Material de Trabajo 20 Productos - 2012 1

2012
Curso Bsico De Formacin Continua Para Maestros En Servicio 2012.

Transformacin de la Prctica Docente.
Material de trabajo para la 3 Etapa de la presente Estrategia Formativa y de Actualizacin dirigida a Directores, Supervisores Escolares y personal de Apoyo Tcnico Pedaggico de Supervisin Escolar, Ciclo Escolar 2012 2013..
Escuela Primaria Pedro Moreno.

01/08/2012
[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]
CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012 TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE
Presentacin Del Curso.

El Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012, La transformacin de la prctica docente, contribuye a que los docentes, directivos y asesores tcnico-pedaggicos reflexionen sobre las practicas que a diario realizan en su comunidad escolar y que a partir de la actual Reforma, sitan como referente fundamental el aprendizaje de los estudiantes. El curso est dirigido a todos los Docentes, Directivos, Asesores Tcnico-Pedaggicos y asesores de atencin a la diversidad, que laboran en los niveles y las modalidades de la Educacin Bsica. En l se abordan temas de actualidad, relevantes para el sistema educativo, estrechamente vinculados a los planteamientos centrales de la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
Competencias A Desarrollar En El Docente

Enriquece su prctica en la escuela a travs de la reflexin sobre el desarrollo del pensamiento complejo. Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formacin permanente a partir de la evaluacin formativa a travs del desarrollo de trayectos formativos. Comprende la importancia de atender los programas de relevancia social que inciden en su contexto.
Estructura:
El curso se desarrollar en
40 horas de trabajo
presencial obligatorio.
Las Jornadas de trabajo durante la 3 Etapa (Directores a Docentes), se realizarn en 5 sesiones, tratando una sesin por da. Las fechas para la 3 Etapa sern del 13 al 17 de agosto de 2012, trabajando cada quin en su turno: a) Matutino: 8:00 Hrs. A 12:30 Hrs. b) Vespertino: 13:30 Hrs. A 18:00 Hrs. c) Tiempo Completo: 8:00 Hrs. A 16:00 Hrs.
Escuela Primaria Pedro Moreno Agosto/2012
Productos De Trabajo: TEMA

I. Retos para una nueva prctica educativa. II. La Reforma Integral de la Educacin Bsica. Un proceso hacia la Mejora Educativa. III.La Formacin Continua frente al reto de la profesionalizacin docente.
TIEMPOS
PRODUCTOS DE TRABAJO
1. Texto: Propsito de mi practica docente. Pg. 15.
3 Hrs. 2. Cuadro: Pensamiento Complejo. Pg. 29 3. Mensaje Escrito: Formacin de Competencias para la vida. Pg. 39 3 Hrs. 4. Cuadro: caractersticas del Plan de Estudios 2011. Pg. 51. 5. Tarjetas de Trabajo: Aspectos fundamentales de cada Principio Pedaggico. Pg. 54. 6. Texto: Competencias Profesionales en Power Point Pg. 65. 3 Hrs. 7. Propuesta: Trayecto Formativo. Pg. 74. 8. Experiencia: Participacin en redes de colaboracin. Pg. 79. 9. Presentacin en Power Point: Evaluacin Formativa. Pg. 86.
IV.La evaluacin Formativa. Evaluar para Aprender.
10.Texto: Como utilizar los AE en la educacin bsica. Pg. 88. 3 Hrs. 11.Documento: Respuestas a la Cartilla de Evaluacin. Pg. 90. 12.Cuadro: Ejercicio de Autoevaluacin. Pg. 104. 13.Texto: Qu son los CEPS?, Pg. 120. 14. Identificar y resolver situacin problemtica. Pg. 127. 15. Registro del proceso de estudio. Pg. 127.
V.Programas de Relevancia Social.
8 Hrs.
16. Cuadro que integre los contenidos del tema de Salud Alimentaria. Pgs. 135 144, Anexo Pg. 164. 17. Propuesta didctica transversal de Salud Sexual. Pg. 150. 18. Acciones a realizar ante el embarazo en adolescentes y la vacuna del VPH. Pg. 155. 19. Secuencia didctica para abordar los ejes preventivos de las adicciones. Pg. 161. 20. Cuadro de estrategias y acciones para la prevencin y deteccin de los trastornos, Pg. 163.
Precisiones Generales:
Al igual que el Ciclo Escolar 2011 - 2012, el Curso Bsico debe acreditarse con la finalidad de ser registrado en la base de datos del SIRAF y en el Sistema Nacional de Formacion Continua correspondientes al Ciclo Escolar 2012 - 2013.
La acereditacin se lograr mediante el cumplimiento del 100% de asistencias y la elaboracion total de los productos de trabajo.
Los productos de trabajo elaborados conformarn un portafolio de evidencias que estar en resguardo de cada docente y ser utilizado para su uso y consulta permanente.
Cada director escolar remitir un portafolio de evidencias en version electrnica, respaldando en un CD las carpetas con los nombres de cada docente, adentro el o los archivos correspondientes al nmero de productos elaborados.
El porcentaje de asistencias y cumplimiento de logros obtenidos en el Curso Bsico, se asentarn en el formato correspondiente, mismo que ser entregado una vez que la Subjefatura de Apoyo Tcnico Pedaggico lo haga llegar.
Los temas analizados en el Curso Bsico se abordarn y profundizarn a lo largo del Ciclo Escolar 2012 - 2013.
Productos de Trabajo:
1 PRODUCTO DE TRABAJO.
Elabore un texto breve que describa su prctica docente.
Mi prctica docente se ha visto enriquecida por la experiencia y el intercambio de experiencias con mis compaeros profesores. Las actividades que realizo dentro del aula busco que sean diversas e interesantes para los alumnos evitando las actividades montonas y aburridas. De igual formo dentro de las actividades planteo el trabajo a nivel grupal as como por equipos con el fin de desarrollar en los alumnos el trabajo colaborativo as como el desarrollo de valores acordes a los nuevos lineamientos de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Por otro lado trabajo en base al desarrollo de competencias a travs de la realizacin de proyectos donde los alumnos desarrollan sus capacidades particulares y respetando las de sus compaeros. Tengo poco tiempo de ejercer la profesin de profesor de primaria por lo que ms que de cambios hablo de un aprendizaje permanente en mi prctica a travs la prctica diaria y la actualizacin constante.
Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro.
Propsito de mi prctica docente

