Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2012

FILOSOFIA

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, a resentando as com etncias e !abilidades "ue devem estar nos lanos de curso e nas aulas. Sua finalidade # orientar, de forma clara e ob$etiva, os itens "ue no odem faltar no rocesso de ensino% a rendi&a'em, em cada disci lina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, ode%se 'arantir uma essncia b(sica comum a todos e "ue este$a alin!ada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no a enas nas le'isla)es vi'entes, *iretri&es e +ar,metros Curriculares -acionais, mas tamb#m nas matri&es de referncia dos rinci ais e.ames nacionais e estaduais. Consideram%se tamb#m as com reens)es e tendncias atuais das teorias cientficas de cada (rea de con!ecimento e da Educao e, rinci almente, as condi)es e necessidades reais encontradas elos rofessores no e.erccio di(rio de suas fun)es. / Currculo Mnimo visa estabelecer !armonia em uma rede de ensino m0lti la e diversa, uma ve& "ue ro )e um onto de artida mnimo % "ue recisa ainda ser elaborado e reenc!ido em cada escola, or cada rofessor, com a"uilo "ue l!e # es ecfico, eculiar ou l!e for a ro riado. / trabal!o fundamentou%se na com reenso de "ue a Educao 1(sica 0blica tem al'umas finalidades distintas "ue devem ser atendidas elas escolas da rede estadual, muitas ve&es atrav#s da elaborao do currculo. 2sto #, o Currculo Mnimo a resentado busca fornecer ao educando os meios ara a ro'resso no trabal!o, bem como em estudos osteriores e, fundamentalmente, visa asse'urar%l!e a formao comum indis ens(vel ao e.erccio da cidadania. Entendemos "ue o estabelecimento de um Currculo Mnimo # uma ao norteadora "ue no soluciona todas as dificuldades da Educao 1(sica !o$e, mas "ue cria um solo firme ara o desenvolvimento de um con$unto de boas r(ticas educacionais, tais "uais3 o ensino interdisci linar e conte.tuali&ado4 oferta de recursos did(ticos ade"uados4 a incluso de alunos com necessidades es eciais4 o res eito 5 diversidade em suas manifesta)es4 a utili&ao das novas mdias no ensino4 a incor orao de ro$etos e tem(ticas transversais nos ro$etos eda'6'icos das escolas4 a oferta de formao continuada aos rofessores e demais rofissionais da educao nas escolas4 entre outras 7 formando um con$unto de a)es im ortantes ara a construo de uma escola e de um ensino de "ualidade. Em 89:: foram desenvolvidos os Currculos Mnimos ara os anos finais do Ensino ;undamental e ara o Ensino M#dio Re'ular, nos se'uintes com onentes3 Matem(tica, <n'ua +ortu'uesa=<iteratura, >ist6ria, Geo'rafia, ;ilosofia e Sociolo'ia. +ara 89:8 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disci linas mencionadas, e elaborado o Currculo Mnimo das outras seis disci linas ?Cincias=1iolo'ia, ;sica, @umica, <n'ua Estran'eira, Educao ;sica e ArteA. <o'o, em 89:8, as escolas estaduais utili&aro o Currculo Mnimo ara as do&e disci linas da 1ase -acional Comum dos Anos ;inais do Ensino ;undamental e M#dio Re'ular. *entro de um conte.to de riori&ao das necessidades, entendemos "ue estes se'mentos = modalidades de ensino, tiveram ur'ncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Bodavia, ainda neste ano de 89:8, sero elaborados os Currculos Mnimos es ecficos ara as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino M#dio -ormal C formao de rofessores. A conce o, redao, reviso e consolidao deste documento foram condu&idas or e"ui es disci linares de rofessores da rede estadual, coordenadas or rofessores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, "ue se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de romover um documento "ue atendesse 5s diversas necessidades do ensino na rede. Ao lon'o do erodo de consolidao, de&enas de coment(rios e su'est)es foram recebidas e consideradas or essas e"ui es. Certamente, modifica)es sero necess(rias e ensadas no decorrer do tem o com a a licao r(tica deste Currculo Mnimo. Este documento encontra%se dis onvel ara acesso nos ortais DDD.cone.ao rofessor.r$.'ov.br e DDD.educacao.r$.'ov.br, onde os rofessores dos se'mentos e modalidades ainda no contem lados elo ro$eto Currculo Mnimo odero buscar outras referncias da SEE*EC ara o lane$amento de curso de 89:8. Colocamo%nos 5 dis osio, elo endereo eletrFnico curriculominimoGeducacao.r$.'ov.br ara os esclarecimentos e su'est)es, coment(rios e crticas, "ue sero bem%vindos e necess(rios 5 reviso refle.iva das nossas a)es. Secretaria de Estado de Educao do Rio de aneiro

