Regulacin emocional.

Influencias del cuidador y socializacin de la regulacin emocional en la familia

Publicado en la revista n029 Autor: Rib, Jos Miguel

Reseas: Captulo 11. Las influencias del cuidador en el emerger de la regulacin emocional. Transacciones ambientales y biolgicas en el desarrollo temprano . Chapter 11. Caregiver influences on emerging emotion regulation. Biological and environmental transactions in early development. Susan D.Calkins y Ashley Hill, En: James J.Gross, Handbook of Emotion Regulation, New York-London, Guilford Press, 2007, pp.229248. Captulo 12. La socializacin de la regulacin emocional en la familia. Chapter 12. Socialization of emotion regulation in the family.. Ross A.Thompson y Sara Meyer. En: James J.Gross, Handbook of Emotion Regulation, New York-London, Guilford Press, 2007, pp. 249265. El asunto de la regulacin emocional vuelve a estar en auge. Aparecen nuevamente libros, artculos y conferencias relacionados con la regulacin emocional. James J. Gross, profesor asociado al Departamento de Psicologa, miembro del Programa de Neurociencias, Director de la Universidad de Stanford y eminente investigador en las reas de la emocin y la regulacin emocional nos presenta su nuevo libro Handbook of Emotion Regulation. En los 30 captulos del libro se revisa el actual sab er de este tema y se describen los nuevos mtodos y lneas futuras de investigacin. Los colaboradores del libro, expertos en el campo, centran su atencin en las bases neurobiolgicas y cognitivas de la regulacin emocional: cmo manejamos y desarrollamos estrategias reguladoras a lo largo de nuestra vida, las diferencias individuales en la regulacin emocional, los avances en psicologa social y las implicaciones que esto supone, tanto para la psicopatologa, como para las intervenciones clnicas.

CONSIDERACIONES CONCEPTUALES Y DEL DESARROLLO 1. Definiendo el constructo de la regulacin emocional Resulta imposible empezar esta resea sin definir el trmino regulacin emocional. Para los autores, los procesos de regulacin emocional constituyen comportamientos, habilidades y estrategias, sean conscientes o inconscientes, automticas o con esfuerzo, que se hallan al servicio de modular, inhibir y enlazar experiencias con expresiones emocionales. Siguiendo con una lnea integradora, distinguen dos elementos que formaran parte del constructo de regulacin emocional: una dimensin control y otra de reactividad emocional. Aunque ambas se alternan en los procesos de regulacin emocional, la dimensin control refleja los esfuerzos por manejar la reactividad emocional. Esta ltima se encuentra presente y funcionando en la fase neonatal, estando muy influenciada por los factores genticos y biolgicos. Ambas dimensiones son imprescindibles a lo largo de la vida en las relaciones interpersonales y en el ajuste socioemocional. Aunque la regulacin emocional ha sido estudiada en los diferentes estados del desarrollo temprano, los autores destacan que uno de los momentos ms crticos del desarrollo sucede en la infancia ms temprana (fase neonatal). Es en este periodo donde el neonato progresar desde una dependencia de sus cuidadores a una independencia en su regulacin emocional, donde integrar

