Metodologia Da Pesquisa

Curso
DOCNCIA DO ENSINO
SUPERIOR

Disciplina
METODOLOGIA DA PESQUISA

Curso
DOCNCIA DO ENSINO
SUPERIOR

Disciplina
METODOLOGIA DA
PESQUISA
Vilson CARVALHO

www.avm.edu.br

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Ol! Me chamo VILSON SRGIO DE CARVALHO e para os que
ainda no me conhecem, atuo no Instituto AVM desde 1996, dando
aulas nos cursos presenciais de ps-graduao e como membro da
equipe pedaggica de diferentes cursos na modalidade a distncia.
Formei-me em Psicologia pela UFRJ, universidade onde conclui meu
bacharelado, licenciatura e mestrado em psicossociologia de
Comunidades e Ecologia Social. Posteriormente conclui meu
doutoramento em Ecologia Social tambm pela UFRJ, abordando
questes que envolvem as inter-relaes entre o homem e seu
ambiente sob uma tica interdisciplinar ecossistmica marcada pela
complexidade.
De modo mais concreto j faz algum tempo que a pesquisa
cientfica ocupa a minha vida, desde meu 5 perodo de minha
graduao em Psicologia, onde trabalhei como bolsista de pesquisa
pela FAPERJ e mais tarde pelo CNPq. Trabalhei vrios anos como
pesquisador na UFRJ e na PUC e ainda hoje, aps meu
doutoramento, a pesquisa continua fazendo parte do meu dia-a-dia
nas reas de Educao Ambiental e Educao a Distncia. Minha
paixo pela pesquisa explicada pelo fato de que o trabalho nessa
rea extremamente enriquecedor e fascinante, tendo um papel
fundamental na descoberta de novos caminhos e respostas para as
demandas e angstias da sociedade. Desenvolvida com seriedade e
responsabilidade ela contribui de forma singular para o
desenvolvimento cientfico-tecnolgico, a renovao do ensino e a
qualidade de vida de uma nao.
Que esse caderno possa incentivar voc a conhecer e se dedicar
mais pesquisa dentro e fora do seu mbito de formao. Tenha
certeza de que nenhum assunto est totalmente fechado em
termos de conhecimento, sempre h algo novo a desvendar,
sempre existem questes a serem respondidas, e sempre
possvel ver as coisas sob uma nova perspectiva. A pesquisa nos
ensina isso. Experimente!

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07
Apresentao

09
Aula 1
Reflexes sobre o conhecimento

25
Aula 2
O valor do estudo

41
Aula 3
Afinal, o que pesquisa?

65
Aula 4
O delineamento da pesquisa
cientfica

97
Aula 5
A opo pela pesquisa de campo

119
Aula 6
O plano de pesquisa

143
Aula 7
tica e pesquisa universitria

157
Plano de Pesquisa

159
Referncias bibliogrficas

Metodologia da
Pesquisa
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Metodologia da Pesquisa uma disciplina construda a partir do
princpio de que no existe produo de conhecimento cientfico,
seno atravs da pesquisa. Da a necessidade de conhecermos os
fundamentos e prticas metodolgicas voltadas para a formao
de um pesquisador de qualquer rea. Ela pretende dar a voc a
chance de estudar diferentes estratgias e tticas indicadas nas
diferentes fases do mtodo cientfico: da problematizao e coleta
de dados at a possvel comprovao ou no das hipteses
formuladas. No decorrer das aulas iremos analisar a produo
cientfica em seus dois nveis: no mbito da subjetividade do
produtor do conhecimento e no mbito da objetividade, ou seja,
da cincia como instituio e prtica social de um saber construdo
sob determinados moldes. Tenha a certeza de que sua ps-
graduao seria incompleta se no tivssemos oportunidade de
caminhar nas veredas da investigao e da pesquisa. Por isso
mesmo, desejamos a voc uma excelente caminhada! Lembre-se
de que voc no est sozinho. Que a trilha comece...

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Este caderno de estudos tem como objetivos:

Conhecer o que seja pesquisa, sua importncia para o
desenvolvimento cientfico bem como para responder a
vrias demandas sociais;
Refletir sobre diferentes tcnicas de estudo e coleta de dados
com dicas prticas para vencer os desafios impostos pelo
exerccio da pesquisa;
Analisar alguns dos principais tipos de pesquisa de modo a
auxili-lo no processo de elaborao de trabalhos cientficos
e avaliao de pesquisas j efetivadas;
E, por fim, auxili-lo na elaborao de seu plano de pesquisa e,
conseqentemente, na construo de sua monografia.

Reflexes sobre o
Conhecimento
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Nesta primeira aula aprenderemos mais sobre o que seja
conhecimento e as diferentes formas de conhecer. Alm disso,
teremos a chance de estudar a cincia como um conjunto de
conhecimentos racionais, provisrios, obtidos metodicamente,
sistematizados, verificveis, expressos lgica e dedutivamente
justificados por outros enunciados, para explicar, descrever e
prever a realidade dos fenmenos.
No decorrer desta aula, destacar-se- a idia de que a cincia no
um saber absoluto e sim um saber relativo s circunstncias em
que foi produzido a partir de um determinado objeto de estudo.
Atente a esses pontos e bom estudo!

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Esperamos que, aps o estudo do contedo desta aula, voc seja
capaz de:

Compreender melhor o que significa conhecer e analisar os
diferentes tipos de conhecimento existentes;
Distinguir com clareza as diferenas entre o conhecimento
cientfico e o chamado senso comum;
Ajud-lo a refletir sobre at que ponto voc tem adotado o
esprito cientfico em suas posturas e prticas como estudantes
e pesquisador.

Aula 1 |Reflexes sobre o conhecimento 10

O conhecimento

Comecemos nosso caderno com uma reflexo
sobre conhecimento. possvel entender o
conhecimento como o pensamento resultante da
relao que se estabelece entre o sujeito que conhece
(cognoscente) e o objeto a ser conhecido (cognoscvel).
O sujeito o ser humano e o objeto parte da realidade
com a qual convivemos ou do prprio homem. Assim
possvel afirmar que o conhecimento no nasce do
vazio e sim das experincias que acumulamos em
nossa vida cotidiana, atravs de experincias, dos
relacionamentos interpessoais, das leituras de livros e
artigos diversos. O conhecimento diferente de uma
informao (dado bruto), ele uma reflexo sobre a
informao e sua riqueza. sabido que as naes que
conseguem se desenvolver mais e melhor so tambm
as que valorizam a produo e a disseminao de
conhecimento.

Vale ressaltar que o homem se distingue dos
demais seres vivos, de forma particular, pela
possibilidade de conhecer. Diferentemente de outros
animais, o homem o nico ser que possui razo, ou
seja, o homem tem a faculdade de avaliar, julgar,
ponderar idias universais, estabelecer relaes lgicas
de conhecer, de compreender, de raciocinar, sendo
tambm a capacidade de relacionar e ir alm da
realidade imediata. De fato, os seres humanos so os
nicos capazes de criar e transformar o conhecimento;
de aplicar o que aprendem por diversos meios; os
nicos capazes de criar um sistema de smbolos, como
a linguagem, e com ele registrar nossas prprias
experincias dividindo-as com outros seres humanos.

De modo geral o desejo de conhecer as coisas
inato se manifestando desde os primeiros anos de vida.
Ao entrar em contato com a realidade, o ser humano
Dica de
leitura

Para um
aprofundamento
ainda maior sobre o
conceito de
conhecimento seria
vlido consultar
outras obras sobre o
tema, especialmente
de Filosofia e de
Metodologia da
Pesquisa.
Veja abaixo alguns
bons exemplos:

ABBAGNANO, N.
Dicionrio de
Filosofia. So Paulo:
Mestre Jou, 1982;

CERVO, A.e Bervian,
P. Metodologia
Cientfica. So
Paulo: Prentice Hall,
2002.

LAKATOS, E. &
Marconi, M.
Metodologia da
Pesquisa. So Paulo:
Atlas, 1983.


imediatamente apreende essa realidade em relao ao
seu EU, cultura e histria. O processo de conhecer
se manifesta de maneira to natural que em alguns
momentos nem sequer nos damos conta de sua
complexidade. Desde cedo, nossos pais e professores
nos mostram a necessidade de aprender e conhecer o
mundo, e mais tarde, da necessidade de auto-
conhecimento. Neste complexo processo, somos
inseridos na engrenagem do conhecimento do mundo
considerado real, sem ento entendermos claramente o
real significado de CONHECER. Valendo-se de suas
capacidades cognitivas, o ser humano manifesta o
desejo de conhecer o mundo em que se encontra
inserido.

Por ser fruto de uma relao entre sujeito e
objeto, o conhecimento sempre relativo. Supe um
ponto de vista, certos instrumentos e tambm limites
do sujeito que conhece. O conhecimento absoluto
impossvel, pois sua possibilidade implicaria num
sujeito sem limites nem mesmo pessoais ou scio-
histricos (Aranha e Martins, 2005). Isso fica ainda
mais claro quando nos deparamos com pessoas que
privilegiam suas crenas religiosas em relao a
qualquer outro conhecimento. Ou quando privilegiam o
conhecimento a partir da autoridade dos pais,
professores, governantes, lderes entre outros, lhes
conferindo credibilidade. Tambm os educadores e
filsofos proporcionam importantes elementos para o
entendimento do mundo. Porm, medida que
interagimos na relao com o mundo, com os inmeros
campos e formas de conhecimento, entramos num
emaranhado de conceitos e muitas vezes questionamos
a validade daquilo que anteriormente aceitamos como
verdade.

Segundo Hessem (1999) pode-se afirmar que
existem cinco grandes formas de entender a relao entre
Para refletir

bem provvel que
voc tambm tenha
suas crenas de
ordem religiosa ou
no. Voc j parou
para pensar o
quanto elas
influenciam em sua
percepo das
coisas?

Para pensar

Uma das grandes
funes da educao
seria a de permitir
ao educando,
atravs do trabalho
de formao de uma
conscincia critica
um novo olhar sobre
a realidade. O que
voc pensa sobre
isso?


o sujeito e o objeto, visando construo de
conhecimento:

O objetivismo defende que o objeto
determina o sujeito e influencia na construo
de conhecimento do sujeito.

O subjetivismo, contrrio ao objetivismo,
defende que a construo de conhecimento se
d no prprio sujeito (conscincia em geral),
pois o prprio sujeito que produz e d
forma ao objeto.

O realismo sustenta a tese de que o objeto
existe independentemente do sujeito. O
objeto o ponto de partida do ato do
conhecimento. A independncia dos objetos,
em relao conscincia do homem real,
uma vez que o objeto pode modificar-se
independentemente da ao do homem.

O idealismo, contrrio ao realismo, defende
que no existem objetos reais, independentes
da conscincia do homem, mas sim como um
produto do pensamento do homem. Vai-se do
pensamento para a anlise do objeto;

O fenomenalismo, por sua vez, estabelece
uma relao entre o realismo e o idealismo,
pois considera que os objetos existem por
meio da nossa conscincia, mais do que isso,
moldado pela prpria conscincia do sujeito.

Existem diferentes tipos de conhecimento.
Vejamos aqui alguns dos mais conhecidos:

CONHECIMENTO INTUITIVO

O termo intuio tem sua origem no latim in
tueri e significa ver em, contemplar. Na verdade a
Voc sabia?

No decorrer da
histria muitos
filsofos deram
primazia a um dos
dois plos na relao
de conhecimento ao
sujeito ou ao objeto.
Isso fica claro ao
estudarmos essas
cinco formas de
conhecimento
relatadas por
Hessem (1999)
destacadas nessa
pgina.

Dica do
professor

Dedique especial
ateno aos
diferentes tipos de
conhecimento
assinalados, pois
este assunto ser
essencial para
compreender de
uma forma mais
ampla o que seja
cincia.


intuio uma modalidade de conhecimento que, pela
caracterstica de tentar entender o objeto sem meio
ou intermedirios das comparaes, assemelha-se ao
fenmeno do conhecimento sensorial, especialmente da
viso. Contudo o conhecimento intuitivo de ordem
subjetiva e no emprica.

Para Aristteles o ser humano pode e consegue
conhecer as coisas que o cerca justamente porque tem
uma capacidade para enxergar e intuir os princpios que
regem os fenmenos. dotado de uma viso interior,
que se traduz por uma capacidade de ver o que
essencial dentro dos dados da experincia sensorial.
Essa viso poderia ser definida como intuio.

fcil entender uma intuio sensorial. Quando
pensamos que os sentidos no analisam, no
comparam e no julgam, por exemplo, o conhecimento
que se tem da temperatura da gua de uma vasilha em
temperatura ambiente. Contudo, atravs da intuio
temos uma idia da temperatura no instante em que se
a toca com a mo; outro exemplo a emoo do
prazer que se experimenta em uma determinada
situao. Trata-se de um dado de experincia interna
apreendido imediatamente e que associamos a outras
experincias de modo intuitivo.

A percepo, cujo objeto passa para a mente
sem necessidade de um conhecimento prvio, tem sua
origem na experimentao e no sentir mediante as
sensaes transmitidas pelos rgos dos sentidos:
viso, audio, tato, gustao e olfato; a este processo
denominado conhecimento intuitivo sensorial.

Entretanto, o conhecimento intuitivo sensorial
no se realiza exclusivamente pela experincia de
fenmenos externos, visto que existe outra experincia
interna, a qual denominamos de reflexo, que pode ser
Voc sabia?

A palavra saber vem
do latim sapere
que tambm
significa sabor.
Portanto, aprender
algo pode muito
bem ser comparado
como saborear algo
como destaca
Rubem Alves.


entendida como a ao de examinar o contedo por
meio do entendimento, da razo.

A experincia externa utiliza os rgos dos
sentidos para a apreenso do objeto e a experincia
interna limita-se a comparar os diferentes dados da
experincia externa. Contudo possvel atravs da
reflexo intuir (ter uma idia) se far sol ou chuva ou
ainda se algum concordar conosco ou no.
Evidentemente, como qualquer tipo de conhecimento,
ele poder ser verdico ou no. S o tempo e a
experincia diro se a intuio foi verdadeira ou falsa.

Dentre as vantagens desse tipo de conhecimento
poderamos destacar:

A possibilidade de formular juzos e idias
rpidas diante de situaes que exigem
agilidade independente das experincias
sensoriais;

Permitir que o homem v alm das
experincias sensveis formulando juzos com
base em experincias anteriores ou no bom
senso;

Favorecer o pensamento atravs de uma
reflexo interior.

CONHECIMENTO EMPRICO OU DE SENSO COMUM

Tambm conhecido como conhecimento sensrio
ou vulgar, o conhecimento emprico o conhecimento
popular. Nesse caso o universo dos objetos fsicos
conhecido pela sensao de suas caractersticas. Trata-
se de um conhecimento que se obtm ao acaso, ele no
metdico ou sistemtico, resultando muitas vezes em
diversas tentativas de ensaio e erro. Todo ser humano,
Importante

Para os empiristas
no existe
conhecimento a
priori, sendo a nica
fonte de
conhecimento a
experincia
sensorial.


no transcurso de sua existncia, vai acumulando
conhecimentos daquilo que viu, ouviu, provou, cheirou
e pegou; vai acumulando vivncias,vai interiorizando as
tradies da cultura da comunidade.

Na verdade, estas experincias que no
atendem critrios e sistemas so ingnuas por sua
viso global e, sobretudo, desprovidas de crticas e
demonstraes, porm oferecem informaes de
tradies dispensando as anlises de credenciais de
testemunhos, embasando-se nos fundamentos das
crenas tradicionais de uma comunidade.

bvio que todo ser humano bem informado
traz consigo conhecimentos de psicologia,
farmacologia, especialmente algumas mulheres que
j tiveram filhos, se vem habilitadas para dar
gratuitamente consultas e receitas infalveis para as
clicas do recm-nascido e para qualquer dor de
cabea, tem conhecimento de um comprimido ou ch
eficaz para o alvio; entretanto, ignoram a composio
do comprimido, a natureza da dor de cabea e a ao
do medicamento. E isto que caracteriza o
conhecimento vulgar ou emprico, pois o conhecimento
das coisas ocorre superficialmente, seja por informao
ou experincia casual (aes no planejadas).

Cabe ressaltar que, para qualquer homem, a
poro maior de seus conhecimentos pertence classe
do conhecimento vulgar. Ningum precisa estudar
lgica e aprofundar-se em teorias sobre validao
cientfica da induo ou nas leis mais formais do
raciocnio dedutivo para ser natural e vulgarmente
lgico; ningum precisa devotar-se aos estudos mais
avanados da psicologia e qualquer outra cincia de
sade para integrar-se na famlia, no trabalho, na
sociedade; ningum precisa ser telogo para adotar
uma religio e ter suas convices mais profundas da
Voc sabia?

Durante um longo
perodo de tempo a
cincia priorizou o
conhecimento
cientfico em
detrimento do
conhecimento dito
vulgar. Contudo,
hoje sabe-se que
srias pesquisas no
campo cientfico s
foram possveis
graas a
constataes do
senso comum.

:: Teorias:

Nome dado ao
sistema organizado
de leis, hipteses,
conceitos, definies
interligadas e
coerentes.
A teoria especifica a
causa ou mecanismo
subjacente
responsvel pela
regularidade
descrita na lei.

Ex: Teoria
Geocntrica
sustentada por
Aristteles, Euclides
e Ptolomeu, que foi
substituda pela
Teoria Heliocntrica
sustentada por
Coprnico e Galileu.


cincia, uma vez que as convices so subjetivas e se
traduzem por uma absoluta fixao de enunciados
evidentes ou no, verdadeiros ou no.

Vejamos alguns exemplos de aplicaes
resultantes do conhecimento Emprico:

A inveno da roda;
A descoberta do fogo;
A medicina popular.

CONHECIMENTO FILOSFICO

A palavra filosofia tem sido empregada com
significados muito diferentes entre si. O significado
etimolgico rigoroso da palavra de origem grega; quer
dizer amor ao conhecimento. A tarefa bsica do
conhecimento filosfico a reflexo continuada. Os
antigos gregos chamavam de filsofos aqueles
homens mais sbios, que apresentavam as explicaes
mais razoveis na sua poca para os mistrios da
natureza, do pensamento, do universo.

O conhecimento filosfico caracterizado pela
coerncia lgica da argumentao, isto , da trama dos
conceitos articulados em determinada formulao de
idias. Na construo desse tipo de conhecimento no
h necessidade de uma confirmao experimental. Ele
se distingue do conhecimento cientfico pelo objeto de
investigao constitudo por realidades que muitas
vezes escapam aos sentidos e a experincia e pelo
mtodo que se baseia basicamente na interrogao
continuada.

A Filosofia procura compreender a realidade em
seu contexto mais universal. No traz solues
definitivas para o grande nmero de questes, contudo
leva o ser humano a fazer uso de suas faculdades para
Dica do
professor

Um exemplo muito
simples desse tipo
conhecimento seria
o seguinte:
A chave est
emperrando na
fechadura e, de
tanto
experimentarmos
formas de abrir a
porta, acabamos por
descobrir (conhecer)
um jeitinho de girar
a chave sem
emperrar.

:: Mtodo:

A palavra mtodo
originou-se do grego
methodos, que
significa caminho.

Dica de
leitura

Para ter acesso a
uma leitura facilitada
sobre o tema leia a
obra:

CORDI, C. et al. Para
Filosofar. So Paulo:
Scipione, 1996.


ver melhor o sentido da vida (Cervo e Berviam, 2002).
O campo da filosofia ultrapassa o campo de todas as
cincias. Sua dimenso totalizadora abarca todas as
cincias sem, contudo, pretender substitu-las no
estudo particular de seus objetos especficos.

Veja alguns exemplos de aplicaes decorrentes
do conhecimento Filosfico:

A Matemtica;
A Teoria do Conhecimento;
A Lgica.

CONHECIMENTO TEOLGICO OU DE F

O conhecimento teolgico ou de f se detm na
opinio de terceiros, de modo especial atravs da
chamada revelao. Existem objetos da realidade a
nossa volta que escapam tanto aos nossos sentidos
quanto ao nosso raciocnio, impedindo assim, que deles
tenhamos dados empricos ou lgicos. Por exemplo:
no sabemos ao certo o que algum est pensando ou
sentindo, assim como no sabemos o que acontecer
conosco depois de nossa morte biolgica. Nesses casos
lidamos com essa realidade atravs da opinio de
terceiros (revelao) aceita como verdade.

O conhecimento revelado ocorre quando h algo
oculto ou um mistrio. Aquele que manifesta o oculto
o revelador que pode ser o homem ou o prprio
Deus. Em geral a f teolgica est ligada a algum que
testemunha Deus diante de outras pessoas, isto ,
algum que vive o mistrio divino, que tem
conhecimento dele e o revele a outra pessoa. Um igreja
seria constituda por um conjunto de pessoas que vive
esse milagre, acredita no mesmo e d testemunho
deste a outros.

Importante

Ao contrrio dos
empiristas, os
racionalistas
defendem que o
verdadeiro
conhecimento no
fruto de uma
experincia
sensorial, mas se d
atravs de uma
argumentao
racional baseada em
axiomas.

Importante

Este tipo de
conhecimento
adquirido a partir
dos axiomas da f
teolgica. fruto da
revelao com uma
divindade
diretamente ou
atravs de
indivduos
inspirados.


As verdades do conhecimento teolgico esto
dispostas em textos como a Bblia e o Alcoro, ou
ainda na tradio que nos transmitida por terceiros.
No adianta queremos buscar evidncias para a
Eucaristia ou a realizao de um milagre. Ou se
acredita naquilo, atravs dos textos sagrados, como
dogma, isto uma verdade inquestionvel, ou no.
Como afirma Ruiz (1980):

Se tudo o que est na Bblia encerra a
prpria cincia divina comunicada por
Deus aos homens; se Deus merece
todo crdito e exige que os homens
revelem sua palavra, que no se
procure a evidncia dos contedos da
revelao divina, mas que se aceite o
dogma porque assim foi divinamente
revelado.
(p. 33)

O conhecimento teolgico supe uma autoridade
e uma lgica acima da compreenso humana, isto ,
uma lgica e uma compreenso divinas. A teologia no
demonstra o dogma, clama para a autoridade divina
que o revelou e exige um voto de confiana (f). A
teologia mostra a existncia e a necessidade de uma
especial iluminao divina para que o fiel consiga
conhecer a verdade divina da revelao. A fonte e o
objeto de estudos da teologia so os livros sagrados.

A cincia, nascida da razo, s admite o que foi
provado, na exata medida em que se podem comprovar
experimentalmente, promovendo desta forma, o
conhecimento, a partir da evidncia dos fatos. A
Filosofia por sua vez tambm valoriza a lgica e os
dados racionais. J o conhecimento teolgico exige a f
que brota do desejo e da submisso, a partir da
autoridade divina. Por isso tanto a cincia quanto a
Filosofia, no se baseiam no conhecimento de f.

Como contribuies advindas do conhecimento
teolgico ou religioso poderamos citar:
:: Cincia:

Segundo Ander-Egg
(1991):
A cincia um
conjunto de
conhecimentos
racionais, certos ou
provveis, obtidos
metodicamente,
sistematizados e
verificveis, que
fazem referncia a
objetos de uma
mesma natureza.
(Ander-Egg apud
Lakatos, p. 15)
Para Trujillo (1982):
A cincia todo um
conjunto de atitudes
e atividades
racionais, dirigidas
ao sistemtico
conhecimento com
objeto limitado
capaz de
ser submetido
verificao.
(p. 8).

:: Alcoro:

O Alcoro o livro
sagrado dos
muulmanos e a
Bblia o livro sagrado
dos cristos.


O desenvolvimento dos valores morais;
A criao de princpios e teses sobre o sentido
da vida;
O cultivo da caridade e da esperana.

CONHECIMENTO CIENTFICO

O conhecimento cientfico vai alm do fenmeno
em si, se voltando para suas leis, causas e
conseqncias, atravs capacidade de analisar, de
explicar, de desdobrar, de justificar; de induzir ou
aplicar leis, de predizer com significativa e em alguns
fenmenos com absoluta margem de segurana,
eventos futuros.

Para Cervo e Berviam (2002), at a Renascena
o conhecimento cientfico era tido como o conhecimento
obtido a partir de um rgido sistema de proposies
rigorosamente demonstradas, constantes e gerais que
expressavam as relaes existentes entre os seres
vivos. Trata-se de um conhecimento resultante da
demonstrao e da experimentao que s aceitava
como verdadeiro aquilo que fosse comprovado. Hoje a
concepo de cincia mudou. bvio que ela contnua
valorizando a razo, a sistematizao e a comprovao
atravs da pesquisa, contudo sabe-se que a cincia no
algo acabado, definitivo e infalvel. No sendo de
forma nenhuma a posse de verdades imutveis (p.
9).

Atualmente a cincia entendida como:

uma busca constante de explicaes e
de solues, de reviso e de
reavaliao de seus resultados, apesar
de sua falibilidade e de seus limites.
(Id., p. 10)

Citaremos algumas caractersticas do
conhecimento cientfico:

Dica do
professor

Atente para cada
uma dessas
caractersticas
citadas nessa
pgina. Certamente
voc as utilizar no
desenvolvimento de
seus trabalhos
acadmicos, como a
monografia que ir
elaborar.

:: Leis:

Regras de como a
natureza se
comporta.
Enunciados
generalizadores que
descrevem relaes
constantes entre os
fenmenos.
Ex: Lei da queda
livre, Leis de
Newton, Lei da
Conservao da
Matria


Explica os fenmenos;
sistemtico e metdico;
crtico, rigoroso e objetivo;
Se consolida na certeza das leis
demonstradas;
Procura as relaes entre os componentes do
fenmeno para enunciar as leis gerais e
constantes que regem estas relaes;
Justifica e demonstra os motivos e
fundamentos de sua certeza;
Estabelece leis vlidas para todos os casos da
mesma espcie que venham a ocorrer nas
mesmas condies;
Resulta de um processo complexo de anlise
e de sntese;
Fundamenta-se na objetividade e evidncia
dos fatos.

SOBRE O ESPRITO CIENTFICO

O to falado esprito cientfico pode ser
entendido como uma atitude ou disposio subjetiva
que busca constantemente novas solues, com
mtodos adequados, para problemas e interrogaes
que caracterizam a pesquisa.
ALGUMAS APLICAES RESULTANTES DO
CONHECIMENTO CIENTFICO

Nos ltimos 350 anos de histria da humanidade
constatamos que a Terra um planeta; que o Sol
uma estrela de quinta grandeza, que as rbitas dos
planetas so elpticas, que os corpos biolgicos so
compostos de clulas, que os corpos fsicos se formam
e se sustentam em vrias cadeias de tomos, que a
luz um fenmeno fsico, dentre outras inmeras
descobertas, estimamos que o homem teria de 20 a 25
mil genes dentre outras inmeras descobertas.
Entendemos certas leis do universo e criamos
instrumentos e ferramentas que ampliaram nossos
sentidos e elevaram nossa qualidade de vida. Todas
essas descobertas e invenes servem para
exemplificar a importncia do chamado ESPRITO
CIENTFICO.


De um modo geral o esprito cientfico, na
prtica, traduz-se por uma mente crtica, objetiva e
racional;

A objetividade uma caracterstica bsica do
esprito cientfico. O que vale no o que o cientista
imagina ou pensa, mas sim o que realmente existe. A
objetividade do esprito cientfico no aceita solues
parciais ou pessoais o eu acho..., ou penso ser
assim...; no satisfazem objetividade do saber
cientfico.

Para o pesquisado portugus Lobo Vilella
(1959):

O que caracteriza o esprito cientfico
a meticulosidade que pe na
observao dos factos, a argcia com
que descobre analogias e relaes
pouco aparentes, a disciplina com que
submete as suas interpretaes
verificao experimental, o sentido
esttico da harmonia interna do
mundo, o amor desinteressado da
verdade.
(p.15-16)

QUALIDADES DO ESPRITO CIENTFICO

A partir do que aprendemos sobre o esprito
cientfico podemos apontar algumas de suas principais
qualidades:

Virtude Intelectual:
Senso de observao, gosto pela preciso e
pelas idias claras. Imaginao ousada, mas regida
pela necessidade da prova.

Curiosidade:
Leva o sujeito a aprofundar os problemas na
sagacidade e poder de discernimento.

Importante

Por isso no que se
refere escrita de
qualquer trabalho
acadmico no se
deve usar termos
como eu acho,
penso, acredito,
deve ser isso, pois
os mesmos fogem a
objetividade
cientfica fazendo
com que o trabalho
se assemelhe a
opinies de senso
comum ou crenas
pessoais.

Dica do
professor

Tais qualidades
podem ser
traduzidas como
ferramentas que
devero ser
empregadas por
voc na elaborao
de seu trabalho
monogrfico ou
qualquer outro tipo
de trabalho cientfico
que pretenda
desenvolver.
Esperamos que
nossa disciplina
apenas reforce em
voc estas
qualidades, de modo
a fortalec-las ainda
mais.


Humildade:
Moralmente o esprito cientfico assume a atitude
de humildade e de reconhecimento de suas limitaes, das
possibilidades de certos erros e acertos e enganos.

Imparcialidade:
O esprito cientfico imparcial. No torce os
fatos. Respeita escrupulosamente os fatos.

No acomodado:
Procura manter sempre em constante estado de
viglia a curiosidade e a postura investigativa necessrio
ao desenvolvimento de uma pesquisa.

Honestidade:
No admite como seu o que os outros j fizeram
(Plgio); busca se comprometer com a verdade dos
fatos que investiga.

Coragem:
Enfrenta os obstculos e perigos que uma
pesquisa possa oferecer.

tica:
Assume a atitude de humildade e de
reconhecimento de suas limitaes, da possibilidade de
cometer erros e enganos e de reconhecer outros
trabalhos cientficos to ou mais importantes do que o
seu.

EXERCCIO 1

A partir do que estudamos anteriormente responda as
questes abaixo:
1) O que conhecimento?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Para refletir

Quais dentre as
qualidades citadas
voc considera mais
desafiadoras?
Que outra qualidade
voc julga ser
importante para os
que desejam cultivar
um esprito
cientfico?
No deixe de ir
registrando suas
reflexes. Busque
resolver os
exerccios abaixo e
at nossa prxima
aula.


