Prueba de cuantificadores no numricos de Piaget

Integrantes: Emerson Hernndez Nadia Hernndez Camila Quiilen Pablo Astudillo Joselin Mejas

ndice

Introduccinpg. 1 Descripcin del instrumento de evaluacin.pg. 2 Clasificacin del instrumento.pg. 3 Protocolo del instrumento..pg. 4-12 Normas de aplicacin ..pg. 13-15 Correccin del instrumento.pg. 16 Materiales de cada instrumento..pg. 17 Conclusin..pg. 18 Bibliografa..pg. 19

Introduccin

En la actualidad existen variedades de instrumentos de evaluacin, las que se clasifican en diferentes reas, unas de las reas de las que vamos hablar es del pensamiento lgico. Unas de las pruebas de las que vamos a explicar es el uso de cuantificadores. La siguiente prueba nos da a conocer cmo aplicar la prueba de cuantificacin de la inclusin de clases. Y por ltimo la prueba de inclusin de clase.

Descripcin del instrumento de evaluacin.

Estas pruebas se aplican a nios y nias de una edad estandarizada, partiendo de la etapa preescolar.

Estas pruebas miden el pensamiento lgico de los nios que inician el proceso de aprendizaje escolar, los test tienen la funcin de medir los procesos que poseen cada persona con el fin de prevenir cualquier complicacin a futuro, que impida el integrar los nuevos conocimientos que se irn entregando a niveles educativos.

Objetivo de la prueba de cuantificadores: Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores todos y algunos.

Objetivo de prueba de cuantificacin de la inclusin de clases. Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio a un problema de Cuantificacin de la inclusin de clases.

Objetivo prueba de inclusin de clase: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases.

Clasificacin del instrumento.

El instrumento est destinado principalmente en la medicin de los procesos logsticos que presenta el menor, la capacidad para la resolucin de problemas y as desarrollar el pensamiento lgico. Es instrumento estandarizado, porque mide especficamente lo que se quiere medir del menor, y a la vez este es vlido y confiable. Porque si lo vuelve aplicar otro especialista da el mismo resultado. Para que este sea confiable se debe aplicar mnimo cada seis meses, y no debera tener una rango muy amplio en los resultados de comparacin a la vez anterior que fue aplicado.

Protocolo batera piagetiana.

USO DE CUANTIFICADORES
Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Establecimiento: Curso: Fecha de aplicacin:

OBJETIVO Explorar el nivel de desarrollo del uso de cuantificadores no numricos MATERIAL 2 cuadrados azules de tamao grande 2 cuadrados rojos de tamao grande 5 crculos azules de tamao grande
NIVEL DE DESARROLLO a) Ausencia del uso de cuantificadores b) Uso de cuantificadores inestable o no lgico c) Uso de cuantificadores estables y lgicos

DESARROLLO DE LA PRUEBA.
Educador Situacin N 1: Muestra de las figuras. El educador ordena las figuras frente al alumno en una hilera horizontal

- Todos los rojos son cuadrados? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________ - Todos los cuadrados son rojos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________ - Todos los redondos son azules? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________ - Todos los azules son redondos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Ausencia del uso de cuantificadores - El nio da respuestas incongruentes o no usa adecuadamente los cuantificadores. * Esta conducta corresponde a un nivel preoperatorio

2.- Uso de cuantificadores inestable o no lgico - En dos preguntas, cualquiera de ellas, hay uso de los cuantificadores, pero cede con facilidad a la contrasugention * Esta conducta corresponde a la etapa del nivel intermedio

3.- Uso de cuantificadores estables y lgicos - Utiliza en forma adecuada los cuantificadores. No cede a la contra sugestin *Estas conductas corresponde a etapas del nivel operatorio.

PRUEBA DE CUANTIFICACION DE LA INCLUSION DE CLASES

Adaptacin de la prueba de Piaget Inhelder.

Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Establecimiento: Curso: Fecha de aplicacin: OBJETIVO Explorar el nivel de desarrollo de la capacidad de incluir elementos a un conjunto ms grande

MATERIAL
Flores artificiales o naturales: - 10 claveles rosados. - 2 rosas rojas NIVEL DE DESARROLLO a) Ausencia de nocin de clase b) Inclusin de clase intuitiva. c) Inclusin de clase con fundamentacin lgica.

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Educador Situacin N 1: comprensin de la clase Flores El educador junta todas las flores y las muestra al alumno, luego pregunta: - Qu son estas? Y estas? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Los claveles son flores? Y las rosas son tambin flores? De que color son las rosas y los claveles? Conoces otras flores? Cules? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------El educador debe asegurarse de que el nio comprende que se trata de una cantidad de elementos llamado Flores.