Elementos que apoyan y orientan mi prctica docente. (saberes, competencias y recursos) Supuestos de mi prctica docente. Lo que acepto como dado
La actualizacin constante a travs de los Trabajo colaborativo para el cursos bsicos de actualizacin que enriquecimiento de mi prctica docente. ofrece la institucin donde laboro. Planeaciones adecuadas tomando en El desarrollo de las competencias cuenta las caractersticas de los alumnos docentes que se encuentran asentadas dentro de los nuevos enfoques pedaggicos. El uso de diversos materiales en el desarrollo de las actividades, as como dinmicas que tomen en cuenta la diversidad del grupo.
Organizados en equipos, revisen el siguiente cuadro donde se muestran algunos de los aprendizajes esperados que corresponden a los tres niveles educativos. Lean el Aprendizaje esperado planteado para cada uno de stos. Revisen la lista de Cualidades y capacidades que se encuentra al final y seleccionen aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado. Registren, en la tercera columna alguna actividad que realizan en el aula y que atienda a la relacin de las columnas uno y dos, consideren que las actividades deben procurar el planteamiento de desafos intelectuales para los estudiantes.
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BSICA. CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Debate grupal sobre lo que los hace sentirse contentos, felices, enojados o tristes. Platicar con un compaero sobre estas situaciones y realizar un escrito sobre una ancdota que le cuente su compaero en torno a que lo hace sentirse bien o mal. Encontrar similitudes entre las experiencias de su compaero y las propias Finalmente elaborar un cartel entre los dos sobre el respeto a los sentimientos de las personas.
Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden sersatisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir ocontraponerse con los de otras personas.
Distinguir formas para expresar sentimientos y emociones, evitar manifestaciones agresivas o violentas. Reconocer entre las personas que existen necesidades similares, diferentes o contrarias, en algunos casos se requiere, conciliar con otros.
Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto grado Bloque I. De la niez a la adolescencia. Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestacionesen la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud.
Lluvia de ideas sobre cmo han cambiado sus cuerpos y sus capacidades en los ltimos aos. Reconocer la importancia que tiene cuidar su cuerpo y las necesidades del mismo. Comprender la necesidad de contar con una alimentacin balanceada. Investigacin sobre la importancia que tiene la alimentacin en el desarrollo de los individuos. Elaboracin de un cartel con el plato del buen comer.
Elaboren mensajes para la comunidad educativa en el cual expresen el trabajo que se hace en la escuela y en el aula para desarrollar cada una de estas competencias durante el Ciclo Escolar que inicia. Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus docentes en la formacin de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar en el que todos puedan observarlo. El anlisis de la educacin humanista y la formacin de competencias tienen como propsito generar una visin compartida en donde cada maestro en cada grado escolar reflexione sobre su prctica y contribuya a la mejora de la escuela.
En la escuela Pedro Moreno se promueve el desarrollo de competencias para la vida a travs de la implementacin de un programa de fomento a la lectura en casa con el apoyo de los padres de familia. Tambin se promueven las competencias para la convivencia con la ayuda de psiclogos de la UNAM que dan plticas a padres de familia y atienden a alumnos con problemas de conducta y de aprovechamiento escolar. Otra forma de desarrollar una convivencia afectiva entre los alumnos es a travs de prcticas sanas, y una de ellas es el deporte por lo que dentro del centro escolar se fomenta una vida saludable realizando activacin fsica todos los das por lo menos 10 minutos en cada sesin.
PROPSITO / INTENCIONALIDAD QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIN QUE DESEMPEAN de
COMPONENTES
La transformacin de la prctica docente. Principios pedaggicos que Genera ambientes El logro de los aprendizajes y sustentan el plan de estudios. aprendizaje. la mejora educativa. Competencias para la Vida. Perfil de egreso Educacin Bsica. Mapa curricular Educacin Bsica. de la Desarrollo integral y armnico La movilizacin de saberes. del alumno.
Definir el tipo de alumno que El desarrollo de las se pretende formar durante la competencias para formar educacin bsica. alumnos crticos y autnomos. Determina el trayecto Conocer y aplicar los planes y formativo de la educacin programas de estudio 2011. bsica. Respetar la diversidad cultural, social y lingstica e incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos. Hablar otra lengua adicional y respetar la diversidad cultural.
de
la
Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena.
Desarrollar los programas de estudio y su articulacin con la diversidad social, cultural y lingstica. Incorporar un espacio curricular para que los Parmetros curriculares para alumnos estudien, analicen, la educacin indgena. reflexionen sobre su lengua nativa. Aplicar la tecnologa para el Gestin para el desarrollo de desarrollo econmico poltico Habilidades Digitales. y social. Desarrollar nuevas formas de La gestin educativa y de los relacin, colaboracin y aprendizajes. organizacin. Definir el tipo del alumno que espera la educacin bsica y Estndares curriculares y conocer el nivel de aprendizajes esperados. desempeo de los alumnos que concluyen la educacin bsica.
Uso de las TIC en la escuela
Trabajo colaborativo
Desarrollar el programa de estudio y evaluar.
En equipo lean, analicen y argumenten cada uno de los doce Principios pedaggicos y elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de stos, con los siguientes elementos:
Principio Pedaggico: 1.1
Centrar la atencin de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.
Intencionalidad: Centrar al alumno como referente del proceso enseanza aprendizaje aplicado en la vida cotidiana. Cundo y cmo se aplica: Dentro y fuera del aula mediante el desarrollo de un trayecto formativa. Quin y dnde lo aplica: Autoridades, docente, padres de familia y alumnos y lo aplica en todos los mbitos en el que se desenvuelve ejerciendo valores.

