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L engua C astellana y C omunicacin

Mini ensayo
MDULO 4 (Nivel: Cuarto Medio)

1.
T E X T O Y at o d om es o b r a . N ov i v od en a d a ! L ad i c h am ec o l m a , P u e st e n g om ia l m a . C o n c h aZ a r d o y a ,D o m i n i od e ll l a n t o

Cul de las siguientes opciones expresa con propiedad las ideas contenidas en los versos anteriores? A. B. C. D. E. A pesar de las riquezas obtenidas, no se puede ser feliz. Todos los bienes materiales son vanos; la felicidad plena es espiritual. La existencia es una paradoja: mientras ms se tiene menos se disfruta. La renunciacin a los bienes materiales enriquece el espritu. C uando se logra la satisfaccin material, se toma conciencia de la existencia del alma.

2.
Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera? A. B. C. D. E. el viejo deba ser un ngel, porque tena alas de gallinazo. el viejo hablaba en un dialecto incomprensible, porque era extranjero. luego de un momento y a pesar de las alas, el viejo result familiar a la pareja. la vecina era una especie de hechicera. el nio estaba enfermo a causa de la pestilencia.

3.
T e x t o3 M ee n c a n t a nl a sc a n c i o n e sd ea m o rya q u l l a sq u ep i d e nu nm u n d om e j o r .V i v oc o n e lm i e d oa ld e d oq u ea l g u n av e za p r e t a r e lb o t n .C r e oe nl al i b e r t a dye nm i c o r a z nh a yu ns i t i oe s p e r a n d op o ru n af l o r .L ae s c e n am ep o n en e r v i o s o ,a u n q u e e ls h o wd e b ac o n t i n u a ry os o yu np r o f e s i o n a l .E n t r e g od i v e r s i n ,b a l a d a sd e a m o r . . .ym ic o r od i c e :P ap ap ap ap ap ap ap ap ap ap ap ap ap a . . .c a n t e m o sa l a m o r . . .c a n t e m o sal ap a z .M id e s t i n os o nl o sa v i o n e syl o sh o t e l e sq u en om e d e j a nr e i r .L a sp e n a sd ea m o rm es u m e r g e ne nd e p r e s i o n e sl l e n a sd es e n s i b i l i d a d . O f r e z c oe lc o r a z n ,i l u s i o n e sd ea m o r . . .ym ic o r od i c e :P ap ap ap ap ap ap ap a p ap ap ap ap ap a . . .c a n t e m o sa la m o r . . .c a n t e m o sal ap a z" U np o q u i t od ea m o r p u e d ec a m b i a ra lm u n d o ,m u c h a c h o s . . .c a m b i m o s l oc o ne s t ac a n c i n "P ap ap ap a p ap ap ap ap ap ap ap ap ap a . . . L o sP r i s i o n e r o s ,P ap ap a .

La letra del coro de la cancin anterior, se puede interpretar como que las canciones
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de amor son A. B. C. D. E. melodiosas sin sentido simpticas sencillas infantiles

4.
Podemos decir que el narrador ha estado en Luvina porque A. B. C. D. E. describe minuciosamente la zona. muestra objetivamente las caractersticas de la regin. se inserta dentro del marco situacional descrito. narra en tercera persona. sabe que en Luvina no hacen cal.

5.
A partir del texto es falso afirmar que A. B. C. D. E. el otro yo sea vulgar. A Armando no le gusta Mozart. el otro yo era un individuo sensible. la melancola del otro yo frenaba la vulgaridad de Armando. la muerte del otro yo apag la melancola de Armando.

6.
Qu le provoca angustia a la Rana? A. B. C. D. E. Que le arranquen las ancas. Que la comparasen con un pollo. Que a pesar de los esfuerzos no sea reconocida. Que tras largos intentos no consiguiese fama. Que lo nico admirable en ella fuesen sus piernas.

7.
Cul es la enseanza que se desprende del texto? A. B. C. D. E. No intentes ser quien no eres. Lo importante no es tener, sino ser. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. No podemos luchar contra lo que dios no nos dio. Nadie es profeta en su tierra.

8.
Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o sociedad con carcter inmutable de mltiple utilizacin en el discurso publicitario. Una imagen que representa a un colectivo. Se trata de un conjunto de creencias acerca de las caractersticas de las personas de un grupo determinado que es generalizado a casi todos los miembros del grupo. La definicin anterior corresponde al concepto llamado A. B. C. modelo de admiracin. recurso de experto. icono.

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D. E.

estereotipo. pblico objetivo.

9.
El motivo lrico presente en el poema anterior es: A. B. C. D. E. la rebelda hacia lo cotidiano. la indolencia de la sociedad. melancola por la poca de la infancia. el deterioro producto del paso del tiempo. el sinsentido de la existencia.

10.
Cul es la parte del discurso pblico ms extenso, en donde el emisor expone sus argumentos de manera ordenada y coherente? A. B. C. D. E. Desarrollo Exordio Introduccin Relato Peroratio

11.
El flash back 1. La expresin subjetiva del tiempo: una caracterstica de la literatura contempornea. 2. Caractersticas de la literatura contempornea. 3. Ejemplo de flash back. 4. Recursos para la expresin subjetiva del tiempo. 5. El flash back como recurso para la expresin subjetiva del tiempo.

A. B. C. D. E.

21435 14532 14352 21453 24153

12.
El autor seala que la rebelda del joven poeta es I. la consecuencia de la suma de mltiples experiencias. II. ms que un grito caprichoso. III. el resultado de una evolucin. A. B. C. D. E. Solo I Solo II Solo III Solo I Y II I, II, III

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13.
Entre las caractersticas que poseen los medios de comunicacin actual, podemos sealar: I. la posibilidad de transmitir de manera ms instantnea. II. que tienen mayor cobertura geogrfica, pudiendo llegar ms lejos que antes. III. que tiene la posibilidad de darle mayor participacin a los usuarios de los medios. A. B. C. D. E. Solo I Solo I y II Solo I y III Solo II y III I, II y III

14.
Cul de las siguientes opciones contiene la finalidad del discurso emitido en situacin pblica? A. B. C. D. E. Informar sobre una visin personal que es importante compartir. Influir en una colectividad para que adhiera una postura poltica. Orientar la reflexin comunitaria para adoptar determinadas actitudes. C omunicar una visin de temas importantes para una colectividad. C onvencer acerca de estrategias comunitarias especficas.

15.
La competencia cognoscitiva del emisor de un discurso emitido en situacin pblica se refiere a A. B. C. D. E. el tipo de inteligencia que maneja el sujeto. el desempeo efectivo de conocimientos y experiencia. la habilidad para competir que manifiesta el emisor. la capacidad fsica e intelectual del emisor. la calificacin tica del enunciante.

16.
G n e s i s ,3 A q u e l l am a a n ae m p e z a m o sav e rl a sc o s a sm sc l a r a s :l ac o m p l e j i d a dd e l u n i v e r s o ,l ae v o l u c i nd el o ss e r e sv i v o s ,q u es o b r eu np u n t od ea p o y os ep o d r a l e v a n t a re lm u n d o ,q u ee r al at i e r r al aq u eg i r a b aa l r e d e d o rd e ls o lyn oa l c o n t r a r i oy ,s o b r et o d o ,i n t u i m o sq u el ae x i s t e n c i ae su nm i s t e r i o i n d e s c i f r a b l e .N oh a b a np a s a d on id o sh o r a sc u a n d ol l e g e lg u a r d i ac o nl a c a r t ad ed e s a h u c i o :e lc a s e r oh a b ac o n s e g u i d oe c h a r n o sal ac a l l e .N o sv i n i m o s ae s t el u g a rt a nf r o ,t u v i m o sh i j o s .D e lr e s t os a b e nu s t e d e sm u c h om sq u e n o s o t r o s .E lc a s oe sq u ea q u e l l am a a n a ,e ne ld e s a y u n o ,h a b a m o sc o m p a r t i d ou n a m a n z a n a . J o s M a r aM e r i n o ,Q u i m e r a

Cul es la finalidad comunicativa del microcuento? A. B. C. D. E. Realizar una parodia intertextual. C ontar cmo surge una nueva forma de ver la vida. Relatar una historia conocida por la humanidad. Describir vivencias personales. Plantear una buena historia como argumento.
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17.
D et o d oe l l o ,a m i g o s ,s u r g eu n ae n s e a n z aq u ee lp o e t ad e b ea p r e n d e rd el o s d e m sh o m b r e s .N oh a ys o l e d a di n e x p u g n a b l e .T o d o sl o sc a m i n o sl l e v a na lm i s m o p u n t o :al ac o m u n i c a c i nd el oq u es o m o s .Ye sp r e c i s oa t r a v e s a rl as o l e d a dyl a a s p e r e z a ,l ai n c o m u n i c a c i nye ls i l e n c i op a r al l e g a ra lr e c i n t om g i c oe nq u e p o d e m o sd a n z a rt o r p e m e n t eoc a n t a rc o nm e l a n c o l a F r a g m e t od e lD i s c u r s od eP a b l oN e r u d ae nl ae n t r e g ad e lP r e m i oN o b e ld e L i t e r a t u r a1 9 7 1

Cul es la finalidad discursiva del recurso verbal destacado en cursivas? A. B. C. D. E. Introducir el discurso. Empatizar con el auditor. Otorgar fuerza a sus palabras. Dar nfasis a la conclusin. Asignar un valor a lo dicho.

18.
El lugar sin ngeles ni demonios expresa que A. B. C. D. E. el espacio es un terreno no sacro. el sujeto se encuentra en un limbo. la representacin tradicional del cielo es errnea. el espacio pertenece a la imaginacin del narrador. la relacin del sujeto con su entorno no es religiosa.

19.
H a yq u ea t r e v e r s eas e n t i r S is es a b es e n t i rs es a b ed e c i r
Qu funcin discursiva cumplen las expresiones anteriores dentro del fragmento? A. B. C. D. E. Posicionar a C ervantes como un pensador ms grande que Stendhal debido a su capacidad de anticiparse a los hechos. Plantear una base slida que respalde la tesis de que el escritor debe ser siervo y seor de sus sentimientos. Ayudar a sostener la propuesta del emisor referente a que la vanidad es tanto o ms necesaria que los sentimientos para ser escritor. Dar una cita de autoridad que contradiga los cnones impuestos por quienes dicen que la literatura es solo sentimiento. Indicar que C ervantes y Stendhal, si bien vivieron y obraron en distintas pocas, compartieron los mismos ideales estticos.