los elementos estratgicos y comportamentales usados por sus cuidadores en la propia interaccin didica. 2. Estructura de la propia regulacin en la comprensin del desarrollo de la regulacin emocional. Los autores sostienen que los procesos de regulacin emocional se basan en diferentes dominios, situados en diferentes niveles como son el fisiolgico, el atencional, el cognitivo y el comportamental. Para tal afirmacin proponen un ejemplo muy clarificador donde un nio debe afrontar la tarea de posicionarse con uno de sus amigos cuando estos tienen una disputa. La resolucin se basa en la propia regulacin de varios procesos que se suceden en diferentes niveles de funcionamiento, incluido el fisiolgico (regulacin del latido cardaco ante el distrs que le produce el desacuerdo entre sus amigos), el atencional (observando y procesando las ideas que ambos amigos sostienen), comportamental (tratando de controlar con su propia conducta que ninguno trate de daar al otro) y cognitivo (analizando e imaginando el futuro de su relacin dependiendo del resultado del desacuerdo). En este ejemplo se demuestra cmo el trabajo emocional puede ser desglosado a travs de diferentes niveles de funcionamiento. Desde esta perspectiva, se entiende cmo las habilidades de la regulacin emocional emergen desde la infancia como elementos basados en procesos muy rudimentarios que supondrn el ncleo del desarrollo de una propia y compleja regulacin en el comportamiento y en la cognicin en etapas posteriores del desarrollo del nio. A continuacin, y a partir de los ms recientes avances en neurociencias, los autores identifican diferentes reas del cerebro que desempearan un papel fundamental en los niveles de atencin, cognicin, comportamiento y regulacin de la emocin. A nivel de la corteza prefrontal se encuentran varias reas implicadas en los procesos de regulacin emocional. El crtex se halla conectado a travs del cngulo con dos subdivisiones de ste: una primera subdivisin que se encarga de los procesos de cognicin y atencin y la segunda de procesos emocionales mediante conexiones con el sistema lmbico, visceromotor, autnomo perifrico y endocrino. A travs de la conexin de estas estructuras se establece un mecanismo biolgico que integra los diferentes procesos que actan en el desarrollo de la propia regulacin emocional en la edad temprana. Resulta, pues, importante, para conceptualizar el sistema de regulacin, entender que ante diferentes circunstancias de la edad temprana el control adaptativo debe ser observado en sus diferentes niveles de integracin (atencionales, fisiolgicos, comportamentales, cognitivos, fisiolgicos e interpersonales) de una forma conjunta y no aislada. Es importante, para los autores, que todos los niveles se vayan desarrollando a travs de todas las etapas del desarrollo. La adquisicin del control y desarrollo de estos procesos, en la regulacin temprana, favorecer nuevas competencias de regulacin y posteriores desarrollos en las habilidades de la temprana infancia. Esto es fundamental ya que alteraciones en distintos niveles producirn alteraciones del comportamiento.

3. Desarrollo normativo en la temprana autorregulacin y regulacin emocional. En esta seccin los autores citan a Kopp como un investigador que ofrece una buena visin de los desarrollos tempranos de la regulacin emocional. Se describe cmo los bebs desarrollan y usan un gran repertorio de estrategias para reducir, inhibir y balancear las diferentes respuestas afectivas. Una gran variedad de dominios no-emocionales, incluido el motor, lenguaje, cognicin y desarrollo social estn implicados en estos cambios. As, por ejemplo, hacia alrededor de los tres meses de edad se utilizan mecanismos innatos basados en la reactividad del estmulo y acercamiento fsico, del placer y aversin. En esta etapa, los procesos primarios operantes como son los movimientos motores, el chupeteo de un dedo, el llanto ante el malestar emocional funcionan de forma independiente a la interaccin del cuidador. Entre los 3-6 meses de edad es donde se produce una mayor transicin en el desarrollo del beb. Aparecen los ciclos de sueo y vigilia, los procesos de alimentacin, eliminacin y, lo ms importante, simples acciones motoras para modificar los niveles de excitacin. En este estado el incremento de control depende del desarrollo de los mecanismos atencionales y de los movimientos motores intencionales. Al final del primer ao de vida los bebs llegan a ser muy activos y con capacidad para regular su alteracin emocional. En esta etapa reconocen a sus cuidadores y a otros miembros que pueden ayudarles en la regulacin de sus estados emocionales. Una vez ms, los autores insisten en que el xito del beb en el desarrollo de su regulacin en sus capacidades motoras permitir la transicin desde una forma pasiva, con regulacin directa de los cuidadores, a una autorregulacin activa. Esta transicin se completa durante el segundo ao de vida y pueden apreciarse todava dificultades para controlar sus propios estados afectivos. Este cambio se apuntala en el desarrollo del dominio motor y en las propias habilidades del lenguaje. La maduracin del cerebro contribuye tambin en el desarrollo de habilidades de tipo ejecutivo que permiten al nio regular sus estados emocionales en diferentes contextos. LA EMERGENCIA DE LA REGULACIN EMOCIONAL: INTRNSECAS y EXTRNSECAS INFLUENCIAS

