Mtodos y Tcnicas de investigacin para las Ciencias Sociales Briones Guillermo Ed.

Trillas PRIMERA PARTE

Captulo 1 El proceso de investigacin

Toda investigacin es un proceso de creacin de conocimiento sobre la estructura, el uncionamiento o el cambio de una !ona de la realidad. "asos# a$ %a preparacin del proyecto de investigacin b$ %a e&ecucin de la investigacin E% "'()ECT( *E +,-EST+G.C+(, %a pr/ctica de la investigacin re0uiere de la posesin de un capital intelectual de base 0ue se va incrementado y actuali!ando con la repeticin de esa pr/ctica. Tal capital est/ constituido por el conocimiento de traba&os anteriores 1ec1os por otros investigadores, de teor2as 0ue caen dentro del campo de inters del investigador, por el conocimiento 0ue proporciona la practica pro esional, la pr/ctica docente, y inalmente, por la e3periencia social en su con&unto. %os pasos para preparar un proyecto de investigacin son# 4. "laneamiento del problema de investigacin 5. Elaboracin de un marco conceptual o marco terico 6. 7ormulacin de los ob&etivos de la investigacin 8. 7inalidades de la investigacin 9. *eterminacin del dise:o metodolgico ;. Cronograma de traba&o <. "resupuesto Eleccin de un rea temtica y formulacin del pro lema de investigacin %a eleccin del /rea tem/tica es la primera decisin 0ue debe 1acer el investigador. %uego debe plantear un =problema de investigacin> ya 0ue no 1ay investigacin son problema. ?na investigacin es relevante o importante en la medida 0ue lo sea el problema planteado. ,o e3isten procedimientos o mtodos para ormular problemas, pero e3isten diversas uentes 0ue pueden llevar a plantearse preguntas relevantes. %as principales uentes son# a$ %iteratura especiali!ada b$ Teor2as e3istentes c$ %a realidad social d$ %a e3periencia de investigadores de mayor e3periencia Planteamiento del pro lema de investigacin como preguntas El problema de investigacin se e3presa en la orma de una o varias preguntas y as2 lo e3presa en el in orme en el cual dar/ cuenta de los resultados de su traba&o. Planteamiento del pro lema como o !eto de investigacin El problema, 0ue se basa en preguntas o interrogantes 0ue el investigador se 1ace del /rea tem/tica elegida, se e3presa en una proposicin declarativa.

Planteamiento del pro lema como "iptesis El problema de esta investigacin consiste en someter a veri icacin emp2rica la 1iptesis. Planteamiento del pro lema como propsito y demostracin *e manera recuente en los in ormes de investigacin el problema se e3presa como la inalidad o la demostracin buscada por el investigador. Marco conceptual de la investigacin Comien!a a elaborarse en la mente del investigador cuando se 1ace las primeras preguntas y, de manera m/s completa, cuando revisa la literatura pertinente al /rea tem/tica dentro de la cual se ubican sus in0uietudes intelectuales. # !etivos de la investigacin En general son# a$ *escribir b$ Clasi icar c$ 'elacionar d$ E3plicar $ustificacin de la investigacin Consiste en indicar cu/l ser/ la utilidad 0ue se pretende dar a los resultados obtenidos. Es decir# =@para 0ue estudiar el problemaA> Metodologa o dise%o metodolgico SegBn sea el tipo de problema 0ue se desea estudiar se deber/, elegir el dise:o b/sico de la investigacin constituido por un dise:o e3perimental propiamente, un dise:o cuasie3perimental o un dise:o noCe3perimental Cual0uiera sea el dise:o, se deber/n caracteri!ar las siguientes componentes# a$ "oblacin y lugar en el cual se reali!ar/ el traba&o. b$ Tipo y tama:o de la muestra a utili!ar, si procede. c$ *escripcin de los instrumentos 0ue se utili!ar/n para la recoleccin de la in ormacin d$ *escripcin de las tcnicas 0ue se utili!ar/n en el an/lisis de los datos EDEC?C+(, *E %. +,-EST+G.C+(, .probado la e&ecucin del proyecto se reali!ar/# 4. "reparacin del marco poblacional 5. Seleccin de la muestra 6. Elaboracin de los instrumentos 8. "rueba de los instrumentos y modi icaciones 9. Seleccin y capacitacin de los entrevistadores o de 0uienes recoger/n la in ormacin ;. (rdenamiento de la in ormacin recogida y sistemati!acin <. Elaboracin del plan de an/lisis basado en el problema y en los ob&etivos de la investigacin E. E&ecucin del plan de an/lisis F. 'edaccin del primer in orme de investigacin +,7('ME 7+,.%

