Mapa conceptual

Mapa conceptual complejo Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Aprendizaje significativo Segn Nova , los nuevos conceptos son ad!uiridos por descu"rimiento, !ue es la forma en !ue los ni#os ad!uieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendi$aje receptivo, !ue es la forma en !ue aprenden los ni#os en la escuela y los adultos. El pro"lema de la mayor parte del aprendi$aje receptivo en las escuelas, es !ue los estudiantes memori$an definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus pro"lemas, pero fallan en ad!uirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Aprendizaje activo %uando se reali$a un mapa conceptual, se o"liga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a !ue se empape con el contenido. No es una simple memori$acin& se de"e prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Elementos de los mapas conceptuales'editar ( editar cdigo) *o ms llamativo de sta +erramienta, a primera vista, es !ue se trata de un grfico, un entramado de l,neas !ue confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, !ue se sitan en una elipse o cuadrado& conceptos relacionados se unen por l,nea y el sentido de la relacin se aclara con -pala"ras. enlaces-, !ue se escri"en con minscula. /os conceptos, junto a las pala"ras. enlaces, forman una proposicin. /e acuerdo a Nova , el mapa conceptual contiene tres elementos significativos0 Conceptos'editar ( editar cdigo) Segn Nova se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los o"jetos !ue se designa mediante algn trmino. /esde la perspectivas del individuo, se puede definir a los conceptos, como imgenes mentales !ue provocan en nosotros las pala"ras o signos con los !ue e1presamos regularidades. *as imgenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son e1actamente iguales, aun!ue usemos las mismas pala"ras. 2or ello es

importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales& stas tienen un carcter sensorial y a!ullos a"stractos. En todo caso, puede decirse !ue los conceptos son imgenes de imgenes. *os mapas conceptuales son +erramientas grficas para organi$ar y representar el conocimiento. 3ncluyen conceptos, usualmente encerrados en c,rculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una l,nea conectiva !ue enla$a los dos conceptos. *as pala"ras so"re la l,nea, denominadas pala"ras de enlace o frases de enlace, especifican la relacin entre los dos conceptos. Proposicin'editar ( editar cdigo) %onsta de dos o ms trminos conceptuales unidos por pala"ras 4pala"ras. enlaces5 para formar una unidad semntica. Palabras- enlaces'editar ( editar cdigo) Son las pala"ras !ue sirven para unir los conceptos y se#alar el tipo de relacin e1istente entre am"os. /e esta manera Nova nos +a"la de !ue las pala"ras. enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imgenes mentales. 2or ejemplo, en la frase -las plantas son seres vivos-, los dos trminos conceptuales -plantas. seres vivos-, estar,an enla$ados por la pala"ra -es-. Caractersticas distintivas'editar ( editar cdigo) 6+ora "ien,se#alaremos tres caracter,sticas propias de los mapas !ue los distinguen de otros recursos o +erramientas. Jerarquizacin'editar ( editar cdigo) En los mapas conceptuales los conceptos de"en estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. *os conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. *os ejemplos se sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los conceptos slo pueden aparecer una ve$. *as l,neas de enlace con una flec+a pueden ser muy tiles para indicar las relaciones jerr!uicas cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura. eleccin'editar ( editar cdigo) Son los mapas constituyen una s,ntesis o resumen !ue contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o te1to. 2reviamente a la construccin del mapa +ay !ue elegir los trminos !ue +agan referencia a los conceptos en los !ue conviene centrar la atencin. *a cantidad de conceptos !ue seleccionemos depender del tipo de material usado o la utilidad !ue le asignemos al mapa. !mpacto visual'editar ( editar cdigo) Nova anuncia !ue un "uen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso. 2or ello se aconseja no dar por definitivo el primer mapa !ue +ayamos tra$ado, sino tomarlo como "orrador para re+acerlo y mejorar su presentacin. 2ara mejorar el impacto visual se sugiere destacar los conceptos ms relevantes enmarcndolos en una elipse y escri"indolos con letra mayscula. *a elipse es preferi"le al rectngulo ya !ue aumenta el contraste entre las letras y el fondo.

