Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Victorino Brown C. Instituto Cacique Olodebiliginya Ustupu Kuna ala !e dicta clases en las instalaciones del C.".B.#. Nele Kantule

Magnitudes escalares y vectoriales

Resumen de la unidad

Las cantidades fsicas que estudiaremos en este proyecto de fsica son escalares y vectoriales. Una cantidad escalar es la que est especificada completamente por un nmero con unidades apropiadas. Una cantidad escalar slo tiene magnitud. Ejemplos de cantidades escalares son la temperatura, el volumen, la masa, los intervalos de tiempo, etc. Vector es un trmino que deriva de un voca lo latino y que significa !que conduce". Un vector es un agente que transporta algo de un lugar a otro. #u significado vara de acuerdo al conte$to. %ara la iologa, un vector es un agente que puede propagar o transmitir una enfermedad de un organismo a otro. Un vector puede utili&arse para representar una magnitud fsica, quedando definido por un mdulo y una direccin u orientacin. #u e$presin geomtrica consiste en segmentos de recta dirigidos 'acia un cierto lado, asemejndose a una flec'a. La velocidad y la fuer&a son dos ejemplos de magnitudes vectoriales. (plica los conceptos de magnitudes escalares y vectoriales. )incula los conceptos de vectores con fenmenos de la naturale&a que pueden e$plicarse aplicando este modelo. #eguridad al diferenciar una magnitud fsica escalar de una vectorial y en la representacin grficas de las magnitudes vectoriales. *igor, orden y nitide& en la resolucin de diferentes situaciones que requieren suma y resta de vectores.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s

+sica, matemtica, iologa

A o y nivel

,-. /0ivel medio1

Tiempo necesario apro!imado

2 perodo de clases de 34 minutos. , semana

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"undamentos de la unidad Contenidos

5agnitudes +sicas escalares y vectoriales, definicin y caractersticas. 6iferenciacin y representacin de los elementos que definen una magnitud escalar, de una magnitud vectorial. #eguridad al diferenciar una magnitud fsica escalar de una vectorial y en la representacin grficas de las magnitudes vectoriales.

#$%etivos del aprendi&a%e

,. 7ue los alumnos aprendan el concepto de vector, que comprendan la diferencia entre un vector un escalar y adems sepan que la magnitud vectorial es una cantidad que contiene ms informacin que la magnitud escalar. 8. 7ue los alumnos valoren la importancia del uso de las magnitudes fsicas escalares y vectoriales como 'erramienta para descri ir y predecir determinadas situaciones. 3. 7ue los alumnos distingan y manejen el concepto de despla&amiento en un movimiento. 2. 7ue los estudiantes sean capaces de representar situaciones reales sencillas con vectores.
Preguntas orientadoras del plan de unidad

9:rees que las magnitudes escalares y vectoriales

Pregunta esencial

son importantes para el estudio de la fsica y de las situaciones cotidianas;9%or qu; 9:mo relacionamos los fenmenos naturales con el concepto de magnitudes escalares y vectoriales desde el punto de vista fsico; 97u diferencia 'ay entre una magnitud vectorial y una magnitud escalar;

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe&ar el tra$a%o del proyecto *reguntas e,ploratorias -.luvia de ideas. -/iscusiones o debate. Durante el desarrollo del proyecto *reguntas in0ormales -(area en casa. -1etroalimentacin. 'na ve& completado el proyecto -!2ntesis de lo aprendido. -"3ercicio escrito

Resumen de evaluaciones
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:omo en toda actividad evaluativa, la recopilacin de informacin so re el aprendi&aje se comien&a desde el inicio. En este caso, fomentando la idea del tra ajo en equipo en clase, empe&ar formulando preguntas so re qu sa en del tema a tratar, para diagnosticar los aprendi&ajes previos de los estudiantes so re las magnitudes escalares y vectoriales.
*osteriormente4 en el proceso de desarrollo4 antes de entrar en cada actividad le ir5 0ormulando preguntas

para

para averiguar qu aprendi, qu sa e el estudiante o qu es capa& de 'acer con vectores para evaluar los logros, y profundi&arlos con el material a mi alcance acompa<ndolo con ejemplos. (dems, encomendarles tareas para reali&ar en sus casas, y 'acerles ver que la reali&acin de esas tareas es importante y que su profesor la valora y la tienen en cuenta. En caso de la evaluacin de cierre se ela ora una evaluacin escrite para averiguar los logros alan&ados, en este caso so re la parte terica del tema.
Detalles de la unidad (a$ilidades previas

