1.- PARA DONDE QUEDA EL NORTE, SUR, ORIENTE Y PONIENTE? R.

-Si se sigue la trayectoria del sol, este se mueve hacia el poniente (cuando se ve el sol se mueve) (cuando se ve hacia el norte el sol se movera de derecha a izquierda) *para saber dnde quedan los punto podemos utilizar un punto de referencia universal el sol, para ubicar el norte primero hay que ubicar hacia donde sale el sol afuera de nuestras casas, una vez que se est viendo para esa direccin el norte queda hacia la mano izquierda, el sol sale por el este, y si uno est viendo hacia el este el norte queda a la izquierda. En cambio, si uno est viendo hacia el oeste el norte queda a mano derecha, el sur queda opuesto al norte y as se completan los cuatro puntos cardinales. 2.- CUL ES LA UBICACIN DE LA ESCUELA NORMAL? R.3.- MI DOMICILIO: R.-Tiripeti Calle: Epitacio huerta s/n Cdigo postal: 58344 4.-CAMBIOS DE ESTADOS DEL AGUA CMO SE LLAM EL CAMBIO DE ESTADO DE VAPOR A SOLIDO? R.-condensacin: paso de una sustancia de la fase de vapor a la liquida (o solida); el proceso inverso es la vaporizacin(o la sublimacin) Sublimacin: paso del cuerpo del estado slido al vapor a este ltimo trmino se le llama tambin condensacin. 5.- CMO SE LLAMA EL ORGANISMO LATINOAMERICANO? R.-

6.-MAYA CURRICULAR
R.-

1 Semestre

2 Semestre

3 Semestre

4 Semestre

5 Semestre

6 Semestre

7 Semestre

8 Semestre

El sujeto y su formacin profesional como docente 4/4.5 Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 4/4.5 Historia de la educacin en Mxico 4/4.5 Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 4/4.5

Planeacin educativa 4/4.5

Adecuacin curricular 4/4.5

Herramientas Planeacin y Teora bsicas para la Filosofa de la gestin pedaggica investigacin educacin educativa 4/4.5 4/4.5 educativa 4/4.5 4/4.5 Evaluacin Diagnostico e Atencin a la para el intervencin diversidad aprendizaje socioeducativa 4/4.5 4/4.5 4/4.5 Educacin histrica en el aula 4/4.5 Educacin histrica en diversos contextos 4/4.5 Literatura infantil y El nio como creacin sujeto social 4/4.5 literaria 6/6.75 Educacin artstica Educacin (msica, artstica (artes expresin visuales y corporal y teatro) 4/4.5 danza) 4/4.5 Atencin educativa para la inclusin 4/4.5

Trabajo de titulacin 4/3.6

Bases psicolgicas Ambientes de del aprendizaje 4/4.5 aprendizaje 4/4.5

Desarrollo del Prcticas Desarrollo de pensamiento y sociales del competencias lenguaje en la lenguaje linguisticas infancia 6/6.75 6/6.75 6/6.75

Formacin ciudadana 4/4.5

Procesamiento Pensamiento Forma espacio de informacin cuantitativo y medida estadstica 6/6.75 6/6.75 6/6.75

Educacin fsica 4/4.5

Educacin geogrfica 4/4.5

Prctica profesional 20/6.4

Exploracin Acercamiento Desarrollo del medio a las ciencias fsico y salud natural en el naturales en el 6/6.75 preescolar preescolar 6/6.75 6/6.75 La tecnologa informtica Las TIC en la aplicada a los educacin centros 4/4.5 escolares 4/4.5 Observacin y Observacin y anlisis de la anlisis de la prctica prctica educativa escolar 6/6.75 6/6.75

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Ingls A1 4/4.5

Ingls A2 4/4.5

Ingls B14/4.5

Ingls B1 4/4.5

Ingls B24/4.5

Iniciacin al Estrategias de trabajo trabajo docente docente 6/6.75 6/6.75

Trabajo Proyectos de docente e intervencin innovacin socioeducativa 6/6.75 6/6.75

Prctica profesional 6/6.75

38 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

30 hrs.