Intencionalidad:
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Ogranizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras.
Cundo y cmo se aplica: En el desarrollo de la prctica docente a travs de las necesidades e interese de los alumnos (diagnostico y perfil grupal). Quin y dnde lo aplica: el docente y lo aplica con el grupo haciendo adecuaciones curriculares.
Principio Pedaggico:1.3
Generar ambientes de aprendizaje.
Intencionalidad: Desarrollar la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Cundo y cmo se aplica: Cuando se desarrollan los contenidos, utilizando material educativo impreso, audiovisual y digital, trabajo colaborativo, investigacin y la argumentacin. Quin y dnde lo aplica: Quin: Docente, alumnos y sociedad. Donde: En la escuela y entorno social
Principio Pedaggico:1.4.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Intencionalidad: Construir aprendizajes en colectivo. Cundo y cmo se aplica: Cuando se desarrolla un contenido mediante el trabajo colaborativo, lluvia de ideas, corrige sus ideas a partir del trabajo realizado. Quin y dnde lo aplica: El alumno con ayuda del docente. En la escuela, en el mbito familiar y social.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Intencionalidad: Proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. Cundo y cmo se aplica: se lleva a cabo en la planeacin programada de la semana. Con dinmicas y estrategias para el desarrollo de las competencias. Quin y dnde lo aplica: el docente es el que dirige las actividades para que el alumno desarrolle las competencias plateadas. En el aula se aplica y el alumno lo refuerza en su vida diaria.
Usar materiales aprendizaje.
educativos
para
favorecer
el
Intencionalidad: Permite el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizajes y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. Cundo y cmo se aplica: Se lleva acabo en el desarrollo de un tema. Como una herramienta ms para un mejor entendimiento. Quin y dnde lo aplica: El alumno lo utiliza para concretar su conocimiento. En el aula y en su contexto.
Evaluar para aprender
Intencionalidad: Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Cundo y cmo se aplica: De manera permanente a lo largo de su formacin (diagnostica, formativa, Sumativa) autoevaluacin y Coevaluacin. Quin y dnde lo aplica: el docente, alumnos, autoridades y padres de familia en la escuela
Favorecer la inclusin para entender a la diversidad.
Intencionalidad: Ampliar las oportunidades, reducir la desigualdad entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Cundo y cmo se aplica: De manera permanente, promoviendo entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural, como caractersticas del pas y el mundo. Quin y dnde lo aplica: Autoridades, directivos, docentes, padres y alumnos.
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Incorporar temas de relevancia social.
Intencionalidad: Que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio cultural y social, la vida, la salud y la diversidad social, cultural y lingstica. Cundo y cmo se aplica: Permanentemente, favoreciendo aprendizajes en valores y actitudes, cavidad de gnero, la salud, sexualidad, el ambiente, financiera, bullying, la paz, los derechos, valores. Quin y dnde lo aplica: El docente y padres de familia en la escuela y el hogar.
Renovar el pacto entre el estudiante, docente, la familia y la escuela.
Intencionalidad: Promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades. Cundo y cmo se aplica: De forma permanente con la aplicacin de las reglas y normas. Quin y dnde lo aplica: El docente y padres de familia, alumnos, la escuela y el entorno social.
Centrar la atencin de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.
Intencionalidad: Centrar al alumno como referente del proceso enseanza aprendizaje aplicado en la vida cotidiana. Cundo y cmo se aplica: Dentro y fuera del aula mediante el desarrollo de un trayecto formativa. Quin y dnde lo aplica: Autoridades, docente, padres de familia y alumnos y lo aplica en todos los mbitos en el que se desenvuelve ejerciendo valores.
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Intencionalidad:
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Ogranizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras.
Cundo y cmo se aplica: En el desarrollo de la prctica docente a travs de las necesidades e interese de los alumnos (diagnostico y perfil grupal). Quin y dnde lo aplica: el docente y lo aplica con el grupo haciendo adecuaciones curriculares.
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Concentren en una presentacin de Power Point el resultado de la actividad anterior. Guarden esteproducto que ser til en las siguientes actividades.
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Plantee las caractersticas de un trayecto formativo apropiado a sus necesidades o intereses.
Antecedentes en procesos de formacin continua o superacin profesional.