20.
Segn el fragmento anterior, cul es la concepcin del tiempo en el arte moderno? A. B. C. D. E. Es una concepcin estable y lineal en tanto el tiempo sigue una recta. Posee una relevancia importante en tanto vara la concepcin de arte. Se presenta en contradiccin con lo que quieren plantear los autores. Es paradigmtica, en tanto marca una lnea de trabajo nica a seguir. Posee una forma ambigua por no encontrarse definido de un modo concreto.

1 .Q u e r i d o sc i u d a d a n o sr u s o s , 2 .F a l t ap o c ot i e m p op a r ae lm o m e n t ol g i c oe nn u e s t r ah i s t o r i a .S ee s t
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a c e r c a n d oe la o2 0 0 0 ,e ls i g l on u e v o ,e lm i l e n i on u e v o .T o d o se s t b a m o s p e n s a n d oe ne s t af e c h a ,c u a n d o r a m o sn i o syd e s p u sm a y o r e s ,c a l c u l a n d o c u n t o sa o st e n d r a m o sn o s o t r o s ,n u e s t r a sm a d r e s ,n u e s t r o sh i j o se n2 0 0 0 .T a n l e j o sn o sp a r e c ae s t eA oN u e v o .Yp o rf i nh al l e g a d oe s t ed a . 3 .Q u e r i d o sa m i g o s , 4 .H o ym ed i r i j op o r l t i m av e zaU s t e d e sc o nu nm e n s a j ec o nm o t i v od e lA o N u e v o .P e r on oe st o d o .H o ym ed i r i j oaU s t e d e sp o r l t i m av e zc o m oe l P r e s i d e n t ed eR u s i a .H et o m a d ol ad e c i s i nd e s p u sd eh a b e rp e n s a d om u c h oy d o l o r o s a m e n t e .H o ye ne l l t i m od ad e ls i g l os a l i e n t em er e t i r o .H eo d od e c i r m u c h a sv e c e s Y e l t s i nh a r t o d ol op o s i b l ep a r am a n t e n e r s ee ne lp o d e ryn ol o v aac e d e ran a d i e .E sm e n t i r a .S et r a t ad el os i g u i e n t e .S i e m p r ed e c aq u en o i b aai n f r i n g i rl aC o n s t i t u c i n ,q u es ec e l e b r a r a ne nl o sp l a z o sp r e v i s t o sp o r l aC o n s t i t u c i nl a se l e c c i o n e sl e g i s l a t i v a s .A s f u e .T a m b i nq u e r aq u et e n g a n l u g a rat i e m p ol a se l e c c i o n e sp r e s i d e n c i a l e se nj u n i od e2 0 0 0 .E s t oe r am u y i m p o r t a n t ep a r aR u s i as e n t a n d ou np r e c e d e n t ei m p o r t a n t s i m od e lt r a s p a s od e l p o d e rd eu n am a n e r ac i v i l i z a d ayv o l u n t a r i ad eu nP r e s i d e n t ed eR u s i aa lo t r o , n u e v a m e n t ee l e g i d o .Yc o nt o d oe s t oh et o m a d ou n ad e c i s i nd i s t i n t a .M ev o y a n t e sd el af e c h ap r e v i s t a .M ed ic u e n t ad eq u et e n aq u eh a c e r l o .R u s i ah ad e e n t r a re ne ln u e v om i l e n i oc o nn u e v o sp o l t i c o s ,c o nn u e v a sc a r a s ,c o nn u e v a g e n t ee n r g i c a ,i n t e l i g e n t e .Yn o s o t r o s ,l o sq u ee s t b a m o se ne lp o d e rm u c h o s a o s ,t e n e m o sq u ei r n o s .A lv e rl ae s p e r a n z ayl af ed el ag e n t ea lv o t a re nl o s c o m i c i o saf a v o rd el o sp o l t i c o sn u e v o s ,m ed ic u e n t a-l at a r e am si m p o r t a n t e d em iv i d al ah eh e c h o .R u s i an u n c av o l v e r a lp a s a d o .R u s i as i e m p r ea v a n z a r . N op u e d oi m p e d i re s t ed e s a r r o l l ol g i c od el ah i s t o r i a .N ot i e n es e n t i d o p e r m a n e c e re ne lp o d e rs e i sm e s e sm sc u a n d oe lp a st i e n eu nh o m b r ef u e r t e , d i g n od es e rP r e s i d e n t eye ne lc u a lp r c t i c a m e n t ec a d ar u s od e p o s i t as u s e s p e r a n z a sp a r ae lf u t u r o . P o rq u t e n g oq u es e ro b s t c u l op a r a l ? P a r aq u e s p e r a rs e i sm e s e sm s ?N oe sp a r am ,n oc a b ee nm ic a r c t e r . 5 .H o ye ne s t ed at a ni m p o r t a n t ep a r am q u i e r op r o n u n c i a rm sp a l a b r a s p e r s o n a l e sq u ed ec o s t u m b r e .Q u i e r op e d i r l e sp e r d np o rn oh a b e r s eh e c h o r e a l i d a dm u c h a sd en u e s t r a se s p e r a n z a s ,p o rc o s a sq u en o sp a r e c i e r o nf c i l e sy l u e g or e s u l t a r o nd o l o r o s a s .M ed i s c u l p op o rn oh a b e rc u m p l i d oc o na l g u n a s e s p e r a n z a sd ea q u l l o sq u ec r e a nq u ed eu ng o l p ep o d r a m o ss o l t a rd e le s t a n c a d o yt o t a l i t a r i op a s a d og r i sa lc i v i l i z a d oyr i c of u t u r oa l u m b r a n t e .Y om i s m oc r e a e ne s t o .N os ec o n s i g u i d eu ng o l p e .E na l g om ev id e m a s i a d oi n g e n u o ,a l g u n o s p r o b l e m a sr e s u l t a r o nd e m a s i a d od i f c i l e s .A v a n z b a m o sp a s a n d op o re r r o r e s , m a l a v e n t u r a s .M u c h o se ne s t o st i e m p o sd i f c i l e sh a ns u f r i d oc h o q u e s .P e r oq u i e r o q u es e p a nn u n c al oh ed i c h op e r oa h o r am ei m p o r t ad e c i r l e s -e ld o l o rd ec a d a u n od eu s t e d e ss er e f l e j a b ae nm ,e nm ic o r a z n ,n o c h e ss i nd o r m i r , s u f r i m i e n t o sd o l o r o s o s :q u h a yq u eh a c e rp a r aq u ee lp u e b l ov i v au np o c om e j o r . 6 .C o n f o r m eal aC o n s t i t u c i na lr e t i r a r m eh ef i r m a d ou nD e c r e t os o b r el a d e l e g a c i nd ep o d e r e sd e lP r e s i d e n t ed eR u s i aa lP r e s i d e n t ed e lG o b i e r n o V l a d i m i rP u t i n .D u r a n t et r e sm e s e ss e g nl aC o n s t i t u c i ns e r e lJ e f ed e l e s t a d o .Yd e n t r od et r e sm e s e ss ec e l e b r a r nl o sc o m i c i o sp r e s i d e n c i a l e s . S i e m p r ec o n f i a b ae nl as a b i d u r aa d m i r a b l ed el o sr u s o syp o re s on ot e n g od u d a s d ec u ls e r s uv o t oaf i n a l e sd em a r z od e2 0 0 0 . 7 .A ld e s p e d i r m eq u i e r od e c i rac a d au n oq u es e a nf e l i c e s .H a nm e r e c i d ol a f e l i c i d a d . F e l i zA oN u e v o ,F e l i zM i l e n i oN u e v oq u e r i d o sm o s ! . H o ye ne l l t i m od ad e ls i g l os a l i e n t em er e t i r o ,F r a g m e n t od e lD i s c u r s o p r o n u n c i a d op o rB o r i sY e l t s i n ,E lK r e m l i n ,3 1d ed i c i e m b r ed e1 9 9 9 .

21.
Cul es el tema del fragmento del discurso anterior? A. B. C. El saludo del Primer Mandatario con motivo del Ao Nuevo. La bienvenida del nuevo Presidente de Rusia, Vladimir Putin. La expulsin de Boris Yeltsin como Presidente de Rusia.
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D. E.

La dimisin anticipada de Boris Yeltsin al cargo de Presidente de Rusia. La solicitud de perdn al pueblo ruso por parte de su Presidente.

