3er ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCATIVO

Gestin del currculo por competencias

3er ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCATIVO

Gestin del currculo por competencias

3ER. ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCATIVO

Gestin del Currculo por Competencias. Primera edicin 2012 D.R. Universidad Autnoma de Aguascalientes Ave. Universidad 940 Ciudad Universitaria, 20131 Aguascalientes, Ags. www.uaa.mx

ISBN: 978-607-8227-89-1 Edicin No Venial Hecho en Mxico

NDICE Presentacin La Pirmide de los nmeros enteros y la Baraja de los nmeros enteros como recursos didcticos en la enseanza de las operaciones fundamentales en aritmtica. Alejandra Ruiz Amzquita Las competencias y su evaluacin: Nuevas y viejas ideas en educacin. Felipe Martnez Rizo La actividad recreativa: una alternativa en el proceso enseanza-aprendizaje. Genaro de Jess Reyes Uso de las TICs para mejorar los hbitos de la lectura. Jos Luis Gutirrez Gaytn Productos de aprendizaje por competencias para el curso de Bioqumica I. Luis ngel Aguilar Carrasco, Lidia Aguilar Cruz, Ral vila Sosa Snchez, scar Prez Toris Estrategias didcticas centradas en el aprendizaje y el desarrollo de las competencias genricas. Margarita Oropeza Largher Experiencias en el diseo de competencias profesionales especficas para medicina veterinaria y zootecnia en la Universidad Autnoma de Aguascalientes. Arturo G. Valdivia F., Tedulo Quezada T., Ral Ortiz M., Victoria E. Gutirrez M. Modelos pedaggicos y empresas del conocimiento: competencias y competitividad. Miguel ngel Maldonado Garca El enfoque de competencias en la formacin continua de tcnicas agrcolas. Adriana Flores Guevara, Juan Alberto Paredes Snchez, Mara Esther Mndez Cadena y Mara de Lourdes Hernndez Rodrguez Debate de artculos cientficos. Ana Yadira Ramrez Gaona, Mara Isabel Flores Tlachino La accin de la tutora acadmica, haciendo uso de las redes sociales. Armando Martnez Contreras 12 14

26 42 52 64

76 90

106 128

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Externalidades negativas en competencias de la comprensin lectora en escolares de tercero de primaria de bajo nivel socio-econmico. Benjamn Puga Reyes La planeacin didctica: Una estrategia docente para una prctica distribuida. Carlos Alonso Pulido Ocampo Implicaciones curriculares e impactos de la transicin del enfoque de formacin profesional tradicional al enfoque sustentado en competencias en la Universidad Autnoma de Tamaulipas. Dora Mara Llad Lrraga, Luis Ivn Snchez Rodrguez, Margarita Gmez Medina Orden de importancia de las dimensiones del cuestionario de evaluacin de la docencia PIEVA, en la Licenciatura de Cultura Fsica de la BUAP: Un aporte para la justificacin del diseo curricular por competencias. Ernesto Corts Lpez, Mara Luisa lvarez Castaeda, Sara Morales Garca, Alberto ngel Corts Garca Portal educativo como apoyo para la docencia presencial. Fernando Ramos Gourcy Evaluacin del aprendizaje por competencias en un programa educativo de ingeniera. Filiberto Candia Garca, Vctor Galindo Lpez, Jeannette Yonemoto Martnez, Linda del Carmen Pichardo Arce El modelo curricular de la UNICACH: hacia el desarrollo de competencias para la vida. Florentino Prez Prez, Silvia Acero Sifuentes Estrategias de formacin para el desarrollo de competencias docentes. Gabriela Hildelisa Ibez Cornejo, Flor de Mara Barrios Mndez, Cristina Amante Carranza De la tecnologa al humanismo. Gabriela Yez Prez Desarrollo de competencias genricas para el aseguramiento del perfil de ingreso del estudiante en lnea. Hilda Nallely Malvez Mar, Dorin Ruiz Alonso Hacia la construccin de un modelo pedaggico y didctico para el diseo arquitectnico en el marco de educacin centrada en el aprendizaje y por competencias. Irma Laura Cant Hinojosa, Mara Elisa Vzquez Covarrubias, Diana Ereya Lugo Ondarza

