Contribuies freireanas para a contextualizao no ensino de Qumica

Contribuies freireanas para a contextualizao no ensino de Qumica Juliana Cardoso Coelho1 Carlos Alberto Marques2 Resumo: Ao se investigar o ensino de Qumica em escolas situadas na regio de minerao do carvo em Cricima (SC), argumenta-se sobre a necessidade de um trabalho pedaggico mais amplo envolvendo as situaes de contexto, para que haja uma aproximao dos temas qumicos sociais ao referencial freireano e da Qumica Verde. A pesquisa foi desenvolvida com um grupo de professores em duas etapas: um questionrio, que objetivou analisar a compreenso dos mesmos sobre as situaes-problema cotidianas do contexto local e, em seguida, uma entrevista com professores, que foi precedida pela leitura de um texto que caracteriza aquele ambiente da minerao do carvo como rea crtica nacional em termos de controle da poluio. A interpretao das entrevistas dos professores foi conduzida pela Anlise Textual Discursiva e os resultados apontaram que no havia uma compreenso mais ampla da realidade que os cerca e de sua no utilizao no ensino de Qumica. H o predomnio de abordagens descontextualizadas e distantes das vivncias e saberes dos alunos sobre o contexto em questo. Palavras-chave: ensino de Qumica, contextualizao, Qumica Verde. Freireanas contributions for the contextualization in teaching of Chemistry Abstract: A wider pedagogical work involving cases through the teaching of Chemistry in schools located in the areas of coal extraction has been proposed in order to find a closer relation between chemical issues to the freiriano referential and Green Chemistry. A new teaching plan for this subject is proposed. This research was developed in two stages through a questionnaire applied to a group of teachers that aimed to analyze the understanding of the difficulties found in their daily routine, followed by an interview. The following interview was preceded by the reading of a text that characterizes the coal mining as being a critical area, in terms of pollution. The interpretation of the teachers understanding was conducted by the Textual Analysis and the results stated, showed that there was not a wide understanding of their surrounding reality and of its usage in the teaching of Chemistry. There is a domination of disconnected approaches and a distance between the students routine and knowledge about this subject. Keywords: teaching of Chemistry, Contextualization, Green of Chemistry.

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Introduo No contexto das pesquisas educacionais realizadas no Brasil e referentes ao ensino de Qumica em particular, cresce o nmero daquelas pesquisas que tm o propsito de superar um ensino distanciado do contexto local dos estudantes. Ensino esse baseado comumente no modelo de transmisso de conhecimentos e com fins memorsticos, que superdimensionam o ensino de conceitos em detrimento de outros objetivos educacionais mais ligados formao cientfica para o exerccio da cidadania (SANTOS; SCHNETZLER, 1997). A evocao de mudanas nas prticas de ensino de Qumica justifica-se no somente por convices de cunho ideolgico, mas tambm por recentes orientaes curriculares (BRASIL, 1999), alm de um diagnstico de desestruturao do ensino de Qumica at ento praticado na maioria das escolas (SANTOS; SHNETZLER, 1997). Em contrapartida, a pesquisa supracitada situa-se num marco importante, por enfatizar a proposio de que o ensino de Qumica seja voltado formao para o exerccio da cidadania. Nessa perspectiva, Chassot (1990) posiciona-se com propriedade ao destacar que, de modo geral, o que se encontra um ensino de Qumica que pouco tem contribudo para a transformao dos estudantes em cidados crticos, a ponto de afirmar que, da forma como tem sido praticado, esse ensino resulta em algo literalmente intil, ou no paradoxo til/intil, realmente til, para manter o status quo. continuao, o autor argumenta a favor de um ensino de Qumica questionador que deve transformar-se, por conseqncia, num ensino libertador. Em consonncia com esse pensamento, educadores qumicos entrevistados na pesquisa realizada por Santos e Schnetzler (1997) foram unnimes na indicao da incluso de temas qumicos sociais no contedo programtico. Esses temas referem-se a assuntos relacionados ao conhecimento qumico e que afetam diretamente a sociedade, a exemplo da poluio. A meta propiciar um ensino de Qumica voltado ao desenvolvimento do exerccio da cidadania aos egressos do ensino mdio. Nesse sentido, a contextualizao social no ensino de Qumica tem sido defendida em vrios trabalhos (SANTOS; SCHNETZLER, 1997) (SANTOS; MORTIMER, 1999a, b) como condio necessria ao objetivo educacional de formao da cidadania. Para tanto, os autores acima citados defendem a abordagem de aspectos scio-cientficos 2