En este apartado los autores exploran los diferentes factores extrnsecos e intrnsecos implicados en el desarrollo del control emocional. 1. Factores intrnsecos implicados en el desarrollo de la regulacin emocional. Uno de los principales factores es el propio temperamento, que se relaciona con la ya mencionada dimensin de reactividad. Los mecanismos del recin nacido implicados en la reactividad se fundamentan en su fisiologa y en sus propias reacciones de comportamiento ante los estmulos (respuestas afectivas caracterizadas por expresiones faciales y vocales). Otra rea de investigacin de los factores intrnsecos relacionados con la emergencia de la regulacin emocional se basa en el sustrato neurobiolgico; sus procesos y funcionamiento pueden jugar un papel importante en la

etiologa de formas de control temprano. Para ejemplificar esto los autores citan a Fox, quien ha encontrado diferencias de especializacin en los lbulos frontales para los fenmenos de acercamiento y retirada del beb . Porges, otro autor citado, argumenta que la maduracin del sistema nervioso parasimptico juega un papel importante en el estado de regulacin, actividad motora y en la emocin. A pesar de que el desarrollo de la regulacin emocional est muy supeditado a las bases neurobiolgicas y al funcionamientos de diversos sistemas biolgicos, los autores transmiten la idea de que dichos desarrollos ocurren en un contexto social, incluso en el ms temprano momento del desarrollo. Un contexto social donde los autores ponen el acento en los cuidados parentales. De tal forma que los cuidados de los padres podrn favorecer o alterar el desarrollo de la regulacin emocional contribuyendo a la observacin de diferencias individuales en las habilidades de control emocional. Es en este punto a partir del cual los autores desarrollan de forma ms extensa la idea principal de su captulo que se enlazar con el siguiente. 2. Influencias extrnsecas en la emergencia de la regulacin emocional. Los autores exploran a continuacin la influencia del cuidador en la adquisicin de habilidades para la reduccin del estrs emocional. Principalmente se centran en la relacin de apego como un elemento primordial en la regulacin emocional. A continuacin se apoyan en varios autores como Bowlby y Ainsworth para desarrollar sus ideas acerca de la influencia de las relaciones de apego suficientemente buenas en la adquisicin de habilidades en la regulacin emocional. Bowlby, mediante su teora del apego, sostiene que una buena relacin de apego en el primer ao de vida provee al nio de un sentimiento de seguridad que le permitir adaptarse a varias situaciones estresantes en su desarrollo. Mediante las interacciones tempranas entre el cuidador y el nio se establece la nocin bowlbiana de modelo de trabajo interno, por la cual el nio internaliza, a travs de sus interacciones con figuras de apego, una estructura representacional que lo guiar en su funcionamiento afectivo y emocional. Ainsworth, fiel discpula de la perspectiva etolgica de Bowlby, demuestra las teoras de ste mediante su experimento observacional de la Situacin Extraa. A travs de tal procedimiento trata de comprobar la calidad de la relacin entre el beb y su cuidador/a o madre, por lo que durante la observacin son de especial inters las reacciones del nio al separarlo de la madre y cuando vuelve a reunirse con ella. De este experimento, Ainsworth, basndose en los comportamientos y respuestas de los nios establece tres grupos -seguro, ambivalente-inseguro y evitativo-inseguro- que reflejan las diferentes formas de vnculo entre madre e hijo. Los autores del captulo aprecian en sus investigaciones que, diferentes tipos de apego en la infancia pueden predecir diferentes formas de afrontamiento de los procesos emocionales. Cassidy, Hofer y Schore tambin son citados como autores que desarrollaron las ideas de Bowlby, destacando el papel psicobiolgico de las interacciones en el papel del mayor desarrollo de estructuras cerebrales como el crtex

