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ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

LA DRAMATIZACIN Y EL APRENDIZAJE EN EL REA DE COMUNICACIN EN LOS NIOS DE 5 AOS DEL I.E.I REYNA DE LAS AMRICAS DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO

TESINA
RESPONSABLE: GUERRA MANYARI, SHIRLEY

ASESOR METODOLGICO: VALDERRAMA MENDOZA, SANTIAGO

LNEA DE INVESTIGACIN DE LA ESCUELA ATENCION INTEGRAL DEL INFANTE, NIO Y ADOLESCENTE

LIMA-PER 2012-II

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DEDICATORIA Dedico el presente trabajo a mi padre y hermana porque a pesar de todas las adversidades por la que pasamos este ao, hemos salido adelante y porque son los 2 motores en mi vida.

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AGRADECIMIENTOS

A mi asesor de tesis, Dr. Santiago Valderrama Mendoza por su experiencia cientfica para la concrecin del estudio.

Ala Lic. Silvia por sus valiosas crticas en la correccin de la matriz de consistencia y parte del trabajo.

A mi padre Alcides Guerra Mayta por demostrarme siempre que tras un problema hay una solucin y el que persiste lograr sus objetivos.

A todos ellos, infinitas gracias.

La autora

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RESUMEN
El presente estudio tiene como objeto, la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho. Objetivo: el explicar que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos. Mtodo empleado: fue el descriptivo con la finalidad de establecer la influencia de sus variables de estudio; asimismo conocer el grado en que una varia por efecto de otra variable; tambin se utilizaron otros mtodos complementarios tales como lo cualitativo, en busca de una metodologa que permita progresar en la comprensin del complejo fenmeno que es la educacin, como tambin se opto por realizar las encuestas, con el objetivo de establecer comparaciones con los datos obtenidos. Sujetos: (10) alumnos. Resultados: se demostr que la dramatizacin es una herramienta fundamental en el aula para motivar el intercambio comunicativo, desarrollar la imaginacin, la atencin, estimular la participacin, expresin corporal y verbal en el pronunciamiento de las palabras y el recordarlas tambin. Para la variable dependiente el 70% de los encuestados tienen un buen aprendizaje respecto al rea. Concluimos que existe correlacin significativa del 99% entre la dramatizacin y el aprendizaje en el rea de comunicacin. Palabras clave: Dramatizacin, Aprendizaje en el rea de comunicacin.

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Abstract

The present study aims, dramatization influences learning in the area of communication in children under 5 years of IEI "Queen of the Americas" district of San Juan de Lurigancho. Purpose: A dramatization explain that influences learning in the area of communication in children under 5 years. Method used: was descriptive in order to establish the influence of study variables, also know the extent to which the effect of a variation of another variable also used other complementary methods such as qualitative, in search of a methodology allows progress in understanding the complex phenomenon that is education, as also choose to conduct the surveys, in order to make comparisons with the data. Subject: (10) students. Results showed that the dramatization is an essential tool in the classroom to motivate communicative exchange, imagination, attention, encourage participation, body language and verbal delivery of the words and remember them well. For the dependent variable, 70% of respondents have a good learning about the area. We conclude that there is significant correlation of 99% between the drama and learning in the area of communication. Keywords: Role Play, Learning in the area of communication.

6 vi NDICE Pgs. INTRODUCCIN CAPTULO I: EL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema 1.2 . Formulacin del problema. 1.2.1 Problema General 1.2.2 Problema Especfico... 1.3. Objetivos 1.3.1 Objetivo General. 1.3.2 Objetivo Especfico. 1.4. Justificacin e importancia del estudio. 1.4.1 Justificacin. 1.4.2 Importancia. 1.5. Delimitacin

11 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15

CAPTULO II: MARCO DE REFERENCIA 2.1 Antecedentes 2.2 Marco terico... 2.3 Marco Conceptual...

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CAPTULO III: METODOLOGA 3.1. Tipo. 3.2. Nivel.. 3.3. Diseo.. 3.4. Hiptesis.. 3.4.1.Hiptesis General.

29 30 30 30 31 31

7 3.4.2. Hiptesis Especfica. 3.5. Variables: concepto y operacionalizacin. 3.6. Poblacin, muestra y muestreo.. 3.7. Instrumento de recoleccin de datos 3.8. Validez y confiabilidad de los instrumentos de medicin.. 3.9. Plan de Anlisis de informacin (datos) vii 31 31 34 35 35 39

CAPTULO IV: RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1. Resultados de la variable independiente.. 4.2. Resultados de la variable dependiente.. 4.3. Discusiones. 4.3. Conclusiones.. 4.4. Recomendaciones

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BIBLIOGRAFA.

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ANEXOS Anexo 01: Matriz de consistencia Anexo 02: Instrumento de medicin de la variable independiente Anexo 03: Instrumento de medicin de la variable dependiente Anexo 04: Matriz de datos de la variable dependiente Anexo 05: Matriz de datos de la variable independiente Anexo 06: Publicidad Anexo 07: Compra Impulsiva

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INTRODUCCIN

Para llevar a cabo la investigacin sobre la dramatizacin y el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho, hemos tenido en cuenta otras investigaciones de aos anteriores tales como: ONIEVA LPEZ, Juan Lucas (2011). La dramatizacin como recurso educativo. Tesis para optar al ttulo profesional de Licenciado en educacin en la Pontificia Universidad Catlica del Per.

Se ha formulado el problema general Cmo la Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho? Y que a travs del proceso de la investigacin hemos tratado de responder a dicha interrogante.

La presente investigacin se fundament en el deseo de conocer con criterio cientfico: Cmo la Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 4 aos de edad en la poblacin de estudio. Asimismo, los resultados de la investigacin constituyen un valor de importancia, con la finalidad de dar a conocer a los lectores de este trabajo, profesores, padres de familia y la sociedad sobre el efecto que genera la dramatizacin en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los cuales estos van a generan cambios de comportamiento y adquisicin de informacin en los nios de la poblacin a investigar.

El objetivo principal fue explicar que la dramatizacin influye en el aprendizajeen el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

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Se ha estructurado un marco terico teniendo en cuenta los planteamientos tericos y enfoques relacionados al tema en general, asimismo, los planteamientos tericos-cientficos relacionados a la primera variable y planteamientos tericos-cientficos relacionados con la segunda variable.

Para lograr mayor consistencia en el sustento terico del problema y tema de investigacin, hemos reconocido un conjunto de trminos con sus respectivos conceptos, para ello se ha tenido en cuenta la definicin conceptual y la definicin operacional. La identificacin de los trminos se realiz teniendo en cuenta las variables de estudio.