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Formacin docente universitaria, elemento clave en la gestin de un curriculum por competencias. Una propuesta de intervencin educativa. Jorge Prez Meja, Ricardo Paredes Solorio, Rosa Mara Gonzlez Lpez, Lilia Vzquez Martnez Una experiencia de resignificacin del trabajo acadmico en el contexto del nuevo modelo acadmico de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Jorge Vzquez Snchez Proceso de formacin y actualizacin docente en la Universidad Autnoma de Guerrero, en el contexto de la reforma educativa. Juana Beltrn Rosas, Columba Rodrguez Alviso Los contenidos y los materiales por, para y con las competencias. Lorena E. Balandra Aguilar, Mayra Leticia Ojeda Cruz, Pedro Alcoles Cornelio, Enrique Aguilar Gonzlez Estrategia metodolgica para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes del nivel medio superior. Ma. Esther Zapata Hernndez, Lourdes Carren Snchez Diseo curricular por competencias desde la visin contextual. Ma. Guadalupe Medina Mrquez El mapa conceptual, estrategia para el desarrollo de competencias genricas en el entorno presencial y virtual. Mara del Consuelo Blanca Fuentes Martnez, Javier Daz Snchez, Cirenia Sanabria Martnez, Mara Erndira Snchez Villanueva Metodologa en la elaboracin de programas de asignatura en competencias en el rea de Ciencias Naturales en el NMS de la BUAP. Miguel ngel Zenteno Flores, Enrique Cabrera Barroso Urbana, Mara Isabel Garca Mendoza, Argelia Ros Posada, Alberto Jimnez Gutirrez Experiencia en la enseanza-aprendizaje en educacin semiescolarizada en la Facultad de Contadura Pblica de la BUAP. Maricela Resndiz Ortega, Blanca Hortencia Morales Vzquez, Jess Medina Corona, Mara de Jess Ramrez Domnguez Avances en la instrumentacin del Eje Innovacin y Talento Universitario en la BUAP. Mario Lpez l., Gema Carreto A. Aplicacin del ensayo y la rbrica en alumnos del tercer ao de preparatoria, en la asignatura de Bioqumica (Bloque lpidos). Mnica Muoz Lobato, Moiss Avendao Cruz

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Evaluacin intermedia de la implementacin de programas educativos en el primer encuentro de experiencias exitosas: educacin basada en competencias. Ramn Bedolla Solano, Columba Rodrguez Alviso, Jos Luis Aparicio Lpez, Juana Beltrn Rosas, Eleuterio Snchez Esquivel Hacia un instrumento para la evaluacin de competencias en los estudiantes de diseo. Ricardo Lpez-Len, Ana Iris Acero, Alma Rosa Real Formar lectores estudiando Historia? Para que me crean les traje al autor! Crnica de una experiencia literaria en la clase de Historia. Ricardo Teodoro Alejandrez Perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos. Temstocles Muoz Lpez, Roco Margarita Lpez Torres Evaluacin de los saberes a travs de proyectos formativos. Rmulo Bernal Acevedo Uso de las TIC para desarrollar competencias en la materia de Contribuciones a los Salarios de la Facultad de Contadura Pblica de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Silvestre Fernndez Ruiz, Concepcin E. Muoz Tagle, Anita Ortigoza Hernndez, Ana Mara Reyes Arellano, Susana Cruz Garrido Por una educacin por competencias con rostro humano. Walter Fernando Vallejo Romero, Mara Azucena Villa Aburto Estrategias para fortalecer el desarrollo de competencias en la educacin presencial y virtual. Ma. Dolores Ramos Vera, Mara Cleofas Hernndez Cervantes, Zita Julia Ruiz Fernndez Propuesta acadmica: conociendo Mxico en el camino de la estadstica. Mara del Carmen Montoya Landeros, Miguel ngel Mrquez Elas, Patricia Rangel Jimnez La novela en el aprendizaje basado en competencias. Gabriel Montes Sosa, Jorge A. Fernndez Prez, Ma. del Roco Rivera Castillo Experiencia en el diseo, evaluacin y actualizacin de planes de estudio del nivel de licenciatura de la UAG. Jos Luis Aparicio Lpez, Eleuterio Snchez Esquivel, Ramn Bedolla Solano