prefrontal. A pesar de ello, los autores sostienen que las representaciones mentales son ms importantes como guas de la conducta del nio que los propios componentes fisiolgicos y sensoriales que le permiten responder ante situaciones de mayor estrs. INTERACCIONES ENTRE CUIDADOR-NIO Y EL DESARROLLO DE LA REGULACINEMOCIONAL 1. Efectos del cuidador en los sustratos biolgicos de la regulacin emocional. En edades muy tempranas, el beb slo dispone de sus procesos fisiolgicos para el control y regulacin emocional. Una vez ms, los cuidadores resultan imprescindibles para favorecer este control fisiolgico. En este apartado los autores muestran cmo los procesos de interaccin tienen sus correlatos biolgicos y efectos en el correcto funcionamiento de la regulacin emocional. El hecho de que en la etapa de embarazo existan altos niveles de estrs puede desembocar en el feto alteraciones que le lleven a tener hiperactividad, dficits de atencin y conductas sociales de mala adaptacin. Altos niveles de estrs pueden producir alteraciones a nivel del desarrollo del eje hipotlamo-pituitarioadrenal del feto, produciendo alteraciones en el sistema de respuesta frente al estrs. Los cuidadores tambin pueden afectar el propio sistema nervioso parasimptico. Sin embargo, ms all del periodo prenatal, los cuidadores tienen numerosas oportunidades para influir en los procesos de regulacin emocional a travs de los efectos en el funcionamiento biolgico, ya que el proceso de maduracin de la unidad biolgica se realiza a lo largo del primer ao de vida. En las investigaciones de los autores se menciona cmo el tacto, la vocalizacin y el balanceo del propio nio constituyen elementos que sirven para reducir el distrs y son fundamentales para la correcta maduracin de los sistemas fisiolgicos del beb y de su normal desarrollo. Se apoyan en Kopp para recalcar la idea de que es esencial que exista una buena interaccin temprana, ya que es el momento de mayor maduracin del sistema biolgico. Existen evidencias cientficas de la activacin de la corteza frontal en los contextos en donde el sistema de apego se activa. En la regin frontal existiran regiones que se activaran de forma diferenciada durante situaciones de separacin maternal. 2. Indicadores de la conducta en la regulacin emocional como efecto de los cuidados. Muchas de las investigaciones actuales estn centradas en la adquisicin de habilidades en la regulacin emocional a travs de los procesos de apego. Los autores sostienen, basndose en los hallazgos del experimento de la Situacin Extraa, que dependiendo de si se trata de nios seguros o inseguros se reaccionar de formas bien distintas ante situaciones estresantes. Desde la temprana infancia se puede apreciar patrones de regulacin emocional en funcin de los procesos vinculares. A pesar de la escasez de estudios que demuestran la relacin directa entre el apego y las habilidades en la regulacin emocional los autores muestran tres estudios que aportan resultados similares

a los obtenidos en el paradigma de la Situacin Extraa. Sobretodo se centran en el de Kochanska que aporta la explicacin de cmo los procesos vinculares en edades tempranas estn ntimamente relacionados con ndices de gran adaptabilidad. Los autores comentan, para acabar, cmo desde los procesos de vnculo se llega a un desarrollo de la regulacin emocional en varios niveles: los procesos de apego pueden intervenir en el desarrollo y funcionamiento de los procesos fisiolgicos que sostienen la regulacin emocional, asimismo pueden ser predictivos de especficas respuestas emocionales en distintos contextos y durante el desarrollo de los procesos vinculares se pueden desarrollar y utilizar estrategias especficas fuera del contexto de una relacin de apego. Terminan sugiriendo, con estas conclusiones, mltiples y futuras lneas de investigacin.

