Programa Intel Educar Curso Esencial

Cuntame un cuento!
Autor de la unidad
Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa

Belgica Otero C.E.La Doradilla La Chorrera, El Espino Corregimiento de Feuillet, entre Santa Rita

Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Cuntame un cuento Resumen de la unidad La propuesta de este proyecto en particular es que la escuela y la familia trabajen unidas y desarrollen acciones de manera colaborativa para el aprendizaje de la lectura; necesitamos que docentes y familias, se unan y se apoyen en la tarea de educar; para que los nios, nias y jvenes regulares y con necesidades educativas especiales, cuenten con la oportunidad de aprender no slo a leer, sino con ello, aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser, desarrollndose integralmente en este mundo que es tambin de todas ellas y ellos Espacio/s curricular/es o asignatura/s !spaol" #omunicacin oral y escrita Ao y nivel $% grado , primaria Tiempo necesario aproximado !jemplo" & sesiones de clase de $' minutos, ( semanas
Fundamentos de la unidad

Contenidos !

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"ectura y comprensin !
Desarrollo # perceptivo - discriminativo Percepci n glo!al " reconocimiento de las pala!ras escritas #prendi$a%e " reconocimiento de las s&la!as Progreso en la Lectura ' Leer

Objetivos del aprendizaje

$%&etivo 'eneral! Dis(rutar de la lectura " escritura como (ormas de comunicaci n " como medios de recreaci n " (uentes de enri)uecimiento cultural. Desarrollar la ha!ilidad de sa!er escuchar con atenci n " respeto, de intercam!iar ideas, e*periencias " sentimientos propios para convivir me%or.

$%&etivos de grado! Desarrollar a trav+s de relatos, la ha!ilidad para escuchar e interpretar el lengua%e " las normas elementales del intercam!io oral. Dis(rutar de la lectura " escritura como (ormas de comunicaci n, como medios de recreaci n " (uentes de enri)uecimiento cultural.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

Cmo puedo comunicarme con las dems personas?

Preguntas de unidad

Qu habilidades necesito para aprender a leer? Cmo puedo mejorar la lectura?

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Preguntas de contenido

Cmo hago para reconocer palabras.

Como desarrollo mi vocabulario bsico.

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Durante el desarrollo del proyecto na vez completado el proyecto

Lluvia de ideas.

Reconocer im/genes gr/(icas. Empare%ar o parean im/genes iguales. #sociar im/genes. #socia tar%eta a su cartel correspondiente. #socian iguales. pala!ras

)intar los dibujos de los personajes del cuento !*poner a sus compaeros quienes son los personajes del cuento que pintaron +elecciona palabras que se nombran ,econoce de forma global las palabras -omar conciencia que la lectura enriquece el vocabulario

Conocer " comprender las caracter&sticas de los o!%etos. ,ncorporar seguimiento visual de i$)uierda a derecha. Reconocer su nom!re " los de sus (amiliares.

Reconocer di(erentes pala!ras -signi(icativas de uso (uncional. de una a tres s&la!as. O!serva las pala!ras (ormadas por cual)uier s&la!a

Leer (rases (ormadas por cual)uier tipo de pala!ras comprendiendo el mensa%e. Leer en vo$ alta haciendo las pausas adecuadas " con !uena entonaci n

!esumen de evaluaciones

En el presente pro"ecto se o!servan las distintas evaluaciones

)ue permiten

re(le*ionar so!re los procesos de aprendi$a%e con el (in de corregirlos " me%orarlos 0 entre esas tenemos las de inicio )ue nos a"uda a identi(icar las capacidades de
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los alumnos, sus conocimientos " competencias,

sus actitudes " vivencias

valorativas0 sus estilos de aprendi$a%e, sus h/!itos de estudio, entre otra in(ormaci n relevante de los mismos, de igual manera la actividades de desarrollo " cierre nos dan un panorama en cuanto al desenvolvimiento (uturo de los alumnos a partir de las evidencias o in(ormaci n o!tenida en la evaluaci n inicial, para re(or$ar los aspectos positivos " superar las de(iciencias.
Detalles de la unidad "abilidades previas

#onocimiento del concepto cuento, imgenes, seguir ordenes, anlisis cr.tico y destrezas tcnicas
Procedimientos

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La lectura es considerada como la herramienta ms importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento Leer es comprender, interpretar y relacionar un te*to y es ms eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y e*periencias cercanas a los nios Sesin 1 : Lluvia de ideas sobre el concepto cuento #onocer y comprender las caracter.sticas de los objetos visuales /ncorporar seguimiento visual de izquierda a derecha mientras se lee ,econocer imgenes grficas observadas del cuento !mparejan o parean imgenes iguales 0socian imgenes del cuento le.do )intar los dibujos de los personajes del cuento 1ibujar y e*poner a sus compaeros quienes son los personajes del cuento que pintaron Sesin :

,econocer su nombre y los de sus familiares ,econocer diferentes palabras 2significativas de uso funcional3 para el desarrollo del vocabulario 0socia tarjeta de los adjetivos y sustantivos a su cartel correspondiente ,econoce los sinnimos de otras 0socian palabras iguales +elecciona palabras que se nombran ,econoce de forma global el significado las palabras Sesin !: #omenta de forma general los valores observados dentro del cuento Leer frases formadas comprendiendo el valor del mensaje Leer en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con buena entonacin
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a sus compaeros

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Adaptaciones curriculares

)ara desarrollar la percepcin, los nios o nias, deben conocer primeramente el entorno, a travs de sus sentidos 0ctividades dirigidas a los nios con 4 ! !
Estudiante con necesidades especiales

