LA EDUCACIN COMO PROCESO SOCIAL

NATURALEZA DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN

Con el trmino socializacin se indica el proceso mediante el cual se transmiten a un nuevo miembro de un grupo social los valores, normas, actitudes y comportamientos compartidos por los miembros ya existentes del mismo grupo. Desde esta perspectiva, el proceso de socializacin puede considerarse como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida de un individuo, en cuanto el aprendizaje no tienen nunca final: no obstante, al que apresurarse a precisar y gran parte del aprendizaje bsico se lleva a cabo en los primeros aos de vida.

Para comprender del todo el proceso de socializacin, sobre todo en la infancia, resulta til estudiar sus tres aspectos principales:

a) El vertical, que hace referencia a los agentes encargados de la socializacin misma (los padres y los profesores).

b) El horizontal que tiene en cuenta el grupo de los coetneos, la clase social a la que te pertenece y el estatus sexual.

c) El cronolgico y longitudinal, referido al tiempo ya la situacin futura en la que podr tener una ampliacin ms directa la socializacin presente.

Estos aspectos por referencia indican que la socializacin anticipa el comportamiento del adulto.

Efectivamente, su funcin es la de preparar al individuo para un rol o para un conjunto de roles que sern interpretados debidamente en un tiempo prefigurado, todava por llegar. Un ejemplo de esta anticipacin en el nio, que por su interaccin con el padre en los primeros aos de vida, no slo aprende su propio rol de hijo, y no tambin a aunque con ciertas restricciones el rol de

padre y el adulto, roles estos no pertenecientes por el momento, pero que podrn serlo en el futuro (Status).

La insercin en el sistema social puede considerarse, pues, como preparatoria y como anticipatoria del rol que el individuo ocupar en la edad adulta. En efecto, en proceso de socializacin se adquieren, en medida variable sujeto a sujeto, las actitudes y los valores que se refieren a los roles de la edad adulta.

Si bien en algunas de estas actitudes y valores pueden ser poco importantes para el nio, representan el punto de partida del que arranca el aprendizaje sucesivo de comportamientos cada vez ms especficos. Un segundo modo de actuar la socializacin se refiere a la adquisicin por parte del nio de informaciones especficas, las cuales, por otra parte, no pueden aplicarse antes de alcanzar una edad apropiada.

Por ltimo, en el proceso de socializacin tienen lugar el aprendizaje de habilidades, tanto generales como especficas, que no pueden utilizarse en peculiar condicin infantil, si no le intervendrn en el curso de la vida, cuando se presenten situaciones tales que habilidades. hagan necesario recurrir a dichas

NATURALEZA Y CULTURA

Volviendo a la definicin inicial de socializacin, vemos que en ella se considera implcitamente al hombre como una tabula raza, un ser maleable e influenciable por una serie de agente de socializacin y de factores ambientales, como la familia, el grupo de coetneos, la escuela, los instrumentos de comunicacin de masas, los diversos grupos sociales, etc. en efecto, el hombre recin nacido no slo no es un ser social, si no que ni siquiera se mueve en una direccin social: su primer bajito est provocado por la combinacin de impulsos nerviosos orientados a la autodefensa, y no por la conciencia de poder manejar una forma primitiva de lenguaje.

Posteriormente, y no de improviso, se convierte en un ser social mediante una serie secuencial de cambios.

Los factores que determinan realmente este desarrollo del hombre constituyen un problema an no resuelto, ya que por lo menos hasta este momento, carecemos de instrumentos de investigacin que nos permitan medir el peso real que ejerce cada uno de ellos. La mayor o menor importancia de uno u otro depende de una serie de valoraciones derivadas ms del tipo de socializacin cientfica del investigador que la verificacin experimental de autnticas hiptesis.

Aparte de los factores ya mencionados y que podran denominarse cultura o ambiente social, diversos autores consideran responsables del desarrollo humano a otros factores, a los que se podra explicar el trmino naturaleza por poner el acento principalmente en la caracterstica gentica del individuo. Analizaremos brevemente ambas posiciones. Afirmar que el modo de ser social de un individuo est preformado en el momento del nacimiento y que es independiente de las experiencias a las que se pone el ambiente sociocultural no puede apoyarse en una amplia base de datos empricos, a pesar de que el desarrollo de la bioqumica y de la biologa, sobre todo en los campos de la embriologa y de la gentica, han contribuido a crear una opinin cientfica positiva en torno a tal posicin y hacerla ms aceptable. Antes bien, diversas dilaciones tienden a poner de relieve el condicionamiento social de los factores internos, es decir genticos; se ha visto que los estmulos hormonales estn influidos por la experiencia y por las condiciones sociales particulares. Incluso simples adquisiciones del comportamiento como el andar dependen de factores ambientales.

Parece, por lo tanto, errneo olvidar o subestimar la influencia de la cultura en el desarrollo del individuo.

Por otra parte, concebir el desarrollo del individuo slo en trminos casi mecanicistas de respuesta a condicionamientos externos, a aunque puede ser correcto en algn aspecto del comportamiento, no parece explicar todo el

proceso de desarrollo social. En efecto, no se puede dejar de reconocer el peso que ejercen las diferencias genotpicas en las predisposiciones, las limitaciones, las capacidades y las potencialidades de un individuo.

Una posicin autnoma con respecto a las caras y sustancialmente intermedia es la de Freud, quien toma en consideracin tanto los factores innatos como los ambientales. A aunque admite que las fuerzas genticas son bsicas en el encauzamiento del comportamiento, reconoce que muchas modalidades en que se manifiestan la accin del individuo se deben a la situaciones interpersonales particulares experimentadas por el mismo. El aspecto ms interesante del pensamiento de Freud sigue siendo, de todas formas, la afirmacin de que las experiencias de los primeros aos de vida condicionan el comportamiento futuro, con lo cual se niega la posibilidad de una socializacin adulta o de una resocializacin.

CASTRO MONDRAGN, HECTOR (2007) Sociologa de la Educacin. Edicin Departamento de Edicin Uladech.