. O conceito de inter/multdisciplinaridade, caracterstica amplamente reconhecida pelos profissionais da rea da Cincia da Informao, um conceito complexo de definio ainda em base especulativa. A questo no est na temtica da pesquisa propriamente dita mas na natureza da abordagem da investigao que se quer realizar, independente da origem dos dados (biblioteca, museu, arquivo, etc.). A tnica da rea de Cincia da Informao no pas esteve, em grande medida, voltada para a informao cientfica e tecnolgica e, notadamente a partir da dcada de 80, sob uma maior influncia francesa, voltou-se para aspectos como a dimenso social da informao. Aspecto fundamental para o crescimento acadmico da rea, no pas, foram os cursos de ps-graduao, para a formao de uma comunidade prpria do campo, alm dos seus ascendentes dos cursos de Biblioteconomia, sobretudo. Os cursos e programas de ps-graduao se construiriam a partir de um grupo de pesquisadores pioneiros, que tiveram sua capacitao no exterior e, em voltando ao Brasil, souberam formar novas geraes de pesquisadores bem como liderar a pesquisa na rea, permitindo um cotejo e uma reflexo dos tericos estrangeiros luz da realidade nacional e latinoamericana. No entanto, a Cincia da Informao consolida-se como rea do saber, a partir do final dos anos de 1980, quando se deu a criao da Associao Nacional dos cursos de ps-graduao em Cincia da Informao e Biblioteconomia (ANCIB), motivando as discusses e as publicaes de pesquisas. Essa nova rea, entretanto, concretiza-se como

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cincia, quando as pesquisas desenvolvidas, nos cursos de ps-graduao, por docentes, mestrandos e doutorandos, tornaram-se em qualidade de um saber cientfico. Foram, portanto, as publicaes e as discusses, em encontros da rea, que marcaram a consolidao da Cincia da Informao como saber cientfico. Tais aspectos do ao Brasil um efetivo protagonismo no que tange pesquisa em Cincia da Informao, na Amrica Latina, ao que se aliam os j consolidados ttulos de peridicos cientficos da rea.

6) O que significa o campo da Cincia da Informao para a sociedade brasileira? DSC 1: Na verdade, o que o campo da Cincia da Informao significa para a sociedade brasileira eu no saberia explicitar. No posso responder a esta pergunta porque isto dependeria de uma pesquisa em que fossem ouvidos diferentes segmentos da sociedade brasileira. Mas, a Cincia da Informao se relaciona com informao em cincia e tecnologia; sua importncia para a sociedade Brasileira a mesma dada a cincia e tecnologia isto quase nada. Por enquanto so dois mundos que se ignoram ou no se conhecem. Entretanto, sugiro que voc faa um questionrio ou roteiro para entrevista visando aplic-los aos diferentes segmentos da sociedade brasileira. Seria interessante que a sociedade brasileira pudesse responder tal questo, por meios dos seus diferentes espaos de debates acadmicos, polticos e associativos, dentre outros. No creio que nesses espaos (sociedade) exista uma percepo ou opinio j formulada sobre o campo da C.I. Mesmo porque, a rea se formou em ambientes estatais tradicionalmente distanciados da sociedade. paradoxal e, ao mesmo tempo, inquietante, que um campo do conhecimento que se autodenomina uma cincia social, esteja to distanciado das questes, necessidades e expectativas da sociedade brasileira. Podemos, no entanto, tomar como parmetro deste significado o nmero de cursos de ps-graduao em Cincia da Informao, hoje num total de nove (9), IBICT, UFMG, UnB, UFPB, PUCCAMP,USP,UNESP,UFBA e UFSC, ou os recursos aplicados pelo CNPq ou CAPES para a rea, ainda bem pequenos, ou as polticas pblicas brasileiras, como a Sociedade da Informao, praticamente desativada. Nestes casos seria mais a viso oficial, e no da sociedade como um todo, que poderia ter uma medida aproximada pela demanda de cursos, nmero de alunos, nmero de ps-graduados etc. Entendendo, alm disso, que a pergunta seja pela produo de conhecimento na rea, diramos que se tem feito muitas coisas, mas muitas vezes dispersas, localizadas, justapostas; falta consolidar uma abordagem mais amplia e estratgica das questes e programas de pesquisa, ao nvel de pais, de regies, de setores de atividade. DSC 2: Um importante veculo para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, por um lado, e social, por outro, visto permitir que a realidade do pas possa ser cotejada com a realidade mundial, a luz de parmetros efetivamente cientficos. Alm disso, significa estudos cientficos da informao, no contexto do processo de comunicao, investigando elementos envolvidos na produo processamento e uso de informao em diferentes setores de atividades (ensino, pesquisa, gesto e avaliao) que poder trazer benefcios ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da inovao, em resposta a aspiraes e interesses da Sociedade Brasileira como um todo, tendo como objetivo ltimo do desenvolvimento do Pas. Isto , um novo saber das cincias que contribui para a sociedade com os diferentes estudos do objeto informao, vinculado a uma produo e disseminao de uma determinada informao.