Sesin 1 Actividad 1,2 Preguntas exploratorias En esta actividad se muestran preguntas que son importantes que los estudiantes respondan para que e$ploren sus ideas so re los fenmenos que se presenten con respecto a los vectores. Esta e$ploracin la reali&arn en forma grupal de 2 estudiantes con el fin de que todos ellos=as puedan aportar sus ideas so re el tema a tratar. #e elegir las preguntas ms adecuadas al tema y cada grupo responder en forma escrita. Luego de atirn entre todos los grupos lo que escri ieron. Sesin 2 Actividad 1,2 En la segunda sesin se tratar de la importancia de estudiar los vectores y que su concepto es muy til en la fsica, pues constituye una 'erramienta muy poderosa en la resolucin de pro lemas, porque permite representar situaciones e interacciones que de otra manera costara muc'o tra ajo descri ir slo con pala ras como por ejemplo> el despla&amiento de un o jeto, su velocidad, etc.

Sesin 3 Actividad 1
TODO SOB ! V!"TO !S
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En esta actividad se muestra el papel del vector como un elemento que proporciona ms informacin que el escalar, y se muestra su manejo mediante indicaciones en imgenes, reforzndolo con ejemplos adicionales sobre todo de situaciones reales. (dems nos permite asegurar que para las magnitudes escalares no necesitamos

vectores. Estas slo se define con una magnitud. %ara poder estudiar acerca de los vectores, es necesario identificar sus elementos, sus caractersticas y sa er 9:undo se usan;, porque es cuando necesitamos sa er adems de una magnitud /como 3- ?m='1, de una direccin /ngulo1 y un sentido /0orte, sur, este, oeste1.
Procedimientos
)esin * Actividad 1 Actividad 2 )esin + Actividad 1 Actividad 2 )esin , Actividad 1 )esin Actividad de cierre *resenta una evaluacin escrita sobre el tema tratado. *arte terica

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

En los salones que atendemos a nuestros estudiantes no tenemos casos de estudiantes con necesidades especiales tan graves. Pero eso s, hay algunos estudiantes que toman ms tiempo que los otros/as para asimilar. Para eso puedo atender a estos alumnos individualmente para aclarar algunos puntos que no estn claros, ya que estamos hablando de un n mero reducido de estudiantes y as mismo en todo el sal!n no son grupos tan grandes. Esto me"ora el aprendi#a"e paralelo de nuestros estudiantes. En estos casos, nosotros los docentes $unas tenemos una venta"a, sin utili#ar materiales de apoyo de traducci!n. %a que tratamos con estudiantes $unas en nuestros salones de clases. &uando nos damos cuenta que no estn claro con los conceptos en estudio, le aclaramos en $una estos conceptos para su mayor comprensi!n. En caso de problemas en 'sica, para los estudiantes talentosos les voy entregando problemas adicionales a medida que van terminando a desarrollar sus problemas de prctica.

.o /ispano0 parlantes Estudiante talentoso

Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 1 (ard2are 6equipo necesario7 C+mara Computadora6s7 C+mara digital 1eproductor de /V/ Cone,in a Internet Tecnologa 1 )o3t2are 6necesario7
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/isco l+ser Impresora !istema de proyeccin "sc+ner (elevisor

VC1 C+mara de v2deo "quipo de v2deo con0erencia Otro

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Base de datos89o3a de c+lculo /iagramador de publicaciones *rograma de correo electrnico "nciclopedia en C/-1O:

"ditor de im+genes Buscador ;eb :ultimedia

/esarrollo de p+ginas web *rocesador de te,to Otro @@@@@

Materiales impresos

A:iencias +sicas y +ilosofa de la 0aturale&a A+lores, 5oreno, *osales A+sica A#usaeta +undamentos de +sica A#erBay=)uille A+sica ACilson, Duffa A+sica AEippens
(ableros cuadriculados

)uministros Recursos de Internet #tros Recursos

http://todoepn.blogspot.com/p/solucionarios.html http://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics http://www.fisicarecreativa.com/

)isitas de campo

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