La hiptesis general fue: La dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

Asimismo, para un estudio sistematizado del problema de investigacin, el trabajo se ha estructurado de la siguiente manera:

CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN. En l se exponen el planteamiento del problema, formulacin del problema, los objetivos, asimismo la justificacin e importancia y la delimitacin de la investigacin. CAPTULO II: MARCO DE REFERENCIA. En esta parte

presentamos los antecedentes, el marco terico cientfico sobre el tema, teniendo en cuenta obras importantes y actualizadas de autores

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nacionales e internacionales que contribuyeron a fundamentar la base cientfica de la investigacin. Asimismo, el marco conceptual. CAPTULO III: MARCO METODLGICO. Esta parte del Informe de Investigacin Cientfica, est determinado el tipo de investigacin, nivel, diseo, el mtodo de investigacin, las hiptesis, poblacin de estudio con su respectiva muestra y muestreo, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos de medicin y plan de anlisis de la informacin. CAPTULO IV: RESULTADOS, CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES. Aqu describimos, analizamos e interpretamos los datos y realizamos la discusin de datos obtenidos mediante la

aplicacin de los instrumentos, sobre la base a las variables e indicadores propuestos.

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CAPTULO I EL PROBLEMA

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1.1 Planteamiento del problema

Hoy en da se nota una sociedad muy distinta a la de siempre debido a la globalizacin tal vez, es por eso que los maestros buscan distinta formas para poder llegar a sus alumnos, siendo una herramienta fundamental en el aula para motivar, esto es esencialmente una interaccin que desarrollan sus habilidades de comunicacin, acercndose ms a las situaciones

comunicativas que se producen fuera y dentro del aula. Esto supone recrear en el aula cualquier situacin real que requiere el uso de la lengua y contenidos. Hacer teatro con esta situacin favorece el desarrollo y la activacin de estrategias de comunicacin; posibilita el trabajo en grupos mediante la cooperacin e interaccin de los alumnos y favorece que los estudiantes aprendan y adquieran los conocimientos experimentando, fomentando la creatividad, el intercambio comunicativo, desarrollar la imaginacin, estimular la participacin, la expresin corporal y verbal. Todo esto provoca que la motivacin sea mayor, que el alumno se implique mucho ms en el aprendizaje y en las actividades.

Barroso (2007) describe:

El tipo de tarea que estn realizando les ayuda a desarrollar su imaginacin y creatividad. Con este tipo de ejercicios queremos desarrollar en el alumno los valores que desarrollaramos en este; es decir, la capacidad para comunicarse, la autonoma suficiente para crear mecanismos de interrelacin con el resto. Si trabajamos habitualmente en clase con este tipo de tarea haremos crecer la capacidad expresiva del alumno, su habilidad para expresarse y su capacidad de negociacin con otras personas (p.109).

Por otro lado, el rea de comunicacin busca desarrollar competencias comunicativas y lingsticas de los

las

nios para que logren

comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera favorable, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan comprender y producir distintos tipos de texto, la ortografa y

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puntuacin son esenciales en la capacidad de escribir, pues la lectura en voz alta es mejor para la comprensin lectora.

Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse, y organizar la informacin que proviene de la realidad, el rea de Comunicacin Integral es el eje central en la formacin de capacidades:

desarrollo del pensamiento, capacidad de representacin y de la lgica, la autoestima, autonoma, asertividad, la interaccin social, capacidad de crtica etc.

Gutirrez (2009) sobre esta problemtica explica:

La comunicacin integral es un rea que busca desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de las nias y de los nios para que puedan expresarse, comprender mensajes y producir distintos tipos de texto, para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin y disfrutar con ellas (p. 29).

Finalmente, con esta informacin creemos que el uso de dramatizaciones aporta muchas ventajas al aprendizaje en el rea de comunicacin debido a que ambas tienen muchos puntos en comn como el lenguaje, la comunicacin, la memoria, etc, en el cual el docente debe ser muy hbil en coger estas ventajas muy favorables en su rol de educador. Estas dificultades nos interesan conocer con rigor cientfico, para lo cual se ha formulado los siguientes problemas.

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1.2 Formulacin del problema

1.2.1 Problema General

Cmo la Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho?

1.2.2 Problemas Especficos:

a) Cmo el juego dramtico influye en el aprendizaje por descubrimiento en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho?

b) Cmo el lenguaje verbal influye en el desarrollo expresivo y comunicativo en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General Explicar que la Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho 1.3.2 Objetivos Especficos:

a) Determinar que el Juego Dramtico influye en el aprendizaje por descubrimiento en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

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b) Determinar que el lenguaje verbal influye en el desarrollo expresivo y comunicativo en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

1.4 Justificacin e importancia del estudio

1.4.1 .Justificacin de la investigacin

La presente investigacin se fundament en el deseo de conocer con criterio cientfico: Cmo la Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios de 4 aos de edad en la poblacin de estudio.

Asimismo, los resultados de la investigacin constituyen un valor de importancia, con la finalidad de dar a conocer a los

lectores de este trabajo, profesores, padres de familia y la sociedad sobre el efecto que genera la dramatizacin en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los cuales estos van a generan cambios de comportamiento y adquisicin de informacin en los nios de la poblacin a investigar.

1.4.2 Importancia Se fundamenta lo siguiente: Valor metodolgico. Porque durante la investigacin se demuestra que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios.

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Implicaciones prcticas. Teniendo en cuenta la informacin que se obtuvo de la investigacin, se pudo comprobar que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de Comunicacin en los nios esto puede ser tomado como punto de referencia para los docentes en la forma de llegar a sus alumnos.

1.5 .

Delimitacin El proceso de investigacin se ha realizado teniendo en cuenta:

1.5.1 Espacio geogrfico. La investigacin se llev a cabo en la I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

1.5.2 Sujetos que participaron en este estudio. La poblacin de estudio fueron los nios del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho, que posean una edad alrededor de 5 aos, de la cual se extraer una muestra

1.5.3 Tipo de investigacin. Se ubic en la investigacin bsica, toda vez que hemos partido de cuerpo de conocimientos tericos y a travs del mtodo hipottico descriptivo llegamos a resultados tericos que sern de beneficio para la poblacin de estudio.

1.5.4 Contenidos. Para llevar a cabo la operacionalizacin de las variables fueron: Variable Independiente: Dramatizacin y la

variable dependiente: aprendizaje en el rea de comunicacin.

1.5.5 Inicio de la investigacin: 27 de agosto y el trmino 22 de diciembre del ao 2012.

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CAPTULO II: MARCO REFERENCIAL

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2.1.