2) Qual a importncia do conhecimento cientfico para
o desenvolvimento da sociedade?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

3) Quais seriam as principais diferenas do
conhecimento cientfico em relao aos demais?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 2

Faa um resumo das principais caractersticas dos cinco
tipos de conhecimento estudados nessa aula. Esse tipo
de exerccio lhe auxiliar consideravelmente a fixar o
contedo estudado. Experimente!
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Estudamos o significado de conhecimento
enquanto uma relao entre sujeito e objeto
atravs da anlise de cinco de suas
expresses: conhecimento intuitivo, emprico,
filosfico, de f e cientfico;


Aprendemos a diferenciar e reconhecer
propriedades comuns entre os cinco tipos
mais conhecidos de conhecimento;

Destacamos o papel do conhecimento
cientfico como um tipo de conhecimento
diferenciado que se pauta em uma
metodologia prpria e foi fundamental para o
desenvolvimento da sociedade;

Por fim, refletimos juntos sobre o que seja
esprito cientfico, suas caractersticas e a
importncia de seu cultivo por parte daqueles
que desejam ingressar no terreno da pesquisa
e contribuir para o desenvolvimento da
cincia.

O Valor do Estudo

A
U
L
A

2

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

Nesta segunda aula iremos aprender sobre diferentes estratgias
de acesso a informao e produo do conhecimento atravs do
estudo. A chave para a elaborao de uma monografia de
qualidade o estudo prvio que fundamenta o trabalho, fornece
novas idias ao pesquisador e o auxilia no sentido de perceber a
relevncia e a originalidade do trabalho a ser desenvolvido.
No decorrer da aula, sero destacados pontos importantes para
que voc possa estudar melhor trazendo uma srie de dicas que
iro auxili-lo desde a preparao exterior do local de estudo at a
preparao interior do aluno no sentido de estimular funes
mentais superiores como ateno, memria e criatividade.
Aproveite as dicas fornecidas nesta aula no apenas para a
preparao de sua monografia, mas em seu curso como um todo
visando o aperfeioamento de seus estudos.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Reconhecer a importncia do estudo e adquirir dicas sobre
como torn-lo mais eficiente aplicado produo de um
trabalho monogrfico;
Conhecer tcnicas voltadas a prticas de estudo como
produo de fichas, esquemas, resumos e outros;
Ajud-lo a aperfeioar seus estudos e aprimorar seu senso
cientfico.

Aula 2 |O valor do estudo 26

O hbito de estudar

Um dos principais objetivos dos cursos
universitrios o de desenvolver nos estudantes o
esprito cientfico coletivo marcado pela produo
acadmica. Entretanto, nada se conseguir neste
sentido se os iniciantes em trabalhos cientficos no
tiverem adquirido hbitos de estudo sistemticos
atravs da utilizao de mtodos e tcnicas adequadas
e previamente estipuladas.

Desse modo, a primeira etapa que o aluno
precisa vencer para se tornar um estudioso conhecer
e utilizar procedimentos que facilitem os seus estudos.
Pesquisas realizadas comprovam a validade de tal
afirmativa. Completando tal observao, Severino
(1994) adverte que o ensino superior exige dos
universitrios:

Autonomia no processo de aprendizagem e
postura de auto-atividade didtica rigorosa,
crtica e criativa;

Projeto de trabalho intelectual individualizado,
apoiado em material didtico e cientfico que
se constitui, basicamente, na bibliografia
especializada.

Sobre a pesquisa bibliogrfica e formao de um
acervo pessoal, vale aqui algumas dicas:

Existem livros fundamentais (s vezes clssicos)
nas diferentes reas do conhecimento que devem ser
adquiridos ou pelo menos pesquisados;

A assinatura de revistas especializadas um
hbito a ser cultivado, uma vez que os relatrios de
pesquisa e as descobertas nas diferentes reas do
Dica do
professor

Repare que mesmo
nos cursos a
distncia, como o
caso deste que voc
est fazendo, estas
exigncias
permanecem. Por
isso se voc quer ser
bem sucedido em
nossa graduao
ateno as mesmas,
OK?

Dica do
professor

interessante
cultivar o hbito de
tirar uma cpia de
matrias de jornais
ou revistas, uma vez
que estas tambm
podem ser
aproveitadas
futuramente em
seus estudos e
quem sabe at no
seu trabalho
monogrfico.
Procure arquivar as
mesmas por assunto
de modo a facilitar
sua consulta e
aproveitamento
posterior.
Esta , portanto,
uma dica barata e
eficiente.


conhecimento, antes de aparecerem em livros, so
publicadas em revistas e jornais. As revistas tambm
oferecem a oportunidade de se ampliar a bibliografia
sobre determinado assunto com novas e atualizadas
referncias.

importante que o estudante universitrio
acostume-se com o ambiente das bibliotecas, embora
em algumas delas o acervo seja limitado e pouco
renovado. De qualquer maneira, o estudante deve
freqent-las, explor-las. No caso das bibliotecas
universitrias, l se encontram obras de referncia
geral, peridicos, livros, dissertaes de mestrado,
teses de doutorado etc.

As bibliotecas so organizadas no sentido de
auxiliar os leitores e pesquisadores. Assim, seu acervo
se apresenta classificado por assunto, ttulo e autor, em
fichas individuais reunidas em fichrios por ordem
alfabtica. Nas fichas, alm de dados sobre a obra e o
autor, est registrada a referncia da obra (cdigo da
biblioteca), atravs da qual ela localizada nas
prateleiras. Muitas bibliotecas so informatizadas
oferecendo uma alternativa de organizao mais
moderna.

Atualmente existem uma srie de revistas e
artigos eletrnicos que vale a pena consultar e
conhecer melhor de forma rpida, prtica e dinmica.
As chamadas bibliotecas virtuais, por exemplo, so uma
forma bastante otimizada e eficiente de ter acesso a
uma bibliografia atualizada sobre aquilo que o
estudante pesquisa. Mesmo tendo o devido cuidado de
citar apenas sites confiveis, impossvel deixar de
considerar a grande quantidade de material disponvel
na internet que ainda sequer foi publicado. possvel
ainda ter acesso a vrias obras disponibilizadas na ntegra

na internet por um preo bem mais acessvel do que se
estas fossem adquiridas.

Alm do estudo, atravs de fontes bibliogrficas
e webgrficas, outras modalidades de aprendizagem e
estudo so os encontros, seminrios, congressos,
palestras, mesas redondas etc., que devem
acompanhar o estudo pela vida toda. A princpio como
participante, em seguida fazendo pequenas
comunicaes e, no decorrer da vida profissional,
integrando mesas-redondas, fazendo palestras etc.

Outro aspecto a considerar, principalmente por
todos aqueles que no tm muito tempo, uma vez que
precisam trabalhar e estudar, o planejamento das
atividades de estudo e a diviso adequada do tempo
atravs de uma programao. No se pode fazer um
curso se no houver tempo disponvel para estudar e
refletir.

De fato, o pesquisador no pode deixar de
programar seu tempo, pois sem essa administrao
do mesmo difcil cumprir prazos de trabalho e fazer
um estudo srio e aprofundado. Alm disso, o contato
com outros ambientes e culturas pode, sem dvida,
enriquecer sua criatividade e estimular seu senso
crtico.
Para quem quiser tirar a prova do quanto a internet
pode auxiliar o trabalho do pesquisador vale
consultar o Scielo (http://www.scielo.br).
A Scientific Electronic Library Online - SciELO uma
biblioteca eletrnica que abrange uma coleo
selecionada de peridicos cientficos brasileiros.
A SciELO o resultado de um projeto de pesquisa
da FAPESP - Fundao de Amparo Pesquisa do
Estado de So Paulo, em parceria com a BIREME -
Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao
em Cincias da Sade. A partir de 2002, o Projeto
conta com o apoio do CNPq - Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico.

Dica do
professor

Olha o tempo!

Voc j pensou em
planejar melhor seu
tempo na realizao
deste curso?
Esse um bom
questionamento.
Lembre-se de que
num curso a
distncia a
dedicao aos
mdulos de estudo
so fundamentais e,
evidentemente,
exigem certo tempo


Observem as recomendaes de Galliano (p.61)
sobre a utilizao do tempo:

Planeje seu tempo essa a forma correta
de ganhar tempo para o estudo;
Procure utilizar melhor de perodos vagos em
sua atividade;
Substitua o horrio de uma ou mais
atividades no-essenciais para obter mais
tempo de estudo;
No estabelea perodos muito longos de
estudo sem pausa para descanso (...).

TCNICAS DE LEITURA

Vejamos agora algumas tcnicas de leitura que
podem tornar nosso estudo mais proveitoso e eficaz,
especialmente se voc no dispe de tempo.

Galliano (1986) nos lembra que toda leitura
feita com um propsito que pode ser a investigao, a
crtica, a comparao, a verificao, a ampliao ou
integrao do conhecimento. Para atingir esse propsito
devemos identificar as idias principais doautor. Ocorre
que poderemos estar lendo um artigo, um livro, um
captulo de livro, ou mesmo um simples pargrafo.
Mandam os especialistas que se proceda, inicialmente,
a uma leitura integral do texto visando identificar as
idias centrais do mesmo.

Cada captulo ou unidade pode conter uma ou
mais idias-chaves que se articulam com o objetivo
central da obra estudada. Trabalhar a leitura a partir da
identificao de tais idias facilita a sua compreenso,
na medida em que o texto fica, assim, dividido em
blocos que vo sendo sucessivamente estudados a
partir de suas idias centrais.

:: Leitura Integral:

Essa leitura integral
inicial chamada
muitas vezes de
leitura transversal.
No se trata de ler o
livro da primeira
pgina a ltima e
sim dar uma
folheada no seu
estilo, estruturao
de captulos,
bibliografia, autores
citados etc.


Em algumas ocasies, a idia principal est
explcita e facilmente identificada. Em outras, ela se
confunde com as idias secundrias. Quando se procura
a idia principal do autor em uma obra, usam-se
tcnicas facilitadoras como a leitura do ndice, dos
ttulos e subttulos, prefcio, introduo etc. (Salomon,
1994).

A TCNICA DE ESQUEMATIZAR

O esquema UMA REPRESENTAO SINTTICA
DO TEXTO ATRAVS DE GRFICOS, CDIGOS E
PALAVRAS. Por isso, importante que este seja
organizado segundo uma seqncia lgica onde se
destaquem em primeiro lugar as idias principais,
seguidas por aquelas a elas subordinadas de maneira
que seja esclarecido o inter-relacionamento de fatos e
idias a estas relacionadas.

A elaborao de esquema exige a participao
ativa do leitor na assimilao do contedo, levando-o,
tambm, a uma avaliao sobre a lgica do texto. Para
Salomon (1994), as principais caractersticas de um
bom esquema so:

Fidelidade ao texto;
Estrutura lgica;
Adequao ao assunto estudado;
Utilidade;
Cunho pessoal.

Algumas pessoas tm grande facilidade de
trabalhar com esquemas criando vrios ao longo de
cada pargrafo lido, criando um esquema maior por
captulo ou unidade, ou ainda elaborando um grande
esquema como sntese de toda a obra (livro, artigo,
pesquisa etc.).
Dica do
professor

Experimente
esquematizar um
pequeno texto e
depois analise o
mesmo com relao
s caractersticas
assinaladas por
Salomon.

Dica do
professor

Experimente esta
tcnica com um
texto qualquer.
Assim como as
demais
apresentadas ela
pode ser bastante
til. Um esquema
bem feito por vezes
traduz com clareza o
raciocnio de um
autor.

Dica do
professor

Durante a leitura
pertinente escrever
um resumo do texto
que estamos lendo.
Assim fixamos
melhor seu contedo
e juntamos um
material
interessante que
pode servir para um
aproveitamento
posterior.


A TCNICA DE RESUMIR

O resumo nada mais do que uma
CONDENSAO DO TEXTO REUNINDO SUAS IDIAS
CENTRAIS. O mesmo pode tambm trazer a
interpretao do leitor, desde que este o faa
separadamente a fim de que no se confunda as idias
do autor com as idias do leitor.

Um dos objetivos do resumo o de abreviar as
idias do autor, sem, contudo, a conciso de um
esquema. Quando voc considerar relevante, faa
transcries de palavras do prprio autor, colocando-as
entre aspas e o nmero da pgina entre parnteses. As
observaes e interpretaes pessoais, bem como as
referncias bibliogrficas, acompanham o resumo, sem
prejudicar a fidelidade ao texto. Essa tcnica pode ser
extremamente til durante a construo de sua
monografia no momento em que voc tiver de fazer
citaes importantes sem ter que voltar a leitura de
toda obra para achar a idia que voc pretende
enfatizar.

DICAS GERAIS

Leia cada pgina das obras fazendo anotaes
e registrando suas dvidas e colocaes
pessoais;

Construa uma espcie de resumo pessoal do
material que voc colocou, pode ser uma
espcie de fichamento com observaes e
pontos que voc destacaria em relao ao
mesmo ou ainda registros em um caderno
com resumos esquemticos. Escolha a tcnica
com a qual voc melhor se identifica;

Importante

Provavelmente nem
todas as dicas
sugeridas se aplicam
a voc. Procure
identificar nos
diferentes itens as
dicas que lhe dizem
mais respeito
procurando coloc-
las em prtica
levando em
considerao as
suas dificuldades.

Dica de
leitura

Voc ter
oportunidade de
aprofundar melhor
esta e outras tcnicas
atravs da leitura do
livro:

LAROSA, M. e
ARDUINI, F. Como
elaborar uma
monografia? Rio de
Janeiro: WAK , 2002.


Elabore mapas, desenhos, grficos e
diagramas. Estes tambm podem auxili-lo em
seus estudos, especialmente quando se trata
da anlise de um contedo mais extenso e
complexo;

Aproprie-se das obras consultadas. Se voc
tire xrox para que voc possa: sublinhar,
rabiscar, fazer anotaes, enfim aproveit-la
ao mximo; pois na hora de uma consulta
rpida isso poder lhe facilitar bastante;

Siga as dicas das caixinhas laterais. A funo
das mesmas contribuir e facilitar o seu
processo de aprendizagem;

Reveja a bibliografia, se possvel busque ter
acesso a, pelo menos, algumas das obras
citadas, atravs de emprstimos em
bibliotecas, por exemplo;

Faa a si prprio a pergunta: "que significa
isso?". Se houver dvida, volte a estudar
objetivando esclarecer o porqu das mesmas;

Ao estudar procure se concentrar de fato no
que est lendo, procurando compreender e
memorizar o contedo das leituras;

No tente estudar tudo ao mesmo tempo,
estabelea algumas metas como trs pginas
por dia ou algo semelhante de acordo com
sua disponibilidade;

Lembre-se de que a aprendizagem como
uma corrente: cada elo seguinte depende do
elo anterior. Quando encontrar uma dificuldade,
procure o elo que est faltando. Se voc no
consegue aprender alguma coisa, no por fal-
Importante

Essa pgina resume
os principais pontos
sobre o que
conversamos at
agora. Leia com
ateno cada item e
lembre-se de que
queremos apenas
auxili-lo em seus
estudos. Cada
pessoa tem um jeito
de estudar e
respeitamos isso.
Queremos oferecer a
voc a oportunidade
de tornar seus
momentos de estudo
ainda mais eficientes
e enriquecedores.
Esperamos que
todas as dicas dadas
contribuam nessa
direo.

Sucesso!


ta de inteligncia: Muitas vezes falta aprender
algo que serve de base novas
aprendizagens;

Caso as dvidas persistam no hesite em
entrar em contato com a Tutoria;

Certa rotina de trabalho fundamental.
fcil se deixar levar pelo comodismo de
sempre e adiar o comeo da tarefa. Evite
atrasos e procure trabalhar sempre no
mesmo lugar. Isso facilita a concentrao e
cria hbitos produtivos. Acostume-se a
estudar num mesmo local e num mesmo
horrio. Ao contrrio do que possa parecer,
isso poder ajud-lo bastante;

Disponibilize um canto de estudo que seja
sossegado, arejado e bem iluminado;

No tenha fontes de distrao que podero
atrapalh-lo como, por exemplo, o celular, o
rdio e a TV;

Ao interromper o estudo, deixe um sinal
especfico para retomar a aprendizagem
exatamente de onde parou, sem perda de
esforo ou de tempo;

Mantenha sempre acesa sua motivao e
voc ter muito mais chances de alcanar
seus objetivos.

A DOCUMENTAO PESSOAL

Tendo conversado sobre tcnicas para que voc
possa aperfeioar suas habilidades de estudo e leitura
chegou ento o momento de tratarmos especificamente
da documentao pessoal, em especial as fichas e sua
organizao em fichrios.
Importante

Esteja atento aquilo
que o autor est
chamando ateno
nesse trecho, pois
entendemos que a
prtica da leitura
analtica lhe ser
bastante til no
processo de coleta
de dados para a sua
monografia.

Dica do
professor

Hoje existem vrios
programas
organizadores que
facilitam esse
trabalho com o uso
de cones, pastas
coloridas e at sons.
Procure se informar
sobre estas
facilidades.


Tudo que for do interesse e oferecer importncia
e utilidade na rea acadmica ou profissional do
estudante pode ser documentado: leituras, idias
pessoais, debates, palestras etc. pode ser
documentado. A maneira mais indicada fazer
registros em fichas e organiz-las em fichrios.
Atualmente, a informtica est introduzindo novos
procedimentos; estes procedimentos variam de pessoa
a pessoa.

As fichas permitem aos estudantes guardar com
exatido dados coletados em diferentes fontes e que
serviro para o seu estudo. prefervel o uso de fichas
do que o de cadernos, devido s facilidades que elas
oferecem para manipulao e arquivamento. Existem
diferentes tipos de fichas segundo os objetivos a que se
destinam e que recebem diferentes denominaes. Em
nosso caderno, adotamos a nomenclatura usada por
Lakatos (1987): ficha bibliogrfica, ficha de citaes,
ficha de resumo e ficha analtica.

A utilizao de fichas e sua organizao em
fichrios pode ajudar significativamente o aluno
fornecendo-lhe de forma rpida e prtica subsdios
valiosos. Lakatos (1987) um dos autores que aborda
a questo do aspecto fsico, da composio, dos
respectivos contedos, tipos de fichas (com exemplos
concretos dos mesmos) etc.


FICHA BIBLIOGRFICA

Vale enfatizar que uma ficha bibliogrfica pode
incluir a obra inteira ou parte dela.

Ao elaborar a ficha deve-se:

Ser breve quando houver necessidade de
pormenores, deve-se fazer ficha resumo e
no a bibliogrfica;
Empregar verbos ativos exemplo: autor
analisa, define, conclui, apresenta etc.;

FICHA DE CITAO


Neste tipo de ficha so reproduzidas frases e
pargrafos inteiros ou parte deles. O sinal (...) indica a
supresso de partes do texto.

Ao elaborar a ficha deve-se tomar alguns
cuidados:

Colocar aspas no incio e trmino das
citaes;
Indicar, aps cada citao, o nmero da
pgina;

Veja o exemplo:

FICHA DE RESUMO (DE CONTEDO)

Como possvel notar, a Ficha de Resumo, por
sua vez, apresenta a essncia do texto numa sntese

elaborada pelo leitor. Embora seja mais detalhada do
que a ficha bibliogrfica, ela no to longa quanto
esta.

Vejamos agora ento um exemplo de uma ficha
analtica tambm elaborada a partir do mesmo artigo
trabalhado nos dois artigos anteriores:

FICHA ANALTICA

A Ficha Analtica traz os seus comentrios
pessoais sobre aquilo que o autor defende em sua obra.
Neste tipo de ficha em particular, possvel tecer
comparaes entre diferentes teorias e obras j lidas
anteriormente, bem como fazer classificaes, crticas e
observaes particulares, tomar posio diante das
idias, fatos e teorias lidos dentre outras possibilidades.


EXERCCIO 1

Experimente elaborar os quatro tipos de fichas que
vimos anteriormente a partir de um artigo na rea de
Educao. Use as linhas abaixo para anotaes gerais.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 2

A partir do que estudamos anteriormente responda as
questes abaixo:

a) possvel desenvolver hbitos de estudo? Como?
b) Dentre as tcnicas de leitura citadas diga qual foi
a que voc se identificou mais? Justifique sua
resposta.
c) O que voc pretende fazer para aproveitar melhor
o seu tempo de estudo?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Analisamos algumas tcnicas que podero lhe
auxiliar em sua pesquisa como aquelas
voltadas para a leitura e a elaborao de
esquemas, resumos e fichamentos;


Conferimos, atravs de anlise de alguns
exemplos, como tais tcnicas so prticas e
fceis de serem efetivadas podendo servir de
auxiliar durante seus estudos;

Refletimos sobre a importncia de um estudo
organizado e metdico que favorea o
pesquisador em seu trabalho de coleta de
dados, construo de hipteses e
aprofundamento em sua temtica de estudo.

Afinal, o que
Pesquisa?
A
U
L
A

3

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

Nesta terceira aula iremos estudar a pesquisa e sua importncia
para a continuidade do desenvolvimento cientfico. Do mesmo
modo ter a chance de conhecer e aprender diferentes tcnicas
de estudo que servem tanto a coleta de dados como tambm a
uma anlise mais depurada dos mesmos no ato de elaborao
de uma pesquisa cientfica.
De uma forma prtica e direta voc ter acesso a uma srie de
dicas que poder aplicar de forma imediata em seus estudos at
mesmo desse caderno em anlise auxiliando-o a destacar idias
chaves, fazer fichas resumo e assinalar pontos de um
determinado trecho de uma obra de forma organizada para que
voc possa utiliz-la futuramente.
Finalizando esta aula iremos refletir um pouco sobre alguns dos
principais paradigmas da pesquisa cientfica tentando entender o
reflexo destes em diferentes momentos da histria da cincia.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Refletir melhor sobre o que seja pesquisa e sua importncia
para o desenvolvimento da pesquisa cientfica;
Conhecer as diferenas e semelhanas entre as metodologias
do tipo quantitativa e qualitativa e seu emprego de acordo com
o tipo de pesquisa desenvolvida e o objeto de estudo em
anlise;
Ter acesso a diferentes formas de anlise de materiais de modo
a permitir uma leitura mais organizada e crtica dos mesmos e
favorecer a elaborao de pesquisas nos mais diferentes
campos.
Conhecer de forma sucinta alguns dos principais paradigmas da
pesquisa cientfica tais como: o Positivismo, a Fenomenologia e
o Materialismo Dialtico.

Aula 3 |Afinal, o que pesquisa? 42

Pesquisa: a origem do termo

No h dvidas de que a pesquisa faz parte de
nosso cotidiano enquanto uma atividade intelectual que
resulta da relao do homem com o mundo a sua volta.
Mesmo sem ter muita clareza do que esta seja, todos
ns, em algum momento j efetivamos algum tipo de
pesquisa. Quando nos informamos sobre a forma de
chegar a algum lugar, ou quando procuramos por um
determinado endereo numa lista telefnica, quando
queremos saber como estar o clima em determinado
local antes de viajarmos at o mesmo, ou ainda quando
investigamos melhor uma determinada questo, em
todos estas situaes estamos fazendo um tipo de
pesquisa. Em uma primeira concepo podemos dizer
que a pesquisa :

O termo pesquisa possui uma dupla origem:
espanhola e latina. Segundo o pesquisador Marcos
Bagno (2000) j existia em latim o verbo perquiro, que
significava procurar; buscar com cuidado; informar-se;
inquirir; perguntar; indagar bem. O particpio passado
desse verbo latino era perquisitum. Com o tempo o
primeiro R se transformou em S na passagem do latim
para o espanhol, originando o verbo pesquisar que
conhecemos hoje.

De maneira geral, a pesquisa faz parte do nosso
cotidiano sendo difcil imaginar qualquer ao humana
que no seja precedida por algum tipo de investigao.
Uma investigao, por sua vez, tem como base a
informao que nos chega atravs dos programas de
TV, rdio, jornais, revistas e at nos comunicados
gerais de instituies escolares e empresariais como
boletins e circulares. Assim sendo, podemos afirmar
Uma investigao, busca ou estudo metdico com a
finalidade de descobrir ou estabelecer princpios
relativos a um campo qualquer do conhecimento.

que a troca de informaes ajuda a formar o
conhecimento cotidiano, ou seja, a estarmos
informados sobre os fatos. Contudo, tudo isso no
passa de um conjunto de informaes superficiais, se
sobre os mesmos no houver um trabalho de reflexo e
anlise. Em outras palavras, o conhecimento vir a
partir do momento em que o indivduo se interessar por
determinado assunto e refletir sobre este, sem se
contentar com o bvio, atravs de um trabalho mais
srio de aprofundamento e pesquisa.

Poderamos reproduzir o que acabamos de
estudar atravs do esquema abaixo, apresentando a
pesquisa como um caminho para a produo do
conhecimento.

A aplicao do conhecimento no dia-a-dia, isto
, o caminho da valorizao e da prtica daquilo que foi
fruto de uma reflexo e uma pesquisa mais apurada
corresponde ao que ns chamamos de sabedoria. De
nada adiantaria pesquisarmos meses sobre a melhor
compra de um imvel se na hora de fecharmos o
negcio, ignorssemos esse trabalho de pesquisa.

A PESQUISA LEVADA A SRIO

preciso deixar claro, contudo, que no desse
tipo de pesquisa que vamos nos ocupar aqui. A
pesquisa que nos interessa nesse caderno um tipo
Para refletir

Voc j tinha parado
para refletir sobre
isto?
O quanto ns
fazemos pesquisa
sem ter conscincia
de que o fazemos?
Ser que em nossas
salas de aula temos
realmente
estimulado os
nossos alunos a
simplesmente trocar
informaes ou
serem verdadeiros
produtores de
conhecimento?
Reflita e se possvel
no deixe de anotar
suas reflexes, pois
elas podem ser
muito teis.


especial de pesquisa, ou seja, a pesquisa cientfica, que
pode ser entendida como:

A pesquisa pode ser pensada como o caminho
para se chegar ao conhecimento e a cincia, devendo
esta ltima ser igualmente entendida como um tipo de
conhecimento fruto de um estudo formal, metdico e
sistematizado de forma cientfica. De fato, a pesquisa
o fundamento de toda e qualquer cincia seguindo uma
metodologia especfica, o chamado mtodo cientfico:

Quando falamos em metodologia da pesquisa
estamos nos referindo, portanto, aos estudos desses
procedimentos diferentes voltados para o
desenvolvimento de uma pesquisa. Os mtodos de
estudo e pesquisa tornam mais eficaz e rpida a busca
de respostas a um dado problema, o saneamento da
inquietao e a resoluo da dvida.

J vimos o significado do termo pesquisa, agora
vejamos o que significa a palavra mtodo. Esta palavra
origina-se do grego meta (ao longo de) e hods
(caminho), portanto, significa caminho para se chegar a
um objetivo ou a um determinado resultado. Assim, a
metodologia do estudo um caminho que o estudante
trilha, adquirindo durante o percurso os instrumentos
exigidos para obter xito no seu trabalho intelectual.

A escolha de que meio, instrumento, ou
procedimento dever ser adotado para o
desenvolvimento de uma pesquisa dever ser realizada
pelo pesquisador em funo dos resultados que
Uma investigao feita com o objetivo expresso de
obter conhecimento especfico e estruturado sobre
um assunto preciso.
Mtodo cientfico o conjunto de princpios e
procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para
se atingir o conhecimento de forma eficiente atravs
da pesquisa.
Para pensar

A pesquisa faz parte
de nosso cotidiano.
Pesquisamos em
diferentes situaes.
Quando compramos
algo, quando
queremos saber
sobre o tempo ou
conhecer mais sobre
alguma coisa. Logo
no se preocupe,
pois pesquisar
uma atividade bem
simples.

Dica de
leitura

Consulte tambm
sobre Mtodo
Cientfico a obra de
CHIZOTTI, Antonio.
Pesquisa em
Cincias Humanas e
Sociais (1995), So
Paulo: Cortez, 1995.


pretende obter. A grosso modo poderamos tecer a
seguinte comparao: uma p mais eficiente do que
uma picareta para cavar, assim como esta ltima
mais eficiente do que a primeira para fazer um buraco
no cimento. Por isso a importncia de se definir o tipo
de pesquisa e da escolha do instrumental ideal a ser
utilizado. A escolha de instrumentos inadequados ou na
ignorncia de determinados procedimentos pode
comprometer de forma parcial ou total os resultados de
uma investigao cientfica.

No existem regras fixas que possam, se
adotadas, gerar resultados completamente livres de
erros e/ou desvios, bem como tambm, no existe
nenhuma rea do conhecimento limitada a um conjunto
fixo de mtodos. A cincia dinmica e, por
conseguinte, novos mtodos podem ser
desenvolvimentos e aprimorados em qualquer tempo e
lugar. O fato que o conhecimento do mtodo de
extrema importncia para uma boa conduo de um
processo de pesquisa bem como de sua avaliao.

IMPORTNCIA DA PESQUISA

Para Deslandes (1994) a pesquisa a atividade
bsica da cincia na sua indagao e construo da
realidade. a pesquisa que alimenta a atividade de
ensino. No se trata de um ato isolado como afirma
Demo (2000), mas sim uma atividade processual de
investigao diante do desconhecido e dos limites que a
natureza e a sociedade nos impem (p.16). Assim
sendo, fica claro entender porque sem pesquisa no h
cincia e, se no h cincia, elementos como tecnologia
e mesmo o progresso tambm ficam comprometidos.
Devido a sua importncia, no apenas as
universidades, mas quase todas as grandes empresas
do mundo de hoje possuem departamentos voltados
para as reas de pesquisa e desenvolvimento sempre
Importante

De maneira geral o
objetivo da pesquisa
o homem, seu
bem estar e a
ateno de suas
necessidades. A
pesquisa pode ser
direcionada a
produtos e servios,
mas o ser humano
ser sempre o
principal
beneficirio.