Educador:

Situacin N 2: Inclusin de clases: Con todas estas flores haz un ramo para tu mam. En este ramo hay ms flores o ms claveles? Cmo lo sabes? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si tu hicieras un ramo con los claveles y yo otro con las flores, Quin tendra un ramo ms grande? Por qu? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Educador:

Situacin N 3: Contrasugestin. (Si el nio da una respuesta de inclusin, es decir, responde claramente): -Fjate que ayer le pregunte lo mismo a otro niito y me contesto que haban ms claveles que flores. Qu crees t? Tendr razn? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(Si el nio da una respuesta de no inclusin) -Fjate que ayer le pregunte a Pedrito lo mismo y me contesto que haban mas flores que claveles en el ramo porque las rosas tambin son flores Quin tiene la razn, Pedrito y t? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Educador:

Situacin N 4: Sustraccin de una subclase (Se hace un ramo con las flores): Si te doy todos los claveles, que me queda en el ramo? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Y si te doy todas las flores, que me queda? Cmo sabes? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Educador:

Situacin N 5: Generalizacin de la inclusin de clases. Qu crees t que hay ms en el mundo, ms claveles o ms flores? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CRITERIOS DE EVALUCACIN
1 Ausencia de inclusin de clases. Compara las subclases: claveles y rosas, sin incluirlas en una clase mayor: las flores. En las preguntas de inclusin hay ms flores o ms claveles? el nio responde claveles: mas claveles Puede comprende el problema de sustraccin: Si te doy todos los claveles, que queda en el ramo? Estas conductas corresponden a un nivel pre-operatorio. 2 Alternancia de respuestas de inclusin y de no inclusin Las preguntas de inclusin dan lugar a dudas y a veces a respuestas correctas El nio considera los argumentos de la constrasugestion cambiando su respuesta inicial. Comprende el problema de sustraccin Estas conductas corresponden a un nivel intermedio. 3 Inclusin de clases. Incluye las subclases: claveles y rosas en la clase mayor flores, haciendo una operacin aditiva. Afirma que hay ms flores que claveles porque siempre compara las partes con relacin al todo.

PRUEBA DE INCLUSION DE CLASE

Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Establecimiento: Curso: Fecha de aplicacin:

MATERIALES: 7 AUTOS PLASTICOS - 5 AUTOS DE UN COLOR - 2 AUTOS DE OTRO COLOR IGUAL MODELO. TECNICAS DE APLICACIN: 1.- Examinador: aqu hay unos autitos. De qu son estos autitos? De qu color son? Ahora haz una fila con los autitos de un solo color. Muy bien desrmela. (El examinador los mezcla todos). Ahora escucha bien; Si t tuvieras que hacer una filita con los autitos de plstico, Cul filita sera la ms larga, la que hiciste recin con los autos de un color, o la fila con los autos de plstico? Por qu? Fjate que un niita, me dijo que era ms larga la filita de los autitos de plstico Qu crees t, tena razn o estaba equivocada? En caso de que el nio haya dado una respuesta correcta previamente: una niita me dijo que era ms larga la filita de los de un color. Porque hay pocos del otro color. 2.- Haz una fila con los autitos de plstico; si no incluye los de un color y estos son de plsticos (sealndolos)?. Entonces ponlos tambin. Muy bien ahora desrmala. Dime ahora cual filita era ms larga la de los autitos de un color o la de los autitos plsticos Por qu?

Tabulaciones: Estadio pre operacional: el nio es incapaz de llegar a la inclusin, porque no puede concebir simultneamente el todo y las partes. Estadio Intermedio: no hay respuesta inmediata sino tanteo antes de la construccin correcta, aun despus de la contrasugestion, pero lo hace en forman intuitiva, siendo incapaz de dar razones validas para justificar su respuesta. Al aplicrsele la prueba paralela de verificacin logra la inclusin en forma inmediata. Estadio operatorio: Realiza la inclusin espontneamente y sin ayuda. En algunos casos comienza resolviendo el problema en forma errnea, pero se confunde despus de la contrasugestion, justificndose en forma adecuada. Al aplicarle la prueba paralela de verificacin, logra la inclusin en forma inmediata.

Normas de aplicacin y correccin del instrumento. Niveles de desarrollo

Estadio PRE operatorio. Estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad.

Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio motora y la etapa de las Operaciones Concretas. Representa un salto cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la funcin simblica: el nio utiliza smbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y avanzar en el tiempo. Caractersticas Logros del pensamiento pre operacional (de los dos pensamientos) Comprensin de las identidades. El nio comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamao o apariencia, siguen siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo l. Comprensin de las funciones. El nio comprende la relacin entre dos hechos (por ejemplo, interruptor? luz). Limitaciones del pensamiento pre operacional. El pensamiento del nio de esta etapa es todava rudimentario.

