MEMORIA, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD MÁS QUE UN ESTIMULO EN LA NIÑEZ

Jorge Andrés Clavijo G. – Cod: d7300912

d7300912@unimilitar.edu.co
Estudiante de Ingeniería Civil
Universidad Militar Nueva Granada

Con la elaboración de este documento, la idea que ha estado presente en la mente del
autor es de poder enunciar algunos conceptos relevantes al respecto de la integración
de la memoria, la inteligencia y la creatividad durante la fase inicial del ser humano
(niñez), estimulación cognitiva temprana y la incidencia de estas en la formación de
individuos con una conciencia crítica, capaces de crear conocimiento y transformar su
entorno.

Es probable que el recuerdo más antiguo que tenga una persona sea de algo que
ocurrió cuando tenía al menos tres años de edad. No obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos vívidos desde los tres años, otras no recuerdan nada
anterior a los ocho años. En la niñez temprana, los niños no tratan de memorizar a
propósito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresión particular. La mayor
parte de los recuerdos son de corta duración y no suelen recordarse en etapas
posteriores de la vida. 1 Los niños muestran progreso significativos en la atención, en la
velocidad y en la eficiencia con que procesan la información. Estos avances hacen
posible muchos progresos cognoscitivos; uno de los más importantes involucra la
memoria, y es ahí donde se deben de desarrollar estímulos importantes en los infantes
para que desde temprana edad logren articular esta fase meta cognitiva, máxime
cuando ya es comprobado que desde el momento en que nacemos. todos estamos en
igualdad de condiciones de ser ó un gran científico con una mente brillante o
simplemente un “holgazán” que no es capaz de realizar la rutina más simple.

1
http://www.cepvi.com/psicologia-infantil/memoria2.shtml
Por otro lado pero no ajeno al dominio de la memoria esta la inteligencia en la niñez
temprana y es importante anotar que lo que consideramos inteligencia no es la misma
para un niño en edad preescolar que para uno en edad escolar, por un lado, y menos
aún la inteligencia en un adulto por el otro lado. Donde el primero no ha estado
expuesto a experiencias y estímulos exteriores distintos al seno materno y el segundo
a diferencia del adulto no ha tenido la experiencia de compartir escenarios con sus
pares y comprender las diferencias entre los mismos.

¿Pero qué es eso que llamamos inteligencia?

Miremos un ejemplo práctico; Cuando era estudiante universitario aprendí que no

siempre los primeros puntajes de egreso de la facultad se correlacionaban con los
mejores profesionales. Lo mismo había pasado en mi secundaria (Bachillerato) y
también en la escuela primaria.
Los graduados con los promedios más altos tenían más puertas abiertas, sí. Pero no
era garantía de que luego en el ejercicio de su conocimiento, realmente fueran los
mejores. Y uno se hace la pregunta: ¿Que fue lo que le paso a esta persona? 2

Pues bien el Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y
ciencias de la educación en la Universidad Harvard ha propuesto su teoría de las
Inteligencias Múltiples.

Hasta ahora hemos supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible
describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y
cuantificable inteligencia, la realidad es que tenemos por lo menos ocho inteligencias
diferentes. Entendiendo por inteligencia; como la capacidad para resolver problemas
cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos o para ofrecer servicios dentro
del propio ámbito cultural.

2
¿Qué es eso que llamamos inteligencia? La teoría de las inteligencias múltiples y la educación, Fernando Horacio
Lapalma. Psicólogo, Artículo Publicado el 25 de mayo de 2002.
Tipos de Inteligencia.

Inteligencia Musical: Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

Inteligencia Corporal- cinestésica: Se la aprecia en los niños que se destacan en

actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones
utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la
ejecución de instrumentos.

Inteligencia Lingüística: Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer,
jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

Inteligencia Lógico-matemática: Los niños que la han desarrollado analizan con

facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y
presupuestos con entusiasmo.

Inteligencia Espacial: Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos
y croquis.

Inteligencia Interpersonal: La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al
compañero.

Inteligencia Intrapersonal: La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento

acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

Inteligencia naturalista: Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que
reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el
hombre.

¡Cuanto material hay!

Los estímulos y cambios en la manera de concebir la educación y crianza de nuestro
niños, nos lleva a pensar en el incito de la creatividad como un paso más en la
formación de mentes productoras de cambio, generadoras de ideas desde la revolución
del pensamiento, la creatividad se mide y valora por la originalidad para resolver
problemas, capacidad para romper con lo establecido y las normas convencionales
cuando es necesario. Pero este proceso debe estar comprometido con la realización
personal del educando, su enriquecimiento y sensibilidad ante los problemas, su
participación comunitaria y su compromiso social y cultural; así mismo que es muy
importante atender a estos niños desde edades muy tempranas.

Los expertos afirman que a los tres años de edad, los niños ya tienen la capacidad de
pensar, desarrollan ya su imaginación y, por ende, su creatividad. Explotar ésta es una
de las máximas de los padres ¿Quién sabe si tenemos como hijo a todo un artista?3
Cuando el niño cuenta con tres años, éste ya no desea conocer cómo hay que coger un
lápiz o una pintura para empezar a crear, sino que quiere saber cómo se usan estos
materiales.

Cuando el niño empieza a recortar papeles, éste los identifica ya como un objeto
específico y cuando dibuja, no se limita a hacer garabatos sin sentido, sino que desea
plasmar la realidad que le rodea constantemente, de ahí que comiencen por dibujar a
los papás, a los abuelos, o su hogar.

Es evidente que tanto el hogar como la escuela son, por el momento en que intervienen
y su capacidad de interactuar, los responsables directos de la educación de los niños.
Los medios son poderosos sugerentes, manipuladores gigantes, pero es la relación de
retroalimentación entre el padre y el maestro con el niño lo que más incidencia tiene en
el desarrollo del intelecto.

3
http://www.cosasdebebes.es/como-estimular-creatividad-ninos/
Los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos. La expresión valorativa
de las figuras parentales es dramáticamente poderosa en la mente en formación de un
niño
Los padres en casa, con estímulo, comprensión y aliento. Los docentes cambiando el
enfoque del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Aplicando el concepto de las
inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que consideren las
diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el individuo. Si el
niño no comprende a través de la inteligencia que elegimos para informarlo, considerar
que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo. También
enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y posibilidades de
interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del alumno.
Habrá además que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación. No
podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una única
inteligencia. El ser humano es mucho más completo y complejo.