Captulo 12. La socializacin de la regulacin emocional en la familia. Chapter 12. Socialization of emotion regulation in the family.. Ross A.Thompson y Sara Meyer, pp. 249265, James J.Gross, Handbook of Emotion Regulation, New York-London, Guilford Press, 2007.

En este captulo, los autores Thompson y Meyer se centran en la influencia familiar en el desarrollo de la regulacin emocional desde la temprana infancia. Consideran que, aunque la influencia social ocurre en muy diversos contextos, la familia lo hace desde el principio, constituyendo la base donde ir desarrollndose la regulacin emocional. PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO EN LA REGULACIN EMOCIONAL Segn los autores, la regulacin emocional tiene dos fundamentos tericos que se superponen: uno basado en el estudio del estrs, la capacidad de afrontamiento y los procesos psicolgicos defensivos; otro, en el que los autores se encuentran ms cmodos, que reconoce el funcionalismo de las emociones dentro de una estructura biolgica, constructivista y relacional en el crecimiento de la regulacin emocional. En esta ltima visin, la regulacin emocional es entendida como un elemento en continuo desarrollo que recibe mltiples influencias, entre ellas la temperamental, las relaciones significativas y el propio desarrollo del nio en el manejo del estrs. Cada aporte terico contribuye de forma muy relevante en el estudio de la regulacin emocional. 1. Definiendo regulacin emocional Una vez ms, como en el anterior captulo, los autores dan mucha importancia a la definicin de la regulacin emocional puesto que implica una mirada bien distinta a la hora de usar una metodologa especfica en la investigacin, comprender las diferencias individuales en la regulacin emocional y los factores que influyen en su desarrollo. Desde la perspectiva del desarrollo, los autores reconocen los fundamentos biolgicos que organizan la regulacin emocional en el nio, sin embargo prestan mayor importancia a las mltiples influencias externas en su desarrollo. Los autores proponen su propia definicin, la regulacin emocional consiste en una serie de procesos extrnsecos e intrnsecos responsables de controlar, evaluar y modificar

reacciones emocionales, especialmente sus caractersticas de intensidad y temporalidad para alcanzar un objetivo. Dentro de la propia definicin, establecen unas variantes: a) La regulacin emocional permite mantener un nivel emocional continuo ante emociones positivas y negativas. b) Desde un enfoque funcional, no existiran estrategias de regulacin emocional maladaptativas u ptimas. Las estrategias de regulacin emocional deben valorarse segn la propia finalidad de las mismas. Resulta interesante apreciar con esta perspectiva funcional el desarrollo de la psicopatologa. A continuacin, los autores ponen varios ejemplos. Los nios con trastornos de ansiedad que, de forma tpica, estn hiperalertas, con cogniciones temerosas y con un sistema vegetativo permanentemente activo pueden anticiparse y evitar situaciones estresantes. Estas estrategias, que seran beneficiosas a corto plazo para el nio al proporcionar cierto alivio, resultaran dainas al reforzar la vulnerabilidad de los nios y perpetuar su psicopatologa. c) El concepto de regulacin emocional incluye tambin la idea de cmo uno se maneja personalmente con sus emociones en funcin de expectativas y cnones culturales que constituyen elementos nucleares en el desarrollo de la regulacin emocional. 2. Implicaciones metodolgicas. Tras la definicin y las variantes de la regulacin emocional, los autores destacan las dificultades metodolgicas en la investigacin de la regulacin emocional, sobre todo por las dificultades en la interpretacin de la conducta de los nios. La conducta que reflejan los procesos de regulacin emocional es multideterminada y, en ocasiones, resulta muy difcil distinguir entre reacciones emocionales y procesos de regulacin emocional. Otro elemento que dificulta la metodologa en los estudios es el desconocimiento de los objetivos o motivaciones de las estrategias de regulacin en determinadas situaciones. 3. Diferencias individuales en la regulacin emocional Como ya se menciona en el captulo anterior, las races de la regulacin emocional estn basadas en mltiples factores externos (socializacin) e internos (biolgicos) que confluyen en los procesos del desarrollo de la regulacin emocional. Es por ello que su estudio debe ser integrativo y que las diferencias individuales en la regulacin emocional pueden forjarse por diversas influencias en los distintos estados del desarrollo. INFLUENCIA FAMILIAR REGULACIN EMOCIONAL EN EL DESARROLLO DE LA

