GUA DE AUTOAPRENDIZAJE: LA ORACIN SIMPLE TEMA: $ramtica del texto APRENDIZAJE ESPERADO: - las $"&*n$+ 'ec-n-cen. i!

enti/ic$n 0 c"$+i/ic$n "$+ -'$ci-ne+

+i*,"e+ 0 "$+ /&nci-ne+ !e" "en)&$1e ,'e+ente+ en "-+ en&nci$!-+.

1.-LA ORACIN Como ya sabes, la oracin es el conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. La oracin es independiente y autnoma y por encima de ella no existe otra unidad con ms rango. Las oraciones se clasifican primariamente en: Oraciones simples, cuando contiene un nico erbo, y por lo tanto expresa solamente una accin erbal. Oraciones compuestas, que contienen ms de un erbo, y por lo tanto expresan ms de una accin erbal. 1.1.- LA ORACION SIMPLE Como ya !emos mencionado la oracin simple es aquella que expresa un solo juicio "j.: "l perro come muc!o 1.2.- CLASIFICACIN DE LA ORACIN SIMPLE
Observa Observa con con atencin atencin los los esquemas, esquemas, son son una una buena buena herramienta herramienta para para estudiar estudiar

La oracin simple se puede clasificar segn la intenci n !e" #$%"$nte y segn la n$t&'$"e($ )'$*$tic$" !e +& ,'e!ic$!-. #e isemos ambas en los siguientes esquemas. SEG2N LA INTENCIN DEL 3A4LANTE C"$+e+ %ntencin "jemplos Dec"$'$ti5$+. %nformar, comunicar un & "l libro tiene '() pginas. en&nci$ti5$+ - !ec!o de manera objeti a & *prendi a leer muy rpido. $+e5e'$ti5$+ Inte''-)$ti5$+ Obtener informacin. +e & ,-uieres cenar conmigo. formula una pregunta directa & /e pregunto si querr0as cenar o indirecta conmigo. E6c"$*$ti5$+ /anifestar la subjeti idad del & 3-u4 desagradable5 !ablante 1sentimientos y & 3/e gusta cmo te es5 emociones2 D&%it$ti5$+ "xpresar duda ante un !ec!o & 6al e7 se !aya extra iado. De+i!e'$ti5$+ & -,t$ti5$+ 8ormular un deseo, cuya & 3-u4 tengas suerte5 intensidad tambi4n puede & +olo quiero estar bien. expresarse con signos de exclamacin. E6#-'t$ti5$+ - %nfluir en el destinatario & Cu4ntale, 4l sabr qu4 !acer i*,e'$ti5$+ dando rdenes, consejos o & 6mate el jarabe pro!ibiendo. De ,-+i%i"i!$! - "xpresar suposiciones o & Llorar cuando me ea ,'-%$%i"i!$! !ec!os posibles.

9amos a!ora a formular una misma oracin en cada una de las modalidades oracionales. Como es, lo que cambia es la actitud del !ablante

<oy iremos al cine. "=@=C%*6%9*, *8%#/*6%9* <oy no iremos al cine. "=@=C%*6%9*, ="$*6%9* 3<oy iremos al cine5 "ACL*/*6%9* ,<oy iremos al cine. %=6"##O$*6%9* -uisiera saber si !oy amos al cine. %=6"##O$*6%9* %=:%#"C6* Ojal !oy ayamos al cine. :"+%:"#*6%9* -ui7s !oy amos al cine. Clasifica las siguientes oraciones segn la actitud del !ablante ";"#C%C%O => ? :@B%6*6%9* 9e al cine sin falta !oy. "A<O#6*6%9* O %/C"#*6%9*
O'$ci n ,:nde estar ;a ier. 3-u4 fr0o !ace5 -ui7s salga !oy ,<a llegado "liana. "llos no tienen !ambre =o s4 si ;uan !a enido Ojal !aya llegado ya el a in =o te mue as de tu sitio Cecilia come pan 9ete a casa, /ar0a +i4ntate y escuc!a 39aya moto que se !a comprado5 6al e7 apruebe el examen ,Cul es tu actor fa orito. /e pregunto por qu4 !ay tanta iolencia en el mundo 3-u4 bueno que !ayas enido5 Los d0as festi os me gustan muc!o =o pienses ms en eso Creo que no podr4 llegar a la reunin Intenci n

