A PESQUISA CIENTFICA COMO MEIO EMANCIPATRIO NO PROCESSO DE EXPANSO DO CONHECIMENTO NA UNIVERSIDADE JOS RAIMUNDO OLIVEIRA SILVA JNIOR1 LARISSA

THAS SOARES DE ANDRADE2

RESUMO
A Pesquisa como meio emancipador no processo de expanso do conhecimento na Universidade. Tem por objetivo mostrar a importncia de incentivar o aluno a tornar-se agente disseminador de conhecimento, utilizando-se da pesquisa como meio de obter repostas para a problemtica que se apresenta.Utiliza a como metodologia a pesquisa bibliogrfica com instrumento de coleta de informaes. Mostra a importncia que a pesquisa tem na prtica pedaggica e no desenvolvimento acadmico. Conclui que necessrio administrar os docentes de seu papel como agente difusor de conhecimento e sua influncia e o porque que a pesquisa e deve ser encarada como meio fundamental na aquisio do conhecimento. Palavras-Chave: Pesquisa Cientfica. Processo ensino-aprendizagem. Disseminao do conhecimento.

1 INTRODUO A pesquisa sempre foi a melhor ferramenta para comprovar teses e confirmar teorias. Com o passar do tempo, seu foco modificou-se e o que antes era usado somente como forma de encontrar apenas o resultado desejado, passou a ganhar novas propores, novos mbitos e novas vises. Crendo que h um abismo entre aluno e pesquisa, o interesse em saber a causa desta lacuna surgiu, tornando-se obrigatria inclusive, o uso da pesquisa bibliogrfica para analisar as concluses que especialistas obtiveram de suas respectivas pesquisas, a fim de entender o por qu que muitos professores no desenvolvem e tambm pouco estimulam a habilidade de pesquisar no aluno. O objetivo deste artigo analisar o conceito e os novos enfoques que a pesquisa traz observando sua colaborao na formao acadmica tanto do discente como do docente e como esta pode trazer benefcios sociedade.

2 A IMPORTNCIA DA PESQUISA NO MBITO ACADMICO

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Aluno do 3 perodo do Curso de Biblioteconomia pela Universidade Federal do Maranho. Aluna do 3 perodo do Curso de Biblioteconomia pela Universidade Federal do Maranho.

Os primeiros tericos ao tentarem comprovar seu ponto de vista, h muitos anos, utilizavam-se de mtodos de anlise e de dissertao, como por exemplo, a dialtica, a metafsica entre outros.Para ganhar maior veracidade e confiabilidade em suas teorias e concepes, os cientistas passaram a buscar meios de comprovar que estavam corretos, assim surgindo a pesquisa, que com o passar do tempo, ganhou novas perspectivas, novas abrangncias; o que antigamente era um meio para provar somente o prprio ponto de vista do pesquisador/cientista, agora se tornou uma ferramenta que serve inclusive, para desmistificar as prprias dvidas e conceitos ultrapassados. Leite (2008, p. 41) mostra a importncia da pesquisa quando mosta que *+ atravs da pesquisa que a cincia progride e atinge os seus objetivos de servir como instrumento de desenvolvimento do homem e sua sociedade.. Atualmente h um grande dficit na forma em que se utilizam da pesquisa e Castro (2004, p. 1) diz que h uma crise que pe em xeque a hegemonia na produo de conhecimento e de sua legitimidade. E para trabalhar meios de sair desta crise, tem-se que trabalhar as trs funes principais da universidade ensino, pesquisa e extenso, que so o pilar de funcionamento da instituio. A ltima necessita ser mais explorada, mais aprofundada, precisa de mais investigao, entretanto, observar-se- o elemento Pesquisa, posto que sem esta, a Extenso no existiria. Castro (2004, p. 3) ainda enfatiza que *+ ao isolar o objeto, para apreend-lo, o conhecimento se restringe, pois perde a possibilidade de interlocuo com outros objetos j que os limites esto cada vez mais borrados e so definidos quase sempre na relao com o outro.. Dentro dessa explanao, encontram-se algumas questes: O que os novos mtodos de pesquisa trazem de benefcios para o discente/pesquisador/cientista? Qual o papel do docente no processo de ensino-aprendizagem? Como estimular o aluno a pesquisar? Qual o grau de importncia da pesquisa para a Universidade e para a sociedade? Estas questes devem nortear cada passo do pesquisador, podendo ser este discente ou profissional, j que papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Existe uma grande falha no modo em que muitos docentes e pesquisadores trabalham a pesquisa. Alguns autores consideram um dos motivos como sendo a falta de incentivos desde o ensino fundamental, onde o aluno no incentivado a se descobrir novos conhecimentos, onde este no tem apoio e suporte para pesquisar. A forma como se pesquisa tambm se torna um empecilho, pois quando o estudioso se prope a realizar uma