Diplomado Reforma Integral de la Educacin Bsica para maestros para maestros de 4 y 5, cursos de actualizacin , curso para el desarrollo de competencias matemticas a travs de la solucin de problemas UPN, diplomado para el desarrollo de investigacin en educacin (titulacin) UPN.
____________________________
Tema, problema, necesidad o intereses que considero necesario atender. cursos de ingles y elaboracin de estrategias para el desarrollo de competencias. ___________________________________ Tipo de programas que considero poder desarrollar (curso, diplomado). estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora. (tema de mi tesis) ___________________________________ Duracin, que me permita concluir satisfactoriamente de acuerdo con el tiempo con el que dispongo. 1 ciclo escolar. ___________________________________
Modalidad mas conveniente para desarrollarlo presencial. _________________________________
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A partir de la reflexin de los elementos planteados en las comunidades de prctica y en las de aprendizaje, comenten en plenaria si han tenido experiencia en alguna de ellas. Los maestros que han participado o participan en alguna comunidad de prctica o de aprendizaje, o que han desarrollado acciones de este tipo, comenten: 1. Cules son los motivos por los que consider necesaria la bsqueda o participacin en estas comunidades? COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. Convertir la escuela en una agente de transformacin social. Trabajar en colegiado. 2. Cules son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades? - Compartir metas. - Organizacin y ambientes de aprendizaje. - Crear expectativas entre profesores, alumnos, familia y comunidad. - El liderazgo escolar es compartido 3. Qu retos intelectuales le implica su participacin en estas comunidades? Dejar a un lado la educacin tradicional y hacer mejoras a la calidad educativa. 4. Qu recomendaciones puede hacer a algn compaero que est interesado en participar en estos procesos de aprendizaje? Integrarse a la comunidad educativa y aceptar los nuevos retos de la Reforma. Buscar una actualizacin constante.
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Con las notas tomadas en la primera actividad, elaboren una presentacin en Power Point que puede hacerse en hojas de rotafolios o utilizando algn programa de computadora que contenga al menos los siguientes aspectos: - Enfoque de la evaluacin formativa. - Sujetos de la evaluacin formativa. - Actores de la evaluacin formativa.
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En el mismo equipo a partir de la actividad anterior elaboren un texto escrito a manera de reportaje que atienda al tema: Usos de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa.
UNA EVALUACION FORMATIVA