Contiene generalmente las siguientes secciones# 4. +ntroduccin. .nuncia el tema de la investigacin y las partes y contenidos 0ue contiene el in orme. 5. *e inicin del ob&eto de investigacin 6. Situacin del ob&eto en otras investigaciones. 'evisin bibliogr/ ica. 8. *e inicin de conceptos. 9. *ise:o metodolgico. ;. .n/lisis, resultados y e3plicaciones o interpretaciones <. Conclusiones# E. 'e erencias bibliogr/ icas F. .ne3os T+"(S *E +,-EST+G.C+(, Se pueden dividir en# investigaciones emp2ricas y tericas (tro tipo de divisin consiste en separar las investigaciones se buscan por el valor del conocimiento de las reali!adas con propsitos pr/cticos, es decir# puras o aplicadas. *esde el punto de vista del nivel de conocimiento 0ue se desea obtener en# descriptivas o e3plicativas. SegBn las caracter2sticas de la estrategia utili!ada, se tiene# investigaciones e3perimentales, cuasie3perimentales y no e3perimentales. SegBn el espacio donde se realice# de campo o de laboratorio

Captulo & 'unciones de la investigacin social

Sus unciones m/s espec2 icas son# describir, clasi icar y e3plicar. %. *ESC'+"C+(, ,inguna orma de descripcin agota todos los aspectos 0ue orman el ob&eto de investigacin. El problema central consiste en establecer criterios para seleccionar los elementos 0ue ser/n descritos y recoger la in ormacin pertinente para, e ectuar su sistemati!acin y presentacin Es posible distinguir los siguientes tipos de an/lisis descriptivos# 4. Caracteri!acin global del ob&eto de estudio 5. *eterminacin de los ob&etos sociales 0ue tienen ciertas caracter2sticas 6. *escripcin del conte3to en el cual se presenta cierto enmeno 8. *escripcin de la magnitud del enmeno 9. *escripcin de las propiedades 0ue tiene el ob&eto de estudio ;. *escripcin de las di erencias 0ue 1ay, o se presentan, entre dos o m/s subgrupos de la poblacin 0ue es ob&eto de estudio <. *escripcin de las partes, categor2as o clases 0ue componen el ob&eto de estudio E. *escripcin del desarrollo o la evolucin del ob&eto de estudio F. *escripcin de las relaciones del ob&eto de estudio con otros ob&etos %. C%.S+7+C.C+(,

Clasi icar es categori!ar. %a clasi icacin puede 1acerse con base en uno o m/s criterios o caracter2sticas 0ue posean los ob&etos sociales. ?na orma especial de clasi icacin est/ constituida por las tipolog2as, es decir, los sistemas de categor2as denominados tipos, los cuales son de inidos por diversas caracter2sticas o criterios 0ue se consideran esenciales %. EG"%+C.C+(, %a e3plicacin en las ciencias sociales se trata de acuerdo con la naturale!a de los ob&etos de estudio, de conciliar dos en o0ues temporales di erentes# por un lado, una e3plicacin diacrnica, 0ue consiste en la bBs0ueda de actores antecedentes, 1istricos o genticos y por otro, una e3plicacin sincrnica, la cual no contiene re erencias temporales o de actores sucesivos, aun cuando se pueda reconocer 0ue los elementos del es0uema e3plicativo tienen una dimensin o un origen 1istrico. *entro del en o0ue sincrnico se distinguen# 4. E3plicacin uncionalista# consiste en determinar su uncin dentro del sistema social entendida dic1a uncin como la contribucin 0ue 1ace a su mantenimiento. 5. E3plicacin por leyes# consiste en ubicarlo dentro de un sistema deductivo en el cual dic1o suceso se deriva lgicamente de un con&unto de proposiciones generales y de datos no contenidos en l. 6. %a e3plicacin casual# E3iste un gran debate en este tema.

Captulo ( )iptesis
%as 1iptesis son propuestas de solucin a determinados problemas o preguntas de investigacin. C%.S+7+C.C+(, *E %. H+"(TES+S Se pueden clasi icar segBn diversos criterios en# Hiptesis descriptivas de las cuasales# son suposiciones re eridas a la e3istencia, la estructura, el uncionamiento, las relaciones y los cambios de cierto enmeno Hiptesis singulares de las universales# se basa en las e3tensiones de las 1iptesis, ya 0ue pueden re erirse a un Bnico su&eto plenamente identi icado o bien a todos o slo a algunos miembros de un colectivo. 7?E,TES ".'. %. 7('M?%.C+(, *E H+"(TES+S "ueden ser# %as 1iptesis ormuladas por analog2a %as 1iptesis inductivas %as 1iptesis intuitivas %as 1iptesis deductivas %as 1iptesis ormuladas por construccin H+"(TES+S ) T+"( *E 'E%.C+(,ES Es importante, para propsitos de la e3plicacin o de la interpretacin de tales relaciones, distinguir entre ellas los siguientes tipos de relaciones principales# a$ 'elaciones simtricas# en este tipo de relaciones no es posible se:alar cu/l de las variables implicadas es la responsable de la covarian!a de la otra