pesquisa de campo, por exemplo, este faz somente pensando em como o resultado pode lhe auxiliar a comprovar sua linha de raciocnio, e fazendo isto, o pesquisador restringe ao mximo o objeto de estudo. Gil (2010, p.1) diz que *...+ pode-se definir pesquisa como o procedimento racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so propostos..O conhecimento e sua difuso devem ser pensados a fim de que suas consequncias sejam benficas tanto no nvel acadmico como para a sociedade. Deve-se pensar e fundamentar a pesquisa cientfica de acordo com a realidade e necessidades. A pesquisa deve ser a norteadora do conhecimento, pois como Boaventura Santos apud Castro (2004, p. 2) diz que esta ajuda a ir contra o senso comum, *...+ enquanto atividade cvica no desvendamento do mundo. Castro (2004) diz ainda que
O Conhecimento emancipao, ao tornar-se senso comum, no despreza o conhecimento que produz tecnologia, mas entende que tal como o conhecimento deve traduzir-se em auto-conhecimento, o desenvolvimento deve traduzir-se em sabedoria de vida. O conhecimento-regulao traz consigo as ideias do desenvolvimento da tcnica e da cincia enquanto produtora de saber para este mercado, saber quase sempre chamado de descontextualizado, mas que na verdade se adequa s necessidades de quem ordena o mercado. (CASTRO, 2004, p. 2).

Ou

seja,

pesquisa

possibilita

emancipao,

autonomia

ao

pesquisador/cientista para que este consiga trazer luz a realidade de seus estudos, auxilia na obteno de novos conhecimentos e d a oportunidade de foment-los. Um dos problemas que dificultam os discentes a se tornarem pesquisadores a prpria formao, onde nos primeiros anos escolares, estes no so instigados a fazer pesquisa, a descobrir meios de aprender. Silva (2012, p. 1), aponta que *...+ nos deparamos com jovens adentrando nas universidades sem a mnima noo de trabalhos cientficos, sem o desejo e
interesse pela pesquisa, e sem a prtica da criticidade. Os docentes trabalham essa questo fazendo com que os alunos estimulem-se a procurar, questionar e analisar e produzir textualmente novos saberes, a partir de conhecimento pr-existente. O autor diz ainda que
Pode-se constatar que os trabalhos acadmicos e cientficos solicitados pelos professores, instigam o aluno pesquisa, a crtica, a busca pelo conhecimento, e produo textual. Desta forma, a pesquisa deveria ser estimulada em cada jovem desde os primeiros anos de estudo e a leitura no ambiente familiar, pois ambas caminham juntas. (SILVA, 2012, p. 2, grifo nosso).

Dentro dessa questo, Shigunov Neto e Maciel (2009, p. 1) afirmam que a produo de conhecimento est limitada ao olhar de quem milita a educao. Ou seja, quem trabalha diretamente com a educao diretamente responsvel pela disseminao dela e o responsvel por como ela difundida. No to-somente esta a problemtica que atormenta o mundo acadmico, e no tambm o aluno que no possui o hbito de ler, de pesquisar que tem esse problema, mas profissionais, pesquisadores tambm enfrentam a falta de auxlio, seja material ou de outra natureza. Luis (2011, p. 54) acredita que
*+ a responsabilidade deve ser compartilhada com outros pares, pois cabe a seus componentes o estabelecimento das diretrizes e padres da pesquisa cientfica a ser publicada, bem como os critrios que nortearo o julgamento dessa pesquisa pelos revisores. (LUIS, 2011, p. 54).

O que indica que, o pesquisador deve se preocupar antes de realizar a pesquisa, como esta ser absorvida por quem tiver acesso a ela, o que ela levar de informao, se esta pertinente ou no, se quem ir publicar considerar a relevncia da pesquisa. Machado (2005, p. 4) afirma que
H um amplo horizonte de conflitos de difcil soluo pela frente. *+. Simplesmente, porque o acadmico vive da difuso de sua obra e do impacto dela. Raros so os que realmente ganham algum dinheiro das editoras. Estas, sim ganham s custas da necessidade do acadmico em divulgar seu trabalho. (MACHADO, 2005, p. 4).

