Tema 6: (Segunda parte) Contrastes de hiptesis

Objetivos:
- Conocer el concepto de contraste de hiptesis y de nivel de significacin de un contraste.
- A la vista de una situacin real de carcter econmico o social, modelizada por medio de una
distribucin Normal (con varianza conocida o !inomial, el alumno debe saber"
- #eterminar las regiones de aceptacin y de rechazo de la hiptesis nula en un contraste de
hiptesis, unilateral o bilateral, sobre la media de una distribucin normal con varianza
conocida, y decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la
hiptesis nula a un nivel de significacin dado.
- #eterminar las regiones de aceptacin y de rechazo de la hiptesis nula en un contraste de
hiptesis, unilateral o bilateral, sobre el valor de una proporcin y decidir, a partir de una
muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hiptesis nula a un nivel de
significacin dado.
Para ello estudiaremos:
- $lementos de un test de hiptesis.
- %etodolog&a general de un test de hiptesis.
- Contraste de hiptesis para la media de una poblacin.
- Contraste bilateral"
'

- Contraste unilateral"
'

o
'

- Contraste de hiptesis para la proporcin.
- Contraste bilateral"
'
p p
- Contraste unilateral"
'
p p
o
'
p p
Planteamiento de un problema: (os fabricantes de una determinada marca de leche afirman )ue el
contenido en materias grasas, por t*rmino medio, es del +,- o menos. (a desviacin t&pica es ,.,-. /ara
estudiar si es cierta o no la afirmacin de los fabricantes, una organizacin de consumidores toma una
muestra de 0' envases y se mide el porcenta1e de grasa )ue hay en cada uno de ellos obteni*ndose un
promedio del +,.2-.
3Crees )ue se debe rechazar la hiptesis hecha por la empresa distribuidora de )ue el contenido de grasas
por t*rmino medio no supera el +,-, o bien no hay motivo suficiente para rechazarla4
#ar solucin a este tipo de problemas es lo )ue vamos a hacer en este apartado del tema.
Introduccin
$n esta parte del tema abordaremos el importante aspecto de la toma de decisiones, es decir, plantearemos
determinadas hiptesis sobre los parmetros de una poblacin y a partir de los datos de una muestra
decidiremos si podemos o no aceptar la hiptesis inicial.
(as hiptesis en estad&stica inferencial son afirmaciones )ue involucran al total de la poblacin. 5u verdad
o falsedad podr&a establecerse con e6actitud si tuvi*semos la oportunidad de evaluar a todos los individuos
)ue la componen. Como esto no es posible o no se lleva a cabo, el criterio para aceptar o rechazar una
hiptesis estad&stica se basa en un razonamiento de tipo probabil&stico" a trav*s del estudio de una o varias
muestras se determina la probabilidad de )ue los resultados obtenidos sean compatibles con la hiptesis
establecida. 5i es altamente improbable )ue, de ser cierta la hiptesis, se hayan producido dichos
resultados la rechazaremos. 5i no es as&, lo ms )ue podemos decir es )ue no e6isten razones para pensar
)ue tal hiptesis no sea cierta.
! "lementos de un test de hiptesis
#iptesis:
7rataremos de utilizar los datos obtenidos en una muestra para tomar decisiones sobre la poblacin. /ara
ello, debemos realizar ciertos supuestos o afirmaciones sobre una caracter&stica de una poblacin. $stos
supuestos, )ue pueden ser o no ciertos, se llaman hiptesis estadsticas y pueden representarse mediante
una variable aleatoria.
/odemos, entonces, definir el test de hiptesis o contraste de hiptesis como el procedimiento estad&stico
mediante el cual se investiga la verdad o falsedad de una hiptesis acerca de una poblacin. 5e realiza
cuando e6isten dos modelos tericos sobre el comportamiento aleatorio de un carcter8 generalmente uno
de ellos es un modelo establecido, al )ue se enfrenta un modelo alternativo.
Ejemplo 1: Hace algunos aos, la media de estatura de los espaoles adultos varones era de 170 cm y su desviacin
tpica 9 cm. Pasado el tiempo, un muestreo realizado a ! adultos da una medida de 17" cm. #Puede a$irmarse %ue
esa di$erencia de " cm es de&ida al azar o realmente la estatura media 'a variado(
Ejemplo 2: )upongamos %ue, respecto a una determinada ley, el *" + de los ciudadanos est, en contra. Pasado el
tiempo, una encuesta realizada a -00 personas indica %ue los ciudadanos en contra 'an descendido 'asta el -9 +.
#Ha cam&iado realmente la opinin p.&lica o tal resultado es de&ido al azar(
$n los e1emplos anteriores hay una hiptesis de partida y los resultados obtenidos a partir de una muestra
difieren de la hiptesis. 9 nos preguntamos si la diferencia es atribuible al azar.
(as hiptesis )ue formularemos en este tema sern sobre la media poblacional / o la proporcin
poblacional p.
#iptesis nula$ #
%
" $s la hiptesis emitida o formulada, es decir, la )ue se desea contrastar. :nicialmente
se considera )ue es verdadera y se mantiene o se rechaza como consecuencia del contraste. (a
mantendremos salvo )ue los datos muestren de forma evidente su falsedad.
#iptesis alternativa$ #