Introduo
FILOSOFIA A resenta%se, neste momento, o Currculo Mnimo de ;ilosofia ara o Ensino M#dio do Estado do Rio de Janeiro. +or HCurrculo Mnimo de ;ilosofiaI entende%se a sntese dos con!ecimentos e com etncias essenciais sem os "uais no # ossvel identificar o desenvolvimento da a rendi&a'em filos6fica neste nvel de ensino. Este HmnimoI deve ser entendido como onto de artida ara se iniciar os estudantes no rocesso do filosofar, o "ual no ode ser a licado como um roteiro de conte0dos fi.os a serem transmitidos em sala de aula. Ademais, es era%se "ue no trabal!o com os estudantes se v( al#m das orienta)es resentes neste documento, tanto "uanto ossvel. +rocura%se en.er'ar a ;ilosofia, neste te.to, como mat#ria de ensino na educao escolar de nvel m#dio al#m de levar os alunos a lidar com os desafios e as condi)es de ossibilidades "ue isto im lica4 tomar conscincia disto # im rescindvel. Entende%se "ue a ;ilosofia como com onente curricular tem es ecificidades r6 rias, distintas da ;ilosofia rodu&ida en"uanto ensamento filos6fico e "ue erder isto de vista # no entender o a el desta (rea do con!ecimento neste nvel de ensino. Com reende%se, assim, "ue o essencial # romover uma ao filos6fico%educativa constituda ela seleo dos con!ecimentos !istoricamente desenvolvidos no cam o da ;ilosofia de modo a ossibilitar ao estudante condi)es deste se a ro riar dos fundamentos tericos e metodolgicos da (rea. -o se trata de formar o es ecialista em ;ilosofia neste nvel de ensino, e sim, ir aos oucos a ro.imando os estudantes, em sala de aula, do contato com o estilo reflexivo da filosofia, "ue # indis ens(vel ara se a reender a forma de aborda'em filos6fica ?o filosofarA de modo si'nificativo. +ara atender a estes ob$etivos, a or'ani&ao curricular "ue ora se a resenta estrutura%se or ei.os tem(ticos com embasamento na !ist6ria da filosofia. -a :J S#rie trata%se de or'ani&ar o curso como uma H2-2C2AKL/ A/ +R/CESS/ */ ;2</S/;ARI4 o foco rinci al deve ser o de ossibilitar aos estudantes uma noo b(sica e 'eral da"uilo "ue se$a a ;ilosofia e como se a rende a filosofar. -o :M bimestre ?Caracterizao da FilosofiaA # o momento de a resentar ao estudante a ;ilosofia4 o modo de fa&er isso deve ser definido elo rofessor. -o 8M bimestre ?Mito e FilosofiaA trata%se de iniciar al'uma a ro.imao com a"uilo "ue se entende como a es ecificidade da filosofia. *a su'erir%se fa&er isto ela identificao e diferenciao entre o mito e a filosofia como duas formas distintas de e. licar a realidade e de orientar o a'ir !umano no mundo. / NM bimestre ?O que o Ser Humano?A # o momento de a resentar ao estudante um dos temas cl(ssicos da filosofia, a "uesto do "ue # o !omem ?o ser !umanoA, a artir da "ual sur'em as rimeiras refle.)es no cam o da #tica ?ser sin'ularA e da oltica ?ser olticoA, nasce a antro olo'ia filos6fica. -este caso, ode%se trabal!ar S6crates, dentre outros autores. -o OM bimestre ?Camin os !ara "!render a FilosofarA d(%se continuidade 5 aborda'em de outros temas cl(ssicos da filosofia, a diferena entre do.a e e isteme. -este momento, arece a ro riado trabal!ar +lato e a Ale'oria da Caverna como e. licitao de uma das formas de se entender o rocesso do filosofar. A 8J S#rie, continuar a iniciao ao rocesso do filosofar com al'uns saltos tendo em vista a aborda'em de ontos c!aves necess(rios 5 a rendi&a'em filos6fica. / ei.o central desta S#rie # a "uesto do HSER E C/->ECERI. -o :M bimestre ?O que Con ecimento?A, trata de iniciar com a r6 ria "uesto do "ue # o con!ecimento, se # ossvel ao ser !umano con!ecer e, se isso # ossvel, em "uais condi)es. / 8M bimestre ?#nstrumentos do $ensar FilosficoA visa a atender uma necessidade b(sica da (rea referente aos modos e meios ara se desenvolver o ensar filos6fico ro riamente dito, ara desenvolver o raciocnio l6'ico e a ar'umentao. +ara tanto, ser( necess(rio recorrer aos rinc ios e aos instrumentos da l6'ica formal, bem como # de se es erar "ue se faa al'uma meno 5 l6'ica dial#tica, tanto "uanto ossvel. / NM bimestre ?Filosofia e Ci%nciaA arte da an(lise e discusso dos v(rios ti os de con!ecimento !umano, tais como3 senso comum, arte, reli'io, cincia, filosofia etc., com desta"ue ara a relao entre o con!ecimento cientfico e filos6fico. A esar de ambos retenderem um con!ecimento sistem(tico e ri'oroso da realidade, rocura%se

