DSA Unidad 4 Intervención en Problemas Habituales de Conducta

21/09/13
EIN_DSA04_Contenidos
Intervencin en problemas habituales de conducta.

Caso prctico
Despus de un tiempo trabajando Mara se da cuenta de que hay nios y nias que se comportan de un modo diferente a la mayora. Especialmente est preocupada por dos de sus educandos: Lus, un nio simptico pero muy revoltoso que en ocasiones, cada vez ms frecuentes, se enfrenta con sus compaeros y compaeras, les quita las cosas, a veces les pega o muerde y no para quieto, desobedeciendo a la maestra y a ella misma; y por otro lado est Laura , es el caso opuesto de Lus, le cuesta estar con los dems nios y nias de la Ministerio de Educacin. Uso educativo nc. Elaboracin clase, prcticamente no se relaciona con sus iguales, parece que tiene miedo, no sabe defender propia. sus derechos, cuando le quitan algo, llora pero no es capaz de resolver el asunto ni acudir a una persona mayor, solamente llora con mucha tristeza. Mara se pregunta cmo puede ayudar a ambos, porque no son felices ninguno de los dos, no saben hacer nuevas amistades. A Lus sus compaeros y compaeras lo rechazan, estn hartos de su comportamiento! Y a Laura tambin, porque en realidad es como si no estuviera!.... No le hacen ni caso! Y ella no es capaz de iniciar la relacin con los dems.
Una de las tareas a realizar en la escuela infantil es la de educar la conducta de los nios y nias con el fin de lograr que interacten adecuadamente con el medio en que se desarrollan. Normalmente el desarrollo infantil es bastante armnico, sin embargo hay casos en que no es as, hacindose ms difcil la adaptacin al medio ambiente y propiciando que los nios y nias puedan presentar algn tipo de conducta problemtica o desafiante. Estos casos habr que identificarlos, analizarlos y buscarles un a solucin a travs de la modificacin de conductas. En el apartado siguiente veremos cmo son las diferentes conductas que podemos encontrar en las aulas de 0 a 6 aos, clasificndolas e identificando aquellas que pueden considerarse problemticas.
ITE. Uso educativo nc. Procedencia.
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Identificacin de los principales problemas de conducta en la infancia.

Caso prctico
Mara quiere saber cules son las conductas que requieren una intervencin especial, cules pueden considerarse propias del desarrollo y cules no.
Ministerio de Educacin. Uso educativo nc. Elaboracin propia.
Entendemos por conducta humana al conjunto de acciones perceptibles y observables con que el ser humano responde a una situacin, o lo que es lo mismo, al conjunto de acciones y reacciones del sujeto ante el medio. La conducta se realiza siempre con un objetivo, es decir, que todo lo que hacemos tiene una finalidad, con cada conducta, la persona pretende conseguir algo o cambiar las condiciones ambientales para poder conseguir algo. La conducta est determinada por factores innatos (temperamento) y otros que son aprendidos a travs de las propias vivencias o experiencias, de ah el carcter interactivo de la conducta de los seres humanos.
Aypexa. CC by-nc. Procedencia.
Al analizar la conducta hay que centrarse en la determinacin ambiental. La conducta humana sucede, se desarrolla y modifica en funcin de las condiciones ambientales que la rodean, es decir, aunque la conducta es del nio o nia, est en funcin del ambiente fsico, cultural y social que posibilita y determina al propio nio o nia. Por este motivo el anlisis de conducta se centra en su anlisis funcional, es decir, en especificar las condiciones ambientales en que se produce y de las cuales depende.
Para saber ms
Con este vdeo pretendemos motivarte para aprender los contenidos de la unidad. Mi poema sobre la modificacin de conducta
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Tipos de conducta.
Las conductas, pueden englobar ms de una accin y se pueden analizarse de distintas formas? Seguro que s. Podemos clasificar las conductas segn sus consecuencias considerando stas como: Adecuadas: Cuando su consecuencia final es positiva para quien la realiza o para los dems. Inadecuadas: Si las consecuencias finales son negativas para quien la realiza o para los dems. Otra clasificacin vendra dada por el contenido de las mismas. En este caso distinguimos entre conducta asertiva, conductas pasivas/inhibidas y conductas agresivas.
Alejandro c. CC by. Procedencia.
Conductas asertivas: Suelen definirse como un comportamiento en el cual la persona no pretende agredir, ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa y defiende sus derechos. Es una forma de expresin cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legtimos derechos sin la intencin de herir o perjudicar a otras personas. Conductas pasivas/inhibidas: El sujeto cede constantemente a los deseos, sugerencias o acciones de otros, cambia para adaptarse a los intereses y objetivos de los dems. Se trata de contentar a los dems y evitar enfrentamientos y discusiones. Conductas agresivas: El sujeto se muestra contrario a todo lo que le rodea. Con este tipo de conducta el sujeto defiende sus derechos y deseos personales por encima de todo y de todos, atropellando y transgrediendo los derechos e intereses de los dems.
Reflexiona
Qu conducta te parece ms deseable fomentar en los nios y nias, segn la clasificacin anterior?
Autoevaluacin
Clasifica cada una de las conductas que se describen con el tipo de conducta segn su contenido:
1 2 3
Inhibida/pasiva. Asertiva. Agresiva.
a) Pablo, compaero de Lus ha cogido el lpiz amarillo para pintar su sol. Lus se lo arranca de las manos y le empuja de la silla hacindole caer al suelo: b) Pablo no presta ninguna resistencia a la conducta de Lus, solo llora: c) Marta, otra nia que se sienta en la misma mesa que ellos, se acerca a consolar a Pablo.
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Le da un lpiz naranja que ella tiene y se acerca a Mara contndole lo sucedido para que ella corrija a Lus y le devuelva a Pablo el lpiz amarillo:
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Principales problemas de conducta en la infancia (I).