";"#C%C%O => '

%dentifica oraciones en tus canciones fa oritas y luego clasif0calas segn la intencin del !ablante. Intenci n 2

O'$ci n e+c-)i!$

"n el siguiente esquema re isaremos la clasificacin de la oracin simple, +e)7n "$ n$t&'$"e($ )'$*$tic$" !e" ,'e!ic$!-, las oraciones se clasifican en: impersonales, copulati as, transiti as, intransiti as, pasi as, acti as, reflexi as y rec0procas.

N-t$: e" e+>&e*$ $nte'i-' +i'5e ,$'$ >&e ten)$+ &n$ 5i+i n ,$n-'?*ic$ !e "$ c"$+i/ic$ci n !e "$ -'$ci n +i*,"e +e)7n +& ,'e!ic$!-. P-' $#-'$ 'e5i+$'e*-+ "$+ -'$ci-ne+ $cti5$+ 0 ,$+i5$+

1.8.- ORACIONES ACTI9AS : PASI9AS O#*C%D= *cti a C*#*C6"#E+6%C*+ ";"/CLO+ "l sujeto nombra al ser u objeto L$5 los platos luego de cenar que reali7a la accin del erbo. "l sujeto recibe el nombre de +&1et- S&1et- ; <" = e""$. $)ente "l erbo est en o7 pasi a y el "l c4sped /&e c-'t$!- por el jardinero sujeto nombra al ser u objeto que recibe la accin. "ste sujeto es llamado +&1et- ,$ciente. Lle a un complemento agente.

Casi a

1.8.1.- ORACIONES PASI9AS *unque ya conoces las caracter0sticas de una oracin pasi a, debes saber que estas pueden ser ,'i*e'$+ !e ,$+i5$ o +e)&n!$ !e ,$+i5$, segn se indique o no el agente de la accin erbal, respecti amente. P'i*e'$+ !e ,$+i5$

"stas oraciones se caracteri7an por tener los siguientes elementos: +&1et- ,$ciente. 5e'%- en 5-( ,$+i5$ 0 c-*,"e*ent- ci'c&n+t$nci$" $)ente , que sir e para indicar qui4n ejecuta la accin del erbo. "l complemento circunstancial agente, en general, a precedido por la preposicin ,-'. "jemplo: "l espectculo
+. paciente

fue obser ado

9. 9o7 pasi a

por todo el liceo

C. circunstancial agente

Se)&n!$+ !e ,$+i5$ +on aquellas que no lle an complemento circunstancial agente. "jemplo: "se libro
+. paciente

fue publicado
9. 9o7 pasi a

en el siglo AA
C. C. de tiempo

"ntre las oraciones pasi as, tambi4n se encuentran las ,$+i5$+ c-n @+eA, que se caracteri7an por tener un sujeto paciente y erbo en o7 acti a precedido por el *-'/e*$ !e ,$+i5i!$! @+eA. "jemplo: La entana se abri

+e apag la lu7

Te in5it$*-+ $ 'e5i+$' "$+ +i)&iente+ ,?)in$+ Be%:

#tt,:CCe!&c$ci-n.,'$ctic-,e!i$.c-*Ce!&c$ci-n-,'i*$'i$-0-+ec&n!$'i$Cc-*--, !ttp:HHIII.genmagic.orgHlengua'Hpasi as.!tml

L$ ,'i*e'$ ,?)in$ *&e+t'$ &n 5i!e- e6,"ic$ti5- $ce'c$ !e c *- ,$+$' &n$ -'$ci n $cti5$ $ ,$+i5$ *ient'$+ >&e en "$ +e)&n!$. ,-!'?+ enc-nt'$' e1e'cici-+ inte'$cti5-+ ,$'$ t'$n+/-'*$' -'$ci-ne+ $cti5$+ $ ,$+i5$+.