Estadio Intermedio.

Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Estadio Operatorio.

El cerebro humano est potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo. Todas las correcciones se basan en las categoras de desarrollo que presenta el nio segn el protocolo que presenta cada instrumento, acorde a las actividades a realizar.

Las operaciones son acciones interiorizadas que se coordinan unas con otras y constituyen un conjunto, es decir, son pensamientos cuya esencia est en la accin. Cada uno de los actos del individuo produce variaciones en su entorno. Si se deja caer un objeto y ste se rompe, aunque se puedan realizar acciones en sentido inverso, como tomar el objeto y pegarlo, nunca se podr volver a hallar el punto de partida, es decir, el momento previo a la cada, porque el tiempo es irreversible. Pero el pensamiento es capaz de tal reversibilidad, siendo sta la caracterstica ms especfica de la operacin, que es propia de esta etapa.

Este gran perodo que abarca desde los 8 aos hasta ya iniciada la adolescencia

Criterios de evaluacin del instrumento a evaluar Cuantificadores

1.-El nio da respuestas incongruentes o no usa adecuadamente los cuantificadores. Esta conducta corresponde a un Nivel preoperatorio

2.- Uso de cuantificadores inestable o no lgico En dos preguntas, cualquiera de ellas, hay uso de los cuantificadores, pero cede con facilidad a la contra sugestin Esta conducta corresponde a la etapa del nivel intermedio

3.- Uso de cuantificadores estables y lgicos Utiliza en forma adecuada los cuantificadores.- No cede a la contra sugestin* Estas conductas corresponden a etapas del nivel operatorio

CRITERIOS DE EVALUCACION.
1.- Ausencia de nocin de clase No logra realizar la inclusin, ya que no puede considerar simultneamente el todo y sus partes.No establece relacin entre lo que se le est preguntando con respecto a los materiales usados. Esta conducta corresponde a la etapa del nivel preoperatorio 2.- Inclusin de clase intuitiva. Slo responde despus de haber realizado la construccin correcta, pero de forma intuitiva, ya que no puede fundamentar sus respuestas.Si se realiza otra prueba de forma paralela la realiza de forma correcta- Se equivoca en una o dos preguntas relacionadas solo con los materiales de trabajo, sin embargo no as preguntas relacionadas con los objetos - Cede a la contra sugestin* Esta conducta corresponde a la etapa del nivel intermedio 3.- Inclusin de clase con fundamentacin lgica Realiza la inclusin sin ayuda, aunque haya errado inicialmente, pero se corrige con la contra sugestin .Fundamenta adecuadamente sus respuestas. En vez de utilizar el trmino animales usa: felinos, mamferos. *Esta conducta corresponde a la etapa del nivel operatorio

PROTOCOLO DE RESPUESTAS
I.- Identificacin: Nombre del alumno: Fecha de nacimiento: Establecimiento: Examinador: Nivel socio econmico Edad: Curso: Fecha: II.- Sntesis (perfil):

Pruebas

Clasificacin

Relacin todo parte

Seriacin

Correspond encia

Continua

Discontinua

Cuantificador es no numricos

Previsi n

Estadios Operacional Intermedio Pre operacional

Nivel de Pensamiento____________________________________________________________ Nivel de pensamiento esperado________________________________________________________________

Materiales de cada instrumento.

Todos los test presentan materiales que el menor pueda manipular fcilmente, se utilizan diferentes objetos dependiendo los test que se apliquen:

Prueba de uso de cuantificadores. Materiales: - Dos cuadrados azules - Dos cuadrados rojos - Cinco crculos azules.

Prueba de cuantificacin de la inclusin de clases: Materiales: - flores artificiales o naturales. - 10 claveles rosados - 2 rosas rojas

Prueba de inclusin de clases: Materiales: - 7 autos plsticos - 5 autos de un color - 2 autos de otro color igual modelo.

Conclusin.

Es imprtate el desarrollo de instrumentos de evaluacin ya que nos va midiendo nuestra capacidad Logstica, a medida que vamos realizando el proceso de aprendizaje, no solo dentro del establecimiento educacional, sino tambin en el ambiente en el que nos encontramos insertos como personas.

Piaget puede afirmar que los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin e interrelacin con el medio, ya que desde ah comienza nuestro aprendizaje.

Bibliografa Protocolo batera Piagetiana/ didcticos Petrohu. Linkografa

http://es.scribd.com/doc/7718196/Pruebas-Piagetanas