1 . H a s t al al l e g a d ad el at e l e v i s i nam e d i a d o sd en u e s t r os i g l o ,l aa c c i nd e v e r d e lh o m b r es eh a b ad e s a r r o l l a d oe nd o sd i r e c c i o n e s :s a b a m o se n g r a n d e c e r l om sp e q u e o( c o ne lm i c r o s c o p i o ) ,ys a b a m o sv e ral ol e j o s( c o ne l t e l e s c o p i o ) .P e r ol at e l e v i s i nn o sp e r m i t ev e r l ot o d os i nt e n e rq u em o v e r n o s : l ov i s i b l en o sl l e g aac a s a ,d e s d ec u a l q u i e rl u g a r .A s p u e s ,e lc a m b i od e a g u j a ss eh ap r o d u c i d op o re lh e c h od ei n f o r m a r s ev i e n d o .E s t ec a m b i oe m p i e z a c o nl at e l e v i s i n .P o rt a n t o ,c o m i e n z ot a m b i ny op o rt e l e v e r .E sl at e l e v i s i n l aq u em o d i f i c ap r i m e r o ,yf u n d a m e n t a l m e n t e ,l an a t u r a l e z am i s m ad el a c o m u n i c a c i n ,p u e sl at r a s l a d ad e lc o n t e x t od el ap a l a b r aa lc o n t e x t od el a i m a g e n .L ap a l a b r ae su n s m b o l o q u es er e s u e l v ee nl oq u es i g n i f i c a ,e nl o q u en o sh a c ee n t e n d e r .Ye n t e n d e m o sl ap a l a b r as l os ip o d e m o s ,e sd e c i r ,s i c o n o c e m o sl al e n g u aal aq u ep e r t e n e c e ;e nc a s oc o n t r a r i o ,e sl e t r am u e r t a ,u n s i g n oou ns o n i d oc u a l q u i e r a .P o re lc o n t r a r i o ,l ai m a g e ne sp u r ays i m p l e r e p r e s e n t a c i nv i s u a l .L ai m a g e ns ev eye s oe ss u f i c i e n t e ;yp a r av e r l ab a s t a c o np o s e e re ls e n t i d od el av i s t a ,b a s t ac o nn os e rc i e g o s .L ai m a g e nn os ev e e nc h i n o , r a b eoi n g l s ;c o m oy ah ed i c h o ,s ev eye ss u f i c i e n t e . 2 .C o nl at e l e v i s i n ,n o sa v e n t u r a m o se nu n an o v e d a dr a d i c a l m e n t en u e v a .L a t e l e v i s i nn oe su na n e x o ;e ss o b r et o d ou n as u s t i t u c i nq u em o d i f i c a s u s t a n c i a l m e n t el ar e l a c i ne n t r ee n t e n d e ryv e r .H a s t ah o yd a ,l o s a c o n t e c i m i e n t o sd e lm u n d o ,s en o sr e l a t a b a n( p o re s c r i t o ) ;a c t u a l m e n t es en o s m u e s t r a n ,ye lr e l a t o( s ue x p l i c a c i n )e s t p r c t i c a m e n t es l oe nf u n c i nd el a s i m g e n e sq u ea p a r e c e ne nl ap a n t a l l a . 3 .S ie s t oe sv e r d a d ,p o d e m o sd e d u c i rq u el at e l e v i s i ne s t p r o d u c i e n d ou n a m e t a m o r f o s i s ,q u er e v i e r t ee nl an a t u r a l e z am i s m ad e lh o m os a p i e n s .L a t e l e v i s i nn oe ss l oi n s t r u m e n t od ec o m u n i c a c i n ;e st a m b i n ,al av e zp a i d e a , e d u c a c i n ,q u eg e n e r au nn u e v ot i p od es e rh u m a n o . 4 .E s t ae sl at e s i se nl aq u es ec e n t r at o d oe ll i b r o .U n at e s i sq u es e f u n d a m e n t a ,e ne lp u r oys i m p l eh e c h od eq u en u e s t r o sn i o sv e nl at e l e v i s i n d u r a n t eh o r a syh o r a s ,a n t e sd ea p r e n d e ral e e rye s c r i b i r . 5 .L at e l e v i s i ne sl ap r i m e r ae s c u e l ad e ln i o ;ye ln i oe su na n i m a l s i m b l i c oq u er e c i b es ui m p r o n t ae d u c a c i o n a l ,e ni m g e n e sd eu nm u n d oc e n t r a d o e ne lh e c h od ev e r .E ln i of o r m a d oe nl ai m a g e ns er e d u c eas e ru nh o m b r eq u e n ol e e ,y ,p o rt a n t o ,l am a y o r ad el a sv e c e s ,e su ns e r r e b l a n d e c i d op o rl a t e l e v i s i n ,a d i c t od ep o rv i d aal o sv i d e o j u e g o s . 6 . A lp r i n c i p i of u el ap a l a b r a :a s d i c ee lE v a n g e l i od eJ u a n .H o ys et e n d r a q u ed e c i rq u e a lp r i n c i p i of u el ai m a g e n .Yc o nl ai m a g e nq u ed e s t r o n aal a p a l a b r as ea s e d i aau n ac u l t u r aj u v e n i l ,l ad e lv d e o n i o ,e sd e c i r ,e ln i o q u eh ac r e c i d oa n t eu nt e l e v i s o r ,s o r d od ep o rv i d aal o se s t m u l o sd el a l e c t u r ayd e ls a b e rt r a n s m i t i d o sp o rl ac u l t u r ae s c r i t a .Al o st r e i n t aa o se s u na d u l t oe m p o b r e c i d o ,e d u c a d op o re lm e n s a j e . 7 .C o m oc o n s e c u e n c i al at e l e v i s i ni n v i e r t el ae v o l u c i nd el os e n s i b l ee n i n t e l i g i b l e ,yl oc o n v i e r t ee nu nr e g r e s oa lp u r oys i m p l ea c t od ev e r .L a t e l e v i s i np r o d u c ei m g e n e sya n u l al o sc o n c e p t o s ,yd ee s t em o d oa t r o f i a n u e s t r ac a p a c i d a dd ea b s t r a c c i nyc o ne l l at o d an u e s t r ac a p a c i d a dd ee n t e n d e r . P o rt a n t o ,l oq u en o s o t r o sv e m o sop e r c i b i m o sc o n c r e t a m e n t en op r o d u c e i d e a s , p e r os ei n s i e r ee ni d e a s( oc o n c e p t o s )q u el oe n c u a d r a nyl o s i g n i f i c a n .Y s t ee se lp r o c e s oq u es ea t r o f i ac u a n d oe lh o m os a p i e n se ss u p l a n t a d op o re l h o m ov i d e n s .E ne s t e l t i m o ,e ll e n g u a j ec o n c e p t u a l( a b s t r a c t o )e ss u s t i t u i d o p o re ll e n g u a j ep e r c e p t i v o( c o n c r e t o )q u ee si n f i n i t a m e n t em sp o b r e :m sp o b r e n os l oe nc u a n t oap a l a b r a s( a ln m e r od ep a l a b r a s ) ,s i n os o b r et o d oe nc u a n t o al ar i q u e z ad es i g n i f i c a d o ,e sd e c i r ;d ec a p a c i d a dc o n n o t a t i v a . G i o v a n n iS a r t o r i ,H o m ov i d e n s :l as o c i e d a dt e l e d i r i g i d a ,E d .T a u r u s , E s p a a , 1 9 9 8 ,p g . 3 5 3 6( f r a g m e n t o ) .
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22.
Lo que da coherencia al fragmento ledo es A. B. C. D. E. la estructuracin del fragmento en torno a una idea central. el uso adecuado de conectores enlazando las ideas. la reiteracin de informacin asegurando continuidad. el uso de pronombres para referirse a palabras o frases. el desarrollo estructurado de los argumentos.

23.
Entre los efectos nocivos del uso inadecuado de la televisin, en el fragmento anterior se seala: I. el desplazamiento del lenguaje abstracto. II. la prdida del lenguaje simblico. III. la aprehensin de la realidad a partir de imgenes. A. B. C. D. E. Solo I. Solo I y II. Solo I y III. Solo II y III. I, II y III.

T E X T O E ne n e r od e1 9 7 0 ,c u a n d oe lm o v i m i e n t oe c o l g i c oc o m e n z a b aae v o l u c i o n a r ,H e r e , T h e r e&E v e r y w h e r ei n i c i l ae x p l o r a c i nd es up o t e n c i a ld em e r c a d ol i n g s t i c o . L ap a l a b r am sc o n t r o v e r t i d af i l o s f i c aye c o n m i c a m e n t e ,d u r a n t el o sp r x i m o s d i e za o s ,p r e d i j oe le d i t o rS a m u e lC o h e n , s e r M E D I OA M B I E N T E ;s e r l a p a l a b r ac l a v ep a r al ag a n a n c i aa lm e n u d e o ,l ac o m e r c i a l i z a c i nyl ap r o m o c i n . I r n i c a m e n t e ,u nt r m i n oq u eg a n a b aa c e p t a c i ng e n e r a lc o m op a r t ed eu n a c r e c i e n t ec o n c i e n c i ad el ac o n t a m i n a c i nye ld e s p e r d i c i oi n t r n s e c o sd el a e c o n o m ad ec o n s u m o ,s ep e r c i b aa h o r ac o m ou n g a n c h o q u ep o d aa y u d a ra p r o m o v e rm sym sc o n s u m o ,m sym sd e s p e r d i c i o .At r a v sd ea l i m e n t o s n a t u r a l e s oa c o n d i c i o n a d o r e sd ea i r e a h o r r ae n e r g a ,e la m b i e n t a l i s m of u e c o n v e r t i d oe nu ne s t i l o ;s us i g n i f i c a d os et r a s t o c . S t u a r tE w e n ,T o d a sl a si m g e n e sd e lc o n s u m i s m o

24.
El emisor del fragmento da a entender que Here, There & Everywhere explora el potencial econmico de la expresin medio ambiente porque A. B. C. D. E. constat una evolucin en el movimiento ecolgico. previ la proyeccin del movimiento ecolgico en la sociedad. vio, en los adherentes al ecologismo, potenciales consumidores. comprendi el poder del lenguaje ecologista para cambiar la conducta de la sociedad. comparti los postulados del movimiento ecolgico.

T E X T O T o d av e r d a d e r al i b e r a c i n ,t o d og o z od ev i v i ryd es e n t i r ,e m p i e z ae nn u e s t r a m e n t e .Ye s am e n t e ,p a r t ei d e a ld en u e s t r oc u e r p oe nl ap r o d i g i o s ar e dd es u s
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n e u r o n a s ,r e q u i e r et a m b i na l i m e n t a c i nys u s t e n t o .L a sp a l a b r a ss o nl a s u s t a n c i ad el a sq u el ai n t e l i g e n c i as en u t r e .Ye s a sp a l a b r a sv i e n e ne n g a r z a d a s e nl ao r i g i n a ls i n t a x i sd el al i t e r a t u r a .U nm u n d oh e c h ol e n g u a j e ,a r g u m e n t a d oy c o n s t r u i d od e s d eu ni n f i n i t oe s p a c i od o n d et o d oe ld e c i r ,t o d oe ls e n t i r ,e s p o s i b l e .P e r ou nm u n d o ,a d e m s ,q u e ,e ns us o l e d a d ,e ns um a r a v i l l o s ai n o c e n c i a yl i b e r t a d ,y an a d i em a n i p u l a ,n a d i et e r g i v e r s a ,n a d i ep u e d ey af a l s e a ry a l t e r a r . E m i l i oL l e d ,N e c e s i d a dd el al i t e r a t u r a

25.
De la lectura del fragmento se puede concluir que I. el valor que tiene la literatura se basa en la originalidad de su sintaxis. II. no cualquier palabra puede ser sustento de la mente. III. la literatura es un espacio para la libertad para el ser humano. A. B. C. D. E. Solo I. Solo I y II. Solo I y III. Solo II y III. I, II y III.