Antecedentes

Despus de haber revisado libros fsicos, virtuales y pginas webs, hemos encontrado la siguiente informacin que de cierto modo tiene relacin con el objeto de estudio de nuestra investigacin y estos son: Onieva Lpez, Juan Lucas (2011). La dramatizacin como recurso educativo. Tesis para optar al ttulo profesional de Licenciado en educacin en la Pontificia Universidad Catlica del Per. Los mtodos que emplearon fueron: el descriptivo con la finalidad de describir y medir sus variables de estudio; asimismo, utilizaron otros mtodos complementarios tales como lo cuantitativo con lo cualitativo, en busca de una metodologa que permita progresar en la comprensin del complejo fenmeno que es la educacin, como tambin opto por realizar el estudio de casos, el cual es idneo para realzar investigaciones de profundidad; con el objetivo de establecer comparaciones con los datos obtenidos. Las conclusiones ms relevantes son:

1. La dramatizacin, junto con el juego dramtico, es una herramienta fundamental en el aula para motivar, fomentar la creatividad, el intercambio comunicativo, desarrollar la

imaginacin, estimular la participacin, expresin corporal y verbal, la vocalizacin adecuada y el recordar palabras.

2. El determinar qu grado la dramatizacin influye en la motivacin, el rendimiento escolar y las relaciones sociales de los nios es muy importante, ya que hace una forma divertida de aprender y llegar a estos en la distintas reas, pero

principalmente en el rea de comunicacin.

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2.2. Marco terico

2.2.1. Conceptos de la variable independiente: Dramatizacin Hinostroza (2007) menciona La dramatizacin es la manifestacin social del hombre sobre la realidad en que vive mediante la expresin rtmica, mmica, plstica y musical, reflejando situaciones especficas y concepciones de una determinada clase (p.8).

La dramatizacin es una forma de comunicacin persuasiva que permite llegar a los espectadores, logrando dejar huellas en la memoria del pblico. Asimismo, otro autor conceptualiza: La dramatizacin es la interpretacin dramtica de cuentos, canciones, poesas y hechos de la vida cotidiana (Froebel, 1913).

Siendo tambin la dramatizacin una accin de representar los distintos aspectos de la vida o temas especficos.

La dramatizacin es una estrategia que los docentes o personas que quieran llegar a los nios puedan optar por realizarla, teniendo en cuenta un alto grado de significatividad acten, tomando distintos papeles para en los que la las

representar

actuaciones.(Lpez, 2011, p. 81).

La persuasin es una funcin muy importante, ya que los actores tienen mucha responsabilidad en que el pblico capte el mensaje de la dramatizacin.

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2.2.2 Objetivos de la dramatizacin Garcia (2009), el objetivo de la dramatizacin es transmitir informacin, desarrollando la creatividad de los participantes pblico en general (p. 65). Entendiendo que la dramatizacin favorece el desarrollo y aplicacin de estrategias de comunicacin, la adquisicin de y del

conocimientos experimentando; ya que esto es muy significativo en los nios, y asegurando as la conservacin del recuerdo en el nio. La dramatizacin es un medio muy influyente en las personas, pero principalmente influye muchsimo ms en los infantes, ya que tiene un alto grado de persuasin por las distintas tcnicas que existen en este tema siendo muy beneficioso para el aprendizaje del nio. Uno de los principales objetivos de la dramatizacin es desarrollar la expresin y comunicacin en el infante.

2.2.3 Clases de dramatizaciones infantiles Hinostroza (2007) alude: El espectculo dirigido a los nios debe tener una preparacin especial, que no solo debe ser de esparcimiento, sino

fundamentalmente educativo en el sentido amplio de la palabra, en lo social, cultural, econmico y poltico, de orientacin, critico y creativo(p.55). Para poder estudiarla Hinostroza (2007) separara en

diferentes clases de dramatizaciones infantiles y son: Teatro para nios: o teatro de espectculos en el que participan los adultos, especialmente preparados por los actores (directores, poetas, dramaturgos, msicos). Teatro de los nios: llamado tambin teatro de creatividad o de expresin creativa, que se ofrece como una actividad que se

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piensa, se escribe y dirige o interpre6tan los mismos nios con exclusin de los adultos. En realidad, esta actividad es la que realizan los nios en las aulas de un plantel, donde los nios participan todos libre y espontneamente sin ningn pblico, bajo la direccin del maestro del aula. El teatro infantil: llamado tambin teatro escolar o mixto, es el que tiene lugar tambin en las escuelas donde participan nios y adultos, dirigidos por un profesor, no es comercial y se practica en todos los planteles en la celebracin de fechas cvicas para un pblico conformado por los nios, padres de familia, autoridades y pblico en general. Las dramatizaciones van dirigidas a todas las personas, pero hay algunas especificas que van dirigidas a los nios ya sea por el grado de informacin que se realizan durante la dramatizacin, siendo estas mas digeribles de entender y a la vez muy dinmicas. , o por los actores que participen esto y las escriben.

2.2.4. Tcnicas de actividades dramticas

Hoy en da existen muchas tcnicas de la dramatizacin, en el cual la docente tendra que ponerle nfasis ya que son estrategias muy influyentes en los nios. Algunas tcnicas que existen hoy en da son:

Juego dramtico: Hinostroza (2007), denomina as a la actividad ldica que los nios realizan colectivamente en sus juegos para reproducir acciones que son conocidas, algo comn que les ha impresionado. Estas actividades se realizan con total espontaneidad, sin contar para nada con el adulto en algunos casos como la lucha entre los policas y los ladrones.

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En esta clase de juegos, diferentes materiales les sirven de objetos imaginarios, es as como los dedos o las mano, etc. Ejercicio dramtico: Hinostroza (2007), nos dice que es el juego dramtico, consecuentemente preparado con visitas a su representacin ante el pblico, convirtindose ya en teatro e identificado tambin como juego escnico. Son actividades dramticas creativas (p.57). Improvisacin: Hinostroza (2007), dice que es la creacin de una escena dramtica sin texto escrito, en el cual, determinados personajes dialogan espontneamente. Se llama tambin teatro de improvisacin al que resulta de la iniciativa y la accin de los actores sin mediar el texto escrito (p.57). Pantomima: Garcia (2009), habla que es la expresin

dramtica puramente corporal, es llamado tambin lenguaje del silencio. Se basa en la combinacin de gestos, actitudes y adems relaciones expresivas del cuerpo con el espacio (p.29). Tteres: Garcia (2009), es la aplicacin de los muecos (tteres) en la dramatizacin, teniendo estos papeles importantes en la dramatizacin, tambin se pueden realizar improvisaciones con estos (p.31). Mascaras