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(ASC), caracterizados como questes ambientais, polticas, econmicas, ticas, sociais e culturais, referentes cincia-tecnologia por meio de temas qumicos sociais. Como evoluo dessas pesquisas, Ml e Santos (2005), em co-autoria com professores do ensino mdio, elaboraram um livro didtico estruturado por meio de temas sociais desenvolvidos por meio de textos que buscam estabelecer relaes destes com o contedo qumico, explorando a perspectiva dos aspectos ASC. Os limites dessa abordagem so analisados por Santos (2002), que considera que ainda o contedo disciplinar da Qumica que estrutura e organiza a seqncia do livro. Alm disso, tambm considera que a abordagem que o livro apresenta para os aspectos ASC no corresponde ao da proposta de Paulo Freire, dado que o tema no extrado da vivncia cultural dos estudantes. Santos destaca que apenas um nmero reduzido de questes solicita aos alunos uma reflexo acerca de problemas que possam encontrar em sua comunidade. A defesa da abordagem contextualizada no ensino bastante acentuada nos documentos oficiais da reforma curricular, como os PCN (BRASIL, 1999), que considera que o aprendizado necessita de exemplos relevantes, regionais ou locais. Assim sendo, o contexto dos estudantes, a sua vivncia cotidiana, tem sido apontado como algo de suma importncia para os processos de ensino-aprendizagem. Nesse caso, as orientaes curriculares constituem um dispositivo oficial/legal que ampara o empreendimento de prticas pedaggicas condizentes com uma concepo transformadora de educao, em que se busca propiciar meios para que os estudantes, enquanto sujeitos histricos, compreendam o potencial que possuem como agentes de transformao social. Sob tais aspectos, o presente artigo discute sobre a abordagem de temas qumicos sociais a partir de contextos relevantes para os estudantes, pautando-se nos pressupostos freireanos de educao. O objetivo principal discorrer, a partir da pesquisa realizada, como os processos e atividades de ensino-aprendizagem devem dar nfase ao constante desvelamento da realidade (FREIRE, 1997a), com vistas a possibilitar, sobretudo, o desencadeamento de um processo de ao transformadora dessa mesma realidade pela interferncia dos sujeitos na sociedade. Visa, portanto, contribuir com a estruturao de uma proposta terico-metodolgica que permita melhor organizar o planejamento de ensino-aprendizagem, ao se adotar a abordagem contextualizada no ensino de Qumica em direo superao das lacunas a que nos referimos anteriormente