";"#C%C%O => G

+epara el sujeto del predicado en las siguientes oraciones e indica si este reali7a la accin o la padece:

F "l tro ador compon0a ersos para su enamorada.

4

F "ste disco compacto fue grabado en los estudios de Ce7 #ecords el pasado aJo. F Lo despert el ruido de las sirenas. F :urante el in ierno las acas son alimentadas en el establo. F Los no ios fueron bendecidos por el sacerdote.
";"#C%C%O => K

6ransforma en pasi as las siguientes oraciones acti as

F La polic0a busca incansablemente a ese estafador. F "l ser icio de bomberos extingui el incendio en unas pocas !oras. F "n iaron el paquete a tra 4s de una empresa de mensajer0a. F <an comprado todo lo necesario para el cumpleaJos. F *licia encontr unos libros antiguos con bonitas ilustraciones. F "l auxiliar obser aba la limpie7a de las salas. 6ransforma en pasi as las siguientes oraciones acti as. ,-u4 le !a ocurrido al C. *gente.:

";"#C%C%O => L

F "l debate ser celebrado en el saln del segundo piso. F "ste congreso !a sido sub encionado por el /inisterio de Cultura. F +us canciones ms conocidas fueron escuc!adas por el auditorio con muc!a emocin. F Las esculturas robadas !an sido !alladas ocultas en una bodega. F <emos sido ayudados por un polic0a muy amable. F "l proceso de seleccin !ab0a sido controlado por un notario.
";"#C%C%O => M

+eJala en estas oraciones el complemento agente y el sujeto paciente:

F *l anoc!ecer todas las entanas son cerradas por los guardias. F "n la reunin !an sido aprobadas arias reformas por los asistentes. F 8ueron batidos muc!os r4cords por los deportistas de los juegos de $uadalajara. F "l anteproyecto de ley ser discutido por los diputados. F "l papel fue in entado por los c!inos !ace muc!os siglos. 2.- FUNCIONES DE LAS PALA4RAS EN UN ENUNCIADO *!ora re isaremos algunos elementos de la oracin que son importantes para la comprensin de lectura. *nteriormente, aprendimos las caracter0sticas de la oracin simple y su clasificacin segn la intencin del !ablante y la naturale7a gramatical del predicado. Cada uno de estos enunciados est compuesto por di ersas palabras. *nali7aremos entonces la funcin que cumple cada una de ellas dentro de esta estructura. 6radicionalmente se distinguen oc!o partes de la oracin: art0culo, sustanti o, adjeti o, pronombre, erbo, ad erbio, preposicin, conjuncin e interjeccin. +e dir que una palabra es un erbo 1por ejemplo2 cuando tiene una determinada estructura morfolgica y cumple una determinada funcin dentro de la oracin. "l siguiente cuadro nos muestra las funciones sintcticas y semnticas de estos tipos de palabras.
L-+ +&+t$nti5-+ +i'5en ,$'$ n-*%'$n. F L-+ $'tGc&"-+ +e &+$n ,$'$ c$"i/ic$' 0 +-n !ete'*in$ti5-+ !e" +&+t$nti5-. F L-+ 5e'%-+ in!ic$n $cci n. F L$+ ,'e,-+ici-ne+ int'-!&cen c-*,"e*ent-+ 5 L-+ $!1eti5-+ c$"i/ic$n. F L-+ ,'-n-*%'e+ +e 'e/ie'en $" n-*%'e. F L-+ $!5e'%i-+ *-!i/ic$n $" 5e'%-. F L$+ c-n1&nci-ne+ +-n ne6-+.

F L$+ inte'1ecci-ne+ +i'5en ,$'$ e6,'e+$' e*-ci-ne+.