2.2.5. Historia de la dramatizacin La dramatizacin ha existido desde pocas remotas, pero tomado de distintas formas y se desarrollan de la siguiente forma:

Comunidad primitiva En la etapa del esclavismo En la etapa del feudalismo En la etapa del capitalismo

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Aquiles

Hinostroza

Ayala

(2007),nos

indica

que:

la

dramatizacin ha existido desde antes, teniendo relacin en todos los aspectos de la vida (p.13). 2.2.6. Teora cientfica que avala la variable independiente

LA DRAMATIZACIN
La dramatizacin es la manifestacin social del hombre sobre la realidad en que vive mediante la expresin rtmica, mmica, plstica y musical, reflejando situaciones especificas y concepciones de una determinada clase

HISTORIA

CLASES

TCNICAS

Comunidad primitiva

Teatro para nios

Juego dramtico

En la etapa del esclavismo

En la etapa del feudalismo En la etapa del capitalismo

Teatro de los nios

Improvisacin

Teatro infantil

Pantomima

Tteres

Mascaras

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2.2.7. Conceptos de la variable dependiente: El aprendizaje Albert Bandura (2010) consideraba que podemos aprender por observacin o imitacin. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sera muy limitada. 2.2.8. Tipos de aprendizajes La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga: Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los

contenidos. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

2.2.9. Caractersticas

Abramovicz (2005), dice que existen un sinfn de caractersticas pero estas son las ms importantes:

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26

El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado, pues nadie puede aprender si no lo desea. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones ptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo). Necesita de tiempo suficiente segn cada conocimiento. El nuevo conocimiento ser mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias mltiples y las caractersticas de lo que se desea aprender. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindndole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autnomo. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo. El nuevo conocimiento as adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolucin de situaciones problemticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje. El que aprende debe ser capaz de juzgar cunto aprendi o no aprendi (metacognicin) para saber si debe seguir en la construccin del conocimiento o ste ya se ha arraigado en forma suficiente. Se puede ensear todo lo que se puede aprender. Permite modificar lo que se ha aprendido antes. El aprendizaje tiene un carcter adaptativo. El aprendizaje por asociacin es el aprendizaje ms comn. 2.2.10. Teora cientfica que avala la variable dependiente

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APRENDIZAJE EN EL REA DE COMUNICACIN

CLASES

DESARROLLA

ESCRITURA

Aprendizaje significativo Aprendizaje por descubrimiento

LECTURA

PRODUCCION DE TEXTOS

Aprendizaje receptivo

LENGUAJE COMPRENSIVO

Aprendizaje memorstico o repetitivo

LENGUAJE EXPRESIVO

PERCEPCION AUDITIVA

PERCEPCION VISUAL

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2.3. Definicin de trminos bsicos 2.3.1. Aprendizaje: Segn Robbins(2000) Es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia (s/p). 2.3.2. Aprendizaje significativo: Real academia Espaola Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas (p.115) 2.3.3. Estimular: Real academia Espaola Animar o incitar a hacer algo o a hacerlo ms rpido o mejor. Impulsar la actividad de algo para mejorar su rendimiento o su calidad (p.17). 2.3.4. Metacognicin: Yael Abramovicz Rosenblatt (2005) Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin (s/p). 2.3.5. Motivacin. Chiavenato (2011) Son factores internos que impulsan el comportamiento, dando la orientacin que dirige el comportamiento activado la participacin designa la relevancia o importancia que el consumidor percibe en determinada situacin de compra (p. 56). 2.3.6. Percepcin: Diccionario de la Real Academia Espaola Sensacin interior que resulta de una impresin material hecha en nuestros sentidos (p.125). 2.3.7. Receptor: Diccionario de la Real Academia Espaola En lingstica, factor de la comunicacin que recibe y descifra el mensaje, El que recibe o interpreta el mensaje (p.116).

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CAPTULO III METODOLOGA

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3.1. Tipo de Investigacin

Se ubic en una investigacin bsica o terica porque se analizaron las diferentes teoras cientficas existentes actualmente las cuales guardan relacin con el problema de estudio. Constituyen un cimiento cientfico del marco terico, para formular hiptesis generales y especficas las cuales sern contrastadas con la realidad en el cual se desarrolla el problema con el fin de concluir la influencia existente entre ambas variables.

3.2. Nivel de Investigacin La actual investigacin est en el nivel descriptivo. Es descriptivo porque medimos y describimos la variable independiente con la finalidad de

conocer la influencia sobre la variable dependiente.

3.3. Mtodo

El mtodo principal que se utiliz durante el proceso de investigacin fue el mtodo descriptivo, con la finalidad de establecer la influencia de sus variables de estudio; asimismo conocer el grado en que una varia por efecto de otra variable; tambin se utilizaron otros mtodos

complementarios tales como lo cualitativo, en busca de una metodologa que permita progresar en la comprensin del complejo fenmeno que es la educacin, como tambin se opto por realizar las encuestas, con el objetivo de establecer comparaciones con los datos obtenidos.

3.4. Diseo de investigacin

La presente investigacin, se ubic en el diseo No-experimental y transversal. Fue no experimental porque no hemos manipulado ninguna variable independiente para observar sus efectos sobre la variable dependiente, y de corte transversal, porque hemos obtenido los datos en un solo momento en un tiempo nico.

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3.5. Hiptesis 3.5.1. Hiptesis General La Dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho. 3.5.2. Hiptesis especficas: a) El juego dramtico repercute en el aprendizaje por
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descubrimiento para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

b)

El lenguaje oral repercute en el desarrollo expresivo

comunicativo para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

3.6. Variables: Conceptos y Operacionalizacin 3.6.1. Definicin conceptual

Hiptesis Variables Conceptos Hinostroza (2007), La dramatizacin es la manifestacin social del hombre sobre la realidad en que vive mediante la expresin rtmica, mmica, plstica y musical, reflejando situaciones especficas y concepciones de una determinada clase (p.8).

General Independiente La Dramatizacin influye en el Dramatizacin aprendizaje en el rea de comunicacin.

Dependiente Aprendizaje en el rea de comunicacin Especfico Independiente a) El juego dramtico El juego dramtico repercute en el aprendizaje por descubrimiento.

Bandura (2010), Consideraba que podemos aprender por observacin o imitacin. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sera muy limitada (s/p). Hinostroza (2007),Denomina as a la actividad ldica que los nios realizan colectivamente en sus juego para reproducir acciones que son conocidas, algo comn que les ha impresionado. Estas actividades se realizan con total espontaneidad, sin contar para nada con el adulto en algunos casos como la lucha entre los policas y los ladrones (p.4)

31 Dependiente Aprendizaje por descubrimiento Albert Bandura (2010), Es el aprendizaje en el cual el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. (p 560)

Especfico Independiente b) El lenguaje verbal repercute Lenguaje verbal en el desarrollo expresivo y comunicativo.

