LA ENSEANZA SECUNDARIA Y SUPERIORI.

INSTITUCIONES DE LA EDAD MODERNA Las universidades pierden poco a poco su prestigio, por el contrario, las instituciones deinvestigacin paralelas se multiplican en todos los dominios salvo la teologa, a travs de toda laEuropa que sigue siendo catlica.La enseanza correspondiente a nuestra enseanza secundaria y superior, se daba en los colegiosde las universidades.El alumno, de la sexta a la tercera, sigue las clases de gramtica, hace sus humanidades ensegunda. Entra despus en retrica (primera); las dos ltimas clases son las de filosofa: lgica,moral, despus fsica y metafsica, despus de las cuales se adquiere la maestra en artes.Cualquiera que sea la institucin a la que es confiado el nio, depende directa o indirectamente fondo comn que da las vistas deconjunto necesarias sobre el universo, el destino del hombre, su menesteres de la clientela burguesa, fundadora deescuelas, cambian, si no las estructuras, y al menos la naturaleza de la estructura de una parte dela enseanza, con la introduccin de la cartografa, de la geografa, de las lenguas vivas.No existe, en las instituciones universitarias y escolares legadas por el siglo XVI, con que formaringenieros, los oficiales de los ejrcitos, de sabios, los dirigentes de la economa. En Inglaterraaparecen las Inns of Court en que se aprenden el derecho, las lenguas y las bellas artes.El viaje es una necesidad para el estudiante ; los jvenes nobles acuden a instituciones privadasque tuvieron una gran reputacin : las academias.O bien los estudiantes van a seguir sus cursos privados que suplementan la notoria insuficiencia dela enseanza universitaria. Las universidades francesas forman un conjunto bastante equilibrado;su existencia coincide en sus lineamientos principales con la de un Parlamento.La enseanza secundaria est en apariencia bien organizada y no sufre de una desafeccin de suclientela. Sin embargo, un fenmeno nuevo se manifiesta poco despus de 1760. Coincide con laexpulsin de los jesuitas que han dado precisamente a los colegios su forma, su rgimen y sucontenido de estudio. El debate sobre educacin se vuelve una cuestin poltica.La escuela de Puentes y calzadas se inaugura en 1747. Bajo el reinado de Luis XV, se inauguranescuelas militares especiales para el cuerpo de ingenieros y la artillera. En 1778, se crea la Escuelade Minas; la administracin tiene el deseo de disponer de funcionarios y oficiales uniformes.Se instaura el sistema de concurso, ajeno por completo a las antiguas universidades e inauguradopor la institucin del Concurso general a comienzos del siglo XVIII. Las escuelas tradicionales, se encuentran en competencia con creaciones nacidas al azar de lasnecesidades, pero cada vez ms inspiradas por un espritu comn de uniformidad y de adaptacina las nuevas necesidades de las ciencias y de las tcnicas. 2 . Hacia la escuela media.

La enseanza secundaria sigue siendo la clave del sistema educativo, su misin ya no es formaruna lite, sino el conjunto de la nacin (Reforma de Haby, 1975).El primer elemento de una enseanza comn fue la puesta en vigor de un troco comn. El planLangevin- Wallon prevea un tronco comn de cuatro aos. Al termino de este tronco comnocurre la orientacin hacia los diferentes tipos de formacin, estudios largos o preparacinprofesional.La reforma Berthoin (1959) y la reforma Fouchet (1963) que ponen en su lugar, los colegios deenseanza general (CEG) y los colegios de enseanza secundaria ( CES) destinados a reemplazar elprimer ciclo de la enseanza secundaria de los liceos, de sexto a tercero, pueden serconsideradas como etapas hacia la escuela media.Las aumento de la masaescolarizable que resultaba del aumento de la natalidad a partir de la guerra, y del alargamientode la escuela obligatoria, as como la prolongacin de la demanda de una escolaridad larga.El personal llamado a ensear en el primer ciclo era diverso: profesores certificados, maestrosauxiliares (linceciados).La identidad de la enseanza secundaria estaba en juego: los antiguos profesores del liceo queransalvaguardar una enseanza de calidad, mientras que los institutores elogiaban los mtodos de supedagoga para una escuela media.