T E X T O L am e t a m o r f o s i s ,l ah i s t o r i ad el at r a n s f o r m a c i nd e lv i a j a n t ed ec o m e r c i o G r e g o rS a m s ae ni n s e c t o ,n oe su nt e x t oa i s l a d oe nl ao b r ad eK a f k a .F r a n zK a f k a e s c r i b i v a r i o sc u e n t o sc o nt e m a sd ea n i m a l e s .A s ,e nE ln u e v oa b o g a d o ,n a r r a l ah i s t o r i ad eu nh e r m o s oc a b a l l oq u el l e g ac a d ad ad ef o r m ar e s p e t a b l ea l P a l a c i od eJ u s t i c i a ,( e su nr e c u e r d od el o sH o u h n h n m ,l o ss a b i o sc a b a l l o s , c u l t o syc i v i l i z a d o s ,q u eh a ns u s t i t u i d oal o sh o m b r e se nG u l l i v e r ,d eJ o n a t h a n S w i f t ? )Oe nI n f o r m ep a r au n aa c a d e m i a ,c u e n t ae le s c a l o f r i a n t er e l a t oe n p r i m e r ap e r s o n ad eu ns i m i oq u eh aa l c a n z a d ol ac o n d i c i nh u m a n a . A n aD a zP l a j a ,E s t u d i od el ao b r a ,e nL aM e t a m o r f o s i s

26.
En el fragmento anterior, a travs del uso de una interrogacin entre parntesis, la emisora A. B. C. D. E. propone una posible relacin temtica entre un texto de Kafka y uno de Swift. plantea una duda frente a la influencia de Jonathan Swift en Kafka. cuestiona a quienes afirman una relacin entre Gulliver y El nuevo abogado. plantea una nueva interpretacin de El nuevo abogado. comenta la obra El nuevo abogado.

T E X T O E nl a ss o c i e d a d e sp r i m i t i v a s ,l a sp a l a b r a sq u es eu t i l i z a ne nu nr i t om g i c os e e l i g e nc o ns u m oc u i d a d oyp r e c i s i n ,af i nd ee v i t a rl ar u p t u r ad e l e n c a n t a m i e n t o .Yl om i s m oo c u r r ee nl ap o e s a ,d eh e c h o ,e na l g u n a sc u l t u r a s , p o e t ayh e c h i c e r os ec o n f u n d e n .N oo l v i d e m o sq u el ae t i m o l o g ad e v a t e n o s l l e v ah a s t al af i g u r ad e l a d i v i n o .D e s d eP l a t ns eo t o r g aa lp o e t au n af u n c i n m e d i a n e r ae n t r el ad i v i n i d a dye lh o m b r e ,yl aP o t i c aa r i s t o t l i c ad e j ac l a r a l av i r t u da n t i c i p a d o r ayg e n e r a ld el ap o e s a ,f r e n t eal ah i s t o r i a ,p o r

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e j e m p l o . J a i m eO l m e d oR a m o s ,H a c i au n at e o r ah u m a n s t i c ad e ll e n g u a j e

27.
El emisor del fragmento se refiere a la confusin entre vate y hechicero para A. B. C. D. E. explicar que la poesa naci en las sociedades primitivas como una forma de magia. apoyar la idea de que el origen de la poesa est ligado a la magia. explicar el origen etimolgico del trmino vate. introducir la informacin sobre el concepto de poeta en Platn. argumentar que el poeta posee dones sobrenaturales.

T E X T O L ac a r aa c a l a v e r a d am eo b s e r v af i j a m e n t e .R e m e d al o sm o v i m i e n t o sd em ia h o g o . C l a v ol a su a se nl an u e z ,a f e r r ol at r q u e aq u eb o m b e ae lv a c o .E le s p e c t r od e c a r ad em o m i ah a c el om i s m o .T o s e .L ar i s ad e s c o m p u e s t am eg o l p e ap o rd e n t r ol a t a p ad e lc r n e o .S e g u i r o b s e r v n d o m ea u n q u em ea c o m o d ead e s m i r a r l o .I g n o r a r l o . E n c o g e r m ed eh o m b r o s .E n c j e s ed eh o m b r o s .C i e r r ol o so j o s .C i e r r al o so j o s .M e f i g u r oq u en oe s t a h .N o ;n os eh ai d o .M eo b s e r v a .D e s t r u i r l od eu n t i n t e r a z o .A g a r r oe lt i n t e r o .A g a r r ae lt i n t e r o .P e o rs il o g r oa d e l a n t a r m e .E l v i e j oe s q u e l t i c oq u e d a r ac l a v a d o ,m u l t i p l i c a d o ,b a i l o t e a n d oe nl o sf r a g m e n t o s d el al u n a ,d e lr e d o n d e ld ev i d r i oe m p a a d oe ns u d o r . A u g u s t oR o aB a s t o s ,Y oe lS u p r e m o

28.
Del fragmento ledo podemos inferir que el narrador A. B. C. D. E. considera su propio reflejo como un enemigo. siente temor a reconocerse en el espejo. no sabe distinguir entre l mismo y una imagen de s mismo. quiere destruirse a s mismo quebrando la imagen del espejo. se burla de s mismo.

T E X T O7( 5 05 9 ) E lK r e m l i n ,3 1d ed i c i e m b r ed e1 9 9 9 1 . Q u e r i d o sc i u d a d a n o sr u s o s , 2 .F a l t ap o c ot i e m p op a r ae lm o m e n t ol g i c oe nn u e s t r ah i s t o r i a .S ee s t a c e r c a n d oe la o2 0 0 0 ,e ls i g l on u e v o ,e lm i l e n i on u e v o .T o d o se s t b a m o s p e n s a n d oe ne s t af e c h a ,c u a n d o r a m o sn i o syd e s p u sm a y o r e s ,c a l c u l a n d o c u n t o sa o st e n d r a m o sn o s o t r o s ,n u e s t r a sm a d r e s ,n u e s t r o sh i j o se n2 0 0 0 .T a n l e j o sn o sp a r e c ae s t eA oN u e v o .Yp o rf i nh al l e g a d oe s t ed a . 3 .Q u e r i d o sa m i g o s , 4 .H o ym ed i r i j op o r l t i m av e zaU s t e d e sc o nu nm e n s a j ec o nm o t i v od e lA o N u e v o .P e r on oe st o d o .H o ym ed i r i j oaU s t e d e sp o r l t i m av e zc o m oe l P r e s i d e n t ed eR u s i a .H et o m a d ol ad e c i s i nd e s p u sd eh a b e rp e n s a d om u c h oy d o l o r o s a m e n t e .H o ye ne l l t i m od ad e ls i g l os a l i e n t em er e t i r o .H eo d od e c i r m u c h a sv e c e s Y e l t s i nh a r t o d ol op o s i b l ep a r am a n t e n e r s ee ne lp o d e ryn ol o v aac e d e ran a d i e .E sm e n t i r a .S et r a t ad el os i g u i e n t e .S i e m p r ed e c aq u en o

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i b aai n f r i n g i rl aC o n s t i t u c i n ,q u es ec e l e b r a r a ne nl o sp l a z o sp r e v i s t o sp o r l aC o n s t i t u c i nl a se l e c c i o n e sl e g i s l a t i v a s .A s f u e .T a m b i nq u e r aq u et e n g a n l u g a rat i e m p ol a se l e c c i o n e sp r e s i d e n c i a l e se nj u n i od e2 0 0 0 .E s t oe r am u y i m p o r t a n t ep a r aR u s i as e n t a n d ou np r e c e d e n t ei m p o r t a n t s i m od e lt r a s p a s od e l p o d e rd eu n am a n e r ac i v i l i z a d ayv o l u n t a r i ad eu nP r e s i d e n t ed eR u s i aa lo t r o , n u e v a m e n t ee l e g i d o .Yc o nt o d oe s t oh et o m a d ou n ad e c i s i nd i s t i n t a .M ev o y a n t e sd el af e c h ap r e v i s t a .M ed ic u e n t ad eq u et e n aq u eh a c e r l o .R u s i ah ad e e n t r a re ne ln u e v om i l e n i oc o nn u e v o sp o l t i c o s ,c o nn u e v a sc a r a s ,c o nn u e v a g e n t ee n r g i c a ,i n t e l i g e n t e .Yn o s o t r o s ,l o sq u ee s t b a m o se ne lp o d e rm u c h o s a o s ,t e n e m o sq u ei r n o s .A lv e rl ae s p e r a n z ayl af ed el ag e n t ea lv o t a re nl o s c o m i c i o saf a v o rd el o sp o l t i c o sn u e v o s ,m ed ic u e n t a-l at a r e am si m p o r t a n t e d em iv i d al ah eh e c h o .R u s i an u n c av o l v e r a lp a s a d o .R u s i as i e m p r ea v a n z a r . N op u e d oi m p e d i re s t ed e s a r r o l l ol g i c od el ah i s t o r i a .N ot i e n es e n t i d o p e r m a n e c e re ne lp o d e rs e i sm e s e sm sc u a n d oe lp a st i e n eu nh o m b r ef u e r t e , d i g n od es e rP r e s i d e n t eye ne lc u a lp r c t i c a m e n t ec a d ar u s od e p o s i t as u s e s p e r a n z a sp a r ae lf u t u r o . P o rq u t e n g oq u es e ro b s t c u l op a r a l ? P a r aq u e s p e r a rs e i sm e s e sm s ?N oe sp a r am ,n oc a b ee nm ic a r c t e r . 5 .H o ye ne s t ed at a ni m p o r t a n t ep a r am q u i e r op r o n u n c i a rm sp a l a b r a s p e r s o n a l e sq u ed ec o s t u m b r e .Q u i e r op e d i r l e sp e r d np o rn oh a b e r s eh e c h o r e a l i d a dm u c h a sd en u e s t r a se s p e r a n z a s ,p o rc o s a sq u en o sp a r e c i e r o nf c i l e sy l u e g or e s u l t a r o nd o l o r o s a s .M ed i s c u l p op o rn oh a b e rc u m p l i d oc o na l g u n a s e s p e r a n z a sd ea q u l l o sq u ec r e a nq u ed eu ng o l p ep o d r a m o ss a l t a rd e le s t a n c a d o yt o t a l i t a r i op a s a d og r i sa lc i v i l i z a d oyr i c of u t u r oa l u m b r a n t e .Y om i s m oc r e a e ne s t o .N os ec o n s i g u i d eu ng o l p e .E na l g om ev id e m a s i a d oi n g e n u o ,a l g u n o s p r o b l e m a sr e s u l t a r o nd e m a s i a d od i f c i l e s .A v a n z b a m o sp a s a n d op o re r r o r e s , m a l a v e n t u r a s .M u c h o se ne s t o st i e m p o sd i f c i l e sh a ns u f r i d oc h o q u e s .P e r oq u i e r o q u es e p a n ,n u n c al oh ed i c h o ,p e r oa h o r am ei m p o r t ad e c i r l e sq u ee ld o l o rd e c a d au n od eu s t e d e ss er e f l e j a b ae nm ,e nm ic o r a z n ,n o c h e ss i nd o r m i r , s u f r i m i e n t o sd o l o r o s o s :q u h a yq u eh a c e rp a r aq u ee lp u e b l ov i v au np o c om e j o r . 6 .C o n f o r m eal aC o n s t i t u c i n ,a lr e t i r a r m eh ef i r m a d ou nD e c r e t os o b r el a d e l e g a c i nd ep o d e r e sd e lP r e s i d e n t ed eR u s i aa lP r e s i d e n t ed e lG o b i e r n o , V l a d i m i rP u t i n .D u r a n t et r e sm e s e ss e g nl aC o n s t i t u c i ns e r e lJ e f ed e l e s t a d o .Yd e n t r od et r e sm e s e ss ec e l e b r a r nl o sc o m i c i o sp r e s i d e n c i a l e s . S i e m p r ec o n f i a b ae nl as a b i d u r aa d m i r a b l ed el o sr u s o syp o re s on ot e n g od u d a s d ec u ls e r s uv o t oaf i n a l e sd em a r z od e2 0 0 0 . 7 .A ld e s p e d i r m eq u i e r od e c i rac a d au n oq u es e a nf e l i c e s .H a nm e r e c i d ol a f e l i c i d a d . F e l i zA oN u e v o ,F e l i zM i l e n i oN u e v o ,q u e r i d o sm o s ! . B o r i sY e l t s i n ,H o y ,e ne l l t i m od ad e ls i g l os a l i e n t e ,m er e t i r o( f r a g m e n t o ) .