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levantadas por Santos (2002), ao se referir sobre temas qumicos sociais e sobre a proposta freireana. Nessa perspectiva, levando em considerao a vivncia dos estudantes num contexto caracterizado pela minerao do carvo em Cricima (SC), foram identificadas, por meio de um levantamento de dados, situaes significativas, ou situaes-problema, (DELIZOICOV, ANGOTTI, PERNAMBUCO, 2002) que surgem como manifestaes da contradio existencial dos habitantes dessa regio em particular. Numa prtica freireana, tais situaes apresentam-se como desafios no somente para melhor compreend-las, mas tambm atuar para transform-las, sendo a educao problematizadora algo de fundamental importncia nesse intento. Exemplos de tais situaes sero evidenciados a seguir quando se discute a realidade do contexto em questo. A relevncia do contexto: a minerao como exemplo A gravidade dos problemas ocasionados ao meio ambiente pela minerao do carvo levou a regio carbonfera sul-catarinense a ser designada, desde a dcada de oitenta do ltimo sculo, como rea crtica brasileira, em termos de recuperao ambiental (SCHEIBE, 2002). Atribui-se, como a causa principal origem dos impactos ambientais ocorridos na regio, o fator econmico fomentado por atores sociais ligados atividade do carvo. A abrangncia dos efeitos (pelo menos no tocante poluio do solo, ar e gua) ultrapassa a esfera local e regional, no possuindo fronteiras (CRREA, 2001). Em Cricima, principal cidade inserida no contexto da regio carbonfera sulcatarinense, muitos dos problemas ambientais ocasionados pela minerao do carvo so extremamente visveis ao se circular pelas rodovias do municpio, assim como os problemas de sade a ela relacionados. No tocante poluio das guas, o sistema hidrogrfico da regio apontado como o mais degradado do Estado, devido ao aporte da poluio do carvo (SANTA CATARINA, 1991, 1997). Quanto poluio atmosfrica, segundo as estimativas feitas e apresentadas em documento oficial por ocasio da Rio-92 (SANTA CATARINA, 1991), os poluentes emitidos pelas indstrias ligadas ao setor carbonfero ultrapassam em muito os limites da legislao ambiental. Da mesma forma, o relatrio faz meno aos resduos slidos das atividades da indstria carbonfera, que

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caracterizam outro foco de contaminao em cadeia do solo, ar e gua, uma vez que foram dispostos a cu aberto ou aos cursos dgua sem qualquer tratamento. Ademais, h uma grande incidncia de doenas respiratrias que so significativamente maiores que nas demais regies do Estado, sendo 70% das internaes verificadas nos hospitais da regio e 27% dos bitos atribudos a doenas ocasionadas pela poluio de atividades ligadas ao carvo (SANTA CATARINA, 1991). Considerando ainda os problemas ocasionados aos seres humanos, destaca-se a grande incidncia de pneumoconiose, definida pela medicina como doena ocupacional (SOUZA FILHO; ALICE; DE LUCA, 1981), produzida pela aspirao contnua e prolongada de poeiras que se acumulam nos pulmes, de evoluo lenta e no regressiva, que geralmente leva invalidez ou morte precoce, e que deve, portanto, ser prevenida. Um estudo realizado entre os anos de 1969-79, constante na publicao de 1981, relata que foram diagnosticados 536 casos de pneumoconiose nos trabalhadores das minas de carvo (PTC). Os mdicos-pesquisadores afirmam que o nmero de casos de PTC excede 3000 casos (SOUZA FILHO; ALICE, 1996). Na origem dessas situaes, nas quais se mesclam fatores de ordem social, poltica, econmica, entre outros, destaca-se o interesse de atores sociais ligados ao setor carbonfero que, na nsia por lucro, no reconheceram os interesses da coletividade no panorama histrico de desenvolvimento regional. Segundo Santos (1995), foram conjunturas nacionais e internacionais que possibilitaram os ciclos de produo do carvo em Santa Catarina, como por exemplo, a 1 e 2 Guerras Mundiais e a crise do petrleo dos anos 70. O autor estende sua anlise at a desregulamentao da atividade pela poltica neoliberal, ocorrida em 1990, que levou ao fechamento de muitas minas e ocasionou uma enorme taxa de desemprego na regio, e esclarece que no havia interesse, por parte dos empresrios do setor carbonfero, em investir numa atividade que s conseguia mercado consumidor em momentos de crise. Dessa forma, possvel compreender as razes pelas quais no ocorreram investimentos em tecnologias mais eficientes, que certamente resultariam num menor custo ao meio ambiente. Para os estudantes dessa regio, tais situaes fazem parte do cotidiano, e os professores de Qumica da cidade de Cricima, em particular, deveriam saber trabalhar

