bloque

Comprendes

5 las caractersticas
del cuento
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Desempeos:

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Con el estudio de este bloque te introducirs en el atrayente mundo del

cuento, a partir del conocimiento de sus orgenes, continuando con sus
caractersticas, estructura y niveles contextual e intertextual hasta llegar a
crear y redactar un relato que considere algn aspecto peculiar, tradicin
o costumbre de tu comunidad, regin o pas. Al final integrars todos los
cuentos en una antologa. Las actividades que en este bloque se proponen
contribuirn ampliamente al desarrollo de los desempeos y competencias
expuestas a continuacin.

Define los elementos y caractersticas del cuento.

Distingue la estructura externa e interna del cuento.
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual.
Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias y prcticas sociales
de su comunidad, regin o pas.

Competencias:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en
la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Productos a obtener
y guardar en el portafolio
de evidencias
Seleccin, por equipo, de un
cuento mexicano para su anlisis.
Anlisis de los elementos y caractersticas del cuento seleccionado.
Anlisis de los niveles contextual e intertextual del relato
elegido.
Elaboracin de un cuento que
incluya valores, creencias y
prcticas sociales de su comunidad, regin o pas.

Actividad integradora
Elaborar una antologa con los
cuentos elaborados por todo el
grupo.

5. Comprendes las caractersticas del cuento

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Explora

tus conocimientos
y experiencias

previas

Contesten lo que a continuacin se solicita.

Qu es un cuento?

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Anoten el autor y ttulo de dos o tres cuentos que sean de su gusto.

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Describan brevemente su experiencia sobre la escritura de un cuento.

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Lean el contenido del siguiente esquema y segn sus conocimientos anoten en las lneas una interpretacin del mismo.

CUENTO

Estructura interna
(nivel intertextual)

Estructura externa
(nivel contextual)

Autor

Personajes
Narrador

Contexto histrico, social, cultural, etc.

Corriente literaria

Espacio
Tiempo
Lenguaje

Han elaborado alguna antologa? Con qu propsito?

Compartan sus respuestas con sus compaeros de grupo y enriquzcanlas con lo que les aporten, si es necesario.

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5. Comprendes las caractersticas del cuento

Qu s y para qu?
Sobre historia del cuento podra decirse mucho, sin embargo, en esta parte del
bloque conocern brevemente la enorme y rica tradicin del cuento como una
manera de introducirse en este gnero literario. Continuarn con la bsqueda y
lectura de historias mexicanas que sean de su inters para analizar su contenido
y compartirlo con el grupo. Este es el primer paso para la elaboracin de un cuento.

Breve historia
del

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Antiguamente, los cuentos se confundan con las formas narrativas de la religin,

la historia, la filosofa, la oratoria. Al parecer fueron las culturas grecolatinas las
que lo constituyeron en gnero literario. La primera gran figura en la historia del
cuento autnomo es Luciano de Samosata (griego nacido en Siria, en el imperio
romano, en el ao 125, y fallecido en el 192), quien escribi El cnico, El asno y
una vastsima obra en forma de dilogos morales primero, y despus como narraciones, tal cual las conocemos hoy.

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cuento

Segn Anderson Imbert, el origen del cuento en sus formas breves puede incluso
rastrearse en los inicios de la literatura, hace 4 000 aos (en textos sumerios y
egipcios), como relatos intercalados y que luego se van perfilando en la literatura
griega (Herodoto, Luciano), como digresiones imaginarias con una unidad de sentido relativamente autnoma.

Tambin en otras culturas prosper este gnero en forma de fbulas, de enseanzas, de lecciones de vida o de entretenimiento ejemplares. En China, en India, en
Persia, desde antes de la era cristiana, se cre una tradicin cuentstica formidable.
Con fines religiosos, morales, pedaggicos, propagandsticos, el cuento siempre
estuvo al servicio de, en el sentido de que originalmente el gusto esttico no
era su razn de ser.
Por ejemplo, en la India, el Panchatantra (alrededor de los siglos II a VI) consta de
70 relatos fabulosos de principios morales recogidos para los hijos del rey Amarasakti, relatos que hacen una coleccin de prosas y versos aforsticos en cinco tratados (Panchatantra significa tratado en snscrito). Su popularidad en Europa fue
tan extraordinaria, que durante toda la Edad Media se sucedieron las traducciones
y su difusin. En la antigua China, aun antes, el cuento en forma de fbula ya era
popular y lo fue durante siglos.
Es curioso notar que la riqueza de aquella cuentstica (caracterizada por relatos
breves, fcilmente memorizables y repetibles) tuvo intencin satrica, en la discusin moral y religiosa, en la crtica social inclusive.
La Edad Media y el Renacimiento estuvieron signados por la importancia del cuento, pero no, como podra pensarse, como un producto occidental, y mucho menos
5. Comprendes las caractersticas del cuento

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En el siglo XIX, el mayor de los cuentistas fue Edgar Allan Poe (1809-1849), quien
inaugur una cuentstica formidable y tuvo una gran influencia en cuentistas de
la segunda parte del siglo antepasado: realistas, romnticos, negros, naturalistas
(Maupassant, Leopoldo Alas Clarn, Henry James, Anton Chejov, Robert Louis
Stevenson, O. Henry y muchos ms).
En el principio fue la fbula, en Mempo Giardinelli, As se escribe un cuento, Buenos
Aires, Nueva Imagen, 2001, pp. 12-17.

En el texto anterior pudieron leer generalidades sobre cmo el cuento se ha desarrollado hasta alcanzar las caractersticas que hoy posee. Esto ha sido posible
gracias a numerosos cuentistas que se han expresado artsticamente al mostrar
su mundo e innovaciones en la tcnica de la composicin, logrando traspasar las
fronteras propias.

Pueden enriquecer sus conocimientos sobre la historia del

cuento al consultar las siguientes referencias:
Estructura, desarrollo y panorama del cuento, en Ciudad
Seva, <http://www.ciudadseva.
com/textos/teoria/hist/anonimo.
htm>, consultada el 09 de marzo
de 2012.
En el principio fue la fbula, en
Mempo Giardinelli, As se escribe
un cuento, Buenos Aires, Nueva
Imagen, 2001, pp. 12-17.

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Montoya, Vctor, El origen de

los cuentos, en http://www.
ciudadseva.com/textos/teoria/hist/
montoya1.htm, consultada el 09
de marzo de 2012.

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Para saber ms

cristiano. Por cierto, la cuentstica que se inicia en Espaa (El Conde Lucanor de
don Juan Manuel), en Italia (Decamern de Giovanni Boccaccio), en Inglaterra
(Los cuentos de Canterbury de Geoffrey Chaucer) y aun los relatos de Las 1001
noches, rabes, todos del siglo XIV, adoptan la misma frmula: lenguaje popular
accesible, intencin moral y satrica a veces.

Prcticas sociales mexicanas

Mxico es un pas viejo y nuevo. Un pas con historia y con futuro. Un pas de
intrincada y asombrosa geografa, con variedad de culturas y heredero del mundo
hispnico.
De su vasta tradiciones y cultura dan testimonio numerosos monumentos
arqueolgicos, que abarcan desde la arquitectura grandiosa hasta la modesta cermica, pasando por la estatuaria y la orfebrera, que se admira por su
calidad esttica, exaltacin que tambin sentimos hoy por las ms simples y
espontneas manifestaciones del arte popular y que, en cada poblacin tiene,
adems, caractersticas propias. Los trajes tpicos, las msicas, las danzas, la
gastronoma y toda clase de tradiciones y costumbres son formas de su expresin, mismas que se manifiestan en diferentes artes, entre ellas, la literatura
(Ideas tomadas de Salvador Moreno, Mxico, viaje por su vida y su belleza, Barcelona, Castell, s/a, p. 2).
Ejemplo de ello es el siguiente cuento del jalisciense Francisco Rojas Gonzlez
(1904-1951).

La tona
Crisanta, india joven, zoque, casi nia, bajaba por el sendero; el aire de la media
tarde calosfriaba su cuerpo encorvado al peso de un tercio de lea; la cabeza
gacha y sobre la frente un manojo de cabellos empapados de sudor. Sus pies
resbalaban sobre las lajas, se hundan en los lquenes o se asentaban como extremidades de plantgrado en las planadas del senderillo Los muslos de la
hembra, negros y macizos, asomaban por entre los harapos de la enagua de
algodn, que alzaba por delante hasta arriba de las rodillas, porque el vientre estaba urgido de preez la marcha se haca ms penosa a cada paso; la
muchacha detenase por instantes a tomar alientos; mas luego, sin levantar la
cara, reanudaba el camino con mpetus de bestia que embistiera al fantasma
del aire.