30 hrs.

24 hrs.

7.-ACTIVIDADES

Presentacin Aqu se presentan los documentos bsicos del nuevo plan de estudios para la formacin inicial de maestras y maestros de educacin preescolar, que corresponde a un profesional con grado de licenciatura. En su elaboracin se han incorporado las experiencias, opiniones y diagnsticos expresados en un amplio proceso de consulta iniciado en 1996; en especial, se han tomado en cuenta las propuestas que hicieron llegar las comunidades normalistas y los equipos tcnicos estatales que atienden el nivel de educacin preescolar. Este plan de estudios forma parte del Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, que desarrolla la Secretara de Educacin Pblica en coordinacin con las autoridades educativas de las entidades federativas, y cuyas acciones se derivan y dan cumplimiento a los compromisos expresados en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. Los documentos bsicos son los siguientes: En el primer documento se detallan los 9 rasgos deseables del futuro maestro de educacin preescolar perfil de egreso que constituyen el referente principal para la elaboracin del plan de estudios. El segundo documento describe los criterios, orientaciones y lineamientos, que regulan los contenidos, la organizacin y secuencia de las asignaturas, as como otras actividades relacionadas con el plan, y definen estrategias comunes del trabajo acadmico y del desempeo del personal docente, indispensables para que los propsitos formativos se alcancen realmente en la prctica. En el tercer documento se exponen la estructura general del plan; la lgica de la organizacin de contenidos y actividades de los programas de estudio; y se presenta el mapa curricular, en el que se puede apreciar la distribucin de las asignaturas en los ocho semestres de la licenciatura, as como sus respectivas cargas horarias. Como ltimo documento se incluye la descripcin de los propsitos, los contenidos bsicos y los enfoques de cada una de las asignaturas del plan de estudios. Con las orientaciones normativas que establecen estos documentos y en apego a las disposiciones de la Ley General de Educacin, este nuevo plan entrar en vigor a partir del ciclo escolar 1999-2000 en todos los planteles, pblicos y privados, que forman maestras y maestros de educacin preescolar, en el nivel de licenciatura.

1. Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la escuela normal. El rea est formada por 32 cursos de duracin semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres. La intensidad de trabajo semanal por cada asignatura vara desde cuatro horas hasta ocho horas semanales distribuidas en varias sesiones. 2. Actividades de acercamiento a la prctica escolar. Se desarrollan en los primeros seis semestres, con una intensidad de seis horas semanales. Mediante la observacin y la prctica educativa bajo orientacin, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la educacin preescolar. La actividad combina el trabajo directo en los jardines de nios con la preparacin de las estancias y el anlisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal. 3. Prctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos ltimos semestres de la formacin. En ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de educacin preescolar con la asesora continua de un

maestro tutor, que ser seleccionado por su competencia a partir de un perfil preestablecido, con el apoyo y seguimiento del personal docente de la escuela normal.

8.-LA FORMACION DEL NIO :Cmo VE EL NIO A SU MAMA Y A SU PAPA? R.-

Cmo ES EL NIO? EL CONCEPTO QUE TIENE DE SOCIALISACION

R.- El desarrollo fsico y social normal de los nios entre 3 y 6 aos de edad abarca muchos hitos o
acontecimientos fundamentales.