Cuando hablamos de problemas o trastornos de conducta en la infancia, a qu nos estamos refiriendo? Nos referimos a manifestaciones del comportamiento consideradas inadecuadas, indeseables o alteradas en los nios o nias de 0 a 6 aos. Sin embargo esta consideracin encierra el peligro de considerar que la causa de este tipo de conductas se encuentra slo y exclusivamente en que los nios o nias tengan una alteracin, discapacidad o trastorno cuando esto no es as, ya que, en la mayora de los casos, las causas se encuentran en el ambiente en el que el nio/a desarrolla su vida, por tanto la conducta problemtica depende tanto Krudo. CC by-nc-sa. Procedencia. del nio o nia como del contexto. (Tamarit, 1997) de modo que la intervencin de estos problemas deber realizarse tanto en el nio o nia como en su entorno (familiar, escolar, etc.). Las caractersticas y manifestaciones de los principales problemas de conducta que presenta la poblacin infantil han sido estudiadas en las unidades didcticas anteriores: En la primera unidad: regresiones, celos y rabietas. En la segunda unidad: trastornos por ansiedad: fobias; inhibicin social; tics y trastornos de la alimentacin, el sueo y la eliminacin (enuresis y encopresis); trastornos por socializacin incorrecta: conducta agresiva o autolesiva; violacin de normas (conductas desobedientes, desordenadas); trastornos por dficit atencional: dficit atencional; actividad motriz excesiva; impulsividad.
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Principales problemas de conducta en la infancia (II).

La valoracin de la conducta como adecuada o positiva, slo depender de la conducta en s, o depende de algn otro factor como la edad o las caractersticas del sujeto? Algunas de estas conductas son consideradas normales y positivas para el desarrollo infantil, pero dejan de poder considerarse normales cuando se dan en un tiempo, secuencia, intensidad o frecuencia impropio para la edad o etapa del desarrollo del nio o nia. Es ms frecuente encontrar este tipo de conductas poco apropiadas en los nios que en las nias y a veces se manifiestan exclusivamente ante situaciones o exigencias ambientales demasiado altas para ellos o ellas.
Sarah Quinn Armitt. CC by-sa. Procedencia.
Una vez identificadas las conductas objeto de intervencin pasamos a estudiar las teoras del aprendizaje que son el fundamento de la metodologa de intervencin para estos casos.
Recomendacin
Te aconsejamos que repases los contenidos de las unidades 2 y 3, que tienen bastante relacin con lo que te estamos contando aqu.
Autoevaluacin
Enlaza cada trastorno con su grupo:
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Actividad motriz excesiva. Miedos o fobias. Desobediencia excesiva.
a) Trastornos por ansiedad: b) Trastornos por socializacin incorrecta: c) Trastornos por dficit atencional: Enviar
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Teoras explicativas.
Caso prctico
Mara sabe que las conductas se aprenden y quiere repasar las teoras psicolgicas del aprendizaje para saber decidir que tcnicas son las ms apropiadas de utilizar en cada caso.
Todas las conductas se aprenden, por tanto, si el resultado de los aprendizajes de un nio o nia, tiene como consecuencia una conducta desadaptada o problemtica, la solucin pasar por aprender nuevas conductas adaptativas. Las conductas desadaptadas son en gran medida adquiridas a travs del aprendizaje, como se aprende cualquier conducta que consideramos normal, por lo tanto gran parte de la conducta inadecuada puede modificarse aplicando los principios del aprendizaje social.
JuanKamilo. CC by. Procedencia.
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Introduccin a las Teoras conductistas.