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5. Comprendes las caractersticas del cuento

El ro estaba cerca, a no ms de veinte pasos de la vereda. Cuando estuvo en las mrgenes, desat el mecapal
anudado a su frente y con apremios deposit en el suelo
el fardo de lea; luego, como lo hacen todas las zoques,
todas: la abuela, la madre, la hermana, la amiga, la enemiga, remang hasta arriba de la cintura su faldita andrajosa, para sentarse en cuclillas. Entonces se esforz al lancetazo del dolor. Respir profunda, irregularmente, tal si
todas las dolencias hubirensele anidado en la garganta.
Los ojos escurran lgrimas que brotaban de las esclerticas congestionadas. Todo esfuerzo fue en vano. De pronto
la sed se hizo otra tortura y all fue arrastrndose hasta
llegar al ro; tendise sobre la arena, intent beber, pero
la nusea se opuso cuantas veces quiso pasar un trago;
entonces mugi su desesperacin y rod en la arena entre
convulsiones. As la hall Simn su marido.
Con delicadeza la levant en brazos para conducirla
a su choza, aquel jacal pajizo, incrustado en la falda de
la loma. El hombrecito deposit en el petate la carga trmula de dos vidas y fue en busca de Altagracia, la comadrona. Altagracia vino al jacal seguida de Simn. La vieja
encendi un manojo de ocote que dej arder sobre una
olla, en seguida, con ademanes complicados y posturas
misteriosas, se arrodill sobre la tierra apisonada, rez un
credo al revs, empezando por el amn para concluir
en el padre, Dios, en creo; frmula, segn ella, linda
para sacar en apuros a la ms comprometida. Despus
sigui practicando algunos tocamientos sobre la barriga
deforme.
Hace mucho que te empezaron los dolores hija?
Y Crisanta tuvo por respuesta solo un rezongo.
Vamos a ver, muchacha: dobla tus piernas As,
flojas. Resuella hondo; puja, puja fuerte cada vez que te
venga el dolor ms fuerte, ms Grita, hija! Aydame muchachita suplic la vieja en los momentos en que
pasaba rudamente sus manos sobre la barriga relajada,
pero terca en conservar la carga

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Simn, entre tanto, habase acurrucado en un rincn de

la choza; entre sus piernas un trozo de madera destinado
a ser cabo de azadn. El chirrido de la lima que aguzaba
un extremo del mango distraa el enervamiento, robaba
un poco la ansiedad del muchacho.
Anda, madrecita, grita por vida tuya Puja encorajnate
La joven no haca esfuerzo ya; el dolor se haba apuntado un triunfo.
Todo es de balde, Simn, viene de nalgas dijo la
vieja a gritos.
De nalgas? Bueno yhora qu?
La vieja no contest; su vista vagaba por el techo del
jacal.
De ah dijo de pronto, de ah, de la viga madre
cuelga la coyunda para hacer con ella el columpio Pero
pronto, muvete orden Altagracia.
No, eso no gimi l.
Anda, vamos a hacer la ltima lucha Cuelga la
coyunda y aydame a amarrar a la muchacha por los sobacos.
Simn trep sin chistar por los amarres de los muros
pajizos e hizo pasar la cinta de jarcia sobre el morillo horizontal que sostena la techumbre.
Jala fuerte fuerte, con ganas. Hum, no pareces
hombre! Jala, demonio.
A poco Crisanta era un ttere que pateaba y se retorca
pendiente de la coyunda. Altagracia empuj el cuerpo de
la muchacha Ahora ms pelele, era una pndola de tragedia.
Pero Crisanta ya no haca nada por ella, haba cado en
un desmayo convulsivo.
Corre, Simn dijo Altagracia con acento alarmado, ve a la tienda y compra un peso de chile seco; hay
que ponerlo en las brasas para que el humo la haga toser Mientras t vas y vienes, yo sigo mi lucha.
En el camino tropez con Trinidad Prez, su amigo.
5. Comprendes las caractersticas del cuento

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Agurdate, hombre, saluda siquiera grit Trinidad.

Aqulla est pariendo desde antes de que el sol se
metiera y es hora que todava no puede inform el otro
sin detenerse.
Quieres un consejo, Simn?
Viene
Vete al campamento de los ingenieros de la carretera. All est un doctor que es muy buena gente. Llmalo.
Y con qu le pago?
Si le dices lo pobres que somos, l entender
Frente al mdico, un viejo amable y bromista, Simn
el indio zoque no tuvo necesidad de hablar mucho y, por
ello, tampoco poner en evidencia su mal espaol.
Ir muchacho, ir luego, no faltaba ms
El mdico guard en su maletn algunos instrumentos
niquelados, una jeringa hipodrmica y un gran paquete
de algodn; se cal su viejo panam, ech a pico de
botella un buen trago de mezcal, asegur sus ligas de ciclista sobre las valencianas del pantaln de dril y mont en su bicicleta, mientras escuchaba a Simn que deca:
Entrando por la zurda, es la casita
ms repegada a la loma.
Cuando Simn lleg a su
choza, Crisanta estaba cubierta con un sarape desteido, yaca sosegada.
Altagracia retiraba ahora
de la lumbre una gran tinaja con agua caliente, y
el mdico, con la camisa
remangada, desmontaba
la aguja de la jeringa hipodrmica.
Hicimos un machito dijo con voz dbil Crisanta
cuando mir a su marido.
Macho? pregunt Simn orgulloso. Ya lo deca
yo
Fue a mirar a su hijo:
Es bonito, se parece a aqulla en lo trompudo y
seal con la barbilla a Crisanta.
Gracias, doctorcito Me ha hecho ust el hombre
ms contento de Tapijulapa.
Y sin agregar ms, el indio fue hasta el fogn de tres
piedras que se alzaba en medio del jacal. Ah se haba
amontonado gran cantidad de ceniza. En un bolso y a puados, recogi Simn los residuos.
El mdico lo segua con la vista, intrigado. El muchacho, sin dar importancia a la curiosidad que despertaba,
echse sobre los hombros el costalito y as sali del jacal.
Qu hace se? inquiri el doctor.
Regar Simn habl Altagracia la ceniza alrededor de la casa Cuando amanezca saldr de nuevo. El
animal que haya dejado pintadas sus huellas en la ceniza
ser la tona del nio. l llevar el nombre del pjaro o

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5. Comprendes las caractersticas del cuento

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la bestia que primero haya venido a saludarlo; coyote o

tejn, chuparrosa, liebre o mirlo, asegn
Tona has dicho?
S, tona, ella lo cuidar y ser su amiga siempre, hasta que muera.
Ah dijo el mdico sonriente, se trata de buscar
al muchacho un espritu tutelar
S, asegur la vieja se es el costumbre de
poac
Cuando regres Simn con el bolso vaco de cenizas,
hall a su hijo arropadito y fresco pegado al hombro de
la madre.
Bueno, Simn dijo el doctor, ests servido.
Yo quisiera darle a su merc mas que juera un puito
de sal
Deja, hombre, todo est bien Ya te traer unas medicinas para que el nio crezca saludable y bonito
Seor doctor, hgame su merc otra gracia, si es tan
bueno.
Dime, hombre.
Yo quisiera que su persona juera mi compadre Lleve ust a cristianizar a la criaturita. Quere?
S, con mucho gusto, t me dirs.
El mircoles, por favor, es el da que viene
el padre cura.
Puntual estuvo el mdico el
mircoles por la maana.
La esquila llam a misa,
los zoques vestidos de limpio aguardaban en el atrio.
La chirima tocaba aires
alegres. Tronaban los cohetes. Todos los ah reunidos,
hombres y mujeres, esperaban
ansiosos la llegada de Simn y su

comitiva bautismal.
Por all, hacia la loma, se mir al grupo que se diriga
a la iglesia. Crisanta, fresca y rozagante, cargaba a su hijo
seguida de Altagracia, la madrina. Atrs de ellas, Simn y
el mdico charlaban amigablemente
Y qu nombre le vas a poner a m ahijado, compadre
Simn?
Pos ver ust, compadrito doctor Damin, porque
as dice el calendario de la iglesia Y Becicleta, porque
sa es su tona, as me lo dijo la ceniza
Con que Damin Bicicleta? Es muy bonito nombre,
compadre
xcale afirm muy categricamente el zoque.
Francisco Rojas Gonzlez, La tona (adaptacin), en El diosero, 5 ed., Mxico, fce, 1964, pp. 7-16 (Popular, 16).
la esclertica, es una
membrana de color blanco,
gruesa, resistente y rica en
fibras de colgeno. Es la
capa ms externa del globo
ocular.