" $s cual)uier otra hiptesis )ue reco1a una situacin contraria a la dada en la
hiptesis nula, de forma )ue la aceptacin de la hiptesis nula ;
'
implica el rechazo de la alternativa ;
+
y
viceversa, el rechazo de ;
'
implica la aceptacin de ;
+
.
$n la toma de decisiones estad&sticas, toda hiptesis nula ha de ir acompa<ada de una hiptesis alternativa
)ue es la )ue aspira a desplazar a la nula.
0n el e1emplo1 anterior la 'iptesis nula es: la altura media de los espaoles es de 170 cm 2 +=' "
'
H 3 y la
'iptesis alternativa: la estatura media de los espaoles ya no es 170 cm 2 +=' "
+
H 3.
Ejemplo ilustrativo 1: 4ecidir la inocencia o culpa&ilidad de una persona en un pas en el %ue se sigue el principio
de presuncin de inocencia:
5omo se %uiere evitar condenar a una persona inocente, slo se 'ar, cuando 'aya una $uerte evidencia de su
culpa&ilidad, cuando est6 demostrada 6sta. 0n caso de duda, se primar, la inocencia $rente a la culpa&ilidad. Por
tanto, en la terminologa propuesta sera:

'

5ulpa&le H
7nocente H
"
"
+
'
Ejemplo ilustrativo 2: 4ecidir si un alumno sa&e o no la asignatura de 0conoma, y por tanto aprue&a o suspende
la asignatura:
4esde el punto de vista del pro$esorado, un estudiante no sa&e la asignatura mientras no demuestre lo contrario8 es
decir, el e9amen 'a de presentar prue&as su$icientes de %ue conoce la asignatura. 0n general, en caso de duda o de
$alta de datos, se primar, el suspenso $rente al apro&ado. Por tanto, en la terminologa propuesta sera:

'

( "
( "
+
'
apro&ado asignatura la sa&e )7 alumno 0l H
suspenso asignatura la sa&e :; alumno 0l H
Observaciones: 5obre la metodolog&a de los test de hiptesis hay )ue tener en cuenta )ue"
+. No sirve para demostrar ;
'
.
,. 5irve para decidir )ue, a partir de los datos de la muestra, o no puede rechazarse ;
'
, o es aceptable
suponer )ue ;
'
es cierta.
>. 5irve para demostrar ;
+
en el sentido de )ue, a partir de los datos de la muestra, hay una fuerte
evidencia de )ue ;
+
es cierta en comparacin con ;
'.
"rrores" Cuando traba1amos con el m*todo del contraste de hiptesis podemos cometer dos tipos de
errores"

$n los e1emplos anteriores"
1.< 4ecidir la inocencia o culpa&ilidad de una persona en un estado en el %ue se sigue el principio de presuncin de
inocencia:
".< 4ecidir si un alumno sa&e o no la asignatura de 0conoma, y por tanto aprue&a o suspende la asignatura:
&ivel de Signi'icacin ( Potencia
(lamaremos nivel de significacin de un contraste a un n?mero, , )ue se elige por el investigador para
construir el contraste, de tal modo )ue la probabilidad de cometer un error de tipo : no sea superior a ,
es decir,

es la probabilidad de rechazar la hiptesis nula siendo verdadera. $s un valor muy pe)ue<o
('.+, '.'0, '.'+, '.''0, '.''+.

$l nivel de significacin se relaciona con el nivel de confianza por"
+ +
s c
: :
.

(lamaremos potencia del contraste al valor de +-

, siendo

la probabilidad de cometer un error de

tipo ::, es decir,

es la probabilidad de no rechazar la hiptesis nula no siendo esta cierta.