!scucharn el cuento con atencin relacionadas al tema ,econocern imgenes grficas. 1ramatizarn a los personajes del cuento ,espondern a las preguntas por medio de un cuestionario

#o $ispano% parlantes

+e le da las indicaciones precisas para que sean desarrolladas individual o grupalmente por cada nio o nia 0ctividades dirigidas a nios no hispanos parlantes !scucharn la narracin del cuento /lustrarn en papel manila los personajes y elementos del cuento ,epetirn uno a uno los nombres de cada una de las ilustraciones 5arn una descripcin escrita en grupo de 2(3 de la narracin seg6n su comprensin Si un ni1o o ni1a inteligente no reci!e el apo"o a los est&mulos adecuados, puede perder sus ha!ilidades "a )ue ellos con la lectura, con la escritura " con los %uegos de pala!ras. #precian las e*posiciones orales !rillantes. Actividades dirigidas a los nios talentosos Escuchar/n la narraci n de un cuento en clase.. Con(eccionar/n un cuadernillo ilustrado )ue contenga un cuento !asado en el tema de los valores ela!orado por ellos mimos con una idea principal " una secundaria. E*plicar/n la idea principal del tema. " secundaria a sus compa1eros. Organi$ar/n como l&deres una dramati$aci n en con%unto con sus compa1eros para ser presentada a los dem/s grados.

Estudiante talentoso

&ateriales y recursos necesarios para la unidad

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'ecnolog(a ) "ard*are #e$uipo necesario% C!mara Computadora#s% C!mara di"ital &eproductor de '(' Cone)in a Internet 'ecnolog(a ) +o,t*are #necesario% .ase de datos/0o1a de c!lculo 'ia"ramador de publicaciones ro"rama de correo electrnico +nciclopedia en C'2&O3
&ateriales impresos +uministros !ecursos de Internet

'isco l!ser Impresora *istema de proyeccin +sc!ner Televisor

(C& C!mara de v,deo +$uipo de v,deo con-erencia Otro

+ditor de im!"enes .uscador 4eb 3ultimedia

'esarrollo de p!"inas 5eb rocesador de te)to Otro 22222

Libros de cuento, Libros de te*to de $% grado, gu.as !quipos multimedia, televisin 3ideo de cuento para ni1os http'44555."outu!e.com45atch6v7S8li"n,9:8c

Otros !ecursos

7isitas de campo, invitados estudiantes8clases, miembros de la comunidad, padres, etc

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(ARRAT)*A# DRA+A
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,-

A./ECT$. /unto de vista # /ropsito

E*celente -;.

Bien -<.

Regular -=. Aa" pocos errores en el en(o)ue o el prop sito es !astante claro.

Se esta!lece un Se esta!lece un prop sito inicial " se prop sito inicial " mantiene este mantiene el en(o)ue en(o)ue claramente durante la ma"or a lo largo de la parte de la narraci n. Se narraci n. evidencia en la pel&cula )ue se tiene algo importante )ue comunicar. /unto de En el dise1o se Los estudiantes vista # evidencia una pueden e*plicar Audiencia conciencia clara de parcialmente por la audiencia a la cual )u+ el voca!ulario, est/ dirigida la el audio " las narraci n. Los im/genes )ue estudiantes pueden seleccionaron son e*plicar por )u+ el adecuados para el voca!ulario, el audio pB!lico al )ue va " las im/genes )ue dirigida la narraci n. seleccionaron son adecuados para su audiencia. Drama El contenido es El contenido es enganchador. De%a interesante. De%a en en la audiencia ideas la audiencia ideas provocadoras "4o la provocadoras "4o la historia se desarrolla historia se desarrolla de manera di(erente de manera di(erente a las e*pectativas a las e*pectativas iniciales de la iniciales. El cora$ n audiencia. La de la historia narraci n es Btil corresponde a la para provocar soluci n de un discusiones " con(licto. di/logos. La historia !usca entender " resolver con(lictos, e*plorar oportunidades o superar o!st/culos. *o0 # La calidad de la vo$ La calidad de la vo$ Consistenci del estudiante es es clara " a clara " consistentemente consistentemente audi!le durante la audi!le durante la ma"or&a -C;-D;@. de narraci n. Se la narraci n. Se evidencia el uso evidencia el uso correcto del correcto del lengua%e. lengua%e. 2008 Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. *o0 # Ritmo El ritmo de la vo$ Ocasionalmente est/ acorde con el ha!la mu" r/pido o argumento de la mu" despacio segBn narraci n e invita a el argumento de la la audiencia a narraci n. El ritmo

>ecesita me%oras -?. Es di(&cil distinguir el prop sito de la narraci n.

@ ;

Los estudiantes encuentran )ue es di(&cil e*plicar c mo el voca!ulario, el audio " las im/genes )ue seleccionaron son adecuados para el pB!lico al )ue va dirigida la narraci n. La narraci n presenta algunas sorpresas "4o puntos de vista, pero su reali$aci n apenas di(iere de la e*pectativa inicial de la audiencia. El uso del lengua%e se puede me%orar.

Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses del pB!lico al )ue va dirigida la narraci n.

La narraci n ; es predeci!le " no mu" interesante. La reali$aci n " las e*pectativas iniciales de la audiencia no di(ieren. Aa" )ue me%orar el uso del lengua%e.

La calidad de la vo$ es clara " consistentemente audi!le durante alguna parte -EFC;@. de la narraci n. Grata de usar el ritmo adecuado de la vo$, pero con (recuencia se nota )ue no est/

La calidad de la vo$ necesita m/s atenci n.

!"ina 9 de 10 >o intenta igualar el ritmo de la vo$ al argumento de la narraci n

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