Diccionario de la Real Academia Espaola, El lenguaje es la capacidad que tiene toda persona de comunicarse con los dems mediante signos orales (s/p).

Dependiente Desarrollo expresivo y comunicativo

Diccionario de la Real Academia Espaola, Es una capacidad especfica del ser humano, un instrumento de comunicacin y adopta dos formas: una oral y otra escrita (s/p).

3.6.2. Definicin operacional

OPERALIZACIN Hiptesis General La Dramatizacin Independiente influye en el aprendizaje en el Dramatizacin rea de comunicacin para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho. Dependiente Aprendizaje en el rea de Socializacin Variables Dimensiones Indicadores Escalas de Medicin

Memoria visual Expresin corporal y verbal Autoestima

Cualitativo

Aprendizaje

Intercambio comunicativo Memoria Percepcin visual y

Cualitativo

32 comunicacin auditiva

Especfico

Independiente

Aprendizaje

a)El juego Juego dramtico dramtico repercute en el aprendizaje por descubrimiento para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del Dependiente distrito de San Juan Aprendizaje por de Lurigancho. descubrimiento

Habilidades Destrezas Coeficiente intelectual

Cualitativo

Capacidad de comunicacion

Anlisis Socializacin Creatividad Pronunciacin

Cualitativo

Especfico b) El lenguaje verbal repercute en el desarrollo expresivo y comunicativo para los nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

Independiente Lenguaje verbal Capacidad escuchar

Atencin Expresion oral de Percepcin auditiva y visual Pronunciacin de Vocabulario Desarrollo de la imaginacin Creatividad Pronunciacin Expresin verbal

Cualitativo

Dependiente Desarrollo expresivo comunicativo y

Capacidad relacionarse

Cualitativo

33

3.7.Poblacin, muestra y muestreo.

3.7.1. Poblacin de estudio. El universo poblacional estuvo conformado por 10 nios de 5 aos del I.E.I. Reyna de las Amricas del distrito de San Juan de Lurigancho.

3.7.2. Muestra El tamao de la muestra para los casos de encuesta estuvo compuesto por los 10 nios, es decir se trabaj con el 100% en relacin al universo poblacional.

3.7.3. Tcnica del muestreo La tcnica del muestreo que se emple fueel intencional que se seleccion directa e intencionadamente los sujetos acuerdo al criterio de la investigacin.
35

de la poblacin, de

3.8. Instrumentos de recoleccin de datos:

3.8.1. Para la variable independiente y dependiente

Se bas fundamentalmente en la elaboracin de preguntas cerradas dicotmicas con la finalidad de obtener respuestas de aceptacin o rechazo a La Dramatizacin influye en el

aprendizaje en el rea de comunicacin .

34

3.9. Validez y confiabilidad de los instrumentos de medicin

Para llevar a cabo el trabajo de campo, se ha formulado

dos

instrumentos de recoleccin de datos, uno que corresponde para la variable independiente y otro para la variable dependiente, ambos instrumentos de medicin han pasado confiabilidad. por la prueba de validez y

3.9.1. Validacin de contenido de la variable independiente En la prueba de validez se tuvo en cuenta la validez de contenido y para ello hemos hecho uso de la prueba binomial y procesado en el SPSS cuyo resultado se detalla en la siguiente tabla:

36

P promedio = 0,02 P promedio < 0,05 La prueba binomial indica que el instrumento de medicin de la variable independiente es vlido en su contenido porque el resultado es menor al nivel de significancia de 0,05

3.9.2. Validacin de contenido de la variable dependiente La prueba binomial para la variable dependiente se detalla en la siguiente tabla:

P promedio = 0,004 P promedio < 0,05 La prueba binomial indica que el instrumento de medicin de la variable dependiente es vlido en su contenido porque el resultado es menor al nivel de significancia de 0,05

35

3.9.3. Confiabilidad del Instrumento de medicin a. Para la variable independiente Para medir el nivel de confiabilidad del instrumento de medicin de la variable independiente: La dramatizacin, hemos recurrido a la prueba de Alfa de Cronbach cuyo resultado fue:

Resumen del procesamiento de los casos N Vlidos Casos Excluidos Total

a

% 10 0 10 100,0 ,0 100,0

Coeficiente 0.00 a +/- 0.20 0.2 a 0.40 0.40 a 0.60

Relacin Despreciable Baja o ligera Moderada marcada Muy Alta

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad Alfa de Cronbach ,631 10 N de elementos

0.60 a 0.80 0.80 a 1.00

38

Interpretacin De acuerdo a los resultados del anlisis de fiabilidad que es ,631 y segn la tabla categrica, se determina que el instrumento de medicin es de consistencia interna con tendencia a ser marcada.

b. Para la variable dependiente El nivel de confiabilidad del instrumento de medicin de la variable dependiente: Aprendizaje en el rea de comunicacin, hemos recurrido a la prueba de Alfa de Cronbach cuyo resultado fue:

36

Resumen del procesamiento de los casos N Vlidos Casos Excluidos Total

a

% 10 0 10 100,0 ,0 100,0

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Coeficiente 0.00 a +/- 0.20 0.2 a 0.40

Relacin Despreciable Baja o ligera Moderada marcada Muy Alta

Estadsticos de fiabilidad Alfa de Cronbach ,635 10 N de elementos

0.40 a 0.60 0.60 a 0.80 0.80 a 1.00

Interpretacin De acuerdo a los resultados del anlisis de fiabilidad que es ,635 y segn la tabla categrica, se determina que el instrumento de medicin es de consistencia interna con tendencia a ser moderada.
39

3.5.

Plan de Anlisis de la Informacin

a. La presente investigacin se obtuvo a travs de datos recopilados por medio de encuestas a personas indicadas expertas y al mismo tiempo que conocen del tema para obtener un resultado en lo posible verdico y de una forma sintctica. b. Los datos recopilados mediante las encuestas se han adjuntado en la tabla de matriz de datos, tanto para ambas variables con el objetivo de juntarlos y analizados con una tcnica estadstica determinada (ver anexos No. 01). c. El tratamiento estadstico fue a travs del Coeficiente de correlacin de Spearman, con la finalidad de conocer los niveles de influencia o asociacin entre las dos variable.

