INSTITUTO HISPANO JAIME SABINES Licenciatura en Enfermera General

MATERIA: Metodologa de la Investigacin

DEFINICIN DE LOS METODOS DE INVESTIGACIN

PRESENTA: Jorge Alejandro Chat Garca. Primer cuatrimestre.

ASESOR: LIC. Vctor Manuel Martnez Lpez

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS; NOVIEMBRE 2013

CONTENIDO
EL MTODO DEDUCTIVO ...................................................................................................3

MTODO ANALTICO ...........................................................................................................5

MTODO INDUCTIVO ...........................................................................................................6

MTODO SINTTICO ............................................................................................................7

MTODO DE CONCORDANCIA .........................................................................................9

METODO DIDASCLICO (DIDACTICO)..........................................................................10

MTODO HERMENUTICO ...............................................................................................11

MTODO ONOMATOPYICO ..........................................................................................11

REFERENCIAS .....................................................................................................................13

DEFINICIONES DE MTODOS DE LA INVESTIGACIN

EL MTODO DEDUCTIVO
Es un mtodo cientfico que considera que la conclusin se halla implcita dentro las premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusin no sea verdadera. Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron realizadas por filsofos en la antigua Grecia, entre ellos Aristteles. Cabe destacar que la palabra deduccin proviene del verbo deducir (del latn deducre), que hace referencia a la extraccin de consecuencias a partir de una proposicin. El mtodo deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley general. Esto lo diferencia del llamado mtodo inductivo, que se basa en la formulacin de leyes partiendo de los hechos que se observan. Hay quienes creen, como el filsofo Francis Bacon, que la induccin es preferible a la deduccin, ya que permite trasladarse desde particularidades hacia algo general. Entre los ejemplos que podemos utilizar para entender ms exactamente lo que significa el trmino mtodo deductivo estara el siguiente: si partimos de la afirmacin de que todos los ingleses son puntuales y sabemos que John es ingls, podemos concluir diciendo que, por tanto, John es puntual.

En el mbito de las matemticas tambin se hace mucho uso del citado mtodo deductivo. As, en esta materia podremos encontrar ejemplos que lo demuestran: si a es igual a b y b es igual a c, podemos determinar que a y c son iguales. Al hablar de este citado mtodo deductivo tenemos que subrayar que el mismo, en el que el pensamiento va de lo general a lo particular, se hace uso de una serie de herramientas e instrumentos que permitan conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o esclarecimiento requerido. En este sentido, podemos exponer que es frecuente que se empleen resmenes, pues son los documentos que permiten

concentrarse de manera clara y concisa en lo esencial de un asunto. No obstante, tambin hay que destacar que, de igual forma, se hace utilizacin de la sntesis y de la sinopsis. Pero la lista de procedimientos y herramientas va mucho ms all. As, en ella tampoco se podran obviar los mapas, los grficos, los esquemas o las demostraciones. Estas ltimas en concreto ayuden especialmente a demostrar que un principio o una ley en concreto son verdaderos, y para ello se parte de todas las verdades establecidas as como de las relaciones lgicas. El mtodo deductivo puede dividirse segn resulte directo y de conclusin inmediata (en los casos en los que el juicio se produce a partir de una nica premisa sin otras que intervengan) o indirecto y de conclusin mediata (la premisa mayor alberga la proposicin universal, mientras que la menor incluye la proposicin particular: la conclusin, por lo tanto, es el resultante de la comparacin entre ambas). En todos los casos, los investigadores que apelan al mtodo deductivo empiezan su trabajo planteando supuestos (coherentes entre s) que se limitan a incorporar las caractersticas principales de los

fenmenos. El trabajo sigue con un procedimiento de deduccin lgica que finaliza en el enunciado de las leyes de carcter general.

MTODO ANALTICO
El mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras. Qu significa analizar? Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre s y con el todo. La importancia del anlisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis ms profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u rgano tenga que separarse fsicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar un rgano o aparato significa aqu que no se tomen en cuenta las dems partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas productivas y relaciones sociales de produccin) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad es un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia.

El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los productos de la mente: las hiptesis, leyes y teoras. Descomponemos una teora segn las leyes que la integran; una ley o hiptesis, segn las variables o fenmenos que vinculan y el tipo de relaciones que establecen, por lo tanto, puede hablarse de anlisis emprico y anlisis racional. El primer tipo de anlisis conduce necesariamente a la utilizacin del segundo tipo; por ello se le considera como un procedimiento auxiliar del anlisis racional. El anlisis va de lo concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstraccin puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que interesan para su estudio intensivo (una hiptesis no es un producto material, pero expresa relaciones entre fenmenos materiales; luego, es un concreto de pensamiento).

MTODO INDUCTIVO
El mtodo inductivo, cuando se emplea como instrumento de trabajo, es un procedimiento en el que, comenzando por los datos, se acaba llegando a la teora. Por tanto, se asciende de lo particular a lo general. La secuencia metodolgica propuesta por los inductivistas es la siguiente: 1. Observacin y registro de los hechos. 2. Anlisis de lo observado. 3. Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido. 4. Clasificacin de la informacin obtenida. 5. Formulacin de los enunciados universales inferidos del proceso de investigacin que se ha realizado.