b$ 'elaciones rec2procas# tampoco es posible distinguir cu/l de las dos variables actBa como variable independiente o como casual. "ero a0u2 si nos encontramos con una situacin causal c$ 'elaciones asimtricas# a0u2 podemos se:alar a una variable como independiente y a otro como dependiente

Captulo * Conceptos y varia les

?na variable es una propiedad, una caracter2stica o un atributo 0ue puede presentarse en ciertos su&etos en grados o modalidades di erentes. %as variables son conceptos clasi icatorios 0ue permiten ubicar a los individuos en categor2as o clases y son susceptibles de identi icacin y medicin T+"(S *E -.'+.B%ES +aria les individuales# 0ue caracteri!an a individuos# -ariables absolutas# son propiedades 0ue caracteri!an al individuo sin 0ue 1aya necesidad de 1acer re erencia a alguna propiedad del colectivo -ariables relacionales# se obtienen de in ormaciones relativas a relaciones sustanciales 0ue se dan entre las personas de un grupo. -ariables comparativas# son propiedades 0ue caracteri!an a las personas con re erencia a un cierto vales 0ue se establece en el grupo -ariables conte3tuales# son propiedades de un colectivo 0ue se usan para caracteri!ar a las personas. +aria les colectivas# se re ieren a las propiedades de colectivos o grupos -ariables anal2ticas# son propiedades 0ue se obtienen al reali!ar alguna operacin matem/tica o estad2stica sobre las caracter2sticas 0ue se presentan en todas y cada una de las unidades 0ue componen el grupo o colectivo -ariables estructurales# se obtienen al reali!ar operaciones con los datos obtenidos entre los miembros de un colectivo, 0ue e3presan interacciones o relaciones sociales con ellos. -ariables globales# son propiedades 0ue caracteri!an al colectivo son 0ue se 1aga re erencia a propiedades individuales de los miembros. +aria les independientes y dependientes Se designa con el nombre de variable independiente a la causa real o supuesta de un enmeno y con el de variable dependiente al enmeno consecuente. ,+-E%ES *E ME*+C+(, *E %.S -.'+.B%ES SegBn el nBmero y tipo de operaciones matem/ticas posibles de reali!ar con los nBmeros asignados a un con&unto de ob&etos, con base en la variable 0ue se desea medir se pueden distinguir los siguientes niveles# a$ Escala nominal# en esta escala los nBmeros o s2mbolos asignados slo permiten clasi icar los ob&etos b$ Escala ordinal# en esta escala los nBmeros asignados slo indican un orden o rango entre los ob&etos c$ Escala interval# posee las caracter2sticas de las dos escalas anteriores pero, adem/s, las distancias numricamente iguales en la escala representan iguales distancias entre los ob&etos, segBn la propiedad medida.

d$ Escala de ra!n# constituye el nivel m/s alto de medicin. .dem/s de poseer todas las propiedades de las anteriores posee un punto cero verdadero como origen, lo cual 0uiere decir 0ue si un ob&eto tiene el valor cero, ese ob&eto no posee la propiedad 0ue se est/ midiendo.

,E-./0A PARTE 1a encuesta social y las t2cnicas para la recoleccin de informaciones Captulo 3 1a encuesta social
Se puede de inir a la encuesta social como un con&unto de tcnicas destinadas a recoger, procesar y anali!ar in ormaciones 0ue se dan en unidades o en personas de un colectivo determinado. .un0ue no es posible dar una lista completa de las in ormaciones 0ue se pueden recoger mediante la tcnica de la encuesta se distinguen cuatro tipos principales# a$ Caracter2sticas demogr/ icas b$ Caracter2sticas socioeconmicas c$ Conductas y actividades d$ (piniones y actitudes %a recoleccin de datos puede e ectuarse por medio de observaciones, cuestionarios o entrevistas personales. T+"(S *E E,C?EST.S Encuestas descriptivas# tienen la inalidad principal de mostrar la distribucin de los enmenos estudiados en una cierta poblacin yIo en subcon&unto de ella. El n asis est/ colocado en una o m/s variables dependientes en cuanto a la descripcin de su distribucin, secuencia o intensidades, a nivel de todo el colectivo yIo de grupos 0ue puedan distinguirse en l. Encuestas e3plicativas# con estas encuestas se busca la e3plicacin del enmeno estudiado mediante la identi icacin de uno o m/s actores =causales> o mediante generali!aciones tericas. Encuestas seccionales# puede ser aplicada tanto a estudios descriptivos como e3plicativos. Son una = otogra ia instantanea = del enmeno de estudio Encuestas longitudinales# est/n destinadas a estudiar uno o m/s enmenos en el tiempo o en un determinado per2odo %+M+T.C+(,ES *E %. TEC,+C. *E %. E,C?EST. . continuacin se presentan algunas de las principales ob&eciones# El mtodo de la encuesta es individualista# +mposibilidad de reconstruir tericamente la totalidad social a partir de ciertos datos El mtodo de la encuesta es est/tico# en una imagen en este momento En la encuesta se traba&a con ormalidades estad2sticas# ET.".S *E %. E,C?EST. Se distinguen las siguientes etapas# 4. *ise:o de la cobertura de la encuesta

