CEIP

MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ

PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2013 14

PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2013/14
1.- INTRODUCCION 1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos 1.2.- Planes y Proyectos del Centro 2013-14 2.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2.1.- Equipo directivo 2.2.- Claustro. Profesorado por antigedad 2.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica 2.4.- Tutores/as 2.5.- Especialistas. 2.6.- Otros cargos de coordinacin 2.7.- Consejo Escolar 2013-14 - Comisiones Consejo Escolar 2.8.- Componentes Grupos de Trabajo 3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 3.1.- Calendario Escolar 2013-2014 3.1.1.- Fechas de evaluaciones 3.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados 3.2.- Horarios curso 2013 -2014 3.2.1.- Horario escolar lectivo 3.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores 3.3.- Organizacin Final de Curso 12 8 5

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 4.1.- Finalidades educativas 4.2.- Objetivos Generales para el Curso 2013 2014 Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos 4.3.- Objetivos de Educacin Infantil 2.3.1.- Objetivos generales para este curso 2.3.2.- Objetivos generales como equipo docente 4.4.- Objetivos de Primer Ciclo 2.4.1- Objetivos generales del Primer Ciclo 2.4.2.- Objetivos del Equipo Docente 4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo 2.5.1.- Objetivos del Equipo docente 2.5.2.- Objetivos generales alumnado 4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo 2.6.1.- Objetivos generales del Ciclo 2.6.2.- Objetivos de las Competencias Bsicas 2.6.3.- Objetivos generales del Equipo Docente

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5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general 5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro 5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil 5.3.2.- Primer Ciclo 5.3.3.- Segundo Ciclo 5.3.4.- Tercer Ciclo 5.3.5.- Aula Especfica 6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 6.1.- Educacin en valores INF 1 CICLO 21 ciclo A.- Educacin para la Salud B.- Educacin del Consumidor C.- Educacin Ambiental D.- Educacin Vial E.- Coeducacin e Igualdad de Oportunidades F.- Educacin para la Convivencia 6.2.- Cultura Andaluza 6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado 7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial 7.2.- Actividades de tutora del Aula Especfica 7,3.- Actividades de tutora de la Etapa de Infantil 7.4.- Actividades de tutora del Primer Ciclo 7.5.- Actividades de tutora del Segundo Ciclo 7.6.- Actividades de tutora del Tercer Ciclo 7.7.- Programa de transicin de primaria a secundaria 8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD 8.1.- Introduccin 8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad 8.3.- Plan del Aula Especfica 8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin 8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo 8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje 8.7.- Plan de Aula Temporal de Adaptacin Lingstica 9.- EVALUACIN 9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados 9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, Escala, Test de Screening 9.2.1.- Pautas de actuacin 9.2.2.- Propuestas de mejora 9.2.3.- Planificacin de las propuestas de mejora 9.3.- Evaluacin Global y Continua 9.4.- Informe de evaluacin. PROPUESTAS DE MEJORA 2013-14

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10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca 10.2.- Plan de Apoyo a las Familias 10.3.- Proyecto Centro TIC 10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero 10.3.2.- Pgina WEB: http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/ 10.4.- Proyecto Educativo Chipiona Espacio de Paz 10.5.- Proyecto: La buena Educacin 10.6.- Proyecto europeo COMENIUS-2013-2015

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11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 11.1.11.2.11.3.11.4.Programa de Acompaamiento Escolar (PROA) Plan de Coeducacin Materiales y libros de texto gratuitos Plan de deporte en la escuela

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO 13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN 14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2013 - 14 15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA 15.1.- Composicin de la Junta Directiva 15.2- Objetivos 15.3.- Actividades y Proyectos 15.4.- Proyectos de Voluntariado 15.6.- Escuela de padres y madres 2013-14 16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES 16.1.- Ayuntamiento de Chipiona 16.2.- Otras entidades 16.3.- Escuela de verano 16.4.- Aparcamientos poca estival 17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO 18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

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1.- INTRODUCCIN
El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2013-14 es uno de los documentos ms importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar durante el presente curso 2013-14. El Equipo Directivo formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria continan impulsando medidas tendentes a la mejora cualitativa del Centro gracias a la ya nutrida experiencia acumulada en los ltimos cursos escolares en el CEIP Maestro Manuel Aparcero. Gracias al trabajo realizado en los cursos anteriores por los diferentes Claustros y Consejos Escolares , podemos decir que el apartado documental, y su adaptacin a la LOE y la LEA se ha realizado con bastante efectividad, teniendo hoy por hoy nuestro PLAN DE CENTRO 20112014 en sus tres apartados diferenciadores, Los nuevos Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, necesitan de un planteamiento global ms coordinado, donde se recojan claramente el procedimiento de organizacin con la implicacin de toda la Comunidad Educativa como un proceso global e integrador. El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar este Plan de Actuacin , pero el verdadero trabajo lo realiza el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que han hecho posible que hoy contemos con un buen documento de trabajo , contando igualmente con la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del Claustro de Profesores y Profesoras. Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado y que nos permitan poseer un documento que podamos utilizar en el proceso educativo. En las Jornadas de Metodologa, se ha llegado al acuerdo de trabajar durante este curso, aquellos aspectos diarios de la prctica docente, que sean necesarios de mejorar e impulsar medidas tendentes a los rendimientos educativos del alumnado. Como punto de partida de este curso 2013-14, hay que destacar que seguimos en el umbral del cupo de profesores por unidad, contando con una unidad de primero, dos de segundo, dos de tercero y una de cuarto, una de quinto y otra de sexto en Primaria, En Infantil dos clases de 3 aos, dos clases de 4 aos y dos de 5 aos .Nuestro cupo es el 20, contando con 17 unidades y 21 profesores y profesoras en plantilla. Estamos inmersos en un gran proceso de actualizacin y mejora, con la participacin en variados Planes y Proyectos que se nos ofrecen para mejorar la Calidad de la Enseanza y se nos plantea un difcil reto. Destacando por su novedad la continuidad del Programa de Acompaamiento Escolar. la continuidad del Proyecto Educativo la Buena Educacin, la mejora y continuidad como Centro TIC con las Pizarras Digitales Interactivas, el Plan de Lectura y Biblioteca con la ampliacin de los horarios de lectura, el Plan de Apoyo a las Familias con el mayor nmero de participantes en los diferentes servicios ofertados desde su creacin, el primer ao del proyecto Europeo COMENIUS: Being fit and sociable through dance, music and local dishes, y el Programa de Calidad de los Rendimientos Educativos en su tercer ao , continuando con mejoras en infraestructuras lo que significa una influencia positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza en nuestro Centro. Este curso se va a introducir el sistema informtico Pasen para la comunicacin a los miembros de la comunidad educativa 5

1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES

Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 287 alumnos/as, entre Infantil y Primaria. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores Planes Anuales de Centro
2001 2002 2003 2002 2003 2004 N ALUMNOS INFANTIL PRIMARIA ESO NN A ESPECIFIC 2004 2005 2005 2006 2007 2008 2006 2007 2008 2009 2009 2010 2011 2010 2011 2012 2012 2013 2013 2014

461 108 250 103 _ 358

464 120 239 106 _ 359

456 118 239 106 3 360

453 113 228 108 4 341

304 72 228 4 304

293 72 217 4 293

286 76 208 2 286

282 82 196 4 282

296 106 185 5 296

287 108 175 4 287

305 120 181 4 305

297 109 185

310 117 190

3 297

3 310

TOT ALUMNOS

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente: 2 Ciclo INFANTIL 1 Ciclo PRIMARIA 2 Ciclo PRIMARIA 3 Ciclo PRIMARIA Aula Especfica ED. ESPECIAL alumnos/as 117 75 64 51 3 alumnos/as

total

310

Este curso en el Centro contamos con un total de 16 unidades, 6 de Educacin Infantil: 3 aos A 11 alumnos 3 aos B 8 alumnos 4 aos A 9 alumnos 4 aos B 9 alumnos 5 aos A 15 alumnos 5 aos B 16 alumnos 8 alumnos 9 alumnos 11 alumnos 14 alumnos 12 alumnos 12 alumnos 12 alumnos 18 alumnos 2 alumnos 8 alumnas 19 total 10 alumnas 18 total 6 alumnas 15 total 6 alumnas 15 total 10 alumnas 25 total 9 alumnas 25 total 18 alumnas 16 alumnas 13 alumnas 6 alumnas 5 alumnas 15 alumnas 12 alumnas 9 alumnas 1 alumna 26 total 25 total 24 total 20 total 17 total 27 total 24 total 27 total 3 total

1 A 2 A 2 B 3 A 3 B 4 5 6 1 de Educacin Especial Aula Especfica. 1 de Apoyo a la Integracin 1 de Audicin y Lenguaje

8 de Educacin Primaria:

1.3.- PLANES Y PROYECTOS 2013-14:

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMENTOS EDUCATIVOS
Tercer ao. Objetivos e indicadores Compromisos profesorado, Familia y alumnado

PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

Aula Matinal Comedor Escolar Talleres para alumnado, padres y madres

PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0

Uso de las nuevas tecnologas Ordenadores en las clases y porttiles Renovacin del mobiliario y Acceso a Internet

PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR

Importancia de leer para formarse Nuevas dotaciones de libros Plan de uso de la Biblioteca

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

Clases de recuperacin por las tardes Profesorado del Centro y gratis PROYECT0 LA BUENA EDUCACIN Comportamientos, Hbitos, Actitudes, Civismo. Etc. PROYECT0 EUROPEO COMENIUS Being fit and sociable through dance, music and local dishes Conocimientos de otras realidades educativas. Uso del Ingles PROYECTOS DE HBITOS SALUDABLES Aprende a sonrer Plan de consumo de fruta en la escuela Alimentacin saludable PROYECTO VOLUNTARIADO AMPA Proyectos de participacin de padres y madres. Escuela de padres Huerto escolar : La Huerta GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

2 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2013-14.2.1.- EQUIPO DIRECTIVO:

Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

2. 2.- CLAUSTRO .- PROFESORADO SEGN ANTIGEDAD

Mara Ada Sols Espinosa Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Mara Jos Lzaro Snchez Agustina Rodrguez Zarazaga Mara Teresa Axpe Lasagabaster Centeno Rodrguez, M Mercedes Lpez Real, Jos Miguel Merino de Ass, M Nazaret Romero Vargas, Laura Tiernes Manga, Mara del Roco Prez Gmez, Juan Antonio Baena Extremera, Susana Mara Jess Chacn Citoler Ferreras Reyes, Cristina Teresa Manuel Valverde Garca ATAL 1.- Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario 2.- Axpe Lasagabaster, Mara Teresa 3.- Baena Extremera, Susana 4.- Bernal Aguilar, Antonia 5.- Cascobelo Romero, Juan Carlos 6.- Centeno Rodrguez, M Mercedes 7.- Fernndez Vidrie, Blanca 8.- Ferreras Reyes, Cristina Teresa 9.- Garca Cortes, Carmen 10.- Garca Vital, Rafael 11.- Mara Jess Chacn Citoler 12.- Lzaro Snchez, M Jos 13.- Lpez Real, Jos Miguel 14.- Lorenzo Morales, Rosa Mara 15.- Merino de Ass, M Nazaret 16.- Prez Gmez, Juan Antonio 17.- Rodrguez Florido, Agustina 18.- Romero Vargas, Laura 19.- Serrano ngeles, Luisa Mara 20.- Sols Espinosa, Mara Aida 21.- Tiernes Manga, Mara del Roco 22.- Valderrama Barbero, Mara Rosario RH

RH

RH RH

Flores Reyes Ana Mara

Prcticas Practicas Prcticas

Elena Palacios Chulia

Educacin Primaria Audicin y Lenguaje, Educ, Especial Educacin Infantil Educacin Primaria Educacin Primaria Idioma Extranjero- Ingls (Primaria) Educacin Infantil Educacin Infantil Educacin Primaria Educacin Fsica (Primaria) Educacin Infantil RELIGIN DE PRIMARIA Educacin Fsica (Primaria) Educacin Infantil Msica (Primaria) Educacin Infantil Pedagoga Teraputica, Educ.Especial Pedagoga Teraputica, Educ.Especial Educacin Primaria Educacin Primaria Educacin Infantil Idioma Extranjero-Ingls (Primaria) 8

2.3.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: 2013-14 Director Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Jefe de Estudios Rafael Garca Vital Equipo ciclo Educacin Infantil Blanca Fernndez Vidri Equipo Primer Ciclo Antonia Bernal Aguilar Equipo Segundo Ciclo Mara Valderrama Barbero Equipo Tercer Ciclo Garca Cortes, Carmen Equipo Orientacin Agustina Rodrguez Florido Flores Reyes Ana Mara Orientadora Lola Castellano Caas (EOE)

2.4.-TUTORES/AS

EDUCACIN INFANTIL

EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 AOS A Susana Baena Extremera EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 AOS B Juan Antonio Prez Gmez EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4 AOS A Rosa Mara Lorenzo Morales EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4 AOS B Mara del Roco Tiernes Manga EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 5 AOS A Blanca Fernndez Vidri EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 5 AOS B Mara Jess Chacn Citoler Apoyo en Infantil Sustituta de Cristina Teresa Ferreras Reyes . - Elena Palacios Chulia Profesora AULA ESPECIFICA Monitora Educacin Especial Laura Romero Vargas Rosario Garca Malia

Primero 1 Segundo 2 A Segundo 2 B

PRIMER CICLO DE PRIMARIA Juan Carlos Cascobelo Romero Luisa Mara Serrano ngeles Antonia Bernal Aguilar SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Tercero 3 A Tercero 3 B Cuarto 4

M Nazaret Merino de Ass Mara Valderrama Barbero Jos Miguel Lpez Real TERCER CICLO DE PRIMARIA

Quinto 5 Sexto 6

Carmen Garca Corts Rafael Garca Vital Mara Ada Sols Espinosa Isabel Aguilar Raposo Manuel Romn Gonzlez 9

Apoyo en Primaria: MONITORA ESCOLAR CONSERJE

2.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN: Pedagoga Teraputica: Aula especifica Laura Romero Vargas Aula de Apoyo a la Integracin. Agustina Rodrguez Florido Flores Reyes Ana Mara Audicin y Lenguaje: Mara Teresa Axpe Lasagabaster Monitora de Educacin Especial: Rosario Garca Malia Aula Temporal de Adaptacin Lingstica Manuel Valverde Garca EDUCACIN FISICA: Rafael Garca Vital Lpez Real, Jos Miguel INGLS: Mara Rosario Valderrama Barbero M Mercedes Centeno Rodrguez MSICA: M Nazaret Merino de Ass RELIGIN: Mara Jos Lzaro Snchez

2.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Coordinador Plan de Familia Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinador Centro TIC Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinador P. Acompaamiento Escolar Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinadora Plan Lectura y Biblioteca: Luisa M Serrano ngeles Coordinadora Programa de familias lectoras Luisa M Serrano ngeles Coordinador Programa creatividad literaria Rafael Garca Vital Coordinador Plan de Auto Proteccin Rafael Garca Vital Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres M Mercedes Centeno Rodrguez Coordinadora Espacio de Paz Mara Jos Lzaro Snchez Coordinador Proyecto Comenius Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinador Alimentacin saludable Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinadora Aprende a sonrer Rosa Mara Lorenzo Morales Coordinador Plan de consumo de fruta en la escuela Rafael Garca Vital Coordinador Grupo de Trabajo de Directores Coordinacin Grupo de trabajo Creacin de un blog en Educacin Infantil Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Mara del Roco Tiernes Manga

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2.7.- CONSEJO ESCOLAR 2013 - 2014 (Constitucin 27/11/2012)

Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital SECTOR PROFESORADO: Luisa Mara Serrano ngeles Jos Miguel Lpez Real Blanca Fernndez Vidrie Mara del Rosario Valderrama Barbero Antonia Bernal Aguilar Agustina Rodrguez Florido REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO Sustitucin SECTOR PADRES Y MADRES: Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo Mara Dolores Berdugo Bernal M Roco Bustamante Prez Candelaria Reyes Montero Caridad Quirs Len REPRESENTANTE DEL AMPA Mara Jos Prez Guardia REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS Manuel Romn Gonzlez REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO Davinia Valds del Moral

3.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2012 - 2013

1.- Comisin Permanente.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Luisa Mara Serrano ngeles Mara Jos Prez Guardia 2.- Comisin de Convivencia.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Blanca Fernndez Vidrie Bernal Aguilar, Antonia Jos Miguel Lpez Real Mara Valderrama Barbero Mara Jos Prez Guardia Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo Mara Dolores Berdugo Berna 11

3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

3.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.013-14
L 2 9 16 23 30 SEPTIEMBRE 2013 - 15 M M J V S 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 D 1 8 15 22 29 L 7 14 21 28 OCTUBRE 2013 -23 M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 D 6 13 20 27 L 4 11 18 25 NOVIEMBRE 2013M M J V 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29 20 S 2 9 16 23 30 D 3 10 17 24

2-9 Claustros y Consejo Escolar ordinario 8. Fiesta Virgen de Regla 10. Da de Recepcin de alumnos 11. Reuniones tutores y familias (Materiales) 11. Inicio servicio COMEDOR AULA MATINAL

1.2 REUNIONES INTERCICLOS 1.-Comienzo Actividades Extraescolares 4. Entrega resultados evaluacin inicial 22. JORNADA METODOLOGIA 23. Elaboracin de Memoria Informativa 8. Jornadas pedaggicas Intercentros

1.- Fiesta Nacional. Todos los Santos. 5-8 19 .- Claustro y Consejo Escolar Plan Anual de Centro 5 Y 26. JORNADAS INTERCENTROS

L 2 9 16 23 30

DICIEMBRE 2013- 13 M M J V S 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D 1 8 15 22 29

L 6 13 20 27

ENERO 2014- 18 M J V 1 2 3 7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24 28 29 30 31 M

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 3 10 17 24

FEBRERO 2014-18 M J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 M

D 2 9 16 23

6.- Da de la Constitucin 9.- Da de la Inmaculada 20. Entrega informacin a los padres 1 Evaluacin 19-20 . Fiesta de Navidad Vacaciones del 21 a 7 de enero

1. Ao Nuevo 6. Epifana 8.Incorporacin de Alumnado 2 trimestre 28.- CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR 31 .- Da de la Paz

27.- Da de la Educacin 28 .- Da de Andaluca 18-21 1.- COMENIUS TURQUIA o SP

L 3 10 17 24 31

M 4 11 18 25

MARZO 2014-19 M J V S 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29

D 2 9 16 23 30

L 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

ABRIL 2014-17 M J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30

S 5 12 19 26

D 6 13 20 27

L 5 12 19 26

MAYO 2014-19 M J V 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30 M

S 3 10 17 24 31

D 4 11 18 25

7-8-9-10 .- Fiesta Carnaval 11.- ETCP 18-19 REUNIONES INTERCICLOS

Celebracin mes del libro y lectura 10. Entrega de informacin a los padres 2 Evaluacin 21.- incorporacin del alumnado 12-20 Vacaciones Semana Santa 22.- ETCP 29.- CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

1. Fiesta Nacional. Da del Trabajo. 2.- Da provincial 5 - 9 .-Semana Cultural .Da del Colegio 20-23 COMENIUS ESPAA o IT 26.- Fiesta del Pinar 23.- CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

L 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24

JUNIO 2014-16 M J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D 1 8 15 22 29

L 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

JULIO 2014 M J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30

S 5 12 19 26

D 6 13 20 27

L 5 12 19 26

M 6 13 20 27

AGOSTO 2014 M J V S 1 2 3 7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24 28 29 30 31

D 4 11 18 25

9 Y 10 REUNIONES TRANSICION 13.- VERBENA FIN DE CURSO? 19. Entrega de informacin a los padres de la 3 evaluacin. 23. Ultimo da de clases. 24-30. Elaboracin de la Memoria Final de curso y documentacin final. 30.-Claustro y Consejo Escolar ordinario

VIII ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

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3.1.1.- Fechas de evaluacines EVALUACIONES Primera Segunda Tercera FECHAS 21 12 2013 10 04 2014 21 06 2014 ENTREGA DE BOLETINES 20 12 2013 11 04 2014 25 06 2014 entrega por la maana

Final

Chipiona a 21 de Junio de 2.014

3.1.2.-.- Plan de reuniones rganos Colegiados

3.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente en los horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19 Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas: o Jornada escolar. Horarios. o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas. o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de diagnstico) o Seguimiento del absentismo y la convivencia. o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP o Planes y proyectos en los que participa el Centro. o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares, conmemoraciones. o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro o Seguimiento del Plan de Calidad y Mejora o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro 3.1.2.2.- Reuniones del ETCP El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso. Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP. Fechas de reuniones 1) 2) 3) 11-12 de Septiembre 8 de Octubre 14 de Enero 22 de Abril 11 de febrero 13 de Mayo 12 de Noviembre 11 de Marzo 3 de Junio 13 3 de Diciembre

Los asuntos suelen tratarse de una manea cclica durante todo el curso y hacen referencia fundamentalmente a: Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso. Organizacin general del Centro. Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios metodolgicos Plan Anual de Centro. Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento. Revisin y modificacin del Proyecto de Centro Seguimiento del PAC y Plan de Calidad y Mejora Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS. Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares. Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas. Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos

3.1.2.3.- Reuniones del Claustro SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin Plan de Actuacin- Memoria de evaluacin Actividades primer trimestre.- Consejo Escolar Primera revisin Plan Anual de Centro Segunda revisin Plan de Centro PED Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro 3.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin de las cuentas y presupuestos Aprobacin Plan de Actuacin Primera revisin Plan de Centro Segunda revisin Plan de Centro - Matriculacin Aprobacin Memoria Final Septiembre Octubre Octubre Enero Abril Junio Septiembre Octubre Noviembre Enero Abril Junio

SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro Para mayor operatividad se decidi en el Consejo Escolar que al convocar las reuniones en primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF. 3.1.2.5.- Otras reuniones Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro. Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14 Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14. Reuniones Equipo Tcnico de Absentismo Escolar: martes de 12 a 14 14

3.2.- Horarios Curso 2013-14

3.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario establecido de maana y tarde: Infantil y Primaria: Recreo (unificado para todo el Centro): De 9:00 a 14:00 horas De 11:30 a 12:00 horas

Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y se encuentran en el despacho de Direccin y expuestos en el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario: Lunes: de 14:00 a 15:00 h. Martes: de 16:00 a 19:00 h. Mircoles: de 14:00 a 15:00 h. La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de refuerzo educativo.

3.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO Lunes: De 14 a 15 h. Reuniones informativas. Reuniones de Ciclo. Reuniones de los Equipos docentes. Reuniones interciclos Actividades de formacin Martes: De 16 a 19 h. - 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres. - 17 a 19 h: Claustros. Consejos Escolares. Reuniones del ETCP Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes. Reuniones de Ciclo. Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa. Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del Plan de Centro y memoria Tareas de Evaluacin. Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje Grupos de trabajo y Jornadas. Actividades de formacin realizadas en el Centro

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3.3.- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO

2 al 13 de Junio.- Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y Educacin Especial Entrega en Secretara de la Memoria Final del Curso 2011-12. E introducir en Seneca Supervisin de los libros de Texto, organizar su recogida y/o reposicin de los deteriorados por parte de las familias Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana 13 de Junio.- Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central msica bailes y alimentacin 17 / 18 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos 25 de Junio.- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de Primaria Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil Del 23 al 27 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, firmados y archivarlos - Recogida de material de las aulas - Cumplimentar, firmar, archivar. - Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007) - Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6, - Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6) - Fichas Atencin a la diversidad 27 de Junio.- Claustro y Consejo Escolar final de curso y aprobacin de la memoria final 30 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes, entregar llaves, etc.

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4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Nuestro Centro , en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los objetivos generales , tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo Escolar , propone a travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales. Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOE, creemos interesante que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso escolar

4.1.- Finalidades educativas del Centro.En consecuencia de la LOE las finalidades educativas de nuestro Centro seran: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y en una o ms lenguas extranjeras. La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

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4.2.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2013-14

Se van a trabajar los objetivos que se plantean en el PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS, que surgen de un laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y de los diferentes planes y proyectos. Por lo cual deben formar parte del PLAN DE CENTRO y en este PLAN DE ACTUACION ANUAL 2013-14. Incluyendo los nuevos objetivo que surgen de la mejora de los Indicadores planteados, as como se tendr e cuenta las propuestas de mejora surgidas del proceso de evaluacin y memoria final del curso pasado y que se recogen en el apartado de evaluacin. El compromiso del Consejo Escolar, del profesorado y de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro es conseguir estos valores e indicadores.

INDICADORES Y VALORES RESUMEN

I. Rendimiento educativo del centro 65% R.1. Promocin del alumnado de tercer ciclo 5% a 15 % R.2. Idoneidad del alumnado de sexto curso 2% a 8 % R.3. Absentismo escolar en las enseanzas bsicas. 0% a 10 % R.4. Segundo curso dominio alto CCBB 12% a 25% R.5. Segundo curso dominio bajo CCBB 12% a 25% R.6. Alumnado alcanza un dominio alto en PED 12% a 25% R.7. Alumnado obtiene un dominio bajo en PED 12% a 25% R.8. Alumnado que supera los objetivos en infantil 5% a 15% R.9. Satisfaccin del alumnado de tercer ciclo 5% a 10% R.10. Nivel de satisfaccin de las familias 5% a 10% 2007 10 10 5 15 35 10 10 10 2011 5 5 5 12 18 12 18 5 10 10

II. Actuaciones del centro 15% A.1. Implicacin del profesorado planes y proyectos 25% a 75% A.2. Implicacin de la comunidad educativa 25% a 75% 65 35 50 50

III. Clima y Convivencia 10% C.1. Actuaciones para la mejora del clima escolar 40% a 80% C.2. Actividades extraescolares y complementarias 20% a 60% 60 40 40 60

IV. Implicacin de las familias 10% F.1. Compromiso educativo con las familias 20% a 50 % 25 F.2. Conocimiento de las actuaciones por las familias 20% a 45% 45 F.3. Desarrollo de la accin tutorial 15% a 45% 45 50 20 30

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I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO (65% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

R.1. TASA DE PROMOCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. DE 5% A 15% ___ 5% Porcentaje de alumnado de sexto curso que promociona - Incrementar un 10% de alumnos/as. 1.- Realizar un estudio sobre los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico al principio de cada curso escolar, analizando los datos obtenidos y programando teniendo en cuenta las carencias y dificultades detectadas. 2.- Aplicar las propuestas de mejora previstas en la Memoria de Evaluacin y aquellas que surgen en los resultados de las diferentes Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, Pruebas Escala y Test de Screening 3.- Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas TIC de la informacin para mejorar los niveles de enseanza aprendizaje. 4.- Incluir al alumnado con carencias detectadas en el Programa de Acompaamiento Escolar. Con el cumplimiento de los diferentes objetivos planteados 5.- Realizacin de diversas Jornadas de Metodologa en el Centro para la aplicacin de las diversas estrategias y el seguimiento del PCMRE.
6.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promocin adecuados a las individualidades del alumnado

R.2. TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA DE 2% A 8% ____5% - Porcentaje de alumnado de sexto curso matriculado en el curso que por su edad le corresponde. Incrementar un 10% el porcentaje de alumnos/as. 1.- Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales en el alumnado de apoyo y refuerzo educativo recogidas en el Plan de Actuacin 2.- Aplicar las normas recogidas en el ROF sobre organizacin de Centro y la formacin de los grupos de clase, repeticiones, etc 3.- Realizar aquellos trabajos para detectar e identificar cuanto antes las necesidades educativas especiales del alumnado. Pruebas de Evaluacin Inicial de diagnstico en CCBB 4.- Mantener una efectiva coordinacin entre el Centro, el EOE y el profesorado del Ciclo de integracin para conseguir los objetivos en el alumnado con necesidades educativas especiales. 5.- Buscar estrategias y criterios adecuados a la mejora sobre la promocin del alumnado R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEANZAS BSICAS. DE 0% A 10% 5% - Porcentaje de alumnado del centro que tiene ms del 20% de faltas de asistencia durante el curso escolar. - Reducir un 30% el porcentaje de alumnos/as. 1- Participar en la Comisin Municipal de Absentismo Escolar y en los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopten las medidas oportunas. 2.- Aplicar el Plan Integral para el Absentismo Escolar incluido en el Plan de Convivencia y seguir el protocolo establecido: - Registrar diariamente la asistencia a clase, para detectar casos de absentismo escolar. - Indagar las posibles causas del mismo a travs de entrevistas personales 19

- Con la accin tutorial individualizada buscar un compromiso de asistencia regular al Centro 3.- Ofrecer los diversos servicios, Aula matinal, Comedor Escolar y Talleres dentro del Plan de Apoyo a las Familias y el Programa de Acompaamiento Escolar para motivar al alumnado y a las familias que suelen tener un comportamiento ms absentista. 4.- Concienciar a las familias sobre la importancia que la educacin, la asistencia diaria y la puntualidad tiene en la formacin de sus hijos/as.