37

CAPTULO IV: RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

38 41

4.1. RESULTADOS DE LA VARIABLE INDENPENDIENTE: Dramatizacin a. Anlisis estadstico descriptivo TABLA N 03

Dramatizacin N Media Error tpico Mediana Moda Desviacin estndar Varianza de la muestra Curtosis Coeficiente de asimetra Rango Mnimo Mximo Suma Cuenta Nivel de confianza (95.0%) 10 24,60 1,097 25 20 3,471 12,044 -0,884 0,0223 10 20 30 246 10 0,6646

Interpretacin De acuerdo a la tabla que corresponde a la variable independiente Procesos Industriales, podemos evidenciar que el Coeficiente de asimetra es de 0,0223. Esto significa que los datos que hemos obtenido durante la aplicacin de las encuestas son datos homogneos; es decir, cuanto menor es la puntuacin de la asimetra se acercan a la relacin de la media (X) son datos homogneos. No hacemos mencin de los dems parmetros estadsticos, porque la naturaleza de los anlisis de datos no lo permite.
42

39

b. Tabla estadstica
Tabla 04
DRAMATIZACIN

Dramatizacin Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido en proceso Vlidos si sabe Total 3 7 10 30,0 70,0 100,0 30,0 70,0 100,0 Porcentaje acumulado 30,0 100,0

Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento de software SPSS. Elaborado: Por el responsable de la investigacin. Lima Noviembre 2012.

c. Grfico estadstico Grfico de barras 01

Dramatizacin

43

Interpretacin:

40

Analizando la tabla 04 y el grfico 01, se evidencia que de los 10 nios encuestados, 7 de ellos si saben sobre el tema de dramatizacin con el 70.00%. Asimismo, 3 de ellos estn en proceso que es el 30,00 %. 4.2. RESULTADOS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: Aprendizaje en el rea de comunicacin TABLA N05

Procesos Industriales N Media Error tpico Mediana Moda Desviacin estndar Varianza de la muestra Curtosis Coeficiente de asimetra Rango Mnimo Mximo Suma Cuenta Nivel de confianza (95.0%) 20 25,90 0,657 26 24 2,078 4,322 -0,159 0,8142 6 24 30 259 10 0,4872238

Interpretacin De acuerdo a la tabla que corresponde a la variable dependiente Aprendizaje en el rea de comunicacin, podemos evidenciar que el Coeficiente de asimetra es de 0,8142. Esto significa que los datos que hemos obtenido durante la aplicacin de las encuestas son datos homogneos; es decir, cuanto menor es la puntuacin de la asimetra y se acercan a la media (X) son datos homogneos. No hacemos mencin de los dems parmetros estadsticos, porque la naturaleza de los anlisis de datos no lo permite.
44

41

a. Tabla estadstica Tabla 06

Aprendizaje en el rea de comunicacin Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido Porcentaje acumulado en proceso Vlidos si sabe Total 3 7 10 30,0 70,0 100,0 30,0 70,0 100,0 30,0 100,0

Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento del software SPSS. Elaborado: Por el responsable de la investigacin. Lima Noviembre 2012.

b. Grfico estadstico GRFICO DE BARRAS N 02

Optimizacin de Calidad

en proceso

si sabe

Muy deficiente

Malo

Bueno

Muy eficiente

Interpretacin:

Observando la tabla 6 y el grfico de barras 2, se evidencia que de

42

los 10 nios encuestados, 7 de ellos han aprendido con respecto al rea de comunicacin. Asimismo, 3 de ellos estn en proceso que es el 30,0 %.

4.3. Prueba de hiptesis Se ha realizado el anlisis de la prueba de hiptesis a travs de la prueba del Spearman por ser variables categricas y para ello realizado el siguiente procedimiento: hemos

4.3.1. Formulamos la HO y la H1

Hiptesis Nula (HO)

HO: r XY= 0 La dramatizacin no tiene niveles de influencia en

el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de S an Juan de Lurigancho.

H1: r XY = 0 La dramatizacin tiene niveles de influencia en el

aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de S an Juan de 46 Lurigancho.

4.3.2. Asumimos el nivel de significancia de la prueba. El nivel de significacin de la prueba fue de 5% (0.05).

43

Correlaciones Dramatizacin Aprendizaje en el rea de comunicacin Coeficiente de correlacin Dramatizacin Rho de Spearman Coeficiente de correlacin Aprendizaje en el rea de comunicacin Sig. (bilateral) N **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral). ,972 Sig. (bilateral) N 1,000 . 10
**

,972

**

,000 10 1,000 . 10

,000 10

INTERPRETACIN FINAL

El resultado del coeficiente de correlacin de Spearman es igual a 0.972, por lo que se determina que existe una correlacin positiva considerable de la variable independiente: Dramatizacin sobre la variable dependiente: Aprendizaje en el rea de comunicacin. De acuerdo a este resultado podemos percibir que la dramatizacin influye en cierto modo al aprendizaje del rea de comunicacin por las actividades semejantes que en ambos se realizan para la obtencin de contenidos . Y de acuerdo a los resultados de la correlacin de Spearman donde indica, como el p valor (sig = 0.01) es menor que 0.05 entonces se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis alternativa (H1).

44

4.4. Discusiones de los resultados Los resultados obtenido, en cierta medida tienen una relacin con los estudios de Ovieda cabe aclarar que no se obtuvo ningn tipo de antecedentes por qu, el presente trabajo tiende a ser un trabajo exploratorio que por lo consiguiente tiende a tener escazas fuentes de informacin, por lo tanto cabe resaltar que las discusiones e darn en relacin con el Capitulo I en el mbito de planteamiento del problema

47

Ahora bien los resultados que hemos obtenido durante la aplicacin de nuestras encuestas, podemos mencionar que el 70.00% de los nios encuestados conocen respecto al tema y desarrollan actividades que esto amerita, para lograr una buena actividad, tal cual es el buen

pronunciamiento, la expresin corporal, etc. Esto significa que la dramatizacin es una herramienta fundamental en el aula para motivar el intercambio comunicativo, desarrollar la imaginacin, la atencin, estimular la participacin, expresin corporal y verbal en el pronunciamiento de la palabras y el recordarlas tambin. Para la variable dependiente el 70% de los encuestados tienen un buen aprendizaje respecto al rea.

Por lo tanto la variable independiente Dramatizacin como tambin a la dependiente Aprendizaje en el rea de comunicacin es respaldada por la teora cientfica de Onieva Lpez, Juan Lucas (2011), que la dramatizacin como recurso educativo, ya que es una herramienta fundamental en el aula para motivar, fomentar la creatividad, el intercambio comunicativo, desarrollar la imaginacin, estimular la participacin, expresin corporal y verbal, la vocalizacin adecuada y el recordar palabras.