2.1.- C-nce,t-+ 0 e1e*,"-+ "n esta ocasin estudiaremos las funciones sustanti a, adjeti a, erbal y ad erbial del lenguaje. Con atencin al siguiente texto, pues con 4l ejemplificaremos los conceptos que debes conocer. Los conflictos tienen consecuencias desastrosas para los sistemas educati os. Los pa0ses pobres afectados por conflictos tienen las tasas ms bajas de alfabeti7acin, las mayores desigualdades de g4nero y el K'N de todos los niJos sin escolari7ar que !ay en el mundo. Las escuelas, los estudiantes y los docentes suelen ser atacados deliberadamente y no slo quedan Oatrapados en el fuego cru7adoP. +us derec!os democrticos fundamentales son ulnerados de diferentes modos. "sta es la Ocrisis encubiertaP a la que se refiere el t0tulo del %nforme. :os tercios de las personas despla7adas por los conflictos tienen menos de ?( aJos de edad y afrontan enormes obstculos para obtener instruccin. "n ltima instancia, los conflictos lesionan la educacin al destro7ar las econom0as, aumentar la pobre7a y des iar los fondos pblicos de la enseJan7a !acia los gastos militares. 8uncin sustanti a

+e denomina funcin sustanti a a un nombre 1sustanti o o pronombre2 y todos los determinantes que lo acompaJen. "n otras palabras, el +%=6*$/* =O/%=*L cumple funcin sustanti a. "n el texto, cumplen la funcin sustanti a los siguientes elementos: Los conflictos: +@;"6O Los sistemas educati os: 8#*+" +@+6*=6%9*

Las expresiones anteriores representan ideas rele antes del prrafo, en torno a las cuales se organi7a la informacin. 8uncin adjeti a

6odos los elementos que sir en para c$"i/ic$' a los nombres cumplen funcin adjeti a. *s0, los adjeti os, los complementos del sustanti o, oraciones encabe7adas por un pronombre relati o, participios de erbos agrupados con sus complementos, y otras formas menos usadas desempeJan esta funcin. "n el texto, cumplen la funcin adjeti a los siguientes elementos:
consecuencias desastrosas: 8#*+" *:";"6%9* Los pa0ses pobres: 8#*+" *:;"6%9* -@" +%#9" C*#* C*L%8%C*# *L +@;"6O +us derec!os democrticos: 8#*+" CO= *:;"6%9O CO+"+%9O.

"l dixido de carbono es uno de los gases responsables del efecto in ernadero, es decir, colabora para que la tierra pueda conser ar parte del calor que recibe del sol. Q esa capacidad no es daJina, al 6 contrario, para que exista ida en el planeta es fundamental atrapar parte del calor del sol.

8uncin erbal

Como sabes, la funcin erbal la desempeJan los erbos y las frases formadas por los erbos. +i te fijas en el fragmento citado antes, las palabras subrayadas son erbos que nos indican la presencia de una funcin erbal, puesto que constituyen el ncleo del sintagma erbal o predicado. Los erbos aportan di ersos significados al textoR por un lado, el +i)ni/ic$!- "<6ic- que indica las acciones, estados y procesos que experimenta el sujeto, y por otro lado, est el +i)ni/ic$!)'$*$tic$", que indica, entre otros, el modo y el tiempo en que esas acciones o estados ocurren. Cor ejemplo: El dixido de carbono es uno de los gases responsables del efecto invernadero. "l erbo OserP subrayado entrega dos datos importantes del sujeto Odixido de carbonoP: su estado o atributo. ,-u4 atributo o estado.: ser un gas. +i atendemos adems al tie*,- y *-!- 5e'%$" en el cual est conjugado el erbo OesP, obtendremos dos datos importantes para la comprensin del texto. :ic!os datos son: ?. -ue el e+t$!- $ct&$" del dixido de carbono es ser un gas. Cuesto que OesP est en tiempo presente. '. La utili7acin de una conjugacin en *-!- in!ic$ti5- nos aporta la nocin de que la accin erbal ocurre realmente de manera objeti a. :e esta forma tenemos que: M-!- 5e'%$": indica la actitud que el !ablante tiene frente a los !ec!os descritos en su discurso. "n espaJol usamos dos modos erbales: in!ic$ti5- y +&%1&nti5-. "l indicati o es el modo erbal ms frecuente. +ir e para !ablar de un !ec!o en forma objeti a e indica que el !ablante refiere los !ec!os que realmente ocurren en la realidad. "l +&%1&nti5- es el modo erbal de la subjeti idad. Cuando usamos erbo en modo subjunti o me7clamos en nuestra expresin las acciones o estados significados por el erbo con matices de posibilidad o con nuestros deseos, an!elos, etc. "s decir, nuestra actitud frente al !ec!o nombrado cambia. Cor ejemplo, en la frase para que la tierra pueda conservar parte del calor, el erbo poder est conjugado en modo subjunti o 1GS persona&presente2, lo cual da un mati7 de posibilidad a la accin significada. :istinto ser0a decir la tierra puede, que se percibe como algo objeti o, ya que est en indicati o. Tie*,- 5e'%$": indica el momento o tiempo en que ocurre la accin. <ay tres tiempos bsicos que marcan la conjugacin erbal: presente, pasado y futuro. "l ,'e+ente indica que la accin erbal se desarrolla en el mismo momento que se enuncia. "l ,$+$!- H,'et<'it-I indica que la accin se desarroll en un tiempo anterior al momento en que se !abla. "l /&t&'- marca que la accin se desarrollar en un tiempo posterior al momento en que se !abla.