5. 6. 8. 9. ;.

Construccin de los instrumentos para la recoleccin de la in ormacin Traba&o de campo Cr2tica y procesamiento de la in ormacin .n/lisis e interpretacin de los resultados "resentacin del in orme inal

Captulo 4 0ise%o de c2dulas y cuestionarios

%os cuestionarios y las cdulas de entrevistas son instrumentos destinados a recolectar la in ormacin re0uerida por los ob&etivos de una investigacin. C(,TE,+*( *E %.S "'EG?,T.S Con respecto a las preguntas, es importante tener en cuenta las siguientes caracter2sticas# 4. ,o deben ormularse preguntas sobre temas acerca de los cuales es poco probable 0ue el interrogado tenga conocimiento o ormen parte de su e3periencia 5. ?n error comBn es el 1acer preguntas generales cuando lo 0ue se necesitan son preguntas espec2 icas sobre el tema. 6. .lgunos ob&etivos pueden re0uerir m/s de una pregunta para recogerla in ormacin 0ue se necesita. 8. %as preguntas deben presentar las distintas perspectivas desde las cuales puede e3aminarse un tema u opinar sobre l. 9. .lgunos temas tratados en la investigacin pueden colocar a la persona en una situacin embara!osa para contestar, en este caso conviene un mtodo indirecto, 0ue consiste en presentarle al interrogado dos o m/s situaciones di erentes y se pide 0ue eli&a la m/s conveniente. ;. Muc1as personas tienden a dar respuestas ine3actas acerca de sus ingresos, su edad, etc. en situaciones como las anteriores es necesario introducir en el cuestionario preguntas de control 0ue permitan aceptar o rec1a!ar respuestas inconsistentes. <. Cuando en el cuestionario se incluyen preguntas destinadas a medir actitudes, es necesario tener en cuenta las diversas ormas de relacin 0ue stas podr2an tener con sus e3presiones conductuales abiertas. 'E*.CC+(, *E %.S "'EG?,T.S .0u2 detallaremos algunas de las m/s importantes# 4. %as preguntas deben ser claras y sencillas 5. *eben evitarse tanto las rases como las palabras ambiguas. 6. *ebe evitarse el empleo de palabras emocionalmente =cargadas>, positiva o negativamente pues inducen a contestar en un sentido. 8. *eben ormularse de tal modo 0ue no obliguen a la persona a colocarse a la de ensiva 9. %a redaccin de la pregunta no debe dirigir el sentido de la respuesta ;. En general, las preguntas de un cuestionario no deben suponer conocimientos, opiniones, actitudes o conductas del entrevistado. T+"(S *E "'EG?,T.S 4. En general, la naturale!a del estudio indicar/ la conveniencia de utili!ar o no un mayor o menor nBmero de preguntas =abiertas> 0ue =cerradas>. "ero la e3periencia 1a se:alado 0ue se logran me&ores resultados con preguntas estructurales o cerradas 5. %as respuestas a preguntas abiertas dependen de la capacidad y del nivel de instruccin del entrevistado.

