Repblica Bolivariana de Venezuela La Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educacin Divisin de Extensin Centro Corporativo Universitario Diplomado

en Docencia para la Educacin Universitaria Curso: Competencias Evaluativas del Docente Unidad IV Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin Tutora: Dra. Margarita Badillo

Realizado por M. Sc. Yovany E. Galindo M. C.I. V-16109424

2 Maracaibo, Mayo de 2013. NDICE NDICE ............................................................................................................................ 2 INTRODUCCIN .......................................................................................................... 3 SITUACIN DE APRENDIZAJE ................................................................................ 5 CONCLUSIN................................................................................................................ 6 BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 7

INTRODUCCIN Para poder realizar una adecuada evaluacin de los aprendizajes es necesario el uso de instrumentos de evaluacin, que permitan diagnosticar cuando ha aprendido el estudiante. As mismo existe una amplia variedad de instrumentos a utilizar en el proceso de evaluacin, de manera que, adems, de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentacin para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es comn ver que la evaluacin se transforma en un paso administrativo ms que el profesor realiza en su tarea como docente. Ramrez y col. (2003) sealan los instrumentos de evaluacin de acuerdo a la clasificacin: 1. Si necesitan comunicacin directa estudiante-profesor: comportamiento u observacin, lista de cotejo, escala de calificacin, bitcora, carpeta de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposicin o disertacin,

caracterizaciones o dramatizaciones, trabajo de investigacin, prueba, oral, escritas de respuestas abiertas. 2. Si no necesitan comunicacin directa estudiante-profesor: pruebas de tems, verdadero o falso, mltiple eleccin de respuestas, emparejamiento, respuesta limitada.

Situacin de aprendizaje
Identificacin de sustancias cidas, bsicas y neutras. Evaluacin Tiempo Tcnica e instrumento Modalidad y tipo %

Momentos

Tipo de competencia

Competencias

Indicadores

Contenido

Tcnicas y recursos Discusin dirigida Tcnica de preguntasrespuesta Lluvia de ideas Gua de estudio multigrafiado Experimentacin Practica de laboratorioCuadro comparativo Materiales de laboratorio: vasos de precipitados, indicadores de pH, sustancias acidas, bsicas y neutras. Elaboracin de ensayo Trabajo colaborativo Material multigrafiado

Inicio

Conceptual

Definicin de acido, base y sal Definicin pH Definicin indicadores de pH

Participa activamente en la definicin de conceptos Diferencia entre una sustancia acida y bsica a travs de la definicin de cada termino

Definicin de acido, base y sal Definicin de pH Definicin de indicadores de pH

Observacin-Registro de participacin

Heteroevaluacin FormativaSumativa

15 min.

Desarrollo

Procedimental

Identificacin de sustancias acidas, bsicas y neutras. Diferenciacin entre sustancias acidas y bsicas

Idntica sustancias acidas, bsicas y neutras a travs de los indicadores de pH adecuados. Diferencia entre acido y base de las propiedades de cada sustancia

Sustancias acidas Sustancias bsicas Indicadores de pH (papel tornasol, indicador universal de pH, fenolftalena, indicador natural (repollo morado)

ObservacinRegistro anecdtico

Heteroevaluacin FormativaSumativa

20 min.

Cierre

Actitudinal

Valoracin de la importancia del pH para la identificacin de sustancias y sus aplicaciones en la agricultura

Elabora un ensayo donde seala la importancia del pH en la identificacin de sustancia y su aplicacin en la agricultura.

Lectura: la lluvia cida y sus efectos en las edificaciones y cultivos.

Observacin-Escala de estimacin

Sumativaformativa

55 min.

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CONCLUSIN A la hora de evaluar el docente debe planear qu instrumentos debe utilizar para que el aprendizaje de los estudiantes sea evaluado y no medido como normalmente se hace, en la praxis educativa, ya es hora de cambiar ese paradigma por una donde la evaluacin sea vista como una actividad flexible, que busca ayudar a diagnosticar y a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.

7 BIBLIOGRAFA Lpez Fras B. y Hinojsa E. (2000). "Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". Mxico: Editorial Trillas Ramrez J y Santander E. (2003) Instrumentos de evaluacin a travs de competencias