Importante

A pesquisa um
labor porque
demanda esforo
pessoal na busca de
informaes sobre o
fenmeno observado
que toma certo
tempo e exige
esforo dos que a
ela se dedicam.


tentando dar um passo frente para a obteno de
novos produtos que respondam melhor s exigncias
cada vez maiores dos consumidores ou, simplesmente,
que permitam vencer a concorrncia das outras
empresas.

As indstrias farmacuticas vivem procura de
novos medicamentos mais eficazes contra velhas e
novas doenas. As montadoras de automveis querem
produzir carros mais econmicos, menos poluentes,
mais seguros. A informtica no pra de nos assustar
com seus computadores mais rpidos a cada dia, com
maior capacidade de memria e programas mais
eficientes.

Se no houvesse pesquisa, todas as grandes
invenes e descobertas cientficas no teriam
acontecido. Nas universidades a pesquisa ocupa um
lugar fundamental renovando o conhecimento e
promovendo novos questionamentos e descobertas nas
mais diferentes reas. O professor universitrio deve,
na medida do possvel, evitar se limitar a dar suas
aulas buscando estar engajado em algum projeto de
pesquisa. Afinal, a Universidade no pode ser apenas
um depsito do conhecimento acumulado ao longo
dos sculos. Ela deve ser tambm um lcus de
produo de novos conhecimentos o que s possvel
atravs da pesquisa.

A importncia da pesquisa reconhecida
tambm pelos rgos governamentais. No Brasil, por
exemplo, em nvel nacional, existem entidades como a
CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior) e o CNPq (Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tcnolgico) que
financiam projetos de pesquisa. Existem tambm
fundaes privadas como a FUNDAO FORD, por
Para
navegar

Para conhecer estas
instituies
virtualmente
consulte:

CNPQ
ttp://www.cnpq.br/

CAPES
http://www.capes.
gov.br/

FUNDAO FORD:
http://www.ford
found.org/


exemplo, que apiam pesquisadores, dando-lhes
condies de levar adiante seus projetos.

Alm disso, no campo da Ps-Graduao
existem tambm as Associaes Nacionais e
Internacionais de Pesquisa como, por exemplo, a
ANPEP Associao Nacional de Pesquisa e Ps-
Graduao em Psicologia (site: www.anpepp.org.br) e a
ANPOCS - Associao Nacional de Pesquisa e Ps-
Graduao em Cincias Sociais (site:
www.anpocs.org.br).

Para a vida acadmica vale destacar que a
pesquisa permite a construo de um corpo de
conhecimentos especficos, propiciando uma melhoria
das prticas educativas e uma renovao do contedo
ensinado em aula. Em sua busca, atravs de caminhos
metodolgicos coerentes, a pesquisa contribui para o
favorecimento de melhores condies de existncia
para o homem e os demais seres vivos, o que vai ao
encontro, inclusive, da responsabilidade social que a
universidade deve responder e cultivar.

O objetivo fundamental da pesquisa descobrir
respostas para problemas mediante o emprego de
procedimentos cientficos. Assim sendo, podemos
entender pesquisa como sendo um processo que,
utilizando a metodologia cientfica, permite a obteno
de novos conhecimentos no campo da realidade social a
partir de uma problematizao. Os produtos de uma
pesquisa so vrios: artigos, livros, ensaios, estudos,
dissertaes e teses. Contudo, bem provvel que um
dos produtos mais importantes de uma pesquisa seja
justamente a formulao de novas questes e
problemas decorrentes de seus resultados. Em outras
palavras, a respostas encontrada por um pesquisador
pode ser encarada como um problema para outro e
assim a pesquisa nunca se esgota.
:: Problematizao

Este termo se refere
aos possveis
questionamentos e
crticas voltados a
um determinado
postulado terico,
tcnica ou at
mesmo uma
situao qualquer.

Voc sabia?

Escola de Chicago:

Foi no campo da
Sociologia, atravs
dos estudos da
chamada Escola de
Chicago nos anos 20
e 30 que a
metodologia do tipo
qualitativa teve um
impulso considervel
passando-se a
entender melhor a
importncia desta
metodologia para o
estudo do homem
na sociedade como
foi o caso dos
estudos de Ecologia
Urbana promovidos
por Robert Park, um
dos mais influentes
pesquisadores desta
Escola.


NVEIS DE INVESTIGAO

Os termos pesquisa qualitativa e pesquisa
quantitativa so utilizados para classificar o tratamento
metodolgico empregado em trabalhos cientficos.
Entende-se por qualitativa a pesquisa cuja finalidade
a de buscar entendimentos, extrapolaes para
situaes similares e bases que iro fundamentar a
criao de hipteses. De modo geral ela lida com o
indivduo em seu dia-a-dia de trabalho, em suas
relaes e atividades sem se preocupar em pesquisar a
partir de um ambiente controlado.

A pesquisa qualitativa parece ter vocao para
mergulhar na profundidade dos fenmenos levando em
conta toda a sua complexidade e PARTICULARIDADE.
No almeja alcanar a generalizao, mas sim o
entendimento das singularidades.

Como apontam alguns autores, este tipo de
pesquisa privilegiam a compreenso como princpio do
conhecimento, que prefere estudar relaes complexas
ao invs de explic-las por meio do isolamento de
variveis. Nota-se certa nfase na totalidade do
indivduo como objeto de estudo essencial para a
pesquisa qualitativa. Alm do mais, a concepo do
objeto de estudo qualitativo sempre visto na sua
historicidade, no que diz respeito ao processo
desenvolvimental do indivduo e no contexto dentro do
qual o indivduo se formou (Gunther, 2006).

:: Hiptese:

So conjecturas,
palpites, explicaes
provisrias,
proposies
admissveis acerca
de um fato ou
fenmeno.
Exemplo:
- Hiptese 0
O uso de vdeos em
aula influi
positivamente
aprendizado de
Portugus.
- Hiptese 1
O uso de vdeos em
aula influi
negativamente no
aprendizado de
Portugus.
- Hiptese 2
O uso de vdeos em
aula no influi no
aprendizado de
Portugus.


Por QUANTITATIVA entende-se a pesquisa que
lida com hipteses pr-estabelecidas, amostras e
probabilidades. Trata-se da pesquisa que se aplica a
dimenso mensurvel da realidade e que busca
estabelecer relaes de causa e efeito entre as
variveis de tal modo que perguntas do tipo: quanto?
Como? Porque? e em que medida? possam ser
respondidas com razovel rigor. Em uma pesquisa
quantitativa so utilizados mtodos estatsticos cuja
finalidade a de buscar determinaes causais,
predies e generalizaes dos resultados.

importante entender que os mtodos
qualitativos e quantitativos no so excludentes entres
si. Tanto a pesquisa qualitativa pode lidar com medidas
estatsticas como a pesquisa quantitativa pode buscar
resultados menos pontuais. Recentemente, a situao
da pesquisa qualitativa, mudou consideravelmente,
adquiriu mais respeitabilidade. Mas, esta aceitao foi
EXEMPLIFICANDO

A Qualidade de Vida um conceito que se manteve
impreciso e imensurvel at recentemente. A medida
em que o fenmeno passou a ser investigado por
meio de Questionrios e Grupos Focais, numa
abordagem Qualitativa, foi progressivamente possvel
compreender sua intimidade a ponto de se
desenvolver instrumentos capazes de mensurar a
subjetividade envolvida no sentido da Qualidade de
Vida. Dessa forma foram obtidos o WHOQOL (World
Health Organization Quality of Life instrument),
instrumento construdo em mbito mundial, pela
Organizao Mundial de Sade; e o SF 36 (Short Form
com 36 itens) concebido nos EUA, que foi adaptado e
validado para outras lnguas. Este ltimo instrumento
evidencia o impacto da Sade nas atividades dirias e
no Bem Estar. Foi desenvolvido a partir de um
Questionrio com mais de 200 itens que foram sendo
selecionados segundo sua capacidade de
discernimento e mensurao.
Fonte: Reflexes sobre a PESQUISA QUALITATIVA &
QUANTITATIVA:Maneiras complementares de
apreender a RealidadeFernando A C Bignardi
http://www.comitepaz.org.br/download//PESQUISA%
20QUALITATIVA.pdf

alcanada a um custo que requereu, seno a
capitulao completa para critrios quantitativos de
confiabilidade e validade, pelo menos uma tendncia
para aplic-los. No deve haver dvidas de que a
finalidade dos dois caminhos metodolgicos deve ser a
contribuio destes para o estudo e anlise de
determinada realidade ou fenmeno estudado e
conseqentemente sua contribuio para o
desenvolvimento de determinada rea do conhecimento
humano.

Crticas so feitas a ambos os mtodos
chegando mesmo a existir o que alguns autores
chamam de RADICALISMOS METODOLGICOS.
Criticam os mtodos qualitativos por gerarem anlises
superficiais, por trabalharem com procedimentos no
explicitamente detalhados, pela dificuldade destes em
reconhecer a necessidade de um afastamento entre o
pesquisador (subjetividade) e seu objeto de estudo, por
tecerem generalizaes apressadas quanto aos seus
resultados e pela confiabilidade excessiva em
julgamentos e impresses pessoais. Por outro lado,
criticam os mtodos quantitativos tambm por gerarem
anlises incompletas, por defenderem a neutralidade do
pesquisador em suas anlises (o que seria uma utopia),
por simplificarem demais a complexidade de seus
objetos de estudo e por selecionarem apenas
problemas que possam ser manipulados
quantitativamente e pelo rigor metodolgico excessivo.

O fato que existem uma infinidade de
procedimentos metodolgicos que variam conforme a
disciplina na qual o estudo se insere podendo assim
englobar a Economia, a Sociologia, a Psicologia, a
Geografia, a Histria dentre outras reas (Carvalho,
1995). Isso pode ser explicado inclusive pela prpria
natureza diferenciada dos fenmenos fsicos, biolgicos,
sociais e psicolgicos uma vez que os mesmos no so
homogneos.
Importante

Homogeneizao
metodolgica

s vezes escutamos
algo do tipo se a
pesquisa for do tipo
x ento s cabe tal
metodologia, se for
do tipo y ento s
cabe tal
metodologia. O fato
que diante da
complexidade de
nosso objeto de
estudo os
radicalismos
metodolgicos
devem ser
abandonados. De
modo geral,
tentativas de
realizar algum tipo
de homogeneizao
metodolgica, em
diferentes reas,
pouco ou nada
contribuiu para o
avano da pesquisa
nas mesmas,
gerando, muito ao
contrrio, resultados
desastrosos.


A realidade cientfica atual se caracteriza pela
busca de novos meios de se fazer cincia pautados na
liberdade cientfica pelo uso da intuio, pela
subjetividade e pela interdisciplinaridade de modo a
permitir uma maior aproximao da complexidade do
real. No existe mtodo ideal e sim o mtodo que
melhor se adequa ao estudo que estamos querendo
efetivar (Id.,1995). Devemos pensar essas duas
metodologias de pesquisa como as duas faces de uma
mesma moeda metodolgica que apesar das
divergncias se complementam e oferecendo ao
pesquisador um referencial metodolgico e
instrumental bem mais amplo de anlise do objeto
estudado do que radicalismos em uma outra direo
metodolgica.

A pesquisa pode decorrer de razes de ordem
intelectual, quando baseada no desejo de conhecer pela
simples satisfao para agir. Da porque se pode falar
em PESQUISA PURA e em PESQUISA APLICADA.

PESQUISA PURA

Pesquisa que busca o progresso da cincia,
procura desenvolver os conhecimentos cientficos, sem
a preocupao direta com suas aplicaes e
conseqncias prticas. Seu desenvolvimento tende a
ser bastante formalizado e objetiva a generalizao,
com vistas construo de teorias e leis.

PESQUISA APLICADA

Esta pesquisa, por sua vez, apresenta muitos
pontos de contato com a pesquisa pura, pois depende
de suas descobertas e se enriquece com o seu
desenvolvimento; todavia, tem como caracterstica
fundamental o interesse na aplicao, utilizao e
conseqncias prticas dos conhecimentos. Sua
Importante

Toda pesquisa
importante,
independente de sua
classificao ou
objeto de estudo.
Tanto uma pesquisa
sobre a cura da
AIDS como uma
pesquisa sobre o
estilo rococ de uma
igreja em Minas
Gerais so
importantes, a
primeira, entretanto,
possui uma maior
relevncia social em
relao segunda.


preocupao est menos voltada para o
desenvolvimento de teorias de valor universal do que
para a aplicao imediata numa realidade
circunstancial. De modo geral este o tipo de pesquisa
a que mais se dedicam os psiclogos, socilogos,
economistas, assistentes sociais e outros pesquisadores
sociais.

A partir dessa diferenciao bsica possvel
pensar uma srie de tipos de pesquisa.

PESQUISA EXPERIMENTAL

toda pesquisa que envolve algum tipo de
experimento. Por exemplo, pinga-se uma gota de cido
numa placa de isopor por um determinado perodo de
tempo para observar o resultado de tal aplicao. Ou
ainda, analisa-se uma aula ministrada com o uso de
retroprojetor e outra com o uso de datashow em uma
mesma turma e depois avalia-se os resultados.

PESQUISA EXPLORATRIA

toda pesquisa que busca constatar algo num
organismo ou num fenmeno. Por exemplo, conhecer
como se d a reproduo de um molusco marinho ou
entender como o videogame pode interferir no aumento
da violncia escolar.

PESQUISA SOCIAL

toda pesquisa que busca respostas de um
grupo social. Por exemplo, saber quais os hbitos
alimentares de uma comunidade especfica? Entender
como um trabalho de Educao Ambiental pode
promover o desenvolvimento de uma comunidade
carente do Rio de Janeiro.

PESQUISA HISTRICA

toda pesquisa que estuda o passado ou algo
que faa referncia a este, ou seja, um fato, ou
situao j ocorrida, bem como um objeto da
antiguidade. Por exemplo, saber de que forma se deu
a Proclamao da Repblica brasileira. Estudar a
origem de um colar pr-histrico.

PESQUISA TERICA

toda pesquisa que analisa uma determinada
teoria. Por exemplo, saber o que a Neutralidade
Cientfica. Compreender melhor a influncia da
psicanlise na educao.

EXERCCIO 1

Se voc entendeu bem os exemplos aplicados em
relao a pesquisa, que tal sugerir mais um exemplo
para os tipos destacados:

a) Pesquisa experimental:
____________________________________________
__________________________________________

b) Pesquisa exploratria:
__________________________________________
__________________________________________
c) Pesquisa social:
__________________________________________
__________________________________________
d) Pesquisa histrica:
__________________________________________
__________________________________________

e) Pesquisa terica
__________________________________________

__________________________________________
Importante

Vale lembrar que a
pesquisa histrica
faz-se necessria
em diferentes
momentos toda vez
que queremos
contextualizar o
objeto estudado.
Ex: Queremos
estudar como a
violncia tem
aumentado num
determinado bairro.
Para compreender
essa questo
imprescindvel
estudar a histria
do bairro, bem
como a histria de
violncia do mesmo
ao longo dos anos.


Nas aulas seguintes iremos analisar estes e
outros tipos de pesquisa com maior profundidade. Por
ora pretende-se apenas demonstrar como a temtica
da pesquisa ampla, rica e de fundamental
importncia, de modo especial para a produo de
conhecimento cientfico. Vale ressaltar que,
independente do tipo de pesquisa a considerar, o valor
de uma pesquisa, no sentido da continuidade e avano
de uma rea de conhecimento, inestimvel. No
podemos trat-la com indiferena, menosprezo ou
pouco caso. Se pretendermos entender uma pesquisa
em sua complexidade e importncia, devemos analisar
no apenas a abordagem ou a tcnica em si, mas
tambm a postura filosfica e poltico-ideolgica do
pesquisador diante da realidade estudada.

PARADIGMAS METODOLGICOS DA PESQUISA
CIENTFICA

Para compreender os principais paradigmas
metodolgicos da pesquisa cientfica examinaremos de
forma resumida as idias bsicas das principais
correntes de pensamento contemporneo que mais tm
orientado, em nossa poca, a educao e a pesquisa
em cincias sociais, destacando seus princpios e
situao atual. As correntes analisadas so:

O Positivismo;
A Fenomenologia;
Materialismo Dialtico e Materialismo
Histrico.

O POSITIVISMO caracteriza-se, segundo o
filsofo francs Augusto Comte (1798-1857), pela
subordinao da imaginao e da anlise observao.
Na tica de Comte a viso positiva dos fatos abandona
a idia das causas dos fenmenos (procedimento
teolgico ou metafsico) e torna-se pesquisa de suas
leis, entendidos como relaes constantes entre
fenmenos observveis. Seus princpios so: a busca

da explicao dos fenmenos atravs das relaes dos
mesmos e a exaltao da observao dos fatos, com
base em uma teoria visando a formulao de leis
causais favorecendo assim o controle de fenmenos e
previso do futuro. A partir de Comte estabeleceu-se o
mito da objetividade absoluta que vai encontrar sua
expresso na experimentao.

Seu predomnio foi incontestvel at os anos
oitenta quando ento comea a perder terreno devido a
diferentes tipos de fatores como as crticas do
neomarxismo representado pela Escola de Frankfurt
de Horkheimer, Adorno, Walter Benjamim e Erich
Fromm e da fenomenologia, com razes em Husserl,
Merleau-Ponty e Heidegger. Muitas oposies ao
positivismo j eram conhecidas pelos pesquisadores da
Amrica Latina desde a dcada de sessenta, porm as
condies histricas que vivamos, geralmente
caracterizadas pelo autoritarismo, pela ditadura
impediram o avano de idias que pretendessem mudar
o status quo existente.

AUGUSTE COMTE

As idias de Auguste Comte, o criador do positivismo,
influenciaram grandemente a formao da repblica
no Brasil. Tanto, que o lema da bandeira brasileira,
"Ordem e progresso", foi inspirado na doutrina desse
filsofo francs.
No Brasil a influncia do positivismo de Comte
traduziu-se no s no iderio de nossos republicanos,
mas nas aes polticas que acompanharam a
proclamao da Repblica. Entre elas, a separao
entre igreja e Estado, o estabelecimento do casamento
civil, o fim do anonimato na imprensa e a reforma
educacional proposta por Benjamin Constant, um dos
mais influentes positivistas brasileiros.


A abertura poltica que peculiarizava o comeo
da dcada de oitenta permitiu uma discusso mais
ampla das diversas tendncias do pensamento. Por
outro lado, o positivismo perdeu a importncia na
pesquisa das cincias sociais, especialmente, nos
cursos de Ps Graduao das Universidades, porque a
prtica da investigao seguindo os seus parmetros,
se transformou numa atividade mecnica, muitas vezes
alheia s necessidades dos pases.

Os enfoques fenomenolgicos na pesquisa das
cincias sociais, por sua vez, comearam, nos ltimos
anos da dcada de setenta, aumentando sua
importncia, na medida em que diminua a tradio
imperativa do positivismo. Nascida na segunda metade
do sculo XIX, a FENOMENOLOGIA se desenvolveu a
partir das anlises de Franz Brentano sobre a
intencionalidade da conscincia humana. Ela trata de
descrever, compreender e interpretar os fenmenos
que se apresentam percepo. O mtodo
fenomenolgico se define como uma volta as coisas
ESCOLA DE FRANKFURT

A Escola de Frankfurt foi fundada em 1924 por
iniciativa de Flix Weil. Antes dessa denominao
tardia (s viria a ser adotada, e com reservas, por
Horkheimer na dcada de 1950), cogitou-se o nome
Instituto para o Marxismo, mas optou-se por
Instituto para a Pesquisa Social. Seja pelo
anticomunismo reinante nos meios acadmicos
alemes nos anos 1920-1939, seja pelo fato de
seus colaboradores no adotarem o esprito e a
letra do pensamento de Marx e do marxismo da
poca, o Instituto recm-fundado preenchia uma
lacuna existente na universidade alem quanto
histria do movimento trabalhista e do socialismo.
Seguindo a tradio romntica de contestao ao
racionalismo, seus integrantes afirmaram que a
sociedade moderna, ao conquistar a natureza por
meio da tecnologia, provocara um empobrecimento
geral dos seres humanos, submetendo-os ao que
Goethe denominara de o domnio da "cinzenta
teoria".
Voc sabia?

Sob a tica da
fenomenologia o
objetivo de sua
futura monografia
seria o de captar a
essncia do seu
objeto de estudo,
seja ele uma sala de
aula, um mtodo de
trabalho ou um
problema qualquer
como o fracasso
escolar, a baixa
qualidade do ensino
universitrio ou a
hiperatividade dos
alunos.


mesmas, isto , aos fenmenos, aquilo que aparece
conscincia, que se d como objeto intencional.

Seu objetivo chegar a intuio das essncias,
isto , ao contedo inteligvel e ideal dos fenmenos,
captado de forma imediata. Toda conscincia
conscincia de alguma coisa. Assim sendo, a
conscincia no uma substncia, mas uma atividade
constituda por atos (percepo, imaginao,
especulao, volio, paixo, etc.), com os quais visa
algo. Seu mtodo mais usual era o da REDUO
FENOMENOLGICA. processo pelo qual tudo que
informado pelos sentidos mudado em uma
experincia de conscincia, em um fenmeno que
consiste em se estar consciente de algo. Coisas,
imagens, fantasias, atos, relaes, pensamentos,
eventos, memrias, sentimentos etc constituem nossas
experincias de conscincia. O interesse para a
fenomenologia no o mundo que existe, mas sim o
modo como o conhecimento do mundo se d, tem
lugar, se realiza para cada pessoa. A reduo
fenomenolgica requer a suspenso das atitudes,
crenas, teorias, e colocar em suspenso o
conhecimento das coisas do mundo exterior a fim de
concentrar-se a pessoa exclusivamente na experincia
em foco, porque esta a realidade para ela.

A Fenomenologia pode ser resumida como
sendo o estudo das essncias: a essncia da percepo,
a essncia da conscincia (para citar alguns exemplos).

Por isso mesmo, um das idias chaves da
fenomenologia a noo de intencionalidade. Esta
intencionalidade da conscincia (de um sujeito) que
sempre est dirigida a um objeto. Tende a reconhecer o
princpio de que no existe objeto sem sujeito. Logo
possvel afirmar que a Fenomenologia uma tendncia
filosfica que, entre outros mritos, parece, tem o de
:: Fenmeno:

A palavra Fenmeno
originria do
termo grego
phainomenon que
significa
"observvel"). O
termo possui um
significado especfico
na filosofia de
Immanuel Kant que
contrastou o termo
'Fenmeno' com
'Nmeno' na "Crtica
da Razo Pura". Os
fenmenos
constituem o mundo
como ns o
experimentamos, ao
contrrio do mundo
como existe
independentemente
de nossas
experincias (thing-
in-themselves, 'das
Ding an sich', 'das
coisas-em-s').


haver questionado os conhecimentos do Positivismo,
elevando a importncia do sujeito no processo da
percepo da realidade.

Na Educao como um todo, ocorreu grande
entusiasmo em relao uma nova viso que se tem
da pesquisa, que procura contextualizar historicamente
os dados levantados, levando-se em considerao a
subjetividade humana. O hbito da pesquisa positivista
de trabalhar, amarrado ao dado e sua relao
fundamentalmente quantitativa com outra informao,
no permitia a possibilidade de interpretaes mais
ricas e aprofundadas das realidades estudadas.

Muitos pesquisadores desenvolveram
preconceitos em torno da dimenso objetiva da
pesquisa, exaltando o lado subjetivo e a interpretao
qualitativa das informaes. A busca de significado dos
fenmenos e das suas bases culturais privilegiou o
enfoque antropolgico, especialmente na pesquisa
participante e no campo da educao popular e de
adultos.

Nos anos setenta, na Inglaterra, iniciou-se uma
corrente fenomenolgica fundamentalmente de
natureza sociolgica, que, em seguida, avanou com
seus princpios no campo da Educao, determinando
aes e maneiras de encarar o desenvolvimento do
currculo na escola e, de maneira singular, a pesquisa
no ensino.

Se a pesquisa de natureza fenomenolgica ainda
esbarrava na dificuldade de superar o hbito positivista,
os embaraos aumentam, notadamente, quando se
realiza a tentativa de investigar usando a
conceitualizao bsica do materialismo dialtico. A
falta de tradio no emprego da anlise marxista da
realidade, no meio acadmico latino-americano, levanta
Para
navegar

Um site bastante
interessante por
abordar no apenas
o tema do
materialismo
dialtico, como
tambm outros
conceitos marxistas
o de:
http://www.pcb.org.
br/biblioteca/
introducao.rtf


slidas barreiras aos pesquisadores que desejam
percorrer este caminho.

Para compreender melhor essa nova viso
necessrio conhecer um pouco mais sobre o
MATERIALISMO DIALTICO e o MATERIALISMO
HISTRICO. A idia materialista do mundo reconhece
que a realidade existe independentemente da
conscincia. Esta idia-chave fundamental para
compreender os dois tipos de materialismo citados.

O MATERIALISMO DIALTICO a base filosfica
do marxismo e como tal realiza a tentativa de buscar
explicaes coerentes e lgicas para os fenmenos da
natureza, da sociedade e do pensamento. Por um lado,
o materialismo dialtico herana de uma longa
tradio na Filosofia Materialista. Por outro, tambm
antiga concepo na evoluo das idias e baseia-se
numa interpretao dialtica do mundo. Estas razes se
unem para formar, no materialismo dialtico, uma
concepo da realidade, enriquecida com a prtica
social da humanidade. Esta concepo no somente
tem como base de seus princpios a matria, a dialtica
e a prtica social, mas tambm ambiciona ser a teoria
orientadora da revoluo do operariado. Seu propsito
maior o estudo das leis mais gerais que regem a
natureza, a sociedade e o pensamento e, como a
realidade objetiva se reflete na conscincia. A dialtica
do materialismo posio filosfica que considera a
matria como a nica realidade e que nega a existncia
da alma, de outra vida e de Deus. Nesta tica as leis do
pensamento correspondem s leis da realidade. A
dialtica no s pensamento: pensamento e
realidade a um s tempo.

O MATERIALISMO HISTRICO por sua vez
significou uma mudana fundamental na interpretao
dos fenmenos sociais que, at o surgimento do Marxismo,
Dica de
leitura

Um livro que pode
auxiliar a entender a
importncia do
materialismo
histrico foi escrito
por HABERMAS, J.
Para a reconstruo
do materialismo
histrico. 2. ed.,
So Paulo:
Brasiliense, 1990.


se apoiava em concepes idealistas da sociedade
humana. Na teoria marxista, o materialismo histrico
pretende a explicao da histria das sociedades
humanas, em todas as pocas, atravs dos fatos
materiais, essencialmente econmicos e tcnicos. A
sociedade comparada a um edifcio no qual as
fundaes, a infra-estrutura, seriam representadas
pelas foras econmicas, enquanto o edifcio em si, a
superestrutura, representaria as idias, costumes,
instituies (polticas, religiosas, jurdicas etc.).

Na obra A Misria da filosofia (1847) Marx
esclarece tal ideal ao afirmar que:

As relaes sociais so inteiramente
interligadas s foras produtivas.
Adquirindo novas foras produtivas, os
homens modificam o seu modo de
produo, a maneira de ganhar a vida,
modificam todas as relaes sociais. O
moinho a brao vos dar a sociedade
com o suserano; o moinho a vapor, a
sociedade com o capitalismo industrial.
(http://www.coladaweb.com/
filosofia/mat_historico.htm)
RESUMINDO

O Materialismo Histrico Dialtico surgiu a partir da
publicao do Manifesto Comunista de 1848, por Karl
Marx e Friedrich Engels (porm, Marx j apresentara
seus traos em 1847, em sua obra A Misria da
Filosofia).
O materialismo designa um conjunto de doutrinas
filosficas que, ao rejeitar a existncia de um princpio
espiritual liga toda a realidade matria e a suas
modificaes.
O materialismo histrico uma tese do marxismo,
segundo a qual o modo de produo da vida material
condiciona o conjunto da vida social, poltica e
espiritual. um mtodo de compreenso e anlise da
histria, das lutas e das evolues econmicas e
polticas. Trata-se de uma abordagem metodolgica
ao estudo da sociedade, da economia e da histria. A
anlise materialista histrica parte da questo de que
a produo, e a troca dos produtos, pilar de toda a
ordem social; existente em todas as sociedades que
desfilam pela histria. Sendo assim, a repartio
destes produtos, aliada com ela diviso dos homens
em classes ou camadas, determinada pelo o que e
como a sociedade produz e pelo modo de trocar as
suas mercadorias.

Importante

O resgate do sujeito
sem dvida
alguma a grande
contribuio dessa
escola de
pensamento.


Nota-se assim a defesa de um rigoroso
determinismo econmico em todas as sociedades
humanas o que acabou gerando um clima de polmica
que Marx e Engels mantiveram com seus opositores.
Tal idia s era atenuada com a afirmativa de que
existe constante interao e interdependncia entre os
dois nveis que compe a estrutura social.

Sob o paradigma marxista, calcado nesses dois
tipos de materialismos citados, o pesquisador deve ter
presente em seu estudo uma concepo dialtica da
realidade natural e social do pensamento, a
materialidade dos fenmenos e que estes so possveis
de serem conhecidos. Tais princpios bsicos do
marxismo devem ser complementados com a idia de
que existe uma realidade objetiva fora da conscincia e
que esta um produto, resultado da evoluo do
material, o que significa que, para o marxismo, a
matria o princpio primeiro e a conscincia o
aspecto secundrio, o derivado.