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El capital intelectual como principal activo fijo de la Universidad Estatal de Sonora (UES), caso de las unidades acadmicas Navojoa y Benito Jurez. Ma. Teresa Gonzlez Barajas, Ma. Guadalupe Quintero Almada, Julio Csar Gonzlez Solano Crear y creer en el pensamiento filosfico mexicano, enfoque por competencias. Naxhiely Cristina Marroqun Gutirrez El currculo universitario basado en competencias. Patricia Meza Rojas Construccion de competencias para la sustentabilidad en el centro de educacin media, UAA. Francisco Javier Acosta Collazo Estadsticas en salud. Un proyecto de innovacin educativa. Josefina Gonzlez Beristain Propuesta para el desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos de la divisin acadmica de informtica y sistemas. Marysol Magaa Chabl, Pedro Prez Arellano, Juana Magnolia Burelo Burelo Desarrollar competencias comunicativas en lnea. Norma Isabel Medina Mayagoitia Red social y hoja de clculo: Herramientas imprescindibles para desarrollar competencias matemticas en la universidad. Yatzuki Lucero De Castilla Rosales, Mercedes Rosales Morales, Ricardo Paredes Solorio El reto de un diseo curricular por competencias en un sistema de educacin a distancia. Ana Cristina Parra Jimnez El uso de tcnicas de microenseanza en una cmara de Gessell para la formacin o reformacin de competencias docentes en el profesorado universitario de licenciatura. El caso de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Martha Patricia Len Arenas, Fernando Tamariz Uso del portafolio: una experiencia para la reflexin. Paz Diguez Delgadillo, Mara del Carmen Vargas Lpez El trnsito de la academia a la comunidad de aprendizaje. La experiencia de los asesores de sptimo y octavo semestres de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en telesecundaria de la BENV. Mara de Lourdes Lozada Mndez, Abel Mendoza Condado, Concepcin Rodrguez Montero, Ana Brgida Snchez Fernndez

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564 574 584 596 604

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Perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

Temstocles Muoz Lpez Roco Margarita Lpez Torres

Antecedentes que dieron origen a la experiencia

El creciente inters por conocer y desarrollar el perfil de docentes que sean capaces de impulsar las grandes transformaciones de la educacin en las nuevas realidades mundiales, caracterizadas por la aparicin de nuevos paradigmas sociales, culturales, tecnolgicos y del desarrollo humano, ha propiciado que los estudios sobre este tpico proliferen. Al respecto, Barrientos Contreras (2009, p. 21) enuncia el paradigma del docente del Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNESt), el cual dice lo siguiente:
Ser un profesor que adems de preguntarse favorecer el cuestionamiento por parte de sus alumnos con espacios especficos, pero ante todo, con respeto y atencin, ser notorio cuando como mediador con ellos, utilice la integracin de habilidades de pensamiento con el fin de mejorar la capacidad de razonamiento, estimular la creatividad, contribuir al pensamiento inter e intrapersonal, desarrollar la comprensin tica y sobre todo facilitar el crecimiento de la capacidad que permita encontrar sentido a la experiencia.

Desarrollo de la experiencia
Los ejes que conforman el perfil del docente multidimensional e interdisciplinario de los institutos tecnolgicos son: competencias docentes, estrategias docentes y evaluacin de los maestros que evalan. El eje denominado competencias docentes est integrado por las siguientes variables complejas: competencias docentes genricas de Tuning, competencias docentes especficas de Tuning, habilidades intelectuales especficas, conocimientos de los contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de los alumnos y del entorno de la escuela. El eje denominado estrategias docentes est integrado por las siguientes variables simples: objetivos, resmenes, organizadores previos, ilustraciones, organizadores grficos, analogas, preguntas intercaladas, sealizaciones, mapas y redes conceptuales, y organizadores textuales. El eje denominado evaluacin de los maestros que evalan est integrado por las siguientes variables complejas: mtodos de evaluacin adecuados para la toma de decisiones educativas, elaboracin de los mtodos de evaluacin adecuados para la toma de decisiones educativas, aplicacin, puntuacin e interpretacin de los resultados de los mtodos de evaluacin externos y de los elaborados por ellos, utilizacin los resultados de la evaluacin para tomar decisiones sobre los estudiantes, planificacin de la docencia, elaboracin de los programas e introduccin de mejoras en la escuela, elaboracin de proce452
3er. Encuentro Internacional Educativo. Gestin del Currculo por Competencias