Mapa mental

Un mapa mental so"re la ela"oracin de uno Un mapa mental es un diagrama usado para representar las pala"ras, ideas, tareas y di"ujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una pala"ra clave o de una idea central. *os mapas mentales son un mtodo muy efica$ para e1traer y memori$ar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y e1presar ideas !ue consiste, literalmente, en cartografiar sus refle1iones so"re un tema. Se utili$a para la generacin, visuali$acin, estructura, y clasificacin ta1onmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificacin, organi$acin,resolucin de pro"lemas, toma de decisiones y escritura.

Notas de "orrador,-mindmap- o mapa mental, tomadas durante una sesin de curso. Mapa mental so"re la pala"ra estudiante. Un mapa mental se o"tiene y desarrolla alrededor de una pala"ra o te1to, situado en el centro, para luego derivar ideas, pala"ras y conceptos, mediante l,neas !ue se tra$an +acia alrededor del t,tulo& el sentido de estas l,neas puede ser +orario o anti.+orario& es un recurso muy efectivo para evaluar la relacin entre distintas varia"les.

/isciplina Para otros usos de este trmino, vase Disciplina (desambiguacin). *a definicin de disciplina en su forma ms simple es la coordinacin de actitudes con las cuales se instruye para desarrollar +a"ilidades , o para seguir un determinado cdigo de conducta u -orden-. Un ejemplo es la ense#an$a de una materia, ciencia o tcnica, especialmente la !ue se ense#a en un centro 4/ocente . asignatura5. 6 menudo, el trmino -disciplina- puede tener una connotacin negativa. Esto se de"e a !ue la ejecucin for$osa de la orden 7es decir, la garant,a de !ue las instrucciones se lleven a ca"o7 puede ser regulada a travs de una sancin. 8am"in puede significar autodisciplina, en el sentido de -"acerse discpulo de uno mismo-, es decir, responder actitudinal mente y en conducta a comprensiones e ideales ms altos. #so$editar % editar cdigo& /isciplina significa instruir a una persona a tener un determinado cdigo de conducta u orden. En el campo del desarrollo del ni#o, la disciplina se refiere a los mtodos de formacin del carcter y de la ense#an$a de auto.control y de un comportamiento acepta"le,9 por ejemplo, ense#ar a un ni#o a lavarse sus manos antes de las comidas. 6!u,, lavarse las manos antes de las comidas es un patrn particular de comportamiento, y el ni#o est siendo disciplinado para adoptar ese patrn. 2ara la disciplina tam"in da lugar a la pala"ra disciplinador, lo !ue denota una persona !ue impone orden. Sin em"argo, por lo general el trmino -disciplina- tiene una connotacin negativa. Esto se de"e a la necesidad de mantener el orden . es decir, !ue las instrucciones de garanti$arlo se lleven a ca"o. El orden es a menudo regulado a travs del castigo. : 2ero no confundamos, esta sirve para +acerse due#o de uno mismo. Ser disciplinado es entonces, sujeto al conte1to, ya sea una virtud 4la capacidad de seguir instrucciones en forma correcta5 o un eufemismo para el castigo 4!ue tam"in puede ser denominado como -procedimiento disciplinario-5. %omo sustantivo concreto, la disciplina se refiere a un instrumento de castigo, por ejemplo, en la mortificacin de la carne 4ver tam"in0 flagelacin5. Este instrumento tam"in se puede aplicar a uno mismo, por ejemplo, en penitencia por no ser lo suficientemente disciplinados. Una disciplina acadmica se refiere a un cuerpo de conocimiento !ue se est dando a . o +a reci"ido . un disc,pulo. Entonces, el trmino puede denotar una -esfera de los conocimientos- en la cual la persona decidi especiali$arse. En un instituto de ense#an$a superior, el trmino disciplina es a menudo sinnimo de facultad. 'a disciplina militar$editar % editar cdigo& *a disciplina militar se refiere a la regulacin de los comportamientos de los miem"ros de cual!uier militar, !ue implica reglas !ue rigen la orientacin de los o"jetivos y el comportamiento dentro y fuera de la institucin, incluyendo la sociali$acin de los procesos !ue ocurren en entrenamiento militar ; /isciplina Militar0 -(isposicin mental ) estado de adiestramiento tales que provocan obediencia ) adecuada conducta uniforme a toda circunstancia* - <6= 99. >uer$a 6rea 6rgentina. *as reglas de disciplina son ms firmes o ms la1os en funcin de la cultura dominante de los militares del pa,s o la institucin.? @a en el momento del ejrcito romano , la disciplina se aplica a travs de la justicia militar , pero con recopilaciones ms amplias de leyes, como la del %ode1 8+eodosianus, !ue conten,a las disposiciones relativas a la disciplina militar. A *a disciplina +a sido una de las pala"ras no "ien entendidas, pues se la considera como una limitacin a la li"ertad, un cdigo de pro+i"iciones innecesarias y una ad+esin a e1igencias supuestamente ar"itrarias& se entiende como el ju$gamiento de las acciones