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aspectos dessa realidade em suas aulas. para isso que deveria servir o ensino de Qumica e o enfoque temtico contextualizado. As questes anteriormente levantadas reforam a compreenso que vai ao encontro da viso totalizada do contexto, argumentada por Freire (1997a) ao defender o contexto local dos educandos como ponto de partida para uma maior compreenso do mundo. preciso lembrar que o autor recebeu muitas crticas por centrar o conhecimento em contextos locais, s quais revidou (FREIRE, 1997b) argumentando que jamais defendera uma posio reducionista focalista:
Creio que o fundamental deixar claro ou ir deixando claro aos educandos esta coisa bvia: o regional emerge do local tal qual o nacional surge do regional e o continental do nacional como o mundial emerge do continental. Assim como errado ficar aderido ao local, perdendo-se a viso do todo, errado tambm pairar sobre o todo sem referncia ao local de onde se veio. (FREIRE, 1997b, p. 87-88).

Cumpre ainda notar que na configurao do quadro descrito foram negligenciados aspectos preventivos, e as investidas nocivas contra o meio ambiente ainda hoje afligem toda a regio. Tais aspectos, no que se refere poluio e sob a tica da Qumica Verde QV (ANASTAS; WILLIAMSON, 1996), tm sido alvo de debate entre os pesquisadores no momento atual. O meio ambiente, um contexto de crises: um olhar a partir dos princpios da Qumica Verde. Os problemas de poluio, resultantes da utilizao indiscriminada do carvo mineral, que afetam a cidade de Cricima e parte daquela regio catarinense, podem ser inseridos na discusso da caracterizada crise ambiental de nossos tempos. Essa problemtica tem gerado crescentes interrogaes, a nvel mundial, devido ao cenrio preocupante e ao desafio que resulta o seu enfrentamento (TIEZZI, 1998). Corra (2001) assinala que somente aps a Conferncia Mundial de Meio Ambiente de 1972, realizada em Estocolmo, o Brasil passou a adotar uma poltica nacional para o meio ambiente. Como destaca o autor, at ento o Estado estava s voltas com a necessidade de crescimento econmico, legitimando agresses ao meio ambiente tal como ocorreu com o 6

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intenso protecionismo dado atividade de minerao do carvo. Assim, a incessante destruio do meio ambiente parece ter ocorrido com respaldo direto ou indireto do poder pblico, em nome de uma poltica desenvolvimentista. nesse panorama atual de graves problemas ambientais que a QV vem se consolidando como um campo de pesquisa e influenciando a maneira de refletir acerca das atividades qumicas e dos impactos de poluio ambiental causados por aquelas atividades. Nesse modelo proposto est inserida a necessidade de uma prtica qumica que, mediante uma postura tica, aja de modo a antecipar os problemas de poluio no meio ambiente, isto , que atue preventivamente, resgatando a mxima de que melhor prevenir do que remediar, pois quanto menos se prevenir maior ser a necessidade de monitoramento e saneamento dos poluentes emitidos, que nem sempre resolvem satisfatoriamente o problema. Portanto, a preocupao central est em superar a mera eficincia tcnica, na maioria das vezes assumida como neutra, e a eficcia econmica dos processos qumicos, considerando que os processos que geram poluio possam ser substitudos por alternativas menos poluentes ou no poluentes. Nesse sentido, norteiam a QV doze princpios fundamentais, dos quais se destaca a preveno (ou reduo na fonte) como o modo mais eficiente para evitar ou minimizar os problemas de poluio no meio ambiente (ANASTAS; WILLIAMSON, 1996). Em recente publicao, Humeres e colaboradores (2004) divulgaram estudos empreendidos sobre os mecanismos da dessulfurizao dos gases efluentes da combusto do carvo, processo que gera o sulfeto de carbono, que possui aplicao industrial, e que evita, dessa forma, maiores prejuzos ao meio ambiente uma forma de preveno defendida pela QV. No obstante, tal processo no pode ser reduzido a uma questo tcnica: um grande nmero de processos tm sido propostos para remover o dixido de enxofre de gases de exausto, mas poucos tm alcanado escala comercial (HUMERES et al., 2004, p. 320). Assim, aponta-se sobretudo para o princpio da preveno, mas com a ressalva de que necessrio superar a viso unilateral do aspecto tcnico. Segundo Pacey (1990), a maioria das pessoas identifica e se atm a esse aspecto, caracterizado, entre outros, pelo conhecimento de como fazer as coisas funcionarem, englobando nessa esfera o conhecimento qumico. O termo tcnica, e no tecnologia, sugerido pelo