Informacin
Todos los nios se desarrollan de manera un poco diferente. Si usted est preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable con su pediatra. DESARROLLO FSICO Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por ao. Crece de 2 a 3 pulgadas por ao. Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 aos. La visin es 20/20 a los 4 aos. Duerme de 11 a 13 horas al da, por lo general sin una siesta. El desarrollo motor grueso en nios de 3 a 6 aos debe incluir: o resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. o atrapar una pelota que rebota. o pedalear un triciclo (a los 3 aos); ser capaz de manejarlo bien a los 4 aos. o saltar en un pie (alrededor de los 4 aos) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos. o caminar apoyando desde el taln hasta los dedos (alrededor de los 5 aos). Los hitos del desarrollo motor fino deben incluir: o alrededor de la edad de 3 aos: o dibujar un crculo. o dibujar una persona con tres partes. o comenzar a utilizar tijeras de punta roma para nios. o vestirse solo (con supervisin). o alrededor de la edad de 4 aos: o dibujar un cuadrado. o usar tijeras y finalmente cortar en lnea recta. o ponerse la ropa apropiadamente. o manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. o alrededor de la edad de 5 aos:

o o

untar con un cuchillo. dibujar un tringulo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE El nio de 3 aos utiliza: o pronombres y preposiciones apropiadamente. o oraciones de tres palabras. o palabras en plural. El nio de 4 aos comienza a: o entender las relaciones de tamao. o sigue una orden de tres pasos. o cuenta hasta cuatro. o nombra cuatro colores. o disfruta rimas y juegos de palabras. El nio de 5 aos: o muestra compresin inicial de los conceptos de tiempo. o cuenta hasta 10. o conoce el nmero del telfono. o responde a preguntas de "por qu".

Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los nios pequeos entre los 3 y los 4 aos de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente ms rpidamente de lo que el nio es capaz de expresar, en especial si el nio est estresado o excitado. Cuando el nio est hablando, prstele atencin total y oportuna, sin hacer comentarios sobre el tartamudeo. Considere la posibilidad de hacer evaluar al nio por parte de un patlogo del lenguaje si: Hay otros signos con el tartamudeo, como tics, muecas, timidez extrema. El tartamudeo persiste por ms de 6 meses.

COMPORTAMIENTO El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Aunque los nios de 4 a 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas probablemente cambien con frecuencia a voluntad del nio dominante. Es comn en un pequeo grupo de nios preescolares ver surgir a un nio dominante que tiende a "mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios. Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus lmites fsicos, comportamentales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los nios en edad preescolar necesitan lmites bien definidos.

El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los nios quieren complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto se conoce comnmente como la etapa del ''nio bueno''o la ''nia buena.'' La elaboracin de narraciones puede conducir a la mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los aos de edad preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas insolentes generalmente es una forma de llamar la atencin y provocar una reaccin de un adulto. SEGURIDAD La seguridad de los nios en edad preescolar es de suma importancia. Los nios en edad preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La supervisin de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros aos. La seguridad en los vehculos es primordial. El nio de esta edad debe viajar SIEMPRE con el cinturn de seguridad puesto y en un asiento apropiado cada vez que se monte en un vehculo. En esta etapa, los nios pueden viajar con los padres de otros nios. Es importante revisar las reglas de seguridad en el vehculo con otras personas que puedan estar supervisando a su hijo. Las cadas son la mayor causa de lesiones para los nios en edad preescolar. Al escalar nuevas y emocionantes alturas, estos nios pueden caerse de los juegos en un parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de rboles, ventanas y techos. Cierre las puertas de acceso a las reas peligrosas (como techos, ventanas de ticos y escaleras empinadas), adems de establecer reglas estrictas para que el nio entienda que esas reas estn fuera de sus lmites. Las cocinas son una de las principales reas donde el nio puede resultar quemado, ya sea mientras trata de ayudar a cocinar o porque entra en contacto con electrodomsticos que an estn calientes. Motive al nio a ayudar y a aprender destrezas culinarias con recetas seguras y fras. Implemente otras actividades alternativas para que el nio disfrute en una habitacin adyacente, mientras usted est cocinando. Mantenga al nio lejos de la estufa, alimentos calientes y dems aparatos. Mantenga todos los productos de limpieza y los medicamentos encerrados bajo llave y fuera del alcance de los nios en edad preescolar. Es recomendable saber el nmero de telfono del Centro de Toxicologa. Se puede llamar al nmero 1-800-222-1222 del National Poison Control Center desde cualquier parte de los Estados Unidos. Llame si tiene cualquier inquietud acerca de las intoxicaciones o la manera de prevenirlas. No tiene que ser necesariamente una emergencia; se puede llamar por cualquier razn, las 24 horas del da, los 7 das de la semana.