reali$adas por el personal militar, ju$gamiento !ue es considerado muy riguroso y especialmente estricto, pero !ue jams vulnera los principales y primarios derec+os constitucionales y +umanos del militar como persona, como ser +umano. En la prctica normalmente, se tiende a confundir a la disciplina con su e1teriori$acin yBo con los medios para satisfacer la o"ediencia, la su"ordinacin, el respeto al superior, etc., son las manifestaciones de ese cuerpo legal. <osario Crtega y <osario /el <ey 4:DDE5 se#alan !ue lo !ue se entiende como disciplina 4desde una versin constructivista.consensualista5 se refiere a un sistema de normas !ue una organi$acin se proporciona a s, mismo. *as cuales se +an creado de forma democrtica y se +an revisado cr,ticamente por todos los miem"ros de la comunidad. 6l disciplinar se instruye a una persona a tener determinado cdigo de conducta u orden. 2or otro lado Crtega y /el <ey cuestionan la disciplina dentro de la escuela, ya !ue es muy distinto por!ue no llega a ser democrtica, a los alumnos no los +acen participes en la ela"oracin de estas. *o cual genera !ue los estudiantes no las recono$can como o"ligaciones propias o responsa"ilidades !ue tienen !ue asumir. En el caso de los ni#os la disciplina ayuda a formar el carcter y a ense#arle el auto.control y comportamientos acepta"les. 'a disciplina escolar$editar % editar cdigo& *a disciplina escolar se refiere a la regulacin de los ni#os y el mantenimiento del orden 4reglas5 en las escuelas. Estas normas pueden, por ejemplo0 definir los estndares esperados de la ropa, la +ora normal, el comportamiento social, las tareas, prue"as y la tica de tra"ajo. El trmino tam"in puede referirse a las sanciones !ue son las consecuencias de violar el cdigo de conducta o para la administracin de dic+a pena, en lugar de comportarse dentro de las reglas de la escuela. *a disciplina escolar tam"in tiene !ue ver con los valores !ue sean inculcados a los estudiantes en casa, ya !ue se trata de respeto, solidaridad, responsa"ilidad y cumplimiento.... 'a disciplina en el empleo$editar % editar cdigo& En empresas sindicali$adas, la disciplina puede ser una parte regulada de un acuerdo de negociacin colectiva y sujetos a procedimientos de !ueja. En materia de empleo del <eino Unido, una audiencia de la disciplina 4tam"in conocida como una audiencia disciplinaria5 se lleva a ca"o por un empleador cuando se alegue !ue un tra"ajador +a ca,do por de"ajo del nivel e1igido en un aspecto relativo a su empleo. Una audiencia de disciplina puede ponerse en marc+a con respecto a una cuestin de mala conducta o mal desempe#o. El empleador est autori$ado a responder a las acusaciones durante la audiencia de la disciplina. 'a autodisciplina$editar % editar cdigo& *a autodisciplina se refiere a la capacitacin o entrenamiento !ue se da a s, mismo para llevar a ca"o una determinada tarea o para adoptar un patrn particular de comportamiento, incluso si uno preferir,a estar +aciendo otra cosa. 2or ejemplo, negarse a s, mismo un placer e1travagante con el fin de lograr una escritura ms e1igente de caridad es una muestra de autodisciplina. *a autodisciplina es, en cierta medida un sustituto de la motivacin, cuando uno utili$a la ra$n para determinar el mejor curso de accin !ue se opone a los deseos de uno. %omportamiento virtuoso es cuando las motivaciones estn alineadas con nuestros o"jetivos0 +acer lo !ue uno sa"e !ue es mejor y +acerlo con muc+o gusto. %omportamiento %ontinente, por el contrario, es cuando uno +ace lo !ue sa"e !ue es lo mejor, pero de"e +acerlo oponindose a las motivaciones propias. F 8rasladarse de un