(o ideal ser&a minimizar y

, pero esto no puede hacerse simultneamente pues si disminuye uno

aumenta el otro y viceversa.
As&, si un e6amen es muy e6igente se disminuye , es decir, la probabilidad de aprobar a un estudiante
)ue no sabe8 sin embargo, se aumenta

, la probabilidad de suspender a un estudiante )ue si sabe. /ero

si el e6amen es poco e6igente disminuye la probabilidad de suspender a un alumno )ue si sabe la
asignatura (

, pero aumenta la de aprobar a uno )ue no sabe lo suficiente ( .

(a ?nica manera de disminuir los dos tipos de errores a la vez es aumentando el tama<o de la muestra
(preguntar muchas cosas, para tener ms datos sobre lo )ue sabe o no el estudiante.
$n general, se fi1a de antemano un nivel de confianza (1 !, )ue asegure un error de tipo : admisible y
de entre todos los contrastes con dicho nivel de confianza se elige el de mayor potencia. ($l estudio de la
potencia de un test se escapa al nivel de este curso, as& )ue daremos por hecho )ue los contrastes de este
tema cumplen esa condicin.
"stad)stico de contraste o de prueba
$l estad)stico de prueba de un contraste es una funcin aleatoria de la muestra cuya distribucin,
cuando H
0
es cierta, debe ser conocida. $ste estad&stico sirve para e6traer de la muestra la informacin
ms adecuada para discernir cual de las dos hiptesis es ms veros&mil, a la vista de los datos observados.
5e llama valor observado o valor e*perimental del estad)stico de prueba al valor de este estad&stico
)ue resulta de los datos de la muestra )ue se ha elegido para realizar el contraste.
+egin de ,ceptacin ( +egin Cr)tica o de +echa-o
5abemos ya formular la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. (o )ue necesitamos ahora es un criterio
para saber si debemos aceptar una u otra, es decir, 3con cul de las dos hiptesis nos )uedamos4
Al tener ya formulada la hiptesis nula, es necesario )ue las evidencias sean muy fuertes para rechazarla8
es decir, puede )ue haya cambios debidos al azar, en cuyo caso el cambio no es significativo, y no
cambiamos, pero puede )ue los cambios sean debidos a otras causas. $n este ?ltimo caso es cuando el
cambio es significativo y rechazaremos.
/or lo tanto, lo primero )ue debemos hacer es fi1ar un cierto intervalo dentro del cual es normal )ue haya
cambios, es decir, una regin tal )ue si el parmetro (en nuestro caso media o proporcin se mantiene en
dicho intervalo, nos seguimos )uedando con H
0
, pues esas pe)ue<as variaciones son debidas al azar. $se
intervalo o regin se denomina regin de aceptacin, y ser mayor o menor dependiendo del nivel de
significacin.
(a regin )ue )uede fuera de la regin de aceptacin indica )ue en este caso los cambios no se pueden
atribuir al azar, y por tanto hemos de rechazar H
0
y aceptar H
1
. 7al regin se llama regin crtica o de
rechazo.
"mportante: =a regin crtica o de rec'azo de un contraste, a un nivel de signi$icacin , se elige de tal
$orma %ue, si H
0
es cierta, la pro&a&ilidad de %ue el valor e9perimental del estadstico de prue&a est6 en
esta regin es menor o igual %ue , esta $orma de elegir la regin crtica implica:
a3 )i el valor o&servado del estadstico de prue&a 0)>? en la regin crtica correspondiente a un nivel de
signi$icacin , )0 @05HABA la 'iptesis nula a este nivel de signi$icacin.
&3 )i el valor o&servado del estadstico de prue&a :; 0)>? en la regin crtica, :; )0 @05HABA la
'iptesis nula.
0n este .ltimo caso, el valor o&servado estar, en la regin de aceptacin, pero eso no implica %ue se
acepte H
0
, sino %ue no se tiene su$iciente evidencia muestral para rec'azarla al nivel de

elegido.
(legados a este punto, hemos de distinguir entre dos tipos de contraste o test, )ue determinan la regin de
aceptacin y la regin de rechazo.
a) Contraste .ilateral (o de dos colas):
$n este caso la regin de rechazo o regin cr&tica est formada por los dos e6tremos fuera del intervalo.
#icho caso se presenta cuando la hiptesis nula es del tipo H
0
" / @ C (para la media3 (o bien H
0
" p @ C, si
se trata de la proporcin y la hiptesis alternativa, por tanto, es del tipo H
1
" / C (o bien H
1
" p C .
$n el caso de distribuciones normales ()ue son las )ue vemos en este tema, y para un contraste bilateral,
la regin de aceptacin, de forma grfica, ser"
#onde
,

