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Fisioterapia en el desarrollo psicomotor del nio Valoracin y actividades de promocin y prevencin.

Valoracin fisioteraputica de la parlisis cerebral, valoracin de los trastornos motores y de los trastornos asociados. Educacin teraputica del PC. 1. Valoracin fisioteraputica del desarrollo psicomotor del nio sano Conceptos Reflejos primitivos Desarrollo psicomotor en los primeros seis a os de vida !ctividades de promocin y prevencin 2. Espina bfida e hidrocefalia "idrocefalia Espina b#fida 3. Valoracin fisioteraputica de la parlisis cerebral Concepto y etiolo$#a de la parlisis cerebral Clasificacin y %ipos de parlisis cerebral !lteraciones motoras %rastornos asociados &bjetivos y principios del tratamiento fisioterpico 4. todo !obath de tratamiento de la parlisis cerebral Principios bsicos del tratamiento Posturas in'ibidoras de reflejos patol$icos Ejercicios de facilitacin ". #tros mtodos de tratamiento de la parlisis cerebral (todos fisioterpicos) (todo Rood (todo *runnstrom (todo Vojta Reeducacin muscular de P'elp's (todo Po'l (todo Peto (todo Collis (todo Castillo+(orales Ciru$#a ortopdica, rtesis y ayudas tcnicas $. Educacin teraputica de la parlisis cerebral Caracter#sticas del tratamiento. ,- Como manejar a un ni o PC.. /0%R&D1CC/20 1.1. %onceptos El trmino psicomotor es impreciso, al en$lobar a la ve3 capacidades como la comprensin, la comunicacin, el comportamiento y la ejecucin motri34 todas ellas unidas para conse$uir el desarrollo motor, co$nitivo, social y del len$uaje del ni o. El ni o sano ad5uiere estas capacidades de una forma armnica, $lobal y pro$resiva. 0o obstante, y a pesar de la dificultad, los fisioterapeutas debemos conocer al$unos parmetros, reflejos y desarrollos normales del ni o sano para poder compararlos con ni os con dficit en estos desarrollos. 1no de los primeros parmetros 5ue necesitamos conocer es el test de &p'ar( test 5ue tambin estudiamos en el tema 6, fisioterapia en pacientes cr#ticos y 5ue como recordaremos otor$aba una puntuacin de .7 a un ni o sano. Por debajo de 8 re5uiere asistencia mdica y valoraba los si$uientes aspectos en el beb, 'abindose reali3ado el test al minuto y a los 9 minutos de nacer)

El sistema nervioso central en el recin nacido es inmaduro, sus circunvoluciones todav#a estn poco diferenciadas. :in embar$o el sistema nervioso autnomo est ms desarrollado, por eso aparecen una serie de reflejos primitivos en el recin nacido 5ue irn desapareciendo. ;a valoracin de estos reflejos junto al estudio comparativo del desarrollo psicomotor en los dos primeros a os de vida, nos indicar la evolucin de su sistema nervioso y de su desarrollo motor. Es importante tener conocimiento de esta evolucin y desarrollo para evaluar la efectividad del tratamiento. 1.2. )efle*os primiti+os. ,ipo de )efle*o )efle*o -ormal desde.hasta %aractersticas /rensin palmar "asta el 6< mes El recin nacido reali3a una prensin palmar cuando se le presiona la cabe3a de los metacarpianos. /rensin plantar "asta el =+.>< mes !l tocar la cabe3a de los metatarsianos se produce una fle?in activa. Cutneos )efle*o de 0alant "asta el @< mes :e reali3a sosteniendo al ni o sobre la palma de una mano y se reali3a una estimulacin paravertebral desde el vrtice de la escpula 'asta la cresta il#aca. ;a respuesta es una incubacin del tronco 'acia el lado estimulado, con apro?imacin de las e?tremidades. !ab1in "asta la 6A semana :e produce apertura de la boca al presionar las palmas de las manos del beb, 2uccin "asta el 6< mes !3s4ueda "asta el 6< mes :e e?plora tocando las comisuras labiales del beb, entonces la len$ua y la comisura se desv#an 'acia el lado del e?plorador &c3sticofacial Desde el .7< d#a 'asta el final de la vida :e desencadena al dar una palmada cerca del o#do del ni o) ste cierra los ojos. &rofaciales 5pticofacial Desde el Ber mes 'asta el final de la vida !l acercar la mano bruscamente a los ojos, el ni o los cierra. 