EL CONCEPTO QUE TIENE DE SOCIALISACION

R.El nio nace como un ser indefenso necesitado de atencin y cuidado de los adultos para satisfacer sus necesidades biolgicas, protegerlo de los peligros contra su vida y su salud, proporcionarle afecto, etc. Se puede decir, por lo tanto, que el nio nace inmerso en un grupo social que puede satisfacer sus necesidades bsicas. Por otra parte, el grupo necesita del nuevo individuo para poder perpetuarse, para poder mantener sus valores, creencias, costumbres, etc. Esta transmisin de conocimientos acumulados en el grupo se hace a travs de los agentes sociales. Hoy da los agentes sociales son muchos y de distintas caractersticas: Agentes sociales personales: madre, padre, hermanos, familiares, compaeros, maestros, adultos... Agentes sociales institucionales. Ms importante la escuela. Medios de comunicacin social. Sobre todo la televisin. Otros instrumentos: libros, juguetes, etc. La socializacin es un proceso interactivo entre el nio y los agentes sociales. En esta interaccin el nio va a adquirir los valores, normas, costumbres, roles, conductas, etc. que le trasmite la sociedad en la que vive. Dada la edad que nos ocupa nos centraremos fundamentalmente en los dos primeros agentes: personales e institucionales. Las figuras del apego van a ser en la primera infancia, el principal vehculo de socializacin del nio. En la interaccin van a ir modelando las conductas infantiles haciendo que poco a poco se vayan ajustado a las expectativas de conducta socialmente aceptadas, a la vez propician la imitacin de conductas al proporcionar modelos reales o simblicos que transmiten de forma muy eficaz acortando considerablemente su proceso de adquisicin. Segn nos ensean los tericos como ms rpido se adquieren las pautas de conducta social es mediante la influencia combinada de los modelos y del refuerzo diferencial. En la mayor parte de las familias, se muestra a los nios como tienen que adquirir los hbitos y costumbres familiares de alimentacin, higiene, orden, organizacin del tiempo, etc. mediante esta tcnica. Slo as se puede comprender que el nio aprenda a hacer sutiles discriminaciones, por ejemplo, en el hogar no se permite la agresividad con padres ni hermanos, sin embargo, y en cierto grado, es consentida con compaeros de escuela. La adquisicin de las normas sociales se inicia antes de los dos aos, pero su verdadero desarrollo se produce a partir de esta edad, cuando empieza a interiorizarse. Entre las normas sociales que los nios adquieren antes de dos aos, estn la colaboracin al vestirse y desvestirse, el control de esfnteres, el manejo rudimentario de los cubiertos, los hbitos de comida, la comunicacin por turnos, pedir cosas, escuchar, intercambiar objetos, etc., pero todava no comprende el sentido de la norma social y esto hace que surja el conflicto entre lo que desea hacer y lo que le prohiben. Desde el nacimiento, el beb va a ser objeto de mltiples acciones sociales que constituirn la base de sus primeras relaciones, relaciones que anticipan lo que ser su futura vida social. Durante los primeros meses, depende exclusivamente del adulto para sobrevivir, tiene respuestas emocionales poco especficas: sensaciones de placer o displacer dependientes del estado de relajacin o tensin que experimente, y su actividad es, durante un largo periodo de tiempo, sensoriomotora. Sin embargo, este nio indefenso est dotado de grandes capacidades perceptivas de aprendizaje social que le hacen un activo buscador de estmulos sociales, para as satisfacer su necesidad primaria de vincularse efectivamente y adaptarse al grupo social al que pertenece. Al mismo tiempo, el grupo social donde nace el nio necesita tambin de la incorporacin de ste para mantenerse y sobrevivir y, por ello, adems de satisfacer sus necesidades, le transmite la cultura acumulada a lo largo de todo el curso del desarrollo de la especie. Esta transmisin cultural implica valores, normas, costumbres, asignacin de roles, enseanza del lenguaje, destrezas contenidos escolares, as como todo aquello que cada grupo social ha ido acumulando a lo largo de la historia, y se lleva a cabo a travs de determinados agentes sociales, mencionados en la introduccin, que son los encargados de satisfacer las necesidades del nio e incorporarlo al grupo social. La forma en la que actan estos agentes sociales, depende de numerosos factores contextuales, como la clase social, el pas, la ciudad, la zona geogrfica, en que el nio nace y vive, y de determinados factores personales como el sexo, las aptitudes fsicas y psicolgicas, etc. Por tanto, el proceso de socializacin es una interaccin entre el nio y su entorno. Esta interaccin y su resultado, depende de las caractersticas del propio nio y de la forma de actuar de los agentes sociales.