z
es el valor cr&tico cuyo clculo ya se estudi en el tema anterior de intervalos de confianza, y
la regin de aceptacin no es ms )ue dicho intervalo.
b) Contraste /nilateral (o de una cola):
$n este caso la regin de rechazo o regin cr&tica est formada por slo uno de los e6tremos fuera del
intervalo. #icho caso se presenta cuando la hiptesis nula es del tipo H
0
" / C (o bien H
0
" p C y la
hiptesis alternativa, por tanto, es del tipo H
1
" / < C (o bien H
1
" p < C . ($l sentido de las desigualdades
puede cambiar.
$n el caso unilateral, la regin de aceptacin de forma grfica, es"
Anilateral por la derecha" ( >
+
H
#onde

z
es un valor )ue en una N(', + de1a a su iz)uierda una probabilidad de +
Anilateral por la iz)uierda" ( <
+
H
#onde

z
es un valor )ue en una N(', + de1a a su iz)uierda una probabilidad de +
0! 1etodolog)a general de un test de hiptesis!
(os procedimientos seguidos en las pruebas de hiptesis correspondientes a las situaciones de decisin
estad&stica se encuentran totalmente prefi1ados y se llevan a cabo en una serie de etapas )ue facilitan su
comprensin, y )ue son"
Paso 1D" 5e enuncian la hiptesis nula
'
H
y la alternativa
+
H . Consiste en atribuirle un valor a un
parmetro de cierta poblacin (la hiptesis nula
'
H
y el valor contrario ser la hiptesis alternativa
+
H , es decir dichas hiptesis deben ser e6cluyentes.
Ana vez enunciadas, se analizar si el contraste es bilateral (la hiptesis alternativa es del tipo o si se
trata de un contraste unilateral (la hiptesis alternativa es del tipo E o F.
Paso "D" 5e elige un estad&stico de contraste cuya distribucin muestral es conocida. $n nuestro caso ser
la media o la proporcin muestral.
Paso D" 5e determina, a partir del nivel de confianza, + , o del de significacin, , el valor de
,

z

para contrastes bilaterales o el de

z

para contrastes unilaterales, y con dichos valores se construyen las
regiones de aceptacin correspondientes (y por tanto tambi*n las regiones de rechazo"
Paso -D" 5e calcula el valor concreto del estad&stico de contraste a partir de la muestra.
Paso *D" Aplicar el test, es decir, dependiendo de si el estad&stico de contraste cae en la regin de
aceptacin o de rechazo, tomar la decisin de rechazar H
0
o de indicar )ue no e6isten evidencias
estad&sticas significativas como para rechazarla.
$studiaremos ahora dos de los tipos de test de hiptesis ms habituales" test para la media de una
poblacin y test para la proporcin de una poblacin.
2! Contraste de hiptesis para la media
Bamos a sistematizar los pasos )ue se dan para realizar contrastes de hiptesis sobre la media de la
poblacin, distinguiendo los casos en los )ue la hiptesis nula es del tipo
'

de a)uellos otros en los
)ue en la hiptesis nula se aceptan desigualdades
'

o bien
'

.
Si el Contraste es bilateral:
'

Paso 3" 5e formulan las hiptesis
' + ' '
" 8 " H H
.
(a hiptesis nula consiste en atribuirle un cierto valor a la media de la poblacin.
Paso 03" 5e elige el estad&stico de contraste.
!ien cuando >' n o bien para cual)uier valor de n si la poblacin de partida es normal, las
medias se distribuyen

,
_

n
:

,
'
.
7ipificando tenemos"
( ) + , '
'
:
n
G
B

, este es el estad&stico de contraste.