A discusso e a prtica da pesquisa em
Educao, dentro desta linha de pensamento ainda
considerada por muitos como incipiente. A realidade
dos pases perifricos da Amrica Latina requer seus
prprios mtodos de investigao e de explicao da
nossa realidade. Ao importarmos esquemas tericos de
pases centrais, com alto padro de desenvolvimento
tecnolgico, econmico e social, com a realidade
totalmente diferenciada, corremos o risco grave para o
desenvolvimento das pesquisas sobre os nossos
problemas sociais, polticos e econmicos.

importante ressaltar que no buscamos com
esse pequeno resumo das trs correntes analisadas,
que correspondem aos principais paradigmas
metodolgicos de se fazer e pensar pesquisa, esgotar o
assunto a respeito destas, mesmo porque este no
Importante

Atualmente este tem
sido um dos grandes
desafios para a
pesquisa no mundo
todo. Deixar de
importar modelos
que nada tem a
acrescentar a sua
realidade local.
fundamental no caso
do Brasil que
possamos vir a
desenvolver
pesquisas que
respondam as
nossas demandas
nas mais diferentes
ordens: culturais,
econmicas,
polticas etc.


nosso objetivo dessa aula. Nossa inteno foi a de
apresentar os mtodos clssicos utilizados pelos
pesquisadores para interpretao da realidade que
estamos mergulhados, para facilitar o entendimento
dos que esto principiando na rea de pesquisa sobre a
importncia do estudo destes mtodos.

EXERCCIO 2

Reflita sobre o pensamento de Einsten na citao
abaixo e tea suas consideraes:

Ns sabemos agora que a cincia no se desenvolve a
partir do empirismo, que nas construes da cincia
precisamos utilizar a inveno livre que s a posteriori
pode ser confrontada com a experincia. Quanto mais
uma cultura reconhece que sua interpretao do
universo fruto de sua cultura, mais avanada a sua
cincia.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 3

Voc j teve oportunidade de pesquisar em profundidade
sobre um determinado problema ou situao. Relate aqui
essa experincia de forma resumida, esclarecendo o que
estava sendo investigado e a que concluses chegou.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Vimos aqui resumidamente os conceitos de
pesquisa, pesquisa cientfica e metodologia da
pesquisa;

Refletimos sobre o papel e a importncia da
pesquisa cientfica para o desenvolvimento da
cincia, da tecnologia e da sociedade como um
todo;

Vimos as diferenas e os pontos de interseo
entre as metodologias do tipo quantitativas e
qualitativas;

Conhecemos de forma sucinta alguns dos
principais paradigmas metodolgicos que
norteiam a pesquisa cientfica;

Refletimos sobre a necessidade de como
docentes nunca abandonarmos a pesquisa,
uma vez que preciso estar sempre
atualizados sobre aquilo que estamos
selecionando em termos de contedo, mtodos
e instrumentos de trabalho.

O Delineamento da
Pesquisa Cientfica

A
U
L
A

4

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

A pesquisa cientfica que se traduz a partir de uma metodologia
que busca alcanar conhecimentos sistematizados e seguros
necessita de um planejamento especfico onde so consideradas
as suas diferentes fases desde a sua concepo at a concluso.
Dentre as diversas formas de classificar e agrupar os tipos de
pesquisas, a partir de metodologias diferenciadas de pesquisa,
esta aula destaca o estudo de alguns dos principais tipos de
pesquisa. So eles: pesquisa bibliogrfica, pesquisa documental,
pesquisa experimental, pesquisa de descritiva e estudo de caso.
Atravs da leitura das pginas seguintes voc ter a chance de
estudar cada uma delas, diferenciando-as e entendendo o uso
especfico de cada uma delas. Alm disto, veremos tambm
algumas dicas que certamente lhe auxiliaro de forma significativa
na realizao de pesquisas e estudos acadmicos.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Compreender melhor o delineamento das diferentes etapas
necessrias para a produo de uma pesquisa e refletir sobre a
metodologia adequada para o alcance de seus objetivos;
Refletir sobre alguns dos principais tipos de pesquisa, seus
objetivos, ferramentas e aplicabilidade de acordo com o tipo de
estudo a ser efetivado;
Aprender e utilizar determinadas tcnicas de pesquisa e dicas
de planejamento que favorecero de forma significativa o
desenvolvimento de seus estudos.

Aula 4 |O delineamento da pesquisa cientfica 66

Delineamento da pesquisa

Como j vimos, para que uma pesquisa possa
ser qualificada como cientfica esta precisa ser
conduzida de maneira sistematizada com rigor a partir
de um conhecimento que se refira realidade. Para
isso, utiliza-se um mtodo prprio e tcnicas
especficas. De um modo geral o mtodo da pesquisa
cientfica consiste na elaborao de procedimentos
organizados que conduzam a compreenso e encontro
da soluo do problema em estudo.

Toda pesquisa comea com algum tipo de
problema ou indagao, ou seja, uma questo ou
dvida em discusso ainda no resolvida em qualquer
domnio de conhecimento (Gil, 2002). Em geral, esse
problema acompanhar a pesquisa em todas as suas
fases at a concluso onde finalmente sero fornecidas
algumas respostas ao mesmo. o que nos aponta
Kche (1997) ao afirmar que:

Pesquisar significa identificar uma
dvida que necessita ser esclarecida e
construir e executar o processo que
apresenta a sua soluo, quando no
h teorias que a expliquem, ou quando
as teorias que existem no estejam
aptas para faz-lo.
(p. 121)

Alm do problema a ser estudado, sua natureza
e a situao espao-temporal em que se depara,
convm ressaltar que o DELINEAMENTO de uma
pesquisa cientfica, isto , o encadeamento de suas
etapas, marcado tambm pela natureza e nvel de
conhecimento do pesquisador. Assim sendo preciso
considerar tanto variveis prprias do objeto estudado
quanto variveis relativas ao pesquisador a partir de
suas motivaes (intenes), condies de pesquisa,
capacidade e seu contexto histrico.
Importante

A est o desafio de
se fazer pesquisa.
Por isso mesmo no
qualquer trabalho
acadmico que pode
se intitular como
pesquisa.

Importante

Vale lembrar que
qualquer trabalho
qualificado como
cientfico dever
possuir estas
caractersticas,
inclusive sua futura
monografia.


Srgio Luna (1998) pontua alguns requisitos
fundamentais para a realizao de qualquer pesquisa,
independentemente, do referencial terico ou da
metodologia empregada que servem bem ao
entendimento do que estamos chamando aqui de
delineamento de uma pesquisa. Dentre eles destacam-
se:
A formulao de um problema de
pesquisa, isto , uma ou mais questes
que se pretende(m) responder, e cujas
respostas mostrem-se novas e relevantes
terica ou socialmente;
A determinao das informaes
necessrias para encaminhar as
respostas a este;
A seleo das melhores fontes dessas
informaes em funo de critrios;
A definio de um conjunto de aes que
produzam essas informaes;
A seleo de um sistema de tratamento
dessas informaes e de um sistema
terico para sua interpretao;
A produo de respostas s perguntas
formuladas pelo problema;
A indicao do grau de confiabilidade das
respostas obtidas (observando se as
condies da pesquisa seriam as
melhores respostas possveis);
Finalmente, a indicao da generalidade
dos resultados, isto , a extenso dos
resultados obtidos;

Gostaria de convid-lo a pensarmos juntos sobre
o delineamento geral de uma pesquisa tal como
apresentado por Luna (1998), a partir da anlise de
algumas questes bem prticas como se estivssemos
de fato construindo uma monografia. Inicialmente
preciso escolher o que pesquisar, isto , o assunto a ser
Para pensar

Voc j pensou no
tipo de pesquisa que
ir desenvolver em
seu trabalho
monogrfico? Em
caso positivo em
que grupo voc
catalogaria seu
trabalho?


pesquisado. Ao definir o assunto que se pretende
estudar, necessrio uma leitura preliminar para que
se possa identificar, com um maior conhecimento de
causa, o tema que se pretende pesquisar. Esta a
etapa inicial onde se forma a idia sobre o contedo
geral a ser estudado.

No momento que se escolhe um tema
generalizado, busca-se contato com autores
(bibliografias) que permitam que voc passe a conhecer
melhor o assunto. Nesta fase no se deve buscar
autores preferenciais, leia tudo o que puder sobre o
tema, afinal, cada autor tenha a sua viso ou verso
sobre o mesmo e na busca pela verdade cientfica no
se pode deixar influenciar ou Ter uma opinio formada
sobre o fato.

As LEITURAS SUCESSIVAS permitem uma
entrada segura no conhecimento especfico que lhe
dar base em direo da pesquisa por um tema mais
especfico. Neste momento as leituras lhe daro uma
idia concreta sobre as dificuldades, questionamentos,
discordncias e opinies assumidas que vo esclarecer
o assunto e possibilitar ao pesquisador algumas pistas
sobre o tema principal a ser pesquisado na monografia.

Dica do
professor

Ao escolher um
tema para
pesquisar, procure
levar alguns critrios
em considerao
como nmero de
publicaes
existentes sobre o
mesmo e a
possibilidade de
tecer anlises
neutras sem
comprometimento
dos dados. Temas
que odiamos ou
amamos demais
dificultam uma
postura mais neutra
em relao anlise
confivel dos dados.

Dica de
leitura

Existem outras obras
voltadas para
metodologia de
pesquisa que podero
lhe auxiliar no
entendimento das
questes citadas
como:

BAGNO, M. Pesquisa
na escola. 4 ed., So
Paulo: Loyola, 2000.

SOARES, E.
Metodologia
cientfica. So Paulo:
Atlas, 2003.


APROFUNDAMENTO DO TEMA E APROFUNDAMENTO
DAS QUESTES A ELE ASSOCIADAS

O pesquisador deve ter PACINCIA, pois a meta
adquirir conhecimento sobre o tema para ento
produzir aes interiorizadas (conscientizao do fato)
em direo a novas aes exteriorizadas (opinio que
possibilite discusso dialtica sobre o tema).

importante lembrar que o pesquisador deve
ter conscincia que o tema no pode ultrapassar as
fronteiras de seu curso (direcionamento) sob pena de
proporcionar um aprofundamento em vrias direes
distanciando-o cada vez mais da situao problemtica
prevista. Se isto ocorrer, corre-se um srio risco do
estudo no conduzir a lugar algum no que se refere ao
problema a ser respondido. Mantenha-se FIEL AO TEMA
e direcione sua pesquisa bibliogrfica neste sentido com
vistas a se aprofundar mais e mais no assunto o que
demanda tempo e dedicao.

PROCEDIMENTOS DE PESQUISA

Toda pesquisa precisa em algum momento, de
modo geral no item metodologia, esclarecer os
procedimentos tcnicos e prticos que viabilizaram sua
elaborao. Estes devem ser entendidos como as aes
que sero implementadas para a realizao da mesma,
assim como tambm as etapas para o desenvolvimento
da investigao, das fontes bsicas e dos sujeitos da
pesquisa.

importante que tais procedimentos respondam
a um plano detalhado de como alcanar o(s)
objetivo(s), respondendo s questes propostas e/ou
testando as hipteses formuladas (caso elas existam).
A metodologia ideal aquela que melhor se adequa
soluo do problema e aos objetivos do estudo em
Importante

Especificamente no
caso da monografia
a ser desenvolvida
em nosso curso.
Vale lembrar que o
tema escolhido deve
estar relacionado,
ainda que
indiretamente, ao
mesmo. Assim, no
adianta, por
exemplo, falar de
viagens espaciais se
o aluno estiver
fazendo um curso de
superviso escolar.
O tema
interessante, mas
inadequado ao
curso.

Dica do
professor

Essa uma dentre
vrias outras
possibilidades de se
definir o que seja
pesquisa. Procure
buscar tambm
outras definies
para complementar
a sua prpria
definio do tema.


funo da populao (sujeito(s), grupo(s),
instituio(es) investigadas) e da amostra
(quantitativo da populao que por sua vez obedece a
determinados critrios).

Do mesmo modo fundamental esclarecer quais
foram os instrumentos de coleta de dados (entrevistas,
estruturadas ou no; questionrios; testes; escalas;
observao, participante ou no; instrumentos de
laboratrio e outros) e, posteriormente, de anlise e
tratamento dos mesmos. fundamental que estes
ltimos levem em considerao fatores como:

O referencial terico ou conceitual adotado na
pesquisa, caso tenha sido definido;

Os resultados de estudos e pesquisas
anteriores. Isto permitir ao pesquisador ter
indicaes precisas sobre as dimenses e
categorias de anlise ou as relaes
esperadas entre as variveis estudadas, a
partir das quais os dados devem ser
interpretados.

No caso de pesquisas de base quantitativa, que
impliquem dados quantitativos, deve-se especificar
ainda o tratamento estatstico dos dados (inclusive se
foi ou no utilizado algum tipo de programa de
tratamento estatstico como o SPSS).

MODALIDADES DA PESQUISA

Enquanto um conjunto de atividades propostas
por um estmulo em busca de conhecimento, uma
pesquisa pode investigar a realidade sob os mais
diversos aspectos, com distintos objetivos e nveis de
profundidade. Vimos que, partindo sempre de uma
dvida ou problema, a pesquisa visa encontrar uma
Quer
saber mais?

Sobre o tratamento
estatstico vale
lembrar que existem
hoje disponveis no
mercado uma srie
de softwares
voltados apenas
para esse tipo de
trabalho como o
caso do SPSS.

Dica do
professor

Essa uma dentre
vrias outras
possibilidades de se
definir o que seja
pesquisa. Procure
buscar tambm
outras definies
para complementar
a sua prpria
definio do tema.


resposta ou soluo para o mesmo. Para tal necessita
seguir um caminho adequado, utilizar um mtodo
cientfico. Assim, em toda a pesquisa, teremos trs
elementos bsicos: o problema que se deseja resolver,
a metodologia empregada, que dever ser adequada ao
tipo de problema, e a soluo.

A curiosidade, assim como a necessidade,
conduzem o ser humano a investigar a realidade sob
diversos aspectos e de diversas formas. O investigador,
por exemplo, poder pretender satisfazer um anseio
intelectual pelo conhecimento. Neste caso, far uma
pesquisa pura ou bsica, visando a atualizao de
conhecimentos. No entanto, poder, estar em busca de
solues para problemas concretos, necessitando de
pesquisa aplicada, com fins prticos em seu trabalho.

Vemos, assim, que existem diferentes tipos de
pesquisa, que so classificados pelos autores de acordo
com vrios critrios. Optou-se, na presente aposta,
pela classificao feita nas obras de Cervo (2002) e
Ksche (1997), em virtude de seu alcance e
generalidade, muito embora alguns dos tipos de
pesquisa citados por estes autores tambm estejam
nas obras de Gil (1993), Santos (1999) e vrios outros.

O pesquisador pode estudar a realidade sob os
mais variados aspectos, com distintos objetivos e
diversos nveis de profundidade. Dessa maneira, os
autores citados classificam os TIPOS DE PESQUISA de
acordo com diferentes critrios. Para cada obra que
trata desta temtica parece existir uma classificao
diferente. Veja no quadro resumo abaixo como as
pesquisas podem ser agrupadas, de acordo com:


TIPOS DE PESQUISAS
A rea de conhecimento
Pesquisas educacionais,
acadmicas, histricas, dentre
outras
O lugar onde se desenvolvem
Pesquisa de campo; pesquisa
de laboratrio
A utilizao
Pesquisa pura e pesquisa
aplicada
O carter dos dados coletados
Pesquisa qualitativa e pesquisa
quantitativa
A forma de raciocnio
Pesquisa dedutiva e pesquisa
indutiva.

TIPOS DE PESQUISA

Segundo tais autores existem quatro principais
tipos de pesquisa a considerar:

Exploratria;
Bibliogrfica;
Descritiva;
Experimental.

J tnhamos conversado superficialmente sobre
algumas delas na primeira aula, agora, todavia, vamos
nos aprofundar um pouco mais nas mesmas.

PESQUISA EXPLORATRIA

A pesquisa exploratria deve ser encarada como
o primeiro passo do trabalho cientfico. Este tipo de
pesquisa tem por finalidade proporcionar maiores
informaes sobre determinado assunto; facilitar a
delimitao de uma temtica de estudo; definir os
objetivos ou formular as hipteses de uma pesquisa ou,
ainda, descobrir um novo enfoque para o estudo que se
pretende realizar diferente dos j existentes. Pode-se
Dica do
professor

A partir de agora
vamos estudar todos
os diferentes tipos
de pesquisa. No
deixe de ir se
questionando sobre
qual voc pretende
desenvolver
futuramente em sua
monografia.

Dica do
professor

Esclarecendo:

Nesse sentido
possvel dizer
claramente que no
existe metodologia
pior ou melhor, o
que existe uma
metodologia mais ou
menos adequada a
um determinado tipo
de estudo.


dizer que a pesquisa exploratria tem como objetivo
central o aprimoramento ou descoberta de idias para
serem pesquisadas.

Na maior parte dos casos, a pesquisa
exploratria envolve:

Levantamento bibliogrfico;
Entrevistas com pessoas que tiveram
experincias prticas com o problema
pesquisado;
Anlise de exemplos que estimulem a
compreenso do fato estudado.

Atravs da pesquisa exploratria avalia-se a
possibilidade de se desenvolver um estudo indito e
interessante, sobre uma determinada temtica. Sendo
assim, este tipo de pesquisa tem como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, com
vistas a torn-lo mais explcito. De um modo geral, esta
pesquisa constitui um estudo preliminar ou preparatrio
para outro tipo de pesquisa.

Quanto mais geral for o problema da pesquisa,
maiores so as chances da pesquisa ser considerada
exploratria.
Veja alguns exemplos:
Qual a importncia da superviso escolar na
Educao Atual?
Qual o papel do psicopedagogo junto ao processo
de aprendizado?
O que Educao On Line?
Note que esses problemas (questes-chave)
caracterizam pesquisas que claramente ainda esto
tentando entender melhor seu objeto de estudo
antes de construir hipteses sobre os mesmos.
Note como tais problemas seriam mais centrados
caso fossem formulados da seguinte forma
favorecendo a construo de hipteses
Qual a importncia da superviso escolar junto a
crianas desmotivadas?
Qual o papel do psicopedagogo com crianas
hiperativas?
Como a Educao On Line pode contribuir para a
Educao Inclusiva?


PESQUISA BIBLIOGRFICA

A pesquisa bibliogrfica investiga o Problema a
partir do referencial terico existente nas fontes de
pesquisa. Para Cervo (2002), na rea das cincias
humanas, a pesquisa bibliogrfica a pesquisa por
excelncia se constituindo no requisito bsico para a
pesquisa cientfica, a fim de se ter um conhecimento
prvio do estgio em que se encontra o assunto.

A maioria dos pesquisadores trabalha com
fontes bibliogrficas, isto , com informaes contidas
em livros, publicaes, revistas, jornais e outros.
Mesmo aqueles que fazem pesquisas experimentais em
laboratrios, delimitam as suas pesquisas com base nas
informaes existentes, mediante um exame
bibliogrfico sobre tudo que j foi escrito sobre o tema,
fora, aqueles que se encontram realizando pesquisas e
necessitam tomar cincia dos avanos que esto sendo
alcanados por outros pesquisadores.

A pesquisa bibliogrfica tem como objetivo o
levantamento das contribuies cientficas e culturais
existentes sobre certo tema. Assim, oferece meios para
definir, resolver problemas conhecidos ou, at mesmo,
explorar novas reas de conhecimento. Para Malheiros
(2007) sua importncia reside no fato de que:

A PESQUISA BIBLIOGRFICA levanta o
conhecimento disponvel na rea,
identificando as teorias produzidas,
analisando-as e avaliando sua
contribuio para compreender ou
explicar o problema objeto da
investigao. fundamental a todos os
demais tipos de investigao, j que
no se pode proceder o estudo de
algo, sem identificar o que j foi
produzido sobre o assunto.

(http://www.profwillian.com/_diversos
/download/prof/marciarita/Pesquisa_n
a_Graduacao.pdf)

Dica do
professor

Uma boa dica para o
desenvolvimento de
sua monografia,
mesmo que voc
ainda no tenha
estabelecido os
detalhes da
abordagem desta
buscar fazer uma
pesquisa
bibliogrfica sobre
o(s) tema(s) que
pretende
desenvolver em seu
trabalho.


Vale destacar na citao de Malheiros (2007) o
fato da pesquisa bibliogrfica se constituir tanto em
uma pesquisa independente, como tambm em um
pr-requisito para todas as pesquisas cientficas. Assim
sendo, torna-se essencial o aprendizado da pesquisa
bibliogrfica, pois o pesquisador necessitar aplic-la
em toda a sua vida acadmica e/ou profissional, na
busca do conhecimento cientfico que enseja uma viso
da realidade livre das amarras das opinies pessoais,
estigmatizadas ou preconceituosas.

De modo geral esta pesquisa utiliza-se de
material, em geral pertencentes a bibliotecas,
preparado, analisado e publicado em forma de livros,
artigos diversos e impressos. Assumindo a finalidade de
levantar as contribuies cientficas e culturais
correntes sobre um determinado assunto ou tema.
Soma-se hoje a esta gama de materiais, os artigos e
revistas eletrnicas provenientes de sites da internet.

Atravs desse tipo de pesquisa, possvel obter
meios para definir e solucionar problemas conhecidos.
Por outro lado, pela pesquisa bibliogrfica o
pesquisador encontra possibilidade para explorar novas
reas, onde os problemas ainda no se solidificaram
suficientemente. Por isso Galliano (1986) a define como
sendo a pesquisa que

(...) se efetua tentando resolver um
problema ou adquirir novos
conhecimentos a partir de informaes
publicadas em livros ou documentos
similares (catlogos, folhetos, artigos,
etc.). Seu objetivo desvendar,
recolher e analisar as principais
contribuies tericas sobre um
determinado fato, assunto ou idia.
(p. 109)

O trabalho de pesquisa transpassa por trs fases
de amadurecimento. No entender de Severino, essas
fases so as seguintes:
Importante

A validade do
desenvolvimento
cientfico se
estabelece
justamente nessa
possibilidade
destacada, onde
cada pesquisador
pode, mesmo num
outro momento
histrico, dar
continuidade ao
trabalho de outro.


1 FASE: Momento de inveno

Quando prevalece a intuio. O momento da
descoberta, da formulao de hipteses. uma fase,
eminentemente lgica, em que o pensamento mais
provocador e o esprito mais atuante;

2 FASE: Pesquisa positiva

Seja experimental, de campo ou bibliogrfica.
Como afirma Severino (1983):

Nesta etapa, o esprito ser posto
frente aos fatos, a outras idias, tendo
a oportunidade de cotejar suas
primeiras intuies com as intuies
alheias ou com os fatos objetivos.Deste
confronto nascer uma posio
amadurecida. Talvez seja preciso
abandonar idias anteriores,
acrescentar outras novas, reformular
outras. Isto quer dizer que nossa
primeira formulao no ser necessa
riamente definitiva: inicialmente e do
ponto de vista lgico, ser to
somente provisria.
(p. 112)

3 FASE: Composio do trabalho

Com uma posio amadurecida, investe-se para
a composio do trabalho. Torna-se preciso ter em
mos uma formulao definitiva do problema, que
poder confirmar ou no a hiptese formulada na
primeira fase.

No presente tpico iremos nos voltar para a
segunda fase, quando entra em ao a pesquisa
bibliogrfica. Em todas as atividades a serem efetuadas
durante o planejamento da pesquisa, ocorre uma
necessidade de muita consulta a obras publicadas,
momentos de reflexo e registros de anotaes em
fichas e rascunhos.
Dica do
professor

muito interessante
verificar como
realmente passamos
por essas fases no
decorrer da
produo de um
trabalho acadmico.
Experimente pensar
em suas
experincias.


A fim de facilitar o seu estudo, dividimos o texto
em duas partes. Na primeira parte enfocaremos o
planejamento da pesquisa bibliogrfica e na segunda
parte, a execuo da pesquisa bibliogrfica.

O PLANEJAMENTO DA PESQUISA BIBLIOGRFICA
EM RELAO SELEO DO TEMA

O pesquisador considerando a sua experincia,
formao, tendncias, inclinaes pessoais e interesse
por um assunto, escolher um Tema, tomando por base
sua disponibilidade de tempo e de recursos destinados
para a pesquisa a ser desenvolvida, ora em fase de
planejamento.

De modo a encontrar facilidades na seleo do
Tema, o pesquisador precisa recorrer a leituras,
observaes e anlises de situaes divergentes. Por
outro lado, quanto a escolha do tema, no dever
ignorar aspectos como importncia, originalidade e
viabilidade.

Decerto, o uso da biblioteca se apresentar
como imprescindvel, tanto porque nela se encontram
as experincias, observaes e bases conceituais j
realizadas, sem as quais impraticvel haver
verdadeira observao cientfica. Como sustenta Rudio
(2001)

a reviso da literatura ajuda ao
pesquisador delimitar e definir o
problema, fazendo com que se evite o
manejo de idias confusas e pouco
definidas. Alm disto, faz o
pesquisador evitar os setores estreis
do problema, considerando as
tentativas anteriores, que j foram
feitas neste mbito, e evitando a
duplicao de dados, j estabelecidos
por outros. A reviso da literatura pode,
ainda, ajudar o pesquisador na reviso
da metodologia que pretende usar pelas
Importante

Esses so aspectos
fundamentais para
quem ainda est
escolhendo seu
tema.

Esteja atento as
dicas ok!

Dica do
professor

Se prximo a sua
residncia no
existirem bibliotecas
isso no deve ser
um empecilho ao
desenvolvimento do
seu trabalho. Use os
recursos que
estiverem ao seu
alcance.


sugestes e oportunidades de
dedues,recomendadas por pesquisas
anteriores para que fossem feitas
depois.
(p. 49)

Isso sem mencionar, como ressalta Rudio
(2001), que a pesquisa bibliogrfica pode servir
tambm:

A formulao de hipteses garantindo-lhes
validade e consistncia atravs da busca de
uma maior sintonia entre estas e o
conhecimento global da cincia tanto na rea
especfica que se est estudando quanto em
outras reas atravs de um olhar
interdisciplinar.
A escolha da metodologia de pesquisa a ser
adotada de forma mais apropriada ao
trabalho em andamento, bem como;
A escolha ou elaborao dos instrumentos de
pesquisa voltado para a coleta e anlise dos
dados de acordos com os procedimentos
cientficos que balizaro o trabalho.

EM RELAO COLETA DE DADOS

As informaes necessrias, visando pesquisa
a ser realizada, podem ser obtidas das mais variadas
maneiras, de acordo com o critrio ideal definido pelo
pesquisador. Todo trabalho cientfico envolve um amplo
leque de ELEMENTOS UTILIZADOS NA BUSCA DO
OBJETIVO DA PESQUISA.

Essas informaes bibliogrficas permitiro a
confirmao das informaes, aprofundamento do
estudo mediante a utilizao das obras citadas, a
avaliao da profundidade do trabalho e, tambm, o
tempo de existncia das informaes e idias que
sustentam a argumentao do pesquisador. Podemos
Dica do
professor

Como voc pode
perceber existem
muitas formas de
coleta de dados.
Como j dissemos
voc deve escolher
as que melhor
respondem a sua
realidade ou a
necessidade do
tema em estudo.

Dica do
professor

O cuidado com a
bibliografia na
elaborao de um
trabalho acadmico
de fundamental
importncia. Assim
cuide de anotar
todos os detalhes da
obra onde voc fez
determinada
citao: nome
completo do autor,
nome da obra,
volume, ano, edio,
editora, local e ano
da publicao e a
pgina de onde
retirou o texto.


buscar informaes em: enciclopdias, dicionrios,
livros especializados, revistas, jornais, notas de aulas,
arquivos, catlogos, bibliografia e internet entre outros.

Nas fontes da biblioteca, encontramos:

Nas enciclopdias: informaes que permitem
uma viso panormica sobre determinado
assunto;
Nos dicionrios: informaes de ordens geral
e /ou especializada; definies amplas,
sentido das palavras ou informaes de ordem
geral no setor especializado;
Nos livros especializados: informaes
detalhadas sobre determinado assunto,
considerando-se um conhecimento mais
profundo;
Nas revistas e jornais: informaes atuais e
abordagem dinmica da temtica;
Nos arquivos e catlogos: bibliografias,
relao de livros, resumos informativos
(abstracts);
Nas bibliografias: relaes de livros, teses,
dissertaes, monografias, folhetos, relatrios
e comentrios sobre determinado assunto.

A Bibliografia o conjunto de obras derivadas
sobre certo assunto ou tema, escritas por diversos
autores, em distintas pocas. Utiliza-se todas ou partes
das fontes bibliogrficas, para haurir diretamente o que
interessar elaborao de nossa pesquisa. Como
vimos, em sntese, aps o estabelecimento e
delimitao do tema de trabalho e formulados o
problema e a hiptese, cabe realizar o levantamento.
Sobre o levantamento da documentao existente, no
dizer de Severino:

Dica do
professor

Com um pouco de
experincia a leitura
da bibliografia de
um trabalho pode
fornecer uma srie
de dados sobre a
proposta do mesmo,
sua base ideolgica
norteadora, seus
pressupostos e at
mesmo as
alternativas que o
mesmo pode vir a
propor.

Importante

bom lembrar que
os recortes de
jornais e revistas,
alm das
informaes da
Internet, podem ser
anexadas a
monografia, como
forma de
comprovao.


Esta a fase da HEURSTICA, cincia,
tcnica e arte de pesquisa de
documentos. Trata-se de desencadear
uma srie de procedimentos para a
localizao dos documentos que
possam interessar ao tema discutido.
Trata-se de uma busca metdica
destes documentos. (...)

A Bibliografia como tcnica tem por
objetivo a descrio e a classificao
dos livros e documentos similares,
segundo critrios tais como autor,
gnero literrio, contedo temtico,
data, etc. Esta tcnica resulta em
Repertrios, Boletins, Catlogos
Bibliogrficos. E a eles que se deve
recorrer quando se visa elaborar a
Bibliografia Especial porque a escolha
das obras deve ser criteriosa, retendo
apenas aquelas que interessem
especificadamente ao assunto tratado.
(Severino, p. 113)

Assim, concludo o levantamento bibliogrfico,
tem partida o momento do trabalho da pesquisa
propriamente dita, o momento da execuo da
pesquisa bibliogrfica.

PESQUISA DESCRITIVA E DOCUMENTAL

A PESQUISA DOCUMENTAL CORRESPONDE A
UMA SUBDIVISO DA PESQUISA DESCRITIVA. Aquela
que se caracteriza pelo estudo dos fatos e fenmenos
fsicos e humanos. De acordo com Cervo (2002), a
pesquisa descritiva procura descobrir, com a maior
preciso possvel, a freqncia com que um fenmeno
ocorre, sua relao e conexo com outros, sua natureza
e caractersticas. Busca detalhar a exposio de todos
os passos da coleta e registros de dados. Expe:
Quem? Quando? Onde? Como?