dimientos vlidos para la calificacin de los alumnos, comunicacin de los resultados de la evaluacin a los estudiantes, padres, personas no expertas y otros educadores, y deteccin de las evaluaciones no ticas o ilegales, as como de los mtodos inapropiados de evaluacin y usos incorrectos de la informacin. El instrumento final se aplic a una muestra de la poblacin de los alumnos de la carrera de Ingeniera electrnica del Instituto Tecnolgico de Durango (ItD). El total de alumnos es de 320, segn la tabla (Krejcie y Morgan, 1970) una muestra correspondera a 175 alumnos. Se encuest a un total de 180 alumnos, ya que que por el tamao de los grupos, hubo que adecuar el tamao de la muestra requerida para el estudio. Las pruebas de confiabilidad y consistencia interna a que se somete el instrumento es un anlisis de tems, donde se obtiene una Alpha de Cronbach de 0.98 Las variables significativas en relacin al valor de Z, y pertinentes al paradigma, son las 119 variables empleadas, debido a que tiene un valor mayor o igual a 1.96. Anlisis factorial de las variables seleccionadas El anlisis factorial tiene mltiples aplicaciones en la investigacin; por una parte sirve como un mtodo de seleccin de variables, como mtodo de clasificacin de variables o como mtodo para detectar estructuras subyacentes (statsoft.com, Electronic manual). El anlisis factorial exploratorio permiti detectar agrupamientos de variables en cada factor, que constituyen dimensiones con mayor o menor apego a la prctica docente dominante y/o a prcticas alternativas y originales que nos permiten extraerlas selectivamente para plantear perspectivas distintas o diferentes. Lo anterior se fundamenta en que cada factor es una variable artificial generada por la transformacin lineal de las variables originales (statsoft.com, op. cit.). La obtencin de variables se hizo por medio de anlisis factorial y la seleccin de las ms idneas mediante mtodos de regresin. En un segundo tratamiento de las variables seleccionadas mediante el anlisis factorial encontramos en este apartado cuatro factores que explican 58.07% del fenmeno estudiado (ver Tabla 6). Con esta nueva perspectiva, tenemos dos enfoques integrados en relacin a la tesis original. El primero nos muestra las variables ms relevantes de cada factor o dimensin y el segundo denota, en una lectura de las variables compartidas por filas entre los factores con las estructuras subyacentes que integran o articulan las cuatro dimensiones (factores) que constituyen la explicacin de un todo integrado, cul es el perfil deseable y original del docente de los institutos tecnolgicos. Lo anterior implica que en los docentes hay cuatro dimensiones que lo explican en su totalidad (ver Tabla 7).
Perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

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Tabla 6. Factores extrados, donde se observan los eigenvalores, la varianza de cada uno y la total extrada. Factor 1 2 3 4 Eigenvalor 11.05 1.71 1.63 1.29 % Total varianza 40.92 6.34 6.03 4.79 Eigenvalor Acumulativo 11.05 12.76 14.39 15.68 % Acumulativo 40.92 47.26 53.29 58.07

Tabla 7. Variables seleccionadas por su carga factorial 0.31, donde se observa la frecuencia con que aparecen los diferentes factores con valores significativos. Variable
SEC__LOG DOMINA PRINC__PROB REC_NAT CAP_APL CAP_ORG CAP_COM_S CAP_INV CAP_CRIT CAP_CREAT CAP_IDENT CAP_TRAB CAP_MOT COMP_PREV COM_MED VAL_RESP HAB_TRAB CAP_FORM COMP_ETI CREA_EV DES_PEN ED_VAL CON_TEO GENERA RES ORG_GRAF CAP_ERRO Expl. Var Prp. Totl