45

48

CONCLUSIONES

Las conclusiones a las que llegamos estn en concordancia con la, hiptesis, el marco terico y la aplicacin de los instrumentos. Los resultados son los siguientes:

1era: Mediante la investigacin se contesto a la hiptesis de que existe una correlacin positiva considerable de la variable independiente: Dramatizacin sobre la variable dependiente: Aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I REYNA DE LAS AMRICAS del distrito de San Juan de Lurigancho
2da: Del mismo modo sobre la prueba de la hiptesis especfica a,

ratific lo necesario e importante que es la dramatizacin en el aprendizaje del rea de comunicacin ya que es una herramienta fundamental en el aula para motivar el intercambio comunicativo, desarrollar la imaginacin, la atencin, estimular la participacin, expresin corporal y verbal en el

pronunciamiento de la palabras y el recordarlas tambin.

3era: Finalmente del mismo modo la hiptesis especfica b, ratific

que el aprendizaje del rea de comunicacin es muy importante en el desarrollo del nio, ya que ayuda a desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de los nios

para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera favorable, como tambin la relacin con su entorno y el saber actuar frente a ellos.

46 49

RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que sugerimos es en relacin a los resultados de la investigacin y como sigue:

1- La Universidad Csar Vallejo debe seguir realizando las actividades de aprendizaje servicio, para que tanto las estudiantes como los nios de las distintas instituciones, puedan seguir aprendiendo mutuamente y buscar formas de enseanza para los distintos nios. 2- Las docentes al encontrar una herramienta de aprendizaje adecuado, tambin no deberan de recaer en el hacerlo rutinario, ms bien deberan de irle agregando nuevas formas de llegar a los nios en los aprendizajes que estos requieren.

Para los futuros trabajos, generar estudios que se especialicen en la dramatizacin como herramienta en el aprendizaje en el rea de comunicacin, deben tomar en cuenta la contribucin de los nios como eje principal de investigacin y al llegar a concluir informar resultados y propiciar nuevos estudios; a la vez se pueden generar cursos fuera de los de la curricula como aporte para la investigacin cientfica.

47 50

BIBLIOGRAFA

Bibliografas consultadas sobre la variable independiente HINOSTROZA AYALA, Aquiles. Expresiones creativas:Teora y prctica en educacin. Editorial San marcos. Lima. 2007. ISBN: 978-9972-34-813-6

BERNARD RENOULT,Noelle y VIALARET, Corine. Dramatizacin infantil,: expresar a travs del teatro. Editorial Narcea. Madrid. 2000. ISBN: 84-277-1066-6

ITURBE, Narcea. Teatro para representar en las escuelas. Editorial Narcea. Madrid. 2006. ISBN: 84-277-1429-7

Snchez Santamarta, Pilar. Dramatizacin y teatro infantil 2009. [fecha de consulta: 10 de Octubre 2012]. Disponible en:

[en lnea],

http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/dramatizacion.html

Bibliografas consultadas sobre la variable dependiente SARLE, Patricia Mnica. Juego y aprendizaje Los rasgos del juego en educacin. Editorial Novedades creativas. Buenos Aires. 2006.

48

ISBN: 987-538-038-5

51

GARCIA DEL TORO, Antonio. Comunicacin y expresin oral y escrita: La dramatizacin como recurso. Editorial Gra de Irif. Espaa. 2004. ISBN: 84-7827-338-7

VEGA ZAVALA, Araceli. Aprendizaje por descubrimiento [en lnea], 2008. [fecha de consulta: 06 de Setiembre 2012]. Disponible en: http://visionpsicologica.blogspot.com/2008/08/aprendizaje-pordescubrimiento.html

http://www.maestrasdeinicial.com/profiles/blogs/la-dramatizaci-n-y-ellenguaje

http://comunicacionintegralparainicial.blogspot.com/

http://www.minedu.gob.pe/dinfocad/modernizacion/Unidad07.pdf

Bibliografas consultadas sobre de investigacin cientfica

TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientifica.4 Edicin. Mxico. Editorial LIMU.S.A. 2004. ISBN: 9681858727

Malhotra,Naresh.Investigacion de mercados. 5 Edicion.Mexico.Editorial Pearson Educacion 2008. ISBN:9789702611851

49

VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigacin cientfica. 1 Edicin. Per. Editorial San Marcos E.I.R.L. 2007. ISBN:9789972380419

50

ANEXO

51 Anexo 01: Matriz de consistencia

Operacionalizaciones
Problemas
General:

Objetivos
General:

Hiptesis

Variables

Dimensiones

Indicadores Memoria visual Expresin corporal y verbal Autoestima Intercambio comunicativo Memoria Percepcin visual y auditiva Habilidades Destrezas Coeficiente intelectual Anlisis Socializacin Creatividad Pronunciacin

Escala de medicin

Cmo la dramatizacin repercute en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL?

Explicar que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL
Especfico:

General:

La dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL

Independiente Dramatizacin

Socializacion

Cualitativo

Dependiente Aprendizaje en el rea de comunicacin

Aprendizaje

Cualitativo

Especfico:

Cmo el juego dramtico influye en el aprendizaje por descubrimiento en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL?

Determinar que el juego dramtico influye en el aprendizaje por descubrimient o en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL
Especfico:

Especfico:

El juego dramtico repercute en el aprendizaje por descubrimiento en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL

Independiente Juego dramtico

Aprendizaje

Cualitativo

Dependiente Aprendizaje por descubrimiento

Capacidad de relacionarse

Cualitativo

Especfico:

Com la comunicacin influye en el lenguaje verbal en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL?

Determinar que la comunicacin influye en el lenguaje verbal en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL

Especfico:

La comunicacin repercute en el lenguaje verbal en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL

Independiente Comunicacin

Capacidad de escuchar

Dependiente Lenguaje verbal

Capacidad de Comunicacin

Atencin Expresion oral Percepcin auditiva y visual Pronunciacin Vocabulario Desarrollo de la imaginacin Creatividad Pronunciacin Expresin verbal

Cualitativo

Cualitativo

52 Anexo 02: Instrumento de medicin de la variable independiente

NIOS 5 AOS V.I UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

Joven estudiante, esperamos su colaboracin, respondiendo con sinceridad el presente cuestionario. La prueba es annima.

El presente tiene por objetivo, explicar que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL.

Lea usted con atencin y conteste a las preguntas marcando con X en una sola alternativa o completando con palabras en las lneas punteadas.