6. %as preguntas =abiertas> di icultas su tratamiento estad2stico 8. %as preguntas abiertas se consideran adecuadas para# E3aminar los conocimientos de las personas Conocer el vocabulario de la poblacin Medir la =actualidad> d los temas o argumentos Estudiar terrenos desconocidos 9. %as preguntas cerradas pueden tomar las ormas de alternativas dicotmicas, tricotmicas o elecciones mBltiples ;. En preguntas destinadas a establecer la intensidad de una opinin o una actitud, las posibilidades de respuestas se presentan comBnmente en una gradacin de 6 a 9 niveles <. *ebe considerarse en las preguntas o proposiciones 0ue tengan todas las opciones lgicas posibles 0ue pueden ser contestadas E. Se recomienda una combinacin de preguntas abiertas y cerradas, comen!ando por las primeras para ir avan!ando 1acia cuestiones m/s espec2 icas ormuladas con preguntas estructurales. ('*E,.M+E,T( *E %.S "'EG?,T.S %as preguntas deben ordenarse dentro del cuestionario evitando el rec1a!o a dar respuestas como a in luir en el contenido de ellas. 4. Se considera conveniente empe!ar con preguntas generales, 0ue no tengan di icultad de ser contestadas. 5. Como el cuestionario puede llevar al entrevistado a situaciones de tensin. Conviene ordenarlas de manera 0ue dic1as situaciones no se presenten al comien!o y deben alternarse con preguntas 0ue permitan un cierto rela&amiento. 6. *ebe cuidarse 0ue la contestacin de algunas preguntas no sea in luida por respuestas dadas con anterioridad 8. Cuando por necesidad del estudio deben ormularse una serie de preguntas de gran monoton2a es comBn alternar el tema. 9. "or alguna de las ra!ones dadas en comBn se pregunten datos personales y de identi icacin al inal de la entrevista.

Captulo 5 1a entrevista6 la recoleccin y el procesamiento de la informacin

%os siguientes son algunas indicaciones b/sicas para la reali!acin de una buena entrevista# 4. %a persona 0ue responde debe =tener> la in ormacin re0uerida para 0ue pueda contestar la pregunta. .dem/s la persona entrevistada debe tener alguna motivacin para responder. 5. %a conducta del entrevistado es de gran importancia durante todo el proceso. Comien!a con una atms era adecuada 6. En la entrevista estructurada, el entrevistados debe ormular la pregunta en la orma 0ue se le 1a dado en el cuestionario 8. . pesar de las precauciones 0ue el investigador toma para las preguntas 0ue contiene su cuestionario sean claras para el interrogado no siempre es claro, por lo tanto a veces es necesario la sola repeticin. En otros casos de preguntas abiertas es necesario reali!ar alguna pregunta complementaria. ) en otros casos es necesario repreguntar. 9. Cuando tenemos preguntas precodi icadas, con alternativas de respuestas 0ui!/s sea conveniente entregar una tar&eta 0ue las contenga y as2 este eli&a la respuesta

;. Es posible encontrar en las respuestas opciones 0ue no se encuentran o 0ue se presentan dudas para contestar. SE%ECC+J, ) E,T'E,.M+E,T( *E %(S E,T'E-+ST.*('ES %a seleccin de los entrevistadores comien!a con el postulado de 0ue no e3iste el entrevistado ideal, y con el convencimiento de 0ue ellos deben poseer algunas caracter2sticas personales m2nimas. Entre ellas se se:alan# 4. Honestidad 5. +nters 6. "ersonalidad 8. +nteligencia y educacin ormal El entrenamiento de los entrevistadores, 1ay diversos procedimientos con distintas duraciones e intensidades. El sistema depender/ de la naturale!a del estudio. S?"E'-+S+(, *E% T'.B.D( *E C.M"( .ntes de entregas las entrevistas reali!adas, cada entrevistador debe revisar la cdula 0ue 1a utili!ado, con el in de comprobar si 1a ormulado todas las preguntas. El control de calidad de las entrevistas reali!adas se e ectBa tomando una muestra y enviando a supervisores con e3periencia y de con ian!a para comprobar los aspectos se:alados. E,T'E-+ST.S +,7('M.%ES ,o siempre la naturale!a del estudio proyectado ni las caracter2sticas de las personas de 0uienes se obtendr/ la in ormacin permiten el uso de cuestionarios totalmente estructurados. %as opciones, en tales casos, se encuentran en las entrevistas in ormales, 0ue van desde el uso de una gu2a de entrevistas, en la cual se incluyen los principales temas del estudio dentro de los cuales el entrevistador e ectBa las 0ue considera m/s apropiadas y con el vocabulario 0ue se adapte a la situacin. Es indudable 0ue tales procedimientos son muy valiosos en estudios =piloto>, destinados a e3ploraciones previas 0ue permitan una me&or orientacin de estudios subsecuentes, m/s ormali!ados. "or otro lado el uso de di erentes preguntas espec2 icas dentro de la gu2a de la entrevista di icultan el an/lisis de los resultados y su generacin. C(*+7+C.C+(, ?na ve! veri icado la calidad de la in ormacin recogida se procede a codi icar las respuestas, las cuales deben recibir un tratamiento cuantitativo. Construccin de un cdigo En general la construccin de un cdigo para preguntas abiertas comien!a con el an/lisis del contenido de las respuestas dadas con el in de establecer las categor2as m/s generales 0ue ser/n codi icadas. Estas categor2as deben ser e31austivas y e3cluyentes. El an/lisis del contenido se reali!a en una muestra de la cdulas. %a clasi icacin puede incluir la opcin otra para incluir a0uella 0ue no est/n clasi icadas. %a codi icacin puede ampliarse ya sea a las categor2as generales, a las subcategor2as dentro de ellas, o a ambas. ?n cdigo detallado permite su reagrupacin en categor2as m/s generales cuando las necesidades del an/lisis slo re0uieren de esos niveles de agrupacin