2uprap3bico "asta el Ber. (es :e presiona la s#nfisis del pubis producindose una e?tensin, aduccin y rotacin interna de las piernas. %ru6ado "asta la 6A semana :e observa cuando se reali3a una presin de la rodilla del beb contra el cotilo, con la pierna en fle?in, apareciendo e?tensin de la pierna libre. ,aln palmar Es patol$ico desde el nacimiento !l percutir la mano del beb en m?ima fle?in dorsal se produce una e?tensin de toda la e?tremidad ,aln plantar "asta el Ber mes :e percute el pie en posicin de m?ima fle?in y se produce una e?tensin de la pierna E7tensin primiti+a "asta el Ber mes Consiste en una e?tensin de las piernas al tocas la planta de los pies en un plano de apoyo en posicin vertical archa automtica "asta el Ber mes )espuesta tnico asimtrica del cuello Desde el >< 'asta el 9< mes. Cuando se $ira la cabe3a, el bra3o y la pierna de ese lado se e?tienden y los del lado opuesto se fle?ionan. E?tensores )efle*o de oro "asta el Ber+@< mes :e e?plora sosteniendo al beb en posicin supina desde atrs del tra? y cabe3a, y se deja caer rpidamente la cabe3a alrededor de .7<, se produce abduccin de 'ombros y bra3os, e?tensin de codos, se$uida de abra3o. ;as piernas se e?tienden y lue$o se fle?ionan. 1.3. 8esarrollo psicomotor en los primeros seis aos de +ida

El desarrollo psicomotor, como ya estudiamos anteriormente, comprende las reas motricas, co$nitiva, social y del len$uaje. Pues esas reas son las 5ue vamos a estudiar relacionadas con el beb, divididas en diferentes per#odos) los primeros B meses, del tercer al se?to mes, lue$o 'asta el primer a o, 'asta el primer a o y medio, 'asta los dos a os, entre el se$undo y tercer a o, y, por Cltimo, del tercer al se?to a o de vida. 8esde el nacimiento hasta el tercer mes 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 Visin y (anipulacin Dija y si$ue con la mirada los objetos suspendidos a .9+B7 cms de su cara. :e fija en el rostro 'umano. Es capa3 de sujetar al$o en la mano, pero no lo mira. ;en$uaje Reconoce la vo3 de la madre. Vocali3a cuando se le 'abla. :ocial Respuesta a la rutina diaria, disfruta con el ba o, alimento y cuando se le co$e. (otor Comien3a el control de la cabe3a, 5ue se ala el desarrollo de las reacciones laber#nticas de endere3amiento. Controla la cabe3a en prono, supino y sentado. En decCbito prono comien3a el apoyo en los antebra3os para sostener el cuerpo. En suspensin ventral, la cabe3a se sostiene por encima de la l#nea del cuerpo con caderas y 'ombros e?tendidos 8esde el tercer hasta el se7to mes 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 Visin y (anipulacin (ueve la cabe3a para ver todo lo 5ue se encuentra en su campo visual. Co$e los objetos con toda la mano voluntariamente. "acia la >@A semana se cambia los objetos de mano y adems deja los deja caer dentro de su campo visual. ;en$uaje Erita y se r#e en vo3 alta :ocial :e lleva los objetos a la boca, se interesa por las manos y pies. Co$e el sonajero y lo a$ita. ! la semana >F e?tra a a los desconocidos. (otor Es capa3 de mantener la cabe3a al mismo nivel 5ue el cuerpo cuando se le tracciona para sentarlo. :e produce endere3amiento de cabe3a cuando se inclina al ni o y aparecen reacciones de paraca#das Ge?tensin de bra3os y manos cuando se le acerca desde el aire 'acia el suelo. 8esde el se7to mes al primer ao 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 Visin y (anipulacin &bserva actividades a B metros de distancia durante varios minutos. En su manipulacin fina comien3a a utili3ar el pul$ar y a 'acer la pin3a. ;en$uaje ! las B6 semanas locali3a e imita sonidos y al primer a o emite balbuceos armoniosos. :ocial Coloca cubos en una caja. Entre$a ju$uetes si un adulto se lo pide. Empie3a a entender rdenes sencillas4 bebe de un vaso, mastica y sostiene una cuc'ara. (otor (ayor e5uilibrio en sedestacin y, como se observa en el dibujo lateral, a las B6 semanas aparece el $ateo y la bipedestacin a$arrndose a muebles y caminando estando a$arrado. 8esde el primer ao hasta el ao < medio 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 ;en$uaje) ;en$uaje ininteli$ible, con lar$as vocali3aciones irre$ulares. /ntercala al$unas palabras correctas. Dorma frases de > B palabras pero sin verbo. "abla de l mismo en tercera persona y sabe decir su nombre. :ocial %endencia a ser t#mido, aun5ue si se lo piden puede dar un beso. :e ala con el dedo cuando se le pre$unta al$o, imita $estos de los adultos.