demarcar "uais so as semel!anas e distin)es entre estas duas formas do con!ecer !umano e os seus

res ectivos mtodos. / OM bimestre ?$ro&lematizando a 'azoA ob$etiva fa&er a crtica 5 racionalidade moderna e a ontar os seus limites e ossibilidades em relao 5s e. ectativas criadas no erodo das Revolu)es Cientficas, bem como situar as finalidades da escola neste rocesso tendo em vista ser a escola o HlocusI or e.celncia de circulao e de roduo do saber sistemati&ado nos tem os atuais. -a NJ S#rie o foco se diri'e aoHME-*/ */ SER >EMA-/I, 5 roduo es ecificamente !umana. -ela se destacou a *imenso Artstica, a *imenso Ptica, a *imenso +oltica e as rela)es entre elas. -o :M bimestre ?'azo e Sensi&ilidadeA arte%se da necessidade de entender a arte, nas diferentes # ocas, como uma das formas do saber !umano, ara al#m das 1elas Artes. C!ama%se a ateno ara a noo am liada de arte como um bem fa&er ?tc neA "ue ermite a com reenso da vida a artir da arte. -o 8M bimestre ?" (imenso )ticaA deve%se artir de uma an(lise inicial do saber #tico ontuando al'umas das suas distintas no)es ara assim discutir os desafios #ticos da sociedade atual. / NM bimestre ?" (imenso $ol*ticaA visa a a rofundar a noo de oltica, das rela)es de oder e o seu a el na or'ani&ao da vida social, bem como roblemati&ar sobre a vida centrada em cidades, es ecialmente no mundo contem or,neo e refletir sobre suas conse"uncias. / OM bimestre ?$ers!ectivasA ro )e a crtica 5 ideolo'ia e 5 alienao resentes nas r(ticas cotidianas e as relacionadas ao mundo do trabal!o. +or ser esta s#rie o final de um lon'o rocesso de formao ?educao b(sicaA incentiva os estudantes a refletirem sobre seu estado atual de vida e suas ers ectivas futuras. 2'ualmente, indica a refle.o sint#tica dos estudos reali&ados nos trs anos do ensino m#dio, com desta"ue ara a avaliao sobre o a roveitamento dos con!ecimentos filos6ficos reali&ados nesse erodo como forma de incentivar o=a estudante a e.ercitar sua ca acidade de a resentar um trabal!o autoral, final, a artir dos con!ecimentos, conceitos e discuss)es filos6ficas desenvolvidos no Ensino M#dio. A Comisso do Currculo Mnimo a'radece aos cole'as da rede estadual de educao do Rio de Janeiro, de outras redes e institui)es "ue artici aram dos debates com su'est)es e crticas, nas discuss)es 0blicas, bem como nas listas virtuais de discusso. Gratos a todos elo a oio recebido. A'radecemos o a oio e a colaborao de todos nesse rocesso, e colocamos 5 dis osio, atrav#s do e% mail3 !i"oso!ia#educacao$r%$&o'$(r ou curricu"o)ini)o#educacao$r%$&o'$(r

