Informe Pif Escenarios Educativos

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&na &ni'ersidad in%l$(ente ( %omprometida %on el desarrollo inte)ral
INFORME FINAL PROCESO DE INVESTIGACIN FORMATIVA: ESCENARIOS EDUCATIVOS
El Jardn Infantil Santa Teresita ubicado en la Avenida 5 con calle 1N, tiene como Misin comprometerse con el desarrollo inte ral de los ni!os " las ni!as vision#ndose en cumplir con las e$pectativas de la comunidad %ucute!a de formar mentes comprometidas en el amor a Jes&s, el respeto " la solidaridad por su ciudad' (ic)o *ardn cuenta con una planta fsica adecuada a las necesidades de los ni!os " las ni!as dotada con+ par,ues, piscina, -onas verdes, aulas ventiladas, ba!os, bebeteca, ludoteca, comedor infantil, enfermera, entre otros ,ue cumplen con las e$pectativas de los padres de familia en pro del bienestar de sus )i*os. as mismo el /o ar orienta su pro"ecto peda ico e$tra"endo al unos principios del Modelo Montessori+ Libre eleccin ,ue les permite a los ni!os " las ni!as ele ir los materiales de traba*o ,ue m#s les usten, Contexto !e inter" abordados en las aulas " otros espacios estimulando el sentido de la e$ploracin en los ni!os " las ni!as, Mo#i$iento % co&nicin teniendo en cuenta ,ue los ni!os " las ni!as se e$presan a trav0s de sus movimientos " corporalidad, A'ren!er ()cien!o facilitando a los ni!os " las ni!as ser los prota onistas de su desarrollo inte ral' Al mismo tiempo articula el Modelo Montessori con un Modelo 1ropio del Jardn el cual inclu"e otros principios como+ la e 'irit*)li!)! propiciando un acercamiento de los ni!os " las ni!as )acia (ios. l) lect*r) )aciendo posible el acceso a los espacios condicionados para ello " le"endo un cuento seleccionado en com&n acuerdo entre la maestra " los ni!os " las ni!as acorde a la tem#tica de la semana. E ')cio !e ')tri$onio c*lt*r)l creando ambientes ricos en arte
Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fa : 568!750 - """#$nipamplona#ed$#%o
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" cultura e involucrando a los ni!os " ni!as l&dica " artsticamente con nuestra identidad cultural. El c*i!)!o % l) ex'lor)cin !el $e!io )$biente concienti-ando a los ni!os " las ni!as sobre la necesidad de aprovec)ar los recursos " materiales reciclables para la elaboracin de traba*os de arte " por &ltimo, El !e'orte, abriendo espacios para favorecer el desarrollo fsico " emocional del ni!o " la ni!a aprovec)ando los buenos espacios deportivos ,ue posee el *ardn' (el mismo modo, cabe resaltar la labor de las maestras all como observadoras " mediadoras para el ni!o " la ni!a, orientando cada proceso " facilitando los materiales para llevar a cabo las actividades diarias' Adicionalmente, el *ardn se inte ra con los padres de familia )aci0ndolos participes directos de cada actividad as como tambi0n articula los procesos de ense!an-a con la
comunidad incorpor#ndola en sus pro"ectos' (entro de este conte$to las maestras en formacin llevan a cabo un proceso de observacin e investi acin, en el cual una ve- por semana asisten al *ardn durante cuatro )oras para a"udar a las maestras facilitadoras con la bienvenida de los ni!os " las ni!as, en la cual se les saluda con una cancin, si uiendo con la oracin, el reconocimiento del da mediante la utili-acin de l#minas ilustrativas " los e*ercicios de diadococinesia' (e i ual manera esta dentro de su labor la planeacin " el desarrollo de las actividades, en este caso de un *ue o acorde a las tem#ticas tratadas durante la semana, ,ue permiten refor-ar los conocimientos en los ni!os " ni!as. as como tambi0n, estar presentes en los momentos de desa"uno " almuer-o, para orientarlos en las pautas de comportamiento ,ue se den tener en la mesa, sin pasar por alto los )#bitos de )i iene " aseo personal como lo son+ lavarse las manos antes " despu0s de cada comida, cepillarse los dientes " lavarse las