E esta ltima o maior empecilho, pois sem o apoio de instituies responsveis pela coleta de disseminao de conhecimentos, a dificuldade em concluir o trabalho maior, o pesquisador perde o desejo de continuar ou concluir o trabalho. importante tambm destacar a relao didtica entre aluno e professor na pesquisa. Segundo Demo (1994, p. 2), a didtica fundamental ser o de aprender a aprender ou seja, o aluno deixa de ser uma atividade de reproduo e o professor deixa de ser a figura que repassa um conhecimento de segunda mo, contribuindo satisfatoriamente para o desenvolvimento da pesquisa e melhor compreenso de conhecimento. A atividade didtica faz parte do lema aprender e aprender, pregada tambm por Paulo Freire. Esse processo considerado de carter instrumental, mostrando e ensinado como as tcnicas e ferramentas so utilizadas. Tanto professor como aluno aprendem a criar capacidade essencial de dar respostas inteligentes a partir de um contexto especfico de um dado problema.

Barros (2005) enfatiza que

O docente-pesquisador deve ser um guia, estimulando e auxiliando o aluno iniciante no percurso a ser cumprido para a realizao da pesquisa. Indicar fontes de busca bibliogrfica, analisar conjuntamente os dados e material coletado na pesquisa de campo ou experimental, discutir os passos metodolgicos e dar norte *+, alm de corrigi-los com cuidado. (BARROS, 2005, p. 21)

O processo de ensino-aprendizagem deve ser iniciado pelo docente, onde este tem o papel fundamental de dar suporte na descoberta de novos conhecimentos, sendo o agente multiplicador e transformador da realidade daquele aluno, sempre apresentando ao aluno que a pesquisa existe para mostrar que caminho, que linha de raciocnio este deve seguir, a fim de que todo o seu trabalho tenha resultados positivos e satisfatrios, e que este trar benefcios no somente comunidade acadmica, mas para toda a sociedade envolvida na questo discutida por este. Freire expe que
No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino [...]. No meu entender, o que h de pesquisador no professor no uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar que se acrescente de ensinar. Faz parte da natureza da prtica docente a indagao, a busca, a pesquisa. Esses que fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, contnuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 2004, p. 14).

Ou seja, so indissociveis os trs pilares da educao, onde cada um destes comporta uma funo que interage diretamente com a outra, interdisciplinarmente, utilizando-se cada uma dos aprofundamentos da outra para continuar desenvolvendo-se e aplicando-se realidade vivida pela comunidade acadmica como pela sociedade. A pesquisa cientfica e deve ser encarada como indispensvel no somente pelo docente, mas tambm pelo discente, pois os resultados so de suma importncia para o processo formador do conhecimento. Trabalhando isto, o professor instiga a conscientizao do aluno no que tange a aprendizagem, pois um ciclo que deve ser renovado constantemente. O objeto de estudo deve ser analisado de todas as formas possveis, todas as vises acerca do assunto/objeto devem ser consideradas. E para isso, a pesquisa vem com o intuito de descobrir quais so estes ngulos e definir o que melhor se adequa inteno do trabalho. Castro (2004, p.1) afirma ainda sobre a nova forma de pesquisa que a cincia aborda, mostrando sua fragilidade, visto que muitos pesquisadores deixam de buscar nas primeiras e fundamentais fontes de busca que servem para iniciar toda e qualquer pesquisa.

Castro (2004, p.3) enfatiza ainda que

A cincia moderna ao querer saber mais a respeito de menos acabou por se ver sabendo menos de menos, foi incapaz de prever a possibilidade das interrelaes das cincias e das reaes dos "objetos" sua especializao. Ao negar as influncias, acabou por estimular as reaes contrrias. O menos, na interrelao, precisa de mais para ser compreendido. (CASTRO, 2004, p. 3)

Muitos pesquisadores acabam por inclinar-se somente no foco de sua pesquisa, o que muitas vezes faz com que esta fique como alguns autores que afirmam que esta se restringe aos olhos do pesquisador, de acordo com objetivo que ele almeja. A pesquisa de fato auxilia ao profissional e ao estudante no que tange a busca pelo conhecimento cientfico, dando-lhe suporte necessrio para encontrar solues que aos problemas que so propostos por eles. O pesquisador de fato torna-se como um hacker, como Machado (2005, p.4) afirma, j que este tem a necessidade de compartilhar, de permitir acessar e ter acesso informao cientfica para poder descobrir, criar e inovar.. Dentro dessa viso, dever-se-ia pensar em formas de publicitar todo e qualquer material de valor relevante por parte das instituies tanto ao meio acadmico como para a sociedade, pois esta deveria ser a detentora do conhecimento. preciso destacar que a formao sofisticada do pesquisador no mal em si. Pelo contrrio, faz parte da cena, sempre. Em meio a cenas sociais de carter essencialmente terico, fazem bem exigncias especficas e tratamento emprico da realidade,tomando como aceitvel aquilo que tem comprovao factual. Segundo Demo (2005,p. 11):*...+ o processo de pesquisa est quase sempre cercado de ritos especiais, cujo acesso reservado a poucos. Fazem parte desses ritos especiais certa trajetria acadmica, domnio de sofisticaes tcnicas e principalmente status no espao acadmico. Enquanto alguns somente pesquisam, a maioria d aulas, atende alunos e administra ou seja,nem todos que esto inseridos dentro do contexto da universidade manifestam interesse e dedicao pesquisa. Deve-se estudar metodologias, em especial as tcnicas de pesquisa que ensinam como gerar, manusear e consumir dados em meio realidade. Feito isso, se determina sofisticaes tcnicas. Isso permite associar-se a pequeno grupo acima da mdia que, alm de dar destaque nata acadmica, tambm tende a dar importncia a outros recursos. Surgem grupos autodefensivas, para evitar aulas e alunos e dispor do maior tempo possvel para investigar, cultivar destaque profissional, garantir acesso e financiamento.