R.4. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS BSICAS DE COMUNICACIN LINGSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMTICO. DE 12% A 25% _____12% - Porcentaje de alumnado de segundo curso de educacin primaria que en la prueba ESCALA alcanza los niveles 5 o 6 en las competencias bsicas de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnos/as.. 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos a travs del trabajo coordinado con el EOE. 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones. 3.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas a travs del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la expresin escrita y el ingls como lengua extranjera

R.5. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS BSICAS DE COMUNICACIN LINGSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMTICO.. DE 12% A 25% ____18% - Porcentaje de alumnado de segundo curso de educacin primaria que en la prueba ESCALA obtiene los niveles 1 o 2 en las competencias bsicas de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico. - Reducir un 20% el porcentaje de alumnos/as. 1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. 2.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 3.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 4.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodolgicos en las diferentes competencias bsicas. 5.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes tcnicas de estudio eficaces y motivadoras 6.- Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar con un mayor control y supervisin de los cuadernos y tareas de clase 8.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y materiales a utilizar

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R.6. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO DE 12% A 25%_12% - Porcentaje de alumnos que en pruebas de Evaluacin de Diagnstico alcanza niveles 5 y 6. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnado que alcanza los niveles 5 y 6 . - Resultados alcanzados en las pruebas de evaluacin de diagnstico. 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos A travs del trabajo coordinado con el EOE. 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones 3.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas a travs del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la Expresin escrita y el ingls como lengua extranjera R.7. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO. DE 12% A 25%18 - Porcentaje de alumnos que en pruebas de Evaluacin de Diagnstico obtiene niveles 1 y 2. - Disminuir un 20% el porcentaje alumnado situado en los niveles 1 y 2. - Resultados alcanzados en las pruebas de evaluacin de diagnstico. 1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. 2.- Organizar dentro del Programa de Acompaamiento Escolar, actividades, recursos y mtodos para la mejora de los resultados de este tipo de alumnado 3.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 4.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 5.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodolgicos en las diferentes competencias bsicas. 6.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes tcnicas de estudio eficaces y motivadoras 7.- Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar con un mayor control y supervisin de los cuadernos y tareas de clase 8.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y materiales a utilizar. R.8. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN INFANTIL. DE 5% A 15% ____5% - Porcentaje de alumnado de cinco aos que obtiene, al menos, el grado de adquisicin 3 en la consecucin de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnos/as. 1.- Mantener una coordinacin programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria, unificando aquellos criterios metodolgicos que mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 21

3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin, desarrollando habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 4.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas dentro de los objetivos del Centro en la aplicacin del sistema ABN R.9. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA DE 5% A 10% ___10% - Grado de satisfaccin del alumnado de tercer ciclo con el centro. - Aumentar un 20% el grado de satisfaccin del alumnado con el centro. - Encuesta al inicio y final del desarrollo del Programa 1.- Motivar al alumnado del tercer ciclo, para la adquisicin de valores y actitudes positivas, hacindoles ver la importancia de su propia formacin y los beneficios que tendrn en el futuro 2.- Realizar las actividades programadas en el Plan de Centro sobre la transicin del alumnado de Primaria a Secundaria 3.- Potenciar la formacin en las nuevas tecnologas a travs de los objetivos programados como centro TIC, hacindoles responsables en la bsqueda de informacin a travs de lRED. 4.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participacin efectiva del alumnado, considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos. R.10. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES. DE 5% A 10% ____10% - Grado de satisfaccin de las familias con el centro - Aumentar un 20% el grado de satisfaccin de las familias con el centro. - Encuesta al inicio y final del desarrollo del Programa 1.- Elevar la participacin de las familias en la accin tutorial y en la vida del centro insistiendo en los beneficios que dicha implicacin tiene para una mejora educativa. 2.- Fomentar las actividades de Voluntariado y Coeducacin, que tiene como objetivo conseguir una mayor satisfaccin con los objetivos planteados por el Centro 3.- Analizar y crear unas estrategias para potenciar la participacin e implicacin de aquellas familias menos participativas en la vida del Centro. 4.- Realizar diversas actividades de formacin a travs de las jornadas realizadas por el EOE y dentro de la Escuela de Padres y Madres 5.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participacin efectiva de los padres y madres , considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos. TOTAL 100%

II. ACTUACIONES DEL CENTRO (15% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO

A.1. IMPLICACIN DL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75% ____50 % - Porcentaje de participacin de profesorado en los Proyectos y Actuaciones - Grado de consecucin de los objetivos establecidos en cada uno de los Proyectos - Incrementar un 25% el porcentaje de participacin del profesorado en los Proyectos - Incrementar al menos el 25% de los objetivos previstos. Certificacin de la Direccin Centro 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS DOCENTES 20 2.- PROYECTO CENTRO TIC-TIC 2.0 60 3.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR 50 22

4.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR 50 5.- PROYECTO EUROPEO COMENIUS 60 6.- PLAN ANDALUZ ESPACIO DE PAZ 100 7.- PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 100 8.- APRENDO A SONREIR 21 9.- PROYECTO LA BUENA EDUCACIN 50 10.- CALCULO BASADO EN EL ABN 20 1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y actualizacin de los diversos planes y proyectos as como la actualizacin de los documentos incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14 2.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando los recursos tecnolgicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente formacin en las nuevas tecnologas. 3.- Participar en el Programa Europeo COMENIUS para entrar en contacto con otras culturas europeas a travs del Ingls y colaborando con otros Centros para compartir experiencias educativas. 4.- Impulsar medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, y el respeto participando en el Proyecto intercentros Chipiona: Espacio de Paz 5.- Colaborar de forma activa en las actividades formativas y de innovacin educativa propuestas por el Grupo de Trabajo para la gestin de los Centros a travs de los directores. 7.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas. A.2. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75% ____50%_ - Grado de satisfaccin de las familias y alumnado de tercer ciclo hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el centro. - Aumentar 20% el grado de satisfaccin de las familias y del alumnado con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro. - Encuesta al inicio y final de la aplicacin del Programa. 1.- Reforzar los diferentes canales de informacin para hacer llegar a la Comunidad Educativa la diversidad de informacin sobre los diferentes Planes y proyectos que se realicen en el Centro para mejorar la participacin. 2.- Insistir en la necesidad de una mayor participacin e implicacin, destacando las ventajas que este tipo de actividades tiene para la mejora educativa del alumnado. 3.- Ofrecer las Instalaciones del Centro a la Comunidad Educativa dentro del Plan de Apertura del Centro a las familias, como un centro abierto, que propicia la formacin y la buena educacin TOTAL 100%

III. CLIMA Y CONVIVENCIA (10% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

C.1.ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR DE 40% A 80%

40%
- Actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar. - Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el centro. (excepto alumnado de Educacin Infantil) 15% - Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro.(excepto alumnado de Educacin Infantil) 23

- Incrementar un 25% la consecucin de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el centro. - Alcanzar al menos, el 25% de compromisos de convivencia de las familias con el centro. - Disminuir un 10% el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia. - Certificacin de la Direccin del Centro Revisin y actualizacin del Plan de Convivencia Proyecto La buena educacin Escuela de Padres y Madres GT Intercentros Espacio de paz G. T. Gestin de los Centros a travs de los directores Actos de convivencia propios Normas de convivencia aplicadas. Aula de convivencia 75 50 25 80 75 75 50 15

1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicacin de las diferentes normas recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar 2.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia 3.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para la mejora de los hbitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo La buena Educacin 4.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable 5.- Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas firmando cuando fuese necesario compromisos de convivencia segn propuesta de los tutores/as 6.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. C.2. APROVECHAMIENTO DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO DE 20% A 60% _ 60% - Porcentaje de alumnado que participa en las actividades extraescolares y complementarias que ofrece el centro. - Grado de satisfaccin de las familias y el alumnado de tercer ciclo con las actividades culturales o de otra ndole desarrollada por el centro - Incrementar un 20% el porcentaje de participantes. - Incrementar un 25% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con las actividades realizadas. - Certificacin de la Direccin del Centro- Encuesta al inicio y final de la aplicacin del Programa. Talleres Plan de Apoyo a la Familias Celebracin de los Tosantos. Da contra la violencia de gnero Celebracin del Da de la Constitucin. Navidad. Participacin en los actos del da de la Paz Da de Andaluca: exposicin de trabajos y acto acadmico. Carnaval Actividades relacionadas con el Da del Libro Semana Cultural . Convivencia. excursiones Celebracin de la verbena Fin de Curso. Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona 25 95 100 100 100 80 100 75 100 50 24

1.- Programar anualmente en el Plan de Actuacin diversas actividades de carcter educativo, favoreciendo la participacin del alumnado. 2.- Participar en los programas educativos ofrecidos por el municipio, seleccionando aquellos que ms se acerquen a la consecucin de los objetivos planteados en nuestro Plan de Centro 3.- Buscar innovaciones en la realizacin de las diversas actividades para provocar una mejor motivacin y un mejor aprovechamiento. 4.- Contratar con empresas externas la realizacin de actividades complementarias y extraescolares, fomentando la participacin del alumnado. 5.- Propiciar la realizacin de actividades dentro de la Escuela de Verano TOTAL 100

IV. IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS (10% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS. DE 20% A 50% ___50 % - Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro. - Incrementar al menos el 25% de porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro. Certificacin de la Direccin del Centro 1.- En el Plan de Centro y las normas de funcionamiento - A travs de los diversos canales de informacin - Uso de la Agenda Escolar y trpticos, folletos y circulares - En las actividades del aula tutor/a y delegado/a de clase - Por el profesorado en el Plan de accin tutorial 2.- En el Plan de Convivencia y ROF - Objetivos propuestos en relacin a los padres y madres 3.- En los Planes, Programas y Proyectos educativos - En los objetivos del Plan de Apoyo a las Familias - A travs del Centro TIC y la pgina WEB - En el Proyecto Lector y Escritor, el PROA y Espacio de Paz 4.- Participacin a travs del AMPA - Proyectos de Voluntariado y Coeducacin - Con la Escuela de Padres y Madres - Actividades propuestas en los proyectos y objetivos 5.- En las actividades extraescolares y complementarias - Diversas fiestas y conmemoraciones- Participacin en la Convivencia de la Semana Cultural - Participacin en la Verbena Fin de curso y Navidades - Participacin en Salidas, excursiones y actividades de ciclos

1.- Potenciar la participacin de los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro y en sus diferentes Comisiones de trabajo y en la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos 2.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as. 3.- Fomentar la cooperacin de las familias en los compromisos firmados en el programa de gratuidad de libros de texto, en los objetivos como Centro TIC 2.0 y el Programa de Acompaamiento Escolar. 25

F.2. CONOCIMIENTO DE ACTUACIONES Y PRCTICAS DOCENTES DESARROLLADAS EN EL CENTRO, POR PARTE DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO. DE 20% A 45% __ 20 % - Porcentaje de familias y alumnado de tercer ciclo, que han recibido informacin sobre los criterios de evaluacin del alumnado y de otras actuaciones educativas desarrolladas Incrementar un 25% el porcentaje de familias y alumnado. Encuesta al inicio y final del Programa 1.- Editar, informar y entregar diverso material informativo a las familias a travs de diferentes canales de comunicacin (Agenda Escolar , Trpticos , folletos , circulares con normas de centro, horarios y profesorado, aviso de actividades, elecciones al Consejo Escolar, ,etc.) 2.- Actualizar la WEB del Centro y los diferentes BLOG para posibilitar la participacin y comunicacin de las familias a travs de la Red. 3.- Mantener una informacin constante a travs de los tablones de anuncios y los medios de comunicacin a nuestro alcance 4.- Mantener la informacin acadmica a travs de los boletines de notas y los informes individuales y personalizados que realiza nuestro Centro 5.- Propiciar diferentes actividades, tendentes a la mayor implicacin familiar en el centro tales como Jornadas de convivencia, actos acadmicos, Escuela de padres y madres, Formacin, 6.- Mantener una comunicacin constante con la AMPA y favorecer la consecucin de subvenciones en Voluntariado y Coeducacin con actividades participativas, Potenciando su trabajo en el Centro como vehculo de comunicacin e implicacin activa por parte de las familias F.3. DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL. DE 15% A 45% ___30 % - Grado de satisfaccin de las familias y alumnado de tercer ciclo con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro - Incrementar un 25% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro. Encuesta al inicio y final del Programa 1.- Elevar la comunicacin entre las familias y tutores/as para la mejora de los rendimientos educativos, con la utilizacin de la Agenda Escolar y mayor nmero de reuniones personales en la accin tutorial. 2.- Implicar a las familias en el proceso educativo con mayor informacin y participacin. 3.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de enseanza aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual 4.- Informar sobre lo diversos Planes y Proyectos en marcha, as como los servicios que se ofrecen en el centro a travs del Plan de Apoyo a las Familias. 5.- Organizar de forma efectiva los recursos de materiales necesarios para la prctica docente del alumnado: Gratuidad de libros, ordenadores personales, material fungible, etc.
6.- Planificar reuniones fijas a travs del ETCP y en las Jornadas de Metodologa para coordinar la aplicacin de las estrategias

TOTAL 100 %

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INDICADORES DE CALIDAD CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

ENSEANZA APRENDIZAJE Horas de docencia directa impartidas por el profesorado. Alumnado de educacin infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa. Asistencia regular en educacin infantil. Promocin de alumnado de 6 curso de educacin primaria sin adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las reas Promocin alumnado de educacin primaria sin adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva. Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico ATENCION A LA DIVERSIDAD Promocin alumnado de educacin primaria con adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria Eficacia de la flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas capacidades en educacin primaria Absentismo escolar en las enseanzas bsicas. Idoneidad curso-edad en las enseanzas bsicas. CLIMA Y CONVIVENCIA Cumplimiento de normas de convivencia en enseanzas bsicas. Conductas contrarias a la convivencia en enseanzas bsicas. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseanzas bsicas. Alumnado de enseanzas bsicas reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia. Cumplimiento de normas de convivencia. 27

4.3.- Objetivos de Educacin Infantil

4.4.1. Objetivos generales para este curso 1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el aprendizaje. 4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas. 6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje. 4.3.2 Objetivos generales como equipo docente.Elaborar un documento con las actuaciones a seguir para facilitar el trnsito a Primaria. Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en cuanto a lectoescritura. Actualizar en cada clase los recursos Tic que tenemos. Creacin de un BLOG especfico para infantil

4.4.- Objetivos del Primer Ciclo

4.4.1.- Objetivos generales Primer Ciclo Seguir con la coordinacin que comenzamos en cursos pasados con el segundo ciclo de E. Infantil y con el Segundo Ciclo de Primaria. Habituar al alumnado al trabajo diario en casa: lectura, actividades de las distintas reas. Seguir desarrollando el hbito de la lectura, leyendo diariamente en clase y visitando peridicamente la biblioteca escolar. Responsabilizar al alumnado del cuidado y mantenimiento del material de clase y del que lleven a casa. Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento del Centro. Iniciar en 1 y profundizar en 2 el aprendizaje informtico y uso de la PDI. Utilizar, en la medida de lo posible, la informacin que nos ofrecen las nuevas tecnologas para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Desarrollar en nuestros alumnos el espritu crtico, realizando dilogos y coloquios insistiendo en saber escuchar, respetar el turno y las opiniones de los dems. Fomentar en nuestro alumnado la convivencia en paz, y la resolucin de problemas a travs del dilogo. Concienciar al alumnado de la necesidad de tener buenos hbitos de comportamiento y fomentar en los alumnos la buena educacin en todos los ambientes donde se desenvuelven. Conocer los distintos monumentos de la localidad, as como nuestro entorno valorando su estado de conservacin y analizando lo que podramos hacer los ciudadanos para su 28

conservacin y embellecimiento.

4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo.4.5.1- Objetivos para el equipo docente Complementar el Proyecto Curricular del ciclo con las fichas de contribucin de cada rea a las competencias bsicas. Incorporar el desarrollo de las competencias bsicas a la programacin didctica y a la prctica educativa habitual. Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad de que el alumnado pueda desarrollar ampliamente sus aptitudes, de acuerdo con las posibilidades de cada uno. Coordinar con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, reuniones o jornadas metodolgicas o del ETCP. 4.5.2- Objetivos generales para el alumnado.Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica. Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensin lectora, comprensin y expresin oral y expresin escrita. Adquirir estrategias adecuadas para la resolucin de los problemas matemticos. Seleccionar y aplicar a la prctica educativa programas y actividades informticas adecuadas para un mejor desarrollo de las reas curriculares. Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano. Actividades de convivencia: Elaboracin de las normas de clase, realizacin de carteles y anlisis y trabajo de las mismas con los alumnos/as. Escenificaciones en clase de diferentes situaciones conflictivas o problemticas y de las resoluciones pacficas adecuadas. Realizacin de un seguimiento sobre el cumplimiento de las normas de convivencia ( compromisos educativos y de convivencia). Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones, trabajos en equipo relacionados con la educacin en valores. Eleccin democrtica de delegado/a y subdelegado/a de clase en aplicacin del ROC. Participacin en visitas, salidas, actividades deportivas, culturales, medioambientales, respetando y cuidando el entorno natural y urbano.( Para la realizacin de actividades extraescolares debe de haber una participacin de al menos un 50% de los alumnos) Actividades instrumentales: Actividades de Lengua: Dedicacin de una hora diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la maestra/maestro, escuchar la audicin del CD indicndolo expresamente en el horario semanal (La hora de la lectura). Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas, dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos. Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo. Lectura comprensiva de textos informativos, culturales, cientficos, etc. Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil, dedicando 29

un tiempo semanal a la lectura recreativa.( La biblioteca de aula es una extensin de la biblioteca del centro ) Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo). Actividades de animacin a la lectura: marcador personal de lectura, murales, dibujos, coloquios... Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro. Participar en las actividades programadas dentro del Proyecto de Lectura y Biblioteca. Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del Libro Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red. Iniciacin en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o conceptos principales de un texto. Trabajar la comprensin de diversos tipos de textos, mediante propuestas variadas de Comprensin lectora orales y escritas. Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de forma sistemtica, fomentando la claridad y el orden en las ideas, la correccin y la creatividad. Actividades interactivas seleccionadas de lectura, comprensin, vocabulario, expresin escrita, ortografa y gramtica (de CD-ROM de recursos, JClic, del Aula virtual Helvia, del blog de la biblioteca, de la Web del colegio). Actividades de Matemticas. Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas. Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos, preguntas, operaciones y soluciones). Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes. Prctica del clculo mental, las aproximaciones y las estimaciones. Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas (CD-ROM de recursos, JClic, blog de la biblioteca, Web del colegio, aula virtual). Aplicacin del mtodo de algoritmos ABN (abiertos basados en nmeros) para el clculo de la multiplicacin y la resolucin de problema en 3 nivel, ya que se han iniciado en el mtodo en el ciclo anterior.En 4 seguiremos con el aprendizaje tradicional. Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una pregunta o de una o dos operaciones dadas. Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de orientacin espacial de forma grupal o individual. Resolucin de problemas en conexin con las competencias bsicas. Actividades Medioambientales. Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la clase y el resto en las papeleras o contenedores en diversos puntos del patio y marcando el nmero y curso con rotulador permanente en los zumos, batidos... antes de salir al recreo. Habituarse al uso correcto del papel, aprovechndolo en la medida de lo posible y reutilizndolo. Utilizar el contenedor de la clase para depositar el papel usado para su posterior reciclado, una vez lleno se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro. Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al aire libre. 30

4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo

4.6.1- Objetivos generales de ciclo. 1 - Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que sean la base de su formacin. Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular Organizar debates y exposiciones en clase, sobre temas de inters general para el ciclo. 2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos, Internet). Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas, talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro 3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social, cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto dentro como fuera de la comunidad escolar. A.- Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates propuestos en clase, puesta en comn de trabajos. C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin. D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las normas comunes de convivencia. E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar juegos y trabajos sin discriminacin sexual. F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...) G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas responsabilidades en casa, sin distincin de sexo. 4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura y la escritura como fuente de placer, informacin y aprendizaje. Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca, realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos. Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para ello. Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en Internet para realizar trabajos en equipo o individuales. Utilizar la prensa como medio para obtener informacin. Programar semanalmente tareas y actividades de expresin escrita tanto de carcter individual como producciones colectivas 31

5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales. Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad. Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para Ciclo

el

6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e histrico: local, andaluz y nacional. Elaborar normas para la conservacin y respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en las salidas programadas durante el curso. Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de conservacin y proponiendo medidas para su conservacin. 7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen desarrollo fsico. Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en colaboracin con el profesor de Educacin Fsica En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el Proyecto Curricular 8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio ambiente. Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no desperdiciarlo. Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales, proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la naturaleza. Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel, pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con diferentes ONGs y Asociaciones Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental.

4.6.2.- Objetivos de las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Es uno de los pilares bsicos de la educacin. En cualquier caso hemos de perseguir que el alumnado disfrute expresndose tanto verbal como no verbalmente y en especial de forma escrita, con textos propios, de compaeros y compaeras y comunes. Competencia matemtica Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a enfrentarse a situaciones reales y a necesidades cotidiana. Su aprovechamiento depende de que seamos conscientes de ello y hagamos consciente al alumnado. Competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 32

En esta Competencia trataremos de mejorar la percepcin de uno mismo y del espacio fsico que nos rodea desarrollando la habilidad para interactuar con l. Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin El uso de las TIC ha de ser programado y desarrollado para conseguir la mxima eficacia. Competencia social y ciudadana Aprender a convivir desde la aceptacin y valoracin de la diversidad y la diferencia entre iguales. Competencia cultural y artstica Esta Competencia supone producir, apreciar, comprender y valorar crticamente las diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Competencias para aprender a aprender. Ser conscientes de lo que se sabe, de las propias limitaciones y posibilidades como punto de partida para ser capaz de obtener informacin y transformarla en conocimiento o aprendizajes efectivos. Competencia de autonoma e iniciativa personal La construccin de la autonoma se asiente en el desarrollo madurativo y en las interacciones que establece con el medio y sus iguales. Se pedir al alumnado que asuman responsabilidades y que organicen su trabajo. 4.6.3.- Objetivos generales del equipo docente. 1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos. Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes, mediante la celebracin de reuniones quincenales y la realizacin de trabajos colectivos. Estas reuniones tendrn lugar durante el horario de exclusiva Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora de las competencias bsicas. As como de los mtodos de estudio. Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y alumnas de Primaria a Secundaria. Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y alumnas. 2.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo: Renovacin de lotes de libros de lectura de clase, corcho para la tutora, Organizar la utilizacin de los ordenadores existentes 3.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo.- Especificado en el apartado de plan tutorial.

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5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general

Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a lo dispuesto en la orden de 14 de julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Como se recogen en los objetivos del Plan de Calidad y Mejora, se propone una reduccin de actividades de todo el Centro, concentrndose en tres por trimestre y realizndose aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro

ACTIVIDAD Tosantos Da de la alimentacin Da de la Constitucin Espaola Fiesta de Navidad Da de la Paz Da de Andaluca Carnavales de Chipiona Mes de la lectura - Da del libro Semana Cultural-Da del Colegio Meeting Comenius - Da de Europa Fiesta Fin de Curso FECHA 31 de Octubre 16 de octubre 5 de Diciembre 19-20 de Diciembre 31 de Enero 26 de Febrero 6 de marzo 21-30 de Abril 5 - 9 de mayo 20-23 de Mayo 13 de Junio OBSERVACIONES Traer castaas y productos tpicos Fiesta de la fruta Exposicin en el Hall Actos separados alumnos - padres Actividades de clase y acto conjunto Desayuno y Acto de la bandera Pasacalles y disfraces Actividades de Clase y Biblioteca Jornadas puertas abiertas Programa - Acto conjunto Tema : Teatros y bailes BEING FIT

5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades: Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales Visita a los Corrales de pesca 4 Educacin vial Infantil 5 aos 4 - 6 Visita de estudios Base de Rota Mejores alumnos de 6 en ingls Visita de estudios Turqua Mejores alumnos de 6 en ingls Visita Piscina Municipal Infantil, 1, 3 y 5 Programas Educativos Municipales Propuesta Ayuntamiento: Educacin Vial: Infantil 5, 2, 4 Y 6 Visita Radio Y Televisin Municipal: 1 Y 3. Visita a los Corrales/Pleno Municipal: 4 Actividades Escuela Municipal de Vela 6 Taller de Arqueologa: 5 Y 6. Se solicita los siguientes cambios. Ampliar el uso de la piscina para el alumnado de Ed. Infantil 3, 4 y 5 aos, 1, 3 y 5 de primaria. Las fechas para realizar las actividades en la piscina seran en la semana del 18 al 22 de marzo. Ya cuadraramos la organizacin con la piscina y el centro se encargara de 34

establecer la asistencia de los grupos y el acompaamiento de los padres en aquellos niveles en los que se necesite. Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa, material reciclable, libros, gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo Saharaui. Programa de Salud y alimentacin escolar y Comedores en colaboracin con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso). Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz Programa: Asociacin Alzhimer de Chipiona Huerto Escolar a travs de padres del Ampa

5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil. Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno. Participacin en el Proyecto Comenius con las actividades previstas. Programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer. Visita de la dependencias del propio colegio. Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger hojas secas. Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos propios de la estacin y posterior degustacin. Visita del Cartero Real, entrega de carta y regalos a los nio/as. Visita a los belenes de la localidad. Visita al Centro de interpretacin del camalen. Juegos en la playa. Salida fuera de la localidad. Medios de transporte. Celebracin del da del agua (si el tiempo lo permite). Visita al mercado Participacin en los programas educativos del Ayuntamiento de Educacin Vial . 1,2,3 T

1 T 1,2,3 T 1 T 1 T 1 T 1 T 1 T 2 T 3 T 3 T 3 T 2 T 1,2,3 T

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5.3.2.- Primer Ciclo

Las actividades que el Ciclo ha organizado para el presente curso escolar son: - Visita a Expo-Cabalgata: 1 - Visita a Exposicin Ornitolgica: 2 - Visita al Centro de Interpretacin del camalen. Primer trimestre: - Preparar con los alumnos actividades relacionadas con el proyecto Comenius. - Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas. - Visita a una frutera y al mercado de abastos. - Da de la Constitucin. - Visita de los belenes de la localidad. - Navidad: Decoraremos los pasillos y aulas y prepararemos felicitaciones navideas. - Participacin en la fiesta de navidad con un villancico popular. Segundo trimestre: - Celebracin y participacin en las actividades que se organicen para el da de la paz. - Da de Andaluca. - Participacin en el pasacalles que organiza el colegio en la fiesta de carnaval. - Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa. Tercer trimestre: 1. Visita al Muelle pesquero y al Puerto deportivo. 2. Visita a la quesera El Bucarito de Rota, 3. Excursin Benamahoma - El Bosque: Visita Piscifactora, ruta por el ro Majaceite y visita al Molino de Abajo. 4. Celebracin del da del libro.

5.3.3.- Segundo Ciclo

1er Trimestre: Celebracin de fiestas de otoo y otras culturas: Halloween (en la clase de Ingls). Actividades programadas en los programas municipales: escuela de vela, natacin.. Asistencia a actividad literaria o de animacin en la biblioteca escolar o/y municipio. Visita a un parque con distintos tipos de rboles y plantas o a un jardn botnico. Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de poesas y villancicos. Dramatizacin. 2 Trimestre: Visita a la biblioteca municipal. Salidas al entorno (a la playa o al pinar). Recorrido por el centro histrico de la localidad. Visita de una jornada y talleres en la granja escuela Buenavista en Arco s de la Frontera, para todo el ciclo 3er Trimestre: Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por el profesorado del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro. Merienda y convivencia de la Primera Comunin (4), organizada por la A.M.P.A. Participacin en las actuaciones de fin de curso. 36

5.3.4.- Tercer Ciclo

Educacin vial: 6 curso. Salidas fuera de la localidad: Octubre visita a Baelo Claudia (Tarifa) (todo el ciclo) Recorrido por la Va Verde de la Sierra (slo 5) Viaje Comenius con algunos alumnos de 6 a Trabzon . Turqua en la ltima semana de febrero dentro del proyecto Europeo Comenius Excursin Fin de curso de 6. Fecha por determinar. Piscina Municipal: solo 5 Aquellas organizadas por el Ayuntamiento o el propio centro dentro de la localidad y en horario lectivo, las cuales estn por determinar y quedar a decisin del equipo de ciclo.

5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa.

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6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES 6.1- EDUCACION EN VALORES.Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan a intentar fomentar conductas en el Centro. En Educacin Infantil, en concreto, los valores no se ensean como tales, sino que surgen como consecuencia de la realizacin de actividades que sean de inters para los nios y nias y en las cuales se realizarn acciones que van actuando sobre la composicin de estos futuros valores. Se integrarn de forma transversal el desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos, la diversidad cultural, la cultura de paz, los hbitos de consumo y vida saludable y la utilizacin del tiempo de ocio. Contribuyendo en todo lo posible a la superacin de las desigualdades por razn de gnero. Educacin para la salud En Educacin Infantil: Conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas. Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc. Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado. Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les proponemos a los padres un men semanal del desayuno. En el Primer Ciclo: Seguir intentando que los alumnos/as desayunen en casa y que para el recreo traigan algunos alimentos sanos y no demasiada cantidad. Importancia de una dieta sana. Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas correctas al sentarse, hacer ejercicio, etc. Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes. En el Segundo Ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio. Actividades programadas dentro del rea de Educacin Fsica. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente. Actividades relacionadas con el proyecto Comenius. En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la dieta saludable dentro de los proyectos de hbitos saludables y a travs del proyecto europeo Comenius y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc.. Se trabajara el tema de la Obesidad Infantil y se realizaran cuestionarios Como sentirse sano?. Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes. 38

Educacin para el consumidor En Educacin Infantil: Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas e inconvenientes en la seleccin de juguetes Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas. Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el consumismo y la publicidad. Como otros aos, en Primer ciclo Insistiremos en la conveniencia de un bajo consumo de dulces, chucheras y juguetes. Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el consumo abundante de las golosinas. Deben aprender a seleccionar de entre todo lo que se les ofrece. Concienciar a los alumnos en lo referente a los juguetes no sexistas y violentos. Haremos una campaa de recogida de juguetes para la tmbola organizada por el rea de religin en beneficio de Manos Unidas. Campaa de recogida de alimentos para colaborar con Critas parroquial en el mes de diciembre. En Segundo Ciclo: Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar contra un excesivo consumismo. Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando juguetes y juegos no violentos y no sexistas. Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada. Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas. En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas, se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de potenciar el consumo responsable sobre todo en las fechas de mayor consumo: Navidad , Reyes

Educacin ambiental En Educacin Infantil: Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la conservacin del medio ambiente. Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los principales problemas ambientales Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica. Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro Crear hbitos individuales de proteccin del medio. Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura, fuegos, etc. Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente En Primer ciclo: Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable de papel, agua, energa elctrica,

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Ser responsables con respecto al Medio Ambiente creando hbitos individuales de proteccin del medio. Procurar mantener una buena limpieza personal y de la clase. Potenciar el reciclaje de productos y basura tanto en el colegio como en casa. Cuidar las dependencias del Centro. Cuidar y respetar el mobiliario urbano.

En Segundo ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio. Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y conservacin del medio natural y urbano. Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar). En Tercer ciclo: se realizar una visita guiada a una zona de alto inters ambiental, con la visita se pretende potenciar el alto valor cultural y funcional que el hbitat natural lleva integrado y hacerles ver la necesidad de su cuidado y conservacin.

Educacin vial En todos los cursos los objetivos a conseguir sern: Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin. Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos. Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer antes? etc. Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta En Primer ciclo: Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. En Segundo ciclo: Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. Y la participacin en el programa de Educacin vial del ayuntamiento. En Tercer ciclo: Afianzar y poner en prctica los conocimientos y el respeto de las normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc.

Coeducacin e igualdad de oportunidades Los objetivos que se pretenden conseguir son: Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones. Desarrollar la autoestima. Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. 40

Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea Promover debates sobre todo en los cursos 4-5 y 6, sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. Trabajar con todos los cursos en los momentos escolares claves, como: la carta a los reyes en navidad, la eleccin de delegados, papeles en los teatros escolares... ices que puedan llevar a una actitud sexista. Alentar a los alumnos \as a participar en los juegos del patio libremente. En Educacin Infantil: Desarrollar la autoestima. Asambleas y conversaciones dirigidas donde se aborden al nivel de estos alumnos y alumnas formas de evitar prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea Primer ciclo: Libertad para elegir y participar en cualquier tipo de juegos en el recreo. Promover debates sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias...) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. Desarrollar la autoestima. Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea. Segundo ciclo: Reparto de tareas y responsabilidades en la clase independientemente del sexo. Anlisis del grado de colaboracin de los miembros de su familia en las tareas domsticas. Lecturas comentadas y coloquios sobre coeducacin, igualdad y sobre la biografa de algunas mujeres destacadas en la cultura, el arte, la literatura, la ciencia... a lo largo de la historia. Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase. Tercer ciclo: Se pretende afianzar y potenciar los conocimientos previos en base al anlisis y la crtica constructiva Reparto de tareas y responsabilidades en la clase independientemente del sexo. Anlisis del grado de colaboracin de los miembros de su familia en las tareas domsticas. Lecturas comentadas y coloquios sobre coeducacin, igualdad y sobre algunas mujeres destacadas en la cultura, el arte, la literatura, la ciencia... a lo largo de la historia. Elaboracin de murales en equipo sobre valores positivos, coeducacin e igualdad de oportunidades. Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.

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Educacin para la convivencia En Educacin Infantil: Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de solucionar las diferencias. Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de comportamiento, etc. Primer ciclo: Respeto y tolerancia con la forma de actuar de los dems y con sus opiniones aunque no las compartamos. Resolver posibles problemas mediante el dilogo. Segundo ciclo: Da de la Infancia: los derechos de nios y nias. Derechos y deberes. Normas de convivencia de la clase y del colegio. La Constitucin espaola. Textos para lectura, comentario, coloquio y reflexin sobre el respeto, la tolerancia, la noviolencia, la paz, la solidaridad,... Actividades propuestas por el Proyecto Chipiona: espacio de Paz, por el ETCP, por el Plan L y B o diseadas por el profesorado del ciclo. Tercer ciclo: Los objetivos a desarrollar parten del afianzamiento de los comportamientos integrados en los ciclos anteriores pero bsicamente nos centraremos en: Analizar los aspectos bsicos de los comportamientos individuales y grupales en los diferentes ambientes del colegio: aula, patio-recreo, biblioteca, actividades culturales... Ser ms estricto ante los comportamientos contrarios a las normas de convivencia: falta de respeto a maestros y maestras del centro, agresividad en el aula y patio, no realizar tareas del centro y actividades de clase y casa, salidas sin autorizacin, molestar constantemente, etc... Estructurar los diferentes momentos del periodo lectivo para integrar la capacidad de diferenciar lo ldico de lo obligatorio, respetando su actividad y la que realizan sus compaeros y compaeras. Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario.

