LA EVALUACIN DIAGNOSTICA UN MEDIO PARA CONOCER A LOS NIOS E IDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

FINALIDAD DE LA EVALUACIN DIAGNOSTICA: es una herramienta que nos permite obtener informacin sobre lo que saben y pueden hacer los nios. Durante los das 25,26 y 27 de noviembre tendr la oportunidad de recuperar informacin de dos nios del jardn de nios Confusio sobre tres de las tcnicas que son: recitado oral, enumeracin y regla del valor cardinal, a travs de las pruebas de ejecucin y la entrevista. Con la intencin de conocer las estrategias que utilizan los nios al contar. EL RECITADO ORAL. El recitado oral es generar sistemticamente los nombres de los nmeros en el orden adecuado y establecido, que constituye la tcnica ms bsica para iniciar con la elaboracin de estrategias de conteo. Propsito de la evaluacin diagnostica: conocer el campo numrico que manejan los nios al recitar la serie numrica as como las dificultades y logros que presentan.

Indicadores de evaluacin: son hechos o expresiones concretas y cuantificables que nos permiten medir la idoneidad, la eficacia y la eficiencia de nuestro proyecto. Estos indicadores podemos clasificarlos en dos tipos: cuantitativos, aquellos que son numerables o cuantificables; y cualitativos, los que se centran ms en la calidad que en la cantidad. Rango de la serie numrica oral convencional y estndar que manejan los nios. Errores que cometen en el recitado oral. Sucesor de un nmero dado. Antecesor de un nmero dado.

Estrategia para obtener informacin de los nios: Pruebas de ejecucin: estas consisten en un conjunto organizado de preguntas presentadas de manera oral, o tareas a realizar por el alumno. Iniciar cuestionando a los nios, ya eh visto que sabes contar hasta qu nmeros sabes contar? Pedir al nio que cuente como sabe hacerlo; cuando el nio haya terminado, decirle: no te escuche bien, me lo puedes volver a decir. Ir contando verbalmente 1,2,3,4.. Parar y preguntar al nio Qu nmero sigue?

Contar verbalmente los nmeros inversos 5,4,3. Detenerse y preguntar al nio Cul sigue?

LA ENUMERACIN La enumeracin es la accin de contar objetos. Tcnica que implica contar objetos. Requiere de la coordinacin de dos sub-tcnicas: la etiquetacin y la particin. Propsito de la evaluacin diagnostica: conocer el campo numrico que manejan los nios al realizar el conteo, si saben etiquetar al ir contando, as como los logros y las dificultades que tienen. conocer el rango numrico que manejan los nios para contar una coleccin de elementos, as como las estrategias para llevar un control de los elementos contados y no contados en colecciones movibles y fijas. identificar en los nios el manejo explcito de los principios de correspondencia y valor cardinal.

Indicadores de evaluacin: Rango de enumeracin que domina sin error (colecciones movibles alineadas, desordenadas, circular). Estrategias para establecer el proceso de particin de una coleccin al enumerarla. Errores que cometen en la enumeracin (particin, seleccin, coordinacin).

Estrategia para obtener informacin de los nios: Colecciones con las que trabaja el nio (chicas o grandes), distribucin de las colecciones movibles y fijas en (fila, crculo, desordenadas). Presentar al nio una coleccin movible de 10 elementos y preguntar al trmino de contar los elementos del conjunto Cuntos hay?, Cuntas son?, Cuntas fichas hay aqu?, Cuntas veces tenemos que sealar o separar objetos? (si el dominio del nio para enumerar con este rango, se proceder acomodar de diferente manera los objetos y se dir si lo acomodo as, Cuntos son?); y pedir que vuelvan a contar para ver si asignan una etiqueta a cada elemento de un conjunto. Presentar una coleccin fija de 10 elementos y preguntar al trmino de contar los elementos del conjunto Cuntos hay?, Cuntas son?, Cuntas fichas hay aqu?

Se le dir a un nio: el otro da le ped a un nio que me contara estas fichas y me las conto as 1,3,4,5,7,8.. (Se cometer un error de no contar una ficha, esperando que el nio lo detecte) al final el nio me dijo que eran 8, y le pregunte contaste bien? El nio me dijo que s. Despus de le ara la pregunta al nio t que piensas? Y si dice que no conto bien, preguntar: Por qu dices que no las conto bien? LA REGLA DEL VALOR CARDINAL La regla del valor cardinal es la ltima etiqueta numrica expresada durante el proceso de enumeracin que representa el nmero total de elementos en el conjunto dado. Propsitos de la evaluacin diagnostica. Identificar la manera de proceder de los nios para designar el valor de las colecciones contadas.

Indicadores de evaluacin: Errores que cometen en la regla del valor cardinal. Manejo de la regla del valor cardinal.

Estrategia para obtener la informacin de los nios: Pruebas de ejecucin. Presentar al nio colecciones fijas y movibles de 10 elementos y preguntar al trmino de contar los elementos del conjunto Cuntos hay?, Cuntas son?, Cuntas fichas hay aqu? Y pedirle que vuelva a contar para ver si mantiene un orden estable y una correspondencia.

Instrumentos utilizados para registrar la informacin: los instrumentos que utilizaremos son la observacin y el registro descriptivo. La observacin consiste en observar detalladamente un fenmeno, tomar informacin y registrarla. El registro descriptivo consiste en el registro de la observacin de la conducta del nio y en la interpretacin de dicha conducta realizada por l docente.