Factor 1
0.36

Factor 2
0.39 0.53

Factor 3

Factor 4
0.32 0.65

0.62 0.36 0.70 0.66 0.33 0.36 0.32 0.44 0.45 0.50

0.59 0.52 0.75 0.77 0.67 0.52 0.35 0.58 0.69 0.66

0.33 0.48 0.81 0.80 0.43 0.34 0.41 0.70 0.59 0.39 0.55

0.43

0.36 0.74 0.69

0.51 4.99 0.18

0.55 0.41 3.70 0.14

0.41 0.32 0.49 4.00 0.15 2.99 0.11

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El Factor 1 se denomin Docente profesional, de tal forma que explica 40.92% de la variabilidad total del fenmeno estudiado y est formado por 13 variables con cargas significativas 0.31. En l se observa una fuerte interrelacin de casi todas las variables en el anlisis intrafactorial. Sus variables son Domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas (Diseo, ejecucin y evaluacin), Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, Capacidad de investigacin, Capacidad crtica y autocrtica, Capacidad creativa, Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, Capacidad de trabajo en equipo, Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, Compromiso con la preservacin del medio ambiente, Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad, Habilidad para trabajar en contextos internacionales, Capacidad para formular y gestionar proyectos, Organizadores grficos: Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin. Tienen una mayor carga factorial: Capacidad creativa para identificar, plantear y resolver problemas y Habilidad para trabajar en contextos internacionales. Lo anterior se observa en la Tabla 12. Factor 1 Docente profesional, donde se observan las variables seleccionadas y las ms significativas por su carga factorial 0.31..
Tabla 12. Factor 1 Docente profesional, donde se observan las variables seleccionadas y las ms significativas por su carga factorial 0.31. Variable
DOMINA CAP_APL CAP_INV CAP_CRIT CAP_CREAT CAP_IDENT CAP_TRAB CAP_MOT COMP_PREV VAL_RESP HAB_TRAB CAP_FORM ORG_GRAF Expl. Var Prp. Totl

Factor 1 0.36 0.36 0.59 0.52 0.75 0.77 0.67 0.52 0.35 0.58 0.69 0.66 0.51 4.99 0.18

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El Factor 2 se denomin Docente creativo, de tal forma que explica 6.34 % de la variabilidad total del fenmeno estudiado y est formado por 12 variables con cargas significativas 0.31. En l se observa una fuerte interrelacin de casi todas las variables en el anlisis intrafactorial. Sus variables son: Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin superior y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada nivel escolar, as como de relacionar los aprendizajes del nivel que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin superior, Domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas (Diseo, ejecucin y evaluacin), Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, Capacidad para organizar y planificar el tiempo, Capacidad de investigacin, Capacidad crtica y autocrtica, Compromiso tico, Crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje, Desarrolla el pensamiento lgico, crtico y creativo de los educandos, Educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia, Resmenes: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central, Organizadores grficos: Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin. Las que tienen una mayor carga factorial son: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, Capacidad para organizar y planificar el tiempo, Crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. Lo anterior se observa en la Tabla 9.
Tabla 9. Factor 2 Docente creativo en el aula, donde se observan las variables seleccionadas y las ms significativas por su carga factorial 0.31. Variable
SEC__LOG DOMINA CAP_APL CAP_ORG CAP_INV CAP_CRIT COMP_ETI CREA_EV DES_PEN ED_VAL RES ORG__GRAF Expl. Var Prp. Totl