6.2.- CULTURA ANDALUZA Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica. Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este Plan de Centro. Objetivos Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc. Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado, colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios, todo ello trabajando en el plano de Chipiona 42

Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso. Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma, (banderas, escudos e himno.) Valorar las peculiaridades del habla andaluza. Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola. Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la agricultura y nuestra incipiente industria. o Elaborados por los profesores. o Los correspondientes a los libros de textos. o Estatuto de Autonoma. (cuadernillo de acercamiento al Estatuto de Autonoma)

Contenidos

Temporalizacin Durante el mes de febrero. Actividades de Infantil En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos unas fichas especficas de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son convertirse en un nexo entre las distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca. Actividades del Primer Ciclo Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos (Bandera, escudo, himno). Aprenderemos el estribillo del himno. Escribiremos los nombres de las provincias andaluzas, respetando la ortografa. De noviembre a junio colocaremos en el pasillo o en las clases un monumento y un personaje famoso de cada provincia andaluza. Realizar actividades referentes a fiestas tradicionales, gastronmicas de nuestra comunidad.

Segundo Ciclo: A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana previa al da de Andaluca. Actividades del tercer ciclo. Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza. 43

A) Semana de cultura andaluza: Realizaremos un mural para el pasillo (segn el mural comn a desarrollar entre todos los niveles) Este ao lo vamos a dedicar a la msica y el baile en Andaluca: Historia de la msica, Msicos importantes, el flamenco, carnaval, bailes.etc Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora de lectura y durante el mes de febrero B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso: Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo" por abuelo, " an ca de " por en casa de...... Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo comn de los temas.

6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

6.3.1.- Grupos de trabajo Las instrucciones de 5 de julio de 2012, recogen una variacin sustancial en cuanto a la formacin de grupos de trabajo en los Centros educativos. Limitndose a grupos de entre 3 y 10 integrantes, no pudiendo pertenecer a distintos grupos de trabajo, lo que limita las expectativas planteadas por el profesorado, por este motivo en nuestro Centro durante este curso no se va a solicitar ningn Grupo de trabajo, quedando solo la organizacin de unas JORNADAS DE METODOLOGIA una por trimestre, para continuar el trabajo realizado en los grupos de trabajo de los cursos anteriores. Se ha solicitado el grupo de trabajo para la COORDINACION DE LA GESTION DE LOS DIRECTORES DE CHIPIONA. El profesorado a su vez a lo largo del curso asistir a diversos cursos y jornadas convocadas por el CEP de Jerez, tales como las relacionadas con el TIC2.0 o las de metodologa de las matemticas a travs del ABN, Se organizaran unas jornadas pedaggicas intercentros para el estudio de trabajos por proyectos y para las buenas practicas Los coordinadores de los proyectos de vida saludables tienen que participar en dos jornadas de formacin una en octubre y otra a finales de mayo Un grupo de maestros/as de Infantil ha solicitado al CEP la constitucin de un grupo de trabajo titulado Creacin y utilizacin de un blog en Infantil

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7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL

El PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL recoge de una forma general, las diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado, las familias, el propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanan las consideraciones anuales, que son incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.

7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

7.1.1.- Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C.- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas. 7.1.2.- Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas. 7.1.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro. 7,1.4.- Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada. 7.1.5.- Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase. 7.1.6.- Transicin y coordinacin entre etapas educativas J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.

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7.2.- ACTIVIDADES DE TUTORA DEL AULA ESPECFICA

ACTIVIDADES 7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en el grupo de referencia, en el grupo donde est integrado y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial . Entrevistas individuales a las familias. Asamblea diaria. Informacin casi diaria a las familias a la salida. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos) Murales y trabajos cooperativos. Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...) Valorar positivamente los trabajos realizados. Observacin directa e indirecta. Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del bao, desayuno,... Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra, tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...) Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda... Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano. Participacin en programas de salud buco dental.

7.3.- ACTIVIDADES DE TUTORA DE LA ETAPA DE INFANTIL

ACTIVIDADES 7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Adaptacin del horario para alumnado de nueva incorporacin, segn se detalla en el periodo de Adaptacin. Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial Entrevistas individuales a las familias. Reuniones informativas a las familias de nuevo ingreso: En Junio del curso anterior y en Septiembre, antes de comenzar el curso. Asamblea diaria. Informacin casi diaria a las familias a la salida.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos) Murales y trabajos cooperativos de ciclo. Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...) Valorar positivamente los trabajos realizados. Observacin directa e indirecta. Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades 46

cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del bao, desayuno,... Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra, tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...) Programa de economa de fichas. Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda... Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano. Participacin en programas de salud buco dental.

7.4.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE PRIMER CICLO ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Presentacin al grupo de cada uno de los alumnos y alumnas. Ensear el entorno de su clase y las dems dependencias del Centro, as como su finalidad. Informacin sobre las distintas personas que trabajan en el Centro y sus funciones. Cambios peridicos en la distribucin de los alumnos de la clase para favorecer el conocimiento entre ellos. Formacin de equipos de trabajo.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Organizacin de la mochila y mesa de trabajo, tanto en casa como en el colegio. Planificacin de un horario de trabajo en casa en colaboracin con los padres. Realizacin de las tareas escolares en condiciones ptimas: a primera hora de la tarde, con luz solar, ambiente tranquilo y sin ruido y con alguien cerca que le pueda ayudar si es necesario. Lecturas dramatizadas en la clase para facilitar y ayudar a su expresin y comprensin oral.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
Realizacin de las actividades propuestas en los temas transversales: Educacin para la salud - Educacin medioambiental - Educacin moral y cvica.

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2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
Realizacin de la evaluacin inicial. Fichas de seguimiento para detectar posibles casos de necesidades educativas o de proaccin y adecuada atencin a los mismos. Llevar un seguimiento de las tareas que realiza el alumno: cuaderno, libros... Reuniones con el resto de docentes que imparte clases al grupo. Adaptacin del trabajo de aula a aquellos alumnos que lo requieran con el fin de que se integren lo mejor posible en su grupo.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.- Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
Proporcionar a los alumnos con dificultades tareas especficas que les permitan desarrollar sus capacidades, valorndoles positivamente su aprendizaje.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
Comunicacin de citas de tutoras, salidas, incidencias diarias... Revisin diaria por parte de los padres de la agenda de sus hijos.

7.5.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE SEGUNDO CICLO

ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.

ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo. - Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos. - Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros. - Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones. - Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario. - Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para valorarlas y respetarlas. - Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado cumplimiento. - Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el centro, de su horario y lugar de realizacin. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. ACTIVIDADES - Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones, descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral y la expresin escrita. - Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen.

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- Realizar trabajos en equipo. - Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales escolares en la mochila. - Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en el colegio y en casa. - Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda escolar y elaborando un horario. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas ACTIVIDADES - Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales y trabajos de los distintos temas o reas. - Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones que pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su entorno familiar o de la localidad. - Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos, bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre las nuestras. - Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas ACTIVIDADES
- Controlar la asistencia y la puntualidad en la llegada. - Introducir las faltas de asistencia del alumnado en el programa de gestin Sneca (tutor/a). Enviar comunicacin escrita a la familia en caso de ms de cinco faltas injustificadas. Si no hay respuesta o no es satisfactoria, comunicar a Jefatura de Estudios. - Programar y coordinar con el equipo docente las tareas escolares y las actividades extraescolares y complementarias. - Coordinar con el equipo de ciclo los criterios de evaluacin y la metodologa. - Realizar las sesiones de evaluacin con el equipo docente al finalizar cada trimestre. - Cumplimentar trimestralmente las calificaciones de cada alumno en el programa de gestin Sneca para generar los boletines y elaborar los informes individualizados de evaluacin. - Elaborar las actas de evaluacin del grupo clase, los expedientes acadmicos y los informes personalizados al finalizar el ciclo.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
ACTIVIDADES - Cumplimentar en la agenda escolar cada alumno/a los datos personales y familiares, el horario, los profesores/as y materias que imparten al inicio del curso. - Habituar al alumnado a anotar diariamente en la agenda las actividades relevantes o celebraciones, las tareas escolares pendientes, las fechas de los controles o pruebas de evaluacin y sus resultados, - Utilizar la agenda para la comunicacin entre el tutor/a (u otro maestro/a) y la familia tanto de aspectos acadmicos o de disciplina que el alumno/a deba mejorar como de aspectos en que destaque (refuerzo positivo).

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- Acostumbrar a la madre o el padre a usar la agenda cuando quieran solicitar entrevista en hora de tutora, para justificar las faltas por enfermedad u otro motivo y a revisar diaria o semanalmente las anotaciones que realiza su hijo/a en ella. - Informar a travs de la agenda de eventos realizados en el centro y de reuniones tanto de carcter general como particular.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
ACTIVIDADES - Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres o las madres. - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen. - Establecer, personalizar y firmar un compromiso de convivencia o un compromiso educativo entre la familia de los alumnos/as que lo precisen y el tutor o tutora. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a, etc.

2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen en el centro. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a,

H.- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.

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7.6.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE TERCER CICLO

2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. Participacin en campaas de solidaridad.. Actividades de coeducacin. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje

D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas A. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. B. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. C. Recoger informacin del alumnado atendido de forma sistemtica. D. Dar informacin al alumnado de sus logros y dificultades. E. Buscar alumnado ayudante que apoye y ayude a los compaeros y compaeras de menor nivel. F. Realizar fichas de ampliacin y refuerzo. G. Reducir el trabajo de clase adaptndolo a sus capacidades en la medida de lo posible para no alterar los objetivos del ciclo H. Desarrollar la capacidad de trabajo y motivacin en el alumnado para facilitar su capacidad de avance (fichas a diferentes niveles en temas puntuales como clculo, numeracin, vocabulario...) para que el alumno/ a se vaya superando segn su capacidad.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional y transicin y coordinacin entre etapas educativas E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro G.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria del alumnado de Tercer Ciclo de Ed. Primaria a la nueva etapa educativa de la Educacin Secundaria
1. Seguimiento de la agenda de forma sistemtica, solicitando al alumnado que la use y la conserve en condiciones satisfactorias. 2. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 3. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. 4. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. 5. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 6. Conocimiento de las caractersticas de la nueva etapa educativa a la que el alumnado se enfrenta. 7. Realizar las actividades propuestas en el Protocolo de Transicin de Primaria a Secundaria 8. Cumplimentar, en coordinacin con el Equipo Docente, el Orientador de referencia y la opinin de los padres, la documentacin y distribucin del alumnado en relacin con su paso a Secundaria

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2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.
Actividades de informacin a los padres y tutores de los contenidos a trabajar en la clase para que sean consecuentes y lo desarrollen en la medida de lo posible en sus hogares, potenciando los contenidos que durante el curso se desarrollen por parte del tutor. Ficha de control de tutora. Reuniones colectivas. Reuniones individuales. Entregas de informacin sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado, entrega de notas, resultados de la evaluacin inicial y de las pruebas de diagnstico en su caso. Informacin de los resultados en los controles parciales para que la familia sea consciente de los progresos positivos o negativos de sus hijos/ as. Notificar mediante la pgina Web del centro la fecha de reuniones en general. Implicar, cuando el temario y las circunstancias lo aconsejen, a los padres en temas cercanos a la realidad y en los que ellos tengan algo que aportar.

2.5. Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase
1. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 2. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. 3. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. 4. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 5. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. 6. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. 7. Participacin en campaas de solidaridad. 8. Actividades de coeducacin. 9. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente. 10. Debatir y comentar la figura de personajes ilustres. 11. Releer en el ROF en el apartado de convivencia, las faltas leves, graves y medidas a adoptar y contrastar el grado de cumplimiento de las mismas para reformarlas o eliminarlas. 12. Uso adecuado y respetuoso de las nuevas tecnologas 13. Actividades del Proyecto educativo : LA BUENA EDUCACIN

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7.7.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria

7.7.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000 por la que se regula la optatividad en Secundaria). 7.7. 2.- Destinatarios Los alumnos y alumnas de tercer ciclo, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y las familias. 7.7.3.- Objetivos Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de orientacin integrados en el currculo Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral. Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres, informacin de carcter acadmico y profesional. Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y profesional de los alumnos y alumnas. Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de Orientacin educativa y profesional.

7.7.4.- Acciones a desarrollar Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria. Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria. Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de Primaria. Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y refuerzo en Secundaria. 7.7.5.- Metodologa. Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del Centro.

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TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ACTUACIONES 1.5.1- Reunin con tutores de 6 de Primaria para determinar las actividades que se incluirn en el PAT 1.5.2-Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas en el Documento de Trnsito 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs) Nivel/Grupo Profesionales implicados TEMPORA LIZACIN 1.5.1Octubre. EVALUACIN -Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas. 1.5.2-Todo el curso -N de Tutores implicados.

Alumnos del 1.5.1tercer ciclo de Jefe Estudios Primaria, y en Tutores 6 P especial de 6 de Primaria. 1.5.2Tutores 6 P

-Grado de realizacin de las actividades por 1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos Jefe Estudios. trimestre: (materiales Profesorado de Octubre entregados del las distintas Segundo documento de reas trimestre: trnsito). Marzo Tercer -Asistencia a trimestre: reuniones y grado de Junio realizacin de los acuerdos establecidos. 1.5.4-Junio. Primera -Traspaso de toda la semana de documentacin al septiembre IES 1.5.4.-Equipo directivo

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8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.8.1.- Introduccin En primer lugar durante este curso escolar se pretende aprobar la actualizacin del PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD, documento que se inici durante el curso pasado y para una mejor realizacin se ha trasladado su aprobacin y estudio al primer trimestre de este curso. Tambin durante este curso escolar 2013/14 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta nuestro alumnado, ya que nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas desde una accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de cada alumno y alumna. Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; una maestra especialista en Educacin Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de Refuerzo Educativo; y un orientador del EOE de referencia. Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por otros docentes y la accin del tutor o tutora. Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar la atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando con la colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos responder a las necesidades presentes. Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal. El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna. Aumentar la motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares capacidades, intereses y motivacin. Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo. Durante este curso se dar prioridad a atender a los alumnos del aula de RE antes que a cubrir las sustituciones siempre que lo permita la organizacin del centro.

8.2.- Objetivos del Plan de Atencin a la Diversidad 1.- Facilitar al alumnado con NEE una respuesta educativa adecuada a sus caractersticas individuales, potenciando sus capacidades y aptitudes, as como su integracin tanto en el centro escolar como en el grupo-clase. 2.- Llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo (PRE) con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o ms reas del currculo, y de esta manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades. 55

3.- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje o con NEE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno. 4.- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase, adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha integracin. 5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas socioculturales. 6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario. 7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de contenido educativo que se impartirn a lo largo del curso. 8.- Orientar al profesorado de aula ordinaria que atiende (algunas horas semanales) al alumnado escolarizado en aula especfica sobre las caractersticas individuales de cada uno y animarles a realizar jornadas, cursos y conferencias que faciliten un mayor conocimiento de las NEE, por ejemplo sobre TEA o Sndrome Down, que mejoren una atencin educativa de mayor calidad.

8.3.- Plan del Aula Especfica.1. INTRODUCCIN. Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el Sistema Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos. Segn la normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con necesidades educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14 mayo) por la que la escolaridad es en aula especfica en centro ordinario. Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos ms graves afectados segn su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin por parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por ello que desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de educacin especial. En esta aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para la atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Las principales caractersticas de nuestra aula son: - Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada. Integrndose en los grupos ordinarios en ciertas actividades. - La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en pedagoga teraputica y la educadora. - Confeccin de actividades para el reforzamiento, recuperacin o reeducacin de los alumnos. - Realizacin de entrevistas peridicas con los padres. - Se llevara a cabo un Talleres de integracin a la inversa con la aprobacin de los tutores y familias de las aulas ordinarias donde estn integrados dos alumnos 56

2. OBJETIVOS. - Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar. - Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos. - Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y funcional. - Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados. - Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos. - Proporcionar orientacin a los tutores para llevar a cabo una educacin de calidad en ambas aulas de forma coordinada - Elaborar un blog educativo de aula con recursos y orientaciones en el Grupo de trabajo 3. CONTENIDOS. Como nos apunta la normativa seguiremos el currculo de los centros especficos de educacin especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos clave como la comunicacin y la socializacin: IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Higiene y limpieza personal. - El cuerpo y el movimiento. - Vestido. - Alimentacin. - Control de esfnteres. - Limpieza y orden. MEDIO FSICO Y SOCIAL. - Hbitos de comportamiento personal y social. - Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno. - Orientacin espacio-temporal. COMUNICACIN Y LENGUAJE. - Vocabulario adecuado a sus intereses. - Habilidades sociales en el lenguaje. - Aproximacin al lenguaje escrito. - Expresin lgico matemtica. - Expresin plstica. - Expresin musical. 4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO. En el curso 2013/2014 hay escolarizados en el aula especfica tres alumnos con las siguientes caractersticas: ALUMNO 1 Fecha de nacimiento: 01-07-2001 Edad: 11 Aos. Alumno con hiperactividad y posible trastorno psictico que se integra en 6 curso en las reas de msica, religin, ingls, educacin fsica y plstica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. 57

HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 ALUMNO 2.

LUNES MARTES RELIGIN RELIGIN RELIGIN

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

RECREO

RECREO

E .FSICA E. FSICA RECREO

ED.FISICA ED.FSICA

RECREO INGLS INGLS ED.FSICA ED.FSICA

MSICA MSICA RECREO

PLSTICA PLSTICA

Fecha de nacimiento: 23-02-2006. Edad: 7 aos. Alumno con sndrome de Down que se integra en INFANTIL 5 aos. Sigue con el grupo clase del curso anterior con la intencin de que pase el prximo curso a la siguiente etapa educativa: Primaria. En total asiste 4 horas y media semanalmente aprovechando sesiones que fomentan su interaccin con el medio fsico y social (conocimiento del entorno), que potencien el mbito del lenguaje y comunicacin y que desarrolle su psicomotricidad (coordinacin, lateralidad...). A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por la logopeda en el horario abajo indicado. HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 LUNES MARTES MIERC JUEVES VIERNES

LOGOPED

LOGOPED

LOGOPED

RECREO LCR LCR

RECREO C.M.A.P C.M.A.P

RECREO RECREO C.E C.M.A.P C.E.

RECREO

L.C.R. L.C.R.

ALUMNO 3. Fecha de nacimiento: 30-06-2010. Edad: 3 aos. Alumna con TEA no especificado, que se integra en infantil en los recreos, una hora y media en el mbito de Lenguaje y Comunicacin y dos horas en sesiones de psicomotricidad para fomentar su interaccin con el medio fsico y social. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el logopeda en el horario abajo indicado. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.

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HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14

LUNES LCR LCR

MARTES C.M.A.P

MIERCOLES

JUEVES I

VIERNES

C.M.A.P C.M.A.P LOGOPED LCR RECREO RECREO

LOGOPED RECREO

LOGOPED RECREO C.M.A.P

RECREO

5. METODOLOGA. La metodologa a aplicar ser adecuada con el fin de promover con xito el adecuado desarrollo de los alumnos que acuden al aula: - Se fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos. - Se partir del nivel evolutivo de cada alumno/a y se insistir en el aprendizaje significativo y funcional. - Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas inapropiadas. - Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades educativas especiales. - Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad. Se trata de llevar a cabo una metodologa activa, participativa e individualizada. Secuenciando los contenidos en centros de inters (unidades temticas que a la vez se tratan en el aula donde se integra) 1 trimestre: - UNIDAD DE PRESENTACIN (La familia) (septiembre) - MI COLEGIO (septiembre-octubre) - EL OTOO (octubre) - MI CUERPO y LA ALIMENTACIN (Noviembre) - LA NAVIDAD (DICIEMBRE) 2 trimestre: - EL INVIERNO (Enero) - LA ROPA: ESQUEMA CORPORAL (Febrero) - EL CARNAVAL (Febrero) - LAS PROFESIONES (Marzo) - LA PRIMAVERA (Marzo-Abril) 3 trimestre: - LOS ANIMALES (Abril) - EL VERANO (Mayo) - LA FIESTA DE FIN DE CURSO (Mayo-Junio)

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6. EVALUACIN. La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Este proceso se divide en varios momentos: - Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno. - A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo. La evaluacin ser continua, procesual, formativa e individualizada. Trimestralmente se realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Utilizaremos como INSTRUMENTOS de evaluacin: -La observacin sistemtica (portafolios del alumnado) -Hojas de registro. -Diario de clase. CRITERIOS DE EVALUACIN: -Desarrollar autonoma en la realizacin de las actividades habituales y en la adquisicin de hbitos bsicos de salud y bienestar. -Avanzar en el establecimiento de relaciones sociales y afectivas con su grupo de iguales y con los adultos con los que se relaciona. -Conocer pautas bsicas de comportamiento que mejoran la convivencia. -Expresar a partir de las actividades de mesa y a partir de la expresin corporal y del juego simblico, distintos aspectos de la realidad ms cercana. -Observar y explorar sus contextos inmediatos; personas, objetos, acciones. -Utilizar la comunicacin verbal, signada y a partir de fotografas en las distintas situaciones comunicativas. 7. ORGANIZACIN Y RECURSOS. El aula se organiza siguiendo la metodologa TEACCH de la siguiente manera: zona de ordenador, biblioteca, zona de trabajo individual y grupal (rincn del artista), zona de aseo, cocina y zona de relajacin, juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de vocabulario y comunicacin oral, de atencin, memoria y de habilidades motrices y sociales. As como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo manipulativo. Llevaremos a cabo a diario unas actividades rutinarias diferenciadas en los siguientes momentos de la jornada: 1. Entrada. 2. Asamblea. 3. Trabajo individual. 4. Ir al bao. 5. Desayunar. 6. Recreo. 7. Relajacin. 8. Trabajo en grupo (juego simblico, psicomotricidad, lectura cuentos, ordenador, musicoterapia, video). 9. Despedida. Las personas que atiende a los alumnos en el aula son: 60

MAESTRA PT MONITORA EE

Laura Romero Vargas Rosario Garca Malia

En referencia al material, el aula cuenta con el siguiente material didctico: - Material para la comunicacin: pictogramas y fotografas reales (PECS), lectofotos, libro mvil, mtodo ensame a hablar, lminas de imgenes, pictogramas, mtodo el tren de las palabras. - Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra. - Material multimedia: ordenador en red, impresora, escner, grabad CD-rom educativos de la coleccin PIPO, CONEJO LECTOR y juegos de GUADALINEX, JCLIC. (En la actualidad deben revisarse) - Programas de preescritura y grafomotricidad. - Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas. - Materiales para expresin plstica. Instrumentos. - Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos, coches, baerita, animales. - Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables, puzzles, piezas de construccin, cosedores. - Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas. - Mtodo de lectoescritura: materiales de elaboracin propia. 8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa. 9. COORDINACIN. Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin educativa. Adems, estaremos en contacto con los profesionales (f isioterapeuta, logopeda,de las asociaciones o centro de estimulacin precoz) que atienden a los alumnos fuera del colegio, a travs de e-mail, llamadas o reuniones acordadas por trimestre. Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros. JUSTIFICACIN DE LA INTEGRACIN INVERSA: La modalidad de escolarizacin C, segn el D.147/2002, 14 de Mayo, es una ms que persigue la inclusin del alumnado con NEE ms afectado en el Centro Ordinario ofreciendo los recursos personales y materiales que necesite para que el alumnado adquiera al mximo el desarrollo integral de todas sus capacidades. Se trata de que reciban una educacin de calidad dentro de un contexto ms normalizado que el de centro especfico. 61

El Centro ordinario le permite establecer interacciones sociales ms enriquecedoras, le presenta modelos a imitar ms normalizados y con niveles de desarrollo ms adecuados. El aula especfica de educacin especial en centro ordinario no es un aula aislada de las actividades que comparte todo el alumnado del centro, atrs quedaron pocas en las que eran aulas asistenciales y separadas de la vida escolar del Centro, sino que tienen la finalidad de ser un aula ms, igual que otra que comparta las tareas comunes y participe de la vida social diaria del contexto educativo. Esta es un aula abierta que enriquece al Centro y es un recurso ms que se debe aprovechar para desarrollar valores tan importantes como la cooperacin, el respeto a las diferencias, la solidaridad, la comprensin, tolerancia Cuantas ms actividades se compartan en el Centro ms conseguiremos el objetivo fundamental de atender a la diversidad, teniendo en cuenta, que todos podemos aprender de todos. La O.25 de julio de 2008 de atencin a la diversidad y la del 20 de Agosto de 2010, reafirman esta modalidad, a travs de la cual podemos compartir tutora. La O. 19 de Septiembre de 2002 regula la elaboracin de la programacin de aula en centros especficos y aulas especficas dentro de centro ordinario. El ROC, el D.328, 13 Julio de 2010, tambin nos aporta la autonoma suficiente para organizar la atencin educativa, como mejor consideremos para la labor educativa con nuestro alumnado, as desde el Proyecto educativo, en el Plan de actuacin se ha recogido esta medida como taller de integracin a la inversa en el aula especfica de educacin especial y se refleja en la programacin de aula. OBJETIVOS: Desarrollar actividades basadas en el juego y en el aprendizaje cooperativo que refuercen los contenidos trabajados en el aula ordinaria (ejemplo; centros de inters como el otoo, el cuerpo). Conocer otras formas de comunicacin, que favorezcan los procesos comunicativos lingsticos. Compartir experiencias enriquecedoras que fomenten el respeto a las diferencias. Potenciar habilidades sociales ms complejas relacionadas con la asertividad, en general, ponerse en el lugar del otro, ofrecer ayuda cuando se necesite. Conocer el vocabulario relacionado con las NEE presentes en el aula. Eliminar palabras peyorativas; mongolito, nios malitos y sustituirlas por otras, conscientes del dao que pueden hacer. Ser ms sensibles ante las limitaciones de los dems, apostando por una actitud ms positiva hacia el otro/a y ms humilde. Potenciar una autoestima positiva y conductas emocionales ms coherentes ante las dificultades que la vida nos presenta. Disfrutar aprendiendo a colaborar con los dems. Interpretar miradas, gestos, pictogramas Conocer las rutinas del aula, su organizacin y materiales. Transmitir a los dems grupos el trabajo que realizan (que debe ser un premio). Aprender juegos y actividades que puedan compartir todos/as en el recreo. Desarrollar una coordinacin ms estrecha entre todos los componentes de la comunidad educativa. Desarrollar el mximo de interacciones con su grupo ordinario para que se consideren todos/as parte de un mismo grupo y se reconozcan como compaeros/as, amigos/as. 62

8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.8.4.1.- Introduccin. La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las necesidades educativas especiales (n.e.e.) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este curso se atiende a un total de 12 alumnos y alumnas entre educacin Infantil y de Primaria con n.e.e. y dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos alumnos y alumnas son los siguientes: Dos alumnos de Educacin Infantil, uno en 4 aos que presenta un trastorno en el desarrollo motor y otro en 5 aos, con discapacidad intelectual leve. Dos alumnos de 2 de Educacin Primaria, una presenta discapacidad visual y otro un trastorno especfico del lenguaje. Dos alumnos de 3 de Educ. Primaria, uno diagnosticado con el Sndrome de Prader Willi y otro que presenta dificultades de aprendizaje (nivel intelectual lmite). Cuatro alumnos de 5 de Educ. Primaria que presentan dificultades de aprendizaje (nivel intelectual lmite) y compensacin educativa. Dos alumnos de 6 de Educacin Primaria, uno presenta dificultades de aprendizaje y otro de compensacin educativa. 8.4.2.- Objetivos generales. En relacin al alumnado. Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna. Atender las n.e.e. de cada alumno y alumna posibilitando su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible. Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas con n.e.e. Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de los alumnos y alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin. En relacin al profesorado. Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de protocolo del EOE para la evaluacin psicopedaggica del alumnado. Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que sea posible, el entorno ms normalizado para el alumno o alumna. Elaborar, junto con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas reas, en la elaboracin de las ACIs, necesarias para los alumnos y alumnas con n.e.e. Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento educativo concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la colaboracin e implicacin por su parte. Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del material didctico necesario para la atencin a la diversidad. Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas con n.e.e.

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En relacin al EOE. Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor o tutora del alumno o alumna con necesidades educativas. Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la diversidad del alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades educativas oportunas. Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo, adaptaciones curriculares u otras medidas educativas de atencin a la diversidad.

En relacin a las familias. Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado aprendizaje acadmico y social de sus hijos e hijas.

En relacin al centro. Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que componen el Plan de Actuacin del Centro, para responder a la diversidad del alumnado. Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del profesorado, que se lleven a cabo en el centro. Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado a las n.e.e. para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin como aula de recursos.

8.4.3.- Metodologa. Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y alumnas con n.e.e. y dificultades de aprendizaje sern las siguientes: Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento el nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna. Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanza-aprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s, como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno o alumna. Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con nee, estos principios generales se concretan en los siguientes: Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los alumnos y alumnas y con el entorno. Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc. 64

Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje. Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y los contenidos de la enseanza.

8.4.4.- Elementos organizativos. Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con n.e.e., se han establecido conforme a los siguientes criterios: Nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras. Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas. Edad cronolgica del alumno o alumna. Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades. Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa. Adems en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios ms de la localidad. Tambin se ha respetado el horario de aquellos alumnos/ as en los que el apoyo se debe realizar dentro de sus aulas ordinarias. Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un carcter flexible, abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso, como puede ser la incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Las sesiones sern de 30 y 60 minutos. El espacio donde se lleva a cabo la intervencin es en el propio Aula de Apoyo a la Integracin, de momento, ya que si algn alumno o alumna lo requiera se realizara en su propia aula de referencia. Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes: Recursos personales: Maestros y maestras tutores. Maestros y maestras especialistas. Equipo directivo del centro. EOE. Familia de los alumnos y alumnas. Maestra (externa) especialista de la ONCE.

Recursos materiales: Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin. Material especfico para el apoyo a la integracin. Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y caractersticas personales. Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales. Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna. Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico. 65

8.4.5.- Evaluacin y seguimiento. En relacin a los alumnos y alumnas con n.e.e. se partir de una evaluacin inicial al comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de competencia curricular, motivaciones, intereses, etc. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma sistemtica y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de adquisiciones y dificultades en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas peridicas con las familias, con los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al alumno o alumna. Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los tutores y tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados. Al finalizar el curso se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin, donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el grado de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el curso prximo.

8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo.8.5.1.- Introduccin: El trabajo de la profesora de Refuerzo Educativo se fundamenta en nuestro Centro, principalmente en reforzar las reas instrumentales bien en el aula de apoyo y refuerzo o en el aula de referencia del alumnado con dificultades de aprendizaje que sean propuestos por los tutores. De acuerdo con la Orden de 25 de agosto de 2010, la principal finalidad del profesor de Refuerzo Educativo consistir en la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje con la continuidad que requieren para que el apoyo sea efectivo.

8.5.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo La finalidad del Refuerzo Educativo es facilitar que el alumno alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de Educacin Primaria en su doble vertiente: 1.- Continuar la labor de los tutores de acuerdo con su programacin, en la atencin a la diversidad del alumnado. 2.- Realizar un Plan de Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta adecuada a los alumnos que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas dificultades.

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8.5.3.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo En relacin con el centro 1.- Continuar la labor de refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales 2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final) 3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro medidas de atencin a la diversidad segn las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En relacin con los alumnos 4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias bsicas. 5.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. 6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. 7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula. 8.5.4.- Organizacin del aula. 1 Alumnos destinatarios: El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales. Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluacin inicial en su aula y en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atencin deben ser las mismas que en el curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales de uso en el refuerzo y la metodologa siempre de acuerdo con sus tutores. -En el presente curso se atendern en el aula a alumnos de 1 a 4, priorizando mayor tiempo de atencin en 2 y 4. Se atendern alumnos de 1 que vayan presentando dificultades en la adquisicin de la Lectoescritura. -1 -2 A -2 B -3 A -3 B -4 4 sesiones semanales -Lectoescritura 6 sesiones semanales -4 de Lengua, 2 de Matemticas 3 sesiones semanales-2 de Lengua, 1 de Matemticas 3 sesiones semanales- de lectura, 2 de matemticas 1 sesin semanal 5 sesiones semanales Leng., matem., Conocimiento del M.