29.
Cules de las siguientes finalidades comunicativas se cumplen en el fragmento anterior? I. Informar. II. Apelar. III. Influir. A. B. C. D. E. Solo I Solo II Solo III Solo II y III I, II, III

T E X T O8( 6 06 9 ) 1 . H a s t al al l e g a d ad el at e l e v i s i nam e d i a d o sd en u e s t r os i g l o ,l aa c c i nd e
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v e r d e lh o m b r es eh a b ad e s a r r o l l a d oe nd o sd i r e c c i o n e s :s a b a m o se n g r a n d e c e r l om sp e q u e o( c o ne lm i c r o s c o p i o ) ,ys a b a m o sv e ral ol e j o s( c o ne l t e l e s c o p i o ) .P e r ol at e l e v i s i nn o sp e r m i t ev e r l ot o d os i nt e n e rq u em o v e r n o s : l ov i s i b l en o sl l e g aac a s a ,d e s d ec u a l q u i e rl u g a r .A s p u e s ,e lc a m b i od e a g u j a ss eh ap r o d u c i d op o re lh e c h od ei n f o r m a r s ev i e n d o .E s t ec a m b i oe m p i e z a c o nl at e l e v i s i n .P o rt a n t o ,c o m i e n z ot a m b i ny op o rt e l e v e r .E sl at e l e v i s i n l aq u em o d i f i c ap r i m e r o ,yf u n d a m e n t a l m e n t e ,l an a t u r a l e z am i s m ad el a c o m u n i c a c i n ,p u e sl at r a s l a d ad e lc o n t e x t od el ap a l a b r aa lc o n t e x t od el a i m a g e n .L ap a l a b r ae su n s m b o l o q u es er e s u e l v ee nl oq u es i g n i f i c a ,e nl o q u en o sh a c ee n t e n d e r .Ye n t e n d e m o sl ap a l a b r as l os ip o d e m o s ,e sd e c i r ,s i c o n o c e m o sl al e n g u aal aq u ep e r t e n e c e ;e nc a s oc o n t r a r i o ,e sl e t r am u e r t a ,u n s i g n oou ns o n i d oc u a l q u i e r a .P o re lc o n t r a r i o ,l ai m a g e ne sp u r ays i m p l e r e p r e s e n t a c i nv i s u a l .L ai m a g e ns ev eye s oe ss u f i c i e n t e ;yp a r av e r l ab a s t a c o np o s e e re ls e n t i d od el av i s t a ,b a s t ac o nn os e rc i e g o s .L ai m a g e nn os ev e e nc h i n o , r a b eoi n g l s ;c o m oy ah ed i c h o ,s ev eye ss u f i c i e n t e . 2 .C o nl at e l e v i s i n ,n o sa v e n t u r a m o se nu n an o v e d a dr a d i c a l m e n t en u e v a .L a t e l e v i s i nn oe su na n e x o ;e ss o b r et o d ou n as u b s t i t u c i nq u em o d i f i c a s u s t a n c i a l m e n t el ar e l a c i ne n t r ee n t e n d e ryv e r .H a s t ah o yd a ,l o s a c o n t e c i m i e n t o sd e lm u n d o ,s en o sr e l a t a b a n( p o re s c r i t o ) ;a c t u a l m e n t es en o s m u e s t r a n ,ye lr e l a t o( s ue x p l i c a c i n )e s t p r c t i c a m e n t es l oe nf u n c i nd el a s i m g e n e sq u ea p a r e c e ne nl ap a n t a l l a . 3 .S ie s t oe sv e r d a d ,p o d e m o sd e d u c i rq u el at e l e v i s i ne s t p r o d u c i e n d ou n a m e t a m o r f o s i s ,q u er e v i e r t ee nl an a t u r a l e z am i s m ad e lh o m os a p i e n s .L a t e l e v i s i nn oe ss l oi n s t r u m e n t od ec o m u n i c a c i n ;e st a m b i n ,al av e zp a i d e a , e d u c a c i n ,q u eg e n e r au nn u e v ot i p od es e rh u m a n o . 4 . s t ae sl at e s i se nl aq u es ec e n t r at o d oe ll i b r o .U n at e s i sq u es e f u n d a m e n t a ,e ne lp u r oys i m p l eh e c h od eq u en u e s t r o sn i o sv e nl at e l e v i s i n d u r a n t eh o r a syh o r a s ,a n t e sd ea p r e n d e ral e e rye s c r i b i r . 5 .L at e l e v i s i ne sl ap r i m e r ae s c u e l ad e ln i o ;ye ln i oe su na n i m a l s i m b l i c oq u er e c i b es ui m p r o n t ae d u c a c i o n a l ,e ni m g e n e sd eu nm u n d oc e n t r a d o e ne lh e c h od ev e r .E ln i of o r m a d oe nl ai m a g e ns er e d u c eas e ru nh o m b r eq u e n ol e e ,y ,p o rt a n t o ,l am a y o r ad el a sv e c e s ,e su ns e r r e b l a n d e c i d op o rl a t e l e v i s i n ,a d i c t od ep o rv i d aal o sv i d e o j u e g o s . 6 . A lp r i n c i p i of u el ap a l a b r a :a s d i c ee lE v a n g e l i od eJ u a n .H o ys et e n d r a q u ed e c i rq u e a lp r i n c i p i of u el ai m a g e n .Yc o nl ai m a g e nq u ed e s t r o n aal a p a l a b r as ea s e d i aau n ac u l t u r aj u v e n i l ,l ad e lv d e o n i o ,e sd e c i r ,e ln i o q u eh ac r e c i d oa n t eu nt e l e v i s o r ,s o r d od ep o rv i d aal o se s t m u l o sd el a l e c t u r ayd e ls a b e rt r a n s m i t i d o sp o rl ac u l t u r ae s c r i t a .Al o st r e i n t aa o se s u na d u l t oe m p o b r e c i d o ,e d u c a d op o re lm e n s a j e . 7 .C o m oc o n s e c u e n c i al at e l e v i s i ni n v i e r t el ae v o l u c i nd el os e n s i b l ee n i n t e l i g i b l e ,yl oc o n v i e r t ee nu nr e g r e s oa lp u r oys i m p l ea c t od ev e r .L a t e l e v i s i np r o d u c ei m g e n e sya n u l al o sc o n c e p t o s ,yd ee s t em o d oa t r o f i a n u e s t r ac a p a c i d a dd ea b s t r a c c i nyc o ne l l at o d an u e s t r ac a p a c i d a dd ee n t e n d e r . P o rt a n t o ,l oq u en o s o t r o sv e m o sop e r c i b i m o sc o n c r e t a m e n t en op r o d u c e i d e a s , p e r os ei n f i e r ee ni d e a s( oc o n c e p t o s )q u el oe n c u a d r a nyl o s i g n i f i c a n .Y s t ee se lp r o c e s oq u es ea t r o f i ac u a n d oe lh o m os a p i e n se ss u p l a n t a d op o re l h o m ov i d e n s .E ne s t e l t i m o ,e ll e n g u a j ec o n c e p t u a l( a b s t r a c t o )e ss u s t i t u i d o p o re ll e n g u a j ep e r c e p t i v o( c o n c r e t o )q u ee si n f i n i t a m e n t em sp o b r e :m sp o b r e n os l oe nc u a n t oap a l a b r a s( a ln m e r od ep a l a b r a s ) ,s i n os o b r et o d oe nc u a n t o al ar i q u e z ad es i g n i f i c a d o ,e sd e c i r ;d ec a p a c i d a dc o n n o t a t i v a . G i o v a n n iS a r t o r i ,H o m ov i d e n s :l as o c i e d a dt e l e d i r i g i d a( f r a g m e n t o )

30.
L ae x p r e s i n a lp r i n c i p i of u el ai m a g e n s eu t i l i z ac o nu n af i n a l i d a d
La expresin al principio fue la imagen se utiliza con una finalidad A. comparativa.
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B. C. D. E.

esttica. hiriente. desprejuiciada. religiosa.