A Pesquisa Documental investiga a realidade
presente, diferentemente da pesquisa histrica, porque
esta se volta para o passado. Estuda documentos com
o fim de descrever e comparar tendncias, usos e
Dica de
leitura

Recentemente
Eduardo Vasconcelos
foi o autor de um
excelente livro que
aborda a pesquisa
experimental
atravs do vis da
interdisciplinaridade.

Complexidade e
pesquisa
interdisciplinar:
epistemologia e
metodologia
operativa. Rio de
Janeiro (Petrpolis):
Vozes, 2002.

Vale a pena
consult-lo.


costumes. Ademais, Cervo alerta, ainda, que toda
pesquisa requer coleta de dados de variadas fontes,
que se desenvolve por meio de documentao direta ou
indireta.

A documentao direta aquela utilizada pelo
processo de recolhimento de dados atravs de
entrevistas, observaes e questionrios locais da
ocorrncia dos fenmenos. So os casos das pesquisas
de laboratrio e de campo. Quando o levantamento de
dados efetuado por outras pessoas, acontece o
processo de documentao indireta.

Enquanto a pesquisa bibliogrfica utiliza-se
fundamentalmente das contribuies dos diversos
autores sobre determinado assunto, enquanto a
pesquisa documental utiliza-se de materiais que no
receberam tratamento analtico. As fontes de pesquisa
documental so mais diversificadas e dispersas do que
as da pesquisa bibliogrfica. Conforme Gil (1991)
aponta, na pesquisa documental existem os
documentos de primeira mo, ou seja, aqueles que no
receberam nenhum tratamento analtico tais como os
documentos conservados em rgos pblicos e
instituies privadas, e os documentos de segunda mo
que de alguma forma j foram analisados tais como:
relatrios de pesquisa; relatrios de empresas; tabelas
estatsticas e outros.

Vale lembrar que consultas a cartas, circulares,
certides, declaraes, projetos, planos de ensino,
planos de aula, projeto poltico-pedaggico, projees,
mapas, diplomas, anotaes, enfim todo material
impresso diferente de livro ou material de internet,
independente de sua data, pode ser entendido como
documento. E se a anlise destes materiais for
importante para sua pesquisa, voc far sim uma
pesquisa documental.

PESQUISA EXPERIMENTAL

A PESQUISA EXPERIMENTAL, por sua vez,
pretende explicar as razes e a maneira pela qual o
fenmeno estudado produzido. Graas s inovaes
tecnolgicas existem meios, atravs de aparelhos e
equipamentos, que possibilitam alcanar os objetivos
da pesquisa, permitindo perceber as relaes existentes
entre as variveis estudadas.

Dessa maneira, por meio da pesquisa
experimental, realiza-se a manipulao direta das
variveis relacionadas com o objeto da investigao.
Cervo expe que o manuseio das variveis implica em
certos conhecimentos.

Atravs da criao de situaes de
controle, procura-se evitar a
interferncia de variveis intervenientes.
Interfere-se diretamente na realidade,
manipulando-se a varivel independente
a fim de observar o que acontece com a
dependente.

(Cervo, 2002, p.69)

Cabe observar que a pesquisa experimental no
se resume apenas as pesquisas de laboratrio. Os
termos da pesquisa de laboratrio, assim como a de
Campo, apontam to somente o contexto de
localizao realizao, isto , onde ela se realizam.
Podem ser experimental que se desenrola tanto em
laboratrio quanto no campo. Segundo Claude Bernard
considerado o pai do mtodo experimental, este se
distingue atravs de trs etapas: a OBSERVAO, a
HIPTESE e a EXPERINCIA.

1 ETAPA

Os fatos estabelecidos atravs da OBSERVAO
devem servir de ponto de partida para o pensamento;


2 ETAPA

Pensamento deve imaginar uma tentativa de
explicao (a HIPTESE); e

3 ETAPA

Esta explicao precisa ser controlada e
confirmada por outros fatos que no forma
considerados inicialmente (EXPERINCIA).

Fourasti (1967) a partir de Bernard considera,
ento que a atividade cientfica se resume em trs
grandes fases:

A explorao da realidade;
A elaborao da Hiptese;
O controle e a explorao da hiptese que
pode ou no gerar.

O "mtodo experimental" consiste, portanto, no
processo de passagem da observao hiptese, da
hiptese experimentao e finalmente desta tese
(ou, na formulao mais moderna de Popper e outros:
"hiptese"-observao-experimentao-tese, em que a
primeira etapa , mais do que uma "hiptese", um
"modelo hipottico-dedutivo, formulao racionalista
que no deixa de poder ser considerada como fazendo
parte integrante do "mtodo experimental") (Fourasti,
1967).

A OBSERVAO corresponde explorao do
real, ao armazenamento dos dados. Condio sine qua
non do trabalho cientfico. Uma coleo de fatos no
pode, por si s, constituir uma teoria cientfica, todavia,
ela fornece uma base fundamental para o estudo em
andamento alm de estudos posteriores. A HIPTESE
esboa a trama explicativa e tenta revelar as relaes
no diretamente percebidas entre os fenmenos. Sem
hiptese no h atividade cientfica.
Importante

Vale esclarecer,
entretanto, que nem
toda pesquisa busca
essa relao causal.
Ela mais comum
no tipo de pesquisa
experimental. Em
Alguns casos trata-
se de um estudo de
carter exploratrio
sem hipteses
prvias.
Essas
provavelmente s
seriam elaboradas
aps esse estudo
inicial do objeto de
estudo analisado.


A EXPERIMENTAO, por sua vez, controla a
explicao sugerida pela hiptese. Mais difcil ainda do
que a etapa precedente, ao contrrio do que por vezes
se julga, a experimentao deve proceder no somente
dosagem dos fatos destinados a confirmar a hiptese,
mas confrontar-se a cada instante com a teoria. Porque
se a teoria precisa de verificao experimental, no
menos verdade que os fatos, para serem
verdadeiramente "fatos cientficos" devem ser
verificados teoricamente. Em suma nesta perspectiva, a
observao sugere a idia, a hiptese dirige a
experincia e a experimentao julga a idia (Fourasti,
1967).

De modo geral a pesquisa experimental
investiga, portanto, a relao existente entre
fenmenos buscando conhecer se um causa do outro.
Como afirma Rudio (2001), a pesquisa experimental
est interessada em verificar a relao de causalidade
que se estabelece entre variveis, isto , em saber se a
varivel X (independente) determina a varivel Y
(dependente).

Para tal, estabelece uma situao de controle
efetivo, empenhando impedir que, na pesquisa
desenvolvida, estejam presentes influncias estranhas
ao processo de verificao que se pretende conduzir.
Posteriormente, interfere-se, diretamente, na realidade,
de acordo com as condies que foram determinadas,
manuseando a varivel independente a fim de observar
o que ocorre com a varivel dependente. Assim, a
varivel independente (X) ser a causa da varivel
dependente (Y), nos seguintes casos:

Y no apareceu antes de X.
Y varia quando h tambm variao em X.
Outras influncias no se fizeram X aparecer
ou variar.

Dica de
leitura

Esperamos que o
exemplo tenha sido
claro. Para ter acesso
a outros exemplos
recomendamos a
leitura da obra de:

ALVES-MAZZOTTI, A.
&
GEWANDSZNAJDER,
F. O mtodo nas
cincias naturais e
sociais - pesquisa
quantitativa e
qualitativa. So
Paulo: Pioneira,
1998.


Por exemplo, instituda uma pesquisa para se
verificar se num determinado grupo de pessoas a
prtica da meditao (varivel independente) evita
doenas coronrias (varivel dependente). Para que a
nossa resposta seja positiva (meditao reduz as
doenas coronrias) preciso observar que:

As doenas coronrias reduziram, aps o
incio da prtica de meditao;
As doenas coronrias sumiram depois da
prtica da meditao;
Existe uma correlao negativa entre a
efetividade da prtica meditativa e
quantidade de doenas coronrias;
Existem fatores determinantes para mostrar a
ocorrncias de doenas coronrias naqueles
que no praticam meditao.

Em sntese, como diz Rudio (2001):

Na pesquisa experimental, o
pesquisador manipula deliberadamente
algum aspecto da realidade, dentro de
condies anteriormente definidas, a
fim de observar se produz certos
efeitos. A este procedimento denomina-
se experimento: no existe pesquisa
experimental sem experimento.
(Rudio, 2001, p. 69)

EXEMPLIFICANDO

Como havamos dito nesse tipo de pesquisa no
existe preocupao com a testagem de hipteses e
sim com o estudo da relao entre as diferentes
variveis de um fenmeno. Exemplo: "Os efeitos da
alta temperatura na dificuldade de concentrao em
sala de aula em Manaus". Considerando que o calor
no ser produzido, mas j existe na localidade.
Esse tipo de estudo pretende entender melhor como
a varivel "calor" afeta a varivel "concentrao" de
uma forma descritiva.

PESQUISA DESCRITIVA OU EX-POST-FACTO

A PESQUISA EX-POST-FACTO, NO-
EXPERIMENTAL, OU PESQUISA DESCRITIVA, constata e
avalia as relaes entre as variveis, que se
manifestam espontaneamente em fatos, situaes e
nas condies existentes. Nesse tipo de pesquisa no
ocorre manipulao a priori das variveis. A
constatao de sua manifestao acontece a posteriori,
por isso o uso da nomenclatura em latim de ex-post-
facto. A pesquisa descritiva se distingue da
experimental, anteriormente estudada, no que diz
respeito manipulao das variveis.

Na pesquisa experimental h criao e produo
de condies especficas, normalmente de forma
aleatria, quanto a amostra, e com elevado poder de
manipulao das variveis independentes e controle
das no conhecidas. Essa pesquisa pretende dizer e
explicar de que modo ou por que causas o fenmeno
produzido.

A pesquisa descritiva, ex-post-facto, investiga as
relaes entre diversas variveis de um certo fenmeno
sem manipul-las. Procura-se a constatao da
freqncia com que um fenmeno ocorre, sua relao e
ligao com outros, alm de suas caractersticas e
natureza.

Nesta pesquisa, o pesquisador busca conhecer e
interpretar a realidade, sem nela imprimir nenhuma
interferncia para criar modificaes. A palavra chave
: descrever. Narrar, descobrir e interpretar os
fenmenos que acontecem.

Para isso, a pesquisa precisa ser submetida
constantemente s exigncias metodolgicas.
Poderemos enumerar os PASSOS METODOLGICOS, da
seguinte maneira:

1 PASSO

Enunciar o problema em termos de indagar se
um certo fenmeno ocorre ou no;

2 PASSO

Que variveis constituem o problema;

3 PASSO

Como classificar e que semelhanas ou
diferenas existem entre determinados fenmenos;

4 PASSO

Analisar e interpretar os dados obtidos, podendo
ser estes qualitativos ou quantitativos.

A pesquisa ex-post-facto (descritiva) pode
assumir variadas formas. Dentre essas, exceto a
Documental (estudada anteriormente) e o Estudo de
Caso, que veremos detalhadamente mais adiante,
destacamos as seguintes formas a seguir:

ESTUDOS EXPLORATRIOS

Chamados por alguns de pesquisa quase
cientfica ou no cientfica. No elaboram hipteses e se
restringem a definir objetivos e buscar informaes
mais aprofundadas sobre certo assunto. Esses estudos
so recomendados para a ampliao de conhecimentos
sobre o problema estudado.

PESQUISA DE OPINIO

Busca conhecer tendncias, atitudes, pontos-de-
vista, comportamentos e preferncias sobre algum
assunto. Serve para subsidiar a tomada de deciso.
Abrange uma ampla faixa de investigao, que objetiva

a identificao de falhas ou erros, descrever
procedimentos, reconhecer tendncias, descobrir
interesses e valores.

PESQUISA DE MOTIVAO

Procura saber as razes inconscientes ou ocultas
que levam a determinar a preferncia por algum
produto ou comportamento/ atitudes. Enfim, as
Pesquisas Descritivas (Ex-post-facto) visam estudar e
descrever as caractersticas, propriedades ou relaes
correntes na realidade objeto da pesquisa. Da mesma
forma que os exploratrios, os estudos descritivos
contribuem para uma pesquisa mais ampla e completa
do problema e da hiptese.

ESTUDO DE CAMPO

O Estudo de Campo consiste na observao dos
fatos da forma que ocorrem espontaneamente, na
coleta de dados e no registro de variveis consideradas
significativas para posteriores anlises. Esse tipo de
pesquisa, no corresponde pesquisa experimental,
por deixar de produzir ou de no reproduzir os fatos
investigados. O estudo de campo impede o isolamento
e o controle das variveis relevantes, porm permite o
estabelecimento de relaes constantes entre
determinadas condies (variveis independentes) e
certos eventos (variveis dependentes), que so
observadas e comprovadas.

Convm sinalizar que pesquisas de observao
dependem de tempo afinal necessrio ir at a
situao a ser observada, em grande parte das
vezes atravs de uma permisso anterior de uma
autoridade qualquer como a diretora da instituio,
ou o gerente do setor da empresa. Os dados so
transcritos e/ou gravados e trabalhados
posteriormente pelo pesquisador. Alm disso, o
nmero de visitas at a situao observada difcil
de deduzir a priori. Tudo isso permite um material
excelente para anlise, mas, contudo, demanda um
tempo considervel. Salvo se voc j faz parte da
instituio a ser estudada, conhece bem o contexto
a ser analisado ou algo do tipo.

Dica do
professor

Lembre-se de que
no existe pesquisa
melhor ou pior e sim
a mais adequada ao
tipo de estudo ou
pesquisa a ser
realizada.
Analise com calma
cada um dos tipos e
veja qual seria
aquele que responde
melhor ao desafio do
tipo de trabalho
cientfico que voc
pretende realizar.


Aps a delimitao do problema e de acordo
com a natureza da pesquisa (sociolgica, psicolgica,
antropolgica, mercadolgica, poltica, econmica etc.),
torna-se necessrio determinar as tcnicas que sero
aplicadas na coleta de dados, as fontes de amostragem
e as tcnicas de registros dos dados coletados.

Existem diversas tcnicas para a coleta de
dados, dentre as quais enumeramos a ENTREVISTA, o
QUESTIONRIO e o FORMULRIO.

ENTREVISTA

Funda-se no dilogo com o propsito de colher
dados relevantes para a pesquisa conduzida, a partir de
certa pessoa entrevistada, determinada fonte.

Deve o pesquisador, para a aplicao dessa
tcnica, observar os seguintes passos, enumerados por
Cervo (2002):

Identificar os dados ou as variveis
sobre as quais sero feitas as
questes.
Selecionar o tipo de pergunta a ser
utilizada em face das vantagens e
desvantagens de cada tipo, com
vistas ao tempo a ser consumido,
para obter os dados e a maneira de
tabul-los e analis-los.
Elaborar uma ou mais perguntas
referentes a cada dado a ser
levantado.
Analisar as questes elaboradas
quanto a clareza da redao,
classificao e sua real necessidade.
Codificar as questes para a
posterior tabulao e anlise com a
incluso dos cdigos no prprio
instrumento.
Elaborar instrues claras e precisas
para o preenchimento do
instrumento.
Submeter as questes a outros
tcnicos para sanar possveis
deficincias.
Dica de
leitura

No j citado livro,
Como produzir uma
monografia: passo a
passo, voc ter
exemplos em anexo
de entrevista e
questionrios.

Dica do
professor

Voc que pretende
utilizar a entrevista
como um
instrumento de
coleta de dados em
seu futuro trabalho
monogrfico, deve
dar uma ateno
especial as
observaes de
Cervo ao lado bem
como as dicas da
pgina seguinte.


Revisar o instrumento para dar
ordem e seqncia s questes.
Submeter o instrumento a um pr-
teste para detectar possveis
reformulaes ou correes, antes
de sua aplicao.
(Cervo, p. 135)

Cabe algumas recomendaes ao entrevistador,
para a realizao da Entrevista:

Ser discreto, evitando ser importuno;
Deixar muito vontade o entrevistado;
Ser habilidoso e elegante ao evitar que a
conversa se desvie dos propsitos da
pesquisa;
Apenas coletar dados e no discuti-los com o
entrevistado;
Falar pouco e ouvir muito;
No confiar excessivamente na memria,
anotando cuidadosamente as informaes
obtidas ou gravando as mesmas com o uso
de gravador ou filmadora aps consulta ao
entrevistado e sua devida permisso. As
anotaes devem ser feitas de modo sucinto
no momento da entrevista e de maneira
ampliada - com mais detalhes - aps a
mesma.

QUESTIONRIO

Nessa tcnica a pessoa fonte das informaes
escreve ou responde por escrito as questes elencadas.
Difere da entrevista, quando o entrevistado fala.

O questionrio oferece a vantagem da aplicao
simultnea a um elevado nmero de entrevistados.
Afora a manuteno do anonimato das fontes. Por outro
lado, essa tcnica exige certos cuidados, como por
exemplo:

Apresentar todos os seus itens de modo bem
claro, para que a pessoa inquirida possa
responder com preciso, sem criar ambigidade;
Dica do
professor

Na hora de optar
pelo instrumento de
coleta de dados,
leve em conta a
disponibilidade de
tempo, acesso as
instituies,
facilidade de
contato, enfim os
elementos que voc
dispe a seu favor
para elaborao do
trabalho. Por isso
no se apresse,
escolha com calma,
Se precisar de nossa
ajuda s entrar em
contato com nossa
equipe. De qualquer
forma sua matriz de
pesquisa enviada
previamente a
elaborao da
monografia j ir
auxiliar bastante
nosso dilogo nesse
sentido.


As questes precisam ser bem articuladas;
Apresentao de explicaes iniciais para o
correto preenchimento do questionrio.

FORMULRIO

Corresponde a um tipo de questionrio, a ser
preenchido pelo prprio pesquisador, conforme as
respostas do entrevistado. Possui a vantagem de se
poder esclarecer verbalmente, qualquer dvida que
surgir.

Em sntese, o Estudo de Campo requer um
planejamento para a coleta de dados, assim como para
os registros das informaes colhidas. Essa forma de
consulta pode se realizar por intermdio de entrevistas,
questionrios e formulrios. De modo permitir a coleta
de dados que possibilitar a anlise e concluses,
segundo os objetivos previamente definidos.

ESTUDO DE CASO

A pesquisa descritiva apresenta como uma das
suas formas ou subdivises o ESTUDO DE CASO. De
acordo com o que j estudamos, a caracterstica da
pesquisa descritiva a investigao de fatos e
fenmenos humanos e fsicos sem a interferncia do
pesquisador.

De modo geral, o Estudo de Caso realiza uma
pesquisa sobre algum indivduo, grupo ou comunidade,
visando estudar diversos aspectos da vida ou o seu
ciclo. Consiste, assim, em verificar uma situao real,
para que seja elaborada uma anlise ou PROPOSTAS
alternativas de soluo.

No obstante o estudo de caso caracterizar-se
pelo fato de as situaes serem reais ou com base no
Dica de
leitura

Para entender
melhor esse tipo de
pesquisa atravs de
outros exemplos.
Aconselhamos a
leitura da obra de
RICHARDSON,
Roberto. Pesquisa
Social: Mtodos e
Tcnicas. So Paulo:
Atlas, 1999.

Dica de
leitura

Veja tambm a obra
de Becker sobre a
forma das Cincias
Sociais fazerem
pesquisa:

BECKER, H. Mtodos
de pesquisa em
cincias sociais. So
Paulo: HUCITEC,
1992.


real, o pesquisador pode aplicar hipteses, sem deixar
de ter como parmetro a realidade. Dessa maneira, a
tcnica de estudo de casos apresenta os seguintes
objetivos:

Oferecer oportunidades para aplicao de
conhecimentos assimilados em situaes da
realidade;
Promover condies para o exerccio da
anlise e da prtica da tomada de decises.

Como podemos perceber, o estudo de caso
torna-se recomendvel para a compreenso de uma
determinada situao e para a interpretao de fatos,
como alicerce para uma ao posterior. Quando a
coleta de dados da realidade tambm se faz presente
como a tcnica por excelncia, de igual forma quanto
as demais subdivises da pesquisa descritiva. De
acordo com o objetivo da pesquisa, existem dois tipos
de estudo de caso: Estudo de Caso - Anlise e Estudo
de Caso Problema.

No primeiro caso, anteriormente citado, a
pesquisa visa desenvolver um trabalho analtico sobre o
objeto de estudo. A inteno DISCUTIR, ESMIUAR,
embora possa no contemplar uma soluo, no
universo das diversas solues alternativas possveis,
dentro da delimitao do problema determinado.

Quanto ao ESTUDO DE CASO PROBLEMA, a
pesquisa objetiva ALCANAR UMA SOLUO. Uma
soluo QUE SEJA A MELHOR POSSVEL, dentro da
delimitao do objeto de estudo e da sua
problematizao. Caracteriza-se por um esforo de
sntese. Essa tcnica contribui para a capacidade de
tomar decises, de assumir uma linha de ao aps a
anlise de vrias alternativas.

Dica do
professor

Na concluso desta
aula voc encontrar
um resumo de boa
parte do que vimos
sobre pesquisa.
Acompanhe cada
pargrafo e se tiver
alguma questo.
No deixe de anotar.
Se no conseguir
obter respostas por
outros meios s
entrar em contato
conosco.


Cabe ao pesquisador manter o cuidado de no
se deixar influenciar pelo risco de considerar que o
Estudo de Caso visa chegar a concluses dogmticas,
nicas ou ao consenso geral. Para isso necessita adotar
certos procedimentos:

Definir os objetivos a serem alcanados com
o estudo de caso;
Firmar os conhecimentos que sero aplicados
na anlise de caso e as formas de coletas de
dados;
Selecionar o fato real, objeto de estudo, ou,
ento ter bem claro a Hiptese de trabalho;
Manter como base de todo o estudo os dados
da realidade;
No descurar do tempo disponvel para a
pesquisa, considerando o tempo de
elaborao de suas concluses.

Para se compreender o sentido da pesquisa com
estudo de caso, imaginemos o exemplo de uma
determinada classe de aula de uma Escola Pblica.

A pesquisa desejar conhecer a sua natureza,
sua composio, processos que a constituem ou nela se
realizam. O estudo de caso poder se voltar para algum
aspecto particular daquela classe de aula, naquela
escola especfica.

A pesquisa que busca alcanar conhecimentos
sistematizados e seguros necessita de um
planejamento do processo de investigao. O trabalho
de pesquisa necessita de uma delimitao que depende
das caractersticas do objeto de estudo e do nvel de
conhecimento do pesquisador. O estudo realizado
mostra que cada tipo de Pesquisa possui, alm do seu
ncleo de procedimentos, suas peculiaridades prprias.


A pesquisa bibliogrfica investiga o Problema
a partir do referencial terico existente nas fontes de
pesquisa. Trabalha com fontes bibliogrficas, isto ,
com informaes contidas em livros, publicaes,
revistas, jornais e outros. Mesmo as pesquisas
experimentais em laboratrios, delimitam as suas
pesquisas com base nas informaes existentes,
mediante um exame bibliogrfico sobre tudo que j foi
escrito sobre o tema.

Este tipo de pesquisa tem como objetivo o
levantamento das contribuies cientficas e culturais
existentes sobre certo tema. Desse modo, o uso da
biblioteca oferece meios para definir, resolver
problemas conhecidos ou, at mesmo, explorar novas
reas de conhecimento. A Pesquisa Documental
investiga a realidade presente. Estuda documentos com
o fim de descrever e comparar tendncias, usos e
costumes.

A Pesquisa Experimental pretende explicar as
razes e a maneira pela qual o fenmeno estudado
produzido. Poder utilizar aparelhos e equipamentos
que possibilitam alcanar os objetivos da pesquisa,
permitindo perceber as relaes existentes entre as
variveis. Por meio da pesquisa experimental, realiza-
se a manipulao direta das variveis relacionadas com
o objeto da investigao. A pesquisa experimental
investiga, portanto, a relao existente entre
fenmenos. Busca conhecer se um causa do outro.

A Pesquisa Ex-post-facto, no-experimental, ou
Pesquisa Descritiva, verifica as relaes entre as
variveis, que se manifestam espontaneamente em
fatos, situaes e nas condies existentes. No
manipula a priori as variveis. A constatao de sua
manifestao acontece a posteriori.

:: Pesquisa
bibliogrfica:

costume associar
a pesquisa
bibliogrfica com a
fundamentao
terica, ou seja, a
base terica que
fundamenta seu
estudo. Uma
pesquisa
bibliogrfica cuidada
mostra que voc no
est inventando as
informaes do seu
trabalho, mas
trabalhando a partir
de estudos e
pesquisas de outros
autores.

Dica do
professor

Chegamos ao final
de mais uma aula.
Parabns por ter
vencido mais uma
etapa de trabalho.
Entendemos que a
leitura e estudo da
mesma poder
auxili-lo de forma
significativa na
elaborao de sua
monografia e de
qualquer outro
trabalho de carter
cientfico que
pretenda
desenvolver.
Assim sendo,
aconselhamos voc,
caso tenha chance,
de fazer uma nova
leitura cuidadosa
das informaes
contidas nesse
caderno, atentando
para as sugestes,
indicaes e obras a
que ele se refere.

Sucesso!


EXERCCIO 1

Dentre os diferentes tipos de pesquisas apresentadas,
qual lhe atraiu mais? Justifique por qu?
____________________________________________
__________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________

No Estudo de Campo as observaes ocorrem
espontaneamente, na coleta de dados e no registro de
variveis consideradas significativas para posteriores
anlises. Existem diversas tcnicas para a coleta de
dados, dentre as quais enumeramos a Entrevista, o
Questionrio e o Formulrio.

O Estudo de Caso realiza uma pesquisa sobre
algum indivduo, grupo ou comunidade, visando
estudar diversos aspectos da vida ou o seu ciclo.
Consiste, assim, em verificar uma situao real, para
que seja elaborada uma anlise ou propostas
alternativas de soluo. Poder ser aplicado com o fim
de uma anlise ou para a procura de uma soluo do
problema, dentro da delimitao do objeto de estudo.

EXERCCIO 2

Dentre os tipos de pesquisa estudados nesta aula
dedicada ao delineamento da pesquisa, qual foi o que
voc utilizaria em sua monografia. Justifique sua
escolha nas linhas abaixo.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Analisamos o que vem sendo chamado de
delineamento de uma pesquisa desde a sua
indagao inicial geradora at a escolha do
tipo de metodologia de pesquisa empregada
em uma anlise cientfica;

Estudamos e analisamos as diferenas entre
diferentes tipos de pesquisa a partir de
critrios definidos por estudiosos na rea
como a rea de conhecimento, lugar onde se
desenvolvem, utilizao, tipo de dados
coletados e forma de raciocnio adotada em
sua realizao;

Conhecemos de forma sucinta algumas das
principais formas de coleta de dados e a
importncia destas em funo do tipo de
pesquisa desenvolvido.

A Opo pela
Pesquisa de Campo

A
U
L
A

5

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

Essa aula ser bastante interessante a todos os que se propem a
estudar e desenvolver uma pesquisa no apenas terica, mas de
campo, isto , num contato mais direto com o objeto de pesquisa
efetivado atravs de estratgias como observao sistemtica,
aplicao de questionrios e entrevistas e outros. A pesquisa de
campo permite o acesso a uma srie de dados e variveis difceis
de ser coletados apenas atravs da pesquisa bibliogrfica. Nessa
aula iremos conversar sobre os desafios dessa modalidade de
pesquisa, a interferncia da subjetividade do pesquisador e alguns
instrumentos relativos mesma, com destaque especial para a
realizao de entrevistas. Aproveite bastante!

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Entender o que seja uma pesquisa de campo, suas
caractersticas, desenvolvimento, estratgias e instrumentos
mais utilizados;
Analisar diferentes tipos de entrevistas e seus usos na coleta
de dados e informaes pertinentes pesquisa em andamento;
Ser capaz de formular um roteiro de entrevista, planejar os
detalhes referentes a sua realizao e analisar tomando por
base o objeto de estudo analisado e seu contexto scio-
histrico.
Aula 5 |A opo pela pesquisa de campo 98

Pesquisa de campo

A pesquisa de campo busca a explicao dos
fenmenos atravs das relaes dos mesmos e a
exaltao da observao dos fatos, com base em uma
teoria ou conceito. importante explicar, fundamentar
o observado, assim, conclui-se mais prximo do real,
diminuindo a margem de erro.

Este o procedimento fundamental para se
constituir a hipteses (verdadeira o dependente). Se
estabelece relaes entre os fatos no dia a dia, que
fornece os indcios para a soluo dos problemas
propostos pela cincia. Alguns estudos valem-se
exclusivamente de hipteses desta origem. Estas
hipteses tm pouca probabilidade de conduzir a um
conhecimento suficientemente geral e explicativo.

O termo ''pesquisa de campo'' normalmente
empregado para descrever UM TIPO DE PESQUISA
FEITO NOS LUGARES DA VIDA COTIDIANA E FORA DO
LABORATRIO OU DA SALA DE ENTREVISTA. Nesta
tica, o pesquisador, ou pesquisadora, vai ao campo
para coletar dados que sero depois analisados
utilizando uma variedade de mtodos tanto para a
coleta quanto para a anlise. Neste texto, relatamos as
concluses iniciais de uma srie de discusses sobre
pesquisas de campo feita numa perspectiva ps-
construcionista. Partindo das dificuldades provocadas
por uma noo de campo fisicamente determinada, a
discusso retoma a perspectiva de Kurt Lewin sobre o
campo como totalidade de fatos psicolgicos, para
depois se aproximar das propostas de Ian Hacking
sobre ''matriz'' e a discusso mais ampla sobre
materialidades.