El total de alumnos en este curso, tras la modificacin en octubre segn los resultados de la E.I., es de veinte alumnos. Se coordina con el orientador, jefe de estudios y tutores para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluacin final de junio. Una vez realizada la evaluacin inicial de Septiembre se contabilizan los alumnos que finalmente recibirn refuerzo. Se atendern individualmente en horario de maana a los alumnos recomendados para el refuerzo procurando que coincida con el horario de las reas de Lengua y Matemticas y en la modalidad que sus tutores vean ms apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo. 67

2 Tipificacin de los alumnos de Refuerzo Educativo -Alumnos con ACI no significativas -Repetidores y con un ao de desfase. -Alumnos con problemas de aprendizaje. -Alumnos incorporados tardamente al sistema educativo.

8.5.5.- Medidas de respuesta educativa 4.1-Organizativas Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo Educativo y los tutores que tengan horas disponibles en su horario. Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador, quien decida la incorporacin del alumnado al Refuerzo Educativo El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de Refuerzo Educativo sern los encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa Individual de Refuerzo Educativo que ser programado para cada grupo de alumnos. 4.2 -Curriculares: El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan incluyendo en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las medidas de refuerzo. El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, AL, y Refuerzo Educativo. Se anotar las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno con NEE y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga: -Dificultades de aprendizaje -Contenidos mnimos a superar -Evaluacin y seguimiento del programa Se elaborar una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de aprendizaje. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente el profesor de rea y el profesor de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las sesiones de evaluacin. -Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL, y AE el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque multidisciplinar. Se realizar: -Sesin de coordinacin en Septiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad realizadas en junio. -Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple: -N de alumnos y dificultades detectadas 68

-Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula, sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se requiera. -Establecer niveles mnimos desde los que se partir. -Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar. -Metodologa y criterios de evaluacin. -Forma de notificacin a las familias. -Evaluacin de seguimiento. Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de aprendizaje. En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades. 8.5.6.- Accin tutorial. Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres vertientes: 1 Conexin con el orientador del centro (EOE) -Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin. -Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u otros alumnos que acudan al aula de refuerzo. -Se realizarn revisiones peridicas trimestrales. 2 Conexin con los tutores -Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos, siendo el tutor el primer responsable de su tutora. -Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de sus posibilidades la programacin de su nivel. -Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el alumno en cuanto a: -Actividades -Metodologa -Materiales 3 Conexin con la familia -Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el aula de refuerzo y los trabajos a realizar. -Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del alumno. -Se firmarn compromisos de convivencia y de trabajo con las familias para que se comprometan ayudar en casa al alumnado en colaboracin con el profesor de RE.

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8.5.7.- Evaluacin 1.- Seguimiento En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante evaluar sus realizaciones diarias, observando directamente sus producciones, para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. 2.- Evaluacin Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de cada alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de la E.I. para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros. Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior. Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua y Matemticas. Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia. Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios. 3.- Instrumentos de evaluacin Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario. Observacin y evaluacin de la tarea diaria. Registro de avances en los objetivos propuestos. 4.- Contenidos a evaluar Lenguaje: - Dificultades en la lecto-escritura: - Lectura y escritura de slabas, palabras y frases - Lectura de textos adaptados a cada nivel - Comprensin y expresin oral y escrita - Lectura e interpretacin de rdenes escritas - Actividades de vocabulario bsico de cada nivel - Actividades de gramtica bsicas Matemticas: Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas: Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo Seriacin de nmeros, anterior, posterior. Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores: Secuenciar los problemas. 8.5.8.- RECURSOS A UTILIZAR Fichas de elaboracin propias. Programas informticos educativos Cuadernos de clase de los alumnos Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos. Biblioteca del centro 70

8.5.9.- OTRAS ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE REFUERZO Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo a los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales como Constitucin, Navidad, Paz, da de Andaluca,......siempre bajo las indicaciones del equipo directivo.

8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje.8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje 1. INTRODUCCIN El trabajo del logopeda del centro consiste en tratar a todos aquellos alumnos que presenten dificultades en el habla, lenguaje y la comunicacin oral, dependiendo de las patologas que presenten y que previamente son diagnosticados por la logopeda del E.O.E. Durante el curso 2013/14 la especialista de audicin y lenguaje comparte el horario entre dos centros: C.E.I.P Maestro Manuel Aparcero y C.E.I.P Prncipe Felipe. En total entre los dos colegios atiende a 24 alumnos. C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO..16 C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE......................................................8 2. HORARIO ste podr ser revisado y variado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario, dependiendo de los resultados obtenidos y de la compatibilidad del agrupamiento. 3. ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma individualizada, en pequeos y medianos grupos. El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de Apoyo y Orientacin, sin menoscabo de coordinaciones peridicas con los/as tutores/as de los dems alumnos/as siempre que sea necesario y principalmente a la hora de programar, evaluar y realizar las Adaptaciones Curriculares pertinentes a las necesidades de cada alumno/a. 4. OBJETIVOS GENERALES: En relacin a los pre-requisitos bsicos: Potenciar la capacidad de imitacin de grandes gestos hasta llegar a los ms especficos del lenguaje. 71

Favorecer la atencin ante estmulos visuales y auditivos. Vivenciar y percibir las relaciones sociales estableciendo vnculos interactivos.

En relacin a los pre-requisitos lingsticos: Desarrollar la capacidad respiratoria as como una adecuada coordinacin fono-respiratoria Desarrollar la capacidad de respuesta ante estmulos auditivos. Desarrollar la capacidad de percibir el ritmo como estructura temporal. Conseguir una adecuada movilidad, tono y dominio de los rganos fono-articulatorios. Disminuir la tensin muscular tanto global como segmentaria. Captar adecuadamente las variaciones de fuerza y tonalidad con las que se emiten las palabras y frases.

En relacin a la comunicacin: Emitir y aplicar correctamente los fonemas voclicos y consonnticos y su integracin en el lenguaje espontneo. Mejorar e incrementar el nivel de competencia lxico-semntico a nivel comprensivo como expresivo. Adquirir un lenguaje expresivo adecuado que le permita comunicarse. Mejorar e incrementar su nivel de competencia morfosintctica utilizando estructuras complejas. Adquirir un lenguaje comprensivo para tener un conocimiento adecuado del entorno fsico y social. Potenciar habilidades comunicativas adecuadas a los diferentes contextos cotidianos expresndose de forma motora, gestual, alternativo y/o verbal.

5. METODOLOGA Ser multidisciplinar en la que se trabar en coordinacin con los diferentes especialistas que tratan con el alumno tales como la especialista en Pedagoga Teraputica, maestra de Aula Especfica, la tutora y familia del alumno. Se utilizarn tcnicas y estrategias de modificacin de conducta como el Roll-playing, el refuerzo Positivo y el Modelado para la consecucin de los objetivos propuestos a travs de las diferentes actividades. Nos basaremos en el Principio de Andamiaje segn el cual los nuevos aprendizajes se irn apoyando sucesivamente sobre los que el alumno tiene ya adquiridos. Destacar que ser el juego el instrumento esencial del que nos serviremos para alcanzar objetivos de tal manera que el aprendizaje ser ldico y formativo adems de sumativo. Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean adems: Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms atractivos posibles. 72

Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal. Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya adquiridos. Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos. Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los trabajos. 6 .TEMPORALIZACIN El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias. El alumno acudir al aula de Audicin y Lenguaje durante el presente curso escolar dos o tres veces por semana durante sesiones de treinta o cuarenta minutos cada una de forma individual o bien en pequeo grupo .Este tiempo ser flexible en funcin de los avances y/o retrocesos que se produzcan durante el proceso de enseanza-aprendizaje. 7. RECURSOS Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos de otras aulas. Se utilizar material logopdico muy atractivo y divertido para el alumno, manipulable e informtico. 8. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier dependencia del centro que sea precisa para desarrollar las actividades propuestas. 9. EVALUACIN La evaluacin al igual que el aprendizaje en s mismo ser continua ,formativa,sumativa y personalizada, para que nos permita saber en todo momento si se est alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores. - Inicial: Se basar en la observacin directa del alumno. - Del Proceso: Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un boletn personal, el trabajo realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que realizar y los avances que se van consiguiendo. - Final: Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel alcanzado por los alumnos (iniciado, afianzado, generalizado), emitiendo un informe final.

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8.7.- Plan de Actuacin del ATAL

Las actuaciones en el mbito del Aula Temporal de Adaptacin Lingstica (ATAL) para el presente curso tendrn dos vertientes: 1. Atencin directa al alumnado inmigrante. 2. Asesoramiento a centros y profesorado si fuese necesario. Destinatarios. Alumnado inmigrante de Educacin Primaria (ciclos 2 y 3) y de Educacin Secundaria (ciclos 1 y 2) con desconocimiento del espaol. Profesorado que acoge a alumnado extranjero con desconocimiento del idioma. Otro alumnado inmigrante de Enseanza Obligatoria que, a pesar de no entrar en los supuestos legales de atencin, presente dificultades debidas al desconocimiento del idioma.

Objetivos Colaborar con el profesorado en el proceso de incorporacin e integracin en el Centro del alumnado extranjero. Agilizar al mximo la adquisicin de la lengua espaola con el fin de lograr la integracin del alumnado en el entorno escolar y social en que se desenvuelve. Dotar al alumnado de unos niveles de comprensin y expresin oral y escrita que permitan y faciliten su interaccin social y su desenvolvimiento en el medio. Adquirir unos niveles de competencia lingstica y comunicativa que garanticen el progreso del alumnado en su aula ordinaria y en nuestro sistema educativo. Favorecer un clima de respeto y tolerancia en los que se valore especialmente la diversidad de culturas. Dar a conocer al alumnado nuestra cultura para que la valoren, la compartan y la comparen con la suya. Metodologa de actuacin. Los principios metodolgicos generales que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la tarea de enseanza-aprendizaje del alumnado sern los siguientes: Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Asegurar la construccin del aprendizaje con coherencia y significado para el alumno/a. Promover la actividad del alumnado. Establecer una alternancia de estrategias didcticas que motiven y eviten la rutina. Partir del aspecto vivencial y real para llegar posteriormente al plano grfico o abstracto. Se intentar que el alumnado descubra la utilidad de los avances que va consiguiendo a la hora de afrontar el estudio de las diversas materias de su currculum. Para ello recurrir a diversos textos curriculares donde poder comprobar esa evolucin. Se tendrn en cuenta el medio socio-afectivo (reconocimiento de las distintas culturas, actitud positiva hacia las mismas, programas de acogida...) y los conceptos previos que posee el alumnado. Los contenidos se desarrollarn mediante explicaciones orales, dramatizaciones y simulaciones, dibujos en la pizarra, juegos, programas de ordenador,...

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Estrategias organizativas. Se han intentado ampliar los grupos con otro alumnado extranjero que necesita reforzar el espaol, para conseguir una mayor rentabilizacin de recursos y lograr un grupo ms numeroso que permita la realizacin de actividades en grupo y la interaccin social entre iguales. Dedicar el mximo de sesiones de atencin para adquirir lo ms rpidamente posible un dominio aceptable del idioma. No establecer tiempos de atencin excesivamente largos debido al gran nmero de Centros a atender y a la dificultad que supone el nmero tan reducido de alumnado que hay en cada grupo, puesto que limita la variedad en las actividades. Evaluacin de la competencia lingstica del alumnado extranjero. Los tutores/as del alumnado inmigrante cumplimentarn el Protocolo Inicial de Derivacin, que remitirn al orientador de referencia del centro y en el que se especificar, a modo de orientacin, el nivel de comprensin y expresin del espaol. Una vez detectada la poblacin escolar inmigrante, se proceder a evaluar las competencias lingsticas del alumno/a por parte del tutor/a quedando reflejada en la prueba inicial del ATAL. Una vez realizada dicha prueba, el orientador/a de referencia junto con el profesor de ATAL, realizarn un informe de necesidad de atencin de cada alumno/a. Finalmente se realizar por parte del maestro de ATAL un informe de inclusin en el aula temporal de adaptacin lingstica. Las pruebas de valoracin y evaluacin de la competencia lingstica han sido realizadas por el profesor del ATAL. Por tanto, se facilitar a los tutores/as un informe de los resultados obtenidos en dichas pruebas. Favorecer el aprendizaje de la lengua espaola. Se elaborar la programacin didctica y se disearn las actividades necesarias para el desarrollo de cada unidad didctica teniendo en cuenta una serie de principios fundamentales: Que las actividades estn basadas en el dilogo. Que se lleven a cabo utilizando materiales reales, manipulativos, informticos y audiovisuales. Que sean planteadas desde situaciones reales que respondan a las necesidades del alumnado. Que tengan un carcter ldico y motivador. Que logren la desinhibicin en la comunicacin. Que la secuenciacin de contenidos sea muy cuidada. Que se adapten a las caractersticas del alumnado. En resumen, se intentar que en toda la programacin predomine un enfoque de intercambio comunicativo. Seleccin y adaptacin de materiales, medios y recursos. Se seleccionarn materiales especficos para el aprendizaje de una segunda lengua, incidiendo especialmente en los que facilitan el dominio del vocabulario bsico, el uso de la lengua oral y el aprendizaje de la lectoescritura. Se adaptarn al nivel de competencia lingstica del alumno/a materiales curriculares de uso general. Se adaptarn los textos que supongan mayor nivel de abstraccin y presenten mayor dificultad para el alumnado. Se procurar que los medios y recursos empleados sean variados para motivar al alumnado y evitar su cansancio. 75

Asesorar al profesorado. Se asesorar al profesorado que interviene con el alumnado sobre los materiales didcticos ms adecuados en funcin de la edad y el nivel de competencia lingstica. Se intentar coordinar la lnea de trabajo a seguir para lograr la mxima eficacia y rapidez en la adquisicin de la lengua. Siempre que el tutor/a o el Centro lo solicite, se proporcionar otra bibliografa y recursos educativos existentes. Realizar el seguimiento del alumnado en coordinacin con los orientadores. Al finalizar cada trimestre se realizar una valoracin del alumnado de atencin directa para determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en el programa. Actividades. Las actividades se adecuarn al nivel inicial de competencia lingstica del alumnado y se intentar en cada momento que ste sea siempre conocedor de los logros alcanzados, poniendo en prctica lo aprendido. Se irn variando, en la medida de las posibilidades, los materiales usados utilizando diferentes formatos y diferentes tecnologas como Internet, materiales de consulta, libros de lectura... Atendiendo al nivel previo de conocimiento del idioma que posee el alumnado, podemos establecer dos modelos bsicos de trabajo en el aula: Alumnado que desconoce el idioma. Se ir trabajando por centros de inters referidos a temas cercanos al alumnado como: La presentacin: saludos y despedidas. El colegio: juegos y deportes La casa La familia La calle El cuerpo Los alimentos La ropa La casa Las tiendas El tiempo El ocio Los medios de transporte Los oficios El campo: plantas y animales Se trabajarn contenidos referidos a: Funciones comunicativas, como: saludar, despedirse, deletrear, describir, expresar, manifestar acuerdo o desacuerdo, pedir permiso, pedir perdn, felicitar, comunicar por telfono... Gramtica: nociones sobre tipos de palabras, concordancia, conjugacin de verbos, marcadores temporales... Vocabulario: el alfabeto, nacionalidades y pases, nmeros, acciones cotidianas, los colores, las monedas, pesos y medidas, nociones temporales, medios de transportes... 76

En cada sesin se seguir un esquema bsico como el siguiente: Presentacin. Se intentarn realizar estas actividades a nivel de pequeo grupo, siempre que sea posible. Dilogo. Tambin en pequeo grupo, si puede ser. Leemos y escribimos. Estas actividades se realizarn individualmente, a excepcin de los juegos y poesas que se harn en grupo. Asociacin texto-imagen. Texto incompleto. Pregunta-respuesta. Expresin libre y semilibre. Juegos, poesas, canciones... Palabras nuevas. Actividades a realizar primero en grupo y ms tarde con trabajo individual. Evaluacin. Se realizar tanto a nivel individual como de grupo, segn los aspectos. Alumnado con un dominio bsico del idioma. Para el alumnado que, tras su evaluacin inicial, presente un dominio bsico del espaol, tanto a nivel oral como escrito; se contempla la profundizacin en el conocimiento del idioma. El trabajo con este alumnado ira encaminado a subsanar los aspectos en los que presentan dificultades y que impiden su normal progreso dentro del aula. Se tratara de adquirir los conocimientos gramaticales, ortogrficos y morfosintcticos elementales que les sean imprescindibles para seguir el currculo con normalidad. Se tratarn bsicamente los siguientes aspectos de la lengua: Lectura. Lecturas comprensivas de todo tipo de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, poticos Expresin Escrita. -El texto narrativo real. -El texto narrativo fantstico: cuentos y fbulas. -El texto descriptivo. Descripcin de personas, animales y objetos. -Escribir una carta y una postal. -La noticia periodstica. -El texto expositivo. Gramtica. -La comunicacin y el lenguaje. -Las lenguas de Espaa. -Clases de palabras. -El sustantivo y sus clases: gnero y nmero en el sustantivo. -El adjetivo. -El verbo: conjugacin y tiempos verbales. -El determinante. -Los pronombres. -El adverbio. -Las oraciones. Sujeto y predicado. Vocabulario. -El diccionario. Significado de las palabras en el diccionario. -Palabras monosmicas y polismicas. -Los sinnimos. -Los antnimos. 77

-Palabras primitivas y derivadas. -Palabras simples y palabras compuestas. -Palabras parnimas. -Palabras homfonas. -Lexema y morfema. Prefijos y sufijos. -Familias de palabras. -Campos semnticos. Ortografa. -Uso de la B. Uso de la V. -Uso de la H. Uso de la J. -Uso de la G. -Reglas de acentuacin. -Los diptongos. -El punto. -La coma. -Signos de interrogacin y exclamacin. -Las maysculas. Con todo el alumnado se destinar mensualmente alguna sesin, o parte de ella, a conocer la cultura propia de sus pases de origen y a compararla con la nuestra (grupos musicales, gastronoma, artesana, fiestas). Evaluacin La evaluacin debe ser continua y evaluar, no slo al alumnado, sino tambin el propio programa. En todo caso, contemplar los siguientes momentos de evaluacin: Inicial. Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por el profesor de ATAL. De proceso. Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del funcionamiento del programa. La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin directa de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc. Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y se tendr en cuenta: El grado de consecucin de los objetivos propuestos. Los resultados globales obtenidos por el alumnado. La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados. Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se comunicarn al tutor/a. Final. Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso necesario. As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la memoria final de curso. Horario El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por el profesor de ATAL, una vez seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente: 78

Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria del profesor y de la dificultad del alumnado de cada Centro. Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de los objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado. El horario ser aceptado y firmado por el director/a del Centro. Para el presente curso escolar es el siguiente: MARTES: de 10:15 a 11:30. MIRCOLES Y JUEVES: de 9:00 a 10:15.

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9.- EVALUACION 9.1.- Evaluacin Inicial

Durante la ltima semana de septiembre, se aplicaron las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico, los resultados se entregaron en la primera semana de octubre. Durante este curso se ha realizado unas pruebas de evaluacin inicial de diagnstico revisadas en el seno del Grupo de Trabajo de Directores para 2013, con las mejoras aportadas por el profesorado de Chipiona despus de su aplicacin el curso pasado Y se seguirn mejorando, aplicando las mejoras detectadas en su aplicacin. Los resultados se entregaron en la Jefatura de estudios el 4 de Octubre, rellenas y con las operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso. A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2007-08 CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2013- 2014
RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO MATEMTICAS LENGUA NUM CAL PRO GEO COM LECT ORT EXP ESC GRA

2013-14
VEL LEC

1 24 2 A 21 2 B 22 3 A 18 3 B 16 4 26 5 20 6 25
TOTAL

7,79
8,43 4,30 6,48 6,74 6,38 8,18 9,2 8 8,2 8,3 8,4 5,50 7,80 9,3 6 6,5 6,2 5,66 7,6 6,2 6,2 7,9 4,3

8,00
5,24 5,26 8,05 53,76 6,64 6,7 7,7 6,6 9,25 55,4 84

7,95 8,5 6,84 5

7,77 5,97 4,29 6,17

6,38 4,8 5,3 6,5

7,20 3,12 5,5 6,25 6,6

5,3 8,2

3,25 70,7 6,3 126

7,95 7,7

5,26 7,32 6,6 4,5

7,35 6,8

124,5 7,19

8,16 6,03 4,1

5,70 7,80 6,97 5,48 6,48 182 6,92

6,68 6.58

80

Cuadro General de resultados en las distintas evaluaciones iniciales

2007 2008
MAT LEN

2008 2009
MAT LEN

2009 2010
MAT LEN

2010 2011
MAT LEN

2011 2012
MAT LEN

2012 2013
MAT LEN

2013 2014
MAT LEN

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B 6 C TOT

9.58

8.66

9,52

9,01

9,6

8,2

9,10

8.94

8,40 7,60

9,02 7,70 7,5

8,4 8,9 7,7 8.04

7,84 9,1 7,18 7,03 5,90

7,79

8:00

8.1 5,4 6.17 7.32 6.2 6.5 6.5 6.03 4.22 5.94

8 6 6.84 5.38 6.5 6.7 6.27 4.67 5.87 7.29

8,28

7,12

7,5

6,9

8,06

7,17

8,8

6,38 7,95 6,84 7,20

6,64 7,77 5,97 4,29 6,17

8,48 8,60 4,97 5,14 6,70 5,75 6.00 5,89

7.14 6,00 4,87 5,60 6,13 6.50 6,50 6,06

7,4

6,6

7,17

6,3

6,44

6,71

6,06

5,4 4,8 5,4 5,5 6,7 6

6,1 4,1 6,3 5,2 5,4 5,4

6,58

5,86

7,32

6,41

5,7

5,6

6,25

6,65 6,01 6,41 5,82

6,29 6,17 5,97 5,5

5,95

6,85

5,95

7.03

7,32

7,19

5,50 4,6

7,45 6,5

6,04

6,51

5,70

6,68

6,59

6.50

6,93

6,49

6,00

6,50

6,98

6,53

6,82

8,19

7,09

7,02

6,92

6,58

9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, Escala y Screening 9.2.1.- Pautas de actuacin a desarrollar por el Centro
A la fecha de aprobacin de este documento an no se han publicado en el BOJA las resoluciones que regulan las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico y la Prueba de Evaluacin ESCALA para el curso 2013-2014. La prueba de evaluacin ESCALA tiene como finalidad comprobar el nivel de adquisicin de las competencias en Comunicacin lingstica y Razonamiento matemtico del alumnado de segundo curso de Educacin Primaria. Adems, se aplicar una prueba de lectura individual a una muestra de alumnado de cada centro. El Centro, seguir aplicando las propuestas de mejora planteadas en cursos pasados, sobre los resultados obtenidos en las pruebas e indicadores

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9.2.2.- Propuestas de mejora a incluir en el Plan Anual de Centro, como consecuencia de la evaluacin de diagnstico, relativas a competencias en comunicacin lingstica y competencias en matemticas.
En el seno del ETCP sera interesante revisar este apartado y as dar cumplimiento al objetivo planteado en las propuestas de mejora de la autoevaluacin Bloque A: Competencias Bsicas. RESPECTO AL CURRCULO: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Marcar como objetivo el ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. Competencia en Matemticas: Elaborar estrategias bsicas, para el desarrollo y asimilacin por parte del alumnado de tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. Revisar las estrategias individuales, haciendo un anlisis en ciclo, para una posterior puesta en comn en el ETCP. Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas y la lengua en el PCC Competencia en Conocimiento: Revisar y analizar las estrategias de aplicacin de la metodologa cientfica, interpretando informaciones de contenido cientfico Insistir en la mejora de los conocimientos y el uso de vocabulario cientfico RESPECTO A LA PRCTICA DOCENTE: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar y desarrollar en el aula diversas estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Competencia en Matemticas: Aplicar estrategias bsicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos Competencia en Conocimiento: Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e interaccin con el medio natural BLOQUE B: Otros factores. RESPECTO A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. Buscar la mejor coordinacin posible entre ciclos y niveles para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Planificar reuniones fijas para coordinar la aplicacin de las estrategias RESPECTO A LA TUTORA: Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar.

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Seguir propiciando el clima mantenido hasta el momento de contacto directo en las tutoras con los padres informndoles de todos los temas relacionados con el proceso de formacin de sus hijos y demandndoles su colaboracin. RESPECTO A LA CONVIVENCIA. Mantener el grado satisfactorio de convivencia general del centro, buscando niveles de acercamiento adecuado para alumn@s con mayor dificultad de adaptacin y aceptacin de normas. Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, marcada por el taller que se desarrolla y se plasma en el Plan de Centro. As como en el fomento de actividades de diferente ndole se sealan anualmente en el mismo dentro del apartado Plan de Educacin para la cultura de Paz y no violencia. RESPECTO A LA FAMILIA Y ENTORNO: Mayor implicacin de las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando al tut@r en las decisiones que este tome y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. Buscar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos de la necesidad de su colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales

OTRAS PROPUESTAS: Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF

Necesidades del centro como consecuencia de la evaluacin de diagnstico.

La implementacin de las propuestas de mejora a incluir en el Plan anual de Centro requiere las siguientes acciones: a.- Formacin y asesoramiento Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias de Resolucin de Problemas. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de interpretacin de datos. Tcnicas para la mejora y el desarrollo del Lenguaje Escrito. Tcnicas para la mejora del anlisis de textos escritos. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de asimilacin y aplicacin del vocabulario bsico adaptado a su edad. Tcnicas para la mejora del conocimiento cientfico y su metodologa b.- Orientacin y Asesoramiento. Representante EOE en el Centro - CEP de Referencia. c.- Evaluacin, Seguimiento y Asesoramiento. Claustro de profesores - Ciclos.- ETCP- EOE. d.- Otras necesidades. Programas y material complementario para poder elaborar las diferentes estrategias a desarrollar en ambas competencias.

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9.2.3.- Planificacin de las propuestas de mejora que el centro se compromete a implementar

COMUNICACIN LINGSTICA Propuesta 1.1.- Mejorar la comprensin del vocabulario bsico de textos orales y escritos Acciones para su desarrollo Lecturas comprensivas de textos adaptados al nivel de referencia del alumnado Lectura diaria en voz alta , tanto de libros de texto como de obras literarias Lectura silenciosa Lectura con entonacin adecuada por parte del maestro. Cuestiones para el desarrollo de la comprensin lectora, de forma oral o escrita. Anlisis de textos adaptados al nivel de referencia del alumno o alumna. Uso del diccionario Comentarios de textos de forma oral y escrita y debate en clase para su mejor comprensin y asimilacin. Lectura por parte del maestro/a de alguna obre literaria Aplicacin del horario y la 12 hora de lectura diaria en todo el Centro A travs del Plan de lectura y Biblioteca aumentar los niveles de lectura del Centro Objetivos o logros que se esperan conseguir Sistematizar la lectura y la comprensin del texto, dado de forma oral o de forma escrita, como algo fundamental para una asimilacin del vocabulario bsico adaptado al nivel del alumno o alumna. Propuesta 2.2.- Mejorar la capacidad del alumnado en el resumen de textos escritos sencillos, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias Acciones para su desarrollo Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos Actividades de comprensin lectora basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto. Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados. Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado). Subrayado de textos para un posterior resumen del mismo, diferenciando las ideas principales y secundarias del texto. Redaccin de textos. Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase Objetivos o logros que se esperan conseguir Desarrollar la capacidad de anlisis de textos dados para un posterior resumen del mismo diferenciando las ideas principales o secundarias 84

COMPETENCIA MATEMTICAS Propuesta 1.1.- Mejorar la seleccin de datos para una posterior resolucin del problema Acciones para su desarrollo Aplicar las estrategias de resolucin de problemas emanadas del grupo de Trabajo Lectura en voz alta del enunciado del problema y seleccin de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para diferenciar los datos bsicos de un problema. Esquematizacin de la manera bsica de reflejar los datos del problema y el orden para su posterior solucin. Representacin de los datos con grfico o dibujos. Subrayado de la o las preguntas claves. Iniciado en la capacidad para crear problemas y posterior desarrollo con todo el grupo. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la seleccin y anlisis de los datos bsicos de un problema para reflejarlos correctamente y solucionarlo de forma positiva Propuesta 2.2.- Mejorar la expresin de los resultados obtenidos al resolver un problema Acciones para su desarrollo Lectura en voz alta del problema, seleccin y anlisis de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para resolver el problema. Expresin y anlisis del resultado del problema Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado a la hora de reflejar correctamente el resultado de un problema, sabiendo analizar el porqu y el como de los resultados dados. Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) y cuadernillos de trabajo (comprensin lectora), de uso bianual de una hora semanal para el alumnado, con vistas a un desarrollo especfico de los aspectos anteriormente sealados

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COMPETENCIA CONOCIMIENTO Propuesta 1.1.- Mejorar del conocimiento cientfico expresando informaciones de tipo cientfico mediante representaciones sencillas. Acciones para su desarrollo Buscar y aplicar estrategias para la mejora de la comprensin y expresin oral y escrita Realizar actividades para la expresin de contenido cientfico relacionadas con el medio Lecturas guiadas y ejercicios prcticos de temas naturales y sociales Aplicar las nuevas tecnologas TIC a las estrategias de los mtodos cientficos Reforzar actividades con ejercicios de diferentes formas de representaciones Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin, tanto oral como escrita de los diversos conocimientos cientficos adaptados a los niveles y la interpretacin de las diversas representaciones sencillas Propuesta 2.2.- Reconocer, interpretar e identificar los diferentes conocimientos cientficos , con argumentos racionales adaptados a los diferentes modos de vida, en uno mismo, en los dems y en el medio Acciones para su desarrollo Lecturas de diferentes temas del conocimiento cientfico Actividades adaptadas a la realidad del propio entorno del alumnado Aplicar metodologas para la argumentacin de los datos y experiencias cientficas Utilizar las diferentes tcnicas que nos ofrece las TIC de identificacin e interpretacin Expresin oral y escrita, aplicando tcnicas de estudio bsicas como el esquema, el subrayado, y pequeos resmenes. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado para reconocer, interpretar e identificar diversos conocimientos cientficos y puedan expresar de forma racional estos conocimientos en relacin con ellos mismos, con los dems y con el medio que les rodea Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP)

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RESUMEN RESULTADOS 2008-2009 LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 28,6 % 20,0 % 22,9 % 14,3 % 11,4 2,8 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 22,9 % 28,6 % 8,6 % 22,9 % 8,6 % 8,4 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 37,1 % 17,1 % 25,7 % 5,7 % 8,6 % 5,8 % 2009-2010 LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 12,90 % 16,10 % 29 % 25,80 % 12,90 3,30 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 25 % 28,10 % 15,60 % 21,90 % 6,30 % 3,10 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 35,50 % 32,30 % 16,10 % 16,10 % 0,00 % 0,0 % 2010-2011 LNG 1: <=366 18,20 % MAT 1: <=366 13,60 % SOC1 <=366 22,70 % INGL1 <=366 28,60 % 2011-2012 LNG 1: <=366 34,78 % MATEM 1 <=366 14,29 % CUL 1: <=366 13,04 % 2012-2013 LNG 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 40,74 % 33.33 % 11,11 % 11,11 % Porcentaje de alumnado en los niveles ALTO 3,7% MATEM 1 <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 33,33 % 37,50 % 8,33 % 16,67 % Porcentaje de alumnado en los niveles ALTO 4,17% CON 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 48,15 % 37,04 % 7,41 % 3,70 % Porcentaje de alumnado en los niveles ALTO 3,7% 5: 567-634 6: >634 0,00 % 3,70 % BAJO 74,07% 5: 567-634 6: >634 4,17 % 0,00 % BAJO 70,83% 5: 567-634 6: >634 3,70 % 0,00 % BAJO 85,19% 87 2: 366-433 3: 434-500 30,43 % 13,04 % 2: 366-433 3: 434-500 33,33 % 14,29 % 2: 366-433 3: 434-500 21,74 % 34,78 % 4: 500-567 13,04 % 4: 500-567 28,57 % 4: 500-567 21,74 % 5: 567-634 6: >634 8,70 % 0,01 % 5: 567-634 6: >634 9,52 % 0,00 % 5: 567-634 6: >634 8,70 % 0,00 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 27,30 % 9,10 % 13,60 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 27,30 % 27,30 % 22,70 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 18,20 % 18,20 % 18,20 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 14,30 % 14,30 % 33,30 % 5: 568-634 6: >634 27,30 % 4,50 % 5: 568-634 6: >634 9,10 % 0,00 % 5: 568-634 6: >634 22,70 % 0,00 % 5: 568-634 6: >634 9,50 % 0,00

9.3.- Evaluacin Global y Continua

La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se recogern en tres evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada trimestre. Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado que recoger los aspectos ms importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por parte de las familias

9.4 .- MEMORIA SOBRE EVALUACIN - PROPUESTAS DE MEJORA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2013-14

B) MEMORIA SOBRE EVALUACIN 2012-13

PARTE B: SITUACIN DE PARTIDA PARA EL CURSO PRXIMO 2013-2014 (2) 1. LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. 1.1.- Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, formacin de grupos y elaboracin de horarios.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Tutores generalistas en primer ciclo y especialistas en segundo y tercer ciclo. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 1.- Cumplimentar de forma ms clara el cuadro de atencin a la diversidad y sus responsables, segn ciclos, niveles y la correspondiente revisin peridica Ejecucin de dicho cuadrante , Revisin del mismo Durante todo el curso - Jefatura de estudios . Apoyo escolar 2.- Fijar en el calendario global de las actividades del centro reuniones peridicas de coordinacin interciclos y docentes , Especificar fechas y horarios Actas de las reuniones, Realizacin y concrecin de las fechas de las reuniones Durante todo el curso Jefatura de Estudios

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Informacin pblica de las ausencias mensuales del personal del centro. Cuadrante mensual expuesto en Secretara. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 3.- Solicitar al personal del centro la necesidad y obligacin de informar con suficiente antelacin las ausencias que no sean con carcter de urgencia. Valoracin trimestral del Equipo Directivo.- Durante todo el curso - Equipo directivo

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1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

VALORACIONES O EVIDENCIAS .- Asistencia y participacin en las reuniones del Equipo Tcnico de Absentismo Escolar.- Cuadrante de sustituciones expuesto en el tabln de Jefatura y conocido por todos los maestros del centro. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 4.- Dar a conocer a la Comunidad Educativa la necesidad de respetar los turnos y los horarios de atencin directa a padres/madres/tutores legales para evitar incidencias en el normal desarrollo del centro. Incluirlo en las reuniones grupales como orden del da. Reflejarlo en la agenda y en la pgina WEB Durante todo el curso - Tutores 5.- Dar informacin mensual al ETCP del nivel de absentismo escolar del centro, de los acuerdos y las acciones realizadas por parte del Equipo Tcnico de Absentismo Escolar y de las medidas adoptadas en cada caso. Actas de ETCP- Asistencia al Equipo Tcnico de Absentismo Escolar- Durante todo el curso - Jefatura de Estudios 6.- Estructurar de forma ms explcita las reuniones tutores-orientad@r para evitar la interrupcin de las actividades de clase. Realizacin de la estructuracin . Valoracin final del ETCP. A lo largo de todo el curso - ETCP EOE

2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos, materias o mdulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.
VALORACIONES O EVIDENCIAS .- Estructuracin de la programacin de aula atendiendo a las caractersticas de cada grupo-clase, as como la atencin y horario de los especialistas que atienden al grupo. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 7.- Cumplimentar cuadrantes fichas objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y criterios de promocin. Cumplimentacin de dicha ficha - Durante todo el curso- .Tutores Jefatura de estudios

2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a.Leer, escribir, hablar y escuchar. b.- Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. c.- Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. d.- Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal e.- Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Resultados pruebas de Evaluacin inicial, escala, diagnstico y diferentes evaluaciones trimestrales.