(otor. !prende a andar y a correr, aun5ue se cae con frecuencia y no puede cambiar la direccin del movimiento. :ube escaleras sin ayuda a $atas o co$ido de un pasamanos, puede caminar arrastrando o empujando un ju$uete y se sienta solo en una silla. 8esde el primer ao < medio hasta el se'undo ao 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 ;en$uaje. Entiende todo y conoce a todos los de la familia por su nombre. Comien3a a usar verbos y construye frases de B a @ palabras. Repite las cosas 5ue le dicen y avisa de sus necesidades fisiol$icas. 1tili3a muc'o la ne$acin. :ocial. Conoce las principales partes del cuerpo, obedece rdenes sencillas, observa como jue$an otros ni os y jue$a en solitario, es capa3 de lavarse las manos y comer l solo sentado a la mesa (otor :ube y baja escaleras sin ayuda poniendo ambos pies en cada pelda o, mejora el e5uilibrio al correr, camina 'acia atrs como imitacin. 8esde el se'undo hasta el tercer ao 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 ;en$uaje. Vocabulario e?tenso, emplea pronombres y proposiciones. !prende a contar 'asta 9 y a veces 'asta .7 y es capa3 de 'ablar mientras jue$a imitando lo 5ue ve Gsolilo5uioH. :ocial !prende los colores, dibuja objetos, empie3a a ju$ar con otros ni os y a vestirse solo. Es capa3 de obedecer rdenes ms complejas y controla esf#nteres. (otor :ube escaleras con un pie en cada escaln y baja poniendo los dos en el mismo, sabe andar de puntillas, puede correr con soltura, parar y cambiar de direccin. 8esde el tercer al se7to ao 9)E& %&)&%,E):2,;%&2 (anipulacin ! los 9 a os aprende a atarse los cordones y a 'acer uso del cuc'illo. :ocial Va a la escuela y aprende normas) compartir, orden, relacin con compa eros. (otor. Camina de forma desenvuelta, salta sobre un solo pie, y desaparece el $enu val$us propio del lactante. El arco plantar lon$itudinal deja de ser plano para alcan3ar ya su forma fisiol$ica definitiva sobre los @ a os de edad. 1.4. &cti+idades de promocin < pre+encin El buen tratamiento de las lesiones cerebrales infantiles se basan en un dia'nstico preco6, por tanto la mejor promocin y prevencin de la salud 5ue puede 'acerse a estas edades es la estrec'a vi$ilancia de la evolucin del ni o en cada etapa de su desarrollo psicomotor en atencin a las @ reas principales en las 5ue anteriormente 'ab#amos dividido su evolucin fisiol$ica sana. !dems podemos intentar evitar ciertas causas etiol$icas de estas patolo$#as Gveremos posteriormente la etiolo$#a de la parlisis cerebralH, ad5uiriendo ciertos 'bitos sanos) "bitos , prenatales) Evitar los productos t?icos durante el embara3o, al i$ual 5ue el tabaco, el alco'ol y ciertos medicamentos. "bitos , postnatales) Vi$ilancia del ni o, no solo para un desarrollo psicomotor correcto, sino evitar situaciones de ries$o como traumatismos, infecciones, asfi?ias, aspiracin de t?icos por el ni o, etc. >. E:P/0! *ID/D! E "/DR&CED!;/! 2.1. =idrocefalia ;a hidrocefalia es un aumento de la cantidad de l#5uido cefalorra5u#deo 5ue circula dentro del encfalo y a su alrededor. Este l#5uido ba a la superficie del encfalo y la mdula espinal y se reabsorbe en los senos venosos cerebrales. Circula por el sistema ventricular y el conducto central de la mdula. El blo5ueo de este sistema a$randa los ventr#culos y en el per#odo neonatal, el consi$uiente incremento del volumen del crneo. En el F7J de los casos de asocia esta 'idrocefalia a espina b#fida.