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autor como sendo o mais indicado, uma vez que a compreenso da prtica tecnolgica envolve, alm do aspecto tcnico, o organizacional e cultural, este ltimo incorporando os objetivos e os valores envolvidos. Logo, no caso da minerao do carvo da regio sulcatarinense, se considerssemos um componente fsico-qumico do meio, ou seja, a pirita como a grande vil da histria (SHEIBE, 2002), permaneceramos presos a uma abordagem eminentemente tcnica (PACEY, 1990), cogitando solues para os problemas que assolam a regio de forma eficiente. Por sua vez, a concepo progressista de educao se empenha na problematizao da realidade percebida de forma ingnua. Dessa forma, pelos aspectos levantados, parece-nos que a pirita no deve ser responsabilizada, de forma valorativamente neutra, pelos impactos ambientais na regio. Conforme destacado, deve-se considerar a interferncia de atores sociais que desconsideraram outros mtodos e tcnicas mais eficientes para a explorao, beneficiamento e armazenamento do carvo. O enfoque no aspecto tcnico gera passividade e torna as pessoas alheias ao que realmente pertinente considerar: a interferncia dos cidados na sociedade pela participao pblica nos processos decisrios referentes a temas envolvendo cinciatecnologia, que algo postulado pelo emergente enfoque Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS) no contexto da educao nacional (AULER; BAZZO, 2001) (SANTOS; MORTIMER, 2000) (SANTOS, 2006). Busca-se, portanto, a participao social numa perspectiva de ensino CTS para que tecnologias preventivas balizadas pelos princpios da QV se configurem no cenrio das indstrias qumicas, incluindo a carbonfera. Percebe-se, assim, o papel que o ensino de Qumica pode e deve desempenhar na formao de pessoas que tenham conhecimentos necessrios para se posicionarem com propriedade frente s situaes problemticas do seu contexto, seja regional ou local. Reflexes terico-metodolgicas a partir do referencial freireano O contexto local encerra a contradio do desenvolvimento econmico regional em contrapartida aos prejuzos ocasionados ao meio ambiente. Para Paulo Freire, as diferentes contradies expressam aspectos problemticos presentes na estrutura social e

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que tm fortes determinantes econmicos. Estas precisam ser compreendidas criticamente pelos educandos-educadores visando, sobretudo, contribuir no processo de libertao humana. Em relao ao ensino de Qumica, atualmente existem pesquisas sob a temtica da educao para a cidadania e que tm como principal objetivo preparar o cidado para o mundo cientfico-tecnolgico (SANTOS; SCHNETZLER, 1997; SANTOS; MORTIMER, 2002). Entre as fundamentais contribuies proporcionadas por essas pesquisas para os educadores qumicos, destaca-se o clamor feito necessidade de mudanas no ensino de Qumica, no sentido de que nos processos de ensinoaprendizagem sejam introduzidos temas qumicos sociais, com vistas a estabelecer uma relao entre o conhecimento qumico com problemas de relevncia para a sociedade e a romper com a viso hegemnica de uma pretensa neutralidade do conhecimento qumico e de seu ensino. A proposta dos temas qumicos sociais tem sido desenvolvida pelo grupo inserido no Projeto Ensino de Qumica e Sociedade PEQUIS, por meio do livro didtico Qumica e Sociedade (SANTOS; ML e colaboradores, 2005), que se encontra circulando no mercado e ainda de fcil acesso aos professores da rea. Nesse material, a abordagem do conhecimento qumico feita em base nos aspectos scio-cientficos, ou seja, questes ambientais, polticas, econmicas, ticas, culturais, sociais, envolvidos nos temas relacionados cincia-tecnologia, entre os quais, poluio atmosfrica, aqfera, uso de agrotxicos, etc. Todavia, na origem da indicao dos temas qumico-sociais, ou somente temas sociais, encontra-se uma comunidade de educadores qumicos. Nesse caso, inegavelmente, h ausncia dos alunos na construo programtica, seja pela ausncia de sua voz no processo seja pelo fato de que, eventualmente, tais temas no contemplem fatos, eventos e palavras que possuam significado para os mesmos. Ou, dito de outro modo, no foram extrados de seu contexto local. Portanto, aponta-se para a necessidade de uma explorao intensa do contexto, isto , das situaes significativas. Em nossa investigao levantamos essas situaes e identificamos um tema ambiental, a poluio, numa regio onde esses problemas so mais evidentes. A discusso foi fundamentada, sobretudo, no referencial freireano, da QV e do