Siguiendo este mtodo, las investigaciones cientficas comienzan con la observacin de los hechos, siguen con la formulacin de leyes universales acerca de estos hechos por inferencia inductiva, y finalmente llegan de nuevo por medio de la induccin, a las teoras. La contrastacin emprica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva teora. La teora es aceptada si se prueba empricamente o de lo contrario es rechazada. Este enfoque inductivo de la ciencia ha sido sustituido por el modelo hipottico-deductivo. Tal como manifiesta Blaug (1985, pg. 20)* este enfoque inductivo de la cienciaempez a derrumbarse gradualmente en la segunda mitad del siglo xix, bajo la influencia de los escritos de Ernst Mach, Henri Poincar y Pierre Duhem, y a principios de nuestro siglo empez a tomar una visin prcticamente opuesta en los trabajos del crculo de Viena y de los pragmticos americanos, de lo que surgi el modelo hipotticodeductivo de explicacin cientfica. Actualmente es un mtodo superado y generalmente no aceptado en economa ni en el resto de las ciencias sociales. El inconveniente de este mtodo estriba en justificar como fiable y verdadero el conocimiento obtenido por induccin.

MTODO SINTTICO
El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer una explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la

esencia

de

lo

que

ya

conocemos

en

todas

sus

partes

particularidades.90 La sntesis significa reconstrus, volver a integrar las partes del todo; pero esta operacin implica una superacin respecto

de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir avanzar en el

conocimiento; implica

llegar

a comprender la esencia del

mismo, conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin anlisis sentencia engels, ya que el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis. Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una

hiptesis, ellas vinculan dos o ms conceptos, pero ios organiza de una forma determinada; los conceptos desnutricin y accidentes de trabajo al vincularse pueden ciar por resultado una hiptesis: a medida que aumenta la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. La hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una sociedad industrial). La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento; por ello, es necesario sealar que el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales - o en cuyos prototipos reales - exista ya previamente dicha unidad. La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensin de los elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto significa que los elementos aislados se

renen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hiptesis o ley). En otros trminos, Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensin terica cada vez ms concreta) es aqu el fin especfico del pensamiento terico, en tanto que es un fin de tal naturaleza, lo concreto define corno ley la manera de actuar del terico (se trata de una accin mental naturalmente) en cada caso particular, por cada generalizacin tornada aparte. El anlisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.

MTODO DE CONCORDANCIA
Si dos o ms casos, objeto de la investigacin, tienen solamente una circunstancia comn, la circunstancia en la cual todos los casos concuerdan es la causa (o el efecto) del fenmeno. Se trata, segn este mtodo, de estudiar casos diferentes para comprobar en qu concuerdan. Ejemplos: para buscar el efecto de una causa. Sea el contacto de una sustancia alcalina y de un aceite, que producen una sustancia grasienta, detersiva o jabonosa. Yeso sucede siempre, en circunstancias variadas. Para buscar la causa de un efecto: se comparan dos casos conocidos en que los cuerpos cobran estructura cristalina, sin ninguna otra

concordancia, y se halla que su antecedente comn es el depsito, en estado slido, de una materia lquida, en fusin o en disolucin. (en el primer ejemplo, la produccin del jabn es el efecto; en el segundo, la solidificacin de la sustancia la causa de la cristalizacin. Para mili, causa es el antecedente necesario e invariable de un fenmeno.)

METODO DIDASCLICO (DIDACTICO)

Es la organizacin racional y prctica de los recursos y procedimientos del profesor, con el propsito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados. Su propsito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales en que la enseanza se desarrolla, aprovechando Inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar. Es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje. Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos: Mtodos de investigacin: son mtodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Mtodos de organizacin: trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Mtodos de transmisin: destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.

MTODO HERMENUTICO
El trmino hermenutico proviene del griego que significa declarar, anunciar, esclarecer y, por ltimo, traducir. Significa que alguna cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensin. As la hermenutica ser la encargada de proveer mtodos para la correcta interpretacin, as como estudiar cualquier interpretacin humana. Caractersticas: a) Parte de que el ser humano es por naturaleza es interpretativo. b) El crculo hermenutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenutica dice su verdad. c) Es deconstructiva, porque slo deconstruyendo la vida se reconstruir de otra manera.

El mtodo hermenutico buscar insertar cada uno de los elementos del texto dentro de un todo redondeado. Donde lo particular se entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo particular. As, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece. El intrprete debe de desprenderse de su tiempo, de sus juicios personales e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el autor mismo, interpretndolos.

MTODO ONOMATOPYICO
El mtodo onomatopyico es un mtodo de lectoescritura que se enfoca en ensear los sonidos de las letras y al crear slabas o palabras se juntan esos sonidos mira por ej. Letra m suena mmmmm, y atraves de la fragmentacin de los sonidos juntas letras y elaboras slabas, palabras

etc. ste es un mtodo muy antiguo de ensear, tiene sus ventajas pero yo no te recomendara usarlo porque luego los nios cuando leen hacen demasiadas pausas marcando mucho el sonido de cada letra como tal y no leen la palabra completa por ej. En lugar de mam te leen mmmm aaaaaaa mmmmm aaaaaaaa, adems para iniciar en un preescolar no es recomendable porque el razonamiento de los nios de esta edad no est maduro para comprender palabras fragmentndolas en letras.

REFERENCIAS
http://definicion.de/metodo-deductivo/ http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.2.htm http://evefervar.blogspot.mx/2010/05/el-metodo-clase-ii.html http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeporte/article/v iewFile/4679/4112 http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodosensenanza.shtml#ixzz2lM6RURVf http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/metodo-hermeneutico/ento actual.