comportamiento continente a un comportamiento virtuoso re!uiere un entrenamiento y algo de autodisciplina.

eficacia
Del latn efficaca, la eficacia es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se desea tras la realizacin de una accin. No debe confundirse este concepto con el de eficiencia (del latn efficienta), que se refiere al uso racional de los medios para alcanzar un objetivo predeterminado (es decir, cumplir un objetivo con el mnimo de recursos disponibles y tiempo).

Por ejemplo una persona desea romper un disco compacto que contiene informacin confidencial. Para esto, puede rayar la superficie del disco con una llave (una medida que ser! eficaz y eficiente) o dispararle con una ametralladora (una decisin eficaz, ya que lo"rar! destruir el disco, pero poco eficiente, ya que utiliza recursos desproporcionados). #s decir, por tanto, podramos establecer que la principal diferencia entre eficiencia y eficacia es que la primera sera la que consi"ue cuando se alcanzan los mismos objetivos pero utiliz!ndose el menor n$mero posible de recursos. % tambi&n cuando se consi"uen muc'os m!s objetivos con el mismo n$mero de recursos. %tro ejemplo estara dado por un sujeto que desea copiar el contenido de un libro de ()) p!"inas. *i realiza esta tarea a mano, es posible que ten"a &+ito y sea eficaz, ya que, tarde o temprano, terminar! de copiarlo. *in embar"o, sera m!s eficiente que se encar"ue de fotocopiar dic'o material, ya que le llevar! muc'o menos tiempo. Por supuesto, 'ay acciones que no son ni eficaces ni eficientes. ,n individuo que quiere adel"azar y, para eso, decide alimentarse slo de comidas fritas y 'ambur"uesas, no 'abr! tomado nin"una decisin favorable que le permita alcanzar su objetivo. #n "eneral, la combinacin de eficacia y eficiencia supone la forma ideal de cumplir con un objetivo o meta . No slo se alcanzar! el efecto deseado, sino que se 'abr! invertido la menor cantidad de recursos posibles para la consecucin del lo"ro. -dem!s de todo lo e+puesto no podemos pasar por alto el 'ec'o de que e+isten unos "alardones que precisamente reciben el nombre del t&rmino que a'ora nos ocupa. *e trata de los Premios #ficacia que son aquellos que entre"an la -sociacin #spa.ola de -nunciantes y el /rupo 0onsultores (/0) a las entidades que destaquen en materia de eficacia en el !mbito de la comunicacin comercial.

#mpresas como %N0#, Nestl&, 0ampofro, 1eine2en o 3ercedes45enz 'an sido reconocidas estos $ltimos a.os con este mencionado "alardn de "ran presti"io dentro del sector empresarial y comercial. -simismo tampoco 'ay que olvidar que en 0olombia e+iste una empresa llamada #ficacia que se encar"a de ofrecer a sus clientes servicios y soluciones en materia de outsourcin", es decir, en lo que se conoce como proceso de e+ternalizacin o subcontratacin. - lo lar"o de la 'istoria, y concretamente en el !mbito empresarial y de los ne"ocios, muc'os son los importantes personajes del mismo que 'an establecido sus propios criterios acerca de lo que si"nifica la eficacia en aquel. -s, para muc'os es simplemente la consecucin de los objetivos marcados mientras que para otros la citada es el 'acer las cosas bien, tal y como deben saber para as poder alcanzar las metas previstas.