;a etiolo'a puede ser por prematuridad, parto complicado, to?emia de la madre o por infeccin, y los si'nos son claros) cabe3a ms $rande de lo normal o deforme, frente abultada, fontanelas $randes y tensas y suturas craneales ms separadas de lo 'abitual. El ,ratamiento a veces no es necesario, pues la 'idrocefalia desaparece espontneamente4 antes del a o .=96 eran los Cnicos casos 5ue sobreviv#an, 'asta 5ue se desarroll el :'unt o puente) consiste en comunicar por medio de un catter el ventr#culo lateral del cerebro con la vena yu$ular. El catter va por debajo de la piel y por detrs de la oreja tiene una vlvula unidireccional 5ue permite la circulacin del e?ceso de l#5uido cefalorra5u#deo 'acia la aur#cula derec'a del cora3n. :i ocurre 'idrocefalia sin espina b#fida 'abr parlisis espstica4 si no se trata 'abr retardo mental, estrabismo y ce$uera. ;a fisioterapia es la misma 5ue para las parlisis cerebrales infantiles 5ue veremos ms adelante. 2.2. Espina bfida ;a espina b#fida es una falta con$nita de fusin de las estructuras internas de la columna vertebral, 5ue pueden ir desde patolo$#as completamente asintomticas a formas ms $raves e incapacitantes. E?isten varios tipos de espina b#fida) Espina , bfida oculta) ;a columna vertebral es b#fida o 'endida, pero la mdula es normal e intacta. Puede pasar inadvertida toda la vida y dia$nosticarse por casualidad. Este trastorno suele provocar al desarrollarse el ni o, un pie cavo por lo 5ue se descubre a menudo en las cl#nicas de ortopedia infantil. Espina , bfida 4ustica) Es un cierre seo incompleto del conducto ra5u#deo con anormalidades de la mdula espinal4 suelen acompa arse de 'idrocefalia Gcerca del F7J de los casosH y puede a su ve3 acompa arse de) o (enin$ocele) 1n saco o bulto 'ace protusin a travs de la 'endidura vertebral4 est recubierto de menin$es pero carece de tejido medular por lo cual no acarrea parlisis. & (ielomenin$ocele) es ms comCn 5ue la anterior. ;a mdula espinal o la cola de caballo 'acen protrusin en el saco o se 'alla en la superficie una 'erida abierta. Cursa con parlisis flccida total o parcial por debajo del sitio de la malformacin, deformidades de la columna, pie e5uino+varo, lu?acin de caderas. El tratamiento de la espina b#fida depender obviamente del tipo y complicaciones 5ue se encuentren, pero por re$la $eneral Ga e?cepcin de la ocultaH se tratar la 'idrocefalia 5uirCr$icamente si es necesario y la fisioterapia ser i$ual a la de la parlisis cerebral infantil, 5ue veremos posteriormente B. V!;&R!C/20 D/:/&%ER!PK1%/C! DE ;! P!RL;/:/: CERE*R!; 3.1. %oncepto < etilo'a de la parlisis cerebral *ajo el concepto de parlisis cerebral se incluyen todas las lesiones neurol$icas no pro$resivas producidas durante la etapa prenatal, perinatal y postnatal, de las ms diversas etiolo$#as Gver tabla lateralH, caracteri3adas por disfuncin motora secundaria a da o enceflico. :e incluyen tantas patolo$#as provenientes de tantas etiolo'as diferentes por5ue todas ellas ocasionan un cuadro cl#nico con ras$os comunes) Retraso , en el desarrollo motor y en la aparicin de nuevas 'abilidades 5ue pueden esperarse a la edad cronol$ica del ni o. Retraso , del desarrollo de los mecanismos del e5uilibrio postural o de los reflejos posturales. Persistencia , de reflejos primitivos, 5ue en el ni o normal se 'an inte$rado o desaparecido al avan3ar la maduracin neurol$ica. 3.2. %lasificacin < ,ipos de parlisis cerebral ;as parlisis cerebrales se clasifican se$Cn su locali3acin y la e?tensin del da o producido en el ni o, y se dividen en 9 $rupos)

"emiplejia) , !fectado un 'emicuerpo %etraplej#a) , !fectados los cuatros miembros "emiplej#a , bilateral) !fectados los cuatro miembros, pero un 'emicuerpo visiblemente ms 5ue el otro. Diaplej#a) , !fectacin de los miembros inferiores (onoplej#a) , afectacin de solo un miembro ;os tipos de parlisis cerebral 5ue podemos encontrar son) Esptica , ) Es una alteracin del tono en la 5ue e?iste una co+contraccin de los mCsculos dando lu$ar a deformidades por mantenimiento de posturas. ;a espasciticad se activa ante cambios posturales, ruidos, miedo o estiramiento brusco de los mCsculos. Est provocado por el da o de la neurona motora superior en la corte3a o a lo lar$o de las v#as 5ue terminan en la mdula espinal. :e caracteri3a por reflejos tendinosos e?altados y respuestas plantares en e?tensin. %oreoatetosis , distnica) El da o est locali3ado en los $an$lios bsales, la coreatetosis en el nCcleo caudado y la diston#a en el $lobo plido. El ni o es 'ipotnico, desarrollando los movimientos anormales en el se$undo