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enfoque CTS. A partir de algumas evidncias de nossa pesquisa, acreditamos que existe a possibilidade de que, se alguns caminhos metodolgicos forem percorridos, poder haver uma aproximao entre a proposta da contextualizao por meio dos temas qumicos sociais e a da educao transformadora proposta por Freire. Logo, percorrendo a perspectiva freiriana [...] os temas geradores identificados durante a investigao temtica, contm as contradies, e delas so manifestaes [...] (DELIZOICOV, D., 2003, p. 134) e envolvem situaes significativas1 do contexto da comunidade na qual a escola se insere. Tal processo possui algumas diferenas daquele proposto pelos temas qumicos sociais, que foram sugeridos por um grupo de professores que, entre outras qualificaes, atuam na formao inicial e continuada de professores de Qumica. Parte-se do pressuposto de que a contextualizao se constitui num instrumento terico e princpio curricular de fundamental importncia para o empreendimento de uma educao que se enquadre na perspectiva transformadora. Nessa tica, Ricardo (2005) argumenta a favor da contextualizao que se concretiza no momento em que o ponto de partida a realidade imediata, qual se retorna com possibilidades de interveno, uma vez que se dispe de conhecimento para tal. O autor diferencia essa perspectiva daquela em que no h o retorno a essa realidade, sendo que o fim se constitui nos conceitos cientficos. Ou ainda o contrrio, ou seja, partir do abstrato para o concreto, de modo que a contextualizao sirva mais como ilustrao de fatos do cotidiano em vez de ser utilizada como um instrumento para uma melhor compreenso do mundo. Os resultados de algumas pesquisas, em particular no ensino de Qumica, tambm apontam para uma tendncia dos professores associarem a contextualizao como o ensino de Cincias relacionado ao cotidiano, ou seja, a uma prtica que se limita descrio cientfica de fatos e processos que ocorrem no dia-a-dia dos estudantes e tambm como uma estratgia de ensino para facilitar a aprendizagem (SANTOS; MORTIMER, 1999a,b). Sustentados no referencial CTS, os autores diferenciam esse tratamento da contextualizao no ensino, que tem por objetivo preparar os estudantes

Identificadas no levantamento preliminar: primeira etapa da investigao temtica (FREIRE, 1997a).