Factor 2
0.39 0.53 0.70 0.66 0.33 0.36 0.41 0.70 0.59 0.39 0.55 0.41 3.70 0.14

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El Factor 3 se denomino Docente comprometido con el entorno, de tal forma que explica 6.03 % de la variabilidad total del fenmeno estudiado y est formado por 12 variables con cargas significativas 0.31. En l se observa una fuerte interrelacin de casi todas las variables en el anlisis intrafactorial. Sus variables son: Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente, Capacidad de comunicacin en un segundo idioma, Capacidad de investigacin, Capacidad crtica y autocrtica, Capacidad de trabajo en equipo, Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, Compromiso con la preservacin del medio ambiente, Compromiso con su medio sociocultural, Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad, Compromiso tico, Educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia, Resmenes: sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito, enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. Las que tienen una mayor carga son Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente, Compromiso con la preservacin del medio ambiente, Compromiso con su medio sociocultural. Lo anterior se observa en la Tabla 10.
Tabla 10. Factor 3 Docente comprometido con el entorno, donde se observan las variables seleccionadas y las ms significativas por su carga factorial 0.31. Variable
REC_NAT CAP_COM_S CAP_INV CAP_CRIT CAP_TRAB CAP_MOT COMP_PR COM_MED VAL_RESP COMP_ETI ED_VAL RES Expl. Var Prp. Totl

Factor 3
0.62 0.32 0.44 0.45 0.33 0.48 0.81 0.80 0.43 0.55 0.43 0.41 4.00 0.15

El Factor 4 se denomin Docente experto educativo, de tal forma que explica 4.79 % de la variabilidad total del fenmeno estudiado y est formado por 8 variables con cargas significativas 0.31. En l se observa una fuerte intePerfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

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rrelacin de casi todas las variables en el anlisis intrafactorial. Sus variables son: Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive, Capacidad de comunicacin en un segundo idioma, Habilidad para trabajar en contextos internacionales, Educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia, Conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos, Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural, Organizadores grficos: Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin, Es capaz de tener en cuenta los errores de medida en las evaluaciones para tomar decisiones sobre los estudiantes individualmente. Las que tienen una mayor carga factorial son Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive, Conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos, Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural. Lo anterior se observa en la Tabla 11.
Tabla 11. Factor 4 Docente experto educativo, donde se observan las variables seleccionadas y las ms significativas por su carga factorial 0.31. Variable
PRINC_PROB CAP_COM_S HAB_TRAB ED_VAL CON_TEO GENERA ORG__GRAF CAP_ERRO Expl. Var Prp. Totl

Factor 4
0.65 0.50 0.34 0.36 0.74 0.69 0.32 0.49 2.99 0.11

Resultados
El perfil del docente multidimensional e interdisciplinario de los institutos tecnolgicos tiene al menos cuatro dimensiones integradas que muestran su perfil ideal en cuatro vertientes: el Docente profesional, el Docente creativo en el aula, el Docente comprometido con el entorno y el Docente experto educativo. Entre los atributos y rasgos deseables del docente tenemos que tiene la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, capacidad creativa, habilidad para
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trabajar en contextos internacionales, adems tiene capacidad de trabajo en equipo y capacidad para formular y gestionar proyectos. Este docente tiene la capacidad de investigacin, capacidad crtica y autocrtica, capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, adems de utilizar organizadores grficos en sus clases, valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad, compromiso con la preservacin del medio ambiente. Este docente domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas y tiene capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. El docente tiene las disposiciones en cuanto a conocimiento: domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas (diseo, ejecucin y evaluacin), conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive, tiene capacidad de comunicacin en un segundo idioma y domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas (diseo, ejecucin y evaluacin). En cuanto a valores: asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente, posee valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad, compromiso tico y educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia. En cuanto a actitudes: tiene capacidad crtica y autocrtica, capacidad de trabajo en equipo, compromiso con la preservacin del medio ambiente y compromiso con su medio sociocultural. En cuanto a aptitudes: tiene capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, capacidad para organizar y planificar el tiempo, capacidad de investigacin, capacidad creativa, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, habilidad para trabajar en contextos internacionales, capacidad para formular y gestionar proyectos, crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje, desarrolla el pensamiento lgico, crtico y creativo de los educandos, genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural, adems es capaz de realizar resmenes, los cuales son sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito, que enfatiza conceptos clave, principios y argumento central. Dentro de los atributos del docente, que son parte de los cuatro pilares bsicos de la educacin, tenemos en el saber que: conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive, habilidad para trabajar en contextos internacionales; en el ser tenemos: capacidad para organizar y planificar el tiempo, capacidad de comunicacin en un segundo idioma, capacidad crtica y autocrtica, capacidad creativa, capacidad de trabajo en equipo, capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, compromiso con la preservacin del medio ambiente, compromiso con su medio sociocultural, valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad, compromiso tico, educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia y es capaz de tener en cuenta los errores de medida en las evaluacioPerfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

