HISTORIA Y POLTICA DE LA EDUCACIN ARGENTINA Profesora: Gabriela Velazquez Mackenzie Profesorado de Educacin Primaria ISFD Escuela Normal

2013

Trabajo Prctico N 1 Texto Qu paso en la Educacin Argentina? Autora Adriana Puiggros 1) El sentido de historizar la pedagoga, permite tomar distancia de las inminencias presentes y disminuir la angustia que nos genera la inmediata resolucin de nuestros conflictos y del futuro. El educador puede tomar los relatos histricos y utilizarlos como un hilo de oro con el cual engarzar los enunciados, relativizando su supuesta eternidad y al mismo tiempo fijar aquellos significados que requieren estabilidad en los tiempos biogrficos de unas cuantas generaciones. El abordaje que se requiere es reafirmar nuestra posicin de sujetos del conocimiento, debe realizar una doble operacin, por un lado entender que aprender a leer filosofa y reconstructivamente la pedagoga constituye un aspecto ineludible en la compleja tarea de poner en evidencia la matriz filosfica del discurso pedaggico y del aparato (universidad) a la vez pedaggico y por otro lado debe trabajar para rescatarse como sujeto del saber.

2) Los relatos histricos que han sido ms frecuentes en la formacin de los docentes son: Los relatos antagnicos: La historia de una integracin inconclusa Desde los relatos antagnicos los espaoles se instauraron a s mismos como la nica posibilidad con derecho a educar, tarea que identificaban con la evangelizacin. No solamente nos consideraban una cultura inferior. Sentan que era un deber imponerse a los indgenas, como haban hecho con otras culturas, los espaoles deban ser los educadores era una cuestin resucita.

Los conquistadores y colonizadores no comprendieron que los indgenas eran sujetos distintos, con su propia historia, que eran otros. El

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descubrimiento de Amrica no produjo un "encuentro entre dos culturas", sino el mayor genocidio de la historia. Los americanos no murieron solamente bajo las armas de fuego de los espaoles, sino como consecuencia de la superexplotacion a la cual fueron sometidos estaramos hablando de las caras opuestas de una misma moneda o dos perspectivas distintas de una misma situacin. La consideracin de este proceso de integracin de la historia hace resurge una tensin con incloncluso, donde podemos hablar de una construccin desde la conquista de Amrica, de la organizacin del

Estado en la histrica y por lo tanto est sujeta a cambios y reformulaciones. Reconociendo un recorrido no lineal, signado por avances y retrocesos cuya complejidad debemos abordar si pretendemos analizar las diferentes dimensiones que sealaron el pasaje de la hegemona local y provincial a la constitucin y consolidacin de un poder nico nacional. La construccin de la ciudadana poltica constituy un aspecto central en el proceso de formacin de nuevas naciones en Amrica Latina. La definicin de un sistema de representacin poltica asentado en la figura del ciudadano como sujeto poltico, constituy una respuesta a los desplazamientos y estrategias al interior de los grupos dominantes y result el centro de las luchas intensivas, la historia de los Estados

latinoamericanos durante su etapa organizacional funcionaron como engranajes de un sistema. Pero en Argentina tanto la organizacin definitiva del Estado Nacional a nivel territorial as como el reconocimiento de la totalidad de los derechos para sus habitantes constituy una asignatura pendiente por largo tiempo. No slo porque la presencia de una organizacin que palpitaba sino tambin por la supresin completa o parcial de otros momentos, donde es muy complejo la historia integral y por lo tanto quedan aspectos inconclusos por la cercana de la historia reciente. La perspectiva de estudio que propone es Revisar la historia para considerar el futuro: Desde el punto de vista educacional debe sealarse que las sucesivas experiencias de sustitucin de importaciones no fueron

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acompaadas por cambios estructurales, en el sistema escolar mitrista sarmientino no se previ la formacin sistemtica de ciudadanos productivos ni se generaron polticas de Estado que ligaran a los mltiples inventores y emprendedores a programas de desarrollo bien arraigados entre otros. En vista a redisear nuestro futuro, los argentinos necesitamos imaginar nuestra identidad en trminos regionales. La superacin de las fracturas producidas por las sucesivas manos coloniales requiere polticas democrticas inteligentes, integradoras y prospectivas. Pero para establecer vnculos con nuestros pases vecinos debemos acordar puntos nodales de nuestro relato histrico y de nuestra identidad.

