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PARADIGMAS DE INVESTIGACIN
Crtico, sociocrtico
Investigacin orientada hacia la accin, resolucin crtica de problemas. Capacitacin de los sujetos para su emancipacin
Visin global y dialctica de la realidad. El objeto de estudio en el contexto de las condiciones ideolgicas, econmicas, polticas e histricas
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Construir teora desde la reflexin en la accin, desde la praxis Investigador y sujetos investigados comparten responsabilidades en la toma de decisin
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Mtodo
Diseo
Investigacin-accin
INVESTIGACIN-ACCIN. EXPERIENCIAS
Colombia (Orlando Fals Borda)
Amrica Latina
Venezuela (Rivero, Bigott, Lanz)
Otros pases
es un proceso de reapropiacin del conocimiento, el redescubrimiento de las relaciones sociales y polticas desde las perspectivas de los grupos, sectores y clases subalternas (Damiani, 1994)
produccin de conocimiento para guiar la prctica que conlleve la modificacin, cambio de una realidad como parte del mismo proceso investigativo (Lanz, 2007) es una forma de indagacin autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado o direccin por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prcticas sociales o educativas; b) su comprensin sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prcticas se realizan (aulas o escuelas por ejemplo) (Kemmis, 1984)
RASGOS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN
(Sandn, 2003; Contreras, 1994; Lanz, 1994)
Busca soluciones a los problemas que confronta un grupo o comunidad en su vida diaria Estudia la realidad para mejorarla o transformarla Involucra a quienes tienen que ver con la prctica que se investiga
Implica reflexin sistemtica en la accin
Es cclica y se realiza en espiral Es flexible Los implicados construyen aprendizaje durante el proceso
Supera las dicotomas: Teora/Prctica Sujeto/Objeto Supone una visin sobre el cambio social
Se emprende en colectivo Genera conocimiento
INVESTIGACIN-ACCIN MOMENTOS
Planificacin
Reflexin
Planificacin
Accin
Observacin
Accin
Carr y Kemmis/Grundy/GAC
Espiral de la Investigacin-Accin
Readaptacin de Contreras, 1994
Nuevo problema o redefinicin del anterior
Problema
prctico Propuesta de accin y ejecucin Anlisis de informacin y reflexin Comprensin del problema y recogida de informacin Nueva recogida de informacin
Aprendizaje significativo
Derivaciones concretas
Investigacin-Accin Dualismo Sujeto-Objeto Divisin Social del trabajo Contradiccin Teora-prctica Distancia investigador-investigado Separacin maestro-alumno Unidireccionalidad emisor-receptor
INVEDECOR
como superacin
Contradiccin dirigente-dirigido
Un modo de produccin de conocimiento donde se supera la distancia sujeto-objeto y se resuelva la contradiccin teora-prctica.
Una concepcin del proceso enseanza y aprendizaje el cual postula las premisas de aprender a ser, aprender a aprender, aprender haciendo. Desarrollo de la comunicacin autntica y transparente fundada en la relacin dialgica.
Organizacin caracterizada por la democracia directa y por el control de la delegacin de la soberana poltica.
Objeto Objetivos
Utilizacin de Resultados
Elaboracin de informe final. Son utilizados en alternativas de movilizacin y de Resultados finales o cuasi- organizacin de la comunidad. Nunca son finales. finales.
Bigott, 1992.
Interpretacin de las prcticas para la resolucin inmediata de problemas Representantes: Stenhouse, Elliott
Identificacin de estrategias de accin y someterlas sistemticamente a la observacin, reflexin y cambio Representantes: Carr y Kemmis, Fals Borda
Qu? Quines?
Dnde? Cundo?
Ejemplo1:
Sujeto Social:
Docentes de la Ctedra de Educacin Matemtica que administran cursos del componente especializado de Matemtica en el currculo de formacin del docente integrador.
Dimensin Espacial:
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Instituto Pedaggico de Caracas. Departamento de Matemticas y Fsica. Ctedra de Educacin Matemtica.
mbito Temporal:
Perodos acadmicos 2003-2005.
Ejemplo 2:
Sujeto Social:
Estudiantes de las secciones 212 y 303, inscritos en Investigacin Educativa y la profesora del curso
Dimensin Espacial:
Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas, Ctedra de Metodologa de la Investigacin, Curso Investigacin Educativa
mbito Temporal:
Perodo Acadmico 2005- I
3. PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA
4. CONTEXTO REFERENCIAL
5. DIRECCIONALIDAD DE LA INVESTIGACIN
FINALIDAD OBJETIVOS METAS TAREAS RECURSOS TIEMPO
FINALIDAD
OBJETIVOS
METAS
1.1 Involucrar a lo largo de dos meses, a los potenciales miembros del grupo de forma activa, en la organizacin del mismo.
1.2 Auspiciar, durante los primeros seis meses del grupo, relaciones basadas en el respeto, la cooperacin y la solidaridad. 1.3 Involucrar a los miembros del grupo de forma activa, en la metodologa que guiar la investigacin
Desarrollar 1. Organizar el equipo fundamentos tericos de investigacinproducto de una accin con construccin miembros de la metodolgica ctedra de participativa de un Educacin grupo de profesionales Matemtica del IPC, de la ctedra de en donde la Educacin Matemtica participacin activa del Instituto y reflexiva del Pedaggico de Caracas, profesorado guiar que permita la la praxis diaria del administracin de los grupo. cursos de la carrera de formacin del docente integrador bajo una perspectiva interdisciplinaria y transformadora.
FINALIDAD
OBJETIVOS
METAS
2.1 Seleccionar lecturas adecuadas para los contenidos reestructurados 2.2 Seleccionar problemticas de la realidad educativa actual a ser abordadas en el aula de clase 2.3 Utilizar el taller como estrategia de aprendizaje 2.4 Incorporar la discusin en el aula como estrategia de aprendizaje 2.4 Utilizar en el aula las procesadores de informacin como estrategias de enseanza y de aprendizaje 2.5 Disear al menos tres secuencias didcticas diferentes durante el desarrollo del curso Investigacin Educativa
Construir una didctica para el curso Investigacin Educativa que permita el papel activo y protagnico del estudiante en la construccin de su aprendizaje
2. Planificar secuencias didcticas que propicien la participacin activa del alumno, en la construccin de su aprendizaje
6. DISEO DE LA INVESTIGACIN
Mtodo de Investigacin Los actores sociales y su situacin Procedimientos para la recoleccin de la informacin Procedimientos para la interpretacin de la informacin
8. HALLAZGOS Y CONCLUSIONES