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nes para tomar decisiones sobre los estudiantes individualmente; en cuanto a conocer: capacidad de investigacin y la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas; en cuanto a hacer: reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin superior y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada nivel escolar, as como de relacionar los aprendizajes del nivel que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin superior, domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas (diseo, ejecucin y evaluacin), asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente, posee capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, capacidad para formular y gestionar proyectos, crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje, desarrolla el pensamiento lgico, crtico y creativo de los educandos, conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos, genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural, es capaz de elaborar resmenes que son sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito, que enfatiza conceptos clave, principios y argumento central y es capaz de elaborar organizadores grficos, que son representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin. El estudio mostr que los organizadores grficos, que son representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin, influyen en el aprendizaje significativo del alumno. En resumen, ahora tenemos un docente que muestra su creatividad para preparar e impartir su materia, adems de que l debe evaluar cmo realiza su labor docente as como escuchar los comentarios que le den sus alumnos y sus superiores y apoyar al alumno motivndolo para que alcance sus metas.

Paradigma propuesto
En virtud de lo expuesto, se propone una nueva perspectiva que delinea el perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos. Este docente tiene al menos cuatro dimensiones (factores) integradas que muestran su perfil ideal en cuatro vertientes: el Docente profesional, el Docente creativo en el aula, el Docente comprometido con el entorno y el Docente exper to educativo. De los resultados podemos inferir que la realizacin o manifestacin plena de este docente multidimensional requiere fundamentarse en primer instancia por la capacidad de investigacin con un una capacidad creativa, as como dominar la teora y la metodologa curricular para orientar las acciones educativas, con el apoyo de organizadores grficos como una estrategia docente y como un complemento relevante que educa en valores, en formacin ciudadana y en democracia.
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Los atributos ms relevantes de la dimensin (Factor 1) del Docente profesional son: Capacidad creativa. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de trabajar en equipo. Habilidad para trabajar en contextos internacionales. Capacidad para formular y gestionar proyectos.

Los atributos ms relevantes de la dimensin (Factor 2) del Docente creativo en el aula son: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad para organizar y planificar el tiempo. Crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. Los atributos ms relevantes de la dimensin (Factor 3) del Docente comprometido con el entorno son: Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente. Compromiso con la preservacin del medio ambiente. Compromiso con su medio sociocultural. Los atributos ms relevantes de la dimensin (Factor 4) del Docente experto educativo son: Conoce los problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive. Conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos. Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural.

Recomendaciones
Tomando en consideracin los resultados obtenidos en la presente investigacin, se elabora la siguiente propuesta: Es importante la preparacin suficiente del docente en competencias docentes, ya que es la nica manera de que los alumnos tambin se preparen para las competencias laborales que se estn pidiendo por parte de los empresarios.
Perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

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La propuesta a los institutos tecnolgicos es que se ofrezcan cursos en general de las competencias docentes, posteriormente impartir cursos relacionados con las cuatro dimensiones del docente: profesional, creativo en el aula, comprometido con el entorno y experto educativo. Algo muy importante es darle seguimiento a la aplicacin de lo aprendido por los docentes y monitorear, por medio de encuestas aplicadas a los alumnos, el beneficio obtenido. Para los docentes la propuesta es que apliquen las competencias docentes y los organizadores grficos como estrategia docente en el aula y lleven una estadstica que les permita comprobar, por medio de la evaluacin en mejoramiento, el aprendizaje significativo del alumno. Y que soliciten a los alumnos al trmino de cada unidad una retroalimentacin sobre cmo se lleva a cabo la materia, para mejor la clase.

Referencias
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Perfil del docente multidimensional e interdisciplinario para los institutos tecnolgicos

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