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7) Qual sua avaliao do desempenho do campo da Cincia da Informao no Brasil? DSC 1: Francamente fraco e desatualizado, exceto limitadas excees. O campo da Cincia da Informao, considerando que seu incio foi na dcada de 70, teve um crescimento lento. A CI nasceu com um currculo e com contedos novos, dava a biblioteconomia o seu valor de organizao, administrao e controle dos estoques de informao mas transcendia esta pratica. Todos os programas criados com o nome de CI a partir do IBICT procuravam modificar o status do profissional que formavam. Mas os contedos permaneceram os mesmos, isto , Ensina-se biblioteconomia com o nome de cincia da informao. O nmero de programas de ps-graduao ainda pequeno. Sem identidade psicolgica ou acadmica a CI hoje esta muito num mal estagio. A rea no adota uma poltica de conhecimento (se dar a conhecer) e de convencimento (mostrar o seu potencial enquanto rea do conhecimento) em relao ao pblico externo. Sem isso o reconhecimento da rea fica prejudicado e, consequentemente, afetando sua avaliao de desempenho enquanto rea do conhecimento. Temos problemas prprios e problemas comuns com outras reas do conhecimento. Creo que farei minha umas palavras de Dervin: gastamos um tempo muito grande em entender e debater nossas diferencias por vezes pequenas, tempo que poderamos usar para avanar todos juntos em torno de questes comuns. A Cincia da Informao no Brasil se fz mais atuante e expressiva pela institucionalizao e fortalecimento dos programas de psgraduao e o desenvolvimento da suas linhas de pesquisa, apesar da sua produo ainda modesta, se comparada a outras reas e/ou disciplinas. DSC 2: No posso avaliar a Cincia da Informao no Brasil porque isto dependeria de uma pesquisa especfica, com os devidos parmetros ou variveis e sem esta base seria uma mera opinio sem sustentao cientfica. Este item pode ser includo no questionrio ou entrevista sugeridos. Estou estudando a Cincia da Informao no Brasil, mas no estou realizando uma avaliao propriamente dita. Se quiser algum parmetro, verifique as notas dos cursos de p-graduao na CAPES, o nmero de pesquisas aprovadas pelo CNPq, na rea, por exemplo, o que seria sempre parcial. DSC 3: O campo encontra-se em crescimento no pas, como demonstram o aumento de programas de ps-graduao na rea, o crescimento da produo cientfica na rea e, ainda, o importante papel desempenhado pela ANCIB como elemento catalisador e impulsionador da comunidade cientfica da rea, no pas. A rea cada vez mais revela-se como cincia, na medida em que novos conhecimentos so produzidos e compartilhados pelo conjunto de pesquisadores que constrem a Cincia da Informao no Brasil.Assim mesmo, acredito que existe hoje uma capacidade tcnica, humana e cientfica bsica instalada para fazer expandir e multiplicar as atividades de pesquisa e formao em C.I. no pas. Os grandes desafios no momento so: a expanso da pesquisa e da divulgao do conhecimento produzido; a criao de programas e linhas de pesquisa em regies menos favorecidas economicamente e, por via de conseqncia, com deficincias acadmicas e cientficas; a internacionalizao dos programas, seus pesquisadores e pesquisas; a criao de projetos de pesquisa e linhas de financiamento que privilegiem a criao de programas de acesso, incluso e apropriao digital, em bases cientficas e ticas concernentes com as necessidades da sociedade brasileira; a fixao de recm doutores em programas de ps-graduao de modo eq6uitativo nas diferentes regies do pas; o estabelecimento de uma agenda de pesquisa para a rea de modo concertado, discutido e amadurecido pela comunidade da C.I. juntamente com as agncias de avaliao e fomento pesquisa e ps-graduao.