a o. En el adulto se desarrolla tensin muscular para poder controlar la postura. &ta7ia , ) Caracteri3ada por la incoordinacin de los movimientos y alteracin del e5uilibrio. Presenta 'ipoton#a, incoordinacin, temblor intencional, alteracin del e5uilibrio, disartria, a veces nista$mo. 3.3. &lteraciones motoras :on las alteraciones de la postura y movimiento 5ue se producen en la parlisis cerebral y se pueden dividir en si$nos positivos y si$nos ne$ativos) ;os si'nos positi+os son si$nos cl#nicos anormales, como reflejos y reacciones y alteraciones del tono muscular, 5ue estn presentes en ni os con parlisis cerebral y nos sirven para dia$nosticar. ;os reflejos y reacciones pueden ser los 5ue se observan en el recin nacido o los 5ue aparecen como consecuencia de la patolo$#a. )efle*o , tnico laberntico) Es un reflejo anormal 5ue no aparece en los ni os sanos y se caracteri3a por espasticidad o espasmos intermitentes al provocarle cambios en la posicin de la cabe3a. )efle*o , tnico asimtrico del cuello) debe desaparecer 'acia el 5uinto mes de vida en condiciones normales. En el paral#tico cerebral produce asimetr#a y puede impedir 5ue el ni o tienda su mano y a$arre un objeto mientras lo mira4 este reflejo $eneralmente es ms intenso 'acia la derec'a por lo 5ue estos ni os parecen, al principio, 3urdos. )efle*o , tnico simtrico del cuello) la elevacin de la cabe3a produce aumento de la 'iperton#a e?tensora de los bra3os y fle?ores de las piernas. !l bajar la cabe3a se produce el efecto opuesto. )efle*o , de oro> 5ue deb#a desaparecer a los cuatro meses. )eacciones , asociadas) son reacciones estereotipadas 5ue siempre funcionan bajo un mismo patrn y 5ue van desde una e?tremidad 'acia el resto de las partes afectadas. :on inducidas por el miedo, falta de e5uilibrio y refuer3o e?cesivo. )eaccin , positi+a de apo<o) un miembro se convierte en un r#$ido pilar de contraccin para soportar el peso. ;os si'nos ne'ati+os constituyen la ausencia de funciones normales, como) !%E%&:/:) (ovimientos lentos de contorsin provocados por una incoordinacin de los mCsculos a$onistas y anta$onistas y son aumentados al intentar 'acer movimientos voluntarios. (&V. C&RE/C&:) :on saltos rpidos e involuntarios 5ue se aumentan con el movimiento voluntario

D/:%&0I!. !lteracin del tono muscular caracteri3ada por espasmos de contraccin intermitente , ecanismos anti'ra+itatorios) ;os 5ue sostienen el cuerpo en contra de la $ravedad. , ecanismos para la fi*acin postural) Para endere3ar la cabe3a y el tronco, reacciones de compensacin para evitar la ca#da y reacciones de inclinacin de la cabe3a, tronco y miembros. )eacciones , protectoras o de +acilacin) ;as 5ue prote$en la postura er$uida despus del despla3amiento 'ori3ontal del cuerpo, incluida la de paraca#das. )eacciones , de endere6amiento) :on las secuencias de movimiento 5ue capacitan al cuerpo para recuperar la posicin er$uida, manteniendo e5uilibrio durante el proceso. )eacciones , de locomocin) ;as necesarias para comen3ar a dar pasos, $irar y para mantener la marc'a. )espuestas , oculares posturales. 3.4. ,rastornos asociados 9)E& /)#!?E &2 &2#%;&8#2 Problemas visuales Da o en el nervio ptico Da o en las v#as visuales o corte3a visual Estrabismos Problemas auditivos :ordera nerviosa Da o cortical ;en$uaje !lteraciones en la articulacin Gtetraplej#aH !lteraciones del movimiento Gatetosis, ata?iaH Da o central en centros del len$uaje /mpedimentos mentales Da o 5ue evita el desarrollo de la memoria Prdida de fibras asociativas 5ue vinculan partes del cerebro ori$inando problemas de aprendi3aje Epilepsia Cicatrices del cerebro 5ue pueden ser focos epilpticos Problemas emocionales /rritabilidad Patrones de sue o y alimentacin deficientes "ipersensibilidad GespsticoH Depresin en ni os muy afectados 3.". #b*eti+os < principios del tratamiento fisioterpico Como ya avan3amos con anterioridad el dia$nstico preco3 es la base del ?ito del tratamiento, 5ue ser i$ualmente preco3, individuali3ado e inte$ral. ;a or$ani3acin del tratamiento re5uiere) &btener , una e+aluacin completa del ni o por parte de un e5uipo de especialistas, principalmente del desorden motor, teniendo en cuenta las caracter#sticas ambientales, familiares y socioeconmicas. /lanificar , un pro$rama de tratamiento y seleccionar las tcnicas apropiadas en cada caso, incluyendo fisioterapia, terapia ocupacional, tratamiento de los dficit visuales y auditivos, medicamentoso, psicoterpico, psi5uitrico y pro$ramacin de la inte$racin social. )ee+aluaciones , peridicas para medir el pro$reso y modificar la terapia.

