Por que o jogo importante para o desenvolvimento infantil?

? Para Piaget, o jogo inerente ao ser humano e manifesta-se desde os primeiros meses de vida. Divide-se em trs formas bsicas: os jogos de exerccio sensrio-motor, os jogos simblicos e os jogos de regras.

A primeira atividade ldica da criana acontece nos primeiros meses at a idade de dois anos. Neste momento, esta atividade ldica chamada de jogo de exerccio sensrio-motor e acontece atravs da atividade que a criana faz a partir do prprio corpo, com os movimento que ela faz (esticar o corpo, mexer com as mos e pernas, segurar e desmontar objetos) e tem por objetivo explorar as possibilidades que o corpo oferece. Atravs do movimento corporal a criana passa a ter domnio sobre os objetos e busca descobrir os efeitos que este movimento tem sobre eles. Os jogos de exerccio sensrio-motor manifestam-se no incio da infncia, mas no desaparecem nas outras fases da vida. Um exemplo disso quando um adulto vai explorar algum novo objeto e precisa adquirir novas habilidades. Neste caso, o adulto tambm vai usar o prprio corpo para explorar e descobrir novas possibilidades.

Com o passar do tempo, por volta dos dois anos, a criana passa a vivenciar o jogo simblico e a imaginao e o faz de conta tornam-se presentes. Aparecem as brincadeiras de imitao e o desempenho de papis, o que facilmente observado nas brincadeiras de casinha, de mdico, de motorista de caminho, de jogador de futebol. Neste momento os objetos ganham novos significados e ganham vida de acordo com a imaginao da criana, como por exemplo, um pregador ou um pedao de fio que viram espadas ou um grande e terrvel monstro. Atravs do jogo simblico, a criana organiza-se internamente e pode vivenciar sua realidade de outras formas. Atravs desta forma de jogo a criana elabora situaes de estresse e de conflitos, mas tambm imita e representa o seu prprio dia a dia. Depois de passar pela experincia dos jogos de exerccio sensrio-motor e o jogo simblico, a criana passa a ter condies de vivenciar os jogos de regras. Isso acontece por volta dos sete anos e estes jogos podem ser de combinaes sensrio-motoras como corrida e jogos com bolas ou jogos intelectuais, como cartaz, jogos de tabuleiro. Os jogos podem conter cdigos de regras transmitidas de gerao em gerao ou podem ser regras feitas por acordos momentneos.

Aos onze anos as crianas vivenciam os jogos de construo que so uma preparao para as relaes sociais e para o trabalho. Ao reconstruir a realidade estimulada a criatividade e a imaginao, ingredientes necessrios para fortalecer o indivduo diante dos desafios do dia a dia. Para Vygotsky o jogo um estmulo para que a criana desenvolva-se e atravs dele que a criana, usando da imaginao, transforma os objetos criados pela sociedade. Para ele o jogo muito importante na construo do desenvolvimento infantil, pois atravs dele existe a construo do pensamento abstrato e a apropriao da cultura. Os jogos trabalham dentro da zona de desenvolvimento proximal e possibilitam criana a vivncia de situaes que modificam sua experincia atual, criando novos aprendizados. Isso facilmente observado quando percebemos as brincadeiras das crianas, por exemplo, brincando de dar aula. A criana reproduz no somente a atitude da professora, mas tambm a atitude dos colegas e dela mesma, criando assim, uma nova realidade. Partindo das consideraes de Piaget e de Vygotsky percebe-se a importncia do jogo como um recurso pedaggico importante e til para o processo ensinoaprendizagem dos alunos porque atravs dele possvel trabalhar os aspectos social, cultural, afetivo, cognitivo, lingustico e psicomotor das crianas. Levar o jogo para a vivncia das salas de aula uma tima forma de transformar a realidade escolar, proporcionando aos alunos oportunidade de interao social, apropriao da cultura, superao das dificuldades de aprendizagem, alm de criar condies para a reflexo das estruturas sociais vigentes.

O professor precisa ter o cuidado e a ateno para preparar e adequar o espao e o tempo s necessidades que as crianas tm de brincar. Para isso importante prever os melhores locais e horrios dentro da rotina escolar para o momento da brincadeira, que pode ser espontnea ou dirigida. O professor precisa tambm desenvolver o hbito de observar os alunos durante as brincadeiras a fim de conhecer seus interesses, conflitos, desejos, necessidades e comportamentos, no se esquecendo de que a criana deve desenvolver-se de forma integral e equilibrada nos aspectos social, cognitivo, cultural, afetivo, fsico e psicolgico. Para escolher os jogos mais indicados classe o professor deve utilizar da brincadeira ou jogo espontneo para conhecer melhor os seus alunos porque na atividade espontnea que a criana revela quem ela e quais so suas reais necessidades e interesses. A ludicidade tem muito a contribuir para a construo de um ambiente escolar mais produtivo e feliz para todos. Cabe ao professor buscar recursos, estratgias e conhecimentos que embasem sua prtica pedaggica, fazendo dela uma ferramenta de transformao pessoal, social e cultural. http://www.osabetudo.com/a-importancia-do-jogo-no-desenvolvimento-infantil/