Los procesos de socializacin generan una gran influencia en cmo los nios aprenden a apreciar sus sentimientos, a adquirir habilidades especficas para manejar y regular sus emociones en muy diversos contextos sociales. Los autores hacen hincapi, en este apartado, en la atmsfera familiar como

maestra en el desarrollo de formas de manejo de las emociones. Para ello estudian: 1) la calidad de las interacciones parentales en el manejo de las emociones de sus hijos; 2) la influencia que ejercen los padres al evaluar las emociones de sus hijos; 3) el efecto emocional de un buen clima familiar en los nios; 4) el cmo conversan padres e hijos y los efectos que esto tiene en el desarrollo de la regulacin emocional, 5) la relacin entre padres e hijos como fuente de apoyo y progreso. 1. Intervenciones directas en el manejo de la emocin Dicen los autores que la forma extrnseca ms bsica de regulacin emocional es cuando alguien interviene directamente sobre la emocin de otro, hecho que sucede de forma temprana. Las formas ms frecuentes de distrs emocional en nios son el hambre, la fatiga y el disconfort. Los cuidados de los padres a edades tan tempranas favorecen la emergencia de formas de conducta adaptativas en los bebs. A continuacin, los autores se apoyan en diversos ejemplos para favorecer la comprensin de estos hallazgos. As, por ejemplo, a los 6 meses de edad los bebs bajo condiciones de distrs emocional se mantienen quietos poco antes de la llegada de sus padres al or los pasos de estos al acercarse a ellos. Tambin pueden gritar si los adultos se les acercan a sus cunas pero no los arropan. El aprendizaje de la asociacin entre distrs, aproximacin del adulto y el consecuente resultado de calmar tiene efectos a nivel de la regulacin emocional. Los padres pueden tambin intervenir en el manejo de los sentimientos en situaciones positivas, contribuyendo en gran medida a la emergencia de capacidades de regulacin emocional en el control de los niveles emocionales. Existen, sostienen los autores, otras formas de intervencin en el manejo de las emociones como son la capacidad de distraccin paterna sobre la atencin de los nios en eventos desagradables o temerosos y el uso de palabras como di cmo te sientes facilita en los nios el manejo del lenguaje en el momento de transmitir y manejar las emociones. En contextos sociales fuera del entorno familiar, en los que el nio pueda sentirse inseguro o incmodo, el uso de expresiones faciales o el simple tono vocal por parte de la familia favorece en el nio comportamientos ms sociables. Todas y cada una de estas intervenciones ejercen en los bebs formas de afrontamiento a la hora de resolver problemas o situaciones estresantes. Sin embargo, los autores recalcan que se sabe poco acerca de cmo contribuyen estas intervenciones a la hora de producir diferencias en las capacidades de regulacin emocional y consideran que es un punto de inters para futuras investigaciones. Los autores mencionan tambin el hecho de cmo madres con depresin son menos responsables y emocionalmente ms disfuncionales, influyendo de forma negativa en el tono emocional del nio. Estos hallazgos sugieren a los autores que interacciones prolongadas con madres depresivas pueden entorpecer el funcionamiento de la salud emocional, la emergencia de conductas favorables y alterar el correcto desarrollo neurobiolgico. Terminan esta seccin con una idea muy interesante. Dicen que, a pesar de que las intervenciones parentales disminuyen a medida que el nio adquiere estrategias, las intervenciones directas en la temprana infancia se mantienen