A conseqncia desta reflexo foi a proposio
de um ''campo-tema'' onde o campo no mais um
lugar especfico, mas se refere processualidade de
Dica de
leitura

No livro Como
produzir uma
monografia passo a
passo, mais
informaes saber
como trabalhar o
tema e o problema
(p.13).
L voc vai
encontrar outros
detalhes sobre
modalidades de
pesquisa para mais
tarde buscar o
aprofundamento na
questo das
pesquisas emprica e
de Campo.


temas situados. O texto conclui com uma discusso
sobre algumas implicaes desta proposta para o
processo de pesquisa e para as prticas narrativas
usadas para relatar as suas concluses.

A PESQUISA DE CAMPO PASSO A PASSO

A origem

A ESCOLHA DO TEMA se torna o ponto mais
difcil da pesquisa, pois se muito complexo pode ocorrer
que fatores como bibliografia, amplitude e tempo
disponvel interfiram diretamente na difcil tarefa de
iniciar o desenvolvimento do aprofundamento do tema.

interessante buscar as relevncias sociais,
mercadolgicas, corporativas, entre outros, do assunto
que voc pretende abordar. Depois, leia um jornal ou
uma revista, pois as reportagens costumam ser bem
esclarecedoras, sobre os atos citados. Vejamos o
exemplo da reportagem publicada no Jornal do Brasil:

LEITURA

Obesidade no tem hora para atacar:
Excesso de peso em crianas e
adolescentes deve ser combatido
Renata Leal

Escola, cursos, brincadeiras... A
correria da vida moderna causa
problemas no s aos adultos. Longe
dos pais durante boa parte do dia,
crianas e adolescentes apelam para
as comidas congeladas, de rpido
preparo, ou ento para os calricos
e pouco saudveis alimentos fast-
food, que podem levar obesidade,
um fantasma que assombra pais e
mes. Comidinhas e biscoitos ingeridos
entre os intervalos das refeies so
grandes viles da garotada.
Responsveis, entre outras coisas,
pelo aumento do peso, carboidratos,
doces e frituras acabam entrando na lista
Dica do
professor

Atente as dicas e
informaes que o
autor sugere caso
pretende efetivar
um estudo dessa
natureza.


negra de jovens que, por questes de
sade ou por vaidade, acabam (na
melhor das hipteses) procurando o
auxlio de especialistas. Bernardo
Santos Soares, de 14 anos, comeou a
engordar aos 10 e acabou buscando o
auxlio do nutrlogo Alexandre Merheb.
- Estava ficando gordinho, j tinha
vergonha de tirar a camisa na frente
dos outros. Em trs meses de
tratamento, perdi oito quilos -
comemora Bernardo.
Merheb conta que nos ltimos dez
anos a obesidade infantil tem sido a
cada dia um problema mais comum.
- preciso que se faa uma
reeducao alimentar e que se
pratique, com freqncia, uma
atividade fsica. A obesidade
conseqncia de um desequilbrio. No
se pode ingerir mais gordura do que o
corpo consome - explica Merheb.

(Jornal do Brasil (2004). Disponvel
em:http://jbonline.terra.com.br/jb/pap
el/cadernos/barra/2004/04/27/jorbar2
0040427005.html)

O exemplo acima pode gerar o primeiro contato
com o tema a ser escolhido, pois a obesidade pode ser
enfoque no pblico alvo:

CRIANAS: alunos entre 6 e 10 anos;
PRAA OU LOGRADOURO: escola municipal
tal;
APELO: freqentam a cantina da escola com
freqncia;

Bem, o passo seguinte o questionamento para
que se possa viabilizar o tema e a futura proposta de
projeto de pesquisa.

Que tipo de alimentos essas crianas esto
consumindo?
Com que freqncia?
Ser que os pais incentivam ou no?
Importante

Atente para o tipo
de perguntas que
foram sendo
efetivados no
decorrer da anlise
do autor assim que
este se decide pela
escolha de um tema.


E assim, voc vai respondendo cada questo.
Mas as respostas viro aps a observao do objeto de
estudo, ou seja, o habito alimentar das crianas. De
posse da reportagem voc ainda pode buscar
elementos para o desenvolvimento do tema, como o
que os profissionais, nutricionistas, mdicos, diretores
de escola pensam e se posicionam frente ao problema.
Caso no exista essa referncia na matria jornalstica,
cabe a voc ir a campo e entrevistar esses profissionais
ou buscar outras bibliografias a respeito.

Em resumo, tal pesquisa j determinou que
algumas escolas particulares promovessem uma
reestruturao de suas cantinas. Em alguns municpios
pelo Brasil, proibida a venda de alimentos que no
tenham valor nutricional, ou seja, as velhas balas,
salgadinhos industrializados entre outros. Foi a partir
de uma observao anterior, ou, conhecimento pr-
concebido, somado a leitura de uma mdia impressa,
que se despertou a curiosidade e o resultado... bem, o
resultado pode no ter agradado crianas e locatrios
de cantina, mas no futuro esses alunos sero mais
saudveis.

Um SEGUNDO MOMENTO se preocupa com a
relao entre ''pesquisado'' e ''pesquisador'' e engloba a
pesquisa colaborativa, a pesquisa-ao, a pesquisa
participativa e a tica que orienta a pesquisa.

RAZES PARA PESQUISAR

O que determina a realizao de uma
pesquisa? As Razes de ordem intelectual e as razes
de ordem prtica (puras e aplicadas). As primeiras
decorrem do desejo de conhecer pela prpria satisfao
de conhecer. As ltimas decorrem do desejo de
conhecer com vistas a fazer algo de maneira mais
eficiente. Uma pesquisa sobre problemas prticos pode
conduzir descoberta de princpios cientficos. Da
Dica de
leitura

Para um
aprofundamento
nessa tcnica
consulte a obra de
Antonio Carlos Gil:

GIL, A. Como
elaborar um projeto
de pesquisa. 6 ed.,
So Paulo: Atlas,
1996.


mesma forma, uma pesquisa pura pode fornecer
conhecimentos passveis de aplicao prtica imediata.

O PESQUISADOR

Os argumentos acima so importantes para
compreendermos os motivos que levam uma pessoa a
pesquisar e sua importncia para a sociedade. Na
verdade, esse conhecimento deve ser associado a um
lado interessado, ou seja, o sucesso da pesquisa e suas
descobertas para o mundo dependem de suas
habilidades. O perfil dos pesquisadores:

Conhecimento do assunto a ser pesquisado;
Curiosidade;
Criatividade e imaginao disciplinada;
Auto-avaliao;
Sensibilidade social;
Confiana na experincia.

A REALIDADE DO PESQUISADOR

A idia do cientista reconhecido como gnio
coisa do passado. Hoje, o pesquisador depende de suas
habilidades pessoais para desenvolver o processo de
criao cientfica, mas tambm muito importante o
papel desempenhado pelos recursos de que dispes
para o resultado final da pesquisa.

O CAPITAL

Possui um papel fundamental no processo, afinal
no se pode duvidar da interferncia do poder
econmico no resultado, ou seja, amplos recursos tm
maior probabilidade de ser bem sucedida em um
empreendimento de pesquisa que outra cujos recursos
sejam deficientes.

Qualquer pesquisa dever levar em considerao
o problema dos recursos disponveis. Para isso, deve
Dica do
professor

Uma resposta
segura a pergunta
Por que pesquisar
tal coisa? Ser de
grande importncia
na elaborao da
justificativa e outras
partes de sua
monografia.
Em relao ao
objeto que voc
pretende estudar,
pergunte-se sobre
quais seriam suas
motivaes, levando
em considerao as
destacadas ao lado.

Importante

Nesta pgina o autor
fala de questes
relativas a tarefa de
pesquisar e seus
desafios no que diz
respeito ao status
atual do
pesquisador;
necessidade de
elaborar um
oramento possvel
de ser concretizado
em termos
financeiros e as
interrelaes que
devem existir entre
pesquisa e
demandas sociais.


estar atento aos gastos decorrentes da aquisio de
material e equipamento necessrio, evitando assim
economia de tempo em busca da agilidade necessria
para a confeco do trabalho.

O pesquisador precisa elaborar um oramento
adequado, ou seja, administrar seu trabalho de
pesquisa. Alguns pesquisadores se sentem
constrangidos com esta imposio extra-cientfica, mas
fundamental para que o trabalho no sofra
interrupes.

No mais possvel dissociar a pesquisa
cientfica das prticas sociais que as sustentam, a
saber, interesses scio-econmicos e polticos,
prioridades institucionais, estrutura de poder das
agncias financiadoras, ideologia entre outros. S pelo
desenvolvimento do ensino e da pesquisa ser possvel
compreender exatamente o significado do papel crtico
que as instituies de ensino devem desenvolver.

PLANEJAMENTO

uma antecipao da investigao, passo mais
importante em direo monografia. Neste momento o
educando busca um assunto ou problema a ser
investigado e atravs de aes internas, procura
antever em qual direo deve seguir para resolver o
problema, se h bibliografias sobre o assunto, se o fato
que pretende dissertar atual ou antigo, se o tema
pode ser investigado em seu habitar ou distante, o
custo operacional para o desenvolvimento e se h
tempo hbil para buscar a soluo.

importante lembrar que o pesquisador deve
ter noo do tempo a ser utilizado na finalizao
pesquisa, calcular o custo estimado para conclu-la no
prazo e definir se o tema atual ou no. A produo

do organograma e cumprir as etapas propostas, tudo
correr bem.

Manter o tema atualizado requer tempo e
dedicao, afinal no existem muitas bibliografias
disponveis e no se surpreenda se ao trmino do
trabalho voc conclua que deve public-lo, j que no
h quase nada no mercado e seu livro seria uma
excelente fonte de futuras pesquisas.

Por tanto, o trabalho e dedicao do pesquisador
como parte integrante da pesquisa de campo, revela as
possibilidades as restries do assunto e do futuro
argumento a ser defendido. A Pesquisa de Campo, ou
campo tema, como alguns autores se referem no
algo to difcil de se mensurar, ele um fato emprico
ou um lugar para fazer observaes.

Os pesquisadores no podem se distanciar das
questes do dia a dia. Para tal faz-se necessrio perder
o vcio de partir sempre para o terico e s depois, se
consideramos necessrio, buscar a pesquisa de campo
para melhor embasar o trabalho acadmico. Esse at
pode ser um caminho vivel, entretanto, importante
estimular nossos alunos e colegas a partir de fatos do
cotidiano, observ-los, mensur-los e a sim, buscar
bibliografias que nos permita ter um suporte verdico
ou conceitual de cada fato, como e por que eles
ocorrem.

PESQUISA DE OPINIO

O estudo da opinio esta situada entre a
psicologia social e a cincia poltica. Ele investiga as
origens e caractersticas dessas foras, que nenhuma
constituio prev, mas cuja expresso constitui o
fundamento implcito de todas as democracias. A
pesquisa de opinio estabelece uma relao com a
psiqu individual e com o comportamento de grupo.
Importante

De nada adianta
pensar uma
proposta se tempo
de realizao da
mesma for invivel.
No nosso caso, por
exemplo, preciso
fazer um recorte do
tema de tal forma
que sua
concretizao no
ultrapasse o prazo
de alguns meses.

Para refletir

Procure refletir de
forma o tema que
voc escolheu para
pesquisar e
verifique se
relaciona com as
questes do seu
cotidiano?


No nvel individual, opinio confunde-se com
atitude. No nvel coletivo, aparece como entidade
mtica. A opinio o sentimento do indivduo. Em
pesquisa de campo, esse posicionamento retrata a
realidade do ambiente onde ele interage, vivencia, por
tanto, no pode ser desprezada independentemente de
grau de escolaridade, credo, cor... entre tantas outras
barreiras sociais que a prpria sociedade cria. Ou seja,
o fato de o indivduo questionado, no possuir estudo,
no faz dele uma pessoa desqualificada para opinar
sobre o fato pesquisado.

A PESQUISA DE OPINIO PBLICA

O que as pessoas pensam sobre um produto,
servio, celebridades, pessoas pblicas, dirigentes,
governantes. Em Marketing se chama
Posicionamento, como voc pblico me enxerga. Voc
possui uma boa imagem sobre minha pessoa? So
pesquisas que ajudam a vender produtos, assim como
esse que voc tem a na sua mesa. Ento por que no
utilizar algumas de suas tcnicas para que a pesquisa
cientfica seja mais eficaz?

Vamos entender um pouco o que significa
opinio pblica. A expresso da opinio pblica est
ligada a uma atividade poltica. So as deliberaes dos
cidados da polis grega, realizada no local do
mercado, que orientam a tomada das decises pelo
governo ateniense. Em fins do sculo V a.C. aparece
uma classe de homens polticos, que cortejam a
opinio, para conduzir o povo no sentido que desejam,
conhecidos como DEMAGOGOS.

A opinio na Polis expressa os sentimentos de
uma faixa restrita da populao, somente os cidados
adultos. As mulheres no participam, os escravos
tampouco. A democracia ateniense apoiava-se num

conceito de povo muito especfico. A mesma coisa
ocorre com a Vox Populi dos Romanos. O frum
substituiu-se ao agora, mas apenas os cidados de
Roma tm direito a expressar sua opinio.

Na Idade Mdia europia, hegemonia dos
sistemas de valores e crena, encontramos o conceito
de Consensus Omminium (acordo de todos) que
expressa a voz de uma opinio coesa em torno da f
crist. Nesta poca surgia a Propaganda, que visava a
angariar fundos e recrutar homens para as cruzadas
(guerras contra os hereges).

O Renascimento marca o advento do indivduo e
com ele o direito diversidade das opinies. Na
Reforma, aps a queda do poder da Igreja Catlica,
consagra a vitria da opinio crtica e passa a ser
cortejada por polticos para se obter e manter um poder
que no foi recebido por direito de nascena. A
Revoluo Francesa prezava a voz do povo, a opinio
expressava a voz do grupo que estava no poder.

Quem tomar por tarefa dar leis a um
povo deve saber como dirigir as
opinies e, atravs delas, governar as
paixes dos homens.
(Jean Jacques Rousseau)

O sculo XIX assiste ao estabelecimento da
primeira revoluo industrial, a classe mdia triunfa, a
imprensa desenvolve-se. As reivindicaes, antes
predominantemente polticas, apoiam-se mais em
problemas sociais e econmicos.

As diversas etapas da histria da opinio como:
do mercado grego, do teatro romano, dos sermes, das
cartas e das baladas na Idade Mdia, dos panfletos e
livros, dos jornais e at as modernas tcnicas (at
virtuais) dos meios de comunicao de massa, pode-se
definir Opinio Pblica sobre assuntos que dizem

respeito nao, expressa livre e publicamente por
homens fora do governo, que reclamam o direito de
que suas opinies possam influenciar ou determinar as
aes, o pessoal, a estrutura do governo.

FORMAO DA OPINIO

As tcnicas de aproximao para o estudo
objetivo da opinio podem ser agrupadas em dois tipos
principais: EXPERIMENTAO e OBSERVAO.

Observao: inclui desde a anlise histrica e
sociolgica at a pesquisa armada, que utiliza
questionrios, entrevistas.

Experimentao: geralmente a nvel
interpessoal, em pequenos grupos, pelo
motivo bvio da relativa facilidade de
manipulao.

O BOATO

Proposio especfica para acreditar, que passa
de pessoa a pessoa, em geral oralmente, sem meios
probatrios seguros para demonstr-la. Sua principal
caracterstica a TRANSITORIEDADE. Quase sempre
diz respeito a personalidades famosas, ou
acontecimentos fora do comum, como tambm serve
ao interesse pessoal ou de um determinado grupo,
elite, pessoa... importante lembrar que a informao
pode ser plantada para prejudicar uma imagem,
produto ou servio, no apenas de um produto, mas de
toda uma empresa e das pessoas que a formam com
graves conseqncias.
Para
navegar

Sobre o tema
"formao de
opinio" uma boa
dica consultar o
artigo de Pirollo et
al. Disponibilizado
em:

http://www2.
metodista.br/
unesco/GCSB/
Artigo2_Pesquisa_
de_opiniao.htm


AMOSTRAGEM E QUESTIONRIO

A forma mais usual da observao extensiva
utilizada pelos meios de Comunicao (Rdio e TV) a
realizao de INQURITOS DE OPINIO, junto
populao em geral. Para ser vlido esse tipo de
pesquisa exige o mximo de rigor em seus dois
aspectos essenciais: a escolha da populao a ser
inquirida (amostragem) e a construo do instrumento
de investigao (o questionrio).

A pesquisa social visa populaes geralmente
amplas, que no podem ser alcanadas na sua
totalidade. Como realizar uma sondagem junto a toda
populao do Brasil num curto espao de tempo sem
que a mesma perca a veracidade? Os institutos de
pesquisa investigam somente parte dessa populao,
de forma que a amostragens (populao) seja mais
representativa possvel, isto , que a partir dos
resultados dessa pequena parte se possa inferir,
legitimamente, os resultados que seriam obtidos
ouvindo a populao global.

Observe que o fenmeno humano chamado de
opinio pblica deve ser investigada mediante
rigorosas tcnicas de observao e experimentao e a
avaliao dos resultados est alm da simples lista de
nomes ou nmeros apresentados pelos institutos de
pesquisa, participao de ouvintes e telespectadores.
Sem cultura sociolgica e sem sensibilidade para o
fenmeno, o pesquisador ter dificuldade de extrair o
essencial. Em todos os ramos das cincias humanas, a
interpretao dos fatos to importante quanto
anlise.

Dica do
professor

Eis aqui de forma
resumida algumas
regras bsicas de
como produzir um
questionrio
simples:

a) Inicie-o breve
explicao para que
serve o questionrio
(sou aluno do curso
de graduao....

b) Elabore perguntas
objetivas e claras

c) Deixe espao para
resposta do tipo,
SIM, NO e POR
QUE.

d) Procure no
exceder o limite de
dez questes.


TIPOS DE ENTREVISTAS DE OPINIO
MOTIVACIONAL

Neste tipo de entrevista o entrevistado goza de
ampla liberdade. O entrevistador manter uma atitude
de grande compreenso, permitindo uma contnua
explorao do entrevistado em relao aos seus
julgamentos, opinies, sentimentos e tendncias,
quanto ao assunto proposto. A explorao ser feita
pelo prprio entrevistado e nunca por provocaes do
entrevistador. Nesse tipo de entrevista o entrevistador
ser sempre um ouvinte cordial e atencioso no
devendo nunca assumir uma posio autoritria. Isso
significa explorar as opinies do entrevistado, sem,
contudo, evitar discusses com este.

COMO MONTAR UMA ENTREVISTA

Os jornais dirios e as pesquisas de inteno
vivem economicamente do seu grande produto, a
informao, que obtido pelos reprteres ou por outras
fontes, como tambm por pesquisadores. Precisa se
aprofundar os fatos, colher informaes, ouvindo
pessoas importantes ou annimas, pois todas elas,
conforme a natureza do fato, tm elementos
valiosssimos para fornecer.

Nem sempre os nomes dos entrevistados
divulgado na reportagem ou pesquisa como o fito de
preservar sua identidade. O pesquisador no consegue
estar nos locais de todas as ocorrncias nem prximo
delas, e por isso precisa ouvir quem presenciou algo
que merea ser divulgado ou pesquisado
cientificamente.

O pesquisador no deve se acomodar nos
domnios dos contedos dos livros, ele deve sair as
ruas, fazer amizades e aproximar-se de pessoas, que
Dica do
professor

Exemplo de
entrevista Ping
Pong.

IAVM: As apostilas
so de fcil leitura e
compreenso?

ALUNO: Sim, no
momento em que
estou lendo, associo
imediatamente a um
fato que ocorreu na
escola.


hoje ou amanh, venha a saber de alguma coisa que
possa ser aproveitada como informao de interesse
cientfico.

O CONCEITO

A entrevista um dos instrumentos mais
eficazes para coleta de dados sendo utilizada por
diferentes profissionais (jornalistas, pesquisadores,
psiclogos, e outros). Diante de uma pessoa capaz de
inform-lo sobre elementos fundamentais para o
desenvolvimento da pesquisa, o pesquisador perder o
seu tempo e nada oferecer de bom para a concluso
da informao se no possuir habilidade em sua
conduo, e por conseqncia, escrever uma
informao truncada e de difcil compreenso para o
pblico leitor. Ou seja, quesito n 1, ter domnio do
assunto.

A entrevista deve ser produzida com calma e
ordenadamente a ponto de se tornar um bate papo,
uma comunicao pessoal.

O PRIMEIRO REQUISITO

Antes de mais nada preciso se ter claro o
objetivo da entrevista, ou seja, o que pretendemos com
ela. Esse ponto fundamental se quisermos que a
mesma possa atingir seus objetivos. Depois
importante elaborar um ROTEIRO DE ENTREVISTA com
perguntas que atendam a esse objetivo. Como j foi
dito esse roteiro no uma regra a ser seguida, mas
um caminho possvel de responder aos objetivos
traados.

No que se refere a suas caractersticas, a
autenticidade uma das principais caractersticas da
entrevista, ou seja, que as declaraes atribudas ao
Importante

Muitos trabalham o
roteiro de entrevista
a partir de um teste
inicial onde o
primeiro roteiro
elaborado
aperfeioado at que
se tenha o modelo
de roteiro padro.
Ex.: Realizando a
primeira entrevista
percebeu-se a
necessidade de se
incluir uma nova
pergunta que no
tinha sido pensada e
retirar duas que
ficaram confusas
substituindo-as por
outras mais claras.
Essa primeira
entrevista, portanto,
serviu para
aperfeioar o roteiro
j existente
tornando-o mais
eficiente em relao
aos objetivos da
entrevista.


entrevistado possam ser comprovadas facilmente. O
interesse tambm um importante requisito para a boa
entrevista, e aqui a tcnica depende mais do
entrevistador. Por fim outra exigncia a considerar a
identificao do entrevistado na entrevista. O texto final
deve ser fluente, equilibrado e acessvel.

CLASSIFICAO DAS ENTREVISTAS

As entrevistas podem ser classificadas sob dois
aspectos importantes quanto:

AO ENTREVISTADO:
Individual;
De grupo: subdivididas em ENQUETE e de
PESQUISA.

AOS ENTREVISTADORES:
Pessoal ou exclusiva;

ENTREVISTA INDIVIDUAL

Marcada com antecedncia com determinada
pessoa e ser estabelecido um dilogo capaz de
fornecer dados bsicos para a matria a ser publicada.
A entrevista geralmente exclusiva, mais pode
acontecer que horas depois ela seja procurada por
outro reprter concorrente.

ENTREVISTA DE GRUPO

Ocorre quando vrias pessoas falam a um ou a
vrios entrevistadores. Outra forma o questionrio,
que pode ser passado em uma sala de aula, na
empresa ou para um grupo de moradores. Assim,
possvel aferir as informaes de forma rpida e
coletiva.

Dica do
professor

Procure analisar os
diferentes tipos de
entrevistas
apresentadas
buscando identificar
qual aquela que
melhor responderia
aos anseios do
trabalho
monogrfico que
pretende realizar,
caso opte pelo
trabalho de campo
com este tipo de
instrumento de
pesquisa.


ENQUETE

aquela em que um ou diversos entrevistadores
perguntam sobre o mesmo assunto a muitas pessoas.
Ex: sobre aumento de passagens no Rio, horrios
noturnos nas faculdades. Assuntos de grande interesse
pblico. Reunindo perguntas simples e objetivas, esse
tipo de entrevista serve para favorecer uma
amostragem das opinies sobre um tema qualquer,
sendo, portanto, utilizadas com freqncia.

ENTREVISTA DE PESQUISA

aquela que se destina a colher informaes
que sirvam para a produo da informao de carter
interpelativo, de maneira a esclarecer o leitor sobre o
fato. Neste caso, determinados assuntos so
investigados com o objetivo de esclarec-los perante a
opinio pblica. O entrevistador deve PROCURAR
SEMPRE OS ESPECIALISTAS no assunto, a fim de que a
opinio deles, citada ou no nominalmente,
fundamente a matria.

ENTREVISTA PESSOAL OU EXCLUSIVA

Quando a pessoa ouvida fala a um s jornal ou
jornalista (por envolvimento pessoal ou credibilidade).
Quando se tratar de profissional de notoriedade, poder
fornecer sua entrevista por escrito, respondendo a
perguntas previamente elaboradas, junto a sua
Assessoria. No caso de uma pesquisa cientfica, se
apenas uma pessoa entrevistada provvel a mesma
sirva a produo de uma biografia ou refira ao estudo
de um fato cuja pessoa entrevistada esteja diretamente
envolvida.

Importante

comum que a
amostra selecionada
para as entrevistas
seja constituda de
pessoas que
dominam o assunto
que queremos
investigar. Contudo
preciso tomar
certos cuidados para
identificar tais
especialistas. Muitas
vezes um morador
antigo de uma rua
sabe muito mais de
sua histria e das
mudanas que esta
sofreu do que uma
autoridade da
prefeitura ou um
especialista em
desenvolvimento
urbano.


EXERCCIO 1

Em que situaes devemos realizar uma entrevista
pessoal ou exclusiva e em que situaes ela seria
inadequada?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Faa o entrevistado sentar-se, in off bata um
papo sobre o tema da entrevista de forma
descontrada. Deixe o entrevistado a vontade. Oua
atentamente e guarde mentalmente os pontos mais
importantes que podem vir a ser perguntados durante
a entrevista. Ao iniciar a entrevista anote pontos
chaves que se tornaro novas perguntas.

Aqui esto algumas das perguntas mais comuns
em entrevistas levando em considerao alguns temas
como "profisso", "situao financeira", "interesses" e
outros.

Qual o seu nome completo?
Onde voc nasceu? Qual sua idade?
Veio para ficar ou est s de passagem? Mora
com parentes ou amigos?
Em que bairro mora?
Qual a sua profisso atualmente?
Gosta dela ou esta lhe foi imposta?
Como explica o fato de sua empresa?
O excesso de profissionais neste segmento
no dificulta sua atividade?
Se voc tivesse que escolher uma profisso,
qual escolheria? Por que?
Como andam suas finanas? Por que?

Voc compraria este produto? Por que?
Qual o seu grau de escolaridade?
Por que no concluiu? Por que no ingressou
em uma universidade?
No acredita no diploma ou ele no interfere
no desempenho da sua profisso?
Mesmo sem ter concludo cursos escolares
possui alguma cultura?
Voc no passou por uma universidade, logo,
como chegou at aqui?
Tem religio? Qual?
Como o seu temperamento? Por que?
Como foi sua infncia e juventude?
J viveu um grande amor?
Pratica esportes? Quais?
Do que mais gosta ou que mais odeia?

Note como as perguntas iniciais so sempre
relativas a identificao geral do entrevistado. Esse
um dado importante, em alguns casos a perda desse
tipo de registro no apenas dificulta a interpretao dos
dados, pois pode at invalid-los.

As entrevistas podem ser registradas de
diferentes maneiras: anotaes, gravaes em vdeo ou
fita cassete, e outros. Sobre os instrumentos utilizados
para o registro das entrevistas e sua correta utilizao
conversaremos mais a frente.

Chegamos assim ao final de nosso caderno. O
tema da metodologia da pesquisa muito rico e
evidente que neste caderno no esgotamos nem o
assunto, nem muito menos as suas implicaes.
Aproveite as dicas bibliogrficas das caixinhas laterais
para se aprofundar mais no assunto tratado.

Tenha certeza que no decorrer do estgio e
demais atividades de pesquisa do curso teremos a
oportunidade de nos aprofundarmos melhor, atravs de
Dica do
professor

Voc chegou ao final
desta aula
Congratulaes por
mais essa vitria. Se
tiver dvidas sobre
alguns pontos
mesmo aps a
leitura do mdulo e
as sugestes
bibliogrficas citadas
s entrar em
contato conosco,
pois teremos prazer
em atend-lo.
Lembre-se sempre
que a dedicao em
seus estudos a
chave do sucesso.


situaes oportunas para a prtica de pesquisa, nas
temticas abordadas em nossa disciplina. At l
consulte esta aula sempre que dvidas se fizerem
presente. Sucesso!

EXERCCIO 2

O que pesquisa de campo e qual seria sua
importncia?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 3

O que pesquisa de opinio?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 4

Quais so os passos necessrios a montagem de uma
entrevista?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________


EXERCCIO 5

Como as entrevistas podem ser classificadas?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 6

Quais so os passos necessrios a construo de um
questionrio?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 7

O que amostra?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

EXERCCIO 8

Voc pretende empregar algum tipo de pesquisa de
campo em sua monografia? Justifique sua resposta.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Analisamos diferentes tipos de pesquisa de
campo procurando conhecer melhor suas
aplicaes e importncia para coleta de
dados;

Estudamos alguns dos principais instrumentos
utilizados em pesquisa de campo tais como os
questionrios e as entrevistas desde sua
concepo inicial at sua aplicao;

Refletimos sobre os prs e contra no que diz
respeito a possibilidade da realizao de uma
pesquisa de campo em nossa futura produo
bibliogrfica.

O Plano de Pesquisa

A
U
L
A

6

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

Nessa aula iremos nos dedicar a construo detalhada do PLANO
DE PESQUISA. Podemos dizer que essa aula nos faz um
interessante convite: Colocar em prtica boa parte daquilo que at
agora s tnhamos trabalho do ponto de vista terico.
Eminentemente prtico, seu objetivo bastante claro: auxili-lo a
elaborar passo a passo seu Plano de Pesquisa. Considerando suas
diferentes etapas e elementos. Para a execuo de tal tarefa
estaremos nos reportando muitas vezes a conceitos e
argumentaes j vislumbradas nos mdulos anteriores. Assim
sendo, se voc sentir dificuldade com algum termo em particular,
no hesite em voltar aos mesmos para sanar dvidas e seguir em
frente com maior segurana.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Saber o que seja um plano de pesquisa e reconhecer seus
elementos principais;
Ser capaz de construir um plano de pesquisa referente ao
trabalho que voc ir desenvolver no final de seu curso;
Analisar um plano de pesquisa avaliando se o mesmo est
construdo de forma a auxiliar o desenvolvimento de um
trabalho de pesquisa ou no.