Actividades
Esta actividad tiene como propsito dar a conocer a sus compaeros de grupo y
profesor un cuento seleccionado por el equipo que contenga cierta informacin
sobre el autor y la poca en que fue escrito. Al mismo tiempo se har nfasis en
los valores, creencias y prcticas sociales de la comunidad, regin o pas del que
se est hablando.
1. Busquen en la biblioteca de su escuela o de su comunidad un cuento de un
autor representativo de su comunidad, regin o de Mxico. Como por ejemplo,
de Sayula, Jalisco: Juan Rulfo (1917-1986); de Zapotln el Grande hoy Ciudad Guzmn, Jalisco: Juan Jos Arreola (1918-2001); de Tulancingo, Hidalgo:
Ricardo Garibay (1923-1999); de Puebla: Elena Garro (1920-1998); del Distrito
Federal: Mara Luisa Puga (1944-2004), Salvador Elizondo (1932-2006), Jos
Emilio Pacheco (1939); de Chiapas: Rosario Castellanos (1925-1974); de Guadalajara, Jalisco: Guadalupe Dueas (1920-2002); Agustn Monsreal: Mrida,
Yucatn (1941), entre otros.

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2. Consulten los autores enlistados por si alguno es de su inters, o bien, junto con
su profesor sugieran otros.
3. Una vez elegido el cuento, trabajen en su cuaderno y obtengan informacin
sobre nombre del autor; pueblo, barrio, comunidad o municipio donde naci;
ao de nacimiento y muerte (si fuera el caso).
4. ndaguen la poca o fecha en que fue escrito el relato seleccionado.
5. Identifiquen valores que se infieran en la historia. Ejemplifiquen.
6. Sealen tradiciones, costumbres y creencias de un pueblo aparecidas en el
cuento. Argumenten con ejemplos del mismo texto.
7. Finalmente, concluyan con un comentario sobre el anlisis hecho.
8. Expongan su trabajo a sus compaeros de grupo.

Para saber ms

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En el anexo de este bloque encontrars el cuento Los novios de Francisco Rojas Gonzlez con el cual puedes realizar esta actividad.

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Las siguientes referencias pueden serte tiles en la bsqueda

de cuentos:
Francisco Rojas Gonzlez, El
diosero, 5 ed., Mxico, fce, 1964
(Popular, 16).
Mara del Carmen Milln, Antologa de cuentos mexicanos, t. 1-3,
Mxico: SEP, 1976 (sepsetentas,
292-294).
Carmen Bez, La roba-pjaros,
Mxico, FCE, 1957 (Popular, 145).

Corts, Jaime Erasto, presentacin y seleccin, El cuento siglos

XIX y XX. De Manuel Payno a Jos
Agustn, Mxico, Promexa, 1985.

Una informacin como la que sigue se puede obtener del cuento de La tona,
segn lo solicitado en la actividad anterior. Lanla y expongan cualquier duda a
su profesor.
En el prrafo A se ofrecen
datos generales del cuento:
nombre del autor, ao de
nacimiento y muerte, lugar
donde naci, ao en que
apareci el cuento y una breve
descripcin del mismo.

A. El relato La tona fue escrito por Francisco Rojas Gonzlez (1903-1951), autor
que naci en el barrio de Las Nueve Esquinas, en Guadalajara. Aproximadamente lo escribi en 1940. Es una historia que describe algunas tradiciones de
Tapijulapa, un pueblo zoque (ubicado en el estado de Tabasco y perteneciente
al municipio de Tacotalpa): Crisanta, india joven, zoque, casi nia, bajaba
por el sendero, Gracias, doctorcito Me ha hecho ust el hombre ms
contento de Tapijulapa.
B. Los valores que se abordan en el cuento son de solidaridad, cuando Altagracia,
la comadrona, y el doctor ayudan a Crisanta a tener a su beb: Altagracia
vino al jacal seguida de Simn, Frente al mdico () Simn el indio zoque no tuvo necesidad de hablar mucho () Ir muchacho, ir luego, no
faltaba ms

5. Comprendes las caractersticas del cuento

93

Algunos valores que se identificaron fueron: solidaridad,

amor y gratitud, como se
muestra en los prrafos B, C,
D, E.

En los prrafos F y G se
sealan algunas costumbres
ledas en el cuento de Rojas
Gonzlez: la forma de dar a
luz y el ritual que se sigue para
encontrar la tona del recin
nacido.

C. El valor del amor, cuando Simn se preocupa por la salud de su hijo y esposa,
o cuando tiene en sus manos a su hijo: Fue a mirar a su hijo: Es bonito, se
parece a aqulla en lo trompudo.
D. El valor de la gratitud, al momento en que Simn no sabe con qu agradecer el
tiempo y la actitud del doctor: Yo quisiera darle a su merc mas que juera
un puito de sal
E. Tanto la solidaridad, el amor y la gratitud son valores que llevan a una familia a
afianzar sus afectos e intereses. Las relaciones personales y la estabilidad familiar dan libertad, seguridad, confianza y sustento para la vida en sociedad.

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G. Otra de las costumbres que se describen es el buscar la tona, una especie

de espritu titular que acompaar al recin nacido en su vida: Regar
Simn habl Altagracia la ceniza alrededor de la casa Cuando amanezca saldr de nuevo. El animal que haya dejado pintadas sus huellas en
la ceniza ser la tona del nio. l llevar el nombre del pjaro o la bestia que
primero haya venido a saludarlo.

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F. Sobre las costumbres, en el cuento se percibe la forma en que las mujeres zoques tenan a sus hijos: en el ro: El ro estaba cerca (). Cuando estuvo en
las mrgenes, desat el mecapal anudado a su frente y con apremios deposit en el suelo el fardo de lea; luego, como hacen todas las zoques, todas
() remang hasta arriba de la cintura su faldita andrajosa, para sentarse en
cuclillas. Entonces se esforz al lancetazo del dolor.

H. En torno a las creencias, se lee un pasaje en donde la comadrona dice una

frmula que ayuda a evitar conflictos en una situacin delicada, misma que
ayudaba a mejorarlas: La vieja encendi un manojo de ocote que dej arder
sobre una olla, en seguida, con ademanes complicados y posturas misteriosas,
se arrodill ante la tierra apisonada, rez un credo al revs, empezando por el
amn para concluir en Padre, Dios, en creo; frmula, segn ella, linda para
sacar en apuros a la ms comprometida.

En distintos pueblos se cree

que algunas frmulas ya
hechas ayudan a resolver
conflictos de distinto tipo. En
este cuento se percibe esta
creencia. Obsrvenla en el
prrafo H.

I. La tradicin que se refleja es la celebracin de los bautizos en un pueblo zoque:

La esquila llam a misa, los zoques vestidos de limpio aguardaban en el atrio.
La chirima tocaba aires alegres. Tronaban los cohetes.

Tambin las tradiciones

mexicanas cobran vida en los
cuentos. En el prrafo I se lee
una relacionada con la forma
de celebrar los bautizos

J. Hoy los indgenas zoques cuentan con varias instituciones de salud, aunque sigue habiendo un buen nmero de mdicos tradicionales entre los que pueden
mencionarse hierberos y hueseros o sobadores. Sin embargo, el cuento muestra
a la sociedad de la poca en que fue escrito. Como dato curioso, el 9 de junio de
2010 Tapijulapa fue nombrado Pueblo Mgico por la Secretara de Turismo.

Muchas de nuestras las tradiciones y costumbres de diferentes partes del pas han
sido excelentemente tratados por muchos autores originarios de distintas regiones
de Mxico. La calidad artstica y la elaboracin de escenarios, situaciones y sucedidos de distintas comunidades, de sur a norte, refieren creencias y valores muy
nuestras, ante las cuales debemos sentirnos orgullosos y mostrarles respeto.

94

5. Comprendes las caractersticas del cuento

En el prrafo J se reconoce
la situacin actual del pueblo
referido en el cuento.

Actividades
1. Previo a la exposicin que harn a sus compaeros de las acciones solicitadas
en la actividad anterior, comenten en su equipo:
a) Qu les pareci la historia. Fundamenten su respuesta.
b) Qu piensan de los valores abordados en el cuento.
c) Segn la situacin expuesta en el cuento y la fecha en que fue escrito, qu
creencias, tradiciones o costumbres se perciben?

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d) Estos valores y tradiciones se practicarn actualmente de la misma forma en

la comunidad que describe el cuento? Explquenlo.

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e) En su comunidad, cmo se practican algunos de los valores, tradiciones,

costumbres y creencias descritos en el cuento?
f) A qu creen que se deba que la trama del cuento pueda ser reflejo de una
sociedad?

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2. Durante la exposicin, compartan las respuestas obtenidas a las preguntas anteriores.

Cmo lo hicimos?