El cdigo completo se edita en un =libro de cdigo> para acilitar su consulta en las tareas de an/lisis o para cubrir otras necesidades. Plan de anlisis %a interpretacin de la in ormacin recogida en una encuesta debe ser presentada en orma de cuadros o resultados estad2sticos, cuyo nBmero y orma dependen b/sicamente de los ob&etivos del estudio. TERCERA PARTE 0I,E%#, M.E,TRA1E,

Captulo 7 Introduccin de la teora de la muestra

?na muestra es parte de un colectivo, llamado tambin poblacin o universo, seleccionada con la inalidad de describir a ste con cierto grado de precisin. Se dice 0ue la muestra es representativa cuando reproduce las distribuciones y los valores de las di erentes caracter2sticas de la poblacin y de sus di erentes subcon&untos, con m/rgenes de error calculables. E3isten diversas venta&as al traba&ar con una muestra# .1orro de dinero .1orro de traba&o .1orro de tiempo +,7E'E,C+. EST.*+ST+C. %a in erencia estad2stica es el con&unto de conclusiones 0ue se pueden reali!ar, a partir de la muestra, a la poblacin de la cual procede. 'eciben el nombre de Estad2stica los valores calculados en la muestra, y se denominan par/metros los valores 0ue les corresponden en la poblacin. El inters inal radica en conocer los valores en la poblacin a partir de la muestra. *ETE'M+,.C+(, *E% T.M.:( *E %. M?EST'. Si no se tiene aun0ue sea una idea apro3imada del valor de p en el universa, en la rmula se le puede dar el valor de K,9K, lo cual slo proporcionar/ una muestra de mayor tama:o 0ue el necesario para los ines e3puestos. z 5 . p.q n= e5

Captulo 18 0ise%os muestrales

%os principales tipos de muestras probabil2sticas son los siguientes# 4. Muestra aleatoria simple 5. Muestra estrati icada. +mplica la clasi icacin previa de todos los elementos o las unidades 0ue componen la poblacin de cierto nBmero de estratos. %a seleccin se e ectBa en cada uno de ellos en orma aleatoria o sistem/tica. 6. Muestra sistem/tica. %a seleccin de las unidades 0ue componen la muestra se reali!a mediante la aplicacin de cierto intervalo a las unidades de la poblacin.

8. Muestra por conglomerados. %a muestra se obtiene al seleccionar directamente cierto nBmero de grupos en los cuales aparecen distribuidas las unidades de la poblacin original, o bien, a partir de la muestra de varias etapas de cada uno de los conglomerados mayores, de las cuales se seleccionan unidades individuales u otras de menor tama:o 9. Muestra con distintas probabilidades de seleccin. En este tipo las unidades de la muestra se seleccionan con distintas probabilidades de inclusin M?EST'. .%E.T('+. S+M"%E Es la 0ue 1a sido seleccionada de tal manera 0ue cada una de las unidades de la poblacin tiene igual probabilidad de ser incluida en ella M?EST'. EST'.T+7+C.*. 'esultan de tomar muestra parciales de cada uno de los e3tractos en los cuales 1a sido dividida previamente la poblacin en estudio. Se distinguen tres tipos de muestras estrati icadas# a$ "roporcional, si cada uno de los estratos se usa la misma raccin de muestreo b$ ,o proporcional o con raccin variable de muestreo. Se utili!a para obtener resultados separados para ciertos subgrupos del universo c$ Con alocacin a los estratos, es un caso particular del caso anterior y consiste en seleccionar la muestra de la manera 0ue los estratos con mayor varian!as reciban m/s casos.. se re0uiere de un conocimiento anticipado de la varian!a en los estratos M?EST'. S+STEM.T+C. ?na orma pr/ctica de seleccionar unidades de una poblacin, ya sea estati icada o no, es una muestra sistem/tica. Consiste en elegir un elemento en cada cierto intervalo. M?EST'. "(' C(,G%(ME'.*(S "uede considerarse 0ue una poblacin est/ compuesta de un con&unto de grupos, cada uno de los cuales tiene m/s de una unidad de la poblacin. Tal grupo recibe el nombre de conglomerado. %a muestra por conglomerado es a0uella en la cual la unidad de muestreo est/ constituida por conglomerados de unidades o elementos. %os conglomerados pueden ser naturales o arti iciales M?EST'. *E ET.".S M?%T+"%ES %os conglomerados construidos o de inidos, inicialmente llamados unidades primarias de muestreo, pueden ser divididos en grupos menores 0ue reciben el nombre de unidades secundarias de muestreo, las cuales, a su ve!, pueden ser subdivididas en conglomerados menores. %a subdivisin se repite 1asta un nivel 0ue el investigador considere apropiado. . la muestra en 0ue se 1ace uso de dos o m/s niveles de conglomerados se le denomina muestra de /reas. M?EST'. C(, C(,G%(ME'.*( *E +G?.% T.M.:( En este caso la raccin ser/# L nI, donde n tama:o muestra y , de la poblacin M?EST'. C(, C(,G%(ME'.*( *E T.M.:( *ES+G?.%