Segn las ultimas investigaciones en educacin la formacin educativa de los alumnos conlleva un proceso basado en competencias (que es la capacidad de responder a diferentes situaciones), sin pasar por alto el saber (conocimiento) el saber hacer (habilidades) y el saber ser (valores y actitudes). Con todo esto alcanzar los ms altos estndares curriculares (descriptores de logro) a nivel mundial. La evaluacin formativa, bsicamente son los aprendizajes esperados y a que nos referimos con esto?, pues a los indicadores de logro establecidos en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno. Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de estndares curriculares y al desarrollo de competencias.
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En un lugar visible (en el pizarrn, rotafolios o en algn dispositivoelectrnico) registren las dudas o preguntas sin responder que elgrupo manifieste. Con esto se iniciara un documento que se puededenominar Respuestas a la Cartilla de Educacin Bsica, el cual seir construyendo en la medida que las actividades avancen. Convieneque los maestros conserven este documento para consulta o comoreferente que les apoye para informar a las familias, docentes y engeneral a la comunidad educativa.
1.- En qu momento se marca si el aprendizaje esta en riesgo? 2.- Qu se debe hacer como profesor al aprobar con condiciones? 3.- Por qu se manejan promedios en sexto ao? 4.- Por qu ya no especifica la calificacin reprobatoria en Espaol y Matemticas?
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En forma individual seleccione el o los mbitos en los cuales desee realizar una autoevaluacin. En la segunda columna registre el resultado de esta reflexin. A partir del ejercicio, elaboren un texto en el que argumenten cmo la autoevaluacin ofrece oportunidades para mejorar.
MBITOS PLANIFICACIN DIDCTICA
REFLEXIN - Basada en las necesidades de los alumnos. - Planeacin ms adecuada. - Aplicables - Despierta el inters de los alumnos. - Basada en propsitos. - Colectivo colaborativo - Necesidades de los alumnos. - Contexto real, autonoma. - Reflexin argumentacin. - Intervencin del docente. - Continua - Mltiples instrumentos. - Comprobables y oportuno.
DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS.
DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
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Texto que explique Qu son los CEPS?
Es un rgano interno de la escuela en el que se coordinan los propsitos y esfuerzos de autoridades educativas, directivos, maestros y representantes sindicales, padres de familia y otros miembros de la comunidad. Tambin es un medio para impulsar la colaboracin y corresponsabilidad de los actores en el mejoramiento permanente de su desempeo para el logro de los propsitos educativos y la formacin integral de los estudiantes.
Esta formado por 50% de padres de familia mas uno. Los miembros de los CEPS duran dos aos en su cargo.
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14 PRODUCTO DE TRABAJO. Identificar y Resolver la Situacin Problemtica.