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Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 8.- Seguir mejorando la coordinacin Centro y programas educativos y el tratamiento familia alumnocentro de los participantes en los programas educativos. Valoracin de coordinador del programa - Durante todo el curso- Equipo directivo 9.- Establecer, bajo los criterios bsicos del coordinador TIC, un solucionario de dudas informticas, para favorecer al profesorado del centro la capacidad de solucionar por s mismo los problemas que surjan. Previo a la entrega del solucionario plantear reunin para dar explicacin del mismo. Realizacin del solucionario- Valoracin del claustro de la efectividad o no del mismo- Durante todo el curso - Coordinador TIC- Equipo Directivo. 10.- Establecer coordinadores o responsables del blog del colegio, siendo el mximo responsable el coordinador TIC, para que dicho BLOG se encuentre lo ms actualizado posible y as cumpla realmente la funcin divulgativa de las actividades del centro Valoracin del blog por parte de la comunidad educativa- Todo el curso- Coordinador TIC- Equipo Directivo

3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Dificultad de establecer criterios comunes. Se acuerdan pero no se han estructurado

Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 11.- Revisar de forma coordinada con el EO los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles adaptndolo a los alumnos con caractersticas DIA , DES o DIS, Realizacin de las revisiones Valoracin final por parte de los implicados Durante todo el curso Tutores EOA 12.- Revisar en coordinacin con los equipos docentes, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles segn nivel y etapa educativa y en base a los criterios reflejados en el proyecto curricular de centro. Actas ETCP y ciclo Realizacin de las revisiones Durante todo el curso - ETCP

3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Pruebas de Evaluacin iniciales, sesiones de evaluacin y criterios organizativos para las pruebas de evaluacin y diagnstico. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 13.-Analizar los resultados y datos que se reflejan en los indicadores homologados para establecer estrategias de actuacin, as como los de la prueba escala y diagnstico. La organizacin de las mismas, antes y despus de su realizacin Anlisis de los indicadores , Estructura y organizacin del desarrollo de las pruebas Durante todo el curso - ETCP

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4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIN DEL XITO ESCOLAR PARA TODOS. 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Programas de refuerzo y apoyo educativo. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 14.-Establecer criterios de organizacin con carcter peridico entre mentor, maestro acompaante y tutor, con carcter trimestral, as como con los padres que son atendidos en el PROA. Control del nmero de reuniones y la asistencia a la misma por los implicados.- Durante todo el curso - ETCP- Coordinador del PROA 15.- Generar cuadrante gua y hacer valoracin de las estrategias elaboradas para mejorar los resultados escolares Realizacin de dicho cuadrante .- Durante todo el curso - ETCP- Tutores-

4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Revisin del PAD por parte del EO Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 16.- Revisin del PAD por parte de claustro para posterior aprobacin del mismo. Aprobacin del PAD en fecha - Primer Trimestre - ETCP- Claustro - EO

4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Reuniones con carcter peridico, tanto a nivel grupal como con carcter individual.

Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 17.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as. Realizar cinco reuniones . Valoracin por parte del Equipo Docente de la medida.-. Durante todo el curso- Tutores - ETCP 18.- Estructurar los programas de nuevo ingreso, trnsito infantil - primaria, primaria-secundaria e interciclos de tal manera que alumnado y familias reciban la informacin detallada de las diferentes etapas educativas y de los cambios que se realicen. Actas y valoraciones de las diferentes reuniones realizadas.- Durante todo el curso- ETCP 19.- Estructurar reuniones de orientacin con padres madres de los diferentes niveles, en funcin de los intereses de las familias y de los alumn@s. Realizar tres reuniones. Mnimo- Valoracin y realizacin de las reuniones.- Durante todo el curso EOE-ETCP

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5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Estructuracin y organizacin del centro a principios y final de

6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Poca implicacin de las familias. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 20 .- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. Definiendo y modificando algunos aspectos del Plan de Convivencia si se cree necesario. Efectividad de los criterios que se establezcan- Establecimiento de criterios comunes (capacidad global de acuerdo)- Durante todo el curso - Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP

7. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAR

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Propuestas de carcter global no incluidas en los apartados anteriores. Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14 21 .- Intentar que algn experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoproteccin existente en el Centro. Actualizar y mejorar su presentacin, dndolo a conocer a toda la comunidad educativa. Realizacin de la valoracin del plan por agente externo- Todo el curso.- Equipo Directivo. 22 - Solicitar a la administracin la mejora de la estabilidad de la plantilla del centro, en especial en Educacin Infantil, donde desde hace varios aos los cambios son muy constantes, de siete vacantes slo estn cubiertas dos. Hacer la solicitud.- Todo el curso.- Equipo Directivo.

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10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- PROGRAMA EDUCATIVOS DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS

Se continua de nuevo este curso escolar este Plan donde desde una situacin de partida se trabajarn unos objetivos concretos, siendo evaluado el Centro por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa. Dicho programa se aprob en el Claustro y Consejo escolar de 25 y 26 de octubre de 2011 El programa de calidad y mejora de los rendimientos educativos, es un desarrollo de la nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas prcticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin y la formacin permanente. Pretendemos que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia la consecucin de unos objetivos educativos que incidan en la mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del Colegio, tales como: Planes y proyectos aprobados en marcha, Mayor participacin de padres y madres, Mejor dotacin de Infraestructuras. El profesorado trabaja siempre con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece esta oportunidad de participar en este nuevo programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio. LOS PADRES Y LAS MADRES Juegan un papel muy importante. Los padres y las madres del alumnado deben de participar an ms en el proceso educativo de sus hijos/as A travs de las reuniones de tutoras, con la agenda escolar, a travs del AMPA, en la Escuela de padres y madres, en los actos y convivencias, en casa preocupados por el estudio y la lectura, a travs del ordenador y la Web del centro, leyendo y contestando los documentos que llegan a casa, vigilando las faltas a clase, aportando los materiales necesarios, rellenando las encuestas solicitadas, conociendo lo que ocurre en el Centro, firmando compromisos educativos, autorizando para el Acompaamiento, etc... En definitiva que para que mejore el rendimiento escolar del cada alumno debe de existir una clara complicidad positiva de la familia: padres, madres y tutores con el Colegio Maestro Manuel Aparcero. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Sin ellos este programa no tiene sentido, ya que lo que se pretende es que con un poco ms de esfuerzo, adquieran ms y mejores conocimientos, aptitudes, hbitos, destrezas y mejoren el rendimiento escolar, en un Colegio que apuesta claramente por la Calidad de la Enseanza Tendrn que trabajar un poco ms, concentrarse en casa en sus tareas, abandonar un poco la TV y el video juego y aprovechar la lectura para aprender. Son muchas horas en casa y de vacaciones, y es conveniente que realicen un mayor y mejor esfuerzo individual, responsabilizndose de su propia formacin, con la ayuda del profesorado y las familias. Se han presentado la Valoracin de los resultados del primer y segundo ao y un estudio sobre los objetivos a cumplir en este tercer ao, preparndose una carpeta con documentacin para todo el profesorado implicado y los resultados se trasladaran a travs de los ciclos al ETCP

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10.1.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA Libros para descubrir, libros para vivir
1. Responsables: Coordinadora del Proyecto: LUISA MARA SERRANO NGELES Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo): Mara R. Valderrama Barbero M Carmen Garca Corts Mercedes Centeno Rodrguez Roco Tiernes Manga. Otros colaboradores no docentes: Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Madres de alumnos o alumnas (Miembros A.M.P.A.) Grupo de alumnos y alumnas colaboradores voluntarios (tercer ciclo). 2. Inscripcin en programas de Lectura y creatividad para el curso 2013/14: 2.1.- Programa Familias lectoras: 1. Coordinadora: Luisa M Serrano ngeles 2. Responsable de la AMPA en el programa: M Dolores Berdugo Bernal 3. Profesorado participante: Mara Valderrama, Roco Tiernes, Jos Miguel Lpez, Rosa Lorenzo. 4. Alumnado y familias participantes: Infantil, Aula Especfica, Primer Ciclo y Segundo Ciclo de Primaria. 5. Compromisos de las familias: 6. Firmar el compromiso lector y participar en las actividades propuestas. 7. Desarrollar actuaciones en mbito familiar y cumplimentar fichas de lectura. 8. Compromiso de la AMPA: 9. Nombrar representante en el programa. 10. Dinamizar el programa entre sus asociados y participar en las actividades. 11. Compromisos del profesorado: 12. Dinamizar el desarrollo del programa y realizar las tareas propuestas. 13. Facilitar consejos y estrategias a las familias. 14. Colaborar con sus aportaciones en las valoraciones y en la evaluacin. 15. Compromisos de la coordinadora: 16. Asistencia a Jornada presencial de formacin en noviembre. 17. Elaborar plan de actuacin en colaboracin con la representante de la AMPA y el profesorado participante. 18. Gestionar programa (en Seneca) y participar en espacio colaborativo (plataforma Colabora). 19. Dinamizar el programa en el centro y evaluarlo.

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2.2.- Programa Creatividad literaria: Coordinador: Rafael Garca Vital Profesorado participante: Carmen Garca, Mercedes Centeno, Luisa M Serrano. Alumnado participante: Tercer ciclo de Primaria. Compromisos del profesorado: Dinamizar el desarrollo del programa y realizar las tareas propuestas. Promover la difusin de las creaciones del alumnado. Colaborar con sus aportaciones en las valoraciones y en la evaluacin. Compromisos del coordinador: Asistencia a Jornadas presenciales inicial (en noviembre) y final (en mayo). Realizar el seguimiento y las tareas propuestas en los plazos previstos en colaboracin con el profesorado participante. Gestionar programa (en Seneca) y participar en espacio colaborativo (plataforma Colabora). Dinamizar el programa en el centro, evaluarlo y realizar la memoria final.

2. Objetivos e implicacin: Alumnado: 1 Valorar la lectura como una actividad satisfactoria. 2 Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita. 3 Habituarse a consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y el aprendizaje. 4 Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos. 5 Lograr la participacin activa de todos los niveles de Infantil y Primaria. 6 Desarrollar competencias comunicativas y capacidades afectivas del alumnado en sus relaciones sociales. 7 Fomentar la creatividad y la imaginacin y proporcionar estrategias para mejorar sus textos. Familias: Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca del centro y el programa Familias lectoras. Implicar a un buen nmero de familias en el desarrollo del programa. Animar a madres, padres y otros familiares a desarrollar actividades de lectura dentro del mbito del hogar, en colaboracin con el centro. Firmar el compromiso lector y cumplimentar los cupones de lectura en casa.

Profesorado: Lograr la implicacin de todo el profesorado y su participacin activa. Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso de los recursos de la biblioteca. Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro. Realizar las tareas propuestas y colaborar en la valoracin y en la evaluacin del proyecto. 2. Actividades e intervenciones de carcter general:

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- La hora de la lectura dedicar en todos los niveles una hora diaria a la lectura en la propia aula, (modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin, dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas, leyendas, textos informativos, cientficos, culturales,... en recursos librarios o digitales de diferentes tipos en la PDI o el ordenador porttil). - Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado semanalmente a la lectura, comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca. - Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases con libros para lectura colectiva en grupo y lectura individual. - La hora de la biblioteca Dedicar una hora semanal (segn cuadrante horario establecido) en la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para realizar actividades relacionadas con el plan lector o de una materia curricular. Se propone hacer uso de este servicio al menos una vez al mes en primaria y una vez al trimestre en infantil. - Carteles (aulas) con la mascota (Saltarn) animando a leer y a visitar la biblioteca. - Horario de apertura escolar: Recreos: diario de 11:30 a 12:00 horas lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado responsable: coordinadora y dos maestras del equipo de apoyo). Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada a cada grupo-clase segn horario establecido. - Horario de apertura extraescolar: Tardes: Una tarde por semana, mircoles de 16:30 a 18 horas (a partir de enero): apertura al pblico (alumnado y familias) para lectura, bsqueda de informacin y prstamos. Una tarde a la semana: reuniones con el grupo de Ayudantes o alumnos colaboradores, trabajos de ordenacin, catalogacin, rotulacin de carteles, sealizacin y gestin, Una vez al trimestre: reuniones con el Equipo de Apoyo, diseo y organizacin de actividades, preparacin de actividades de animacin y de formacin de usuarios. Una vez al trimestre se realizarn sesiones de animacin o de formacin de usuarios. Se informar previamente de las actividades programadas: en el tabln de anuncios, mediante circular y en el blog de la biblioteca escolar: http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ 4. Actividades y actuaciones a desarrollar: Proyecto lector y escritor A: Produccin: - Formacin del grupo de alumnos colaboradores con alumnado del tercer ciclo de primaria. - Actividades de produccin escrita: Cambia el final (cuento), Termina el poema... Taller de poesa - adaptado a distintos niveles lectores. Taller de cuentos - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o dramatizacin. Recursos: colecciones de cuentos y leyendas (en ingls y espaol). Taller de dramatizacin (con alumnado colaborador o con madres/padres) para preparar una pieza teatral breve o cuento escenificado y posteriormente representarlo y filmarlo. Libro colectivo Estas son nuestras historias en cada aula donde escriben por turnos cuentos, 96

relatos, poemas, cartas. (1 a 4) Carpeta personal ilustrada o portafolio Mis textos escritos (adivinanza, haiku, refrn, poema, cuento, relato) (5 y 6) Participacin en el Concurso escolar ONCE (por equipos) y en otras convocatorias que se consideren educativas e interesantes. Elaboracin de Marcapginas solidarios, en colaboracin con Save the Children (VI edicin). Realizacin de la mascota Saltarn y de un personaje literario de ficcin en formato gigante (en cartn). B: Utilizacin recursos: - Fomentar la utilizacin de los lotes de ejemplares de la seccin proyecto lector de la BE para la lectura expresiva en las clases y la de los libros de la seccin para profes. Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las ltimas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica. Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un te xto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles. Explicar a los usuarios de la BE el significado la margarita de la clasificacin CDU de los fondos situada en lugar bien visible. Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin se ha escapado este libro (por su color o nmero)? Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud aula/alumno) Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6). Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo de apoyo a los tutores), segn la edad (ciclos 1 y 2). Uso de herramientas TIC para la creacin de algunos de los textos en las actividades propuestas del programa Creatividad literaria. C: Recepcin apoyos: Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo qu lees? en la cual contarn el argumento de un libro ledo y descubrir cul es. (prim.) Apadrinamiento lector de alumnos del tercer ciclo a los cursos ms pequeos. Visita de mams Cuentacuentos (u otros colaboradores) a las aulas o a la biblioteca escolar. Visita de una narradora de cuentos (infantil, aula especfica y 1 ciclo). Encuentro real o virtual (videoconferencia) con un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil del que hayan ledo previamente uno de sus libros (2 y 3 ciclos). Establecer contacto con un/a ilustrador/a de libros infantiles a travs de su web, blog o por email. Orientacin o colaboracin de editoriales y libreras. Colaboracin de la Biblioteca municipal o el Ayuntamiento en alguna de las actividades propuestas. Asesoramiento por parte de expertos y taller con bibliotecario, autor o animador.

D: Complemento-Salidas: 5. Visitamos otra clase del colegio y les ofrecemos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas, poesas, refranes) que preparamos antes. 6. Visitamos la Biblioteca pblica con el grupo-clase y con un familiar. Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir a ilustrar (Infantil y 1 ciclo). 97

 Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la localidad y viceversa realizando actividades conjuntas. Visita a una librera. Actividad Un libro para regalar. Seleccionar un libro para regalar a... (amiga, compaero, madre, abuelo). E: Efemrides/celebraciones: Da contra la violencia de gnero - Sugerencia de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o nivel (propuesta elaborada junto con la maestra coordinadora de igualdad y coeducacin). 1. Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y la convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta. 2. Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. 3. Da internacional del Libro, en el mes de abril: Quincena de los libros y la lectura. 4. Filmacin en video de dos o tres cuentos escenificados representados por alumnado colaborador bajo la direccin de un realizador cinematogrfico. Los cortos realizados se estrenarn en el mes de abril o mayo y se podrn proyectar posteriormente como motivacin para realizacin de otras actividades. 5. Acercamiento a la figura de un autor/a. Lectura comentada en clase o la biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda de informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad). Seleccin de poesas o textos. Aprender, leer, rotular e ilustrar para la exposicin colectiva. Exposicin colectiva. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o ilustraciones. F: Proyeccin social: Maletn viajero para leer en familia: a) Puesta en circulacin de 6 maletines para primaria (uno por nivel) con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. b) Puesta en circulacin de 3 maletines para Infantil (uno por nivel) y 1 para el Aula Especfica con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. 2. Boletines informativos a las familias. Facilitar consejos prcticos y estrategias de lectura en familia. 3. Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas (cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...). 4. Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del alumnado de tercer ciclo en el programa Creatividad literaria. 5. Seleccin y publicacin de las mejores composiciones en el blog de aula o el de la BE. 6. Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ Jornadas o talleres para las madres y los padres en la biblioteca escolar. Formacin de un Club de lectura y reuniones peridicas. Mercadillo de libros de ocasin. Exposiciones temticas de libros (en los muebles-expositores de la biblioteca). Visita a la Exposicin colectiva elaborada en la Quincena de los libros y la lectura. Visita dirigida de todos los alumnos/as. Invitar a los padres y madres a visitarla. Presentacin de las producciones escritas de los alumnos/as de tercer ciclo y de los libros 1. 98

colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado. Incorporacin a la coleccin de la biblioteca escolar. Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: E. Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin, tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin Realizacin del sexto expurgo de materiales. F. Formacin del grupo de ayudantes (alumnado ciclo 3). Formacin de grupo de madres colaboradoras. Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el equipo de apoyo. G. Uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras. H. Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la CDU. I. Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CD programas informticos, etc. J. Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin. K. Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras). L. Consultas con equipos de ciclo y estudio viabilidad para adquisicin de nuevos fondos. M. Seguimiento: Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para evaluar la marcha del proyecto. N. Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones. b) Accin 1: Sealizacin externa e interna de la BE (carteles de zonas, de la mascota y las normas, de animacin). Difusin de las normas de funcionamiento. Horario de distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo de investigacin en la BE en horario escolar. Actividades de formacin como usuario: Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca? (Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3) Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel. Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo que le corresponde. Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia? Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y prstamo. Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos. Taller de reparacin y forrado de libros. Accin 2:

Interpretar informaciones grficas, lminas, dibujos,en un libro de conocimiento. Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas) Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla. Actividad: Para leer o para aprender? Conocer las distintas funciones de los documentos escritos. Normas de la Biblioteca Escolar: Las biblionormas de Saltarn (carteles). Respeto de los materiales y recursos. Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin. 99

Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin. Accin 3:

Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la informacin encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno. Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. 1. Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal. Explicar oralmente el contenido del libro a sus compaeros. 2. Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas. 3. Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un atlas, un libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual. Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos Consulta de fondos en soporte digital. e) Accin 4: I. Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre). J. Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta. Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio ambiente? (o de otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3) Jornada de fomento de lectura para madres/padres en la biblioteca escolar. Autor/es homenajeado/s. Da internacional del Libro, en abril: Quincena de los libros y la lectura. Actividades planificadas para todos los niveles (diseo y organizacin por la coordinadora y el equipo de apoyo). f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor Accin 8: Responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo. Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica. Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso. Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos, Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. Comprender el sistema de ordenacin de los documentos segn la CDU. Activar el funcionamiento del punto telemtico o rincn biblioTIC. Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital. Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados. Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud) Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6)

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Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin:

Sesiones de informacin y formacin para el profesorado (en diciembre y marzo). Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios. Inclusin de todas las actividades programadas relacionadas con biblioteca, libros y lectura en la weblog de la biblioteca escolar http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ administrada por la coordinadora, con posibilidad de participacin de colaboradores. Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas (cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...). Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del alumnado de tercer ciclo en el programa Creatividad literaria. Gestin y mantenimiento del espacio correspondiente a la BE en la Red profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Cdiz por parte de la coordinadora. http://www.centrodeprofesorado.com/plybmoodle/course/view.php?id=153 (La coordinadora ha realizado el Curso online Gestin y mantenimiento de la Red profesional de Bibliotecas Escolares. Provincia de Cdiz) Facilitar a las familias consejos prcticos y estrategias de lectura. Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres. Charla coloquio, actividades de animacin, lectura y narracin. Talleres de animacin y narracin oral para madres/padres y alumnado. Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias. Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de animacin en la biblioteca, las jornadas de madres y padres, el estreno de los cuentos dramatizados. 10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su undcimo ao consecutivo en nuestro Centro CEIP Maestro Manuel Aparcero Fue aprobado el curso 2002 -03 y su puesta en marcha aport mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la enseanza. El Aula Matinal, los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se han ofertado a todo el alumnado teniendo una participacin bastante mas elevada que otros cursos, La empresa que presta los servicios de Aula Matinal es SENDA SLL de Jerez de la Frontera, la empresa del servicio de Comedor ARAMARK y no contamos con empresa de vigilancia. Un grupo de monitoras contratadas por SENDA han sido las responsables del Aula Matinal y En el Comedor Escolar han prestado sus servicios dos auxiliares de cocina y tres monitoras contratadas por ARAMARK. Teniendo aprobado un nmero de comensales de 92 en dos turnos El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido requiriendo. Este curso no se cuenta con profesorado voluntario. El comienzo de este plan fue el mircoles 11 de septiembre y continuar hasta el lunes 23 de junio para el comedor escolar. A travs del AMPA se piensa organizado talleres para padres y madres que pueden tener una aceptacin bastante aceptable en Aerobic por las tardes. Durante este curso ha crecido el nmero de alumnos participantes en Aula Matinal. La Coordinadora de Senda vuelve a ser: Isabel Moreno Bayo 101

10.2.1.- OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS Los objetivos generales en el Proyecto de ampliacin del horario de apertura del Centro, 1.- Contribuir a la apertura del Centro a la Comunidad 2.- Proporcionar a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada escolar de clase 3.- Potenciar la colaboracin entre la escuela y los padres y madres 4.- Impulsar en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la salud en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo, hbitos posturales, etc. 5.- Ofrecer al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al Desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre 6.- Favorecer la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en Igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms desfavorecidas econmicamente. 10.2.2.- AULA MATINAL.El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas de la maana hasta el comienzo de las clases. Los alumnos traern su desayuno y se les calentar y preparar en el aula, recibiendo una atencin educativa atendiendo a criterios de edad y capacidad con un contenido de juegos, lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio establecido es de de 15,40 al mes por alumno o 1,18 por da suelto 10.2.3.- TALLERES.Durante este curso la peticin de Talleres ha sido mucho ms elevada a la de cursos pasados con una gran cantidad de usuarios y bonificaciones para favorecer la utilizacin de las familias de este servicio, volviendo a contar con la Empresa Senda SLL. La oferta de Talleres es muy amplia y el nmero de alumnos requeridos: un mnimo de 10 y un mximo de 20 alumnos. Hemos tenido que diversificar los talleres por ciclos debido a la fuerte demanda. Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Diversas aulas: Aula Matinal. Aula de Informtica , Comedor y aula de 4 Calendario: del 1 de Octubre al 30 de Mayo Horario: De 16:00 a 18:00 de lunes a jueves Personal que atiende el servicio: 1 monitor por actividad y grupo hasta 25. Oferta de actividades: Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Aula en planta alta Calendario: Del 11 de septiembre al 23 de junio Horario: Abierto de 7:30 a 9:00 Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas N de usuarios a fecha de aprobacin PAC:15 Coste del servicio: 15,40 o un euro al da

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TALLER DE INFORMTICA DE PRIMARIA TALLER DE INGLES INFANTIL TALLER DE BAILES Y DANZA TALLER DE INGLES PRIMER CICLO 1- 2. TALLER DE INGLES SEGUNDO CICLO 3- 4. TALLER DE INGLES TERCER CICLO 5 Y 6 TALLER MIS TAREAS 1 TALLER MIS TAREAS 2 TALLER MIS TAREAS 3 Y 4 TALLER MIS TAREAS 5 Y 6 Coste del servicio: 15.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan.

TALLER DE INFORMTICA PARA PRIMARIA Los horarios de 16h a 18h se han compatibilizado con otros talleres preferidos y siempre los cursos pequeos antes que los mayores Como Centro TIC utilizarn los ordenadores de una Clase de Primaria, pudiendo tener acceso a Internet la mayor parte del curso y se ha planteado como una intervencin en el tiempo libre del alumnado acercndolos al mundo de la informtica, desarrollando y ampliando conceptos, tanto a nivel terico como prctico. Conocern las distintas partes de los equipos, introducindolos en los sistemas operativos actuales, utilizando programas ofimticas, manejando el teclado a travs de la mecanografa y desarrollando las variadas utilidades que ofrece Internet. La metodologa ha estado centrada al inters de los destinatarios, ha sido participativa y con fines educativos. Las actividades se repartirn, previa una programacin en los tres trimestres ampliando el nivel de dificultad del aprendizaje. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 14. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramirez Berrocoso Horario.-

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TALLER DE INGLS INFANTIL Destinado a alumnos/as de infantil, a travs de juegos han ido conociendo distintas palabras y expresiones del Ingls. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 14. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Maria Reyes Pertoso TALLER DE BAILE Y DANZA Este curso motivados por la realizacin de actividades relacionadas con la alimentacin saludable y las actividades de danza y msica, dentro de nuestros planes se incorpora este Taller con una gran acogida, Se trabajaran sobre todo los bailes por sevillanas, tanguillos y coreografas El nmero de alumnos/as solicitantes es de 11. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Maria Reyes Pertoso TALLER DE INGLS PRIMER CICLO 1- 2 Destinado a alumnos/as de Primer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 10 . La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Alba Mara Caputto Caldern TALLER DE INGLS 3 - 4 Destinado a alumnos/as de Segundo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 12. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramirez Berrocoso TALLER DE INGLS 5 - 6 Destinado a alumnos/as de Tercer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, El nmero de alumnos/as solicitantes es de 13. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Alba Mara Caputto Caldern TALLER MIS TAREAS 1 Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y tareas de clase. Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes es de 11 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER MIS TAREAS 2 Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y tareas de clase. Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes es de 12 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo

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TALLER MIS TAREAS 3 - 4 El nmero de alumnos solicitantes es de 20 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER MIS TAREAS 5 - 6 El nmero de alumnos solicitantes es de 10 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER DE AEROBIC Y COREIGRAFIAS Aprovechando el taller organizado por el Ampa, se pretende que un nutrido grupo de alumnas y alumnos preparen coreografas y practiquen el Aerobic en nuestro Centro El nmero de alumnos/as solicitantes es de 16. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Encarnacin Vidal Caldern

10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.El comedor escolar comenz a funcionar el martes 11 de septiembre, y continuara hasta el lunes 23 de junio, en total 178 das, el mximo de das desde que se puso en marcha este servicio y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos los niveles educativos. Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos, legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas, sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo, probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro.

Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado Empresa de servicios: ARAMARK Tipo de Gestin: Catering Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja Calendario: Del 11 de septiembre al 23 de Junio Horario: 14:00 a 16:00 Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , tres monitoras escolares N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 92 en dos turnos Coste del servicio para las familias: 4,50 da menos las bonificaciones que corresponda

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MONITORAS DEL COMEDOR: Ana Mara Muoz Pagador Virginia Cebrin Romn Ana Beln Prez de la Lastra Villanueva Salom Gonzlez Alvarez Isabel Moreno Bayo

COMEDOR

TALLERES

SB 10 18 26 34 42 50 0

4.50 4.05 3.69 3.33 2.97 2.61 2.25 0

15,40

10,16 8,93 7,70 0

Debido a los objetivos del proyecto europeo Comenius se pretende mejorar este servicio, realizar un completo estudio sobre el funcionamiento y realizar aquellas aportaciones que incidan en la mejora. La empresa no facilitara los mens ya que las familias podrn obtenerlo a travs de las web: http://www.elgustodecrecer.es/ y http://www.aramark.es/sectores/colegios.php

10.3.- PROYECTO CENTRO TIC 10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 1.- JUSTIFICACION Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza. Los dos ltimos cursos los hemos dedicado a poner en marcha los recursos con los que ha sido dotado el colegio y a habituarnos a trabajar con ellos. Nuestra prioridad este curso es potenciar la utilizacin de los equipos y ampliar los diversos aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin. Desde hace varios cursos pertenecemos a la Red de Centros TIC 2.0. a la fecha de aprobacin de este documento an no sabemos cul ser la dotacin de material informtico para los alumnos/as de 5, consistente en ultraporttiles para el aula, no para los alumnos, como aos anteriores. 2.- OBJETIVOS Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos: ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo GuadalinexEDU, para dotar al profesorado del conocimiento informtico bsico. (En Tercer ciclo V.10; en el resto del colegio V.9) Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la Gestin Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar las Faltas de

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Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos personales del profesor/a, solicitar documentos, etc... Conocer y utilizar las PDI (aula TIC 2.0). Ya gozan de ellas dos clases de todos los niveles de primaria. Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la red, realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los padres ausencias, consultar el Tabln de anuncios....... Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestras Pginas WEB como punto de encuentro y partida para utilizar en nuestras aulas. Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto. Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas Continuar con el proyecto TIC 2.0 como anejo al existente (Proyecto TIC) en el centro. Contar con asesoramiento externo para la solucin tcnica de los problemas

3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN: SESIONES INDIVIDUALES: Dentro del horario de Coordinacin TIC se ir asesorando personalmente a cada profesor sobre las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula, es mejor as que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre aquellos que usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al Centro en este curso. Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles actuales 4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas. 5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR: Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas incluidos en el sistema operativo Guadalinex. Utilizacin didctica de Italc y el Can de Red Virtual. Conocer y utilizar las Plataforma Helvia y Moodle Conocer y utilizar la Plataforma Sneca. Conocer y utilizar la plataforma Pasen. Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestras Pginas web. Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos . 10.3.2 .- PAGINAS WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.blogspot.com/ http://orgceipmmaparcero.blogspot.com.es/ http://lbeceipmmaparcero.blogspot.com.es/

http://beingfitandsociable.blogspot.com.es/
http://spbeingfitandsociable.blogspot.com.es/

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1.- JUSTIFICACIN: Este es el segundo ao de funcionamiento de la WEB del colegio debido a las crticas constantes sobre la inclusin muy tarda de contenidos y artculos en la anterior WEB del Colegio, se ha decidido sustituirla por un sistema ms prctico, efectivo que es la edicin de una nueva Web a travs de diferentes Blog adems de que ya no hay que pagar ni dominios ni mantenimiento. A da de hoy es el equipo de profesores, coordinados por Luis Mario Aparcero el que se han encargado de esta tarea al estar en posesin de las claves y los permisos oportunos. Tambin comienza una nueva web para el proyecto Europeo despus del xito de la anterior sobre los mares de Europa. La confeccin y publicacin en la red de nuestras PGINAS WEB nace de la necesidad de aprovechar este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio. Creemos imprescindible integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro Centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. No podemos ni debemos quedar al margen de estas nuevas tecnologas. 2.- OBJETIVOS: Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios. Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red interna del colegio. Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso fundamental las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo. 3.- PARTICIPACIN: Nuestras Pginas Web pretenden ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres, alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio. 4.- COORDINACIN: Luis Mario Aparcero Fernndez y Equipo Directivo , destacando la labor realizada por Manuel Romn Gonzlez que como conserje del centro aplica sus conocimientos para que todo funcione

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10.- 4.- Proyecto: Chipiona ESPACIO DE PAZ

CONSEJERA DE EDUCACIN

PROYECTO INTERCENTROS CHIPIONA: ESPACIO DE PAZ

PROGRAMACION ESPACIO DE PAZ CURSO 2013 2014

1.- Objetivos planteados Adquirir y asimilar las normas de respeto a nivel de comunidad educativa, familiar y social, para conseguir un buen clima de convivencia que resuelva situaciones conflictivas. Promover la colaboracin y participacin en tareas domsticas. Coordinar en todos los centros educativos de nuestra localidad de Chipiona todas las actuaciones que, en relacin con la mejora del clima de convivencia y la resolucin pacfica de los conflictos se planifiquen y lleven a cabo. Fomentar la participacin en implicacin del mayor nmero de personas, instituciones, asociaciones, organizaciones, entidades y sectores de nuestras comunidades educativas entorno a contenidos y organizacin de actividades relacionadas con la cultura de paz dentro de nuestro centro.

2.- Principales actividades a realizar A) Actividades sobre los derechos del nio y contra la violencia de gnero. B) Acto del da de la Paz C) Actividades relacionadas con el reciclaje y la proteccin del medio-ambiente. D) Mantenimiento del blog: http://chipionaespaciodepaz.blogspot.com.es/ donde se estn recogiendo las actividades realizadas por cada colegio. Las actividades estn previstas realizarlas una por trimestre y estn an por determinar. 109

3.- Participacin e implicacin de los sectores de la comunidad educativa del centro El coordinador/a asistir a las reuniones del proyecto intercentro, planteando las actividades e involucrando a toda la comunidad educativa. 4.- Mejoras a incorporar al plan de convivencia del centro, como consecuencia de su participacin en la Red: Se solicita dotacin econmica para el proyecto espacio de paz para poder as dar mayor diversidad a las actividades. Se pretende una mayor coordinacin entre los distintos proyectos del centro.

10.5 .- PROYECTO: LA BUENA EDUCACIN CARACTERISTICAS DEL PROYECTO: LA BUENA EDUCACIN

Esta idea nace a partir de la puesta en prctica en el CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO del proyecto educativo LA BUENA EDUCACIN, desde su conocimiento por parte del grupo de trabajo Chipiona: Espacio de Paz se plante la posibilidad de integrarlo dentro de las actividades a realizar durante el curso escolar. Es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. El proyecto se plantea para ser realizado durante todo el curso, siendo susceptible de mejora y con la posibilidad de continuar con el mismo durante aos sucesivos.

LA BUENA EDUCACIN EN EL CURRICULUM

Objetivos generales: Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos en la buena educacin. Conseguir mejorar el hbito de ser educado en cualquier contexto de la vida cotidiana. Usar las normas de civismo como algo normal dentro del colegio, fuera y en casa.

AREAS RELACIONADAS Aunque el trabajo prioritario lo realizara el tutor, sera conveniente adecuar la organizacin del trabajo a las diferentes reas que engloban el currculum. En Tercer ciclo se trabajara dentro del horario de Educacin para la Ciudadana. En el resto de los ciclos tendra que establecerse un margen horario de 30 min. a nivel semanal para trabajar los contenidos planteados en el proyecto. COMPETENCIAS BASICAS RELACIONADAS Competencia en comunicacin lingstica - Adquirir vocabulario - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Leer, comprender e interpretar instrucciones. 110

- Obtener e interpretar informacin. - Escuchar, exponer y dialogar. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Adoptar una disposicin para una vida saludable. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Mejora del uso del ordenador Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. - Aceptar normas de convivencia. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. - Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. Competencia para aprender a aprender - Que sea capaz de aprender y ensear las normas y ser autosuficiente Autonoma e iniciativa personal - Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. - Expresar gustos y preferencias.

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO:

Ampliar la Carpeta especifica LA BUENA EDUCACIN y entregar copia de las incorporaciones Colaborar en la difusin de imgenes, lemas, mensajes, murales, colocar el cartel bien visible. Completar y enriquecer la carpeta con aportaciones individuales - Actividades nuevas que se encuentren, libros de lectura adaptados. - Buscar WEBS y anotar las direcciones y las ideas o mejoras para este proyecto. Colaborar con las Familias a travs del POAT, entregar las fichas a padres e insistir en tutoras 1.- FICHAS DE TRABAJO: Lectura comprensiva, silenciosa, colectiva, etc. Imgenes: calcar, recortar, dibujar, fotocopiar, colorear. Realizar pequeas redacciones, dictados, debates, explicaciones. Trabajar en la Agenda Escolar 2.- ACTIVIDADES Ficha de Actividades para alumnado. Ficha para padres y madres. Charlas en tutoras. Trabajar con pginas Web relacionadas con el tema 3.- MURALES TEMATICOS Elaborar murales temticos Organizar exposiciones de trabajos: murales, redacciones, dibujos, etc 4.- OTROS MATERIALES ELABORACION PROPIA 111

Libros de lectura relacionados con el tema a tratar Otras fichas de otros proyectos o modelos

ACTIVIDADES DE LAS FAMILIAS

Asistir a las reuniones convocadas de tutora Participar el la Escuela de Madres y Padres. Continuar la labor en casa con sus hijos sobre los aprendizajes Realizar aquellas actividades incluidas en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Contestar a las encuestas y propuestas enviadas Leer las fichas para Padres y Madres entregadas ENLACES WEB DE INTERS Y UTILIDAD http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/ (enlace directo con el tema). PAGINAS WEB.EDUCACIN EN VALORES Pgina de recursos de educacin sexual y afectiva: Pgina de recursos para la educacin en valores: Dinmicas para prevenir el acoso escolar: utiliza estas dinmicas en tutora. Educalter: Educacin en valores: Oca de la ciudadana (PDF) :juego para utilizar en tutora..: en ella encontrars las actividades que se realizan en este centro. Actividades para prevenir la violencia de gnero en la tutora: no te las pierdas. Es un archivo PDF. Materiales para prevenir la violencia de gnero: pgina de la UGT donde encontrars multitud de recursos. Recomendado. Actividades para la tutora sobre habilidades sociales: un gran nmero de actividades para trabajar en el aula Web interactiva de Greenpeace: interesante y divertida web con actividades que podemos utilizar en tutora sobre educacin para el consumo. Bjate m

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EN ESTE COLEGIO TRABAJAMOS...

ES BUENO SER EDUCADO/A

EN LA ESCUELA

EN LA CASA

CON LOS AMIGOS/AS

EN LA CALLE CHIPIONA

CUIDANDO MI CIUDAD

EN EL COMEDOR

EN LUGARES PUBLICOS

EN TRANSPORTES Y EXCURSIONES

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10. 6.- PROYECTO EUROPEO COMENIUS 2013-2015.- 2013-1-TR1-COM06-48286

LIFELONG LEARNING PROGRAMME COMENIUS Multilateral school partnerships BEFIT

BEING FIT AND SOCIABLE THROUGH DANCE, MUSIC AND LOCAL DISHES Being fit and sociable through dance, music and local dishes PAISES PARTICIPANTES No Organizacin participante 1 CHIPIONA, ESPAA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO TRABZON, TURQUIA KANUNI ANADOLU LISESI GELSENKIRCHEN, ALEMANIA LESSING REALSCHULE MISILMERI, ITALIA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO COSMO GUASTELLA CRACOW, POLONIA GIMNAZJUM NR 29 IM. JANA PAWLA II

Nmero total de alumnos / A 296

Nmero de profesores / 21

participantes A+B 317

150

20

170

107

114

170

10

180

220

20

240

MOBILIDADES Spain Turkey Germany Italy Poland 24 mobilities 24 mobilities 24 mobilities 24 mobilities 24mobilities 20.000 23.000 22.000 20.000 20.000 21 Teachers 20 Teachers 7 Teachers 10 Teachers 20 Teachers 296 Pupils 150Pupils 107 Pupils 170 Pupils 220 Pupils

A. INFORMACIN GENERAL PROYECTOS ANTERIORES Ao de inicio Tipo de accin Nmero de Acuerdo 2008 COMENIUS 07-ESP01-PV01-007102008 COMENIUS 2008-1-ESP-COM06-003 2011 COMENIUS 2011-1-ES1-COM06-34430 2012 COMENIUS 2012-1-ES1-COM05-50942

Ttulo del proyecto Visita preparatoria Melilla Viajando hacia una Europa saludable Viajando a travs de los mares de Europa Dilek Bilir Ayudante Comenius 114

D.1. RESUMEN Actividades sociales ayudan a superar el problema de la falta de actividad y su resultado: la obesidad, el problema del sobrepeso y poco sociable. La danza, que rene a diferentes personas fomenta el intercambio. La msica que facilita la comunicacin y la expresin de sentimientos e ideas, actuar como herramienta para fomentar la amistad, el intercambio y la comprensin. Aprendiendo su propio pasado relacionado con su msica tradicional, la danza y la apertura a la cultura internacional creara conciencia. La danza local y nacional y la msica les recordarn sus hbitos pasados. Los hbitos de sus padres o de sus antepasados. Danzas y msicas extranjeras les abre un mundo nuevo para ellos, los hbitos de sus vecinos o incluso sus futuros socios. La msica es el lenguaje de los ngeles. Combina las personas entre s. El baile es la manera ms esencial de recoger por las mismas razones. El movimiento llamado "revolucin de los alimentos en los comedores" permite a todas las escuelas asociadas para mejorar sus comedores escolares.

D.2. JUSTIFICACIN
"Inactividad" y "insociabilidad" son los dos principales problemas de nuestro siglo. Nuestro objetivo es formar una sociedad con personas sanas, fsica y psicolgicamente al motivar y activar a todos los participantes a travs de la danza, la msica y la cocina saludable de los platos locales. Este proyecto pretende resolver todos estos problemas de la juventud en un proceso de aprendizaje de dos aos para toda la vida. Florecimiento de los efectos de la tecnologa en la vida de los adolescentes de manera negativa. Adolescentes inseguros frente a la sociedad y que no pueden expresarse con precisin. Gracias a este proyecto, con la motivacin de la danza y la msica, se convertirn en ms enrgicos y sociables. Ellos tienen ms amigos en sus propias escuelas y en las escuelas de los pases socios. Adems se vuelven ms activos y seguros. Nuestra responsabilidad es extremadamente importante cuando se trata de educar y tratar a los adolescentes sanos y formar futuros adultos de estas comunidades inseguras y poco sociables. Los resultados de los adolescentes insociables e inactivos probablemente se enfrentarn con el problema de la obesidad en el futuro. Este problema es el problema principal en los pases europeos. Segn la informacin de la OMS se dice que hay ms de 400 millones de obesos en todo el mundo. Recopilacin de estadsticas precisas sobre la obesidad y el seguimiento del xito de los esfuerzos para hacerle frente son vitales para prevenir los problemas de las generaciones jvenes. Y este es uno de los principales objetivos de este proyecto. El sobrepeso y la obesidad, as como sus comportamientos insociables afectan el futuro de ellos negativamente. Gracias a este proyecto, todos los alumnos y profesores asociados en primer lugar deben darse cuenta de los peligros de estos problemas mostrando los efectos negativos para las personas que les rodean en su entorno y trataran de tomar las precauciones comunes sociales para resolverlos El objetivo principal de este proyecto multifactico es luchar contra la inactividad / obesidad y la insociabilidad de manera eficiente con la ayuda de la msica, la danza y platos locales. La variedad de encuestas y cuestionarios muestran los niveles de los problemas y el inicio de los jvenes a tomar precauciones con la ayuda de la msica, la danza y platos locales. Con el movimiento llamado "revolucin de los alimentos en los comedores escolares" Estas nuevas mejoras se convertirn en los hbitos de nuestros alumnos y los alumnos de otras escuelas tambin sern informados por estos logros a travs de la prensa local e internet para que ellos tambin puedan participar en la mayor parte de estas actividades en sus propias escuelas. 115

Los gimnasios "eurobesity en las escuelas ayudan y animan a todos los adolescentes a ser ms conscientes de s mismos y llegar a estar ms en forma, ms sano y ms sociables. Con la ayuda de dietistas y entrenadores deportivos, llegan a tomar ms consciencia. Por lo tanto visto los problemas de la obesidad e insociabilidad disminuirn en los adolescentes europeos con la ayuda de este eficaz proyecto Comenius. Las otras escuelas tambin adoptar la mayor parte de las actividades. De este modo, cada individuo puede permitir tener una nutricin adecuada y equilibrada y ganar hbitos regulares de actividad fsica. En consecuencia, los adolescentes digitales comienzan a vivir una forma ms realista. Empiezan a tomar conciencia de s mismos, sus almas y cuerpos. Se alimentan sus almas con la msica y la danza y el cuerpo precisa de alimentos saludables. Se dan cuenta de la importancia de sus platos tpicos y se vuelven ms sociables y ms en forma y tambin tendrn nuevos amigos. Se comunican entre s durante las actividades del proyecto. Llegan a ser ms seguros. Este proyecto es una oportunidad para ensear a nuestros alumnos las formas correctas de las relaciones internacionales. Gracias a este proyecto, todos los participantes comprendern la importancia de estar en forma y ser sociable con la ayuda de la msica local, nacional e internacional y la danza, as como platos locales. Se darn cuenta de lo sano que es. Tenemos la intencin de introducir los alimentos saludables locales a nuestro grupo como objetivo para formar el futuro de Europa con personas sanas.

D.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO Y ESTRATEGIA

1. Informar a todos los alumnos acerca de los estilos de vida diferentes para mantenerse sano y en forma, as como ser ms sociable. 2. Para prevenir la obesidad mediante la presentacin de seminarios, conferencias a cargo de la ayuda de nutricionistas y entrenadores deportivos, cuestionarios y otras actividades. 3. Para producir resultados de los proyectos que utilizan las TIC y el desarrollo de otras tcnicas. 4. Ensear a los alumnos a estar en forma con la danza y la msica. 5. Aumentar y desarrollar el inters de los alumnos y la capacidad de aprendizaje de lenguas extranjeras y la interaccin intercultural con las visitas. 6. Para ensear a los jvenes la comprensin y la tolerancia hacia otras culturas y costumbres, bailando, cantando y cocinando juntos. 7. Para mejorar las condiciones de los comedores escolares con alimentos saludables, frutas y verduras y fomentar comida para llevar para el almuerzo. 8. Para aumentar la posibilidad de que los alumnos puedan establecer contactos internacionales y tambin para experimentar la cultura de los pases socios. 9. Para enriquecer la capacidad de comprensin de la diversidad cultural en el contexto europeo. 10. Para aumentar la capacidad de los alumnos para cooperar y colaborar en el trabajo en equipo. 116

La inactividad es un problema que se est aumentado en el mundo. Para criar a nuestros jvenes como ciudadanos calificados, siendo capaz de utilizar las TIC y los idiomas extranjeros y tambin para conocer diferentes culturas es nuestro objetivo prioritario. Cada socio realizar entrevistas con el objetivo de conocer la cultura de la comida de los alumnos a sus mayores. Los alumnos crearan y mantendrn "un perfil en Facebook" que describe la evolucin mensual en su asociacin. El musical que tiene que ver con la inactividad y la insociabilidad con la danza y la msica. El sitio web, que ser una herramienta para la comunicacin permitir que todos los socios se desarrollen en todos los pasos. Presentaciones en PowerPoint sern el resultado de una investigacin previa sobre los trastornos alimentarios y cmo la comida local puede reemplazar la comida basura. Todas las escuelas intercambiarn informacin y recetas sobre su comida tradicional. Los alumnos prepararn folletos con consejos para un estilo de vida saludable y se extender a todas las comunidades. Durante el proyecto, todos los participantes debern colaborar y elaborar el material para unas recetas de alimentos saludables, folletos y una revista sobre los trastornos alimenticios que estarn presentes en la difusin con la comunidad local, los maestros y alumnos de todas las escuelas. La movilidad de nuestros alumnos proporcionar una gran oportunidad para conocer gente nueva de otros pases y expresarse en una lengua extranjera. Sern acogidos por familias locales, por lo tanto, la experiencia final ser sin duda enriquecedora.

D.4. RESULTADOS
09/2013 -. Todos los grupos del proyecto estarn formados por cada pas participante. Los miembros de los equipos de proyectos, tanto de los profesores y los alumnos son responsables de la informacin del proyecto mediante seminarios, conferencias, sitios web escolares Comenius y la prensa local. 10/2013 - Todos los alumnos y maestros de escuelas asociadas se dan cuenta de la importancia del proyecto y comprenden la idea principal de la misma. El pas coordinador comienza a disear el sitio web del proyecto. Todos los alumnos socios disean un logotipo para el proyecto. 11/2013.- Preparar los cuestionarios acerca de cmo estar en forma y ser sociable 12/2013 -. El sitio web del proyecto es el diseo con el logotipo y "Est realmente en forma y sociable?" Cuestionario muestra. Los centros eurobesity en cada escuela asociada se han diseado para el bien de los alumnos que tienen necesidad de ayuda y consejos para una vida ms saludable. 2/2014.- La primera reunin se celebrar en Turqua para discutir los resultados del proyecto: decidir las cuestiones para elegir el logotipo ms adecuado entre los logos ejemplo, los alumnos socios. 01/2014 -. Presentacin de "Cmo estar ms en forma y ms sociable a travs de platos danza, msica y locales" son preparadas por los alumnos de las escuelas asociadas. 117

Saludables comidas para llevar son aconsejadas por los maestros y padres de familia. Los comedores son lugares donde comern platos saludables y frutas. 04/2014.- Bsqueda de los platos locales sanos y escribir sus recetas. Cada pas socio disea su propio libro de recetas. El folleto de todas las recetas sern diseadas por los pases. 05/2014 -. La segunda reunin del proyecto se celebra en Espaa. 02/2014.- Una breve obra de teatro (drama) sobre los aspectos negativos de la obesidad, la vida no saludable es estar preparado y grabado en un cortometraje de cada pas participante. Se muestran los videos de msica y danza de los alumnos. Las exposiciones y obras de teatro son vistas por los equipos asociados. Discuten los problemas de los jvenes a travs de obras de teatro y presentaciones. Los textos de las obras de teatro se ponen en el folleto de textos. Espectculos de danza y msica animan cada escuela asociada y las fotos de estas actuaciones se ponen en la pgina de Facebook. Se discute la evaluacin de la pgina web del proyecto. 04/2014 -. Organizar presentaciones cortas utilizando la msica local, nacional o internacional, y la danza para socializar a los alumnos en la escuela. Los videos de esas actuaciones han de ser preparados por cada participante. 05/2014.- En la segunda reunin todos los documentos que se han logrado hasta el momento se van a poner en el sitio web del proyecto para mostrar los resultados del proyecto. Todos los pases socios tienen que traer los documentos para cargar en el sitio web. 06/2014 -. Escuelas de msica, danza y otras actividades deben ser alentados por los profesores para que estn ms en forma, los alumnos ms sanos y ms sociables. 08/2014.- Escribirn historias cortas, obras de teatro o poemas sobre la importancia de estar en forma y sociable con danza, msica y platos saludable. Los alumnos son libres de expresar sus sentimientos en formas diferentes literarias, mostrando las soluciones ms eficaces. 09/2014.- Todos los pedidos Comenius y carteles en escuelas asociadas se deben disear para recordar la importancia del proyecto para los alumnos y el otro personal de la escuela.

10/2014 -. La tercera reunin se celebra en Alemania. Cada pas socio presenta el cuento, la obra de teatro o la poesa de su equipo sobre la importancia de estar en forma y sociable con danza, msica y platos saludable. Un lbum de videos de las actuaciones. 11/2014 -. Un bazar de platos saludables son preparados por todos los pases socios y las fotos de estos bazares se muestran en la pgina web del proyecto y la pgina de Facebook.

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11/2014.- El mismo cuestionario que se lleva a cabo al inicio del proyecto se pondr en prctica de nuevo para ver las diferencias. Comidas para llevar sentimos alentados por los maestros y padres de familia. Ellos organizan almuerzos saludables en la escuela para los alumnos. 12/2014.- Las diferencias en los trastornos de la alimentacin, y los malos hbitos deben ser reportados y se muestran en el sitio web. El cambio de hbitos alimenticios, comportamientos y actividades se presentan en el sitio web.

3/2014 -. La cuarta reunin se celebra en Italia. 01/2015 Todos los socios recogen ensayos, consejos, dibujos animados, rompecabezas, artculos, poemas y otros materiales interesantes sobre el tema del proyecto para el diseo de una revista sobre "La inactividad e insociabilidad". 02/2015.- Cada pas disea una revista sobre "La inactividad e insociabilidad". Las condiciones en los comedores deben ser revisadas por el comit. 03/2015.- En la cuarta sesin, la evaluacin de la pgina web del proyecto se va a discutir una vez ms. Todos los documentos deben ser revisados y los ausentes se ponen y disean de nuevo. El sitio web del proyecto es muy importante para el desarrollo del proyecto. Un lbum de las revistas de los socios es preparado por el pas anfitrin.

06/2015.- La ltima reunin se celebra en Polonia. 04/2015.- Estar ms en forma y ms sociable, todos los alumnos deben ser alentados a mostrar sus talentos en la msica, la danza y otras actividades sociales. Los alumnos comienzan a realizar sus habilidades en frente de las sociedades. 05/2015.- Todos los pases participantes preparan una actuacin como un musical que incluye espectculos de danza, canciones y otras actividades sociales que permiten a los alumnos a expresar sus habilidades y ser ms social entre sus amigos. 05/2015 -. Todos estos musicales se registrarn como pelculas y se muestra en la ltima reunin. Los alumnos ms capaces de participar en esta actividad, tendrn ms xito. Se muestran todos estos musicales. Tambin las actuaciones de los alumnos son observados relacionados con la msica, canciones y baile. 06/2015 -. Todos los documentos que se muestran en el sitio web del proyecto. Una historia en imgenes es preparada por el pas coordinador y enviado a todos los socios. 07/2015.- El informe final est escrito por el pas coordinador y enviado a todos los socios. 08/2015.- Como se trata de un proyecto de vida a todos los alumnos continuarn comunicndose a travs de la pgina de Facebook del proyecto y compartirn sus experiencias entre s. La prensa local hace hincapi en los resultados del proyecto y su publicacin en el sitio web.

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D.5. VALOR AADIDO EUROPEO

-Crear conciencia en contra de la obesidad, la inactividad e insociabilidad, enseando a todos los participantes un conocimiento consciente de la nutricin en el mbito europeo, durante las actividades del proyecto y reuniones para conocer las diferentes culturas y estilos de vida nos ayudan a descomponer la xenofobia, mejorar el idioma extranjero, mejorar la comunicacin con su socializacin y la cosa ms importante que garantizar el conocimiento de las diferentes culturas. As que nuestro proyecto habr contribuido a una intensa cooperacin europea. - Al darse cuenta de que comparten los mismos problemas en todos los pases europeos diferentes, tratamos de tomar las mismas precauciones y encontrar las mismas soluciones. - Compartir los diferentes hbitos alimenticios europeos, comida local. - Experimentar y aprender los diferentes tipos de danza europea y los tipos de msica, locales o nacionales. - Uso de baile, msica y la cocina en una plataforma europea. - Proporcionar experiencia en el extranjero para conocer las diferentes culturas. - Aumentar el conocimiento de las diferentes culturas, estilos de vida y los pases. - Ser consciente de los aspectos ms bellos y atractivos de las diferentes culturas. Por dimensin europea - Como todas las escuelas asociadas activamente se esfuerzan por cultivar un sentido de ciudadana europea entre sus alumnos, este proyecto completamente complementar esta labor. Los alumnos adquirirn un mayor conocimiento de sus pares de otros pases europeos y de las culturas y los estilos de vida en esos pases. Se dan cuenta de que tienen diferentes orgenes, pero los problemas similares. En consecuencia, se entiende que cuanto ms compartas, ms se entienden con exactitud. Ellos sern capaces de cantar, mucho bailar, cocinar y compartir las actividades para resolver los mismos problemas. Su propsito es el mismo. Ellos entienden que utilizan el lenguaje-el lenguaje mismo de la humanidad. Los alumnos, los profesores y el resto del personal reforzar su conciencia cultural y mejorar su capacidad de mirar la diversidad cultural en la Unin Europea. La correspondencia regular entre los alumnos les dar todos los nuevos conocimientos sobre la cultura y la vida en Europa.

D.6. IMPACTO
Todas las actividades del proyecto se centran en una guerra en contra de la inactividad, la obesidad y la insociabilidad con danza, msica y platos locales en tres niveles: las organizaciones, el personal y los alumnos. Todos los socios que tengan la misma finalidad ser el desarrollo de sus organizaciones, la competencia de su personal, teniendo conciencia de formas de enseanza alimento. Las actividades del proyecto se elaboraron para promover la alimentacin consciente e involucrar a la mayor cantidad de organizaciones asociadas como sea posible. Todas las actividades relacionadas con el personal y los alumnos se dirigen a la idea de dar a conocer la comida local y saludables acerca de la nutricin adecuada para el bien de las generaciones futuras sean ms activas y sociables. Tambin el poder de la danza y la msica se muestra a resolver todo tipo de problemas. Impacto para los alumnos: - Aumento de la tolerancia y el respeto a los dems; - Aumento de la responsabilidad de las acciones de trabajo realizadas / completado; - Las habilidades para trabajar en equipo, tambin la bsqueda y seleccin de informacin y su presentacin va a mejorar; 120

- Explorar la comida local, que est casi olvidada. - Sensibilizacin acerca de la nutricin adecuada. - Reducir el riesgo de obesidad. - Mejorar la organizacin y planificacin de capacidades; - Mayor facilidad en el uso de las lenguas extranjeras, - Los alumnos de las diferentes situaciones econmicas podrn visitar pases extranjeros. Impacto para el personal: - Proporcionar experiencia en el extranjero para conocer las diferentes culturas. - Desarrollar un sentido de la responsabilidad del proyecto, - Mejorar sus conocimientos de idiomas, - Aumentar la conciencia cultural. Impacto para la escuela: Las escuelas establecer contactos y vnculos duraderos con otras escuelas del extranjero. Gracias a este proyecto, las escuelas sern transferidos "mtodos y enfoques innovadores", que se refieren a la calidad del personal docente y la organizacin administrativa de la escuela. Impacto en otras personas: Los padres tendrn una participacin activa en la vida de sus hijos en la escuela. Ellos aprendern a cooperar con los maestros. Los prejuicios de los padres sern superadas. El proyecto ayudar a percibirlos Europa y la UE como algo cercano a ellos ya sus hijos. Se tendr en cuenta los beneficios de los programas de cooperacin europeos. Impacto en otras instituciones: Los representantes de las otras escuelas que sern invitados a observar la ejecucin del proyecto y se familiaricen con los programas Comenius. Ellos van a aprender nuevos mtodos de trabajo. Su inters en las asociaciones escolares aumentarn y sern estimulados a trabajar con los programas Comenius y E hermanamiento

E. FOCO PRINCIPAL DEL PROYECTO

Nuestro proyecto aumenta la movilidad de los estudiantes y la movilidad del personal docente por lo que contribuir al proyecto de la movilidad general en Europa debido a que nuestro proyecto se centra en la comunicacin. Nuestro proyecto cuenta con seis socios. Las movilidades de todos los socios se har duracin del programa para las dos escuelas diferentes en pases diferentes y estudiantes diferentes en diferentes escuelas se comunican entre s por realizar actividades educativas. El proyecto contribuir a las acciones en Europa y es tambin esencial para la ciudadana europea. En el proyecto, vamos a trabajar con seis socios y tomarn parte en las actividades de capacitacin y creacin de equipos multilinges. El objetivo de este proyecto es fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras modernas. Su objetivo es desarrollar haciendo actividades como el teatro, la revista de la preparacin, la creacin de perfil de Facebook y entrevistas con los enfoques pedaggicos y las TIC. Para que los estudiantes tomen conciencia de que el estudio de las diferentes culturas que hace un clima ideal para el desarrollo de la creatividad y la actividad intelectual. Este proyecto ser una oportunidad de aprendizaje consciente y la nutricin saludable a los estudiantes con experiencia previa acerca de los malos hbitos alimenticios y la solucin de los problemas comunes de la inactividad y la insociabilidad con danza, msica y platos de la cocina saludable. 121

1. DISTRIBUCIN DE TAREAS
Los socios harn lo siguiente: 1. El coordinador se asegurar de que todos los socios mantengan el calendario preplanificado de todas las acciones dentro del proyecto, controlar el flujo de informacin desde y hacia los socios y hacer las correcciones necesarias. 2. Las Escuelas asociadas enviarn el rango de las acciones emprendidas junto con sus productos a travs de correos electrnicos. 3. En cada escuela participante en el proyecto, las acciones especficas se llevarn a cabo al mismo tiempo y los efectos de stos sern enviados al coordinador, en un momento determinado. 4. Cada escuela designar ciertas lecciones (curricular) y los profesores animan a los alumnos, elegir todo para trabajar, organizar el trabajo, con el fin de ayudar a hacer que las clases sean ms eficaces. 5. Organizar localmente alojamiento para visitar las escuelas asociadas. 6. Todas las escuelas preparan una presentacin musical en el que los alumnos pueden participar cantando y bailando. 7. Organizar una presentacin pblica de las actividades a nivel local durante la visita de las escuelas asociadas. 8. Dar a conocer el proyecto a nivel local mediante la visual y la prensa escrita. 9. Cada escuela asociada disear un logotipo para el proyecto en sus propios pases y en el mejor logotipo ser elegido por los pases participantes en la primera reunin. 10. Presentacin de "Cmo estar ms en forma y ser ms sociable a travs de la danza, la msica y los platos locales son preparados por los alumnos de cada centro asociado. 11. Todos los socios prepararn una revista sobre "La inactividad y insociabilidad". 12. Todos los socios realizarn concursos de talentos en sus propios pases. 13. Equipo turco organizara el "Festival Comenius y todos los socios llevan sus trajes tradicionales" para la primera reunin. 14. Equipo italiano elaborar el manual de los textos de las obras de teatro cortas / dramas y tambin crear un perfil en Facebook comn para la comunicacin. 15. Equipo espaol preparar "Recetas Platos locales " folleto y tambin el lbum de los videos de danza y msica. 16. Equipo alemn preparar un lbum de video de obras de teatro, poemas y cuentos cortos de todos los participantes. 17. Equipo turco es responsable de la pgina web del proyecto para permitir que toda la comunicacin y coordinacin entre los participantes y crea la historia en imgenes de la totalidad del proyecto. 122

18. Equipo polaco crear un lbum con los videos de los shows de talentos musicales. preparar un lbum de revistas. 20. Todos los pases socios son responsables de dar los documentos al equipo coordinador a tiempo con el fin de ponerlos a la pgina web del proyecto.