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para o exerccio da cidadania. Nessa perspectiva, o foco principal consiste na formao de pessoas capazes de agir e tomar decises sobre problemas de importncia social. De fato, nossa pesquisa em Cricima (COELHO, 2005) constatou o predomnio do distanciamento das situaes-problema cotidianas evidenciado pelo ensino de conceitos cientficos puramente relacionados seja s substncias e s exemplificaes do dia-a-dia, realizao de atividades experimentais com materiais do cotidiano, ou s ilustraes de substncias qumicas nos produtos industrializados e de uso dirio. De modo que apontamos para a predominncia de prticas pedaggicas descontextualizadas no ensino de Qumica, considerando a vivncia dos estudantes no contexto de minerao do carvo. O objeto principal da pesquisa consistiu em investigar a percepo crtica da realidade, em particular de problemas ambientais, de um grupo de professores de Qumica de Cricima (SC). Assim, utilizando categorias terico-metodolgicas freirenas, buscou-se conhecer a conscincia real (ou efetiva) e a conscincia mxima possvel (Freire, 1997a) desses professores acerca do contexto em que atuam e de sua utilizao no ensino de Qumica (COELHO; MARQUES, 2007). Num primeiro momento, quinze professores responderam um questionrio, que proporcionou indcios de prticas de ensino em termos de um distanciamento do que chamamos situaes-problema cotidianas. A partir disso, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com sete professores do grupo que respondeu o questionrio, quando se utilizou um texto que aborda a regio sul do Estado como rea crtica nacional em termos de controle de poluio. O distanciamento das situaes problema cotidianas foi bastante evidenciado na etapa subseqente da pesquisa onde, frente ao contexto apresentado pelo texto anteriormente citado, apenas um professor se aproximou de uma abordagem da poluio enquanto problema socialmente relevante, ao contrrio dos outros seis docentes que concederam a entrevista. O contato com os profissionais ocorreu durante cinco meses, de junho a outubro de 2004, divididos em dois momentos: primeiro, a aplicao de um questionrio; em seguida, uma entrevista semi-estruturada. Dada a quase ausncia absoluta de manifestaes sobre questes de ordem social, poltica e econmica que caracterizaram o contexto local (COELHO, 2005), foi

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possvel afirmar que no havia, por parte dos professores de Qumica entrevistados, uma compreenso mais ampla das situaes significativas desse contexto, estando, por isso, distantes de uma conscientizao (FREIRE, 1980) da realidade que os cerca. Permanecem, portanto, imersos ou ainda no nvel da conscincia real (FREIRE, 1997a) onde, segundo Freire (1997a), ocorrem limitaes de perceber o indito vivel que est mais alm do que denominou situaes-limite1. Aquilo que se entende por conscientizao [...] o olhar crtico da realidade, que a desvela para conhec-la e para conhecer melhor os mitos que enganam e ajudam a manter a realidade dominante. (FREIRE, 1980, p. 29). Ela relevante por tambm favorecer a participao e o compromisso social do coletivo educacional, e que no pode evidentemente ser empreendida por uma concepo bancria de educao (FREIRE, 1997a). Para Freire, a educao bancria estimulante da ingenuidade e da no criticidade, e enfatiza a permanncia; j a educao transformadora refora a mudana, de carter crtico, reflexivo e estimula um pensar autntico. Enquanto a primeira pretende manter a imerso, a segunda busca a emerso das conscincias que resulte numa insero crtica na realidade, num constante ato de desvelamento da realidade. Portanto, toda ao educativa, como ato poltico (FREIRE, 1997a, b), de primordial importncia. Centrando-se especificamente no ensino de Qumica, no obstante o carter interdisciplinar da prtica freireana (SO PAULO, 1989a, 1989b, 1992), possvel compreender que esta cincia, ao proporcionar conhecimentos, pode contribuir para uma melhor compreenso de contextos significativos. Nesse sentido, no somente a escola que vai dar conta das grandes mudanas que precisam ocorrer no mago da estrutura social. Todavia, a escola no pode se eximir de dar a sua contribuio, a exemplo da pesquisa desenvolvida pelos mdicos-pesquisadores da regio carbonfera sul-catarinense (SOUZA FILHO; ALICE; DE LUCA, 1981, 1991).

Freire considera as "situaes-limite" como realidades objetivas que provocam necessidades nos indivduos. No contexto de nossa pesquisa, foram consideradas situaes-limite: programas de ensino fragmentados e sobrecarregados de conceitos; falta de material didtico adequado para planejamento das aulas; formao do professor; falta de tempo para planejamento das aulas; salrios entre outras.