EL DESARROLLO DEL NIO. LA IMPETUD POR DESCUBRIR

R.- u nio probablemente est ocupado desde la maana hasta la noche va a lugares que
usted no esperara! Se sube a la mesa de la cocina Cmo se subi all? Luego, juega en el sanitario. Y despus sale a ayudar con los quehaceres de la casa y bota la basura en el suelo. La curiosidad de un nio puede frustrar a los padres Los nios aprenden explorando su ambiente. Pero su exploracin debe suceder en lugares seguros y en formas que les ayuden a aprender. En la medida que usted ve a su nio empezar a descubrir su mundo, tenga presente estas ideas:

Explorar es normal e importante que lo hagan los nios. Explorar es uno de los primeros pasos para aprender sobre objetos y aprender cmo solucionar problemas. Los nios se fascinan con cmo funcionan las cosas, cmo se miran por dentro, y cmo estn hechas. Habilidades como levantarse, pararse, gatear, caminar, subirse, y correr ayudan a los nios a explorar y probar su ambiente.

Es Normal Su Nio?

Cuando su nio tiene entre 1 y 3 aos de edad, probablemente est interesado en todo y en cada cosa, especialmente si es algo nuevo o diferente. Desear ser parte de lo que usted hace. Intentar imitarle. Tambin insistir en intentar hacer muchas cosas por s mismo. Algunas veces se opondr mucho a recibir su ayuda. Aqu hay algunas formas comunes en que sus pequeos nios exploran su mundo:

Se suben a los muebles y gatean en pequeos lugares.

Juegan con agua, dondequiera que la encuentren en fregaderos, sanitarios, tinas de bao, peceras, y charcos. Abren gabinetes y gavetas, sacando todo lo que hay adentro. Registran los bolsos, cajas de maquillaje, y otros envases. Se escapan en las tiendas para tocar cosas en los estantes. Se acercan a perros, gatos, y otros nios para jugar.

Explorar Es Bueno!
Aunque puede ser difcil aguantar a un nio que explora, explorar es bueno! Explorar ayuda a los nios a crecer en formas importantes. Primero est el crecimiento de su inteligencia. El inters de un nio por aprender sobre el mundo le motiva a utilizar sus sentidos gustar, tocar, ver, oler. Sus sentidos le ayudan a entender cmo las cosas son diferentes una de otra y cmo trabajan. Intentando nuevas maneras de manejar objetos y haciendo preguntas, un nio comienza a aprender cmo solucionar problemas. Imagine a su nio explorar con su "taza para tomar" leche. Golpendola en la bandeja de la silla para comer oye qu sonido produce la taza. Sacudindola, aprende a decir que la taza est vaca. Y ponindola boca abajo, descubre que puede causar un desastre! Otro resultado de explorar es el crecimiento social y emocional. Cuando un nio sabe que puede explorar su ambiente y todava regresar a sus padres cuando necesita ayuda, le hace sentir seguro y confiado. Explorar es tambin importante para el crecimiento fsico. Los nios deben moverse en su alrededor para aprender sobre su mundo. Es la forma de desarrollar coordinacin entre ojos y manos. Tambin desarrollan coordinacin en los msculos grandes usados para caminar, correr, subir, y saltar.