;as diversas formas teraputicas deben incluirse en un ob*eti+o especfico, dentro de un plan $eneral, 5ue consiste en alcan3ar la mayor independencia posible para el paciente, lo$rando la marc'a, la comunicacin y la autosuficiencia en las actividades diarias, y proporcionando una educacin y formacin apropiada a sus posibilidades, es decir, formacin escolar y profesional. El tratamiento fisioterpico por medio de ejercicios constituye el punto central y de partida de la totalidad del plan teraputico y su objetivo es reor$ani3ar la motricidad del sistema nervioso, creando patrones posturales, de tono y de movimiento cada ve3 ms evolucionados, si$uiendo las secuencias del desarrollo motor normal desde la posicin en decCbito prono 'asta la bipedestacin y la marc'a. :e intenta restablecer las funciones alteradas del aparato locomotor e instaurar movimientos funcionalmente Ctiles, disminuyendo la espasticidad, fortaleciendo los mCsculos anta$onistas patticos, evitando y tratando contracturas, actitudes viciosas y movimientos involuntarios, todo ello condicionado por el $rado de colaboracin activa del ni o, de lo 5ue dependen en $ran medida los resultados. E?iste un $ran nCmero de mtodos de tratamiento, cuya seleccin se ajustar a las necesidades de cada caso y a la e?periencia del fisioterapeuta. "emos ele$ido des$ranar ms profundamente el mtodo *obat' en el si$uiente apartado pues es, sin duda, el ms utili3ado y del 5ue se obtienen muy buenos resultados4 pero no olvidamos otros mtodos de los 5ue daremos una breve pincelada o descripcin. @. (K%&D& *&*!%" P!R! E; %R!%!(/E0%& DE ;! P!RL;/:/: CERE*R!; 4.1. /rincipios bsicos del tratamiento Debe ense rsele al ni o la sensacin de movimiento, no los movimientos en s# mismos. ;a sensacin normal de movimiento le permitir reali3ar movimientos normales4 o sea consiste en ense ar a los ni os el control de los movimientos en una secuencia correcta para evitar posteriores deformidades. Para ello lo primero ser#a controlar el tono muscular para dejarlo en la $radacin adecuada. El intentar normali3ar el tono muscular Gin'ibir 'iperton#a, espasticidadH se reali3a a travs de las Posiciones /n'ibitorias de los Reflejos GP/RH. (ediante estas P/R se in'iben los reflejos tnico+posturales 5ue son anmalos y permiten detener centralmente la 'iperton#a, dando lu$ar a per#odos breves de 'ipoton#a, estos per#odos con el tiempo van siendo cada ve3 ms amplios. Durante estos per#odos de tonicidad normal se van a establecer nuevos es5uemas propioceptivos tambin normales a travs de los ejercicios de facilitacin. ;os *obat' rompen la actividad refleja anormal por medio de una tcnica especial de manipulaciones) estudian y anali3an la posturas t#picas del ni o y lo colocan en la ant#tesis a estas) en lu$ar de fle?in, e?tensin, en ve3 de prono, supinacinM Estas P/R no deben ser solo posturas estticas, sino etapas del movimiento 5ue el ni o todav#a no sabe ejecutar. El todo !obath se basa en la plasticidad) lo e?plicaremos a continuacin. 0o se conoce e?actamente el nCmero de clulas en el cerebro, pero s# 5ue es un nCmero dijo. %ras el nacimiento el nCmero de cone?iones e interacciones aumenta y se refuer3an las cone?iones con cada una de las acciones 5ue el cerebro aprende4 a esta capacidad de modelar el cerebro a travs del aprendi3aje se le denomina plasticidad. 0o podemos recuperar las neuronas muertas, pero s# reconstruir nuevas v#as de cone?in, y la plasticidad depender de la cantidad y calidad de est#mulos 5ue reciba el ni o. 4.2. /osturas inhibidoras de refle*os patol'icos /ntentan in'ibir los reflejos anormales responsables de la 'iperton#a por medio de unas posiciones especiales 5ue redu3can e incluso anulen dic'as posturas4 anulan las reacciones tnicas 5ue dificultan la coordinacin4 as# a partir de ellas se procura el movimiento activo o asistido sin desencadenar los patrones de fle?in o e?tensin. :e