Paso 23" 5e calcula, a partir del nivel de significacin, la regin de aceptacin y la de rechazo. Como el
test es bilateral la regin de aceptacin para un nivel de significacin es
,
_

, ,
,

z z
.
Paso 43" 5e calcula el valor concreto del estad&stico de contraste a partir de la muestra"
n
9
z

'
'

Paso 53" 5e comprueba si este valor concreto, z

'
, est dentro o fuera de la zona de aceptacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba $57C en la regin cr&tica, 5$ D$C;AEA la hiptesis
nula a este nivel de significacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba est en la zona de aceptacin y, por tanto, NF $57C en la
regin cr&tica, NF 5$ D$C;AEA la hiptesis nula., no se tiene suficiente evidencia muestral para
rechazarla al nivel de

elegido.
01emplo 1" )e cree %ue el tiempo medio de ocio %ue dedican al da los estudiantes de Hac'illerato sigue
una distri&ucin normal de media *0 minutos y desviacin tpica !0 minutos. Para contrastar esta
'iptesis, se toma una muestra aleatoria $ormada por 100 alumnos, y se o&serva %ue el tiempo medio de
ocio es de "0 minutos. 5on un nivel de signi$icacin del 10+, #se contradice la a$irmacin inicial(
Si el Contraste es unilateral:
'

o
'

Paso 3" Gormular las hiptesis
' + ' '
" 8 " > H H
.
F bien
' + ' '
" 8 " < H H
Paso 03" 5e elige el estad&stico de contraste.
!ien cuando >' n o bien para cual)uier valor de n si la poblacin de partida es normal, las
medias se distribuyen

,
_

n
:

,
'
.
7ipificando tenemos"
( ) + , '
'
:
n
G
B

, este es el estad&stico de contraste.

Paso 23" 5e calcula, a partir del nivel de significacin, la regin de aceptacin y la de rechazo. Como el
test es unilateral la regin de aceptacin para un nivel de significacin es"
/ara el caso
' + ' '
" 8 " > H H
"
( )

z ,

/ara el caso
' + ' '
" 8 " < H H
"
( ) + ,

z
$n estos casos, toda la cola (intervalo de no aceptacin o de rechazo est en una de los e6tremos de la
distribucin. (os valores cr&ticos

z
se obtienen directamente de la tabla
+ , ' ( :
.
Paso 43" 5e calcula el valor concreto del estad&stico de contraste a partir de la muestra"
n
9
z

'
'

Paso 53" 5e comprueba si este valor concreto, z

'
, est dentro o fuera de la zona de aceptacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba $57C en la regin cr&tica, 5$ D$C;AEA la hiptesis
nula a este nivel de significacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba est en la zona de aceptacin y, por tanto, NF $57C en la
regin cr&tica, NF 5$ D$C;AEA la hiptesis nula., no se tiene suficiente evidencia muestral para
rechazarla al nivel de

elegido.
01emplo ": Ina encuesta, realizada a !- empleados de una $,&rica, concluy %ue el tiempo medio de
duracin de un empleo en la misma era de !J* aos con una desviacin tpica de -. #)irve esta
a$irmacin para aceptar, con un nivel de signi$icacin del 1+, %ue el tiempo medio de empleo en esa
$,&rica es menor o igual %ue !(
#onsideraciones a tener en cuenta:
- $n la prctica, la muestra se toma despu*s de haber formulado las hiptesis, con el fin de )ue el resultado
de la muestra no influya en el planteamiento de *stas.
- Al disminuir el nivel de significacin, , aumenta la regin de aceptacin y por tanto es posible )ue
una hiptesis )ue se rechace con un nivel de significacin del +'- no se pueda rechazar a un nivel de
significacin del 0-.
- Cuanto ms K$ueraL de la regin de aceptacin se encuentre nuestro estad&stico de contraste, con mayor
con$ianza podremos rechazar la hiptesis nula y por tanto mayor seguridad tendremos en )ue nuestra
decisin es la correcta. #e la misma manera, cuanto ms KdentroL de la regin de aceptacin se encuentre,
mayor seguridad tendremos a la hora de no rechazar la hiptesis nula.
4! Contraste de hiptesis para la proporcin
$n los contraste de hiptesis para la proporcin o porcenta1es tambi*n se parte de una suposicin o
porcenta1e poblacional. #espu*s se utiliza la proporcin de la muestra, obtenida de forma aleatoria, para
comprobar si es cierta la suposicin sobre la proporcin poblacional. 5i llamamos p a la proporcin de
individuos de una poblacin )ue tienen una determinada caracter&stica, el planteamiento para este tipo de
test ser del tipo"
Si el Contraste es bilateral:
'
p p
(a hiptesis nula consiste en atribuirle un valor a la proporcin de individuos )ue tiene una cierta
caracter&stica.
Paso " Gormulamos las hiptesis
' + ' '
" 8 " p p H p p H
.
Paso 0" 5e elige el estad&stico de contraste.
Como vimos en la primera parte del tema, la distribucin de las proporciones muestrales,
P
H
$ se
distribuye