A pesquisa um processo que deve estar presente em todo o trajeto educativo da vida de uma pessoa, sendo assim um princpio educativo e base de qualquer proposta emancipatria. Se educar , sobretudo motivar a criatividade do prprio educando, a atitude de pesquisa algo intrnseco. Pesquisar se tornou algo prprio e desafiador, tomando como base que o melhor saber aquele que sabe superar-se. O caminho emancipatrio no pode vir de fora, muito menos imposto ou dado, mas ser construdo de maneira prpria, par o que mister lanar mo de todos os instrumentos de apoio:Professor,material didtico e informao. Portanto, ou conquista, ou informao.

3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

A metodologia de abordagem dissertativa-argumentativa e utilizou-se como mtodo a fenomenologia, realizando pesquisa bibliogrfica em suporte papel (livros), apostilas utilizadas em sala de aula e artigos Online. Utilizou-se como base terica conceitos fundamentados pesquisa de autores j renomados e de relativamente novos pesquisadores, correlacionando-as e trazendo-as para o novo momento. Dentro da pesquisa bibliogrfica, com o intuito de abordar as questes levantas no incio do projeto, foram consideradas as seguintes categorias de anlise: educao; pesquisa; processo ensino-aprendizagem; disseminao de informao.

4 RESULTADOS

De acordo com o que foi pesquisado, percebe-se que os trs pilares da educao (ensino, pesquisa e extenso) necessitam de maior aperfeioamento, e que os prprios discentes precisam tambm valoriza-los, pois o docente faz sua parte (quando pode e quer) levando meios de construir mais conhecimento e outra possvel causa a no-utilizao ou no-aproveitamento da pesquisa que muitos dos professores esto simplesmente ignorando a necessidade e a dificuldade que os alunos tm em aprender a aprender, isso desde o ensino fundamental, onde o professor no instiga o aluno a buscar as respostas para as perguntas que surgem durante toda a sua vida, questes simples desde por que o cu azul at a frmula da gua devem impulsionar o aluno a se transformar em um

devorador de conhecimento e ao mesmo tempo torn-lo um agente disseminador deste conhecimento recm-adquirido.

5 CONCLUSO

Foi destacado no presente artigo que de suma importncia na vida tanto do professor com do aluno, especialmente do aluno durante seu ciclo acadmico, para satisfazer suas necessidades de conhecimento e aprendizado. Vale ressaltar as variadas opes de pesquisa (livros, trabalhos acadmicos, internet, ect). Como ponto fraco abordase o no incentivo da pesquisa por parte de alguns professores, afetando de maneira negativa no rendimento do aluno. preciso incentivar o aluno prtica da pesquisa, seja ela do modo tradicional (indo biblioteca e pegando livros) como por meios eletrnicos, para que o mesmo apresente resultados satisfatrios e o estimule na realidade da universidade, colaborando de maneira positiva na sua formao.

RESEARCH IN THE PROCESS AS A MEANS EMANCIPATORY EXPANSION OF KNOWLEDGE IN THE UNIVERSITY ABSTRACT
The search process as a means of emancipating the expansion of knowledge in the university.Aims to show the importance of encouraging students to become agent disseminator of knowledge, using the research as a means of obtaining answers to the problems that apresenta.Utiliza methodology as the research literature with information collection instrument. It shows the importance that research plays in pedagogical practice and academic development. Concludes that it is necessary to warn teachers of their role as protector of knowledge and influence and because the research is and should be seen as a fundamental means to acquire knowledge. Keywords: Search. Teaching-learning process.Dissemination of knowledge.

REFERNCIAS

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