llevan a cabo sobre una camilla o un baln $i$ante de . metro de dimetro 5ue sirve de soporte inestable. ! continuacin presentamos al$unas de estas P./.R.) Postura in'ibidora de reflejos en decCbito lateral con fle?in de las caderas, rodillas, columna vertebral, 'ombros y cabe3a Postura in'ibidora de reflejos en decCbito supino con fle?in de caderas, rodillas, columna vertebral, 'ombros y cabe3a Postura in'ibidora de reflejos en decCbito supino con fle?in de la cadera, rodillas, columna vertebral y 'ombros y cabe3a en e?tensin Postura in'ibidora de reflejos en decCbito dorsal con rodillas fle?ionadas, cadera y columna e?tendidas, cabe3a fle?ionada y 'ombros en apoyados en la camilla Postura in'ibidora de reflejos en decCbito supino con las rodillas fle?ionadas al e?tremo de la camilla Postura in'ibidora de reflejos en decCbito prono, con columna, caderas y rodillas e?tendidas y codos fle?ionados 1na ve3 reali3adas estas P./.R. se a$re$an al tratamiento ejercicios 5ue parten de estas posiciones iniciales como pueden ser la fle?in de rodillas y caderas, elevacin de tronco, abduccin de miembros inferiores, etc. 4.3. E*ercicios de facilitacin E?isten ejercicios de facilitacin de muc'os tipos) Facilitacin , de las reacciones de e4uilibrio) :on movimientos automticos compensativos 5ue 'acen posible una adaptacin postural a los continuos despla3amientos del centro de $ravedad del ni o. :uelen utili3ar el baln citado anteriormente, como por ejemplo colocar al ni o en decCbito prono con los apoyados antebra3os. El ni o al despla3arse el baln adelante y atrs intentar mantenerse en e5uilibrio por s# mismo. &tro ejercicio es colocar al ni o en bipedestacin sobre un balanc#n, co$indole por las caderas, etc. Facilitacin , de reacciones de proteccin < defensa) Desde sedestacin se puede co$er al ni o por la mu eca de un bra3o y el otro 5ueda en e?tensin. :e le empuja en sentido lateral para 5ue apoye la palma de la mano, con el codo en fle?in el ni o espstico apoya el dorso de la mano o en cuello de cisne. &tro ejemplo es el ni o de rodillas, levantarle los bra3os y soltrselos para 5ue los apoye en una mesa delante de la cual se encuentra. & en bipedestacin mantenerlo frente a una pared asistido por la cintura escapular. :e le despla3a 'acia la pared para 5ue apoye defensivamente las palmas de las manos sobre ella. Facilitacin , del sostn ceflico) Por ejemplo, el ni o en decCbito supino se le tracciona los bra3os para 5ue intente acompa ar la elevacin del tronco con la de la cabe3a. 9. &%R&: (K%&D&: DE %R!%!(/E0%& DE ;! P!RL;/:/: CERE*R!; ,cnica , del pincelado) Creada por Rood, consiste en proveer est#mulos propioceptivos para establecer modalidades de comportamiento motor ms normal. Consiste por ejemplo, en pasar un pincel o el dedo por el paladar del ni o. Por medio de la estimulacin de los receptores cutneos del dolor, presin y temperatura situados en determinadas 3onas reflejas, se activa la contraccin muscular subyacente, reali3ndose simultneamente una in'ibicin de los correspondientes anta$onistas, facilitando la respuesta motora. , todo !runnstrom) o modelo del movimiento sinr$ico, utili3a inicialmente las respuestas reflejas para producir movimiento y despus ejercita el control voluntario de las mismas.

, todo Vo*ta) :u caracter#stica ms importante es facilitar el reflejo de arrastre para los distintos se$mentos corporales como respuesta activa a est#mulos sensoriales de presin, tacto, estiramiento y actividad muscular contra resistencia. )eeducacin , muscular de /helps) P'elps fue el primero 5ue acu el trmino de PC. :u mtodo, bastante anticuado, consiste en 'acer un detallado anlisis de la funcin muscular del PC. :e ensayan los mCsculos uno por uno y se prepara una detallada descripcin de toda espasticidad, flacide3, ri$ide3 o normalidad 5ue presenten dic'os mCsculos. :e reali3an movimientos condicionados, partiendo de la idea 5ue el ni o normal aprende automticamente la mayor parte de los movimientos y actividades con independencia de su desarrollo ps#5uico. , todo /ohl) /ntenta concienciar al cerebro de los movimientos 5ue reali3an los mCsculos y articulaciones. :e consi$ue con movili3aciones activas Gincluso pasivasH al principio de un mCsculo pro?imal, lue$o va aumentando el movimiento distalmente 'asta 5ue se incluye la totalidad del miembro. :e comien3a con una primera fase de relajacin para 5ue el cerebro ten$a poca informacin de sus mCsculos y articulaciones, as# en la se$unda fase se reali3an las contracciones y la informacin lle$a ms fcilmente al cerebro. , todo de /eto) :e introducen ejercicios psicomotores de carcter competitivo Gcompeticiones de $ateoMH se sirve del ritmo como por ejemplo la entonacin de canciones. :e utili3a por tanto la intencin r#tmica para ejercitar los movimientos, 5ue se reali3an en $rupo, bajo una direccin y con un pro$rama diario planificado. , todo %ollis) 1tili3a todo tipo posible de est#mulos