Eficiencia
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Eficiencia}} ~~~~
*a pala"ra eficiencia proviene del lat,n GefficientHaG !ue en espa#ol !uiere decir0 accin, fuer$a, produccin. Se define como la capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un o"jetivo determinado con el m,nimo de recursos posi"les via"le. No de"e confundirse con eficacia !ue se define como la capacidad de lograr el efecto !ue se desea o se espera. En f,sica, la eficiencia o rendimiento de un proceso o de un dispositivo es la relacin entre la energ,a til y la energ,a invertida. En econom,a, la eficiencia es la cantidad m,nima de inputs 4+oras.+om"re, capital invertido, materias primas, etc.5 para o"tener un nivel dado de outputs 4ganancias, o"jetivos cumplidos, productos, etc.5 6ctualmente este concepto suele aplicarse a travs de metodolog,as de frontera como el anlisis /E6 4/ata Envelopment 6nalysis5. Entre las diversas aplicaciones y estudios disponi"les en el tema se encuentran los reali$ados por Suisiluoto 4:DD95, y *oi anen 4:DD:5 en >inlandia para un estudio de regiones& los de =imene$ 4:DD;5 en Espa#a en gastronom,a y 6rieu 4:DD?5 en 6rgentina en la industria portuaria. En 6dministracin 4management50 2odemos definir la eficiencia como la relacin entre los recursos utili$ados en un proyecto y los logros conseguidos con el mismo. Se entiende !ue la eficiencia se da cuando se utili$an menos recursos para lograr un mismo o"jetivo. C al contrario, cuando se logran ms o"jetivos con los mismos o menos recursos. Ejemplo de Eficiencia0 puedes tra"ajar muy rpido, pero !ui$s no ests +aciendo las cosas "ien. ej. un grupo de tra"ajadores esta"a podando r"oles para +acer un camino, +asta !ue el jefe les dijo, est perfecto, pero era para el otro lado. Ctro ejemplo0 se es eficiente cuando en 9: +oras de tra"ajo se +acen 9DD unidades de un determinado producto. 6+ora, se mejora la eficiencia si esas 9DD unidades se +acen en slo 9D +oras. C se aumenta a

eficiencia si en 9D +oras se +acen 9:D unidades. 6!u, vemos !ue se +ace un uso eficiente de un recurso 4tiempo5, y se logra un o"jetivo 4+acer 9DD o 9:D productos5 <especto a la eficacia, podemos definirla como el nivel de consecucin de metas y o"jetivos. *a eficacia +ace referencia a nuestra capacidad para lograr lo !ue nos proponemos. Efica$ 0 +acer las cosas "ien, con los mejores mtodos posi"les para lograr el o"jetivo. 6 veces se suele confundir la eficiencia con eficacia, y se les da el mismo significado& y la realidad es !ue e1iste una gran diferencia entre ser eficiente y ser efica$. Ejemplo0 se es efica$ si nos +emos propuesto construir un edificio en un mes y lo logramos. >uimos eficaces, alcan$amos la meta. *a eficacia difiere de la eficiencia en el sentido !ue la eficiencia +ace referencia en la mejor utili$acin de los recursos, en tanto !ue la eficacia +ace referencia en la capacidad para alcan$ar un o"jetivo, aun!ue en el proceso no se +aya +ec+o el mejor uso de los recursos. 2odemos ser eficientes sin ser eficaces y podemos ser eficaces sin ser eficientes. *o ideal ser,a ser eficaces y a la ve$ ser eficientes. Se puede dar el caso !ue se alcan$ la meta de construir una autopista en un semana tal como se +a",a previsto 4fuimos eficaces5, pero para poder construir la autopista, se utili$aron mas recursos de lo normal 4no fuimos eficientes5. %aso contrario, se utili$aron un 9DI menos de los recursos previstos para construir la autopista pero no se logr terminar en una semana 4fuimos eficientes pero no eficaces5. *o ideal ser,a construir la autopista en una semana y utili$ar no ms del 9DDI de los recursos previstos. En este caso seriamos tanto eficaces como eficientes. Estas definiciones son compati"les con autores tales como Step+en <o""ins 46dministracin5, y James Stoner 46dministracin5, *a$$ati, Santiago 46natom,a de las organi$aciones5, entre otros