Aula 6 |O Plano de Pesquisa 120

Para incio de conversa

No decorrer das aulas que se seguiram temos
conversado sobre vrios assuntos relacionados
temtica da metodologia da pesquisa, ou seja, sobre o
estudo dos mtodos e tcnicas de se pensar e fazer
pesquisa cientfica em nossa realidade atual. Ao longo
dessa caminhada j percorrida possvel destacar.
dentre estes assuntos, por exemplo, os diferentes tipos
de conhecimento e pesquisa existentes; as variadas
tcnicas de se pesquisar atravs de uma metodologia
qualitativa e/ou quantitativa de trabalho; os cuidados e
desafios que a arte da pesquisa exige e, de modo
particular, o lugar da pesquisa na universidade e a
postura tica do pesquisar frente ao seu objeto de
pesquisa e divulgao dos resultados obtidos.
Resumidamente: aprendemos juntos que a pesquisa
o fundamento da cincia, razo de seu
desenvolvimento e continuidade.

O Plano de Pesquisa pode ser entendido como
um PROCESSO SUCINTO DE PLANEJAMENTO DE UMA
PESQUISA VOLTADA PARA A ELABORAO DE UMA
MONOGRAFIA. Sua estrutura simples e no considera
alguns elementos tpicos de um grande projeto de
pesquisa como organogramas, cronograma de trabalho
ou projeo de custos; uma vez que tais elementos,
mesmo importantes num determinado contexto, fogem
ao delineamento de um trabalho monogrfico. A grande
contribuio do Plano a de oferecer ao aluno uma
oportunidade de planejar a realizao de seu trabalho
melhorando suas chances de viabilizao e evitando, de
forma preventiva, riscos desnecessrios relativos a
questes diversas como a no pertinncia do tema ao
curso preterido ou a necessidade de um tempo hbil
para a exeqibilidade da proposta elevada e fora dos
padres sugeridos em nosso curso.

Dica do
professor

Essa uma das
aulas mais
importantes de
nosso curso uma vez
que ela sintetiza
muito do que j
conversamos at
agora. Leia com
ateno cada um
dos pontos
discutidos e se
possvel faa suas
anotaes ao lado
do texto para
facilitar seu
entendimento.

LEMBRE-SE:
O envio do plano de
pesquisa deve ser
realizado no prximo
mdulo. Veja o
modelo do Plano ao
final deste Caderno
de Estudos.
Preencha com as
informaes de sua
proposta de
pesquisa e envie
para o Ncleo
Central aps o
pagamento do
Mdulo 10.

Aula 6 |O plano de pesquisa 121

A aprovao de um plano de pesquisa por parte
do professor orientador significa, em outras palavras, a
aprovao de uma proposta de trabalho monogrfico,
cuja pesquisa envolvida, seja ela de carter terico ou
prtico, atende aos requisitos bsicos de uma
metodologia cientfica ou do prprio curso em questo.
Por outro lado sua reprovao em algum item, ou no
plano como todo, sinaliza que algo precisa ser
modificado antes que esse trabalho maior de pesquisa
seja realizado. O plano pode ser comparado, nesse
caso, a um fusvel que se queima primeiro, evitando
que as peas mais importantes e caras de um aparelho
venham a serem danificadas. Pense bem: por mais
trabalho que voc tenha dedicado ao seu plano de
pesquisa, que poder ser refeito por algum motivo,
este no se compara a decepo de ter de refazer do
zero todo um trabalho monogrfico de meses porque o
mesmo no atendia aos requisitos bsicos do curso.

Vale ressaltar que embora o plano seja a base
da construo do trabalho da monografia, isso no
significa que ele no possa sofrer pequenas
modificaes em relao ao que se pretende
desenvolver na monografia. Muitas vezes construmos
um plano, mas no decorrer da produo do trabalho
monogrfico nos deparamos com situaes adversas
que nos levam a fazer pequenas mudanas no plano
original ou mesmo construir um novo plano de
pesquisa.

Convm destacar que a no aprovao do plano
de pesquisa no significa necessria que a proposta de
pesquisa ruim. Muitas vezes seu problema to
somente a inadequao da temtica de estudo em
relao ao curso. fundamental que o objeto de estudo
tenha relao com a temtica do curso em andamento.

Importante

Esse aspecto
muito importante: o
Plano de Pesquisa
uma etapa
fundamental na
preparao da
monografia. Ele
sua sugesto de
temtica, que deve
ser aprovada pelo
Curso (em funo de
sua pertinncia e
relevncia) a fim de
que sua monografia
tenha
desenvolvimento.


A ESTRUTURA DO PLANO DE PESQUISA

O desenvolvimento de trabalho monogrfico tem
o planejamento como uma de suas etapas mais
importantes. Sua elaborao, como j prevenimos,
essencial e evita perdas desnecessrias de investimento
de tempo, esforo e dinheiro. Em geral sua elaborao
j implica num conhecimento mnimo da realidade
estudada, fazendo com que o pesquisador se interesse
por se aprofundar no mesmo estudando pontos lhe
despertar curiosidade, dvida ou mesmo
estranhamento. Alm disso, possvel ainda fazer
emergir novas questes da realidade em foco
dependendo do senso crtico e da criatividade do
pesquisador ao propor novos ngulos de viso e/ou
novas alternativas metodolgicas (Vasconcelos, 2002).

A estrutura bsica de nosso plano de pesquisa
formada pelos seguintes componentes: Tema, Ttulo,
Problema, Justificativa, Objetivo (geral e especficos),
Hiptese (ou Questes Secundrias), Delimitao e
Procedimento Metodolgico. A partir desse momento
vamos analisar cada um desses itens considerando
suas particularidades e importncia para o
desenvolvimento da pesquisa monogrfica.

O TEMA

O tema se refere basicamente ao fato ou
fenmeno que o pesquisador pretende estudar. Trata-
se de um assunto de carter geral do qual emergir o
problema a ser enfocado.

EXEMPLO

TEMA: Educao a Distncia
PROBLEMA: Quais seriam as Alternativas oferecidas
pelo Ensino a Distncia para o Aprendizado de Fsica
no Ensino Mdio?

Importante

Tenho boas idias,
mas no sei como
escrever.

Ouvida com
bastante freqncia,
essa frase pode
indicar falta de
clareza no contedo
ou pouco domnio da
estrutura do texto.
Tambm pode ser
uma indicao de
dificuldades de
linguagem.
Geralmente, ela
revela problemas de
estrutura de idias,
que o exerccio
sistemtico do plano
ajuda a resolver. Se
esse for o seu caso,
no pense que voc
a nica pessoa a
ter dificuldades para
escrever. At
escritores
renomados tm
momentos de
incerteza e dvida
sobre como colocar
suas idias e
histrias no papel.


Note que o problema em si j oferece uma
primeira especificao (recorte) do tema escolhido. J
no se trata do estudo da Educao a Distncia de
maneira ampla, mas de uma modalidade prpria de
ensino a distncia voltada para o aprendizado de Fsica.
Uma segunda especificao diz respeito ao pblico
especfico a que o estudo se refere, isto , o Ensino
Mdio e no qualquer ciclo de ensino.

A escolha do tema ao contrrio do que se pode
pensar uma das etapas mais importantes e difceis na
prtica de pesquisa. Ele nasce de reflexes oriundas do
interesse ou curiosidade despertada pelo estudo de um
autor, teoria, escola de pensamento, tcnica, etc. ou
mesmo de reflexes surgidas na prtica profissional.
importante que ao escolher um tema, voc tenha
condies de estud-lo a partir de certa neutralidade.
Se voc optar pelo estudo de um tema que voc odeie
ou ame demais ser difcil, ao longo do estudo,
independente do recorte que voc fizer, assumir uma
postura mais neutra diante de seus resultados. Por
outro lado, Trabalhar um assunto que no seja do seu
agrado pode tornar a pesquisa num exerccio de tortura
extremamente desgastante.

Segundo autores como Estrela (2001) e Gil
(1993) na hora de se decidir por um tema qualquer
procure levar em considerao os seguintes itens:

Pertinncia do tema em relao curso em
exerccio;
Seu interesse pelo mesmo (sem exageros);
A atualidade do tema (cuidado com questes
j superadas ou exaustivamente tratadas por
outros autores);
A produo bibliogrfica existente sobre o
mesmo (reviso bibliogrfica);

Importante

Porque to difcil
escolher um tema?
O tema assunto
principal sobre o
qual versar nossa
monografia. Ele
implica numa
seleo e como toda
seleo traz uma
renncia implcita
nem sempre fcil
escolher. Escolha
antes de mais nada
um assunto do qual
voc goste e tenha
interesse em
investigar e depois
um tema que tenha
uma bibliografia
razovel que possa
ser analisada.


As exigncias do tema em relao ao tempo e
o esforo a ser dispensado para seu
desenvolvimento.

Sobre este ltimo item em particular deve-se
levar em considerao a quantidade de atividades a
cumprir para executar o trabalho de pesquisa (coleta de
dados, pesquisa bibliogrfica, escrita, reviso, etc.)
comparando o tempo necessrio para esta execuo
com o tempo das demais atividades realizadas em
nosso cotidiano no relacionadas pesquisa. Alm
disso, quando lidamos com prazos relativamente curtos
para finalizao da pesquisa, no podemos nos
enveredar por assuntos que no nos permitiro cumpri-
los. O tema escolhido deve sempre estar delimitado
dentro do tempo possvel para a concluso do trabalho.

OUTRAS QUESTES QUE DEVEM SER LEVADAS EM
CONSIDERAO NA ESCOLHA DO TEMA DE
PESQUISA:

FATORES INTERNOS

a) Afetividade em relao a um tema ou alto
grau de interesse pessoal:

Para se trabalhar uma pesquisa preciso ter um
mnimo de prazer nesta atividade. A escolha do tema
est vinculada, portanto, ao gosto pelo assunto a ser
trabalhado. Trabalhar um assunto que no seja do seu
agrado tornar a pesquisa num exerccio de tortura e
sofrimento.

b) O limite das capacidades do pesquisador em
relao ao tema pretendido.

preciso que o pesquisador tenha conscincia
de sua limitao de conhecimentos para no entrar
num assunto fora de sua rea. Se minha rea a de

cincias humanas, devo me ater aos temas
relacionados a esta rea.

FATORES EXTERNOS

a) O limite de tempo disponvel para a concluso
do trabalho.

Quando a instituio determina um prazo para a
entrega do relatrio final da pesquisa, no podemos
nos enveredar por assuntos que no nos permitiro
cumprir este prazo. O tema escolhido deve estar
delimitado dentro do tempo possvel para a concluso
do trabalho.

b) Material de consulta e dados necessrios ao
pesquisador.

Outro problema na escolha do tema a disponibilidade
de material para consulta. Muitos alunos depois de
fazerem sua proposta nos procuram dizendo no
encontrar bibliografia sobre o assunto.

Antes de escolher seu tema certifique-se que
ter acesso a uma bibliografia bsica sobre ele.

O TTULO

O ttulo nada mais do que denominao de
seu estudo. Como ele , normalmente, o primeiro item
a ser considerado por aqueles que iro consultar o seu
trabalho, interessante que o ttulo no seja longo ou
vago demais. Ao contrrio, ao elaborar o mesmo,
procure fazer com que este seja sinttico e se refira
temtica em estudo.

O titulo que voc adotar em seu Plano pode
ainda ter um carter provisrio podendo ser

MODIFICADO se ao longo da pesquisa voc se deparar
com um nome mais interessante ou apropriado para
este.
Podendo ser escrito em estilos diferentes
importante atentar para as exigncias de cada situao
ou mesmo da instituio onde seu projeto ser enviado
ou est sendo gestado.
No caso de nosso curso, no ttulo do plano de
pesquisa, no exigido um maior formalismo em sua
elaborao desde que o leitor do mesmo tenha clareza
com relao a que o trabalho se refere (o que voc
pretende com o estudo). Vejamos um exemplo
relacionado ao estudo de motivao de gerente de
vendas cujo ttulo apresentado nos estilos formal e
informal:
ESTILO FORMAL:

O Estudo de Prticas Motivacionais aplicadas
Gerncia de Vendas.
O Problema da Desmotivao do Gerente de
Vendas: Caminhos e Alternativas Prticas.
Motivao na Gerncia de Vendas: Refletindo
sobre a Aplicao de Prticas Motivacionais.

ESTILO INFORMAL:

Motivando o Gerente de Vendas: Desafios e
Propostas
Como Motivar seu Gerente de Vendas?
Lidando com a Desmotivao do Gerente de
Vendas.
O que Podemos Fazer para Manter nosso
Gerente de Vendas Motivado?

Note bem no exemplo, como a mesma questo
pode ser trabalhada de diferentes ngulos e estilos
Importante

SOBRE O
MDULO 10:

Os mdulos 10, 11 e
12 so voltados para
a Orientao do
Trabalho
Monogrfico.
O prximo mdulo
(10) ser dedicado
exclusivamente
anlise e orientao
de seu PLANO DE
PESQUISA. Logo
que concluir o
estudo desta
disciplina, preencha
o modelo do plano
apresentado ao final
deste Caderno de
Estudos e envie-o ao
Ncleo Central aps
o pagamento do
Mdulo 10.


mantendo a clareza daquilo que se pretende estudar no
trabalho. Vale destacar tambm o uso de subttulos
antes de emprego de dois pontos a fim de clarificar
ainda mais o recorte que ser feito no tema. Essa
variedade de estilos permite torna possvel ao
pesquisador mudar o mesmo sem prejuzo de seu
entendimento de acordo com a situao onde o
trabalho ser apresentado ou mesmo no caso de uma
publicao do mesmo tentando torn-lo mais comercial.
Algo do tipo: Motivao em Gerncia de Vendas sem
Mistrios.

O PROBLEMA

No cotidiano costumamos dizer que o problema
o "X" da questo. Isto , a raiz, a chave da questo.
Trazendo tal interpretao para o nosso Plano de
pesquisa, possvel afirmar que o problema se refere
questo central de seu estudo, a mola mestra deste.
Aquilo que o pesquisador deseja realmente saber
movido por um motivo qualquer, seja por no existir
uma resposta conhecida, seja por querer se posicionar
diante das muitas respostas existentes.

Vale ressaltar tambm que de um nico tema
vrios problemas podem ser formulados. No entanto,
como o Plano se refere ao planejamento de uma
monografia, estudo de carter focal, bom no se
prender a mais de uma questo, mas formular uma
nica questo-chave que nortear seu trabalho
monogrfico. Outros questionamentos interessantes
desse mesmo estudo, podero ser efetivados por voc
em futuros trabalhos, afinal sua monografia pode ser
apenas um primeiro de uma seqncia de muitos outros
estudos que podero at, quem sabe, fundamentar sua fu-
importante que o problema seja sempre escrito
sob a forma de pergunta, afinal ele , acima de
tudo, um questionamento sobre um determinado
objeto, fato ou situao.

Dica do
professor

Faa o problema
como uma pergunta!
Com direito a uma
Interrogao no
final!
Isso ajuda muito a
definir sua QUESTO
de pesquisa.


tura dissertao de mestrado ou at sua tese de
doutorado se esse for seu objetivo.

O pesquisador deve evitar ainda que seu
problema se torne geral e abrangente a ponto de no
ser pesquisado. Este o momento da apresentao de
um problema especfico, previamente definido e
delimitado em termos de tempo e de espao (quando e
onde) que vai se constituir, como j observado
anteriormente, na questo central da pesquisa.

Na opinio de Humberto Eco o estudo deve
dizer do objeto algo que ainda no foi dito ou rever sob
uma tica diferente (Eco, 1977, p.22). Nesse sentido,
o problema formulado deve fazer referncia a algo
novo, ou seja, a sua contribuio para compreenso do
estudo, o seu olhar sobre o tema e sua(s) interrogao
(es) sobre o mesmo.

Vejamos mais um exemplo com o objetivo de
clarificar o que estamos falando. Consideremos o
seguinte tema:

Este tema nos remete questes de gnero e
sua especificidade no que se refere a situao da
mulher no mercado de trabalho. Sobre o mesmo voc
dever criar um problema, isto , uma pergunta que
funcionar como um recorte do seu estudo. Vejamos
aqui algumas sugestes:

Qual a situao da mulher no mercado de
trabalho no sculo XXI?
EXEMPLO

TEMA: A Situao da Mulher no Mercado de
Trabalho.


Quais foram as maiores vitrias e derrotas da
Mulher no Mercado de Trabalho nas ltimas
dcadas?
Que desafios as mulheres precisam superar
para conseguirem uma melhor colocao no
mercado de trabalho?
O que mudou no mercado de trabalho com a
ascenso feminina a partir dos anos 80?

Note como a formulao dos problemas citados
permitiram o surgimento de dois resultados concretos:
a) um questionamento e b) um limite da abrangncia
do estudo (recorte). Atravs desses dois elementos o
pesquisador pode iniciar sua pesquisa evitando riscos
de se desviar do tema em questo se perdendo na teia
da complexidade que qualquer temtica abrange.

A JUSTIFICATIVA

uma das partes mais importantes do Plano de
Pesquisa j que nesta parte que se formularo todas
as intenes do autor do estudo ao realiz-lo. A
justificativa, como o prprio nome indica, trata do
convencimento da necessidade da realizao do
trabalho de pesquisa. atravs dela que elementos
como: o tema escolhido pelo pesquisador assim como o
problema formulado, e as hipteses levantadas sero
justificados como merecedores de serem melhor
estudados a fim de serem comprovados ou no.

Segundo Bagno (2000), justificativa a defesa
que voc faz de sua idia de pesquisa. Nela voc
apresentar uma srie de argumentos pautados no
apenas na sua experincia, mas nas proposies
tericas de diferentes autores, de que seu trabalho
digno de interesse e financiamento. Enfim nela que
voc ir "vender seu peixe", assim sendo, procure
caprichar em sua elaborao, fazendo com que a

mesma convence seus leitores da importncia de seu
estudo.

Uma dica importante na elaborao da
justificativa diz respeito necessidade de se tomar um
certo cuidado para no se tentar justificar a hiptese
levantada, ou seja: tentar responder ou concluir o que
ainda vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A
justificativa apenas exalta a importncia do problema a
ser investigado, fundamentando-o atravs de uma
reviso terica. Seu objetivo de ressaltar a
importncia da pesquisa e no de respond-la
previamente. Em outras palavras: Se voc j sabe a
resposta para seu problema antes de fazer a pesquisa
no h necessidade de realiz-la. Se a justifica j traz
consigo a resposta do problema, ao invs de favorecer
sua realizao ir justificar a no necessidade de
efetivao da mesma.

No caso do plano de pesquisa enfocado neste
mdulo, a justificativa restrita a poucos pargrafos.
Seu objetivo conseguir reunir de forma unificada os
motivos que justificam a necessidade do estudo e a
base terica sobre a qual o mesmo se sustentar. Mais
tarde, no processo de elaborao monogrfica, ela
poder ser desmembrada servindo a elaborao de boa
parte da introduo bem como de alguns captulos.

Consideremos aqui um exemplo que Bagno
(2000) d ao justificar sua pesquisa sobre a vida e obra
de Monteiro Lobato de uma forma bem sinttica.

Tornar mais bem conhecida dos alunos
e da comunidade a importncia de
Monteiro Lobato na literatura em
outros aspectos do Brasil de
fundamental importncia (...).
Monteiro Lobato considerado at
hoje o nosso mais importante autor de
literatura infantil, gnero em que foi
pioneiro no Brasil. Alm disso, teve atua-

o fundamental na criao da
indstria editorial brasileira, tendo sido
o fundador de algumas das primeiras
editoras do pas, que existes at hoje.
Por isso, a data de seu nascimento foi
escolhida para se comemorar o Dia do
Livro.
(Bagno, 2000: 29-30)

No caso de nosso Plano procure fundamentar
melhor a defesa do seu tema incluindo na sua
justificativa a orientao terica que voc pretender
seguir. No exemplo citado por Bagno o autor assinala
que sua pesquisa seria desenvolvida a partir da
consulta de sites, cd-roms, revistas, enciclopdias e
algumas principais obras do autor.

OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS

Os objetivos dizem respeito meta final do
estudo. O que o mesmo pretende de forma geral. Os
objetivos de um estudo monogrfico qualquer
caracterizam de forma resumida a finalidade de sua
proposta. No existe pesquisa alguma sem um objetivo
(Carvalho et al., 2000).

Ele deve ser elaborado de forma clara e sucinta
de modo a destacar ao leitor a pretenso do
pesquisador ao desenvolver sua pesquisa.
Provavelmente, com outras palavras, voc j falou do
objetivo ao elaborar sua justificativa, contudo, esse
item sugere algo mais preciso e sinttico. Como
possvel perceber atravs dos exemplos o mesmo pode
ser geral ou especfico (explicitando objetivos
secundrios):


CUIDADO NA FORMULAO DOS OBJETIVOS

Este seu planejamento para uma pesquisa, um
estudo, e no para a ao. Portanto seus objetivos
devem ser os alvos de sua pesquisa, ou seja, o que
voc pretende ANALISAR, OBSERVAR, COMPARAR,
todas estas atividades INTELECTUAIS envolvidas em
uma pesquisa.

No faa objetivos de INTERVENO, pois este
no um projeto de AO, e por isso seus objetivos
(na pesquisa).
EXEMPLO 1

TTULO: O Papel da Gesto Democrtica na Empresa
de Hoje
OBJETIVO GERAL: Conhecer a importncia da Gesto
Democrtica para o Sucesso das Empresas nos dias
de Hoje.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
a) Desvelar como os processos de gesto
democrtica favorecem uma maior sintonia da
equipe de trabalho;
b) Discriminar as principais caractersticas de uma
gesto democrtica;
Examinar as possveis conseqncias em uma
empresa atravs da implementao de processos de
gesto democrtica.
EXEMPLO 2

TTULO: A Avaliao Psicopedaggica da
Aprendizagem
OBJETIVO GERAL: Identificar os critrios utilizados
por docentes e psicopedagogos na avaliao
psicopedaggica de problemas de aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
a) Identificar os meios utilizados por educadores e
psicopedagogos para identificar problemas de
aprendizagem;
b) Analisar as concepes de educadores da escola
investigada a respeito de problemas de
aprendizagem;
c) Propor alternativas de avaliao a educadores e
psicopedagogos a partir das contribuies da
psicopedagogia.


NO SO:

Conscientizar...
Mudar a atitude de profissionais da rea...
Promover mudanas na prtica...
Etc.

Pode parecer estranho, pois muitas vezes estes
so nossos desejos maiores, mas no so objetivos no
mbito da pesquisa. Na prtica, os resultados da sua
pesquisa podem embasar a formulao de um projeto
de ao, e a sim estes sero os seus objetivos.

No sei se voc percebeu, mas um macete para
se definir os objetivos inici-los pelo verbo no
infinitivo: ESTRUTURAR tal objeto, ESCLARECER tal
coisa; DEFINIR tal assunto; PROCURAR aquilo;
PERMITIR isto, DEMONSTRAR algo etc.

A HIPTESE OU AS QUESTES SECUNDRIAS

Hiptese (hipo = baixo + Thesis= proposio)
uma palavra de origem grega que significa princpio
base ou simplesmente uma proposio. De modo geral
podemos conceb-la como uma possvel resposta ao
problema formulado independente desta ser verdadeira
ou falsa. Trata-se, portanto, de uma suposio
provisria sobre um determinado problema que ao final
da pesquisa realizada ser comprovada ou no
(Salomon, 1994). Um dos exemplos clssicos de
hiptese a seguinte. Se eu jogo uma moeda para
cima tenho duas hipteses possveis: pode dar cara ou
coroa. Quando eu enfim resolver jogar a moeda que
eu saberia em qual dois lados ela ir cair. Assim como o
problema, ela tem a funo de orientar o pesquisador
na direo daquilo que pretende explicitar o
demonstrar. Se comprovada, aps realizao da
pesquisa, a hiptese pode adquirir o status de tese.

A hiptese no deve ser confundida com uma
mera opinio sobre um assunto. Ela se refere ao
resultado que voc espera encontrar ao final de sua
pesquisa, baseado em estudos prvios sobre o que est
sendo pesquisado (Andrade, 1998; Ruiz, 1993). Na
medida em que ela se trata de uma resposta a uma
questo, a mesma deve ser expressa na forma
afirmativa. No decorrer da pesquisa, assim como aps
seu trmino, novas hipteses podero ser formuladas,
o que nos leva a entender que podem existir hipteses
antes, durante e depois de uma pesquisa qualquer.

Que tal conferir alguns exemplos:

A observao cientfica no simples observao
de fatos: a cincia no parte da observao dos
fenmenos, mas da formulao de problemas sobre
esses fenmenos (a descoberta de "fatos
polmicos"). Como nota Franois Jacob, pode
examinar-se um objeto durante anos sem da tirar
a menor observao com interesse cientfico; nas
palavras de Grard Fourez, observar fornecer um
modelo terico daquilo que se v.
Observado/analisado o fenmeno, o cientista passa
formulao de uma hiptese que o explique --
uma explicao provisria. A hiptese, embora se
relacione com os dados da observao, no deriva
diretamente deles, sendo antes uma criao do
cientista. No entanto, a induo est na base de
muitas hipteses: a partir dos casos observados
pode formular-se uma hiptese que explique no
apenas esses casos, mas todos os da mesma
espcie; Hume criticou esse salto no desconhecido
(a passagem da anlise de casos particulares para o
carter geral da hiptese) -- as teorias de Popper
podem constituir uma alternativa e de certo modo
uma "soluo" para esse problema.

Fonte: Cincia e Hiptese, disponvel em
<http://afilosofia.no.sapo.pt/11.verificabilidade.htm>

EXEMPLO 1

PROBLEMA: Como a Educao Ambiental pode
promover um processo de Desenvolvimento
Comunitrio?


Considerando o problema da pgina anterior
possvel a construo de vrias hipteses como, por
exemplo:
A Educao Ambiental pode promover o
Desenvolvimento Comunitrio atravs do
estmulo a organizao da comunidade em
prol da resoluo de problemas essenciais
relacionados Qualidade de Vida;

A Educao Ambiental pode promover o
Desenvolvimento Comunitrio na medida em
que consegue estimular potenciais
comunitrios latentes de organizao e
participao poltica;

O Desenvolvimento Comunitrio s ser
possvel se as questes socioambientais da
comunidade, preocupao central da
Educao Ambiental, forem consideradas e
tratadas de forma consciente e crtica.

a pesquisa sobre o tema, seja ela bibliogrfica
ou de campo (questionrios, entrevistas etc.) que ir
dizer se as hipteses acima sero refutadas ou
confirmadas. O pesquisador no tem como saber isso
previamente.

Vale ressalvar que nem toda pesquisa parte
necessariamente de hipteses a serem testadas. No
caso de um estudo de carter exploratrio, onde o
objetivo do pesquisador conhecer algo do qual possui
pouca ou nenhuma informao, fica difcil inclusive
formular algum tipo de hiptese. Nesse caso em
particular, o aluno poder apenas formular algumas
questes secundrias.

EXEMPLO 2

PROBLEMA: Quais as dificuldades mais encontradas
na elaborao de um plano de negcios?

Importante

De forma alguma!
Quando uma
pesquisa no chega
sua hiptese inicial
ela certamente
encontra outra
resposta. Esse o
objetivo de uma
pesquisa: encontrar
uma formulao que
responda
problemtica
proposta, sendo esta
resposta
convergente ou no
com a hiptese
inicial.
Por isso, no se
preocupe! A
hiptese uma
forma de organizar o
pensamento, mas o
sucesso de seu
trabalho no
depende de sua
confirmao.


Nesse caso, o estudo em questo ser uma
EXPLORAO das principais dificuldades que
profissionais de diferentes reas encontram para
elaborar um plano de negcios. No h hipteses a
serem testadas, mas sim, apenas um problema a ser
investigado que no deixa de oferecer questionamentos
ao pesquisador.

A DELIMITAO

A delimitao pode ser definida com uma
especificao mais concreta do seu problema em
relao rea de abrangncia, local, tempo e amostra
que servir ao estudo. Por mais que tenhamos tentado
aclarar atravs dos objetivos e hipteses o que
queremos com nosso estudo, algumas perguntas ainda
podem ficar sem respostas. So questes como: onde o
estudo ser desenvolvido? Quantas pessoas sero
entrevistadas? Quantos questionrios sero aplicados?
Quantas escolas estaro envolvidas na pesquisa?
Quando a observao foi feita e etc.

Vejamos aqui tambm alguns exemplos de
delimitao:

EXEMPLO 1

TTULO: Seleo de Pessoal: Desafios e Propostas
DELIMITAO: Este estudo ser desenvolvido em uma
empresa privada de Salvador (BA), onde sero
entrevistados 6 (seis) profissionais, de diferentes
idades e sexos, que atuam na rea de seleo da
mesma em 2004.
EXEMPLO 2

TTULO: Enfrentando o Desafio da Incluso
DELIMITAO: A presente pesquisa delimita-se a duas
escolas da rede pblica localizadas em Vitria (ES),
onde 50 questionrios sero distribudos, sendo 30
destinados a professores e 10 destinados a
psicopedagogos que atuam na rea da incluso. O
estudo dever ser efetivado no perodo de maro a
abril de 2000.

OS PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

O ltimo, mas no menos importante item de
seu Plano de pesquisa se refere aos procedimentos
metodolgicos a serem utilizados na realizao de seu
estudo monogrfico. Trata-se de uma explicao
detalhada dos mtodos (meios) de pesquisa e a
maneira de como estes devero ser empregados em
seu estudo.

Neste item voc deve incluir as tcnicas, os
procedimentos, os equipamentos e materiais
necessrios, as variveis consideradas e do tipo de
coleta e INTERPRETAO DE DADOS a ser empregado.
Os aspectos estatsticos, quando for o caso, tanto no
que diz respeito a TCNICAS DESCRITIVAS quanto aos
TESTES a serem utilizados devem tambm ser
discriminados.