Ayudando A Sus Nios A Explorar Con Seguridad

Los nios intentan meterse en todo. Los padres de nios generalmente se sienten cansados, da y noche. Slo mirar a su pequea activa persona moverse por toda la casa puede agotar! Mantener seguro a un nio requiere atencin constante y a veces parece que usted no puede descansar por un minuto. Es sorprendente cuntos lugares y objetos peligrosos pueden descubrir los nios. Pero el trabajo adicional que toma motivar a su nio mientras explora y aprende es valioso. Algunas veces usted puede querer detener la necesidad de su nio de explorar, pero recuerde: explorar es necesario para un nio en crecimiento. Enfoque su energa proporcionando lugares seguros para que su nio pueda aprender sobre su mundo. Usted no tiene que ir detrs de su nio todo el tiempo o constantemente, si usted quita todos los peligros que tiene alrededor de la casa. Su nio es demasiado pequeo y demasiado activo para pensar en la seguridad. l/Ella ignora algunas cosas que hay en el camino. Tropiezos y cadas no le detienen. Usted no puede dejar solo a un nio todo el tiempo sin supervisin. Sin embargo, su trabajo ser ms fcil si toma las medidas siguientes:

Ponga lejos las cosas que el nio puede daar o con las que puede lastimarse a s mismo. Utilice puertas con seguridad en escaleras y prticos. Bloquee la forma de abrir ventanas.Asegure las ventanas de tela metlica. Cubra los enchufes elctricos. Mantenga todas las medicinas y venenos (como productos de limpieza) en un gabinete con llave. Ensele a su nio cmo subir y bajar las escaleras con seguridad. Haga las reas de juego seguras y proporcione juguetes seguros.

Entienda que sus palabras no siempre detendrn a su nio de hacer algo inseguro. Cuando suceda esto, tome una accin firme para detener a su nio. Entonces dgale porqu usted lo hizo. Est disponible para intervenir inmediatamente cuando una accin sea necesaria (Por ejemplo, cuando haya un perro antiptico, un carro que va muy rpido, o escaleras).

Entendiendo jugar y aprender

Su nio de 1-3 aos es muy activo. Utilizar sus nuevas habilidades fsicas y verbales para explorar todo a su alrededor. En la medida que crece, su nio pasar menos tiempo explorando y ms tiempo jugando. Y el juego es " el trabajo " de su nio mientras practica y domina nuevas habilidades mentales, fsicas, y sociales. Para ayudar a su nio con su desarrollo, planee maneras de explorar nuevas e interesantes cosas en la casa y en su vecindario.

Piense en nuevas ideas para jugar usando figuras, colores, texturas, y tamaos. Haga pequeos viajes a lugares nuevos, como tiendas, parques, o zoolgicos. Hable de lo que usted encuentra all. Deje a su nio lavar platos plsticos con usted, o dle los juguetes cuando lo bae en la baera. (Y preprese para limpiar cualquier desorden!) Provea lugares seguros para que se pueda arrastrar o gatear dentro de algunas cosas, para que se esconda, suba, y explore. (Por ejemplo, usted podra cubrir una mesa con una cubrecama para pretender que es una cueva.) Hable de lo que usted ve y oye mientras camina, en un autobs, o conduciendo el carro. Deje que su nio ayude a preparar alimentos simples para explorar todas las texturas, formas, sabores, y colores. (Una vez ms preprese para un desorden.)