%a muestra 0ue se tome de ellos tiene importantes caracter2sticas. )a 0ue no se sabe con anticipacin cu/les ser/n los conglomerados seleccionados y tampoco es posible conocer el tama:o inal de la muestra. M?EST'E( C(, "'(B.B+%+*.* "'("('C+(,.% . %.S ME*+*.S *E% T.M.:( ?na manera de resolver el problema anterior consiste en seleccionar las unidades primarias de muestreo con probabilidad proporcionales a su tama:o, posteriormente si de cada conglomerado as2 elegido se selecciona el mismo nBmero de elementos o de personas, se mantendr/ la probabilidad total de seleccin para cada una de ellas. "ara aplicar este dise:o se re0uiere conocer el nBmero de unidades 0ue componen cada conglomerado, in ormacin nos siempre disponible ni actuali!ada. M?EST'E( "(' C?(T.S %as muestras por cuotas se componen de elementos elegidos por el entrevistador de acuerdo con ciertas instrucciones pero sin 0ue se determine al a!ar la con ormacin inal de la muestra . %as cuotas de personas por entrevistar se de inen con uno o m/s atributos o controles elegidos entre variables independientes relevantes a los ob&etivos del estudio. El tama:o relativo se determina con datos e3ternos aplicables al universo de estudio. C.ARTA PARTE TEC/ICA, 0E ME0ICI#/ 0E +ARIA91E,

Captulo 11 1a medicin en ciencias sociales

Entendemos por medicin =la asignacin de nBmeros, segBn reglas, a ob&etos o sucesos> En el sentido estricto los 0ue se mide no son las propiedades de los ob&etos, sino los indicadores de estas propiedades. Es /cil advertir 0ue las propiedades a las 0ue se 1ace re erencia en la medicin de las ciencias sociales son las mismas caracter2sticas a las cuales se da el nombre de variable. *e a12 0ue al proceso de asignacin se lo cono!ca como =construccin de variables> Se designan como 2ndice y escala a los instrumentos destinados a medir propiedades de individuos o grupos. %a palabra 2ndice se usa para designar escalas 0ue constan de menor cantidad de nBmeros asignables, lo cual, a su ve!, est/ en relacin con el menor nBmero de indicadores 0ue se utili!an como base para la asignacin de los valores correspondientes a cada unidad, segBn la cantidad en la cual se da en ella la propiedad media. El 2ndice posee menor con iabilidad, pero en la mayor2a de los casos los trminos 2ndice y escala se usan indistintamente. "ara construir un 2ndice el investigador debe# *ecidir 0ue propiedades de individuos o grupos 1an de tenerse en cuenta Mue valores numricos se les asignan a esas propiedades Se pueden clasi icar segBn diversos criterios en# +ndices de cocientes# la combinacin de indicadores toma la orma de un cociente +ndices sumatorios# la escala se obtiene con la suma de los valores de las variables Cual0uiera sea la escala o el 2ndica 0ue se utilice debe ir acompa:ado por la determinacin de dos propiedades b/sicas 0ue debe poseer el instrumento de medicin 0ue son# confia ilidad y valide:

