SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE LOS CENTROS DE CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO COORDINACIN ACADEMICA CURSO

BSICO DE FORMACIN CONTINUA 2011 Carta Descriptiva T6.2 2H NOMBRE DEL TEMA 6.2 HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

PROPSITO I. La violencia y los centros escolares

ACTIVIDADES a) De manera individual, revisen la lectura de las pp. 146-150 y vinculen el Cuadro Factores de Riesgo con los contextos en que se encuentran sus escuelas. b) Resuelvan los cuestionarios: Factores escolares de riesgo proteccin ante la violencia, Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o el saln de clases? y Esta semana en la escuela. c) Analicen los resultados y respondan a los siguientes puntos: Qu factores de riesgo existen en su escuela? Qu factores los protegen de la violencia? Qu problemas de violencia escolar detecta en su escuela, segn las situaciones que ha marcado como ms de una vez o casi siempre? d) En plenaria, discutan cmo los riesgos de violencia en la escuela se ven reforzados por factores individuales, el hogar y el contexto comunidad sociedad. Incluyan a la escuela como parte de la comunidad ya que los centros escolares pueden ser productores, pero tambin reproductores de violencia. e) Realicen en conjunto algunas anotaciones que consideren fundamentales. a) Presentacin (PPT) del tema de Bulling, hostigamiento e intimidacin entre pares: Caracteristicas del bulling Tipologa del bulling b) Delito ciberntico y ciberbulling c) Nuevas modalidades de violencia d) Qu acciones podran realizar los maestros y los padres de familia de manera conjunta? e) Qu tipo de acciones concertadas podran desarrollar las escuelas con otras instituciones para generar una comunidad segura y un ambiente de proteccin con la poblacin estudiantil ante el ciberbullying? f) Qu importancia tiene la formacin en valores para evitar este tipo de prcticas? g) En plenaria seleccionen una serie de acciones viables que permitan a la escuela

RECURSOS Manual pp. 143-154 Papel bond, marcadores Computadora Proyector

SUBPRODUCTOS/ TIEMPO PRODUCTOS APROX 30 Propuesta de acciones. Estrategia de apoyo para la prevencin de la violencia.

II. Bulling y ciberbulling.

Manual pp. 155-164 Papel bond, marcadores Computadora Proyector

Esquema con propuesta de acciones.

20

h) III. Rasgos de una convivencia escolar democrtica, respetuosa y solidaria. a) b)

c) d) e) IV. Los derechos humanos como marco de la convivencia escolar f) a) b)

c) d)

generar una comunidad segura y evitar o enfrentar el bullying o ciberbullying. Pueden usar el esquema de la p. 160 y adaptarlo o proponer uno propio. Lean las noticias periodsticas (pp. 161 y 162) y realicen una reflexin grupal sobre sus posibles implicaciones para la tarea docente con la comunidad escolar. Organicen equipos y realicen la lectura de la antologa: Rasgos de una educacin para la democracia. De acuerdo con los planteamientos de la lectura acerca de qu rasgos debe tener una convivencia escolar democrtica, planteen algunas caractersticas escolares necesarias para favorecer el desarrollo de competencias cvicas y ticas para la vida. Por equipo completen el cuadro de ejes y rasgos de una convivencia escolar democrtica, respetuosa y solidaria. En plenaria, sealen y argumenten los rasgos con los que la mayora del grupo est de acuerdo y aquellos en los que existan desacuerdos. Consensen y definan un escrito final. Elijan a un representante del grupo para tomar nota. Recuerden que los rasgos planteados deben ser congruentes con el contexto en que se ubican sus escuelas y alumnos. A partir de esta actividad, ajusten el producto de la actividad anterior. Organicen equipos de seis u ocho integrantes (pares) y distribuyan las siguientes lecturas. La mitad de los integrantes de cada equipo lea la lectura A y la otra mitad la lectura B. (pp 166 a 170) Al interior de los equipos y de acuerdo a la lectura realizada discutan las siguientes preguntas: Alguna de las caractersticas les parece que merece mayor atencin que otras? Argumenten Qu impresin tienen de los cambios histricos en las dimensiones de los derechos humanos? Cmo ubican al ejercicio de la ciudadana en Mxico con relacin a los derechos humanos? En qu aspectos hace falta trabajar y cmo se podra contribuir desde la escuela? Lean los ejemplos de la pp. 171 y proporcionen ejemplos de algunos de ellos. En cada equipo, seleccionen un ejemplo y propongan una estrategia de apoyo para la prevencin y atencin de la violencia basada en el respeto a sus derechos que contemple un diagnstico de la situacin, los valores afectados, los que habra que trabajar y si es necesario la bsqueda de apoyo en alguna instancia (jurdica, social, electoral, etc.) pertinente para configurar una red de ayuda. Recuerden que en estos espacios de formacin debe predominar una postura que d cuenta de competencias profesionales, como el respeto a la legalidad, el apego a la justicia y la resolucin de conflictos. Asimismo, ser importante que se considere la focalizacin de algn o