Expongan su trabajo a sus compaeros para que ellos y su profesor lo

evalen segn los siguientes aspectos. Adptenlos al criterio de bsqueda
que hayan acordado con su profesor.

Lista de cotejo para revisar el cuento

Cuestiones a revisar

El cuento es representativo de su comunidad, regin o Mxico.

Se menciona el nombre de autor, lugar de nacimiento, ao de nacimiento y muerte.

No

Aparece la poca o ao en que fue escrito.

Se proporciona una impresin personal del cuento.
Se describen los valores que aparecen y se ejemplifican.
Se brinda una opinin personal en torno a los valores descritos.
Se brinda una opinin personal en torno a los valores descritos.
Se ejemplifican las creencias, tradiciones y/o costumbres que se
reflejan en el cuento.
Guarden en su portafolio este primer anlisis. Lo retomarn al final
del bloque.

Se hace una comparacin de las creencias, tradiciones y/o costumbres con la forma en que se practican hoy en da.
Consideren que su cuento cumpla con los elementos solicitados, de lo contrario
las actividades subsecuentes carecern de sentido.

5. Comprendes las caractersticas del cuento

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Qu s y para qu?
En esta fase se propone que consideren todos los aprendizajes adquiridos en bloques anteriores sobre los elementos y caractersticas de los distintos gneros narrativos. Con estos elementos establecern las diferencias entre el cuento y los
otros gneros literarios, a fin de tener presentes slo los que corresponden a este
tipo de texto y les sirvan para que ms adelante elaboren su propio relato, el cual
incluya valores, creencias y prcticas sociales de su comunidad, regin o pas.

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in

Caractersticas

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l
ecuento
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En el bloque 2 estudiaron las generalidades del gnero literario, entre las que se
encuentra el cuento. A propsito del cuento, existen numerosas definiciones: Relacin de sucesos reales; narracin oral o escrita de sucesos verdaderos o ficticios;
pieza literaria de menor extensin que la novela; fbula que se cuenta a los nios
(y a los grandes!); chisme o enredo; noticia falsa o fabulosa, son algunas de las definiciones todas vlidas de algunos diccionarios. Por cierto, una sola condicin
habra que sealar en las definiciones mencionadas, y es que lo narrado, el relato,
adems de riqueza y gusto en lo contado, debe captar la atencin del lector, debe
interesarlo, y eso slo es posible si ste lo cree (Breve historia del cuento, en Puro
cuento, nm. 1, noviembre de 1986). Atrs de cada definicin se encuentran varios elementos, con ciertas caractersticas. Comprenderlas y reconocerlas en un
relato te ayudar en la elaboracin de un texto de este tipo.

Actividades
Esta actividad tiene como propsito que establezcan la diferencia entre el cuento y
los otros gneros literarios estudiados en los bloques anteriores: epopeya, fbula,
mito, leyenda, en cuanto a la ficcin, los tipos de personajes, la extensin, el tipo
de trama, etctera. Trabajarn en su cuaderno.
1. Busquen en su portafolio de evidencias o revisen este libro para recuperar lo
relativo a los siguientes puntos:
a) Las pocas literarias (bloque 1).
b) Las caractersticas del cuento (bloque 2).
c) Los elementos y caractersticas de la fbula (bloque 3).
d) Los elementos y caractersticas de la epopeya (bloque 3).
e) Los elementos y caractersticas del mito (bloque 4).
f) Los elementos y caractersticas de la leyenda (bloque 4).

96

5. Comprendes las caractersticas del cuento

EN CU
LO
E

A!
NT

p
n

TM
A

de los elementos del

En los bloques 2, 3
y 4 estudiaron las
caractersticas de los subgneros
narrativos; pueden recurrir a su
portafolio para revisar lo que se dice
con respecto al cuento.

2. Apoyados en sus apuntes, en una lluvia de ideas, integrados en equipo y con la

gua de su profesor, contesten las siguientes preguntas para recabar informacin relativa al cuento. Tomen nota de las aportaciones de los otros equipos a
fin de enriquecer sus propios apuntes, o bien, investiguen lo que no les quede
claro:
Qu es un cuento?
Cules son sus caractersticas?
Qu se entiende por autor?
Cules son las distintas pocas literarias que existen?
Qu significa contextos histrico, social, cultural, etctera, de un cuento?
Cul es la trama de un cuento?
A qu se refiere la expresin corriente literaria?
Qu es un personaje?
Cuntos tipos de personajes hay?
Cmo se caracteriza a un personaje?
Qu es un narrador?
Cuntos tipos de narrador existen?
Qu caractersticas tiene cada tipo?
Qu significa decir espacio y tiempo de un cuento?
Qu es el lenguaje?
Cmo es el lenguaje empleado en los cuentos?
Todos los personajes se expresan de la misma manera? A qu se deben las
distintas formas de hablar?

im
el
r

p
n

3. De acuerdo con las respuestas de las preguntas anteriores establezcan la diferencia entre el cuento y los otros gneros literarios en cuanto a la ficcin, los
tipos de personajes, la extensin, el tipo de trama, etctera. Trabajen en su
cuaderno.

si
er
v

ar
in

Guarden en su portafolio la informacin sobre los elementos y caractersticas del cuento. En actividades posteriores la utilizarn.

4. Compartan las similitudes y diferencias encontradas con su maestro y los otros

equipos para llegar a un acuerdo en comn en cuanto a los elementos y caractersticas del cuento. Tomen nota de ello.

Han podido observar que el cuento es una de las formas ms antiguas de la literatura popular de transmisin oral y que no slo es una narracin breve, en tanto se
caracteriza, respecto a los otros subgneros literarios, por tener ciertos elementos
particulares; por ejemplo, que se sostiene por una trama, que puede basarse en
hechos reales o ser una ficcin con cierto realismo, que la historia se centrar en
el personaje principal, aunque aparezcan otros y que, de acuerdo con lo anterior,
es de corta extensin.

Cmo lo hicimos?
La siguiente es una rbrica sugerida para evaluar los conocimientos, la
participacin y la actitud de los equipos en la lluvia de ideas. Considerando la integracin en pequeos grupos, la participacin de un estudiante
representar al equipo al que pertenece. Si es necesario, modifiquen o
enriquezcan este instrumento de evaluacin tomando el parecer de todo
el grupo y su profesor.
5. Comprendes las caractersticas del cuento

97

Indicadores
Contenido

Deficiente

Bueno

Excelente

Expone puntos irrelevantes

de la pregunta planteada.

Expone la mayora de los puntos ms

importantes de la pregunta planteada.

Expone los puntos ms importantes

de la pregunta planteada.

Usa limitadamente los conceptos

o argumentos del subgnero que se
aborda; se basa en el sentido comn.

Utiliza los conceptos o argumentos

importantes, pero le falta precisin
en su uso.

Utiliza los conceptos y argumentos

ms importantes con precisin.

Expone los conceptos e ideas

de manera independiente.

Presenta la mayora de los conceptos

e ideas en una secuencia lgica.

Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia lgica.

Carece de transiciones entre

conceptos e ideas.

Realiza transiciones que requieren

mejorarse.

Realiza transiciones que le permiten

relacionar conceptos e ideas entre s.

Aportaciones
propias

Carece del empleo de ejemplos o no

tienen vinculacin con el tema.

Formula ejemplos propios (cotidianos

o apoyado de otros conocimientos),
pero requiere explotarlos ms.

Habilidades expositivas

Expone la informacin sin hacer

nfasis en lo ms importante.

La intervencin es concisa, repite

la informacin ms relevante para
enfatizarla.

Coherencia y
organizacin

im
el
r

ar
in

p
n

Formula ejemplos propios (cotidianos

o apoyado de otros conocimientos)
que enriquecen y clarifican la
pregunta planteada.
La intervencin es concisa y enfatiza
lo ms importante.
Su articulacin y volumen de voz
le permiten mantener el inters de la
audiencia.

Su volumen de voz no le permite ser

escuchado por la audiencia.

Su volumen de voz le permite ser escuchado por toda la audiencia.

No establece contacto visual

con la audiencia.

Establece contacto visual con una

parte de la audiencia, principalmente
con el maestro.

Establece constante contacto visual

con el maestro y con el grupo en
general.

Es irrespetuoso ante la diversidad

de ideas.

Pocas veces fue irrespetuoso ante la

diversidad de ideas.

Mantiene una actitud respetuosa ante

la diversidad de opiniones.

Evala las intervenciones de los

compaeros sin sustento alguno.

Evala las intervenciones de los

compaeros en funcin slo de sus
conocimientos previos y no del reporte
realizado.

Evala las intervenciones de los compaeros y las refuta en funcin de sus

conocimientos previos y nuevos.

No participa.

Participa pocas veces. Cuando lo hace

es afectivo.