%a con iabilidad de una escala se re iere a su capacidad para dar resultados iguales al ser aplicada, en condiciones iguales, dos o m/s veces a un mismo con&unto de ob&etos..lgunos mtodos para medir la con iabilidad son# Mtodo de la repeticin de la prueba# consiste en aplicar la misma escala o prueba en dos tiempos di erentes. %as dos series de medidas se correlacionan, generalmente por medio del coe iciente de "earson, y con un valor m2nimo de r L K,E9 se considera deseable. Mtodo de las mitades, se 1ace uso de la consistencia interna entre los 2temes para veri icar el grado de con iabilidad de la escala. Con este ob&eto se establece una correlacin con las dos mitades de la escala, una de ellas ormada por item elegidos al a!ar. El coe iciente de correlacin marca la con iabilidad. "ero como tiene disminucin se utili!a un actor de correccin con la siguiente e3presin# Con iabilidad corregidaL 5.rIN4Or$ %a valide! es el grado en 0ue una prueba o escala mide a0uello 0ue se propuso medir. %a valide! es el procedimiento 0ue consiste en un an/lisis del contenido de los item 0ue con orman la escala o prueba, con el in de apreciar su grado de representatividad respecto del universo del cual orma parte. %a valide! predictiva se re iere a la posibilidad de poder predecir ciertas caracter2sticas a partir de los valores 0ue las personas obtienen en relacin a un criterio e3terno 0ue debe estimarse. -alide! construida, este procedimiento toma diversas ormas. ?na se aseme&a a la predictiva en cuanto 0ue la escala se correlaciones con pruebas pero se di erencia en 0ue se busca el mayor nBmero de correlaciones, de tal modo 0ue pueden ser previstas desde el punto de vista de la teor2a 0ue subyace en la escala construida (tra consiste en utili!ar grupos o personas conocidos en cuanto al contraste 0ue 1ay entre ellos en la propiedad medida.

Captulo 1& Escalas o !eto

*+7E'E,C+.% SEM.,T+C( Es un procedimiento destinado a medir la signi icacin 0ue tienen ciertos ob&etos o situaciones para las personas. Su construccin comien!a con la eleccin del o los conceptos cuya signi icacin se desea establecer en un grupo de personas. %uego se procede a escoger el o los actores en los cuales se desea 0ue las personas den de iniciones sem/nticas. El pr3imo paso es encontrar ad&etivos polares 0ue se utili!ar/n dentro de cada una de las dimensiones ya escogidas. Generalmente, los pares de ad&etivos se presentan en orma de escalas con cinco o siete valores 0ue van de e3tremo a otro ...... C(,ST'?CC+(, *E ?,. ESC.%. -.%('.T+-. S?M.T('+. Este tipo de escala es muy utili!ada en la investigacin social es la destinada a &erar0ui!ar ob&etos en una cierta propiedad o variable.

Consiste en elegir un cierto con&unto de personas y los ob&etos sociales cuya &erar0u2a se desea obtener. %uego se pide a cada persona 0ue indi0ue en una escala, Nde 9 valores$ cu/l es el valor 0ue en la variable elegida le asigna a ese ob&eto en la propiedad estudiada. %a &erar0u2a se puede calcular un promedio de los valores 0ue las personas interrogadas dan a cada ob&eto.

Captulo 1( 1a escala 1i;ert

Esta especialmente destinada a medir actitudes. Es una escala sumatoria. %os pasos principales para su construccin son# 4. *e inicin nominal de la actitud o variable 0ue se va a medir 5. 'ecopilacin de item o indicadores de esa variable. 6. *eterminacin de las puntuaciones dadas a las categor2as de los itemes 8. .plicacin de la escala provisoria a una muestra apropiada y c/lculo de las puntuaciones escalares individuales 9. .n/lisis de los itemes utili!ados para eliminar los inadecuados ;. Categori!acin &er/r0uica de la escala <. C/lculo de la con iabilidad y valide! de la escala

Captulo 1<
(tros 2ndices
+,*+CES S(C+(EC(,JM+C(S Es un instrumento de medicin 0ue permite asignar medidas a las personas con base en la posesin, precisamente de indicadores sociales y econmicos. Hay diversas dimensiones e indicadores con los cuales se pueden construir 2ndices o escalas socioeconmicas. %os m/s comunes de estos indicadores son# 4. El nivel de ingreso 5. El nivel educacional 6. %a ocupacin. El 2ndice considerado desde el punto de vista aritmtico, es una escala sumatoria. Se suman los valores 0ue se asignan a cada una de las categor2as en 0ue se dividen los indicadores componentes. +,*+CES C(,*?CT?.%ES S?M.T('+(S %os 2ndices destinados a medir las conductas de las personas se construyen de manera similar a los 2ndices de actitudes. Si la variable es muy general se busca 2temes m/s espec2 icos. +,*+CES C(, -.'+.B%ES C(%ECT+-.S .l igual 0ue las individuales tiene como propsito principal la re erencia a un concepto clasi icatorio comple&o o de di 2cil o imposible medicin directa. +,*+CES C(M"%ED(S Cuando el concepto clasi icatorio 0ue se desea medir es comple&o, se 1ace necesario usar varios indicadores 0ue despus, como sabemos, se combinan en diversas maneras.