E ld e s a f od el am i s e r i ae sd et a lm a g n i t u d ,q u ep a r as u p e r a r l oh a yq u e r e c u r r i raf o n d oa ld i n a m i s m oyal ac r e a t i v i d a dd el ae m p r e s ap r i v a d a ,at o d a s up o t e n c i a le f i c a c i a ,as uc a p a c i d a dd ea s i g n a c i ne f i c i e n t ed el o sr e c u r s o sy al ap l e n i t u dd es u se n e r g a sr e n o v a d o r a s .L aa u t o r i d a dp b l i c a ,p o rs up a r t e , n op u e d ea b d i c a rd el ad i r e c c i ns u p e r i o rd e lp r o c e s oe c o n m i c o ,d es uc a p a c i d a d p a r am o v i l i z a rl a sf u e r z a sd el an a c i n ,p a r as a n e a rc i e r t a sd e f i c i e n c i a s c a r a c t e r s t i c a sd el a se c o n o m a se nd e s a r r o l l o ,ye ns u m a ,d es ur e s p o n s a b i l i d a d f i n a lc o nv i s t a sa lb i e nc o m nd el as o c i e d a de n t e r a . F r a g m e n t od e lD i s c u r s oe nC h i l ed e lP a p aJ u a nP a b l oI I ,d i r i g i d oal aC E P A L ,e n l aS e d ed eN a c i o n e sU n i d a s ,S a n t i a g o .

31.
Qu caractersticas posee el modo enunciativo en el fragmento ledo? I. Se centra en el emisor, quien se manifiesta en el discurso como responsable de sus opiniones y pensamientos. II. Rasgos imperativos, debido a la posicin jerrquica del emisor, as su posicin respecto a lo que enuncia implica una accin por parte del receptor. III. Es impersonalizado, de manera que no hay marcas del emisor en su enunciado, dejando que los hechos hablen por s mismos. A. B. C. D. E. Slo I Slo II Slo III Slo I y II Slo II y III

A u t o m o v i l i s t ae nv a c a c i o n e sr e c o r r el a sm o n t a a sd e lc e n t r od eF r a n c i a ,s e a b u r r el e j o sd el ac i u d a dyd el av i d an o c t u r n a .M u c h a c h al eh a c ee lg e s t ou s u a l d e la u t o s t o p ,t m i d a m e n t ep r e g u n t as id i r e c c i nB e a u n eoT o u r n u s .E nl a c a r r e t e r au n a sp a l a b r a s ,h e r m o s op e r f i lm o r e n oq u ep o c a sv e c e sp l e n or o s t r o , l a c n i c a m e n t eal a sp r e g u n t a sd e lq u ea h o r a ,m i r a n d ol o sm u s l o sd e s n u d o sc o n t r a e la s i e n t or o j o .A lt r m i n od eu nv i r a j ee la u t os a l ed el ac a r r e t e r ays e p i e r d ee nl om se s p e s o .D er e o j os i n t i e n d oc m oc r u z al a sm a n o ss o b r el a m i n i f a l d am i e n t r a se lt e r r o rc r e c ep o c oap o c o .B a j ol o s r b o l e su n ap r o f u n d a g r u t av e g e t a ld o n d es ep o d r ,s a l t ad e la u t o ,l ao t r ap o r t e z u e l ayb r u t a l m e n t e p o rl o sh o m b r o s .L am u c h a c h al om i r ac o m os in o ,s ed e j ab a j a rd e la u t os a b i e n d o q u ee nl as o l e d a dd e lb o s q u e .C u a n d ol am a n op o rl ac i n t u r ap a r aa r r a s t r a r l a e n t r el o s r b o l e s ,p i s t o l ad e lb o l s oyal as i e n .D e s p u sb i l l e t e r a ,v e r i f i c a b i e nl l e n a ,d ep a s or o b ae la u t oq u ea b a n d o n a r a l g u n o sk i l m e t r o sm sl e j o ss i n d e j a rl am e n o ri m p r e s i nd i g i t a lp o r q u ee ne s eo f i c i on oh a yq u ed e s c u i d a r s e . J u l i oC o r t a z a r ,C o r t s i m om e t r a j e

32.
Qu efectos provoca la alteracin sintctica de la escritura en el cuento anterior?
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I. Otorga dinamismo al tiempo del relato. II. Enfrenta al lector al desafo de reconstruir los enunciados omitidos. III. Disuelve los lmites de las acciones de cada personaje haciendo que el foco narrativo cambie constantemente. A. B. C. D. E. Slo I Slo II Slo III Slo I y II I, II y III

T e x t o 1 .P o c a sc o n d u c t a sd el o sp a d r e ss o nm sn o c i v a syd e s t r u c t i v a sp a r au nn i oq u e e l s e r t r a t a d o e n f o r m a d e s p e c t i v a p o r e l l o s . S e r d e s c a l i f i c a d o r n o s l o e s d a i n op a r al ai n t e r a c c i nc o nl o sh i j o s ,s i n oq u ea s u m i ru n aa c t i t u dd e s p e c t i v a t i e n ep a r at o d a sl a sr e l a c i o n e sh u m a n a su np o d e rd e s t r u c t i v oi n c a l c u l a b l e . 2 .L aa r r o g a n c i ae su np e c a d oc a p i t a l yl o sn i o sp e r c i b e nc u a n d os u sp a d r e ss o n a r r o g a n t e s .E lc e r e b r ot i e n eu n ap o d e r o s ac a p a c i d a dd ep e r c e p c i ns u b c o n s c i e n t e e nl a sr e l a c i o n e sq u em a n t i e n ec o no t r a sp e r s o n a s ,e sp o re l l oq u ee lc o m e n t a r i o e ln i on os ed ac u e n t ad el oq u ep a s a r e s u l t ac a s ii n g e n u o .E sp o s i b l eq u eu n n i on ol op u e d av e r b a l i z a r ,p e r oe s t c l a r oq u es ed ac u e n t ap e r f e c t a m e n t ed e l a s a c t i t u d e s d e s p e c t i v a s , L a s p e r c i b e c o m o u n r e c h a z o q u e e s e s p e c i a l m e n t e g r a v e c u a n d o p r o v i e n e d e l o s p a d r e s , q u e s o n q u i e n e s d e b e r a n c u i d a r l o , p r o t e g e r l oy e n r i q u e c e rs u p e r c e p c i nd es m i s m o .Ye s t o q u es u c e d e c o nl o s n i o s ,t a m b i np a s ac o nl a sa m i s t a d e syc o nl a sp a r e j a s . 3 .H a yp a u t a se nl ar e l a c i nd ep a r e j aq u ep e r m i t e np r o n o s t i c a rs iu n ap a r e j a s e g u i r j u n t ao s it e n d r p r o b l e m a s ,y u n od el o sm sf u e r t e sp r e d i c t o r e se se l d e s p r e c i oob i e nl as e n s a c i nd es e n t i r s ed e s p r e c i a d o ( a ) . 4 .H a yp e r s o n a sq u e ,c u a n d oa l g u i e ns ee q u i v o c a ,c o m e t eu ne r r o ron oe s t d e a c u e r d o c o n e l l o s , p r e s e n t a n u n a a c t i t u d n e g a t i v a d e t a l i n t e n s i d a d e n l a r e l a c i nq u ep u e d es e rm u yd e s t r u c t i v ap a r ae ln i ool an i a . 5 .M a c a r e n a ,d e1 7a o s ,s o s t i e n ec o nm u c h ap e n a : Av e c e sd u d oq u em im a d r em e q u i e r a .C u a n d om em i r aym ed i c ee s t st a ng o r d a ,q u es is i g u e ss u b i e n d od ep e s o v a sap a r e c e ru n av a c a .Av e c e sn op u e d oc r e e rl oq u eo i g o ,m ed am i e d os e n t i r t a n t oo d i op o re l l aym ed i g o , p o rq u h a b r s i d om im a m ? . 6 .L op e o rd ee s t as i t u a c i ne sq u ea lc o n v e r s a rc o nl am a d r ed eM a c a r e n as o b r e e s t o s c o m e n t a r i o s ,e l l a s o s t i e n e q u e s l o f u e r o n h e c h o sp a r a q u e M a c a r e n a s e p u s i e r aad i e t a ys ev i e r am sb o n i t a .P e r ol a si n t e r v e n c i o n e ss ej u z g a np o rl o s r e s u l t a d o syn op o rl a si n t e n c i o n e s . 7 .M a c a r e n as es i e n t ed e s p r e c i a d ap o rs um a d r e ,s ep e r c i b eg o r d ay f e a ,i n d i g n a d es e rq u e r i d ayp o c ov a l o r a d a .L ar a b i aq u et i e n ec o n t r as um a d r et a m b i nl a v u e l c ah a c i as u sa m i g a s , al a sq u es i e n t em sb o n i t a sq u ee l l a . Yc o m os it o d o e s t ed a oh e c h oc o n b u e n ai n t e n c i n n of u e r as u f i c i e n t e ,M a c a r e n aa p r e n d i a t e n e ru n aa c t i t u dd e s p e c t i v a ,s i e n d om u yd e s c a l i f i c a d o r ac o ns u sa m i g a s ,l a sq u e s ef u e r o na l e j a n d oyd e j n d o l as o l a . 8 .A s u m i ra c t i t u d e sd e s p e c t i v a sh a c i ao t r ot a m b i nt i e n ec o m oe f e c t oq u ee ln i o o l a n i a a s u m a f r e n t e a l a s d i f e r e n c i a s a c t i t u d e s d e s p e c t i v a s , l o q u e l e p r o v o c a r as uv e zu nr e c h a z oe n o r m ee ns u sr e l a c i o n e si n t e r p e r s o n a l e s ,p o r q u e e lq u es i e m b r av i e n t o ,c o s e c h at e m p e s t a d e s . 9 . L o o p u e s t o a l d e s p r e c i o y a u n a a c t i t u d a r r o g a n t e y d e s v a l o r i z a d o r a e s e n s e a ral o s n i o sad u l c i f i c a rl a m i r a d af r e n t eal o sd e m s , av a l o r a rl a s d i f e r e n c i a syl ad i v e r s i d a d ,p e r m i t i n d o l e sd e s a r r o l l a rl ac a p a c i d a dd et e r n u r a yd eh u m a n i d a dq u es er e q u i e r ep a r av i v i r ,a s q u et e n g ac u i d a d oc u a n d ot e n g al a t e n t a c i nd ed e s c a l i f i c a re nf o r m aa r r o g a n t ea s uh i j oo a a l g u n ap e r s o n ad es u m u n d oc e r c a n o . N e v aM i l i c i c ,E s c u e l ap a r ap a d r e s ,R e v i s t aY a ,d eE lM e r c u r i o .( 2 9 / 0 5 / 0 7 )

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33.
A partir del texto ledo se puede inferir que A. B. C. D. E. hay vulnerabilidad en los hijos que se ven sometidos a situaciones de violencia verbal. las parejas que experimentan el desprecio fracasan irremediablemente. la relacin entre Macarena y su madre es psima. los efectos del desprecio son ms frecuentes en mujeres que en hombres. Macarena replicar el patrn de comportamiento con sus hijos.