como una importante fuente de influencia extrnseca en la regulacin emocional que se ver complementada por otras influencias sociales. 2. Evaluaciones que realizan los padres de las emociones de los nios. La regulacin emocional puede verse favorecida o agravada dependiendo de cmo los dems evalan nuestros propios sentimientos. La respuesta de los dems frente las emociones de los nios puede producirles mayor malestar o hacerles sentir mejor. As mismo, una conducta peyorativa hacia las emociones de los nios puede dificultar las oportunidades de aprender a manejar dichas emociones. Los autores nos explican cmo los nios desarrollan su regulacin emocional al internalizar las evaluaciones explcitas e implcitas de sus propias emociones en funcin de las de los otros. Posteriormente evalan por s mismos sus propias emociones. Se basan en varios estudios para destacar la gran importancia que tiene la evaluacin que realizan los padres de las emociones de sus hijos, el tipo de apoyo que les ofrecen en situaciones de estrs y cmo, dependiendo de las evaluaciones hechas los nios pueden desarrollar una mayor o menor regulacin emocional y una mayor capacidad de evaluar las propias emociones. Para terminar, los autores comentan que en algunas familias existe un patrn de interaccin que incluye una intensa crtica y/o una excesiva involucracin emocional. Es lo que se ha llamado expresin emocional con sus distintas intensidades. Esta expresin emocional puede, fcilmente, deteriorar el funcionamiento emocional del nio. Incluso se ha visto implicada en el inicio de alteraciones de la conducta en nios y se investiga su influencia en enfermedades como la esquizofrenia, la depresin y el trastorno bipolar. Puede, por tanto, contribuir esta expresin emocional en el desarrollo de alteraciones psicopatolgicas en forma de dificultades en la propia regulacin emocional. 3. Clima familiar en el entorno familiar Dependiendo del clima emocional en la familia, el manejo de las emociones resultar ms sencillo o difcil. Este factor de influencia en la regulacin emocional es fundamental, como sostienen los autores, en los modelos de regulacin emocional en el sentido de que la familia estructura los esquemas y patrones de funcionamiento emocional en el nio. A pesar de que este factor resulta poco investigado, los autores aportan estudios -en concreto los de Eisenberg- que muestran cmo las competencias sociales de los nios estn influidas por el hecho de cmo las madres transmiten sentimientos positivos o negativos en el hogar. Estos hallazgos sugieren a los autores que climas familiares con altos niveles de emociones positivas entre los miembros de la familia contribuyen en el desarrollo de la regulacin emocional hacia modelos de aprendizaje de habilidades para el manejo del estrs. Por otro lado, los autores destacan que, a da de hoy, no existen suficientes estudios que reconozcan de forma evidente la influencia de la expresividad de la emocin negativa en la familia, el papel de los hermanos como elemento regularizador en el clima emocional de la familia ni las consecuencias, en el desarrollo y manejo de la emocin, que puede resultar de aquellas familias con bajos