Explorando con preguntas

La curiosidad del nio no tiene ningn lmite. Aunque su cuerpo no tenga movimiento, sus ojos y mente estn ocupados. Cada vez mejora para hablar y escuchar mejor. Ve a otras personas. Est explorando haciendo preguntas sobre todo lo que mira. Si usted escucha a su nio preguntar "Porqu? Porqu? Porqu?", recuerde cmo los pequeos nios aprenden. Los nios hacen preguntas como en pedazos porque necesitan tiempo para pensar y entender las respuestas que obtienen. Ellos saben lo que pueden manejar, y paran de preguntar

cuando ya tienen suficiente. Trate de mantener un equilibrio, dando a su nio suficiente informacin pero no demasiada.

Explorando con Libros

Los libros pueden tambin ser tiles para ayudar a los nios a aprender sobre su mundo. Las bibliotecas y libreras tienen muchos libros para leer con su nio. Algunos libros permiten que su nio haga cosas (como tocar un lugar especial en la pgina). Otros animan a los nios a que exploren con los personajes. Ambos tipos pueden disfrutarse con sus nios durante mucho tiempo. Aqu hay algunos nombres de libros que usted puede buscar:

9.- Cmo SERA EL DESARROLLLO DE UN NIO NO PLANEADO R.Cmo SERA SU INTELIGENCIA? R.Cmo FUE SU ESTANCIA EN EL CLAUSTRO MATERNO? R.10.-CONCEPTO DE SOCIEDAD

R.- Sociedad es un trmino que describe a un grupo de individuos marcados por una
cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre s en el marco de una comunidad. Aunque las sociedades ms desarrolladas son las humanas (de cuyo estudio se encargan las ciencias sociales como la sociologa y la antropologa),

Las sociedades de carcter humano estn constituidas por poblaciones donde los habitantes y su entorno se interrelacionan en un contexto comn que les otorga una identidad y sentido de pertenencia. El concepto tambin implica que el grupo comparte lazos ideolgicos, econmicos y polticos. Al momento de analizar una sociedad, se tienen en cuenta aspectos como su nivel de desarrollo, los logros tecnolgicos alcanzados y la calidad de vida

DOCENTE
Un docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens, que a su vez procede de docre (traducido al espaol como ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta distincin, todos deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje. El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando, ms all de la edad o condicin que ste posea. Un ejemplo del uso y significado del trmino docente puede ser el siguiente: Sara era alabada por sus compaeros como una magnfica docente pues saba perfectamente como impartir las clases de Geografa e Historia para conseguir que sus alumnos se interesaran por la materia. Cabe resaltar que existen docentes en todos los niveles (primario, secundario, terciario y universitario), que pueden ejercer su trabajo en la enseanza pblica o en instituciones privadas. Un docente puede trabajar por cuenta propia (como profesional libre) o bajo alguna modalidad de contratacin con su empleador.

NIO

R.- Un nio es un ser humano que an no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es

una persona que est en la niez y que tiene pocos aos de vida. En su sentido ms amplio, la niez abarca todas las edades del nio: desde que es un lactante recin nacido hasta la preadolescencia, pasando por la etapa de infante o beb y la niez media. En este sentido, no hay que olvidar el hecho de que es frecuente que en el mbito coloquial se haga uso de la expresin nio de teta. La misma se emplea para referirse a todo aquel varn que se encuentra en la fase de lactancia, es decir, que an se alimenta de la leche materna.

El desarrollo del nio implica una serie de aprendizajes que sern claves para su formacin como adulto. En los primeros aos de vida, el nio debe desarrollar su lenguaje para despus aprender a leer y escribir. Con el tiempo, el nio pasa a educarse en la escuela y adquiere los conocimientos que la sociedad considera imprescindibles para la formacin de las personas. En este proceso educativo, el nio asimila los valores de su cultura y la concepcin vigente de la moral y la tica.