Antologa: Rasgos de una educacin para la democracia. Papel bond, marcadores Computadora Proyector

Cuadro con ejes y rasgos de la convivencia escolar democrtica, respetuosa y solidaria.

20

Papel bond, marcadores Computadora Proyector

Estrategias de apoyo para la prevencin y atencin de la violencia

20

e)

V. Competencias docentes y directivas para la convivencia.

a)

b) c)

d)

e)

algunos casos especficos a fin de que se logre una atencin efectiva. En este caso, si es necesario pueden considerar un proyecto de trabajo de atencin particular. En plenaria presenten sus estrategias de apoyo para la prevencin y atencin de la violencia, las cuales mejorarn a partir de las sugerencias de los otros equipos y algunas de las siguientes actividades (ste ser un producto de trabajo). Apartados sugeridos: Diagnstico Problemas de violencia generales y particulares Estrategia: propsito, acciones, calendario, actores. Competencias docentes a desarrollar Instancias factibles para constituir una red y vinculados a derechos humanos, estatales electorales, etc. Seguimiento En plenaria reflexionen sobre la siguiente pregunta: Cmo pueden, los rasgos presentes en el ambiente escolar y la prctica docente favorecer el desarrollo de competencias cvicas y ticas entre maestros y directivos? Tomen nota de los comentarios vertidos. Formen cinco equipos, cada uno realizar la lectura de una situacin de violencia. Silvia Conde propone la reflexin de cinco ejemplos de las pp. 175 a 177. Utilicen el cuadro de la p. 177 por equipo para recuperar los ejes de los rasgos de convivencia que se trabajaron anteriormente. Por equipo y de acuerdo al caso que trabajaron, identifiquen qu competencias se pueden desarrollar entre maestros y directivos para favorecer la solucin a la problemtica de cada situacin. En plenaria, discutan las siguientes preguntas: Conoce situaciones similares a las planteadas en los casos anteriores? A partir de su experiencia, identifiquen situaciones similares en su escuela o en el nivel en el que laboran En cuanto a construccin de ambientes democrticos y prevencin de la violencia, qu competencias docentes se presentan como fundamentales y habituales para resolver problemticas como las anteriores y que estn presentes en la escuela? En equipos seleccionen alguno de los casos mencionados por ustedes o bien propongan uno nuevo, tambin pueden considerar el producto de la actividad referida a los derechos humanos. Utilicen el cuadro de la p. 178 para describir el caso y plantear las competencias que desarrollaran para solucionarlo. Incorporen o usen este esquema para mejorar su segundo producto, sobre estrategias de apoyo para la prevencin y atencin de la violencia.

Papel bond, marcadores Computadora Proyector

Cuadros de cada caso. Cuadro de estrategias de apoyo para la prevencin y atencin de la violencia sealando competencias.

30