,
_

n
% p
p :
' '
'
,
.
7ipificando obtendremos el estad&stico de contraste para este test"
n
% p
p P
B
' '
'
H

)ue sigue una N(', +

Paso 2" 5e calcula, a partir del nivel de significacin, la regin de aceptacin y la de rechazo. Como el test
es bilateral la regin de aceptacin para un nivel de significacin es
,
_

, ,
,

z z
.
Paso 4: Calculamos el valor concreto del estad&stico de contraste a partir de la muestra
n
% p
p p
z
' '
'
'
H

Paso 5" 5e comprueba si esa proporcin est dentro o fuera de la zona de aceptacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba $57C en la regin cr&tica, 5$ D$C;AEA la hiptesis
nula a este nivel de significacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba est en la zona de aceptacin y, por tanto, NF $57C en la
regin cr&tica, NF 5$ D$C;AEA la hiptesis nula., no se tiene suficiente evidencia muestral para
rechazarla al nivel de

elegido.
01emplo 1: 0l ayuntamiento de una ciudad a$irma %ue el !* + de los accidentes 1uveniles de los $ines de
semana son de&idos al alco'ol. In investigador decide contrastar dic'a 'iptesis, para lo cual toma una
muestra $ormada por * accidentes y o&serva %ue "- de ellos 'an sido de&idos al alco'ol. 5on un nivel
de signi$icacin del 1+, #%u6 podemos decir so&re la a$irmacin del ayuntamiento(
Si el Contraste es unilateral:
'
p p
o
'
p p
Paso 3" Gormular las hiptesis
' + ' '
" 8 " p p H p p H >
.
F bien
' + ' '
" 8 " p p H p p H <
Paso 03" 5e elige el estad&stico de contraste.
(a distribucin de las proporciones muestrales,
P
H
$ se distribuye

,
_

n
% p
p :
' '
'
,
.
7ipificando obtendremos el estad&stico de contraste para este test"
n
% p
p P
B
' '
'
H

)ue sigue una N(', +

Paso 23" Fbtencin de la zona de aceptacin.
5e calcula, a partir del nivel de significacin, la regin de aceptacin y la de rechazo. Como el test es
unilateral la regin de aceptacin para un nivel de significacin es"
/ara el caso
' + ' '
" 8 " p p H p p H >
"
( )

z ,

/ara el caso
' + ' '
" 8 " p p H p p H <
"
( ) + ,

z
$n estos casos, toda la cola (intervalo de no aceptacin o de rechazo est en una de los e6tremos de la
distribucin. (os valores cr&ticos

z
se obtienen directamente de la tabla
+ , ' ( :
.
Paso 4: Calculamos el valor concreto del estad&stico de contraste a partir de la muestra
n
% p
p p
z
' '
'
'
H

Paso 5" 5e comprueba si esa proporcin est dentro o fuera de la zona de aceptacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba $57C en la regin cr&tica, 5$ D$C;AEA la hiptesis
nula a este nivel de significacin.
- 5i el valor observado del estad&stico de prueba est en la zona de aceptacin y, por tanto, NF $57C en la
regin cr&tica, NF 5$ D$C;AEA la hiptesis nula., no se tiene suficiente evidencia muestral para
rechazarla al nivel de