Participa de manera afectiva.

si
er
v
Actitudes

Disipen cualquier duda que tuvieran hasta este momento. Es importante tener
clara toda la informacin de las preguntas planteadas para seguir con el siguiente
anlisis.

98

5. Comprendes las caractersticas del cuento

Qu s y para qu?
En esta fase del bloque realizarn otro tipo de anlisis. Esta vez ser relacionado
con los niveles contextual e intertextual. La meta es que comprendan los elementos de estos niveles y los apliquen, junto con las caractersticas y elementos del
cuento, en la elaboracin de una historia literaria (de dos cuartillas), que incluya
valores, creencias y prcticas sociales de su comunidad, regin o pas, como lo
percibieron en el cuento de La tona y en el que realizarn.

Nivel contextual

ar
cuento in
im
el
r
p
n
en un

Hablar de nivel contextual es hacer referencia al autor, contexto y corriente literaria.

i
rs

Para saber ms

ve

Sobre el nivel contextual e

intertextual de un cuento pueden consultar:
Fournier Marcos, C., Anlisis literario, Mxico, Thompson, 2003.

El autor es un sujeto real, que vive en una poca determinada y est enmarcado
en un contexto cultural e histrico. Es una personalidad que se separa de la obra a
partir del momento que la concluye. El autor cede su lugar al narrador.

El contexto se refiere a los aspectos externos que rodean a una obra y a las relaciones que guarda sta con el mundo exterior; esto es:
Con la biografa del autor.
Con las otras obras del mismo autor y aqullas que, escritas por otros, en ese
tiempo son vistas como literatura por sus contemporneos.
Con todos los fenmenos culturales y sociales que se dan en ese momento
(lingsticos o no, literarios o no), como pueden ser los discursos polticos,
los textos mixtos cinematogrficos, la pintura, la escultura, la arquitectura, la
ciencia, los hbitos sociales, las ideas filosficas, los valores, etctera.
Con los hechos histricos que se producen en el tiempo en que se publica
la obra.
La corriente literaria es el conjunto de caractersticas que marcan un estilo en la
escritura y una temtica, de comn acuerdo con las condiciones sociales de una
poca determinada. sta puede permanecer vigente por poco o mucho tiempo,
segn las circunstancias. Algunas corrientes literarias son: clsico, medieval, renacentista, barroco, neoclsico, romanticismo, costumbrismo, simbolismo, realismo,
vanguardismo, surrealismo, futurismo, modernismo, posmodernismo, existencialismo, naturalismo, progresismo.

Nivel intertextual en un cuento

En el nivel intertextual se analizan aspectos internos del texto, como personajes,
narrador, espacio, tiempo y lenguaje.
5. Comprendes las caractersticas del cuento

99

Actividades
1. Definan con sus propias palabras los elementos del nivel contextual: autor, contexto histrico, sociocultural y corriente literaria. Apyense con los materiales
de su portafolio de evidencias o, si es necesario, investiguen un poco ms al
respecto.

im
el
r

p
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si
er
v

2. De acuerdo con la investigacin de la actividad las pginas 96-97, anoten las

caractersticas de cada uno de los elementos del nivel intertextual.
personaje

narrador

espacio

tiempo

lenguaje

3. Compartan su trabajo con los compaeros de su grupo y lleguen a un acuerdo

en comn.
Los aspectos externos e internos de un cuento se articulan entre s, constituyendo
una estructura que se debe distinguir en el momento de analizar o escribir un
relato. Esto lo observarn en la siguiente actividad, la cual se ejemplificar con
La tona.

100

5. Comprendes las caractersticas del cuento

ar
in

Actividades
Esta actividad tiene como finalidad que trabajen en equipos el nivel contextual del
cuento seleccionado.
1. Siten la obra en su entorno. Apyense de diccionarios de escritores para declarar la poca de su autor, libros de historia para contextualizar la obra en lo
histrico y otros documentos, como peridicos y revistas, para contextualizarla
en lo cultural y social.
2. Tomen nota de las referencias que ayuden a construir el nivel contextual.
3. Lean las siguientes preguntas y acuerden con su profesor cules contestaran
para contextualizar la obra:
a) Quin es el autor del cuento?
b) En qu poca vivi el autor? Mencinenlo brevemente.
c) A qu corriente literaria pertenece el cuento ledo?
d) Cmo el cuento participa de los valores de esa poca, generacin o corriente literaria?
e) Qu lugar ocupa el cuento en la produccin del autor?
f) En lo social, qu es evidente en la sociedad de esa poca que ayuda al autor
a escribir su obra?
g) Qu hechos histricos vive el autor?
h) En qu momento histrico se desarrolla la trama?
i) En lo cultural, qu se refleja en el cuento respecto a las creencias, costumbres o ideologa de la poca?

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El siguiente es un ejemplo sobre el nivel contextual del cuento La tona:

Francisco Rojas Gonzlez (1904-1951) fue investigador social, etnlogo, ensayista, novelista, argumentista de cine y cuentista mexicano que naci y
muri en Guadalajara, Jalisco.
Nace cuando Porfirio Daz era presidente de la Repblica Mexicana, y tambin conoci los gobiernos de presidentes como Emilio Portes Gil, Pascual
Ortiz Rubio, Lzaro Crdenas del Ro, Manuel vila Camacho y Miguel Alemn Valds.
En septiembre de 1910 vive los festejos de la celebracin del primer centenario de la lucha por la independencia de Mxico, y en noviembre del mismo ao,
el inicio de la Revolucin Mexicana. En lo internacional, le toc vivir la primera y
segunda guerras mundiales. En este sentido, vivi una poca en la que tuvieron
lugar encuentros armados.
En lo cultural, vivi la afamada poca de Oro del cine nacional, cuando el
cine mexicano estaba en plena expansin (1942) y se conquistaban el mercado interno y tambin el de Centro y Suramrica.
En lo social, en su poca el tren se convirti en una importante va de
comunicacin, razn por la que el autor hizo frecuentes viajes por diversas
regiones del pas que lo pusieron en contacto directo con ncleos indgenas.
Estas experiencias se ven reflejadas en parte de su obra, cuando abarca temas de la poblacin indgena. De hecho, como profesional de la etnologa,
tuvo material suficiente para desarrollar ambientes en sus cuentos donde
describe las costumbres y tradiciones de diferentes grupos tnicos.
Como cuentista incursiona en 1930, pero posiblemente es en los cuarenta
cuando escribe La tona, entre otros cuentos de temtica rural, con motivos indigenistas, que se publican en la antologa titulada El diosero, obra

El Ferrocarril perm
iti la circulacin
, de personas, ideas y m
ateriales en ampli
as zonas
del territorio nacio
nal

5. Comprendes las caractersticas del cuento

101

pstuma (1952). Es por ello que su obra se coloca en la corriente literaria del
neorrealismo, caracterizada por tratar temas relacionados con la realidad,
como lo son el indigenismo, el ruralismo y la protesta social.
La tona participa en la poca y corriente literaria porque refleja una rica
tradicin del Mxico de ese tiempo. Este cuento de ambiente rural posee un
atractivo propio por prestarse a la caracterizacin de los personajes y a la pintura de los tipos y las costumbres nacionales. En fin, que Rojas, autor especializado en etnografa, denota en su cuento este inters cientfico en los problemas sociales, sobre todo de los indgenas. Sin embargo, los cuentos de Rojas
Gonzlez no son meros tratados psicolgicos, sino obras de arte. Son los ms
tpicos que han producido las letras contemporneas mexicanas.
Referencias
Agustn, Jos, La transicin, en Tragicomedia mexicana I. La vida de Mxico de
1940 a 1970, Mxico, Planeta, 1990.
Leal, Luis, El neorrealismo, en Breve historia del cuento mexicano, Mxico, Ediciones de Andrea, 1956.
Ocampo de Gmez, Aurora M. y Ernesto Prado Velzquez, Diccionario de escritores mexicanos, Mxico, UNAM, 1967.
Orozco Linares, Fernando, Gobernantes de Mxico, desde la poca prehispnica hasta
nuestros das, Mxico, Panorama, 1985.
Rojas Gonzlez, Francisco, El diosero, 5 ed., Mxico, FCE, 1952 (Popular, 145).

ar
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si
er
v

Lean las referencias utilizadas para

contextualizar la obra: libros de historia de Mxico, un captulo sobre
una corriente literaria (el neorrealismo), un diccionario de autores mexicanos y la obra de donde se tom el
cuento.

El nivel contextual permite situar un cuento histrica y geogrficamente. Esta informacin podra ser suficiente para relacionar la obra con el conjunto de las
producciones del autor, si ste es conocido por nosotros o con otras producciones
de la poca y del pas en que se haya contextualizado. El conocimiento previo del
autor y su obra es importante para reconocer los rasgos en su estilo, en su temtica y su forma de escribir, entre otros elementos.