T E X T O L ac o l u m n av o l v aap o n e r s ee nm a r c h a ,l e n t a m e n t ed u r a n t eu n o sm i n u t o syl u e g o c o m os il aa u t o p i s t ae s t u v i e r ad e f i n i t i v a m e n t el i b r e .Al ai z q u i e r d ad e l4 0 4 c o r r au nT a u n u syp o ru ns e g u n d oa l4 0 4l ep a r e c i q u ee lg r u p os er e c o m p o n a , q u et o d oe n t r a b a e ne lo r d e n ,q u es ep o d r as e g u i ra d e l a n t es i nd e s t r u i rn a d a . P e r oe r au nT a u n u sv e r d e ,ye ne lv o l a n t eh a b au n am u j e rc o na n t e o j o sa h u m a d o s q u em i r a b a nf i j a m e n t eh a c i ad e l a n t e .N os ep o d ah a c e ro t r ac o s aq u ea b a n d o n a r s e al am a r c h a ,a d a p t a r s em e c n i c a m e n t eal av e l o c i d a dd el o sa u t o sq u el o r o d e a b a n ,n op e n s a r .E ne lV o l k s w a g e nd e ls o l d a d od e b ae s t a rs uc h a q u e t ad e c u e r o .T a u n u st e n al an o v e l aq u e lh a b al e d oe nl o sp r i m e r o sd a s .U nf r a s c o d el a v a n d ac a s iv a c oe ne l2 H Pd el a sm o n j a s .Y lt e n aa h ,t o c n d o l oav e c e s c o nl am a n od e r e c h a ,e lo s i t od ef e l p aq u eD a u p h i n el eh a b ar e g a l a d oc o m o m a s c o t a .( . . . )s ec o r r aao c h e n t ak i l m e t r o sp o rh o r ah a c i al a sl u c e sq u e c r e c a np o c oap o c o ,s i nq u ey as es u p i e r ab i e np o rq u t a n t oa p u r o ,p o rq u e s a c a r r e r ae nl an o c h ee n t r ea u t o sd e s c o n o c i d o sd o n d en a d i es a b an a d ad el o s o t r o s ,d o n d et o d oe lm u n d om i r a b af i j a m e n t eh a c i ad e l a n t e ,e x c l u s i v a m e n t eh a c i a d e l a n t e . J u l i oC o r t z a r ,L aa u t o p i s t ad e ls u r

34.
De la lectura del fragmento se puede inferir que A. B. C. D. E. la mencin de los automovilistas refleja las diferentes clases sociales. Los ocupantes de los vehculos mencionados compartieron algn tiempo juntos. La autopista es un smbolo de la vida del narrador. La autopista refleja la melancola en que vive el hombre contemporneo. Los vehculos compiten por tratar de llegar a una meta imaginaria.

T e x t o 1 .A c e p t a nt o d a sl a ss o l i c i t u d e sd ep a s od ef r o n t e r a ,p e r oG u k ,c a m e l l o , i n e s p e r a d a m e n t ed e c l a r a d oi n d e s e a b l e .A c u d eG u kal ac e n t r a ld ep o l i c ad o n d el e d i c e nn a d aq u eh a c e r ,v u l v e t eat uo a s i s ,d e c l a r a d oi n d e s e a b l ei n t i lt r a m i t a r s o l i c i t u d .T r i s t e z ad eG u k ,r e t o r n oal a st i e r r a sd ei n f a n c i a .Yl o sc a m e l l o sd e f a m i l i a ,yl o sa m i g o s ,r o d e n d o l oyq u t ep a s a ,yn oe sp o s i b l e ,p o rq u e p r e c i s a m e n t et .E n t o n c e su n ad e l e g a c i na lM i n i s t e r i od eT r n s i t oaa p e l a rp o r G u k ,c o ne s c n d a l od ef u n c i o n a r i o sd ec a r r e r a :e s t on os eh av i s t oj a m s , u s t e d e ss ev u e l v e ni n m e d i a t a m e n t ea lo a s i s ,s eh a r u ns u m a r i o . 2 .G u ke ne lo a s i sc o m ep a s t ou nd a ,p a s t oo t r od a .T o d o sl o sc a m e l l o sh a n p a s a d ol af r o n t e r a ,G u ks i g u ee s p e r a n d o .A s s ev a ne lv e r a n o ,e lo t o o .L u e g o G u kd ev u e l t aal ac i u d a d ,p a r a d oe nu n ap l a z av a c a .M u yf o t o g r a f i a d op o r t u r i s t a s ,c o n t e s t a n d or e p o r t a j e s .V a g op r e s t i g i od eG u ke nl ap l a z a . A p r o v e c h a n d ob u s c as a l i r ,e nl ap u e r t at o d oc a m b i a :d e c l a r a d oi n d e s e a b l e .G u k b a j al ac a b e z a ,b u s c al o sr a l o sp a s t i t o sd el ap l a z a .U nd al ol l a m a np o re l a l t a v o zye n t r af e l i ze nl ac e n t r a l .A l l e sd e c l a r a d oi n d e s e a b l e .G u kv u e l v ea l o a s i sys ea c u e s t a .C o m eu np o c od ep a s t o ,yd e s p u sa p o y ae lh o c i c oe nl a
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a r e n a .V ac e r r a n d ol o so j o sm i e n t r a ss ep o n ee ls o l .D es un a r i zb r o t au n a b u r b u j aq u ed u r au ns e g u n d om sq u e l . C a m e l l od e c l a r a d oi n d e s e a b l e , H i s t o r i a sd eC r o n o p i o syd eF a m a sd eJ u l i o C o r t z a r .

35.
Cul es el motivo por el que Guk es declarado indeseable? A. B. C. D. E. Por ser un camello. Por vivir en un oasis. Por llamar la atencin turstica. Por su familia. No se explicita la causa.

T e x t o 1 .E r ad o m i n g op o rl am a a n ae nl om sh e r m o s od el ap r i m a v e r a .G e o r g B e n d e m a n n ,u nj o v e nc o m e r c i a n t e ,e s t a b as e n t a d oe ns uh a b i t a c i ne ne lp r i m e r p i s od eu n ad el a sc a s a sb a j a syd ec o n s t r u c c i nl i g e r aq u es ee x t e n d a nal o l a r g od e lr oe nf o r m ad eh i l e r a ,yq u es l os ed i s t i n g u a ne n t r es p o rl a a l t u r aye lc o l o r .A c a b a b ad et e r m i n a ru n ac a r t aau na m i g od es uj u v e n t u dq u e s ee n c o n t r a b ae ne le x t r a n j e r o ,l ac e r r c o nl e n t i t u dj u g u e t o n aym i r l u e g op o r l av e n t a n a ,c o ne lc o d oa p o y a d os o b r ee le s c r i t o r i o ,h a c i ae lr o ,e lp u e n t ey l a sc o l i n a sd el ao t r ao r i l l ac o ns uc o l o rv e r d ep l i d o . 2 .R e f l e x i o n s o b r ec m oe s t ea m i g o ,d e s c o n t e n t od es u x i t oe ns uc i u d a dn a t a l , h a b al i t e r a l m e n t eh u i d oy ah a c aa o saR u s i a .A h o r at e n au nn e g o c i oe nS a n P e t e r s b u r g o ,q u ea lp r i n c i p i oh a b am a r c h a d om u yb i e n ,p e r oq u ed e s d eh a c a t i e m p op a r e c ah a b e r s ee s t a n c a d o ,t a lc o m oh a b al a m e n t a d oe la m i g oe nu n ad e s u sc a d av e zm si n f r e c u e n t e sv i s i t a s . 3 .D ee s t em o d os em a t a b ai n t i l m e n t et r a b a j a n d oe ne le x t r a n j e r o ,l ae x t r a a b a r b as l ot a p a b ac o nd i f i c u l t a de lr o s t r ob i e nc o n o c i d od e s d el o sa o sd el a n i e z ,r o s t r oc u y ap i e la m a r i l l e n t ap a r e c am a n i f e s t a ru n ae n f e r m e d a de np r o c e s o d ed e s a r r o l l o .S e g nc o n t a b a ,n ot e n au n aa u t n t i c ar e l a c i nc o nl ac o l o n i ad e s u sc o m p a t r i o t a se na q u e ll u g a rya p e n a sr e l a c i ns o c i a la l g u n ac o nl a sf a m i l i a s n a t u r a l e sd ea l l y ,e nc o n s e c u e n c i a ,s eh a c aal ai d e ad eu n as o l t e r a d e f i n i t i v a . F r a n zK a f k a ,L ac o n d e n a( f r a g m e n t o )

36.
La casa del protagonista, tiene por caracterstica(s): I. quedar a orillas del ro. II. tener ms de un piso. III. era idntica a la de sus vecinos. A. B. C. D. E. Slo I Slo I y II Slo II y III Slo I y III I, II y III

T e x t o
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T r a sl ac e r r a d ao v a c i nq u ep u s ot r m i n oal as e s i np l e n a r i ad e lc o n g r e s o i n t e r n a c i o n a ld el i n g s t i c aya f i n e s ,l ah e r m o s at a q u g r a f ar e c o g i s u sl p i c e s ys u sp a p e l e sys ed i r i g i al as a l i d aa b r i n d o s ep a s oe n t r eu nc e n t e n a rd e l i n g i s t a s ,f i l l o g o s ,e n i l o g o s ,c r t i c o se s t r u c t u r a l i s t a sy d e c o n s t r u c c i o n a l i s t a s ,t o d o sl o sc u a l e ss i g u i e r o ns ug a r b o s od e s p l a z a m i e n t oc o n u n aa d m i r a c i nr a y a n ae nl ag r o s e m t i c a .D ep r o n t o ,l a sd i v e r s a sa c u a c i o n e s c e r e b r a l e sa d q u i r i e r o nv i g e n c i af n i c a : Q u s i n t a g m a ,q u p o l i s e m i a ,q u s i g n i f i c a n t e ,q u d i a c r o n a ,q u c e n t r a rc e t e r o r u m ,q u z u n g e s p i t z e ,q u m o r f e m a !L ah e r m o s at a q u g r a f ad e s f i l i m p e r t r r i t aya d u s t ae n t r ea q u e l l as e l v a d ef o n e m a s .S l os el av i os o n r e r ,h a l a g a d ay ,t a lv e z ,v u l n e r a b l e ,c u a n d oe l j o v e no r d e n a n z a ,a n t e sd ea b r i r l el ap u e r t a ,m u r m u r c a s ie ns uo d o : C o s i t a l i n d a ! M a r i oB e n e d e t t i ,L i n g i s t a s

37.
Qu se puede inferir del final del relato? A. B. C. D. E. La taqugrafa, pese a participar del congreso de lingstica, no tena conocimientos sobre la materia. En los congresos de lingstica los participantes presumen de sus conocimientos. La sencillez del ordenanza fue ms efectiva que el recargado lenguaje de los lingistas. El elemento popular suele ser el ms preciado por las mujeres. El joven ordenanza enamor con sus dichos a la mujer.