elegido.
01emplo ": In investigador, utilizando in$ormacin de anteriores comicios, sostiene %ue, en una determinada zona,
el nivel de a&stencin en las pr9imas elecciones es del -0+ como mnimo. )e elige una muestra aleatoria de "00
individuos para los %ue se concluye %ue 7* estaran dispuestos a votar. 4etermina, con un nivel de signi$icacin del
1+, si se puede admitir como cierta la a$irmacin del investigador.
01emplo : 0n el ao "000 el "*+ de los partos $ueron de madres de m,s de * aos. 0ste ao se 'a tomado una
muestra de 1"0 partos de los cuales $ueron de madres de m,s de * aos.
5on una signi$icacin del 10+, #se puede aceptar %ue la proporcin de madres de m,s de * aos sigue siendo
como muc'o del "*+, $rente a %ue 'a aumentado(
+"S/1"& 6" 78+1/9,S
+elacin de ejercicios propuestos
+ (a altura en cm. de las ca<as producidas por una variedad de carrizo en cada cosecha es una variable aleatoria )ue
sigue una ley normal con desviacin t&pica @ +2 cm. /ara contrastar si la altura media de las ca<as de la ?ltima
cosecha es de +=' cm, se ha tomado una muestra aleatoria de 2I de estas ca<as y se han medido sus longitudes,
resultando como media muestral 9 @ +22 cm. 35on suficientes estos datos para rechazar )ue la altura media de las
ca<as de la ?ltima cosecha es de +=' cm, a un nivel de significacin @ '.'04
, An comerciante ha observado durante un largo periodo de tiempo )ue sus beneficios semanales se distribuyen
seg?n una ley normal con una media de 0''' euros y una desviacin t&pica de 0,' euros. A finales del a<o pasado se
abri un supermercado frente a su comercio y *l cree )ue su beneficio semanal medio ha disminuido desde entonces.
/ara contrastar esta suposicin, ha tomado una muestra aleatoria de +2 semanas del a<o actual y ha encontrado )ue el
beneficio semanal medio de esa muestra es de I='' euros. 3/uede afirmarse, a un nivel de significacin @ '.'+,
)ue estos datos avalan la creencia del comerciante4
> 5lo el =0- de los alumnos de un centro de ense<anza realizan correctamente un test psicot*cnico )ue lleva
utilizndose mucho tiempo. /ara tratar de me1orar este resultado, se modific la redaccin del test, y se propuso a un
grupo de +,' alumnos de ese centro, elegidos al azar. #e los +,' alumnos a los )ue se les pas el nuevo test, lo
realizaron correctamente +'=. 3/odemos afirmar )ue la nueva redaccin del test ha aumentado la proporcin de
respuestas correctas, a un nivel de significacin @ '.',04
I $n una ciudad, donde la proporcin de fumadores con edad comprendida entre +J y ,' a<os es del >' -, el
ayuntamiento ha realizado una campa<a contra el consumo de tabaco. #os meses despu*s de terminar dicha
campa<a, se ha realizado una encuesta a I'' personas de estas edades, elegidas al azar, y se ha encontrado entre ellos
a K, fumadores. 3/odemos afirmar, a un nivel de significacin @ ','0, )ue esta campa<a ha modificado la
proporcin de fumadores entre +J y ,0 a<os4
0 5upongamos )ue +'' neumticos de cierta marca duraron en promedio ,+I>+ Lilmetros. 5i se supone )ue la
poblacin es normal con una desviacin t&pica poblacional de +,K0 Lm, utilizando @ '.'0, 3podemos considerar
)ue la duracin media de los neumticos es inferior a ,,''' Lm4
2 An constructor afirma )ue por lo menos el =0- de las casas )ue construye tienen calefaccin. 35e estar&a de
acuerdo con tal afirmacin si una inspeccin aleatoria muestra )ue =, de +>0 casas cuentan con calefaccin4 (Asar
@ ',+
= (a edad de la poblacin )ue vive en residencias de mayores en Cdiz sigue una distribucin normal de desviacin
t&pica =,> a<os. 5e toma una muestra aleatoria simple de tama<o 0', y se obtiene una media muestral de 2K a<os. 35e
puede asegurar )ue la edad media de la poblacin )ue vive en residencias de mayores en Cdiz es mayor de =' a<os
con un nivel de significacin del 0-4
J /ara conocer la produccin media de sus olivos, un olivarero escoge al azar +' de ellos, pesa su produccin de
aceitunas, y obtiene los siguientes valores, e6presados en Lg" +=0, +J', ,+', ,+0, +J2, ,+>, +K', ,+>, +JI, +K0.
5abemos )ue la produccin sigue una distribucin normal con desviacin t&pica igual a +0.> Lg. Con la informacin
obtenida, 3se puede asegurar )ue la produccin media de un olivo de ese agricultor es menor de ,'' Lg4 (Asar @
','0
K $l I'- de los escolares de cierto pa&s suelen perder al menos un d&a de clase a causa de gripes y catarros. 5in