& & &

"n los textos expositi os&informati os !ay que poner especial atencin en los significados que el tiempo y el modo erbal pueden aportar. "n especial a los siguientes usos:

Tie*,- ,'e+ente !e" *-!- in!ic$ti5-: es el ms frecuente en los erbos que aparecen en un texto expositi o&informati o, puesto que se utili7a para darla sensacin de inmediate7 a los !ec!os expuestos. Cor ejemplo, en el caso del art0culo, el efecto in ernadero ocurre a!ora. M-!- +&%1&nti5-: pueden aparecer erbos en modo subjunti o, lo que indica generalmente la presencia de alguna opinin o aloracin de los !ec!os por parte del autor del texto.

8uncin ad erbial 6odos los complementos de los erbos 1directos, indirectos y circunstanciales2, las frases que lo califican o modifican cumplen funcin ad erbial. :entro de un texto, las frases que cumplan una funcin ad erbial, se encontrarn en el predicado Cara identificar la funcin ad erbial, una e7 identificado el erbo, es necesario preguntarse por el lugar, modo, tiempo, Oa qui4nP o Oa qu4P y Opara qu4 Oo Opara qui4nP se reali7a la accin, si corresponde.

";"#C%C%O => ?

Lee atentamente las palabras destacadas en los siguientes fragmentos y responde:

& T-!$5G$ no !ab0a subido al tren cuando record que !ab0a ol idado su abrigo en el baJo de la estacin. & Los colores de la extraJa pintura armoni7aban *$" con las tonalidades de las paredes de la antigua casona. & Los ganc!os de los antiguos trolebuses pasaban tan '?,i!$*ente por los cables, que sal0an c!ispas el4ctricas. & Cuando el atleta llegu4 $#G, ers que ocupar en primer lugar en el podio. a. ,Cul1es2 de las palabras seJala1n2 la forma en que se reali7a la accin. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT b. ,-u4 t4rmino1s2 !ace1n2 referencia a la idea de cantidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT c. ,-u4 concepto podr0a ser reempla7ado por el indicador de tiempo OanP, sin alterar el sentido de la oracin. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

";"#C%C%O => '

*!ora trabajaremos con preguntas de comprensin de texto para que puedas familiari7arte con cada una de las funciones.