niveles de expresividad emocional tanto de las emociones negativas como positivas. Sin duda, la influencia del clima emocional en la familia sobre el desarrollo de la regulacin es multifactorial. Los autores prestan gran importancia a cmo los padres evalan y responden ante las emociones de sus hijos. La familia evaluar tales emociones bajo unas creencias preestablecidas que concedern diferentes valores a las emociones. Mediante estas creencias, los padres establecern una meta-filosofa de la emocin que ejercer un papel estructurante en el clima familiar y, por tanto, una influencia en cmo deben ser expresadas y percibidas las emociones en la familia. Para desarrollar esta idea, los autores se apoyan en la definicin de meta -filosofa de la emocin que dan Gottman y colaboradores. Para Gottman la meta-filosofa de la emocin constituye un conjunto de sentimientos y pensamientos sobre las propias emociones y las del nio. Basndose en los estudios de Gottman, los autores comentan que existirn dos tipos de estilos en las figuras paternas, uno de tipo estructurante, que ofrece un apoyo emocional (emotion coaching) y otro que perjudica (emotion dismissing). Los primeros se trataran de padres que consideran sus propias emociones como las de sus hijos y que piensan que los momentos de expresividad emocional de los nios son oportunidades para ensearles cmo afrontar situaciones difciles y a aprender de sus emociones y para poder acercarse ms ntimamente a ellos. Los segundos, por el contrario, son padres que tienden a ignorar los sentimientos de sus hijos no prestndoles atencin alguna. 4. Conversaciones entre padres-nios y el desarrollo de representaciones emocionales. Los autores comentan que no existen grandes estudios sobre la influencia de las conversaciones entre padres-hijos y el desarrollo de la regulacin emocional. Sin embargo, bajo la experiencia de ellos se destaca cmo las creencias paternas influyen en el desarrollo de las propias representaciones emocionales. En ambientes familiares donde los padres hablan de forma habitual sobre sus emociones, se favorecen conceptos ms sofisticados de las emociones. Los autores sostienen que las conversaciones entre los padres e hijos facilita a estos ltimos la comprensin de los procesos psicolgicos de las emociones. Para los preescolares, resulta difcil adquirir una buena comprensin de las emociones de forma individual y sin ayuda. Las conversaciones con sus padres, de alguna forma, proveen a los hijos de una cierta estructura o base en el entendimiento progresivo de sus propias emociones. Cada familia tiene sus propias creencias y valores, que muchas veces se ven influenciados por la cultura y contexto social en el que viven. Aunque existe todava menos informacin, los autores destacan tambin la importancia que tienen las conversaciones e interacciones entre los nios con sus hermanos o pares en el desarrollo de la comprensin emocional. En ocasiones, sostienen, pueden resultar ms significativas que las de los padres pues algunos nios hablan de forma temprana ms frecuentemente con sus amigos que con sus padres. A medida que los nios maduran, las conversaciones con sus amigos resultan la principal fuente de entendimiento en las habilidades para manejar y comprender sus emociones. Sin embargo,

recalcan los autores que las habilidades de autorregulacin emocional adquiridas en el entorno familiar pueden no resultar ptimas en ambientes donde el nio se relaciona con sus pares, pues son otros contextos con otros cdigos o normas en los procesos emocionales. Ambos son, segn nos transmiten los autores, esenciales en el crecimiento y desarrollo de la regulacin emocional y deben ser ms ampliamente investigados en el futuro. 5. La calidad en la relacin padres-nios. En general, la influencia por socializacin en la regulacin emocional sucede en un contexto relacional que obedece a la intervencin temprana y a la relacin de los padres con los hijos. La forma en la que los nios reciban las iniciativas de cuidado de los padres depender en gran medida de la confianza que stos tengan en ellos. Los autores citan a Cassidy y Thompson en la supuesta explicacin del desarrollo de la regulacin emocional en dependencia con los lazos de seguridad entre padres e hijos. Una vez ms, los autores sostienen que los nios que tienen relaciones de apego seguras tienen madres sensibles que aceptan tanto las emociones negativas como positivas y que estn abiertas a hablar de los sentimientos con sus hijos. Aquellos nios con vnculos inseguros tendrn ms limitadas sus capacidades en la comprensin de las emociones y se vern ms afectados a nivel emocional ante situaciones estresantes. A pesar de lo obvio del tema, no existen muchos estudios que demuestren la mejor capacidad de los nios para manejar niveles de estrs en relaciones de apego seguras. Los autores terminan este apartado mencionando que las actuales lneas de investigacin en la regulacin emocional basadas en las relaciones de apego seguras y las conversaciones entre los padres-nios son imprescindibles para averiguar a qu nivel de importancia est influido el desarrollo emocional por las relaciones tempranas.