T e x t o 1 .D e s d en i om ef a s c i n l ai d e ad ee s a" p i e d r ad et o q u e "q u e ,s e g ne l d i c c i o n a r i o ,s i r v ep a r am e d i re lv a l o rd el o sm e t a l e s ,u n ap i e d r aq u en u n c av i , q u et o d a v an os s ie sr e a lof a n t s t i c a .P e r oe ln o m b r es em ei m p u s od e i n m e d i a t oal ah o r ad eb a u t i z a rm ic o l u m n ap e r i o d s t i c a .U n ac o l u m n ae nl aq u e , u nd o m i n g os yo t r on o ,m ee s f u e r z op o rc o m e n t a ra l g ns u c e s od ea c t u a l i d a dq u e m ee x a l t e ,i r r i t eop r e o c u p e ,s o m e t i n d o l oal ac r i b ad el ar a z nyc o t e j n d o l o c o nm i sc o n v i c c i o n e s ,d u d a syc o n f u s i o n e s .U n ac o l u m n aq u em eo b l i g aat r a t a rd e v e rc l a r oe nl at u m u l t u o s aa c t u a l i d a dyq u em eg u s t a r aa y u d a r aam i sp r e s u n t o s l e c t o r e sat o m a rp o s i c i ns o b r el oq u eo c u r r eas ua l r e d e d o r .L ae s c r i b oc o n d i f i c u l t a dp e r oc o ni n m e n s op l a c e r ,t r a t a n d od en oo l v i d a rl as e n t e n c i ad e R a i m u n d oL i d a :" L o sa d j e t i v o ss eh a nh e c h op a r an ou s a r l o s "( m a n d a t oq u ev a c o n t r am i si m p u l s o sn a t u r a l e s ) .E l l am es i r v ep a r as e n t i r m ei n m e r s oe nl av i d a d el ac a l l eyd em it i e m p o ,e nl ah i s t o r i ah a c i n d o s eq u ee se lr e i n od e l p e r i o d i s m o .D e s c u b r e s t er e i n oc u a n d ot e n ac a t o r c ea o s ,e ne ld i a r i oL a C r n i c a ,d eL i m a ,yd e s d ee n t o n c e sl oh ef r e c u e n t a d os i ni n t e r r u p c i n ,c o m o r e d a c t o r ,r e p o r t e r o ,c a b e c e r o ,e d i t o r i a l i s t ayc o l u m n i s t a .E lp e r i o d i s m oh as i d o l as o m b r ad em iv o c a c i nl i t e r a r i a ;l ah as e g u i d o ,a l i m e n t a d oei m p e d i d o a l e j a r s ed el ar e a l i d a dv i v aya c t u a l ,e nu nv i a j ep u r a m e n t ei m a g i n a r i o .P o r e s o ," P i e d r ad eT o q u e "r e f l e j al oq u es o y ,l oq u en os o y ,l oq u ec r e o ,t e m oy d e t e s t o ,m i si l u s i o n e sym i sd e s n i m o s ,t a n t oc o m om i sl i b r o s ,a u n q u ed em a n e r a m se x p l c i t ayr a c i o n a l .S a r t r ee s c r i b i q u el a sp a l a b r a se r a na r m a syq u e d e b a nu s a r s ep a r ad e f e n d e rl a sm e j o r e so p c i o n e s( a l g oq u en os i e m p r eh i z o l m i s m o ) .E ne lm u n d od el al e n g u ae s p a o l an a d i ep r a c t i c m e j o re s t at e s i sq u e J o s O r t e g ayG a s s e t ,u np e n s a d o rd ea l t or a n g oc a p a zd eh a c e rp e r i o d i s m od e o p i n i ns i nb a n a l i z a rl a si d e a sn is a c r i f i c a re le s t i l o .G a n a ru np r e m i oq u e l l e v as un o m b r ee su nh o n o r ,u n as a t i s f a c c i n ,y ,s o b r et o d o ,u nd e s a f o . M a r i oV a r g a sL l o s a

38.
Cul es el objetivo del autor al citar a Sartre? A. Introducir la tesis que Ortega y Gasset practic: hacer periodismo de opinin sin banalizar
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las ideas ni sacrificar el estilo. B. C. D. E. Justificar el tipo de periodismo que Ortega y Gasset y l practicaron: usar las palabras como armas. Revelar la incoherencia de Sartre: decir que las palabras eran armas y que deban usarse para defender las mejores opciones y no actuar de esta manera. Indicar que ganar un premio que lleva su nombre es todo un honor, una satisfaccin y todo un desafo. Manifestar que Sartre y Ortega y Gasset tienen un gran parecido tanto en el estilo como en la satisfaccin de hacer periodismo.

T E X T O E lt e r c e rc i g a r r i l l od e li n s o m n i os eq u e m a b ae nl ab o c ad eH o r a c i oO l i v e i r a s e n t a d oe nl ac a m a ,u n aod o sv e c e sh a b ap a s a d ol e v e m e n t el am a n op o re lp e l o d el aM a g ad o r m i d ac o n t r a l .E r al am a d r u g a d ad e ll u n e s ,h a b a nd e j a d oi r s el a t a r d eyl an o c h e d e ld o m i n g o ,l e y e n d o ,e s c u c h a n d od i s c o s ,l e v a n t n d o s e a l t e r n a t i v a m e n t ep a r ac a l e n t a rc a f oc e b a rm a t e .A lf i n a ld eu nc u a r t e t od e H a y d nl aM a g as eh a b ad o r m i d oyO l i v e i r a ,s i ng a n a sd es e g u i re s c u c h a n d o , d e s e n c h u f e lt o c a d i s c o sd e s d el ac a m a ,e ld i s c os i g u i g i r a n d ou n a sp o c a s v u e l t a s ,y as i nq u en i n g ns o n i d ob r o t a r ad e lp a r l a n t e .N os a b ap o rq u p e r o e s ai n e r c i ae s t p i d al oh a b ah e c h op e n s a re nl o sm o v i m i e n t o sa p a r e n t e m e n t e i n t i l e sd ea l g u n o si n s e c t o s ,d ea l g u n o sn i o s .N op o d ad o r m i r ,f u m a b am i r a n d o l av e n t a n aa b i e r t a ,l ab o h a r d i l l ad o n d eav e c e su nv i o l i n i s t ac o nj o r o b a e s t u d i a b ah a s t am u yt a r d e .N oh a c ac a l o r ,p e r oe lc u e r p od el aM a g al e c a l e n t a b al ap i e r n aye lf l a n c od e r e c h o ;s ea p a r t p o c oap o c o ,p e n s q u el a n o c h ei b aas e rl a r g a . S es e n t am u yb i e n ,c o m os i e m p r eq u el aM a g ay lh a b a nc o n s e g u i d ol l e g a rh a s t a a lf i n a ld eu ne n c u e n t r os i nc h o c a rys i ne x a s p e r a r s e . J u l i oC o r t z a r ,R a y u e l a

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Con respecto a Oliveira, el narrador muestra su actitud como un(a) A. B. C. D. E. amante hastiado de su relacin con la Maga. hombre reflexivo y existencialista. hombre ensimismado y neurtico. persona melanclica y solitaria. ser indiferente a los lazos afectivos.

T E X T O V u e l v oe lr o s t r oh a c i al av e n t a n ayv e o ,e nl ao t r ac u a d r a ,l o sm e l a n c l i c o sy p o l v o r i e n t o sa l m e n d r o sc o nn u e s t r ac a s aa lf o n d o .S a c u d i d ap o re ls o p l o i n v i s i b l ed el ad e s t r u c c i n ,t a m b i ne l l ae s t e nv s p e r a sd eu ns i l e n c i o s oy d e f i n i t i v od e r r u m b a m i e n t o .T o d oM a c o n d oe s t a s d e s d ec u a n d ol oe x p r i m i l a c o m p a ab a n a n e r a .L ah i e d r ai n v a d el a sc a s a s ,e lm o n t ec r e c ee nl o sc a l l e j o n e s , s er e s q u e b r a j a nl o sm u r o syu n as ee n c u e n t r aap l e n od ac o nu nl a g a r t oe ne l d o r m i t o r i o .T o d op a r e c ed e s t r u i d od e s d ec u a n d on ov o l v i m o sac u l t i v a re lr o m e r o ye ln a r d o ;d e s d ec u a n d ou n am a n oi n v i s i b l ec u a r t e l al o z ad eN a v i d a de ne l a r m a r i oyp u s oae n g o r d a rp o l i l l a se nl ar o p aq u en a d i ev o l v i au s a r .D o n d es e a f l o j au n ap u e r t an oh a ym a n os o l c i t ad i s p u e s t aar e p a r a r l a .M ip a d r en ot i e n e e n e r g a sp a r am o v e r s ec o m ol oh a c aa n t e sd ee s ap o s t r a c i nq u el od e j c o j e a n d o p a r as i e m p r e . G a b r i e lG a r c aM r q u e z ,L ah o j a r a s c a

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En el fragmento anterior, el narrador A. B. C. D. E. contempla desde la ventana de su casa el paulatino deterioro de su pueblo natal. evoca con nostalgia tiempos de prosperidad, antes del abandono de Macondo. hace una descripcin del pueblo de Macondo, arruinado por las faenas de una compaa bananera. contempla el estado de abandono en que se ha sumido el pueblo de Macondo, debido a la postracin de sus habitantes. manifiesta un estado de nimo de desolacin y abandono que proyecta en el ambiente que describe.

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