e?ternos. :e suministran al cerebro informaciones de forma masiva Gtctil, auditiva, visualH para 5ue ste las ordene. !s# se ad5uiere un es5uema motor acorde a la edad del ni o e instruyendo a los padres para 5ue tambin lo lleven a cabo. , todo %astillo@ orales) :e utili3a ms y mejor en los PC 'ipotnicos. :e basa en la estimulacin de puntos motores, en los 5ue conse$uimos una serie de actos motores en el ni o como ponerse de pie, andar, etc. Puede iniciarse tempranamente, incluso antes de los B a os4 se parte de una posicin facilitadora 5ue posibilite una accin correcta. ;os puntos 5ue principalmente se estimulan son el deltoides, pectoral, bicipital, apfisis ?ifoides, aductores y el dedo $ordo del pie. :e reali3arn ejercicios en varias fases) Ejercicios de volteo Ejercicios de reptacin Preparacin al $ateo Ejercicios de posicin cuadrCpeda Endere3amiento) estimulacin del punto pectoral :edestacin) puntos motores de la espalda Puesta en pie (arc'a) estimulacin del punto motor calcneo ;a ciru'a no tiene nin$Cn efecto sobre el problema neurol$ico central. :olo se re5uerir su uso en estos ni os para mejorar ciertas funciones, aliviar el dolor, mejorar la apariencia yNo facilitar la atencin y el vestido. Por ejemplo, son susceptibles de ciru$#a el pie e5uino y las escoliosis, dos problemas del aparato locomotor muy frecuente en estos ni os. ;as a<udas tcnicas 5ue pueden re5uerir este tipo de ni os tambin son muy variadas, dependiendo de su $rado de afectacin y deformidad principalmente. !s# encontramos) %al6ado , especial) Oue sostendr tobillos inestables o corre$irNmantendr la deformidad.

Aesos , correctores) Cuando las deformidades del pie 'a$an imposible la colocacin de botas. &sientos , ) es importante el apoyo apropiado pues ya dijimos 5ue el PC pasa $ran parte del tiempo sentado. 1n asiento debe ser cambiado no solamente cuando el ni o es f#sicamente demasiado $rande para l, sino tambin cuando se modifica su nivel de 'abilidad. Por ejemplo) un ni o desor$ani3ado o deformado debe tener un asiento 5ue lo sosten$a #ntimamente Gasiento moldeado o en 'amacaH mientras 5ue para ni os ms 'biles son recomendables los asientos modulares o de almo'adillas ple$ables. &ndadores , ) Oue lue$o pueden evolucionar a tr#podes, muletas canadienses con andas flojas para los bra3os, bastonesM , o+ilidad sobre ruedas) ;a posicin de un coc'ecito no es ideal aun5ue usualmente es se$ura y fcil para los padres4 se est tornando evidente 5ue la movilidad autopropulsada produce e?traordinarios beneficios en cuanto a motivacin, percepcin y sociali3acin. 6. ED1C!C/20 %ER!PK1%/C! DE ;! P!RL;/:/: CERE*R!; Pa sabemos 5ue el tratamiento debe ser preco3, individual e inte$ral4 pero adems tambin debemos 'acer un tratamiento preco3 de las deformidades y tambin de reduccin de las mismas. :e trabajar por tanto la 'abilidad 5ue falta y 5ue contribuye a la aparicin de la deformidad. 1tili3amos para ello, la cinesiterapia pasiva. Es conveniente saber como mane*ar a un ni o con parlisis cerebral) Debemos , promover las ventajas y 'abilidades del ni o. ! ser posible estimulando patrones normales de movimiento. Prevenir , o reducir la deformidad. Evitar , posiciones, movimientos y comportamientos 5ue dificulten la manipulacin, por ejemplo la e?tensin de tronco y el empuje 'acia atrs. Es importante asimismo conocer las formas correctas de co'er en bra3os a un ni o paral#tico cerebral. Es importante cambiar de posicin varias veces al d#a al ni o con parlisis cerebral, pasando por las posiciones decCbito prono, supino y lateral, sentado en suelo y silla y en bipedestacin cuando sea posible. %ambin es fundamental 5ue reciba todos los est#mulos posibles, para ello es esencial una buena colocacin de todos a5uellos objetos 5ue puedan estimularle, tanto visual como tctil como auditivamente4 por ello es conveniente una colocacin correcta de la cama del ni o en su propia 'abitacin y la distribucin del resto de objetos, como podemos ver en la fi$ura lateral. En este ni o todos los est#mulos provienen de la i35uierda, alentando a mirar 'acia ese lado por5ue al lado derec'o solo tiene la pared y esta es una buena colocacin para un ni o 5ue constantemente vuelve la cabe3a 'acia su derec'a. De todo lo anterior se desprende 5ue la colaboracin acti+a de los padres durante no ya el tratamiento, sino toda la vida del ni o PC es fundamental.

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