Variable: Dramatizacin

Dimensin: Socializacin

Indicador: memoria

1. Sabes a quin va a visitar Caperucita Roja? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

2. Sabes cuantos eran los chanchitos del cuento? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

Variable: Dramatizacin

Dimensin: Socializacin

Indicador: autoestima,

53

3. Alguna vez participaste en una obra? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

4. En casa te escuchan cuando les hablas de un cuento? Si sabe. ( ( ) ( ) ..( En proceso .. ( ) Indicador: corporal expresin ) No sabe ..( )

Variable: Dramatizacin

Dimensin: Socializacin

5. Realizas todos los gestos y ejercicios que la profesora te? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

Variable: Dramatizacin

Dimensin: Socializacin

Indicador: verbal.

expresin

6. Te gusta hablar cuando participas? Si sabe. ( 7. ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

Sabes cuales son las vocales? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

8.

Comentar: Jos est ms cerca a Ral Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

54

9.

Repite: tres tristes tigres comen trigo en un solo trigal Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

10. Comentar: Jos est ms cerca a Ral Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

55 Anexo 03: Instrumento de medicin de la variable dependiente

NIOS 5 AOS V.D UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

Joven estudiante, esperamos su colaboracin, respondiendo con sinceridad el presente cuestionario. La prueba es annima.

El presente tiene por objetivo, explicar que la dramatizacin influye en el aprendizaje en el rea de comunicacin en los nios de 5 aos del I.E.I Reyna de las Amricas del distrito de SJL.

Lea usted con atencin y conteste a las preguntas marcando con X en una sola alternativa o completando con palabras en las lneas punteadas.

Variable: Aprendizaje Dimensin: en el rea de Representacin Comunicacin

Indicador: intercambio comunicativo

1. Qu colores son las luces del semforo? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

2. Tienes cuentos en tu casa? Si sabe. ( 3. Eres nio o nia Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( ) ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

56

Variable: Aprendizaje Dimensin: en el rea de Representacin Comunicacin

Indicador: memoria

4. Menciona las vocales Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

5. En casa te leen los cuentos? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

Variable: Aprendizaje Dimensin: en el rea de Representacin Comunicacin

Indicador: visual

percepcin

6. Qu vocal es esta? A

Si sabe. (

En proceso .. (

No sabe ..(

7. Desarrolla: la pelota est encima o debajo de la mesa

57

Si sabe. (

En proceso .. (

No sabe ..(

8. Encierra en un circulo las i .

Si sabe. (

En proceso .. (

No sabe ..(

Variable: Aprendizaje Dimensin: en el rea de Representacin Comunicacin

Indicador: auditiva.

percepcin

9. En casa utilizas las palabras mgicas que te ha enseado la profesora? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

10. Te gusta como la profesora te ensea con canciones? Si sabe. ( ) En proceso .. ( ) No sabe ..( )

58 Anexo 04: Tabla de juicio de expertos

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

TABLA DE EVALUACIN DE EXPERTOS

Apellidos y nombres del experto: -------------------------------------------------------------Ttulo/Grados: Ph. D. Doctor... Magister Licenciado Ingeniero.. ( ( ( ( ( ) ) ) ) )

Universidad que labora: . Fecha:________________________ TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Instrumento de medicin pertenece a la variable________________________ Mediante la tabla de evaluacin de expertos, usted tiene la facultad de evaluar cada una de las preguntas marcando con x en las columnas de SI o NO. Asimismo, le exhortamos en la correccin de los tems indicando sus observaciones y/o sugerencias, con la finalidad de mejorar la coherencia de las preguntas sobre las variables.

59

APRECIA ITEMS 1 2 3 4 5 6 7

PREGUNTAS
El instrumento de medicin presenta el diseo adecuado? El instrumento de recoleccin de datos tiene relacin con el ttulo de la investigacin? En el instrumento de recoleccin de datos se mencionan las variables de investigacin? El instrumento de recoleccin de datos, facilitar el logro de los objetivos de la investigacin? El instrumento de recoleccin de datos se relaciona con las variables de estudio? La redaccin de las preguntas es con sentido coherente? Cada una de las preguntas del instrumento de medicin, se relacionan con cada uno de los elementos de los indicadores? El diseo del instrumento de medicin facilitar el anlisis y procesamiento de datos? Del instrumento de medicin, son entendibles sus alternativas de respuesta? El instrumento de medicin ser accesible a la poblacin sujeto de estudio? El instrumento de medicin es clara, precisa, y sencilla para que contesten y de esta manera obtener los datos requeridos? TOTAL

SI X X X X X X

NO

OBSERVACIONES

X X X X X 10 1

Porque no precisa con exactitud

8 9 10 11

SUGERENCIAS: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Firma del experto: ____________________________ FIRMA

60 Anexo 05: Base de datos de la variable independiente

Base de datos Frecuencias de la variable independiente: Dramatizacin

PREGUNTAS
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PR1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PR2 3 1 1 1 1 1 1 3 2 3 PR3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 PR4 3 2 3 1 1 1 3 2 3 3 PR5 3 2 3 2 1 2 3 2 3 3 PR6 3 2 2 3 2 3 3 1 1 3 PR7 3 1 2 3 3 2 2 3 3 3 PR8 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 PR9 PR10 3 1 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

FINAL 30 20 26 25 20 21 24 25 26 29

61 Anexo 05: Base de datos de la variable dependiente

Base de datos Frecuencias de la variable dependiente: Aprendizaje en el rea de comunicacin

PREGUNTAS
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PR1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PR2 3 1 1 2 2 1 1 3 2 3 PR3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 PR4 3 2 3 1 1 1 3 3 3 3 PR5 3 2 3 2 1 2 3 2 3 3 PR6 3 2 2 3 2 3 3 1 1 3 PR7 3 1 3 3 3 2 2 3 2 3 PR8 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 PR9 3 1 3 3 2 3 2 3 3 2 PR10 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

FINAL 30 20 27 26 21 21 24 26 26 29

62 Anexo 06: SPSS de Validez y confiabilidad

Variable independiente
Resumen del procesamiento de los casos N Vlidos Casos Excluidos Total
a

% 10 0 10 100,0 ,0 100,0

Coeficiente 0.00 a +/- 0.20 0.2 a 0.40 0.40 a 0.60 0.60 a 0.80

Relacin Despreciable Baja o ligera Moderada marcada Muy Alta

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad Alfa de Cronbach ,631 10 N de elementos

0.80 a 1.00

Variable dependiente
Resumen del procesamiento de los casos N Vlidos Casos Excluidos Total
a

% 10 0 10 100,0 ,0 100,0

Coeficiente 0.00 a +/- 0.20 0.2 a 0.40 0.40 a 0.60 0.60 a 0.80

Relacin Despreciable Baja o ligera Moderada marcada Muy Alta

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad Alfa de Cronbach ,635 10 N de elementos

0.80 a 1.00