Actividades
Ahora trabajen el nivel intertextual. Apyense en preguntas como las de la columna izquierda. A continuacin se brinda un ejemplo:

Personajes
Cuntos personajes aparecen?
Cul de ellos es protagonista,
secundario o incidental?
Qu rasgos fsicos poseen?
Qu caractersticas psicolgicas
son evidentes?
Por las caractersticas de vida y
el tipo de trabajo que se realiza,
a qu clase social pertenecen
los personajes.

Personajes: los personajes que aparecen son los siguientes:

Crisanta, india zoque (protagonista)
Simn, marido de Crisanta (protagonista)
Altagracia, la comadrona (secundario)
Mdico (secundario)
Damin Becicleta, hijo de Crisanta y Simn (incidental)
Trinidad Prez, amigo de Simn (incidental)
Hombres y mujeres que esperan la comitiva bautismal (incidental)
Crisanta es una india joven, zoque, casi nia, embarazada. De cuerpo macizo,
vestida con enaguas de algodn.
Simn es un indio zoque, joven, fuerte, bajo de estatura. Un hombre valeroso,
acomedido, agradecido.
Altagracia es una mujer de edad avanzada, zoque. Mujer solidaria, valiente,
fuerte.
El mdico es un viejo amable y bromista. Solidario.
Los tres primeros personajes son indios zoques y la clase social a la que pertenecen es baja; a diferencia del mdico, que podra ser clase media

102

5. Comprendes las caractersticas del cuento

Narrador
En qu persona gramatical est
hecho el relato: primera, segunda o tercera?
Cmo es la visin del narrador:
lo ve todo, slo ve lo que a l se
refiere?
Este narrador, nos habla del
sentir y del pensar de los personajes? Por qu puede hacerlo?
De qu manera el narrador nos
da a conocer las acciones: participa en ellas, slo las ve y las
expone, l las vive y las relata?
Qu me hace pensar que es
un narrador testigo, omnisciente
o protagonista?
Cmo puedo ejemplificarlo?
Espacio
Localicen los datos que les
permitan saber en qu lugar
suceden los hechos.
Describan el lugar o lugares en
donde se desarrolla la trama.

Crisanta, india joven, zoque, casi nia (ella: tercera persona) bajaba por el
sendero; el aire de la media tarde calosfriaba su cuerpo encorvado al peso
de un tercio de lea; la cabeza gacha y sobre la frente un manojo de cabellos
empapados de sudor. Sus pies resbalaban sobre las lajas, se hundan en los
lquenes

Por las costumbres y tradiciones

que se narran, en qu tiempo
o poca probable se desarroll
la historia?

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el
r

Datos del lugar: bajaba por el sendero. Sus pies resbalaban sobre las lajas, El ro estaba cerca, Simn la levant para conducirla a su choza,
aquel jacal pajizo, incrustado en la falda de la loma, hay que ponerlo en las
brasas para que el humo la haga toser. De acuerdo con lo sealado, estamos
en un lugar de Tabasco llamado Tapijulapa, pueblo zoque. Un pueblo pobre
econmicamente, pero rico en naturaleza: ros, senderos, paisaje, aire puro.

p
n

si
er

Tiempo

El cuento est contado en tercera persona. Este narrador no nos habla del
sentir de los personajes, sino que solo nos da a conocer lo que ve. Esto es, la
historia llega a travs de un testigo ajeno a la trama, y todo lo contempla desde
fuera. Su visin es limitada, observa los movimientos de los personajes y los
cuenta. Es, pues, un narrador testigo.

Si se considera que el autor viajaba en ferrocarril para conocer distintas partes

de la Repblica, lo cual le daba material para sus cuentos, se puede decir que es
una historia que pudo haber ocurrido a mediados del siglo XX, cuando, adems,
el pueblo zoque tena mayor presencia en el pas.

Lenguaje
Define cmo es el lenguaje de
los personajes.
Coincide con su nivel econmico y sociocultural?
Coincide con su profesin?
Por qu?

Formas de expresin:
Y qu nombre le vas a poner a m ahijado, compadre Simn?
Pos ver ust, compadrito doctor Damin, porque as dice el calendario de la
iglesia Y Becicleta, porque sa es su tona, as me lo dijo la ceniza
Con que Damin Bicicleta? Es muy bonito nombre, compadre
xcale afirm muy categricamente el zoque.
En general, se aprecia que es coherente el habla de los zoques y del profesionista
con su nivel socioeconmico. Aunque hubiera podido acentuarse todava ms el
habla del pueblo zoque.

En general, los cuentos responden a un reflejo de la sociedad de la poca en que

se escribe, y por supuesto, a la visin del autor. En el caso del cuento que sirvi
como modelo, se pone de manifiesto que se liga lo humano al ambiente social, al
cual se aade, quiz, una nueva faceta: la cotidianeidad. El tema central, sera
pues, la vida y costumbres del indgena zoque de Mxico.
5. Comprendes las caractersticas del cuento

103

Cmo lo hicimos?
Una vez que hayan terminado con la bsqueda de informacin relacionada con el anlisis contextual e intertextual expongan sus resultados a
otros equipos para que sean evaluados mediante la rbrica de la pgina
95, la cual puede tener cambios si as lo consideran.

Puesta en comn

ar
in

De acuerdo con lo estudiado contesten lo que sigue:

Integra a tu portafolio los datos sobre los niveles contextual
e intertextual. Sern un apoyo al
momento de elaborar tu propio
cuento.

Para escribir un cuento, por qu ser importante ubicarlo en un contexto?

Prever los elementos intertextuales, en qu ayuda tanto a la hora de analizar un cuento como a la hora de escribirlo?
Qu de lo estudiado hasta este momento podra ser revisado para que
quedara ms claro?
A travs de la lectura de cuentos, podran reconocer el nivel contextual e
intertextual? Por qu?

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el
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p
n

si
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v

Qu s y para qu?

Para escribir un cuento resulta til y adecuado establecer ciertos elementos constantes, algunos aspectos formales que lo identifican, los cuales ya han reconocido
en cada una de las actividades anteriores. Con todo ese conocimiento se propone
la elaboracin de un cuento de aproximadamente dos cuartillas. Sin duda alguna
ser una tarea entretenida, divertida y sobre todo til para aplicar los conocimientos adquiridos; una tarea en la que adems valorars los cuentos escritos por tus
compaeros, los cuales reunirn en una antologa.

Elaboracin
de un

cuento

En un cuento, la narracin se inicia a partir de un suceso acaecido, algo ocurrido

y aceptado. Ni el lector se pregunta ni el autor explica, pues ambos aceptan tcitamente el convenio. Desde este punto la accin es desarrollada en lnea vertical,
sea hacia arriba o hacia abajo del espacio literario.
El cuentista, al transitar por esta lnea, no puede ir agregando elementos. No
puede proceder acumulativamente, sino que debe escoger lo ms significativo
que conduzca a la creacin de una sntesis viviente, de una vida sintetizada,
cuyos tiempo y espacio tienen que estar como condensados; sometidos a una
alta presin espiritual y formal. En consecuencia, la descripcin minuciosa y detallada no halla cabida, como tampoco la relacin cronolgica exacta y precisa.

104

5. Comprendes las caractersticas del cuento

El trmino vida sintetizada no implica obviamente el resumen biogrfico de

alguien ni la enumeracin de los acontecimientos. Vida sintetizada es la captacin de un momento, ya sea cotidiano o excepcional.
Julio Cortzar, escritor argentino, apunta en ese sentido:
El elemento significativo del cuento parecera residir principalmente en su
tema, en el hecho de escoger un acontecimiento real o fingido que posea esa
misteriosa propiedad de irradiar algo ms all de s mismo, al punto que un
vulgar episodio domstico se convierta en el resumen implacable de una
cierta condicin humana, o en el smbolo de un orden social o histrico.
Julio Cortzar, Algunos aspectos del cuento, en Literatura y arte nuevo en Cuba,
Barcelona, Estela, 1971, pp. 261-276.

ar
in

Un cuento principia y finaliza sin explicacin alguna, porque el autor se limita a

mostrar, a exhibir, a manifestar esa vida sintetizada.

im
el
r

Actividades

p
n

1. Contesten lo que a continuacin se les solicita:

si
er
v

a) Previo a la elaboracin del cuento se debe tener claro las ideas y la intencin
que se desea transmitir. Cul ser la del cuento que escribirn: intrigar, hacer rer, transmitir valores, creencias, alguna prctica social?

b) La temtica en los cuentos es ilimitada. En este bloque se les propone que

abarque valores, creencias y prcticas sociales de su comunidad, regin o
pas. Cul ser el tema de su cuento? Consideren los siguientes:
Historia real de algo que sucedi.
Ciencia ficcin: un viaje intergalctico, la llegada de extraterrestres a la Tierra
Valores humanos: solidaridad, amor, justicia
Sentimientos: temor, afecto
Derechos humanos.
Equidad de gnero.
Centrado en un personaje de alguna cultura indgena.
Se incluya alguna de las tradiciones mexicanas: fiestas, folclor. gastronoma,
etctera.
Otros.
c) Segn haya sido el tema elegido, adcuenlo a la intencin que antes propusieron.