Has odo hablar anteriormente del conductismo? Sabes algo sobre las teoras conductistas? Es muy posible que s, ya que son sumamente importantes para explicar el desarrollo infantil. El conductismo es una corriente psicolgica que parte de la idea de que slo los fenmenos observables, que se pueden analizar en condiciones objetivas, pueden ser objeto de estudio. Se centra en estudios empricos de la conducta de modo que se pueda controlar y predecir. Su objetivo es llegar a conseguir conductas determinadas y por eso se plantea analizarlas, comprender por qu suceden de manera que despus se puedan conseguir, aplicando los criterios encontrados.
JuanKamilo. CC by. Procedencia.
De estos estudios tericos se obtuvieron dos variantes fundamentales y que son de aplicacin actualmente en la modificacin de conductas, que pasamos a estudiar: El condicionamiento clsico. El condicionamiento operante.
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Algunas Teoras conductistas: Watson e Ivan Pavlov.

Quines fueron los pioneros en las teoras conductistas? Sin duda, Watson y Paulov. En este apartado, en el que comenzamos a hablarte de algunas teoras conductistas es casi obligado comenzar con ellos. Watson Es el creador del conductismo, pone el nfasis sobre la conducta observable y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de las personas, aunque no negaba la existencia de esos estados mentales internos.
Citas para pensar

Watson fue clebre por esta frase con la cual deja clara la esencia de su teora: "Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger - mdico, abogado, sexo-servidores, prostituta, artista, travestido, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados."
Ivan Pavlov (condicionamiento clsico) Interpret la conducta como un conjunto de reflejos motivados por la estimulacin. La conducta se da porque algo externo la provoca. Frmula su teora del condicionamiento clsico segn la cual una conducta que originariamente se produce por un acontecimiento, se puede producir por un acontecimiento diferente si antes ambos acontecimientos han sido asociados. Es decir, se produce un aprendizaje cuando el estmulo condicionado provoca la respuesta condicionada en ausencia del estmulo incondicionado.
Dominio pblico. Procedencia.
Para saber ms
Vdeo sobre condicionamiento clsico y los experimentos de Paulov. El primer minuto 15 segundos son un resumen de lo ms importante del mismo, aunque resulta curioso ver el resto, reconstruyendo los experimentos de Paulov.
www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eforma/fpd/2013-14/pluginfile.php/165347/mod_resource/content/0/UT04/EIN_DSA04_VersionImprimible/index.html 9/12
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Vdeo sobre condicionamiento clsico En el siguiente documento puedes ver una explicacin grfica del condicionamiento clsico segn Paulov. Condicionamiento clsico segn Paulov
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Algunas Teoras conductistas: Thorndike y Skinner.

Hemos visto en el apartado anterior que Watson fue el creador del conductismo, y Paulov uno de sus seguidores destacados, pero hay otros autores que tambin formularon interesantes teoras conductistas. En este apartado te vamos a hablar de las teoras de Thorndike y de Skinner. Thorndike Formul la teora del aprendizaje por ensayo y error. sta se fundamentaba en la experimentacin y formul las siguientes leyes o principios: Ley del Ejercicio, segn la cual aumentaba la probabilidad de una respuesta en funcin de las veces que se haya dado esa situacin en el pasado. Ley del Efecto: la posibilidad de alcanzar un estado gratificante favorece la aparicin de una conducta. En cambio, si la situacin se acompaa de un estado molesto, la conducta se debilita. Skinner (Condicionamiento operante) Considera que no es posible que todo aquello que se aprende pueda ser explicado por asociacin de estmulos, como propona Pavlov. Basndose en la ley del efecto de Thorndike desarroll su teora del condicionamiento operante: los organismos aprenden a realizar o evitar determinados comportamientos, en funcin de las consecuencias positivas o negativas que tengan. El organismo tiende a repetir aqullas conductas que tengan consecuencias positivas o que eviten consecuencias negativas y disminuye o abandona las que le ocasiona consecuencias negativas o no tiene ninguna consecuencia positiva para l. La aplicacin de esta teora cosiste en modificar las conductas mediante refuerzos o castigos.
Silly rabbit. CC by. Procedencia.
Para saber ms
En el siguiente enlace puedes ampliar tus conocimientos sobre la teora del condicionamiento operante de Skinner. Teora del Condicionamiento operante Y aqu tienes una presentacin que resume la teora de SKinner. Condicionamiento operante
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Identificacin de los principales problemas de conducta en la infancia.

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Principales problemas de conducta en la infancia (I).

Principales problemas de conducta en la infancia (II).

Actividad motriz excesiva. Miedos o fobias. Desobediencia excesiva.

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Introduccin a las Teoras conductistas.

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Algunas Teoras conductistas: Watson e Ivan Pavlov.

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