Elaboren un registro del proceso de estudio con esta situacin problema. Describan con claridad los aprendizajes obtenidos, las dificultades que enfrentaron y las estrategias que les ayudaron a salir de cada dificultad. II. Relacin Tutora Personalizada a. A partir de la experiencia de trabajo y del proceso de estudio que elaboraron, enlisten y describan cules son los momentos bsicos de la relacin tutora personalizada y cules son las caractersticas del tutor y del tutorado.
b. Lecturas:
Problemtica detectada: Ubicacin de fracciones en la recta numrica, partes de la fraccin, suma de fracciones y equivalencias en decimales. Analiza lo aprendido: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Realizar un cronograma de sesiones. Iniciar cada sesin con una platica para elevar el autoestima y crear un ambiente de confianza haciendo nfasis en la prctica de valores (sin perder el objetivo). Diagnosticar las necesidades y fortalezas especficas del alumno. Plantear la situacin problemtica induciendo al desarrollo del pensamiento lgico matemtico. Hacer uso del material ldico para desarrollar competencias que le permita comprender el proceso de la resolucin de un problema. Reflexionar mediante cuestionamientos sobre el procedimiento. Reforzar los conocimientos aplicndolos en su vida cotidiana. Elaborar un registro para identificar los pasos que lo ayudaron para obtener los aprendizajes obtenidos, as mismo las dificultades presentadas. Concientizar al alumno sobre la importancia del aprendizaje autnomo. Caractersticas del tutor y del tutorado El tutor no da respuesta, el aprendiz tiene que identificar a travs deEnsayo y error. Debe conjeturar constantemente a travs del dilogo. Respetar el estilo y ritmo de aprendizaje. Establece la relacin de trabajo con el aprendiz. En el dilogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena. La confianza, el respeto mutuo. El arte de tutor es tener empata emocional con el aprendiz. El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. El tutor es consiente para ejercitar la competencia.
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15 PRODUCTO DE TRABAJO. Registro del Proceso de Estudio.

Elaboren un registro del proceso de estudio con esta situacin problema. Describan con claridad los aprendizajes obtenidos, las dificultades que enfrentaron y las estrategias que les ayudaron a salir de cada dificultad. II. Relacin Tutora Personalizada a. A partir de la experiencia de trabajo y del proceso de estudio que elaboraron, enlisten y describan cules son los momentos bsicos de la relacin tutora personalizada y cules son las caractersticas del tutor y del tutorado.
b. Lecturas:
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ANEXO 1 PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA Qu voy a hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el Ciclo escolar 2012-2013?
Contar con una planeacin escolar que explique las acciones de promocin y cuidado de la salud. El comit de consumo escolar este actualizados con los criterios autorizados en el expendio de alimentos. Listado de alimentos autorizados para su venta. 1.- Actvate.- llevar a cabo diariamente activacin fsica. 2.- Tomar agua simple potable.- fomentar el consumo de agua potable (traerla de su casa o tomarla del bebedero escolar). 3.- Comer frutas y verduras.- que su lunch de la escuela incluya frutas y verduras. 4.- Mdete.- que la dieta y el ejercicio sean regulados por expertos. 5.- Invita a tu familia, compaeros y amigos a realizar estos pasos. Activacin fsica en la hora de entrada 10 minutos aprox. acordes a las necesidades del grado y sean llevadas a cabo correctamente. Trabajar el tarjetero usando dos tarjetas en aproximadamente mes y medio. Intercambio de experiencias con otro grupo de como realizaron las actividades con las tarjetas.
TEMTICA: SALUD ALIMENTARIA CONTENIDOS
I. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la Etapa III de los Lineamientos Generales.
II. Estrategia 5 Pasos para la Salud Escolar.
III. Alternativas para realizar y fomentar la En la clase de educacin fsica los ejercicios sean activacin fsica regular. IV. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud: a) El Tarjetero. Comida y corrida activan tu vida. V. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud. b) La Semana Nacional de la Alimentacin Escolar.
Exposicin de evidencias y experiencias de cada uno de los grados sobre la promocin de salud del 15 al 20 de Octubre de 2012. Realizar una revista de la utilizacin del tarjetero en la escuela para despus intercambiarla con otra institucin.
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Disee una propuesta didctica transversal a varias asignaturas sobre la salud sexual yreproductiva de los alumnos, para desarrollarla en un tiempo determinado y en el niveleducativo que atiende.
P L A N
D E
C L A S E
PRODUCTO 17
Proyecto 1. Como mantener la salud? Me reconozco y me cuido Propsito: Explicar las medidas de higiene de los rganos sexuales para evitar infecciones. Aprendizajes esperados: * Reconocer la importancia de la higiene de los rganos sexuales *Identificara las caractersticas fsicas del gnero Femenino y masculino *Solicitar a los alumnos, que por tres das observen Las caractersticas fsicas de sus padres, abuelos, Hermanos (as), tos (as). *Cada noche debers escribir de 3 a 5 caractersticas Al final tendrn un listado de 12 a quince Observaciones *Al cuarto da se les entregara a los alumnos la Silueta de dos personas y ellos debern darle un Sexo dibujando sus correspondientes rasgos fsicos. Materiales: esferas, hojas, colores, siluetas en cartulina o cartn paja.
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En equipos, definan acciones a realizar desde el contexto escolar y desde la intervencin docente dirigidas a alumnos, padres y madres de familia del nivel educativo que atiende as como al personal docente y directivo, para generar condiciones que favorezcan: a) La prevencin del embarazo temprano y sus riesgos, como lo es la mortalidad materna. b) La aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH), a partir de la Tercera Semana Nacional de Salud (octubre de 2012). En su escuela, afine dichas acciones y pnganlas en marcha, con el apoyo de los integrantes de la comunidad escolar del plantel en el que presta sus servicios.
La prevencin del embarazo temprano y sus riesgos, como lo es la mortalidad materna.