2. De acuerdo con lo aprendido sobre los nivel contextual e intertextual, consideren:

a) Su posicin en la historia:
Quin ser el relator: un narrador que est fuera de la historia, un personaje
de la historia que nos la cuenta, un testigo que no interviene en el relato,
pero que la ha presenciado?
5. Comprendes las caractersticas del cuento

105

TM
A

c) Por lo que se refiere al tiempo y al espacio:

En qu lugar ocurrirn los hechos?
Cmo ser el lugar o los lugares??
En qu contexto social suceder la historia?
En qu tiempo ocurrirn las acciones?
d) Las etapas del relato:
Qu hechos van a contar?
Cul ser la situacin inicial a partir de la cual se desarrollarn las acciones?
Cuntos episodios tendr la historia?
Qu acontecimiento(s) complica(n) la situacin inicial que dar lugar al desarrollo?
Cmo participan y reaccionan los personajes hacia esta complicacin?
Qu nuevos sucesos llevan a un momento de extraordinaria tensin?
Qu formas del discurso sera conveniente utilizar: estilo directo (dilogos)
o indirecto?
Cmo estn actuando los personajes?
En cuanto al desenlace, qu decisin van a tomar? El problema se resolver?
Qu tiene que suceder o qu deben hacer los personajes?
Sera ideal no resolver el problema y dejar un final abierto?
Preferirn un final sorpresivo?

Lo estudiado y
aprendido en bloques
anteriores es til tambin para aplicarlo en la escritura de su cuento;
por ejemplo, en el bloque 1 revisaron lo relacionado con las marcas
de literariedad. En el bloque 2 las
caractersticas generales del cuento,
as como tipos de narrador, ordenacin de los hechos y personajes;
en los bloques 3 y 4 abordaron la
escritura de fbulas y leyendas que
trataron tambin valores, creencias
y prcticas sociales.

ar
in

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r

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si
er
v

EN CU
LO
E

A!
NT

b) En relacin con los personajes:

Qu personajes intervendrn?
Cmo sern fsica y psicolgicamente?
Cmo hablarn?
Cmo actuarn?

e) Sobre el ttulo del cuento

Qu ttulo podra reflejar el argumento principal del cuento?

Agreguen a su portafolio el texto

escrito, no sin antes presentarlo a
sus compaeros de grupo.

Es importante ganar la atencin del lector desde la primera lnea. Para ello utiliza
todos los recursos expresivos que has aprendido en bloques anteriores, mediante
un lenguaje directo (dilogo) o indirecto. El final del cuento debe estar bastante
cuidado. Puede ser redondo, dando cuenta de las conclusiones del relato, o
brusco, inacabado, sugeridor, etctera, pero que siempre incluya un buen final.

Cmo lo hicimos?
Una vez que hayan terminado su cuento, intercmbienlo con otros equipos para evaluarlo de acuerdo con la siguiente actividad.

1. En relacin con la lectura del cuento, fundamenten las siguientes frases. Si es

necesario, trabajen en su cuaderno.
En la historia titulada

se aplican los elementos y caractersticas del cuento.
Esto se nota en

106

5. Comprendes las caractersticas del cuento

El nivel contextual del cuento sera:

El nivel intertextual del relato sera:

Este cuento contempla valores, creencias, y prcticas sociales de la comunidad, regin o pas de.
Valores porque

ar
in

Creencias
Tradiciones
Costumbres

im
el
r

2. Expongan su trabajo al resto de los equipos y regrsenlo a sus dueos.

p
n

Actividad integradora

si
er
v

Como se coment al inicio del bloque, se propone realizar una antologa con los
cuentos elaborados por todo el grupo a fin de donarla a la biblioteca de la escuela
o la comunidad.

Actividades
1. Acudan a la biblioteca y consigan ejemplos de antologas. Observen cmo es su
estructura externa, esto es, los elementos que la componen: ndice, introduccin, forma en que estn ordenados los textos, bibliografa, etctera.
2. Pnganse de acuerdo para que cada equipo se encargue de alguna de sus partes y puedan armar una.
3. Comprtanla con sus familiares, amigos, compaeros de escuela y gente de su
comunidad.

5. Comprendes las caractersticas del cuento

107

Recapitulacin
Lean el siguiente cuento:

El cuadro mejor vendido

Paisaje vigoroso y trgico sumergido en esa extraa luz
del Valle de Mxico que todo lo define y todo lo ensombrece lomas pedregosas sembradas de pires, conos
volcnicos erguidos sobre la planicie ondulaciones de
montaas azules como el mar.
El artista trabajaba con una lentitud que revelaba el grande amor
que pona en su obra, o dicho de otro
modo, la evidente dificultad para hacer visibles las sensaciones recibidas.
Lo haca de pie en un pequeo
espacio que se extenda delante de
una casita de adobes, la ltima en
el extremo del pueblo de Santa Mara Aztahuacn, viejo poblado de
los antiguos aztecas, prspero hacia muchos siglos, con su fabuloso
comercio de plumas de garza; hoy
pobre, silencioso, adormecido en
un abandono sin remedio.
El lado que se extenda en la maravillosa cuenca del Valle de Mxico se alej del pueblo de Aztahuacn al llamado de la civilizacin
que necesitaba tierras y ms tierras
para sembrar en ellas ilusiones y
ms ilusiones. Sobre ellas sobre
las tierras y sobre las ilusiones viven, ahora, una vida miserable los
antiguos comerciantes de las albas
y elegantes aves que dieron renombre y bienestar a todos los pueblos
de la margen oriental de las lagunas de Anhuac.
Algunos de los habitantes de
Aztahuacn lugar de los que
tienen garzas conservan muy
puro su tipo azteca, las costumbres
y el lenguaje de aquella raza, especialmente las mujeres. Las dos que
vivan en la pequea casita de adobes grises junto a la cual el pintor
trabajaba en su paisaje eran de ese
tipo. Serias, casi adustas, revestidas
de una dignidad casi religiosa, suaves en sus maneras, muy cuidadosa de sus palabras, y de una corte-

108

5. Comprendes las caractersticas del cuento

ar
in

im
el
r

p
n

si
er
v

sa espontnea, pero sobria; se deleitaban, mirando desde

lejos, el desarrollo de la obra del artista, al que no se atrevan a interrumpir. Cuando el cuadro estuvo ya bastante
adelantado una de las mujeres, precisamente la duea de
la casa, se acerc despacito y le pregunt si poda mirar el cuadro ms
a su gusto.
Seguro, me complacer mucho
que usted lo vea con detenimiento.
Y colocando la tela junto a una
cerca de piedra, puso ante los ojos
de aquella admiradora indgena lo
que su pincel de artista enamorado haba podido fijar en una insuficiente superficie plana. La mujer
contempl la pintura detenidamente, engendraba ciertos movimientos
admirativos de sus manos. El examen fue largo. Cuando hubo terminado, se volvi hacia el pintor y dijo
esta frase profunda:
No es el mismo, pero est ms
bonito aqu en la pintura, que all
donde lo hizo Dios Nuestro Seor.
Ser agreg en tono de duda
que en estas cosas ponemos la inteligencia que Dios nos dio.
Al pintor no le sorprendi aquel
lenguaje porque conoca el sentir de
esta gente india, su profundo espritu de observacin, su amor a las cosas de arte, virtudes heredadas por
generaciones y generaciones que no
ha podido destruir la brbara educacin contempornea.
La amistad que naci de la admiracin de aquella mujer por la obra
del artista fue creciendo a medida
que la pintura avanzaba, y cuando
sta estuvo terminada y fue exhibida con toda modestia en el interior
de la casita, la mujer se atrevi a
preguntar si aquel paisaje pintado
era muy caro. Su autor comprendi
rpidamente que la mujer tena inters en poseerlo, y abri las puertas
a su deseo.