F.2. COOPERACIN Y COMUNICACIN

El centro coordinador promover la importancia de compartir en todo momento, las realidades de cmo el proyecto est haciendo dentro de cada institucin y la comunidad. La clave de la comunicacin eficaz y la cooperacin son constantes contactos de los coordinadores. Tambin vamos a utilizar la comunicacin simultnea a travs de la pgina web oficial del proyecto y la pgina de Facebook. En cada escuela habr una persona de contacto designada. La comunicacin se lograr mediante los que conocen bien el Ingls. Ingls es el idioma comn. Cada persona de contacto ser el responsable de la confirmacin por escrito de cada parte recibe la informacin. Esta persona ser responsable del flujo de informacin. Los participantes se comunican a travs de Internet y por telfono. Los participantes se comunicarn por correo electrnico con respecto a cada seccin del formulario de solicitud. Cada participante promover activamente el proyecto entre el personal de sus propias escuelas. Cada escuela participar en una red cerrada que se crear a travs de Skype. Esta red se utiliza para permitir que los alumnos de cada escuela enviar mensajes a sus homlogos en las escuelas asociadas. Los alumnos crean y mantiene un espacio en el blog con el fin de mantener un diario en lnea de las actividades de su proyecto.

F.3. PARTICIPANTES PARTICIPACIN

Despus de que el proyecto sea aprobado; Fase de planificacin: Los alumnos harn los siguientes: 1. Participar en la bsqueda de las razones de la inactividad y la insociabilidad entre sus amigos y para ser compartido con las escuelas asociadas. Tambin analizarn y seleccionaran datos para trabajar. 2. Se necesitara para grabar un video que ser sobre una comida sana que pertenece a la cultura propia de los estudiantes con el fin de compartir con las escuelas asociadas 3. Participara en la fabricacin de una entrevista con el fin de conocer la cultura alimentaria de sus abuelos. Etapa de Implementacin: Los alumnos; 1. Participan en la creacin y mantenimiento de un espacio del blog 2. Viajando para visitar escuelas asociadas 3. El aumento de su conocimiento y uso de las lenguas extranjeras 4. Experimentan la cultura y estilo de vida en los pases de la escuela de sus socios 5. Se comunican regularmente con diversas formas de TIC 6. Viajan para visitar las 5 escuelas asociadas Etapa de evaluacin: Los alumnos; 1. Se requiere dar a conocer sus experiencias en los medios locales 2. Compartir los conocimientos lingsticos nuevos alumnos en sus escuelas que no participan en el proyecto 123

3. Compartir sus experiencias de la dimensin europea de su aprendizaje con otros alumnos no implicados ya Lo harn aprendices activos, junto con el personal. Los alumnos participarn activamente en cada etapa de las actividades del proyecto. Los maestros realizaran; -Formulario de solicitud y evaluacin de los cuestionarios que se aplicar a los estudiantes -Organizar todas las actividades del proyecto y agenda de la reunin -Organizar seminarios para los estudiantes del grupo de riesgo -Proporcionar la comunicacin entre las pupilas.

F.4. INTEGRACIN EN LAS ACTIVIDADES EN EL CURSO

El proyecto se integra en el plan de estudios de las escuelas participantes y sus actividades de aprendizaje sern consideradas como actividades acadmicas incluidas en el programa general de la escuela. * El proyecto tambin se llevar a cabo durante actividades extracurriculares . * Curriculum / actividades de aprendizaje * Como los temas del proyecto, aprendizaje de idiomas, TIC, literatura, msica y clases de teatro y la educacin fsica son partes integrales de los planes de estudio nacionales de todas las escuelas asociadas, se prev que el proyecto forma parte integrante de las normales del da a da las actividades de estas escuelas. Los temas del proyecto mejorar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos en estas reas temticas. * En lugar de aadir a los trabajos ya establecidos, los temas del proyecto mejorar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos en estas reas temticas. * Actividades de danza y msica: todos los alumnos se les anima a mostrar su talento en el baile, cantando y tocando un instrumento para expresarse en la sociedad a ser ms sociable. * Actividades deportivas: competiciones sern incorporadas en el programa de Educacin Fsica de todas las clases involucradas, ya que todos los alumnos necesitan actividades fsicas para un desarrollo saludable. No slo los profesores de lenguas extranjeras, sino tambin de msica y profesores de educacin fsica han de ser muy activo para mostrar la importancia de estar en forma y sociable travs de la danza y la msica. Los profesores de historia les dirn a los alumnos la historia de los platos saludables. * TIC - Aumento de las habilidades en el uso de las TIC es uno de los objetivos del Proyecto. En la ejecucin del Plan de Comunicacin, los nios adquirirn una mayor experiencia en el uso de las TIC que cultivan mayores habilidades en las TIC. Estas competencias se trasladarn a todas las otras reas de aprendizaje, tanto directamente relacionado con el plan de estudios regular y con el Proyecto. Gracias a la participacin de proyectos, un mayor conocimiento de la cultura y etnicidad surgir que cultivar la aceptacin y apertura, as en gran medida la mejora y complementando las actividades existentes curriculares dirigidas a Conciencia cultural creciente.

F.5. EVALUACIN
Habr dos tipos de evaluacin para el proyecto: la evaluacin interna y la evaluacin externa. Para la evaluacin interna las siguientes cuestiones sern evaluados; -Todas las actividades locales realizadas por todos los socios El estadstico de los cuestionarios Cuestionario-evaluacin despus de recibir 124

-Shows de talento de los alumnos -Buscar platos locales saludables -Las razones de la inactividad y la insociabilidad -Todas las escuelas asociadas comprobar sus cantimploras por la comisin se han formado por alumnos, profesores y padres de familia -Todas las escuelas asociadas tendrn unos gimnasios eurobesity para ayudar a los alumnos que necesitan ayuda * Cada organizacin har la evaluacin interior s mismo. Para ello, dos cuestionarios de evaluacin se llevar a cabo, uno se dirija el principio y uno se encuentra en el extremo. En ellos, las opiniones acerca de la obesidad ser evaluado. La evaluacin externa se llevar a cabo por parte de Turqua y se muestran en el sitio web. Despus de cada socio finaliza su evaluacin interna, que presentar sus informes a la otra para la evaluacin externa. Los dos pases trabajarn con sus servicios de orientacin en sus escuelas. * Auto-evaluacin se llevar a cabo en cada escuela asociada con el fin de analizar los mtodos de documentacin de trabajo, funciones de reloj y completar las tareas. Una auto-evaluacin del proyecto en alguna de nuestras reuniones. Una encuesta, distribuida a los alumnos, sus padres y maestros, que nos permitan medir el impacto de nuestro plan al final del ao escolar. Este ser un foco de cada una de las cinco reuniones planificadas En la primera parte del proyecto se llevar a cabo una investigacin acerca de la comida local, que pertenece a sus regiones. A) Para supervisar los progresos realizados durante el proyecto: 1. El plan de trabajo acordado segn lo establecido en el programa de trabajo servir para la duracin del proyecto 2. La creacin y actualizacin peridica de un perfil de Facebook 3. La mejora constante de las competencias en TIC entre los alumnos 4. Inters de los medios locales se podr estimar el impacto del proyecto en las comunidades ms amplias B) Para supervisar los avances logrados en la final del Proyecto: 1. Realizar y completar con xito 5 movilidades. 2. Publicar un folleto de platos sanos y locales. 3. El aumento de habilidad en idiomas extranjeros. 4. El aumento de habilidad en el uso de las TIC. 5. Una mejora en las prcticas pedaggicas de los docentes de las escuelas asociadas. 6. La produccin de un DVD de espectculos de teatro de los alumnos. 7. Mayor conciencia de la amplitud y diversidad de la dimensin europea de las culturas. 8. Los contactos internacionales realizados y mantenidos por los alumnos, el personal y otras comunidades escolares.

F.6. DIFUSIN Y UTILIZACIN DE RESULTADOS

1. El resultado anterior para los participantes ser el crecimiento y desarrollo personal. Los alumnos personalmente experimentar la cultura y estilos de vida de sus pares en las escuelas asociadas, lo que llevar a una mayor conciencia y comprensin hacia sus amigos europeos. 2. A nivel de organizacin, los resultados y experiencias de la asociacin se difundirn por medio de sesiones de comunicacin organizadas peridicamente, dentro de cada escuela, un rincn Comenius se realizar, para informar a los profesores y los estudiantes acerca de las actividades que se llevarn a cabo. Centros de fitness Eurobesity son los lugares para los alumnos que estn en necesidad de 125

ayuda y el perfil de Facebook y se constituyen estos documentos transmitidos por l pertenecen al proyecto. Las fotos sern enviadas a los medios locales despus de las visitas. 3. La experiencia adquirida y los nuevos conocimientos adquiridos a partir de la participacin en la asociacin sern incorporados en el aprendizaje de los alumnos y en los mtodos de enseanza del personal de cada una de las escuelas asociadas. 4. Un folleto local de alimentos ser publicada. Cada escuela asociada se distribuye libro publicado con el nmero de estudiantes en sus escuelas * Difusin y uso de los resultados en las comunidades locales. 1. Todos los padres de familia en cada comunidad de la Escuela Socio ser informado del proyecto desde el principio con el fin de difundir la informacin y obtener apoyo para el proyecto. Esto se har por medio de presentaciones en PowerPoint que se mostrarn durante las reuniones del proyecto, donde los representantes de la comunidad local tambin participan. 2. Los artculos de prensa se organizar por cada escuela afiliada a aumentar la conciencia sobre el proyecto en el rea local. * Difusin y Uso de Resultados en la Comunidad de Aprendizaje Permanente. 1. El mayor impacto del proyecto ser sobre la educacin permanente en particular la de los alumnos involucrados. Se prev que, como resultado del Proyecto de la apertura, la conciencia y el conocimiento de sus homlogos europeos a enriquecer las vidas y las mentes de los alumnos participantes y que estas cualidades se amplen sus percepciones a medida que crecen en edad adulta. 2. A actitud positiva obtenida como resultado de la participacin en el proyecto fomentar la participacin en otros vnculos europeos, enriqueciendo as el futuro de la enseanza y aprendizaje del personal de los alumnos de las Escuelas Asociadas.

G.2. PROGRAMA DE TRABAJO

1 -. Anuncio del proyecto en los sitios web de la escuela. 2 -. Creacin de "un espacio Comenius de trabajo" y "una aptitud eurobesity en el centro" en cada escuela asociada y "rincones culturales" y "esquinas Comenius" estn diseados con el fin de informar a todos acerca del proyecto. Adems, todos los peridicos locales y otros medios de comunicacin locales se les informa acerca del proyecto. Seleccin del equipo de proyecto, la distribucin de tareas entre los profesores, haciendo una reunin informativa con la prensa local, los padres y alumnos acerca del proyecto. Creacin de un perfil de Facebook del proyecto con el fin de proporcionar la comunicacin de los pases participantes de manera eficiente por el equipo italiano. La organizacin de un concurso de diseo de logotipo en cada pas socio. Cada pas crea sus logotipos de ejemplo para mostrar en la primera reunin en Turqua. 3 -. El pas coordinador comienza a disear "la pgina web del proyecto". Todos los equipos comienzan a escribir las preguntas en el "Est realmente en forma y sociable?" cuestionario que va a ser preparados en la primera reunin en Turqua. 4 .- La primera reunin se celebra en Turqua: Revisin del proyecto y las tareas de los equipos asociados. "Comenius Festival que todos los socios llevan sus trajes tradicionales" para la primera reunin. Evaluacin del sitio web del proyecto y los documentos necesarios que se adquieran. Cada escuela asociada prepara una presentacin sobre su pas, la ciudad y la escuela. El objetivo principal, la necesidad y la activacin de los centros EUROBESITY IDONEIDAD se discuten y se anota. 126

Las preguntas de la seccin "ES USTED REALMENTE EN FORMA Y SOCIABLE?" cuestionario se determinan y el cuestionario est escrito y todos los participantes tienen el mismo cuestionario que se llevarn a cabo. El movimiento de la "revolucin de los alimentos en los comedores escolares" es discutido por todos los pases y las precauciones que se han escrito en un informe para dar a los comits de cada pas, que son los encargados de verificar las condiciones de los comedores escolares mensualmente y mejorar gradualmente. 5 -. Realizacin del "ARE YOU REALLY FIT Y SOCIABLE" cuestionario, elaborado por todos los participantes en la primera reunin en Turqua. Ofrecer seminarios y conferencias a los alumnos a expresar la importancia de estar en forma y sociable a travs de platos danza, msica y local. Viendo las fotos de los seminarios, tanto en la pgina de Facebook y la pgina web. 6.- Preparacin de presentaciones efectivas centradas en la idea principal del proyecto: "Cmo ser ms en forma y ms sociable a travs de platos DANZA, MSICA Y LOCAL". 7 -. Preparacin de obras cortas de teatro / obras de teatro sobre los aspectos negativos de la obesidad, estilos de vida no saludables. Todos los socios grabar sus dramas cortos en el cine y estar listo para la segunda reunin en Italia. 8 -. La segunda reunin del proyecto se celebra en Espaa. Todas las pelculas de obras de teatro cortas / dramas se presentan. Los textos / dilogos escritos de estas obras de teatro que se seale por cada socio se forman en un folleto por el equipo espaol. 9 -. Todos los alumnos socios comienzan a descubrir sus platos saludables locales. Las recetas de los platos tpicos estn escritas y con sus fotos, sern puestos en la pgina de Facebook del proyecto por cada equipo. Cada equipo elige a sus saludables platos locales y prepara una presentacin de sus platos ms saludables locales. La organizacin de breves presentaciones con msica local, nacional o internacional, y la danza de socializar a los alumnos en la escuela. Los videos de esas actuaciones son a preparado. 10 -.Cada equipo asociado realiza sus presentaciones de platos locales saludables y elige uno de para mostrar a los dems cmo cocinarlo. Los videos de msica y danza de los alumnos se muestran. La evaluacin de la pgina web del proyecto se discute. El equipo anfitrin preparar el folleto de saludables platos locales. La evaluacin del progreso del proyecto. 11 -. Actualizacin del perfil de Facebook con la actividad deportiva de todos los alumnos participantes. Todos los documentos que han sido los resultados del proyecto se colocan en el sitio web del proyecto. 12 -. Actualizacin del perfil de Facebook con las fotos del verano de los alumnos. 13 -. Todos los rincones Comenius y los carteles en el aula son diseados por las fotos de las reuniones, actividades, viajes y todas las memorias de los proyectos con el fin de alentar a todos los alumnos a participar en el proyecto activamente. 14 -. La tercera reunin se celebra en Alemania. Cada pas socio presenta el cuento, la obra de teatro o la poesa de su equipo sobre la importancia de estar en forma y sociable con platos danza, msica y saludable. El equipo anfitrin crea el lbum de videos de las actuaciones. 15 -. Un bazar de platos saludables son preparados por todos los pases socios y las fotos de estos bazares se muestran en la pgina web del proyecto y la pgina de Facebook. 16 -. El mismo cuestionario que se lleva a cabo al inicio del proyecto se pondr en prctica de nuevo para ver las diferencias. 17 -. Las diferencias en los trastornos de la alimentacin, malos hbitos deben ser reportados y se muestran en el sitio web. El cambio de hbitos alimenticios, comportamientos y actividades se presentan en el sitio web. 18 -. Danza y msica son alentados por cada centro asociado y las fotos de estas actuaciones se ponen en la pgina de Facebook. Todos los socios recoger ensayos, consejos, dibujos animados, rompecabezas, artculos, poemas y otros materiales interesantes sobre el tema del proyecto para el diseo de una revista sobre "La inactividad y insociabilidad". 127

19 -. La cuarta reunin se celebra en Italia. Un lbum de las revistas de los socios es preparado por el pas anfitrin. La evaluacin de la pgina web del proyecto se va a discutir una vez ms. Todos los documentos deben ser revisados y los ausentes se ponen y diseado de nuevo. El sitio web del proyecto es muy importante para el desarrollo del proyecto. 20 -. Estar en forma y ms sociable, todos los alumnos deben ser alentados a mostrar sus talentos en la msica, la danza y otras actividades sociales. Los alumnos comienzan a realizar sus habilidades en frente de las sociedades. 21 -. Todos los pases participantes preparan una actuacin como un musical que incluye espectculos de danza, canciones y otras actividades sociales que permiten a los alumnos a expresar sus habilidades y ser ms social entre sus amigos. Todos estos musicales se registrarn como pelculas y se muestra en la ltima reunin. Los alumnos ms capaces de participar en esta actividad, ms xito se vuelven. 22 -. La ltima reunin se celebra en Polonia. Todos estos musicales se muestran. Tambin las actuaciones de los alumnos son observados relacionados con la msica, canciones y baile. 23 -. Todos los documentos que se muestran en el sitio web del proyecto. El informe final est escrito por el pas coordinador y enviado a todos los socios.

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ACTIVIDADES.- CURSO 2013-14

1er TRIMESTRE - ANTES DE LA PRIMERA REUNIN Anuncio del proyecto en los sitios web escolares Tabln de anuncios Informar a los medios de comunicacin locales La formacin de grupos de trabajo. La creacin de " espacio Comenius de trabajo" y " una eurobesity capacidad en el centro ", " rincones culturales " y " esquinas Comenius Los centros " eurobesity " en cada escuela Logo concurso de proyectos en cada pas socio El diseo del sitio web del proyecto. Preparar cuestionarios ESTAS REALMENTE EN FORMA Y SOCIABLE? Creacin de un perfil de Facebook Preparar fichas, tarjetas, imgenes, en ingls para varios niveles 2/2014.- La primera reunin en Turqua 2 TRIMESTRE Presentacin de su pas, la ciudad y la escuela Presentacin de " Cmo estar ms en forma y ms alegre a travs de la danza tradicional, y msica locales " utilizando la msica y la danza Eleccin y presentacin del logo Comedores Escolares Informe: Revolucin de la Alimentacin. Verifique los comedores escolares mensuales y mejorar progresivamente Festival Comenius que todos los miembros llevan sus trajes tradicionales. Revisin de proyectos y tareas de los equipos asociados El diseo del proyecto en el sitio web Creacin de un perfil de Facebook Fotos de los seminarios Haciendo un pequeo diccionario en diferentes idiomas 05 /2014 - . La segunda reunin en ESPAA . 3 TRIMESTRE Libro de recetas. Platos saludables Folleto ( host) Almuerzos saludables Platos locales Presentaciones saludables y elegir uno para mostrar la forma de cocinar Ver fotos de los seminarios, tanto en Facebook y la pgina web. Exposiciones y una breve obra de teatro sobre la obesidad Breves presentaciones utilizando la msica local, nacional o internacional, y la danza para socializar a los estudiantes en la escuela. Videos de estas actuaciones se tienen que preparar para cada participante. Danza y msica en Facebook. Videos de estas actuaciones. Vdeo corto de cada pas participante Actualizacin del perfil de Facebook con las fotos del verano de los alumnos. La evaluacin del progreso del proyecto. Evaluacin y los documentos en el sitio web. Textos de folletos de las obras Vdeo corto de cada pas participante

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ACTIVIDADES.- CURSO 2014-15

10/2014 - . La tercera reunin en ALEMANIA 1er TRIMESTRE Cada pas socio presenta el cuento, la obra de teatro o la poesa de su equipo sobre la importancia de estar en forma y sociable con danza, msica y platos saludable. Un lbum de videos de las actuaciones. Breves presentaciones utilizando la msica Un bazar de platos saludables son preparados por los pases socios y las fotos de estos bazares se muestran en la pgina web del proyecto y la pgina de Facebook Cuestionario de nuevo para ver las diferencias. Presentacin de la web: Cambiar los hbitos alimenticios, comportamientos y actividades. Escribirn historias cortas, obras de teatro o poemas sobre la importancia de estar en forma y sociable con danza, msica y platos saludable. Video lbum del procedimiento (host ) Las diferencias en los trastornos alimentarios y los malos hbitos Mostrar posters recuerdos fotogrficos con esquinas escuelas asociadas Comenius. Presenta la historia corta, obra de teatro o la poesa Mostrar posters recuerdos fotogrficos Almuerzos escolares saludables para los estudiantes. 03/2015.- La cuarta reunin en ITALIA 2 TRIMESTRE Cada pas disea una revista sobre "La inactividad e insociabilidad". lbum de la Revista (host ) Danza y msica son alentados por cada socio y fotos de estas acciones son el lugar en la pgina de Facebook. Todos los socios recogen ensayos, sugerencias, dibujos animados, rompecabezas, artculos, poemas y otros materiales interesantes sobre el proyecto tema Ver talentos en la msica, la danza y otras actividades sociales. Los estudiantes comienzan a tomar sus habilidades en frente de las sociedades. Evaluacin de la pgina web del proyecto Revisar las condiciones en los comedores. Celebracin del Da de Europa 05/2015.- La ltima reunin en Polonia 3 TRIMESTRE Presentar una actuacin de msica como la danza, incluyendo, canciones y otras actividades sociales que permiten a los estudiantes a expresar sus habilidades sociales y de estar entre amigos. Todas estas pelculas musicales son registradas como Festival Comenius que todos los miembros visten sus trajes tradicionales en la ltima reunin Una historia en imgenes El informe final y European Shared Treasure (EST) lbum de fotos digital de recuerdos

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11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACIN

11. 1.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR En el presente curso escolar 2013/14 se continuar en nuestro centro con la aplicacin del Programa de Acompaamiento Escolar, destinado a los alumnos y alumnas del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar y con el compromiso de todo el centro y, en particular, del profesorado acompaante, del alumnado y de sus familias. El inicio del programa se realiza en este curso en el mes de noviembre debido a la tardanza de la Administracin en su puesta en funcionamiento. Comenzar el mircoles 6 de noviembre Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en horario de tarde, dos das a la semana, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas. Grupos. 3, 4,5 y 6 : LUNES Y MIERCOLES La coordinacin del Programa la realiza Luis Mario Aparcero Fernndez quien se responsabiliza directamente del funcionamiento del programa en colaboracin con el Equipo Directivo controlando la asistencia del profesorado participante, proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicacin Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando el programa en el funcionamiento ordinario del centro. Asimismo se encargar de transmitir al equipo docente la valoracin obtenida por cada alumno o alumna durante el desarrollo del programa para que disponga de ella de forma previa a cada sesin de evaluacin. 11.1.1.- Objetivos Generales Los objetivos generales del programa son: a) A nivel de Centro: Aumentar los ndices de xito escolar. Mejorar la convivencia y el clima general del centro. Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la prctica docente ordinaria. b) En relacin con el alumnado participante y sus familias: Mejorar la integracin escolar y social del alumnado. Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico y autoestima. Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo. Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria. Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. 131

c) En relacin a la convocatoria del PROA en el presente curso acadmico: Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida facilitndole tcnicas y herramientas para un desenvolvimiento autnomo. Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la Etapa de Educacin Primaria. Optimizar la transformacin social y cultural del Centro y de la comunidad educativa Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes implicados en el sistema educativo. Contribuir a la mejora de la convivencia valorando la multiculturalidad y las diferencias individuales como fuente de aprendizaje y crecimiento personal y social. 11.1.2.- Alumnado destinatario Se beneficiaran de este programa el alumnado que presente dificultades para alcanzar las competencias bsicas, dificultades asociadas a su historia personal, familiar econmica o social. Los destinatarios del Programa de Acompaamiento Escolar son alumnos y alumnas escolarizadas en 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cuatro grupos, uno por cada clase, de entre 8 y 10 alumnos y alumnas cada uno. Los profesores y profesoras del propio centro que participarn como acompaantes en estos programas son los siguientes: 3.4.5 6: Mara Regla Lorenzo Herrero (B) Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana, Coordinador del programa Nuria Trinidad Daz Morato (B) Javier Robledo Pedrosa (B)

La seleccin del alumnado participante ser llevada a cabo por una Comisin de Seleccin formada por: Director /Coordinador del Programa de Acompaamiento Jefe de Estudios. Coordinadores de los distintos ciclos de la etapa, 1, 2 y 3 y coordinadora del EO. Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado: Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales bsicas. Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar. Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social. Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro. Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo al proceso educativo de sus hijos e hijas. Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas, condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo.

A partir de la evaluacin inicial que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y 132

comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin inicial. Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa elaborar una programacin individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar. Se llevar una coordinacin diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a travs de los cauces establecidos en la programacin de este programa a travs de un cuaderno de trabajo donde se anotar el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los acompaantes adems de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos. Este curso se han preparado diferentes acciones en torno a la convivencia con partes de clase y de disciplina, asi como un cuaderno que sirva de relacin entre los tutores y profesores y mentores Se podrn incorporar o dar de baja en el Programa alumnado durante todo el curso previa reunin de la comisin de seleccin

11.2.- PLAN DE COEDUCACIN

11.2.1.- Introduccin .La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece la obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer. Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente desiguales vistos desde la perspectiva de gnero. Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede provenir del sistema educativo. La escuela como formadora de actitudes de nios y nias, ofrece una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables. Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos propuestos en este Plan 11.2.2.- Objetivos. Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en rtulos como en documentos. Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo de la historia. Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del sexo. Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro y 133

estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia cotidiana por igual. Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y sociales. Velar e integrar en el centro el lenguaje no sexista, tanto en la organizacin administrativa como en las intervenciones didcticas del profesorado.

11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin.Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de actividades planteadas en el PROYECTO DE coeducacin presentado y aprobado para el AMPA La Huerta .Adems el centro utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales como: 25 de noviembre, da contra la violencia de gnero. 6 de diciembre, da de la Constitucin. 30 de enero, da de la Paz. 8 de marzo, da de la mujer. Da del colegio.

Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son: Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto. Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia. Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, La casita de la Igualdad, las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo.

El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer. El curso pasado se solicit una subvencin del AMPA para un proyecto completo de coeducacin a pesar de ser rechazada. Durante este curso se intentar realizar lo mismo.

134

11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Nuestro centro contina con el Programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de Andaluca por sexto ao consecutivo. Durante este curso los alumnos beneficiados con los chequeslibros han sido los del Primer Ciclo y el resto de alumnado ha ido recibiendo los libros del curso anterior, reponindose aquellos que por su mal uso estaban ms deteriorados.. Exceptuando en el nivel de 3 de Primaria que al haber aumentado el nmero de alumnos al tener una unidad ms, el Centro ha tenido que adquirir trece lotes nuevos Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del documento correspondiente. Asimismo por parte de los tutores y tutoras se ha realizado el trabajo de recoger, catalogar, registrar los datos de los alumnos en cada libro, y velar por el cumplimento de las normas que sobre los Libros de Texto gratuitos existen en el ROF. 11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los siguientes puntos: A nivel Fsico Aumenta la resistencia del organismo Elimina grasas y previene la obesidad Previene las enfermedades coronarias Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo Mejora la eficacia de los msculos respiratorios Mejora el desarrollo muscular Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento

A Nivel Psquico Posee efectos tranquilizantes Mejora los reflejos y la coordinacin Elimina el estrs Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel Socio afectivo Ensea a aceptar y asumir derrotas Favorece y mejora la autoestima Mejora la imagen corporal Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas 135

La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc. Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo, social y cognitivo de los nios. La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los xitos y fracasos. Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a nivel de tejido seo y muscular. Objetivos Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al entorno, conectada con la vida y para la vida. Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste postural. Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental. Mejorar el estado fsico general. Mejorar la imagen corporal. Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas. Ensear a respetar las normas Contenidos Percepcin corporal, espacial y temporal. Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos. Expresin corporal: danzas y teatros. Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, bdminton, circuitos de orientacin, cicloturismo. Salud corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR. Jornadas de iniciacin al atletismo. (Pabelln CEIP Prncipe Felipe). Visita al Polideportivo municipal para realizar una jornada multideportiva. Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar y pingpong.

136

12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO

Referente del EOE: Mara Dolores Castellano Caas OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno, Mdico: Mara Dolores Galvn Chavez CENTRO PRIORITARIO
AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PROGRAMA DE TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
ACTUACIONES NIVEL / GRUPO PROFESIONALES IMPLICADOS TEMPORALIZAC EVALUACIN IN

Reunin con tutores de 6 y/o 5 de EP para determinar la seleccin y organizacin de las actividades que se incluirn en el POAT. Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas. Cuaderno Nos vamos a la ESO. Reuniones con las orientadoras de los IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) Entrega de documentacin oficial (Informe Final de Etapa; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; Adaptaciones Curriculares)

Alumn os de 6 y /o 5 de EP.

Jefe Estudios, Septiembre. Tutores 6 y/o 5 EP, Orientador/a

programa.

Grado de aplicacin del

Realizacin de reuniones de asesoramiento con los tutores/as de 6 y/o 5 N de Tutores implicados. Realizacin de actividades de tutora sobre el trnsito. A lo largo de Realizacin de actividades de tutora de cada uno de los bloques del cuaderno Tutores 6 y/o todo el de tutora Nos vamos a la ESO. 5 EP, curso. Participacin de las familias en Orientador/a las charlas informativas. Realizacin de la visita a los IES. Asistencia a las reuniones de Orientadores/a 1er coordinacin trimestral EOE/DO s, trimestre: Grado de consecucin de los objetivos propuestos en las reuniones de sep oct. 2 trimestre: coordinacin. Valoracin de la coordinacin febrero EOE/DO. 3er Realizacin de la reunin del trimestre: tercer trimestre de traspaso de informacin junio CEIP- IES. Realizacin de reuniones, para traspaso de informacin del alumnado NEAE, del PT y Orientador de Secundaria. Realizacin de actividades personalizadas para mejorar el trnsito del alumnado NEAE. Grado de cumplimiento de la temporalizacin.

Jefes de Estudios, orientadores/a s, PAI

Junio y primera semana de septiembre.