no a ir e

;ilosofia

Fi"oso!ia

1a S,RIE - ENSINO M,.IO

Foco +i)estre

1* +i)estre

Caracteri1ao da Fi"oso!ia

/a(i"idades Co)pet0ncia s

% Situar a filosofia como uma das dimens)es ara com reender e transformar o ser !umano e o mundo. % 2dentificar a ori'em do filosofar e do "ue leva o !omem a filosofar. e % *es ertar os estudantes ara a resena de elementos e aborda'ens filos6ficas nos ensamentos, crenas, atitudes

do seu cotidiano e r(ticas sociais.

Foco +i)estre

2* +i)estre

Mito e Fi"oso!ia

% 2dentificar o discurso mtico. % 2dentificar o discurso filos6fico. /a(i"idades e % Articular as rela)es entre mito e filosofia. Co)pet0ncia s
% Situar o sur'imento da ;ilosofia e suas contribui)es na Gr#cia Anti'a.

Foco +i)estre

2* +i)estre

O 3ue 4 o ser /o)e)5

% Com reender o ser !umano como um ser sin'ular. /a(i"idades e % Com reender o ser !umano como um ser oltico. Co)pet0ncia s

6* +i)estre
6

Foco

+i)estre

/a(i"idades e Co)pet0ncias

Ca)i n8os para apre nder a !i"os o!ar

% Estabele cer e roblem ati&ar as diferena s entre doxa e e!iste me. % Situar a im ort,n cia e o le'ado "ue a filosofia 're'a dei.ou ara o mundo /cidenta l.

do7EMA

do7EMA

do7EMA

do7EMA

Fi"oso!ia

2a S,RIE - ENSINO M,.IO

Foco do +i)estre

1* +i)estre

O 3ue 4 con8eci)ento5

% Analisar as no)es de a arncia e de realidade. /a(i"idades e % 2dentificar e com reender as condi)es de ossibilidades do con!ecimento. Co)pet0ncia % *iferenciar o con!ecimento fundamentado em ar'umentos e o saber baseado na autoridade. s

Foco do +i)estre

2* +i)estre

Instru)entos do 9ensar Fi"os:!ico

% A ro riar%se de rinc ios e de al'uns dos instrumentos da l6'ica /a(i"idades e % *esenvolver o raciocnio l6'ico e a ar'umentao. Co)pet0ncia s

ara o ensar filos6fico.

2* +i)estre
Ei;o

Fi"oso!ia e Ci0ncia

/a(i"idades e % Relacionar os diversos ti os de con!ecimento. Co)pet0ncia % Situar a es ecificidade da ;ilosofia em relao 5 Cincia. % Analisar e discutir o roblema da questo do mtodo em ;ilosofia e na Cincia. s

Foco do +i)estre

6* +i)estre

9ro("e)ati1ando a Ra1o

/a(i"idades Co)pet0ncia s

% Situar e discutir os limites da noo de ra&o na modernidade. % Recon!ecer as diferenas entre cincia e cientificismo. e % 2dentificar e analisar as finalidades da escola en"uanto es ao de democrati&ao do saber e de construo do con!ecimento.