O enfoque metodolgico de uma pesquisa - no
que se refere a clareza, pertinncia e domnio - de
vital importncia para o desenvolvimento da mesma e o
alcance dos resultados perseguidos. Em outras palavras
para o emprego de um determinado mtodo, faz-se
necessrio compreender bem suas especificidades
tericas - sobretudo em seus princpios, que devem
estar vinculados ao objeto de estudo - e prticas
(particularmente no caso do manuseio de um
instrumento de pesquisa qualquer).

sempre bom destacar que A NATUREZA DO
PROBLEMA QUE DETERMINA O MTODO, ou seja, a
escolha do mtodo feita em funo do problema
estudado. Lembre-se de que o sucesso na realizao de
uma pesquisa depende do domnio em trs pontos
essenciais aqui desenvolvidos: o conhecimento terico
e conceitual; a metodologia a ser seguida e a aplicao
das tcnicas e instrumentos (Rampazzo, 2002). Assim
Importante

Toda monografia
tem como
procedimento
metodolgico
obrigatrio a
pesquisa
bibliogrfica.
Alm desta, o aluno
pode a sim optar
por fazer ou no a
pesquisa de campo.


procure estar bem informado sobre o caminho terico-
metodolgico a seguir e as tcnicas que pretende
aplicar no caso de uma pesquisa emprica.

Uma ltima observao importante:

Se voc pretende fazer em seu estudo
monogrfico uma abordagem apenas terica, a
metodologia ser reduzida fundamentalmente
pesquisa bibliogrfica (envolvendo a no apenas livros,
mas tambm sites da Internet, artigos eletrnicos,
CDs, revistas, artigos de jornais e etc.) para
fundamentao conceitual desta. Neste caso
importante sinalizar a fundamentao bibliogrfica
sobre a qual seu estudo ser efetivado. Sobre esse
ponto lembre-se de considerar em suas referncias os
itens:

Autor (ou coordenador, ou organizador, ou
editor) - Escreve-se primeiro o sobrenome
paterno do autor, em caixa alta, e, a seguir, o
restante do nome, aps uma separao por
vrgulas.
Ttulo e subttulo - O ttulo deve ser realado
por negrito, itlico ou sublinhado.
Local da publicao - o nome da CIDADE
onde a obra foi editada e, aps a referncia de
EXEMPLO

PROCEDIMENTO METODOLGICO:
O instrumento utilizado para realizao da pesquisa
ser um questionrio. Este composto de cinco
questes do tipo descritivo a serem respondidas por
alunos de idades entre 13 e 16 anos e diferentes
ciclos de estudo.
Devero ser aplicados 44 questionrios em duas
escolas sendo22 em uma escola da rede pblica e 22
em uma escola da rede privada. A aplicao dos
mesmos ser feita pelo prprio autor em dia e horrio
a ser combinado nas instituies escolares. Ao final da
coleta desses dados os mesmos sero avaliados a
partir de alguns critrios especficos tais como:
pontualidade, participao, empenho e interesse.

Dica de
leitura

Como j dissemos
voc encontrar
mais detalhes sobre
formas de citao
bibliogrfica no livro
de autoria dos
professores
ARDUINI, Fernando
e LAROSA, Marcos.
Como produzir uma
monografia passo a
passo: siga o mapa
da mina.


local deve, ser grafado dois pontos (:)
seguido da editora.
Editora - S se coloca o nome da editora. No
se coloca a palavra Editora, Ltda, ou S.A. etc.
bastando apenas por tica.
Ano da publicao - ano em que a obra foi
editada.
Nmero de volumes (se houver)
Nmero da edio (a partir da segunda
edio) - No se usa o sinal de decimal (
a
).
Paginao - Quantidade de pginas da obra
ou paginas referentes ao artigo citado (ex.:
pp. 10-15).

EXEMPLO

No caso de um nico autor livro:
Japiassu, hilton f. O mito da neutralidade cientfica.
Rio de janeiro: imago, 1975.
No caso de vrios autores livro:
Carvalho, a. Et al. Aprendendo metodologia
cientfica. So paulo: nome da rosa, 2000.
No caso de um autor revista:
Carvalho, v. A tica da educao ambiental. In:
revista veja n 123 ano xx. So paulo: abril
cultural, 2002. Pp. 33-45.
PALAVRAS FINAIS

O Projeto uma PROPOSTA ESPECFICA E
DETALHADA DA PESQUISA, visa definir e delimitar o
objeto a ser investigado com o objetivo de definir uma
questo e a forma pela qual ela ser investigada.
importante ressaltar que o mesmo est sujeito a
modificaes durante o seu desenvolvimento, uma vez
que esta ser a base da construo do trabalho da
monografia que ainda ser efetivada. Atravs da
anlise de cada um desses itens conseguimos ento
dar conta da estruturao bsica de nosso modelo de
Plano de pesquisa. Lembremos resumidamente seus
pontos:
Tema
Ttulo
Problema
Justificativa
Objetivo geral
Objetivos especficos
Hipteses ou Questes Secundrias
Delimitao
Procedimentos Metodolgicos.

EXERCCIO 1

O grande exerccio dessa aula e que de certa forma s
possvel de ser feito a partir de uma boa leitura desse
caderno como um todo a elaborao do plano de
pesquisa de sua futura monografia.
No importa que mais tarde esse plano venha sofrer
algumas mudanas. Por ora tente ir preenchendo cada
um dos itens a partir do que voc pretende trabalhar
em sua monografia.
Bom trabalho.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

RESUMO

Vimos at agora:

Nessa ltima aula vimos essencialmente
como construir nosso plano de pesquisa
considerando cada um de seus itens;

Refletimos sobre critrios a serem observados
na elaborao do plano de pesquisa desde a
escolha do tema, passando pelo problema-cha-
Esperamos esta aula possa ter lhe ajudado a
compreender cada um desses itens possibilitando-lhe
construir seu plano de pesquisa de forma
descomplicada. De qualquer modo, procure estudar
cada item com calma, procurando elaborar pelo menos
um exemplo para cada ponto antes de tentar elaborar
o Plano de seu estudo. Finalmente, no esquea que o
Plano um planejamento e como qualquer tipo de
planejamento ela pode sofrer alteraes e adaptaes
de acordo com a realidade encontrada. Ela deve servir
como um norte para sua pesquisa e no como uma
camisa de fora que deve ser seguida de forma
rgida. Sem mais, Mos a obra...

Importante

HORA DE ENVIAR
O PLANO DE
PESQUISA!

Lembre-se: ao
concluir esta
disciplina voc deve
preencher o modelo
de Plano de Pesquisa
disponvel ao final
do Caderno de
Estudos e envi-lo
para a Tutoria do
Ncleo Central.
Pense com calma,
elabore sua proposta
de monografia,
efetue o pagamento
do mdulo 10 e
encaminhe sua
proposta.
Bom trabalho!


ve que o mesmo encerra, sua justificativa,
objetivos at o seu referencial terico e
metodolgico.

Ensino, Pesquisa e
Extenso:
Consideraes ticas

A
U
L
A

7

A
p
r
e
s
e
n
t
a
o

Nessa aula final teceremos consideraes sobre duas questes
fundamentais no campo da pesquisa universitria: a
indissociabilidade entre os trs pilares universitrios - ensino,
pesquisa e extenso - que deve ser cultivada no mbito
universitrio e as questes ticas relacionadas s prticas de
pesquisa e seus limites. No decorrer dessa anlise voc ter
oportunidade de tomar cincia de algumas das principais
temticas que tangenciam a indissociabilidade referida tais como:
parcerias entre universidades e empresas, fomento para pesquisa,
aes governamentais em prol da pesquisa, poltica de bolsas e
outros temas discutidos que servem para nos ajudar a entender
melhor a complexidade e a riqueza de se pensar e fazer pesquisa
no pas.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

capaz de:

Saber mais sobre a situao da pesquisa cientfica no pas e
seus desafios atuais;
Ser capaz de entender a importncia da indissociabilidade dos
pilares universitrios: ensino, pesquisa e extenso;
Se posicionar diante de algumas discusses importantes no
campo da produo de conhecimento cientfico do ponto de
vista tico.

Aula 7 | Ensino, pesquisa e extenso: consideraes ticas

144
Ensino, pesquisa e extenso: o desafio da
indissociabilidade

Comecemos nossa aula enfocando uma relao
fundamental que precisa ser cultivada e preservada nas
instituies de ensino superior. A anlise dessa relao
pode, sem dvida, nos auxiliar, a entender a
importncia da pesquisa no mbito universitrio.
Estamos nos referindo a relao indissocivel que deve
sempre existir entre ensino, pesquisa e extenso, os
trs pilares centrais de uma instituio de ensino
superior. Durante o estudo desse tipo de anlise iremos
tambm tecer consideraes sobre cada um desses
pilares e os desafios de mant-los juntos em prol da
qualidade da formao de novos profissionais e do
prprio desenvolvimento da nao como um todo.

O artigo 52 da LDB deixa claro que as
universidades devem ser concebidas como:
instituies pluridisciplinares de formao dos quadros
profissionais de nvel superior, de pesquisa, de
extenso e de domnio e cultivo do saber humano. Em
outras palavras a universidade est fundamentada em
trs pilares indissociveis: Ensino, pesquisa e extenso.
Do ponto de vista histrico, as funes de ensino,
pesquisa e extenso foram contempladas pelo Estatuto
das Universidades Brasileiras de 1931, considerado por
Fvero (1980) o marco estrutural da concepo de
universidade em nosso pas. Vamos conhecer melhor a
importncia de cada um desses pilares:

O ensino da ordem do que j se sabe e est
diretamente relacionado a formao scio-cultural e
especfica do futuro profissional a ser diplomado nas
mais diferentes reas do conhecimento atravs de
atividades planejadas e didaticamente estruturadas.

:: LDB:

Lei de Diretrizes e
Bases da Educao
Nacional.


145
A pesquisa, ao contrrio, da ordem do que
no se sabe. Ela se foca nos pontos de interrogao,
das dvidas, dos questionamentos, das novas
demandas dentro e fora da universidade, permitindo a
expanso do conhecimento cientfico, a melhoria da
qualidade de vida e em ltima instncia a satisfao da
curiosidade humana. Atravs da pesquisa possvel
renovar o ensino, favorecendo a oxigenao do
mesmo e evitando que este, depois de certo tempo,
caia numa espcie de mesmice. Um dos sinais mais
caractersticos de diferenciao de uma faculdade para
uma universidade o justamente o envolvimento e
compromisso desta ltima com a pesquisa.

A extenso, por sua vez, diz respeito ao
compromisso social e poltico da universidade com a
sociedade no sentido de partilhar, de divulgar e de
aplicar na mesma os conhecimentos culturais,
cientficos e tcnicos produzidos na universidade. Faria
(2001) entende que a extenso universitria como um
processo educativo, cultural e cientfico que articula
ensino e pesquisa viabilizando a relao transformadora
entre a universidade e a sociedade. Trata-se de uma
via de mo dupla que por um lado favorece a sociedade
que passa a ter acesso aos benefcios dos
conhecimentos prticos e tericos produzidos no mbito
universitrio e da comunidade acadmica que encontra
na sociedade uma oportunidade singular de colocar em
prtica os conhecimentos aprendidos em sala de aula.

Esses trs pilares devem estar associados
visando alm da excelncia na formao de
profissionais, o cultivo nos mesmos de um desejo
permanente de aperfeioamento cultural e profissional
do comprometimento com a busca de solues e
alternativas para os problemas do mundo presente, de
modo particular, os nacionais e regionais de forma
cidad (como sugere o artigo 43 da LDB).

146

EXERCCIO 1

Faa uma anlise com suas palavras da importncia da
indissociabilidade no mbito universitrio entre: ensino,
pesquisa e extenso.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

importante dizer, e existem muitas
discusses nesse sentido, que, muito embora a
universidade tenha sido, j h alguns sculos, o lugar
que a sociedade construiu para trabalhar com o
conhecimento da maneira mais estruturada em termos
de sua produo cientfica e divulgao, isso no
significa que ela seja o nico lugar onde o
conhecimento produzido cientificamente, uma vez
que existem outras instituies favorecedoras deste
tipo de conhecimento como empresas dos mais
diferentes ramos de negcios que investem em
pesquisa, sendo algumas at mesmo parceiras das
universidades oferecendo a estas atravs de diversos
tipos de convnios e associaes uma intercmbio de
idias, recursos materiais, financeiros e principalmente
recursos humanos (sendo a COPPE na UFRJ hoje
considerada o maior centro de ensino e pesquisa em
engenharia da Amrica Latina - um timo exemplo
desse tipo de cooperao). As discusses, que no so
poucas, referem-se desde a perda de um determinado
monoplio do conhecimento por parte da universidade
a interesses poltico-econmicos envolvidos na
produo de pesquisas e at questes de cunho tico
sobre o limite das mesmas e as presses comerciais.

Tais discusses envolvem diferentes interesses
e ideologias que afetam direta e indiretamente a

:: COPPE:

Instituto Alberto Luiz
Coimbra de Ps-
Graduao e
Pesquisa de
Engenharia UFRJ.


147
produo cientfica no pas e seu desenvolvimento de
modo geral. Na rea da Cincia e Tecnologia (C&T), por
exemplo, Cruz (2008) denuncia como o utilitarismo
que tem pautado inmeras discusses de direita e de
esquerda. Uma face, a do utilitarismo de direita, define
como principal funo das universidades o apoio s
empresas, para que elas se tornem mais competitivas,
mantenham o ritmo das exportaes, o crescimento da
economia do pas etc.; a outra face, o utilitarismo de
esquerda, define essa funo principal como sendo a de
ajudar a sociedade brasileira atravs de aes
imediatas a elevar a qualidade de vida da populao
reduzindo as desigualdades e aprimorando servios
bsicos como educao, sade, segurana e transporte.

Discusses a parte o fato que ambos os lados
possuem relevncia uma vez que nosso pas precisa
tanto de indstrias competitivas usurias do
conhecimento quanto de polticas e meios para
favorecer um incremento de sua qualidade de vida.
Cruz (2001) deixa claro que a fora da Universidade
no est no pretenso monoplio sobre o conhecimento
e sim, na capacidade de gerar um tipo especial de
conhecimento, na habilidade em trabalhar com ele e,
principalmente, na competncia em formar e educar
pessoas para continuarem a executar ambas as tarefas.

EXERCCIO 2

Como voc se posiciona diante da parceria entre as
pesquisas feitas na universidade e as pesquisas
efetivadas no mbito empresarial?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

:: Utilitarismo:

Tipo de tica
normativa -- com
origem nas obras
dos filsofos e
economistas
ingleses do sculo
XVIII e XIX. Jeremy
Bentham e John
Stuart Mill, --
segundo a qual uma
ao moralmente
correta se tende a
promover a
felicidade e
condenvel se tende
a produzir a
infelicidade,
considerada no
apenas a felicidade
do agente da ao
mas tambm a de
todos afetados por
ela.

Fonte:
http://www.cobra.pa
ges.nom.br/ft-
utilitarismo.html


148
Outro problema levantado por este autor
associado a discusso na rea de Cincia e Tecnologia
(C&T) que ao longo da histria das Universidades, se
favoreceu no ambiente acadmico muito mais as
atividades de pesquisa bsica do que as atividades de
pesquisa aplicada que objetivavam o desenvolvimento
tecnolgico. Isso estaria explicado na prpria natureza
das instituies que sempre valorizou mais a pesquisa
bsica na medida em que esta era fundamental na
formao de estudantes, favorecendo o esprito
cientfico atravs do incentivando ao prazer da
descoberta, sem outra cobrana seno a do
compromisso com o mtodo cientfico. Segundo Cruz
(2001) em geral, h tambm nas Universidades um
pouco de pesquisa aplicada e bem pouco
desenvolvimento tecnolgico - pois, nesse caso, esta
teria de lidar com dificuldades relacionadas com a
propriedade intelectual do conhecimento produzido que
no se coadunariam muito com a prtica acadmica,
como o sigilo de determinados projetos, obrigatrio no
mbito empresarial.

De maneira geral toda pesquisa importante,
independente de ser bsica ou aplicada, uma vez que o
importante o compromisso com a expanso do
conhecimento cientfico. Entretanto, parece ser
inegvel, que um maior equilbrio entre esses
diferentes tipos de pesquisa, em relao
determinao de prioridades no mbito universitrio,
favoreceria tanto a universidade quanto a ao
desenvolvimento local. Assim o ideal seria que num
primeiro momento, os estudos fossem efetivados
teoricamente dentro da universidade e num segundo
houvesse a chance de novas pesquisas aplicadas - a
partir das concluses extradas dos estudos no
ambiente acadmico - na realidade local, respeitando
suas especificidades regionais.


149
O financiamento pesquisa outro tema
importante. A experincia mundial nos mostra que a
parcela do governo no financiamento pesquisa na
Universidade deve ser majoritria e insubstituvel
independente da participao de empresas privadas em
projetos conjuntos com a universidade. As funes da
universidade em termos de educao, formao de
profissionais e favorecimento do avano do
conhecimento trazem uma srie considervel de
benefcios sociais dificilmente apreendidos no mbito
privado (Id, 2001).

Uma recente avaliao feita pela ONU aponta
que o Brasil est em 43 lugar, num grupo de 70
pases, no ndice de avano tecnolgico. Isto indica que
o Brasil est abaixo de pases como Argentina, Chile,
Mxico, Costa Rica, entre outros, em termos de
aplicao do conhecimento cientfico (Pelegrino, 2001).
Bernardo (2001) ratifica estes dados justificando que
atualmente, o Brasil est defasado tecnologicamente
porque o investimento nesse sentido est muito aqum
do desejvel. Apenas tardiamente os Estados
procuraram valorizar as atividades de pesquisa, atravs
de suas secretarias de Cincia e Tecnologia.
Sublinhando que o MEC tem investido pouco em
pesquisa ele esclarece que:

Do oramento das universidades
federais, a maior parte dos recursos
se destina manuteno e
pagamento de pessoal. O dinheiro da
pesquisa vem mesmo dos rgos
fomentadores como Finep, CNPq,
Faperj. atravs deles que os
pesquisadores conseguem desenvolver
seus trabalhos.
(Id., 2001)

No podemos ter dvidas quanto ao papel
imprescindvel da pesquisa na formao do profissional,
no aprimoramento qualitativo da universidade e no
desenvolvimento do prprio pas. O Brasil tem dado

Quer
saber mais?

FINEP:
Financiadora de
Estudos e Projetos

CNPq:
Conselho Nacional
de Desenvolvimento
Cientfico e
Tecnolgico

FAPERJ:
Fundao Carlos
Chagas de Apoio
Pesquisa do Estado
do Rio de Janeiro


150
mostras do quanto vale a pena investir em pesquisa no
que se refere a conquista de determinadas posies
frente a comunidade internacional especialmente no
que diz respeito a pesquisas bem sucedidas nas reas
da gentica (projeto genoma), da aeronutica (avies
projetados pela EMBRAER), petrleo (PETROBRS) e de
biocombustveis (pesquisas da EMBRAPA). Conquistas
que s foram possveis graas a um esforo contnuo e
cumulativo de educao com padres elevados de
excelncia durante dcadas e dcadas (Cruz, 2000).

No toa cincia brasileira tem cada vez
mais, ela tem obtido destaque em termos de
visibilidade internacional. Isso fruto de um esforo
concentrado de profissionais que priorizado a pesquisa
dentre suas atividades acadmicas. Um exemplo disso
que tem sido cada vez mais comum encontrarmos
citaes de artigos publicados por pesquisadores
brasileiros em revistas internacionais. Alm disso,
segundo Cruz (2000) a produo cientfica brasileira
quintuplicou em relao mdia da dcada de 80 e a
presena da cincia feita no Brasil cresceu
internacionalmente. Podemos contar hoje com uma
comunidade cientfica capacitada e motivada a
contribuir para o avano do conhecimento humano

Em 1999 foram formados quase cinco mil
doutores. A ps-graduao evoluiu tambm
qualitativamente, devido ao aumento na quantidade de
docentes doutores e ao sistema de avaliao
implementado pela Capes.

Mas para isso preciso que se continue e se
incremente o incentivo pesquisa no pas atravs da
realizao de programas de iniciao cientfica dentro
das universidades pois estes projetos tm o mrito de
despertar no jovem formando o cultivo do esprito
cientfico e o aprimoramento de sua capacidade de

151
produo de conhecimento. Segundo Maria Lcia
Guimares, da Coordenadoria do Programa de
Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica do CNPq
(2001) que defende que a funo do MEC seria a de
formar mestres e doutores e no a de conceder
recursos para investimentos em pesquisa e extenso:

O Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Cientfica (PIBIC) j
concedeu 14,5 mil bolsas. H ainda
outras 4,5 mil de iniciao atravs do
Projeto Integrado Pesquisa, tambm
financiadas pelo CNPq, totalizando 19
mil. So 121 instituies de ensino e
pesquisa contempladas com as quotas
do PIBIC, entre universidades e
institutos de pesquisa (Instituto de
Pesquisa do Paran - IAPAR, Instituto
de Pesquisa da Amaznia-IMPA, entre
outros). O Sudeste brasileiro, pela
maior concentrao de instituies de
ensino superior e atividade cientfica
mais intensa, j recebeu 6.865 bolsas
distribudas por 55 instituies. (...) Ao
todo, cerca de R$42 milhes so
gastos por ano no financiamento dos
programas.
(s/p)

Todos esses dados significativos revelam o
quanto a pesquisa tem sido, e precisa continuar sendo,
levada a srio nas universidades em nosso pas se
quisermos sonhar com profissionais mais capacitados e
um Brasil melhor. preciso ir vencendo aos poucos os
desafios de se fazer pesquisa e atravs dela incentivar
a produo de respostas, alternativas, estratgias e
solues que respondam de forma simultnea as
interrogaes acadmicas e as dificuldades de nossa
populao.


152

EXERCCIO 3

Dentre os desafios da produo de pesquisas citados,
qual voc destacaria como o mais difcil de enfrentar no
mbito universitrio?

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Consideraes sobre tica e pesquisa

Sabemos que o conhecimento cientfico no
neutro, mas historicamente determinado tanto em sua
criao - em funo de teorias e experincias prvias -
quanto em seu uso nem sempre vinculados ao
interesse social e sim a determinados grupos que a
utilizam como forma de poder e excluso. Como
explica Japiassu (1975), a cincia no pode ser neutra
nem pura uma vez que no se pode negar sua
dimenso social crescente no desenvolvimento da
sociedade e avano tecnolgico. Uma cincia que se
pretenda neutra certamente ir se esbarrar com
desafios como: a utilizao das pesquisas cientficas
para fins destruidores, a possibilidade de manipulao
crescente dos indivduos, a utilizao da cincia para
fins repressivos e recessivos e outros.

Por isso mesmo a universidade, enquanto
instituio produtora e promotora do conhecimento
cientfico, deve no processo de formao oferecido aos
futuros profissionais - que certamente iro adotar
procedimentos cientficos em sua prxis de trabalho -
um amplo e profundo questionamento sobre cincia e
Dica de
leitura

JAPIASSU, Hilton. A
Revoluo Cientfica.
Rio de Janeiro:
Imago, 1985.

JAPIASSU, Hilton. As
Paixes da Cincia.
So Paulo: Letras &
Letras, 1991.

JAPIASSU, Hilton.
Nem tudo relativo:
a questo da
verdade. So Paulo:
Letras & Letras,
2000.


153
tica bem como de alguns questionamentos
epistemolgicos aqui levantados no que se refere aos
limites e alcances do mtodo cientfico. At que ponto
tudo justificvel em nome da cincia? At onde vai a
nsia do ser humano por conhecimento? Estariam os
valores cientficos acima de todos os outros, inclusive
os valores morais.

Ciente de que a cincia se torna muitas vezes
um instrumento nas mos do poder dominante no se
pode, como bem aponta Ladrire (1979):

falar da cincia como se fazia outrora,
como um domnio de conhecimento
objetivo, desinteressado, neutro com
relao as suas aplicaes e
independente com relao as
finalidades da ao.
(Ladrire, 1979: 139)

Insistir nessa argumentao sobre a cincia
seria manter uma iluso ideologicamente
comprometida. Atualmente a epistemologia, seja,
enquanto disciplina oferecida na graduao, seja
enquanto filosofia norteadora da prprio curso sob o
qual o aluno encontra-se em processo de formao
deve assumir uma postura crtica possibilitando aos
alunos pensar sobre a responsabilidade social intrnseca
a uma pesquisa, a responsabilidade daqueles que
promovem a cincia e a responsabilidade do seu uso na
sociedade globalizada atual. O dilogo interdisciplinar e
o reconhecimento da cincia como um conhecimento
historicamente determinado e complexo - como
defende Edgar Morin (1998) - so caminhos
importantes a serem encarados como desafios na
formao universitria. Cada professor deve buscar
alternativas pedaggicas que fortaleam esta
compreenso sem que tal estratgia comprometa seu
programa ou conduza a uma viso ctica com relao a
cincia que em nada contribui para seu avano. Trata-
se aqui de estimular uma prtica reflexiva e crtica,
EDGAR MORIN

Quer
saber mais?

Pesquisador emrito
do CNRS (Centre
National de la
Recherche
Scientifique).
Formado em Direito,
Histria e Geografia
se adentrou na
Filosofia, na
Sociologia e na
Epistemologia. Um
dos principais
pensadores sobre
complexidade. Autor
de mais de trinta
livros, entre eles: O
mtodo, Introduo
ao pensamento
complexo, Cincia
com conscincia e
Os sete saberes
necessrios para a
educao do futuro.
Durante a Segunda
Guerra Mundial,
participou da
Resistncia
Francesa.
considerado um dos
pensadores mais
importantes do
sculo XX.


154
tpica da atitude filosfica, no que se refere ao fazer e
pensar cincia em pleno sculo XXI e no a um
descrdito generalizado com relao ao pensamento
cientfico.

Se hoje existe um chamado movimento de
"anticincia", este se justifica precisamente na medida
em que o fazer cincia hoje tem ignorado certos
questionamentos bsicos da epistemologia no que se
refere ao limites do que chamamos de "verdade
cientfica", assim como dos desafios ticos e polticos
que os cientistas parecem no querer enxergar. O
pensamento cientfico precisa ser constantemente
questionado no apenas enquanto atividade intelectual,
mas principalmente enquanto atividade social
estritamente relacionada ao contexto poltico-cultural e
scio-econmico.

Para isso podemos contar tambm com
instrumentos legais baseados em princpios ticos que
possam coibir abusos. A Declarao de Helsinki I,
adotada na 18
a
Assemblia Mdica Mundial, em
Helsinki, Finlndia (1964) um exemplo disso ao
defender que a pesquisa clnica deve adaptar-se aos
princpios morais e cientficos que justificam a pesquisa
clnica e deve ser baseada em experincias de
laboratrio e com animais. Tambm referente a
pesquisa com animais vale citar, no caso brasileiro, A
Lei 9.605 de 12/02/1998 (Lei de Crimes Ambientais)
dispe sobre sanses penais e administrativas lesivas
ao meio ambiente, incluindo maus tratos de animais,
estabelecendo penalidades para experincias dolorosas
ou cruis em animais, mesmo com fins didtico-
cientficos.

Mais recentemente, em discusses bastante
acirradas, o Supremo Tribunal Federal liberar o uso de
clulas-tronco embrionrias em pesquisas cientficas

155
tendo como base a Lei de Biossegurana j aprovada
pelo Congresso Nacional em 2005.

Contudo muitos concordam que o artigo 5 da
lei, que permite as pesquisas com clulas-tronco
embrionrias congeladas por mais de trs anos, e com
autorizao dos doadores dos embries, fere a proteo
constitucional do direito vida e a dignidade da pessoa
humana, uma vez que a vida humana comearia a
existir, de fato, com a fecundao. Assim de um lado
posicionam-se os que pensam as pesquisas com
clulas-tronco embrionrias violam o direito vida e de
outro os que pensam que ela contribuiria para dignificar
a vida humana tendo em vista suas aplicaes futuras
para elevar a qualidade de vida de muitos. O que fazer?
Este apenas um exemplo de como as questes
relativas dimenso tica da pesquisa so complexas e
exigem uma reflexo apurada.

Quem sabe a partir desse questionamento
constante - estimulado no apenas na universidade,
mas em todas as organizaes e/ou instituies que se
auto-intitulam cientificas - sobre o que seja cincia, um
questionamento crtico e consciente, seja possvel um
dia responder a questionamentos mais profundos
como: O que a vida? Ou ainda: O que significa ser
humano?

EXERCCIO 4

Como voc v a importncia da tica na pesquisa?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

156
RESUMO

Vimos at agora:

Foi possvel aprender mais sobre os trs
pilares centrais de uma universidade
(Ensino, Pesquisa e Extenso) e a
indissociabilidade que deve ser cultivada
entre os mesmos;

Entendemos que um dos sinais mais
caractersticos de diferenciao de uma
faculdade para uma universidade o
justamente o envolvimento e compromisso
desta ltima com a pesquisa e que a
monografia , antes de mais nada, uma
pesquisa e como tal deve assumir um lugar
de destaque no mbito universitrio;

Refletimos sobre diversos temas que fazem
referncia a riqueza e ao desafio de se fazer
pesquisa no Brasil, com particular ateno
ao estudo de questes ticas, polticas e
econmicas associadas a sua produo no
mbito universitrio;

157
MDULO 10 PLANO DE PESQUISA
CURSO: Docncia do Ensino Superior
DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa
ALUNO(A): MATRCULA:

NCLEO REGIONAL: DATA: _____/_____/___________

TEMA
(Fato ou fenmeno a ser
estudado)

TTULO
(Nome do estudo de acordo
com o contedo)

PROBLEMA
(Uma nica questo central
a ser enfocada em seu
estudo escrita sob a forma
de pergunta)

JUSTIFICATIVA
(Razo ou motivo do
trabalho)

OBJETIVO GERAL
(Propsito central de seu
estudo)

OBJETIVOS
ESPECFICOS
(Outros objetivos que seu
trabalho pretenda)

158

HIPTESE
(Possvel resposta ao
problema acima formulado)

Ou

QUESTES
SECUNDRIAS
(Em caso de estudo
exploratrio)

DELIMITAO
(Especificao do objeto de
estudo e onde o mesmo
ser estudado, bem como
do alvo dos instrumentos
metodolgico adotados)

PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS
(Como pretende
desenvolver o trabalho?
Enfocar detalhes da
amostra, metodologia
empregada)

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