REA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES IDENTIFICACIN, ATENCIN DIRECTA, INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROFESI NIVEL/GRUP ONALES TEMPORALIZAC O IMPLICAD IN OS

ACTUACIONES

EVALUACIN

Deteccin y valoracin Psicopedaggica de alumnado con NEE permanentes que presenten algn tipo de discapacidad o trastorno grave de la conducta. Seguimiento del alumno a lo largo del curso a travs de reuniones planificadas con el Jefe de Estudios, tutores y especialistas. Actualizacin de informes psicopedaggicos de alumnado con NEE Realizacin de Dictmenes de Escolarizacin de alumnado de NEE en los casos pertinentes, previa solicitud por escrito, al inicio de la escolarizacin y cambio de Etapa Educativa. Realizacin del Informe Psicopedaggico solicitado por el Centro en caso de permanencia de un ao ms en la etapa. Orientacin y asesoramiento al profesorado en casos que precisen intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos, problemas graves de conducta...). Solicitud de materiales especficos conjuntamente con el EOE Especializado para el alumnado con NEE que lo precise. Actualizacin SENECA

Todos los cursos

EOE

Primer Trimestre. Excepcionalm ente, todo el curso.

Valoracin y seguimiento por parte del Centro y del EOE del nivel de integracin de los alumnos NEE Grado de aplicacin de las propuestas realizadas en los Informes / orientaciones Grado de seguimiento de las AC realizadas

Todos los cursos

EOE / Todo el curso Jefe de Estudios / PT/AL EOE Segundo y Tercer trimestre Marzo y abril Excepcionalm ente (todo el curso)

Todos los cursos

Infantil de EOE 3 y 5 aos. 6 de Ed. Primaria

Infantil de 5 aos.

EOE

Tercer trimestre

Todos los cursos

EOE / Todo el curso Equipos Especial izados

Todos los cursos

EOE / Todo el curso Equipos especiali zados EOE Primer Trimestre. Excepcionalm ente durante todo el curso Todo el curso Grado de coordinacin

Todos los cursos

Coordinacin Logopeda EOE con Logopeda del Centro y elaboracin de informes logopdicos en los casos pertinentes. Atencin al alumnado que presenta trastornos del comportamiento. Coordinacin con otras

Todos los cursos

Todos los cursos

Todos los

EOE / Esp. Audicin y lenguaje EOE / Todo el curso Prof. especiali sta EOE/ Trimestralme

Anilisis coordinado con docentes de la actuacin.

Reuniones mantenidas y eficacia de las mismas

138

Instituciones: USMIJ, CAIT, Salud Mental, Orientadores de los IES Asesoramiento familiar en la aplicacin de programas de recuperacin y refuerzo en su domicilio. Asesoramiento al profesorado en AC y en programas especficos para el tratamiento alumnado NEE.

cursos

Todos los cursos.

Todos los cursos.

Otras nte Instituci ones EOE / Todo el curso Tutores / Prof. Especial ista

Grado de colaboracin de las familias en las propuestas planteadas. Grado de implicacin del profesorado.

IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

ACTUACIONES NIVEL/GR UPO PROFESIONALES IMPLICADOS TEMPORALI ZACIN EVALUACIN

Valoracin Psicopedaggica de alumnado derivado por presuntas altas capacidades. Desarrollo del Plan de Altas Capacidades: Informacin del protocolo de deteccin de alumnado de altas capacidades a padres y tutores Anlisis de los cuestionarios de tutores y familia. Valoracin psicopedaggica e informe psicopedaggico cuando proceda. Orientaciones a profesorado y familias del alumnado valorado Seguimiento del alumnado a lo largo del curso. Informes de Flexibilizacin, si se consideran necesarios.

Infantil y Primaria 1 Primaria

Tutores y Primer y equipo docente / Segundo Orientador/a / Trimestre Jefe de Estudios

Grado de implicacin del profesorado. Grado de aplicacin de las medidas educativas por parte del equipo docente. Seguimiento del rendimiento escolar de los alumnos Valoracin de recursos personales y materiales puestos a disposicin de la atencin del alumnado.

Infantil y Primaria Infantil y Primaria Infantil y Primaria 2 y 3 N de propuestas y seguimiento de su Trimestre. repercusin en el desarrollo y aprendizaje del Propuesta alumnado. antes del 30 de Abril 3 trimestre Actualizacin del censo

Orientadores / Tutores y Equipo docente/Equipo Directivo/Inspec cin. Inclusin SENECA del alumno Infantil y Orientador/a Altas Capacidades Primaria

INTERVENCIN TEMPRANA
ACTUACIONES NIVEL/ GRUPO PROFESIONA LES IMPLICADOS TEMPORALI ZACIN EVALUACIN

Colaboracin con las instituciones y asociaciones de la zona. Valoracin del alumnado con NEE en la etapa de educacin infantil. Asesoramiento al profesorado

Infantil

Tutores de Todo el infantil/Orie curso ntadores

Valoracin de los programas y seguimiento de cada alumno/a.

139

de la etapa de educacin infantil. Actuaciones con la familia. Orientacin y asesoramiento al profesorado en casos que precisen la intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos, trastornos del desarrollo).

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN Y ASESORAMIENTO EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
ACTUACIONES NIVEL/ GRUPO PROFESIONA LES IMPLICADOS
TEMPORALIZAC IN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Programa de Acogida en el Inicio de Ed. Infantil Anlisis de los Cuestionarios Familiares con los Tutores. Reunin/Charla con padres y tutores sobre hbitos a desarrollar. Asesoramiento a padres de forma grupal. Asesoramiento individual. Facilitar al profesorado y familia orientaciones sobre Autonoma, Desarrollo Socio-Afectivo, Psicomotor y Cognicin atendiendo a las necesidades. Participar en las tareas programadas en el Plan de trnsito de Infantil a primaria -Asesoramiento al profesorado en el plan de atencin a la diversidad. . Reuniones de coordinacin en Equipo de orientacin del centro. . Reuniones con el profesorado implicado. .Valoracin del alumnado. .Seguimiento del alumnado. .Entrega de informe de valoracin del alumnado si

Infantil 3 aos Infantil 3 aos

EOE y profesorado del nivel. EOE y profesorado del nivel

Junioseptiembre Septiembre

-Nivel de coordinacin entre EOE y tutor/a.

Infantil, 3, Miembros 4y5 del EOE aos participante y profesorado del nivel Infantil Miembros del EOE participante

Mes de junioseptiembre

Mes de junioseptiembreoctubre

-Grado de adecuacin de los cuestionarios empleados -Grado de coordinacin entre tutor/a y EOE. -Grado de participacin de los padres y madres. -N de entrevistas con padres. -N de entrega de orientaciones a los padres. -Seguimiento realizado a travs de las entrevistas. -Reuniones con los tutores y padres a los que se les ha entregado las orientaciones.

Infantil 5 aos Infantil /Primaria

EOE/Tutor/a /Jefe Estudios PT/AL/Profe sorado de apoyo/ Jefe de Estudios/EO E.

JunioSeptiembre Todo el curso

- Valoracin de la adecuacin de las tareas segn plan del centro en reunin. -Dificultades encontradas en la aplicacin del plan. - Nivel de aplicacin del profesorado de las orientaciones propuestas por el EOE. -N de valoraciones realizadas. -N de informes entregados.

140

se considera pertinente. - Anlisis y Asesoramiento de los resultados de las Pruebas Iniciales. Orientaciones para la atencin y seguimiento del alumnado detectado con dificultades en las pruebas Iniciales. Asesoramiento tras los resultados de las Pruebas de Diagnsticos. E. Primaria Tutores/as Orientador/a Jefatura de Estudios Orientador/a , profesorado y Jefatura de Estudios Tutores implicados , orientador/a y Jefatura de Estudios Tutores implicados , orientador/a y Jefatura de Estudios 1 Trimestre. - Grado de incorporacin de las estrategias metodolgicas y organizativas propuestas por el EOE. 1 Trimestre -Grado de aplicacin, utilidad y efectividad de las estrategias y orientaciones proporcionadas. -N de seguimientos realizados del alumnado valorado. 3 Trimestre - Demandas tras la aplicacin de las (depende de estrategias propuestas. fecha fijada -Grado de incorporacin de las propuestas por realizadas al centro. Consejera) 3 Trimestre - Demandas tras la aplicacin de las (depende de estrategias propuestas. fecha fijada -Grado de incorporacin de las propuestas por realizadas al centro. Consejera

Primaria

4 Primaria

Asesoramiento en propuestas de mejora tras los resultados de la Prueba Escala

2 primaria

141

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
ACTUACIONES NIVEL/ PROFESIONALES TEMPORALIZAC GRUPO IN IMPLICADOS l EVALUACIN

- Prevencin de Infantil Tutores/PAI/ AL dificultades del lenguaje del Centro y del oral en educacin Infantil: EOE/ J. - Orientacin pautas de Estudios intervencin y evaluacin con PAI/AL del Centro y tutores -Informes individualizados Infantil Tutores de en los casos oportunos Educacin Infantil, de 3, 4 y 5 aos. .PAI, AL del Centro y del EOE, J. Estudios -Orientaciones a padres Infantil Tutores de sobre prevencin de Infantil, dificultades de lenguaje AL del EOE y oral en Infantil. del centro -Deteccin de alumnado Infantil -AL del EOE con dificultades de /centro lenguaje oral a travs de -Tutores de la estrategia de la Infanti. Asamblea -Charlas a Padres de Padres -AL del EOE Educacin Infantil de 3 de los -Tutores de aos sobre Estimulacin grupos Infanti. del lenguaje concre tos -Asesoramiento familiar en los casos pertinentes a travs de entrevistas.

A lo largo del curso.

A lo largo del curso.

-Valorar el aumento y/o disminucin de las demandas tras la aplicacin de las estrategias propuestas. -Grado de coordinacin entre Logopeda del EOE y Logopeda de los centros. -Reduccin de valoraciones tras la aplicacin del programa -N de informes realizados.

1 Trimestre

-Grado de colaboracin de los Tutores de Infantil en las estrategias planteadas.

1 Trimestre

-Nmero de Tutores que colaboran en la propuesta de la Asamblea en Educacin Infantil.

1 y 2 Trimestre

Padres -AL del EOE y A lo largo de tutores del curso. alumn implicados. ado de Infantil de 3, 4 y5 aos.

-Grado de participacin de los padres en las charlas impartidas. -Nivel de asistencia de padres. -Estrategia del centro para promover la participacin de los padres en las charlas ofertadas. -N de entrevistas realizadas. -Seguimiento con los padres de las orientaciones propuestas.

142

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA
ACTUACIONES NIVEL/GRU PO PROFESIONA LES IMPLICADOS
TEMPORALIZAC IN

EVALUACIN

-Asesoramiento en la Centro Comisin de Convivencia.

-Colaboracin y seguimiento del Plan de Convivencia

Centro

Orientador/a , profesorado y Jefatura de Estudios. Equipo DirectivoJefatura de Estudios Orientador/a Profesorado concreto Jefatura de Estudios, Orientador/a Tutores ETCP Equipo de Orientacin del centro Jefatura de Estudios, Orientador/a Tutores Orientador/a Tutores

A lo largo -Participacin del orientador/a en la del curso: Comisin de convivencia. trimestralme nte A lo largo -Demanda por parte del centro del del curso asesoramiento al orientador/a. -Implicacin del centro en las propuestas realizadas. -Valoracin de las propuestas planteadas a nivel de centro.

-Promover la planificacin Primaria. de las tutoras grupales.

Septiembre y octubre

-Grado de planificacin de las tutoras. -Seguimiento con los tutores de las tutoras desarrolladas. -Dificultades encontradas.

-Facilitar documentos a los tutores/as para aplicar en las tutoras con la familia -Asesorar a tutores en programas especficos sobre Habilidades Sociales, y/o mejora de la convivencia -Asesorar a padres en temas conductuales y de adquisicin de hbitos a travs de entrevistas puntuales. -Asesorar al Profesorado en materiales, estrategias y programas que promuevan el desarrollo de la convivencia en el aula y la resolucin pacfica de conflictos. -Charlas a los padres de determinados niveles(a demanda del Centro) sobre Creacin de Hbitos y Pautas educativas de sus hijos

Primaria

A lo largo -Valoracin de la puesta en prctica de los del curso documentos con los que se asesora. -Grado de participacin de las familias. A lo largo -N de reuniones realizadas con los del curso tutores. -Dificultades encontradas.

Primaria

Especific Orientador/a A lo largo ar los Tutores del curso niveles y grupos concretos Orientador/a 1 y 2 Tutores Trimestre Profesorado

-N de entrevistas realizadas. -Grado de aplicacin de las orientaciones entregadas a los padres.

-Seguimiento y valoracin de la aplicacin de estrategias y programas planteados. -Dificultades y logros obtenidos.

Primaria

Orientador/a A lo largo de Tutores todo el curso Jefatura de Estudios

-N de charlas impartidas. -Temas tratados de inters para los padres. -Nivel de asistencia de padres

143

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO DE ALUMNOS/AS CON ENFERMEDADES CRONICAS PROFESIONALES TEMPORALIZACIN EVALUACIN IMPLICADOS -Recabar informacin del alumnado Alumnado de -Jefatura de Estudios A lo largo del curso -Grado de aplicacin del que padecen enfermedades Infantil y Primaria -Profesorado/ programa. crnicas. -Personal no docente que -Nivel de implicacin de -Entrevistas con los padres/madres. atienda al alumnado/ la Jefatura de Estudios. -Mdico del EOE -Dificultades encontradas. ACTUACIONES NIVEL/GRUPO -Grado de colaboracin de las familias. . -Valoracin del censo elaborado. -Seguimiento de los casos. -Grado de colaboracin del profesorado implicado.

-Realizacin de un censo de Alumnado de -Jefatura de Estudios A lo largo del curso alumnos/as con patologas Infantil y Primaria -Profesorado/ crnicas. -Personal no docente que atienda al alumnado/ --Mdico del EOE -Asesorar al profesorado implicado sobre la patologa crnica. -Entrega de orientaciones especficas a travs de entrevistas o reuniones a nivel de equipo docente. -Asesorar al personal no docente sobre la patologa crnica. Alumnado de -Jefatura de Estudios A lo largo del curso Infantil y Primaria -Profesorado/ -Personal no docente que atienda al alumnado/ -Mdico del EOE Alumnado de -Jefatura de Estudios A lo largo del curso Infantil y Primaria -Profesorado/ -Personal no docente que atienda al alumnado/ -Familias/ -Mdico del EOE

-Grado de colaboracin del personal no docente implicado.

PROGRAMA DE PREVENCIN EN HBITOS DE VIDA SALUDABLE Y ALIMENTACION SALUDABLE ACTUACIONES NIVEL/GRUPO L PROFESIONALES TEMPORALIZACIN EVALUACIN IMPLICADOS Tutores de 4 EPO y 2 trimestre y 3 -Nmero de alumnos profesor educacin trimestre explorados. fsica -N de alumnos derivados Mdico del EOE al Centro de Salud. Jefatura de Estudios -N de valoraciones realizados por el mdico. -Nmero de Padres implicados en la cumplimentacin de los Cuestionarios.

- Campaa de deteccin y Alumnado de prevencin de sobrepeso realizada 4 en nios de 4 de EPO -Reuniones del mdico con los tutores/as de 4 EPO y entrega de cuestionarios. -Cumplimentacin de los cuestionarios por parte de las familias

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-Entrevista con los padres de los alumnos con sobrepeso que se deriven al Centro de Salud para incluirlos en el programa PIOBIN

Tutores, Mdico , Orientador y Pediatra

2 trimestre y 3 trimestre.

Numero de entrevistas.

-Charlas especficas a padres sobre Padres de 12 Tutores, Mdico y temas de salud que el centro 345o 6Primaria Jefatura de Estudios demande.

Cuando se demanden -Grado de participacin de los padres en las charlas impartidas. -Diversidad de temas propuestos por el mdico para tratar con los padres. Cuando se demanden -Propuestas de temas interesantes para el profesorado. -Grado de motivacin del profesorado . A lo largo del curso -Nmero de demandas solicitadas por los Centros a la Mesa Comarcal de Salud.

-Participacin en Talleres de Educacin para la Salud (temas especficos que demanden)con el profesorado. -Participacin en la Mesa Comarcal/Local de Salud. PIOBIN

De 123456 Tutores, Mdico y de Infantil y/o Jefatura de Estudios Primaria Medico /a del EOE

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ATENCIN DOMICILIARIA
ACTUACIONES PROFESIONAL ES IMPLICADOS
TEMPORALIZACI N

EVALUACIN

Solicitud a la familia del parte mdico que justifique la necesidad de la atencin y comprobacin de que cumple los criterios de atencin Elaboracin conjunta de informe de derivacin en los casos en que el mdico prescribe estancia en el hogar durante mas de 1 mes. Remisin de la documentacin a la Delegacin para su atencin Atencin al alumnado por parte del profesorado de la Delegacin o del voluntario de Save the Children.

Educaci Tutor/a n Primaria

Cuando surja Se ha recogido los documentos un caso

Educaci Tutor/ay n orientador Primaria

Cuando cumplan criterios

se Se ha elaborado informe los

Educaci Direccin del n centro Primaria Educaci Profesor/a o n voluntario/a Primaria

Tras realizar Nmero de informes remitidos el informe

Durante curso

el N de alumnos atendidos

145

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

ACTUACIONES 8 PROFESIONALES TEMPORALIZACI N N IMPLICADOS EVALUACIN

Control de asistencia del Infantil alumnado (prevenci n) y Primaria Reunin mensual con Jefe Infantil de estudios para revisar los (prevenci cuadros mensuales de n) y faltas. Primaria Revisin de toda la Infantil informacin del alumnado (prevenci absentista y/o en riesgo y n) y de las medidas adoptadas Primaria por el Centro, segn consta en el Plan Provincial. Grabacin de los datos en Infantil Sneca (prevenci n) y Primaria Asesoramiento a las Infantil familias para la atencin de (prevenci estos alumnos n) y Primaria Asesoramiento al Infantil profesorado en la aplicacin (prevenci de medidas para la n) integracin del alumnado y Primaria absentista Derivacin al Equipo Infantil Tcnico, cuando el centro (prevenci no consiga resolver la n) situacin de absentismo. y Primaria Participacin en el Equipo Infantil Tcnico y/o Comisin de (prevenci absentismo de la localidad. n) y Primaria

Tutores

Diario

Se cumplimenta mensualmente la plantilla de faltas

Jefe de estudios y orientador

Los primeros Ha recibido mensualmente el dias de cada orientador informacin sobre las mes. faltas de todo el alumnado

Jefede Los primeros Se ha seguido el protocolo de estudios/orienta das de cada reuniones y notificaciones dor/a mes necesarias con los familiares por parte del tutor/a y J de Estudios

Equipo docente Los primeros Se han grabado las incidencias en das de cada Seneca mes Orientador/a/m aestro de compensatoria, Tutor/a Orientador/a/m aestro/a de compensatoria o trabajador/a social Jefatura de Estudios Comienzo de Se ha realizado asesoramiento a curso familias

Primer trimestre

Se ha realizado asesoramiento al profesorado

A lo largo de Se ha derivado los casos al Equipo todo el curso Tcnico

Referente del EOE

A lo largo de Se ha participado en las reuniones todo el curso

146

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD

ACTUACIONES 9 PROFESIONAL ES IMPLICADOS
10 EMPORALIZA CIN T

EVALUACIN

Deteccin del alumno/a

Alumnado Tutor/a de 2 y 3er. Ciclo

Septiembre o Nmero de alumnos detectados tras la incorporacin del alumno/a al centro o Tras la Nmero de valoraciones realizadas de valoracin lingstica y al finalizar el curso de Se ha realizado asesoramiento

Valoracin de la Alumnado Tutor competencia lingstica y de 2 y 3er. maestro notificacin al jefe de Ciclo ATAL estudios Asesorar en la Alumnado implementacin del Plan de 2 y 3er. de Acogida del alumnado Ciclo inmigrante.

Orientador o A principio maestro de curso compensatori a del EOE

Puesta en marcha del Alumnado Equipo Plan de acogida de 2 y 3er. docente Ciclo Realizacin del Informe Alumnado tutor/a de canalizacin de 2 y 3er. Ciclo Grabacin de los datos Alumnado Profesor en Sneca de 2 y 3er. Ciclo

Cuando llegue el Se ha puesto en marcha el Plan de alumno/a acogida Tras la Nmero de informes realizados valoracin del NC Lingstica Tras valoracin lingstica la Se ha grabado el NCL en Sneca

Facilitar material al Alumnado Profesor/a de Al incorporarse Se ha facilitado material Profesorado para el de 2 y 3er. ATAL el alumno/a aprendizaje de la lengua. Ciclo Asesoramiento a los Alumnado Profesor/a de Todo el curso centros en programas de de 2 y 3er. ATAL apoyo para el Ciclo aprendizaje de la lengua espaola Asesorar al profesorado Alumnado Profesor/a de en el seguimiento del de 2 y 3er. ATAL , alumnado inmigrante Ciclo maestro de compensatori a del EOE o orientador/a Durante el curso Grado de implicacin de los tutores Se ha asesorado al profesorado Grado de implicacin de los Tutores.

147

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO EN CONDICIONES SOCIOCULTURALES DESFAVORECIDAS
12 T EMPO RALIZ ACIN

ACTUACIONES

11

PROFESIONALES N IMPLICADOS

EVALUACIN

Derivacin al EOE tras la recogida de informacin derivada de entrevista familiar o de otros servicios

Alumn ado de E. Primari a

Tutor/a y/o jefe de estudios y/o trabajador/a social y/o maestro/a de compensatoria Tutor/a

Entrega de la valoracin del NCC donde se ha constatado el retraso de un ciclo Valoracin y elaboracin de informe individualizado del alumno/a DES

Traslado de la informacin y asesoramiento al profesorado para la atencin de este alumnado de NEAE Asesoramiento a la familia y bsqueda de compromisos

Alumn ado de E. Primari a Alumn ado de E. Primari a Alumn ado de E. Primari a Alumn ado de E. Primari a

Primer Se ha cumplimentado el protocolo trimestre o otras la incorporaci n del alumno/a al centro Primer y 2 Se ha informado por escrito del NCC trimestres

Orientador/a/ Primer y maestro de segundo compensatoria trimestres del EOE Orientador/a/ Tras la maestro de valoracin compensatoria del EOE Maestro/a de Todo el compensatoria curso del EOE/ trabajador/a social/ orientador/a Orientador/a Todo el curso

Nmero de informes realizados

Nmero de profesores asesorados

Nmero de familias asesoradas

Actualizacin del censo DES Alumn en SENECA ado

Nmero de alumnos censados

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

Este ao segn acuerdo de los diferentes centros que componen la Comunidad Educativa de Chipiona, los diferentes planes de Autoproteccin de los centros educativos sern reformados y revisados por un equipo experto en planes de autoproteccin, en todo caso y hasta que esto no ocurra, el centro realizar las diferentes salidas segn la estructura actual. Se adaptar posteriormente y en base a lo que nos indiquen los tcnicos. Fechas probables Hora: de 11,15 a 11,30. 29 de noviembre (viernes) 6 de marzo (viernes) Cualquier da del mes de mayo Caractersticas Se informa al profesorado, alumnado y al personal de servicio Se informa al profesorado y personal de servicios.

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14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2012-13

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15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA

15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2013-14 La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue segn el acuerdo de la Asamblea General Ordinaria de la Asociacin de fecha 21 de septiembre de 2010, adoptado con arreglo a sus Estatutos, la relacin de las personas que componen el rgano Directivo de la entidad es la siguiente: Mara Jos Prez Guardia Presidenta Mnica Establiet Porta- Vicepresidenta Jos Antonio Guzmn Cascobelo - Secretario Ana Beln Lorenzo Palacios Tesorera Vocales Fuensanta Rodrguez Cobacho Candelaria Reyes Montero Roco Bustamante Prez Monserrat Martnez Sedeo Almudena Martnez Sedeo

15.2.- OBJETIVOS Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros activos de una Comunidad educativa. Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA. Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente educativo. Solicitar este curso otra subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos. Trabajar en el proyecto de voluntariado conseguido con la subvencin solicitada.

15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo del curso escolar. Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro, por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio. Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos. He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo:

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Estrecha colaboracin en las actividades Comenius en Chipiona tanto en las de la programacin como en la semana de visita de los socios europeos Fiestas de Navidad: X Concurso de tarjetas navideas Visita de los Reyes Magos Realizacin del Beln Carnaval. Semana Santa Da de Andaluca Da del Libro Cruz de Mayo Merienda de 1a Comunin Semana Cultural - Convivencia en el Colegio Reuniones con las delegadas de clase Merienda despedida Fin de curso con 6 Colaboracin en la Verbena Fin de Curso Preparacin de barra Fin de Curso

PROYECTOS Talleres para las madres y padres. Aerobic Arreglo de clases, cortinas y decoracin sala de profesores Pintura de los dibujos en el patio de infantil Colaboracin para la puesta en marcha del Huerto Escolar La Huerta Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA con estanterias Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, sillas, jardinera, juegos, etc. Formacin a miembros de nuestra AMPA. Noviembre: todos los martes de 4 a 5 Reunin Reunin de delegadas todos los meses. Participacin en la Escuela de padres y madres

15.4.- PROYECTO DE VOLUNTARIADO ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO - 2013-14 1 PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO
PROYECTO SUBVENCIN SOLICITADA OTRAS APORTACIONES COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

VOLUNTARI@S PARA MEJORAR LA CALIDAD

1.000

3.000

2 PRESUPUESTO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD SUBVENCIN SOLICITADA OTRAS APORTACIONES COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

1.- ESCUELA DE PADRES

300 151

2.- ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE: 3.- CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD: 4.- TALLERES DE FORMACIN PARA PADRES Y MADRES TOTAL

100 200 300 1.000 1.000

ACTIVIDAD 1

1.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Material informativo trpticos Carpetas , lpices , folios, fotocopias

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

300 300

ACTIVIDAD 3

3.- ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE EN EL COLEGIO

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Plantas y material de jardinera

1000 100

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD 4

4.- CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD:

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Imprenta 100 felicitaciones

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

200 200

ACTIVIDAD 5

5.- TALLERES DE FORMACIN PARA PADRES Y MADRES

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

100 Material para aportar en los talleres, Folios, carpetas, fotocopias, fichas, trpticos, bolgrafos
COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

300 300

152

15.6.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2013-14

Durante este curso escolar ponemos en marcha de nuevo este proyecto para seguir mejorando la Calidad de la enseanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES tiene como objetivo mejorar la educacin de sus hijos e hijas y anima a todos aquellos quieran participar de forma voluntaria, para conseguir entre todos /as una mayor formacin, a la hora de afrontar esos problemas que surgen, y que muchas veces no sabemos resolver. Tambin se trata de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e informacin sobre cmo mejorar la relacin con sus hijos en varios niveles. Durante este curso escolar trabajaremos temas importantes para las familias y los temas de Orientacin Escolar para las familias de INFANTIL con el EOE.

LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA

Dentro de los proyectos a realizar en la subvencin concedida al AMPA LA HUERTA por el proyecto de VOLUNTARIADO est prevista esta iniciativa, que creemos que es fundamental para la participacin de las familias en la escuela.

LA BUENA EDUCACION HBITOS SALUDABLES

LA BUENA EDUCACIN, es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. La evolucin de la educacin durante la democracia ha conseguido incorporar nuevos valores y actitudes en el alumnado con iniciativas recogidas en los currculos. Pero se hace necesario volver a recordar, sencillas formulas de cortesa, actitudes y hbitos que se utilizan poco, pero que son imprescindibles para una buena y sana convivencia y rescatar los modales, los buenos comportamientos, el civismo, la urbanidad.

HORARIO DE REUNIONES
JURVES de 9:00 a las 10:30 en el Saln de actos del Colegio. Podremos tener alguna reunin por la tarde o en fecha distinta.

METODOLOGA
En este Colegio TRABAJAMOS LA BUENA EDUCACION, es el slogan de este proyecto. Los tutores/as trabajaran los apartados del proyecto y las familias recibirn detallada informacin y se ampliaran los cometidos en la Escuela de Padres y Madres. Tambin trabajaremos conceptos relacionados con la buena alimentacin y los hbitos saludables. El comedor Escolar, y consejos para sentirse sano, dentro del proyecto Europeo Comenius: Nos relacionamos y estamos en forma con la danza , la msica y la alimentacin saludable

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CONTENIDOS
INAUGURACION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES COMO MEJORAR LA EDUCACION DE MIS HIJOS PROYECTO EDUCATIVO HABITOS SALUDABLES - LA BUENA NUTRICION LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LA EDUCACION 100 CONSEJOS PARA SENTIRSE SANO Y SALUDABLE COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS TCNICAS DE ESTUDIO ES BUENO SER EDUCADO/A EN EL COMEDOR DEBATE Y COLOQUIO SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ESCUELA DE PADRES La coordinacin de este proyecto correr a cargo del Director del CEIP Luis Mario Aparcero Fernndez. La organizacin se llevar a cabo por la Presidenta del AMPA Mara Jos Prez Guardia

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
FECHA JUEVES 24 OCTUBRE 9:00 10:30 ACTIVIDAD INAUGURACION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES COMO MEJORAR LA EDUCACION DE MIS HIJOS PROYECTO EDUCATIVO HABITOS SALUDABLES LA BUENA NUTRICION LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LA EDUCACION 100 CONSEJOS PARA SENTIRSE SANO Y SALUDABLE COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS TCNICAS DE ESTUDIO ES BUENO SER EDUCADO/A EN EL COMEDOR DEBATE Y COLOQUIO SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ESCUELA DE PADRES 154

JUEVES 28 NOVIEMBRE

JUEVES 23 ENERO

JUEVES 3 FEBRERO

JUEVES 20 MARZO

JUEVES 24 ABRIL JUEVES 8 MAYO CLAUSURA

16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea. Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras. Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin. Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de formacin del alumnado La colaboracin que ofrece para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores. Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas, como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras. A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo Escolar Municipal del que este Centro forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias para un buen funcionamiento

16.2.- Otras entidades

Otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre, realizando actividades que les haga sentirse tiles. As como talleres para alumnos de riesgo social Como objetivo principal pretendemos favorecer la relacin intergeneracional entre ni@s y mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de actividades de voluntariado social. Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Programa con la Asociacin de enfermos de Alzhimer

16.3.- VIII Escuela de verano

La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la vida laboral de las familias. Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona, as como las clases que imparten ciertos colectivos a travs del AMPA y Organizaciones culturales con el visto bueno del Ayuntamiento, que asegura loa limpieza y el control del Centro 155

16.4.- Aparcamientos poca estival

Por sexto ao consecutivo, se pondr en marcha esta iniciativa, con toda la documentacin administrativa a travs del Proyecto de Aparcamientos en Superficie en poca Estival aprobado por el Consejo Escolar. Se han conseguido varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad, dada la carencia de Aparcamientos y se consigui mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose ni una sola agresin al mobiliario y dependencias este curso mejor la aportacin econmica y en la comisin del consejo escolar se le han solicitado ciertos requisitos al adjudicatario para aclarar dudas.

17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2013-14.El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en junio, junto con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general. El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla: Los equipos docentes de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes. Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su compilacin. La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los aspectos tcnicos y pedaggicos. La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar. En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen, permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas sugerencias y/o modificaciones crean necesarias. Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la siguiente revisin del texto modificado. Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

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CONSEJERA DE EDUCACIN

CEIPMAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz.

CERTIFICA: Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 19 de noviembre de 2.013 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso 2013/2014 por unanimidad de todos los consejeros presentes.

Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V B del Director del Centro, en Chipiona, a veinte de noviembre de dos mil doce.

V B

El DIRECTOR Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana

LA SECRETARIA Rosa Maria Lorenzo Morales

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Este documento acab de completarse en todos sus apartados a las14:35 del da 17 de noviembre de 2013 para ser enviado por correo electrnico a los diferentes maestros/as para su estudio y posterior aprobacin Fue aprobado en el Claustro y Consejo Escolar del 19 de noviembre de 2013