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manos " cara con a ua " *abn al finali-ar el momento del almuer-o, despu0s del cual las educadoras en formacin a"udan a los ni!os " ni!as a cambiarse de uniforme para ,ue se acuesten limpios al momento de la siesta' 1or otra parte, las educadoras en formacin durante su a"udanta deben estar presentes en actividades or ani-adas por el *ardn siempre " cuando est0n incluidas en su da de pr#cticas, como lo es el co$')rtir ')!re e (i+o , ,ue se reali-a con el propsito de ,ue los padres cono-can como son los momentos peda icos vivenciados por sus )i*os durante la *ornada escolar, compartan con ellos din#micas " actividades previamente or ani-adas en este caso, por las maestras en formacin' A trav0s del primer Proce o !e In#e ti&)cin For$)ti#) PIF+ Escenarios Educativos, se lleva a cabo la confrontacin de la fundamentacin terica " su aplicacin a la realidad partiendo de la observacin considerada por Jo)ann Pe t)lo,,i como el principio de la educacin elemental, con el propsito de conocer a trav0s de la e$periencia cuales son las necesidades " los intereses de los ni!os " ni!as en su conte$to' (urante las *ornadas peda icas se tiene en cuenta la importancia del ambiente preparado como lo indica M)r-) Monte ori, con el uso de actividades " materiales adecuados a la tem#tica, ,ue permitan el desarrollo " perfeccionamiento de las )abilidades de los ni!os " las ni!as, d#ndoles la oportunidad de e$presar libremente sus ideas a trav0s de las situaciones vividas dentro del aula' Adem#s de otros tericos " peda o os como+ M)r-) !el L*+.n Gon,.le, " la 21eda o a 3amiliar4, aplicando su teora en el %ompartir de 1adres e )i*os, )aciendo posible la evolucin del ni!o " la ni!a " el aprestamiento de su motricidad fina racias a la participacin de los padres en las actividades de e$presin artstica. Le# S/ Vi&ot 0% 2el *ue o es una realidad cambiante " sobre todo impulsora del desarrollo del ni!o4 1
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teniendo en cuenta este aporte durante la planeacin de los *ue os did#cticos, se )ace posible ,ue los ni!os amplen su capacidad de comprender la realidad social a trav0s del *ue o con otros para lo rar ,ue identifi,uen " recono-can los diferentes medios de transporte' En las actividades de motricidad fina se tiene en cuenta al Doctor 2)#ier A&*irre 3)b)let) 25a motricidad fina, micro6 motricidad o motricidad de la pin-a di ital tiene relacin con la )abilidad motri- de las manos " los dedos4 con el propsito de ,ue los ni!os " las ni!as ad,uieran destre-as " )abilidades en las manos " los dedos a fin de estimular " fortalecer m#s adelante el proceso de la escritura' As mismo se lleva a cabo una articulacin del proceso con las materias vista a lo lar o de estos tres semestres, dando relevancia a los conocimiento ad,uiridos en+ A'ren!i,)+e % De )rrollo Motor " la importancia del *ue o en el desarrollo del ni!o " la ni!a, "a ,ue es a trav0s de la e$ploracin " de su relacin con otros ,ue sus capacidades co nitivas " motrices lo ran madurar. al mismo tiempo se tiene en cuenta el curso de Con tr*ccin Soci)l !el S*+eto "a ,ue este permite a las maestras en formacin reconocer al ni!o " la ni!a como su*eto activo dentro de su conte$to, ,uien constru"e su identidad a partir de los vnculos afectivos con sus padres, de la relacin ,ue establece a trav0s del *ue o con sus compa!eros " de la participacin ,ue le permite su maestra, i ualmente la participacin de los padres en el proceso educativo de sus )i*os " las maestras como su*etos activos en la formacin del ni!o " la ni!a, trat#ndolo con respeto, inclu"0ndolo " permiti0ndole alcan-ar su desarrollo
multidimensional. a ra- de esta participacin activa entre los padres, los ni!os " el *ardn es posible enla-ar los temas vistos en E c*el) % Co$*ni!)! llevando a cabo la articulacin de dic)os temas el da del compartir de padres e )i*os ,ue permite a los padres vivenciar las actividades ,ue sus )i*os reali-an en
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los momentos peda icos, as como inte rarse a la institucin participando activamente en las din#micas or ani-adas para ellos' 1or otra parte es de suma importancia lo aprendido en En4o5*e C*rric*l)re "a ,ue estos
conocimientos permiten a las docentes en formacin identificar el Modelo 1eda ico del *ardn para posteriormente )acer las adecuaciones necesarias al momento de reali-ar las planeaciones' (urante la e*ecucin de las planeaciones se )ace evidente ,ue el Jardn Santa Teresita muestra al unas falencias en cuanto a la estimulacin del len ua*e en los ni!os, " las ni!as "a ,ue al unos ni!os " ni!as de pre6*ardn aun no )ablan, no lo ran e$presarse acorde a lo ,ue indica el desarrollo se &n su edad' No obstante lo anterior, a lo lar o del proceso se lo ro detectar ,ue el problema radica en cmo se les ense!a a los ni!os " ni!as, "a ,ue cuando ellos reali-an actividades no convencionales como los rompecabe-as u otros *ue os did#cticos diferentes a las actividades cotidianas del *ardn, lo ran e$presarse con ma"or claridad, as como tambi0n ad,uirir me*or los preconceptos' Es a,u donde teniendo en cuenta la importancia del len ua*e e$presivo en