El docente requiere conocer primero el nivel de informacin que poseen los alumnos para tener intervenciones pertinentes y relevantes al cuidado de su persona. Informar y orientar a los jvenes acerca de su salud sexual y reproductiva para fortalecer sus conocimientos y actitudes y valores que permitan a los alumnos fundamentar la toma de decisiones. Disear propuestas didcticas transversales sobre la salud reproductiva y sexual. Trabajar y actuar los temas en un ambiente de respeto y veracidad. Imparcialidad, confidencialidad.
La aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH), a partir de la Tercera Semana Nacional de Salud (octubre de 2012).
Mantener informados a los jvenes acerca de su derecho a la salud y a los programas de la semana nacional de vacunacin. Gestionar ante el centro de salud plticas de salud sexual de los mdicos dirigidas a los alumnos y padres de familia. Promover con los alumnos la importancia de la aplicacin de las vacunas en especial la que protege contra el virus del papiloma humano.
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Elaboren por equipos, una secuencia didctica sobre la asignatura que prefieran deacuerdo con su nivel, en la que asocien alguno de sus contenidos y aprendizajesesperados con uno o varios de los ejes preventivos.
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Integren equipos de trabajo y lean los siguientes apartados Cmo podemos apoyar a los alumnos que estn en riesgo? y Qu acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA?, que se encuentran en la lectura Prevencin y deteccin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria desde el contexto escolar que aparece en el CD. Analicen las recomendaciones que se proporcionan para prevenir y detectar los TCA. Enriquezcan y definan estrategias y acciones que como docente pueden llevar a cabo en el nivel educativo en el que presta sus servicios. Elaboren un cuadro y comprtanlo con sus colegas. Revisen el Programa de Estudio correspondiente, e identifiquen los contenidos y aprendizajes esperados con los que se relaciona este tema, a fin de enriquecer el abordaje de los contenidos y el logro de aprendizajes esperados.
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2012

Curso Bsico De Formacin Continua Para Maestros En Servicio 2012.

Escuela Primaria Pedro Moreno.

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Presentacin Del Curso.

Competencias A Desarrollar En El Docente

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Productos De Trabajo: TEMA

IV.La evaluacin Formativa. Evaluar para Aprender.

V.Programas de Relevancia Social.

Escuela Primaria Pedro Moreno Agosto/2012

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro.

Propsito de mi prctica docente

Escuela Primaria Pedro Moreno Agosto/2012

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Escuela Primaria Pedro Moreno Agosto/2012

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Escuela Primaria Pedro Moreno Agosto/2012

[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena.

Uso de las TIC en la escuela

Desarrollar el programa de estudio y evaluar.

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[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Principio Pedaggico: 1.1

Centrar la atencin de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

Principio Pedaggico: 1.2

Planificar para potenciar el aprendizaje.

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Generar ambientes de aprendizaje.

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Principio Pedaggico: 1.5

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Principio Pedaggico: 1.6

Usar materiales aprendizaje.

Principio Pedaggico: 1.7

Evaluar para aprender

Principio Pedaggico: 1.8

Favorecer la inclusin para entender a la diversidad.

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Principio Pedaggico: 1.9

Incorporar temas de relevancia social.

Principio Pedaggico: 1.10

Renovar el pacto entre el estudiante, docente, la familia y la escuela.

Principio Pedaggico: 1.11

Centrar la atencin de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

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[CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.]

Principio Pedaggico: 1.12

Planificar para potenciar el aprendizaje.

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