Fi"oso!ia

2a S,RIE - ENSINO M,.IO

Foco do +i)estre

1* +i)estre
% Com

Ra1o e Sensi(i"idade

/a(i"idades e % 2dentificar o bem fa&er e o cuidado de si como elementos Co)pet0ncia s

reender a Arte em sua noo am liada ara al#m das 1elas Artes, como o bem fa&er ? tc neA. % 2dentificar a Arte como forma de con!ecer e de fa&er em diferentes # ocas. ara a construo da autobio'rafia.

Foco do +i)estre

2* +i)estre

A .i)enso ,tica

/a(i"idades e % 2dentificar os desafios #ticos a Co)pet0ncia s

comunidades, na sociedade.

% Refletir sobre a noo do saber #tico. % Refletir sobre a "uesto da felicidade ?eudaimoniaA em diferentes #

ocas. artir de situa)es atuais, evidenciadas na mdia, no cotidiano, na escola, nas

Foco do +i)estre

2* +i)estre

A .i)enso 9o"<tica

% Com reender o a el da oltica na atualidade 5 lu& da noo de oltica na Anti'uidade. % 2dentificar e discutir filosoficamente $ustia, rela)es de oder, democracia e liberdade. /a(i"idades e Co)pet0ncia % +erceber%se como su$eito oltico na vida daHcidadeI. s

6* +i)estre
8

Foco do +i)estre /a(i"idades e Co)pet0ncias

9erspecti'as %
Analisar as r(ticas ideol6'ic as e alienante s resentes no cotidiano e suas re ercus s)es ara o mundo do trabal!o. % Ser ca a& de a resent ar trabal!o autoral a artir das discuss) es filos6fic as reali&ada s no ensino m#dio.

E3uipe de e"a(orao 1= Edio >2011?@ COOR.ENA.OR@ +rof. *r. *alton Jos# Alves ?Sociedade de Estudos e Atividades ;ilos6ficas C SEA; = Eniversidade ;ederal do Estado do Rio de Janeiro C E-2R2/A 9ROFESSORES COLA+ORA.ORES@ +rof. Ms. 1runo Cardoso de Mene&es 1a!ia C C.E. ;rascisco +al!eta= C.E. *om >#lder C,mara +rof. Ms. J0lio Cesar ;i'ueiredo /ffredi % Col#'io Estadual de Ma'# +rof. Ms. <eandro Bimot!eo Muni& C C.E. Santos *ias E3uipe de e"a(orao 2= Edio >2012?@ COOR.ENA.ORES@ +rof. *r. *alton Jos# Alves ?Sociedade de Estudos e Atividades ;ilos6ficas C SEA; = Eniversidade ;ederal do Estado do Rio de Janeiro C E-2R2/A +rofa. *ra. Qal#ria Cristina <o es RilSe ?;aculdade de ;ilosofia = Eniversidade ;ederal do Estado do Rio de Janeiro C E-2R2/A 9ROFESSORES COLA+ORA.ORES@ +rof. Ms. 1runo Cardoso de Mene&es 1a!ia C C.E. ;rancisco +al!eta = C.E. *om >#lder C,mara +rofa. Ms. Giov,nia Alves Costa C C.E. Andr# Maurois +rof. Ms. Julio Cesar ;i'ueiredo /ffredi C Col#'io Estadual de Ma'# +rof. Ms. <eandro Bimot!eo Muni& C C.E. Santos *ias +rofa. Ms. -F'a 1rondi Re&ende C C.E. J0lia Tubitsc!eS e C.E. Castelnuovo

A&radeci)ento A'radecemos a todos os rofessores "ue enviaram os seus coment(rios e contriburam si'nificativamente ara a discusso e a construo deste documento.