los ni!os de 7 a 8 a!os se plantea el si uiente interro ante 67*" (err)$ient) !i!.ctic) e nece it)n ')r) e ti$*l)r el !e )rrollo !el len&*)+e !e lo ni8o % l) ni8) !e 9 ) : )8o ;/ A lo lar o del proceso las fortale-as alcan-adas por las maestras en formacin fueron varias+ la creatividad al momento de reali-ar los *ue os " actividades con los ni!os, la responsabilidad de cumplir con lo e$i ido en el protocolo, cuaderno pro ramador " compromisos ad,uiridos en el Jardn' A nivel institucional las fortale-as se dan tanto en la 9niversidad de 1amplona como en la Institucin Educativa' En la primera, sin lu ar a duda se debe mencionar la Instruccin, el se uimiento " el apo"o por parte de la maestra del proceso )acia
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las maestras en formacin. en la se unda, es pertinente decir ,ue el Jardn Santa Teresita cuenta con una planta fsica encaminada a cumplir con las necesidades de los ni!os' (esde lue o se )acen evidentes al unos aspectos por me*orar como+ la tolerancia " la paciencia para con los pares educativos del Jardn "a ,ue en repetidas ocasiones no dan un trato adecuado a los ni!os " ni!as, adem#s de imposibilitar el desarrollo de las actividades planeadas por las maestras en formacin. por otro lado la falta de constancia, disciplina " compromiso de al unas docentes en formacin retardando los avances de instruccin en el proceso de las dem#s compa!eras, as como la falta de espacios adecuados para la ense!an-a, la or ani-acin de )orarios ,ue facilitaran la ubicacin de las maestras en los diferentes escenarios educativos " por &ltimo " no menos importante el rol de las docentes en el Jardn Infantil Santa Teresita, ,ue en muc)os casos no cumple con las e$pectativas, sali0ndose del enfo,ue peda ico al co)ibir el libre desarrollo de los ni!os " las ni!as, as como los maltratos fsicos " psicol icos a los ,ue son sometidos los ni!os " ni!as, sin de*ar de mencionar el poco uso de las )erramientas did#cticas ,ue )icieran posible un aprendi-a*e si nificativo en los ni!os " ni!as ,ue favore-ca el usto por la lectura " escritura' 1or lo tanto el compromiso es no olvidar ,ue se est# a,u por el amor a la docencia, a no esperar ,ue el dinero compre la satisfaccin de ense!ar, a e$i irse ser cada da me*ores maestras, a traba*ar siempre pensando en el bienestar, el desarrollo " la inclusin de los ni!os " las ni!as como su*etos activos en el proceso educativo " en la sociedad, a tratarlos con respeto pero sobre todo a ser felices para ense!ar a ellos con amor " as de*ar una )uella si nificativa " valedera en sus cora-ones, pero sobre todo es sus vidas'
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En conclusin la pr#ctica peda ica enri,uece el 1roceso de Investi acin 3ormativa, permitiendo a las maestras en formacin articular los conocimientos ad,uiridos en los cursos con la aplicacin de la teora en los distintos escenarios educativos enmarcados por la realidad social %ucute!a' (e i ual manera sirve de plataforma a las estudiantes para tomar conciencia de su rol como educadoras en formacin de la 9niversidad de 1amplona, ante los cambios inminentes de la lobali-acin " los retos ,ue ella trae para la educacin
%olombiana, las necesidades actuales de desarrollo co nitivo, social " afectivo ,ue presentan los ni!os " las ni!as de )o" " su aporte como entes activos en el conte$to %olombiano' Teniendo en cuenta lo vivido en las pr#cticas, se )ace evidente ,ue la realidad del sistema educativo en los distintos escenarios, es diferente en muc)os aspectos a lo planteado en la 9niversidad, "a ,ue el ,ue)acer peda ico puede limitar el desarrollo de los ni!os " ni!as, impidiendo ,ue su proceso de ense!an-a 6 aprendi-a*e sea si nificativo' 1ara finali-ar es importante ,ue la 9niversidad de 1amplona ten a en cuenta las observaciones presentadas por las maestras en formacin acerca de las distintas situaciones vividas en los escenarios educativos, entre ellas el maltrato a los ni!os por parte de las maestras facilitadoras " la falta de adecuaciones curriculares ,ue permitan el desarrollo co nitivo del ni!o " la ni!a teniendo en cuenta su edad' Tambi0n es de suma relevancia ,ue la 9niversidad estructure los )orarios de las estudiantes con el fin de facilitar las pr#cticas peda icas, as como tambi0n, los )orarios de los docentes encar ados de los procesos para permitir ,ue ellos puedan asistir a la supervisin de las maestras en formacin " sus pr#cticas en los diversos escenarios educativos'

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