Yo quiero el cuadro sin marco. As est bien. Ya no

necesita nada ms.
Bueno, el cuadro es suyo.
La admiradora indgena cogi la tela con un respeto
religioso y la colg en un lugar que ya haba escogido de
antemano. Luego se dirigi a un pequeo bal de madera, y de entre los objetos que contena sac una ollita
con monedas monedas de nquel, de plata y de cobre.
Apenas se ajustaron los cinco pesos. Y como quien pone
una ofrenda en un altar, la admiradora puso en manos
del pintor aquella suma que seguramente le haba costado muchos sacrificios reunir.
Aqu estn, seor dijo profundamente conmovida, y dirigiendo los ojos al cuadro agreg: Nunca me
cansar de verlo!
Y el cuadro se qued dentro de aquella casita de adobes grises, colgando de la pared, ms honrado y ms lleno
de gloria que en el ms famoso museo del universo.

No contest, yo los vendo bastante baratos.

Ojal y as sea, porque yo se lo quiero comprar a usted dijo en voz baja, con cierta timidez, como presintiendo que jams podra obtenerlo.
Como usted ha sido tan amable, y le gusta tanto mi
pintura, se la voy a vender por cinco pesos.
La compradora sonri con suave sonrisa, junto las manos en actitud devota y dijo muy emocionada:
Tengo los cinco pesos, pero la verdad es que no es
justo que usted me d ese cuadro por tan poco dinero.
Tanto trabajo que le ha costado, tanta pintura que ha gastado. Y luego figrese, noms en puros camiones se le han
ido a usted ms de los cinco pesos. Mejor hagamos un
trato: yo le doy a usted los cinco pesos y me lo deja usted
aqu algunos das, prestado, para estarlo viendo.
Esta serie de razonamientos ingenuos, pero que revelaban un inters profundo, conmovieron al pintor que replic con firmeza:
No, seora, se lo vendo a usted por ese dinero y con
todo y marco.
La mujer, obedeciendo al deseo de que aquella obra no
fuese ya tocada, objet con mucha cortesa:

im
el
r

p
n

Para contestar las siguientes preguntas, relacionadas con la

lectura anterior, consulta previamente datos sobre el autor.
Te sugerimos las siguientes fuentes:

si
er
v

Agustn, Jos, La transicin, en Tragicomedia mexicana I. La vida de Mxico de 1940 a 1970, Mxico,
Planeta, 1990.
Gerardo Murillo, en http://redescolar.ilce.edu.mx/
publicaciones/publi_quepaso/gerardo_murillo.htm
Murillo, Gerardo, Presentacin, en Cuentos brbaros y de todos colores, Mxico, Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes, 1990 (Letras Mexicanas, 7).
Ocampo de Gmez, Aurora M. y Ernesto Prado Velzquez, Diccionario de escritores mexicanos, Mxico,
UNAM, 1967.

ar
in

Gerardo Murillo (Dr. Atl), El cuadro mejor vendido, en

Michaus-Domnguez, El galano arte de leer. Antologa didctica,
9 ed., Mxico, Trillas, 1965.

b) Se sostiene por una sola trama:

c) Presenta pocos personajes.

d) Se cuenta una historia.

e) Existe un solo nudo o clmax.

1. Por qu el texto anterior es un cuento?

a) Porque cuenta una historia ocurrida al autor.
b) Porque el Dr. Atl, autor del cuento, tambin fue pintor.
c) Porque el autor, Gerardo Murillo, es mexicano y es escritor de cuentos.
d) Porque cuenta un suceso que capta el inters del lector al creerlo verosmil.
2. Subraya las caractersticas que tiene el cuento del Dr. Atl y
fundamenta tu eleccin, segn los rasgos que sealaste:
a) Es de breve extensin:

f) Hay pocas descripciones.

3. Elige la opcin que contenga informacin ms completa

y correcta sobre el nivel contextual del cuento:
a) Gerardo Murillo, cuyo pseudnimo fue Dr. Atl, nace en
Guadalajara, Jalisco, el 13 de octubre de 1875 y muere
en la Ciudad de Mxico, el 15 de agosto de 1964. Fue
paisajista y escritor, principalmente. Por la poca en
que vivi, es un autor contemporneo a quien le toca

5. Comprendes las caractersticas del cuento

109

ato.
Gerardo Murillo, Dr. Atl. Autorretr

p
n

4. Selecciona la opcin que contenga informacin ms completa y correcta sobre el nivel intertextual del cuento:
a) Los personajes que aparecen en el cuento son dos:
el pintor y la compradora. El artista es un hombre
de ciudad. La compradora es una india. El primero
es de clase media, la segunda es de clase baja.

El cuento est contado en tercera persona, por un
narrador testigo, que nos habla del sentir del autor
de la pintura y de la compradora. La trama tiene lugar en el pueblo de Santa Mara Aztahuacn, uno de
los 16 pueblos originarios de la delegacin Gustavo A.
Madero, en el Distrito Federal (Ciudad de Mxico). Un
pueblo con un grado de marginacin alto, pero lleno

110

5. Comprendes las caractersticas del cuento

ar
in

im
el
r

vivir la Revolucin Mexicana (1910-1917), los festejos

del centenario de la Independencia y la afamada poca de Oro del cine nacional (mediados del siglo XX).
b) El Dr. Atl se adhiere a la causa constitucionalista en
la lucha contra Victoriano Huerta y posteriormente
contra los convencionalistas. Su labor revolucionaria
consiste primordialmente en hacer propaganda y establecer una alianza entre el movimiento obrero y el
constitucionalismo.
c) Gerardo Murillo (1875-1964), aborda en su cuento el
tema de la economa y el paisaje. En su ciudad natal, Guadalajara, Jalisco, estudia pintura en el taller de
Felipe Castro. En 1896 ingresa a la Escuela Nacional
de Bellas Artes en la Ciudad de Mxico; sus estudios
fueron pagados por Porfirio Daz, como estudiante de
pintura.
d) Gerardo Murillo, Dr. Atl, nace en la Ciudad de Mxico
el 13 de octubre de 1975 y muere en Guadalajara, Jalisco, el 15 de agosto de 1964. Reconocido como poltico y escritor, principalmente. Considerando la poca
en que vivi, es un autor moderno a quien le toca vivir
la Revolucin Mexicana (1910-1917), los festejos del
centenario de la Independencia y la afamada poca de
Oro del cine nacional (mediados del siglo pasado).

si
er
v

de tradiciones. La historia pudo haber ocurrido a principios del siglo pasado.

b) Los personajes que aparecen en el cuento son dos:
el pintor y la compradora, ambos secundarios. El
personaje principal sera el cuadro. El artista es un
hombre de campo al que le gusta pintar. La compradora es una indgena. Ambos son de clase baja.

El cuento est contado en tercera persona, por un
narrador protagonista, que nos habla del sentir del autor de la pintura y de la compradora. La trama tiene lugar en el pueblo de Santa Mara Aztahuacn, hoy delegacin Gustavo A. Madero en la Ciudad de Mxico.
Un pueblo con un grado de marginacin bajo, segn
cifras del INEGI, pero lleno de tradiciones. La historia
pudo haber ocurrido a principios del siglo XX, cuando
el autor era ya pintor profesional.
c) Los personajes que aparecen en el cuento son dos:
el pintor y la compradora. El artista es un hombre
de ciudad. La compradora es una india. El primero
es de clase media, la segunda es de clase baja.

El cuento est contado en tercera persona, por un
narrador testigo, que contempla a los personajes desde
afuera, por ello nos cuenta sus movimientos. La trama
tiene lugar en el pueblo de Santa Mara Aztahuacn,
uno de los pueblos originarios de la delegacin Iztapalapa en la Ciudad de Mxico. Un pueblo con un grado
de marginacin muy alto, segn datos del INEGI, pero
lleno de tradiciones. La historia pudo haber ocurrido a
principios del siglo XX, cuando el autor era ya pintor
profesional y cuando podan admirarse an paisajes
en la capital del pas.
d) Los personajes que aparecen en el cuento son dos:
el pintor y la compradora. El artista es un hombre de
ciudad. La compradora es una india. El primero es de
clase media, la segunda es de clase baja.
El cuento est contado en primera persona, por un
narrador protagonista, que participa en la historia (de
hecho es el pintor quien la cuenta). La trama tiene lugar en la maravillosa cuenca del Valle de Mxico. Un
pueblo pobre, silencioso, adormecido por un abandono sin remedio. La historia pudo haber ocurrido a
principios del siglo pasado.

5. El cuento anterior incluya valores como:

a) El amor, la paciencia, la adulacin y el reconocimiento.
b) La tolerancia, el sacrificio y el bienestar de la familia.
c) El amor, la sencillez, el reconocimiento, la generosidad.
d) La tolerancia y el bienestar de la compradora india.
6. Selecciona la opcin que no considera una prctica social
que se observa en el cuento:
a) Pintar paisajes
b) La compra-venta
c) El ahorro
d) Exponer cuadros