embargo, un estudio sobre +''' escolares revela )ue en el ?ltimo curso hubo I0' en tales circunstancias. (as
autoridades defienden )ue el porcenta1e del I'- para toda la poblacin de escolares se ha mantenido. Contrastar con
un nivel de significacin del 0- la hiptesis defendida por las autoridades sanitarias, frente a )ue el porcenta1e ha
aumentado, como parecen indicar los datos, e6plicando claramente a )u* conclusin se llega.
+' $l alcalde de una ciudad prometi, en su programa electoral, oponerse a la construccin de una central de
tratamiento de ciertos residuos, puesto )ue en a)uel momento slo un +'- de los ciudadanos estaban a favor de la
central de tratamiento de residuos. $n los ?ltimos d&as se ha encuestado a +'' personas de las cuales +I estn a favor
de la central. $l alcalde afirma sin embargo )ue el porcenta1e de ciudadanos a favor sigue siendo del +'- o incluso
ha disminuido. 37iene razn el alcalde con un nivel de significacin del , -4
++ (as autoridades educativas publican en un estudio )ue el ,0- de los estudiantes de !achillerato de una cierta
comunidad autnoma tienen ordenador porttil. A partir de una muestra aleatoria de tama<o >'' se ha obtenido )ue
slo =' de ellos tienen ordenador porttil. 35e podr&a asegurar )ue las autoridades dicen la verdad4 (Asar @ ','2
+, (os estudiantes universitarios de cierto pa&s dedican al estudio un n?mero de horas semanales )ue sigue una
distribucin normal de media desconocida y de desviacin t&pica = horas. 5i en una muestra de ,'' estudiantes se
obtuvo una media muestral de >' horas de estudio semanal.
a ;alle un intervalo de confianza al K0- para el n?mero de horas de estudio semanales de los estudiantes
universitarios de dicho pa&s.
b 35e podr&a afirmar )ue los estudiantes universitarios de ese pa&s estudian menos de >0 horas semanales4 (Asar
@ ','+
1. Solucin: Estos datos son suficientes para rechazar, a este nivel, que la altura media de las caas de
esta cosecha sea de 170 cm.
2. Solucin: o se puede afirmar, al nivel 0!01, que los datos de la muestra apo"an la creencia de que el
nuevo supermercado ha disminuido el #eneficio semanal medio del comerciante.
$. Solucin: %odemos afirmar que la nueva redaccin del test ha aumentado la proporcin de respuestas
correctas, a un nivel de si&nificacin ' 0.02(.
). Solucin: Estos datos son suficientes para afirmar, al nivel 0.0(, que se ha modificado la proporcin de
fumadores entre los 1* " 2( aos.
(. Solucin: %odemos afirmar que la duracin media de los neum+ticos de dicha marca es menor de
22000 ,m, con una pro#a#ilidad de error tipo -, , del ( ..
/. Solucin: 0os datos de la muestra son suficientes para rechazar, a este nivel ' 0!1, la afirmacin del
constructor de que la proporcin de casas con calefaccin que 1ste constru"e no es inferior al 7(..
7. Solucin: %uede decirse que los datos de la muestra no permiten afirmar que la media de edad de
esas personas sea ma"or que 70 aos, al nivel de si&nificacin ' 0!0(.
*. Solucin: %uede decirse que los datos de la muestra confirman que la produccin media de un olivo de
ese a&ricultor es menor de 200 ,&, al nivel de si&nificacin ' 0!0(.
2. Solucin: Estos datos son suficientes para afirmar, al nivel ' 0!0(, que el porcenta3e de escolares
que pierden al menos un d4a de clase por causa de &ripes " catarros ha aumentado, por lo que ese
porcenta3e es ma"or del )0 .. Entonces, la hiptesis mantenida por las autoridades no es correcta.
10. Solucin: o tenemos evidencias suficientes para afirmar que el porcenta3e de ciudadanos que est+n
a favor de la construccin de la central de tratamiento de residuos es ma"or del 10 ., al nivel de
si&nificacin ' 0!02. %or tanto, los datos de la muestra avalan la opinin del alcalde de que el
porcenta3e de ciudadanos a favor si&ue siendo del 10. o incluso ha disminuido.
11. Solucin: o tenemos evidencias suficientes para afirmar que el porcenta3e de estudiantes de
5achillerato que tienen ordenador port+til es distinto del 2( ., al nivel de si&nificacin ' 0!0/. En
consecuencia, a este nivel, los datos no permiten rechazar que el estudio se corresponda con la realidad.
%or tanto, podemos afirmar que las autoridades educativas dicen la verdad.
12. Solucin: a6 7n intervalo de confianza al 2(. para la media de horas de estudio semanales de los
universitarios es 822!0$, $0!276.
#6 %odemos afirmar que la media del n9mero de horas de estudio semanales de los universitarios es
menor de $( horas, al nivel de si&nificacin ' 0!01.