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Na considerao do tratamento do tema poluio, atravs da disciplina de Qumica, importante salientar que na prtica freireana h atuao do coletivo educacional em torno da implementao de uma proposta, envolvendo um projeto poltico pedaggico que no se restringe escola; necessita-se de vontade poltica. Alm do mais, considera-se de fundamental importncia a participao de professores das diferentes reas do conhecimento, dado que: [...] como se o fenmeno ou situao fossem vistos atravs de uma lente que os decompe segundo as diferentes luzes do conhecimento (fsica, qumica, biologia, histria, geografia, artes etc), permitindo revelar aspectos fragmentados da realidade [...] (DELIZOICOV, D.; ZANETIC, 1993, p. 13). Contudo, Freire (1997a) tambm aponta para a necessidade da utilizao do tema-dobradia, pela evidncia deste tema no contexto dos estudantes, no havendo necessariamente, neste caso, as cinco etapas da investigao temtica das quais se obtm os temas geradores:
[...] A introduo destes temas, de necessidade comprovada, corresponde, inclusive, dialogicidade da educao, de que tanto temos falado. Se a programao educativa dialgica, isto significa o direito que tambm tm os educadores-educandos de participar dela, incluindo temas no sugeridos. A estes, por sua funo, chamamos temasdobradias. (FREIRE, 1997a, p. 136, grifo nosso).

Dessa forma, considerando a identificao das situaes significativas da comunidade local (COELHO, 2005), estamos desenvolvendo uma pesquisa1 com o objetivo de compreender como os professores podem instituir um processo de discusso com os alunos de modo que ambos possam identificar situaes significativas do contexto em que vivem. Assim, mesmo se partindo de um tema escolhido previamente pela comunidade de professores de Qumica, a saber, um tema qumico social, seria possvel edific-lo como um tema-dobradia, na perspectiva freireana, o que viria a aproximar ainda mais a proposta metodolgica da contextualizao por meio dos temas qumicos sociais e aquela defendida por Freire. Isso poderia contribuir e auxiliar os professores de Qumica na organizao de um processo pedaggico, com estratgias de ensino-aprendizagem dialgico-problematizadoras.
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Pesquisa desenvolvida no mbito do doutorado de Juliana Cardoso Coelho, sob a orientao do professor Dr. Carlos Alberto Marques (PPECT/UFSC).

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Contextos significativos, como o da regio de Cricima, precisam ser compreendidos, sendo de primordial importncia propor, tanto aos professores quanto aos estudantes, o desvelar crtico dessa realidade, no sentido de uma ao transformadora. Consideraes finais Em nosso pas existem contradies que, apesar de emergirem de contextos especficos, esto interligadas a uma realidade que global, e necessitam ser investigadas e desveladas criticamente, se o iderio for investir na perspectiva de uma educao transformadora. legtimo aventar a possibilidade de que os estudantes brasileiros estejam em grande parte ainda imersos na realidade que vivenciam; e isso na medida em que inegvel a influncia de uma educao calcada no depsito do conhecimento. Alm disso, tambm h as ideologias que, de acordo com Auler (2002), ainda no morreram, bem como o agravante de nossa herana colonial, conforme salientam autores como Auler e Bazzo (2001) ao considerarem as condies para insero do enfoque CTS no Brasil. Para enfrentar e superar contradies sociais faz-se necessrio ousar no constante ato de desvelar a realidade, o que possibilita a evoluo da conscincia mxima possvel. Nesse intuito, a contextualizao constitui-se como algo de suma importncia para discutir, juntamente com professores e estudantes, o potencial que estes possuem como agentes transformadores da sociedade, de modo que preciso auxiliar os professores de Qumica a vislumbrarem o potencial oferecido por esse instrumento terico para leitura crtica de mundo (FREIRE, 1997a, b). Nessa perspectiva, um ensino de Qumica voltado cidadania, do qual se parte da proposio de um tema social para a contextualizao do contedo, poderia se aproximar ainda mais da proposta de contextualizao de Paulo Freire. Mas isto se os professores estivessem aptos a desvelar situaes significativas da comunidade em que atuam, o que favoreceria o empreendimento de um ensino de Qumica transformador de contradies sociais.

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