6exto ? La brisa de la maJana en ol 0a las pendientes des!abitadas del alle, los campos culti ados a trec!os y la ruta an desierta !acia el illorrio ms cercano. ?. +ubraya en este texto los elementos que cumplen una funcin sustantiva. '. #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta la pregunta: ,-u4 en ol 0a la calma de la maJana. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
8

,Cmo estaban los campos que en ol 0a la calma de la maJana. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,<acia dnde conduc0a la ruta que a esas !oras de la maJana an estaba desierta. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 6exto ' "n los ltimos decenios, el inter4s por los ayunadores !a disminuido muc!0simo. *ntes era un buen negocio organi7ar grandes ex!ibiciones de este g4nero como espectculo independiente, cosa que !oy, en cambio, es imposible del todo. "ran otros los tiempos. "ntonces, toda la ciudad se ocupaba del ayunadorR aumentaba su inter4s a cada d0a de ayunoR todos quer0an erlo siquiera una e7 al d0aR en los ltimos del ayuno no faltaba quien se estu iera d0as enteros sentado ante la pequeJa jaula del ayunadorR !ab0a, adems, ex!ibiciones nocturnas, cuyo efecto era real7ado por medio de antorc!asR en los d0as buenos, se sacaba la jaula al aire libre, y era entonces cuando les mostraban el ayunador a los niJos.
El artista del hambre. 8ran7 UafVa

G. +ubraya en este texto los elementos que cumplen una funcin sustantiva. K. #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta la pregunta: ,-u4 !a ocurrido en los ltimos decenios. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 suced0a en los d0as buenos. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTW 6exto G +ucede que me canso de ser !ombre. +ucede que entro en las sastrer0as y en los cines marc!ito, impenetrable, como un cisne de fieltro =a egando en un agua de origen y ceni7a. "l olor de las peluquer0as me !ace llorar a gritos. +lo quiero un descanso de piedras o de lana, slo quiero no er establecimientos ni jardines, ni mercader0as, ni anteojos, ni ascensores. =o quiero seguir siendo ra07 en las tinieblas, acilante, extendido, tiritando de sueJo, !acia abajo, en las tapias mojadas de la tierra, absorbiendo y pensando, comiendo cada d0a.
Walking around. Cablo =eruda

L. +ubraya en este texto los elementos que cumplen una funcin adjetiva. M. #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta la pregunta: ,Cmo entra, el !ablante l0rico, en las sastrer0as y en los cines. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,"n dnde na ega. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

,Cmo es el !ablante l0rico del poema.

9

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 6exto K %n entaron un cristal que dejaba pasar las moscas. La mosca en0a, empujaba un poco con la cabe7a y pop ya estaba del otro lado. *legr0a enorm0sima de la mosca. 6odo lo arruin un sabio !ngaro al descubrir que la mosca pod0a entrar pero no salir, o ice ersa, a causa de no se sabe qu4 macana en la flexibilidad de las fibras de este cristal que era muy fibroso. "n seguida in entaron el ca7amoscas con un terrn de a7car adentro, y muc!as moscas mor0an desesperadas. *s0 acab toda posible confraternidad con estos animales dignos de mejor suerte.
Progreso y retroceso. ;ulio Cort7ar

W. +ubraya en este texto los elementos que cumplen una funcin verbal. (. #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta a la pregunta: ,-u4 in entaron. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 !ac0a la mosca. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 !i7o el sabio <ngaro. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,Cmo acab toda posibilidad de confraternidad con las moscas. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 6exto L

6rinidad empuj la puerta de la calle mientras sonaban las campanas y se dirigi al rincn donde la noc!e anterior !ab0a puesto trampas para los ratones.
L$ M$"$ 3-'$. $abriel $arc0a /rque7.

X. +ubraya en este texto los elementos que cumplen una funcin verbal.

?). #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta a la pregunta: ,-u4 !i7o la noc!e anterior 6rinidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 !i7o 6rinidad mientras sonaban las campanas. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 !i7o despu4s 6rinidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ??. "n el ejemplo anterior, subraya los elementos que cumplen una funcin adverbial. ?'. #esponde copiando literalmente la frase del texto que contesta a la pregunta: ,-u4 empuj 6rinidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,Cundo lo empuj.
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TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,* dnde se dirigi 6rinidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,-u4 !ab0a puesto all0 6rinidad. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT ,Cundo lo !ab0a puesto. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

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