3) La construccin de la identidad nacional se bas en la exaltacin de los hroes, el levantamiento de estatuas en homenaje a los prceres y la celebracin de las fechas patrias. Celebrar las fechas patrias no constitua una actividad regular, instalada en la rutina escolar, tampoco lo era enarbolar la bandera. Las escuelas no eran aun un mbito fuertemente asociado a la simbologa patria, donde la

conmemoracin de las fechas patrias, operaran

como eslabones de una

memoria oficial de la nacin. Solo dependan de la inspiracin o iniciativa de algn directivo o docente para que se recordaran esas fechas. En un principio estas celebraciones atraan el entusiasmo popular, centradas en la diversin del pblico y en su participacin en los juegos y entretenimientos (carrera de sortija, palo enjabonado etc.). Los organizadores respondan a las expectativas del pueblo, muchos adornos, colores y smbolos patrios, banderas y escudos se usaban con gran libertad creativa. La parte oficial de la fiesta, el Te Deum, la comitiva oficial, la revista militar, as como la simbologa patria, se incluan en la celebracin sin tapar los otros aspectos. Entre 1881 y 1890 se perciba en la sociedad una gran preocupacin por la nacionalidad, debido a los cambios que se venan dando, por la llegada de los inmigrantes. Las tensiones fueron creciendo debido al cuestionamiento de la elite extranjera hacia la hegemona de lo local, tambin en lo poltico (1890), ya que queran seguir teniendo su nacionalidad de origen.

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En este nuevo clima poltico, el diseo de las fiestas patrias tiende a cristalizarse en un ceremonial ms solemne desapareciendo los

entretenimientos y los juegos. Se empieza a divisar la falta de alegra y el fervor patrio manifiesta una brecha entre el espectculo oficial pomposo y brillante y un pblico escasamente emocionado. La ciudad muestra una vida institucional y administrativa ms compleja, un ritmo de actividad econmica ms intenso, tambin en lo social y poltico, tratando de dar una imagen ms acorde a la ciudad capital de un pas moderno en franco progreso. Por ello, a partir de 1887 se hizo un gran esfuerzo para revitalizar las fiestas, se organizaron grandes celebraciones donde los escolares despiertan un sentimiento de nacionalidad organizados en batallones militares, siendo portadores de una "presencia" nacional slida y conmovedora. Se convierten as en el puente emotivo entre un pasado heroico, en el que naci la patria y que el ejrcito pretende encarnar, y el promisorio futuro en el que esos nios vivirn, ya definidos ante la mirada de sus padres como los defensores de la patria del maana. Los nios asumen as los deberes, no solo cvicos sino tambin militares, de la nacionalidad, los que suponen un grado de adhesin incondicional. Distintos sectores de la lite dirigente confluan en el propsito de buscar, a travs del sentimiento patritico, la formacin de la nacionalidad. Tambin por la va de la naturalizacin de los extranjeros, que eliminara de hecho las eventuales pretensiones europeas y a la vez otorgara mayor legitimidad y representatividad al sistema poltico. Los festejos de 1889 fueron planteados como la ms grande manifestacin de patriotismo realizada hasta entonces. El entusiasmo se transmiti y gan colaboradores como el Club Gimnasia y Esgrima que busc comprometer tambin la participacin de las instituciones de los extranjeros. El clima de patriotismo influy sobre las celebraciones patrias de los grupos forneos; se combin con las fuertes discusiones entre monrquicos y republicanos. La construccin de monumentos, museos y la elaboracin de una legitimacin de la identidad nacional basada en la apelacin al pasado patrio, hacen a la reaccin del espritu pblico. La condicin era encontrar las formas adecuadas para que estos hroes y epopeyas recreados se encarnasen en la sociedad. El problema radicaba, precisamente, en establecer qu mbitos y a travs de qu

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canales. Si bien existan otros canales de comunicacin y transmisin, como los diarios, tambin es cierto que, en este terreno, se deba competir con muchos peridicos extranjeros. La apelacin al pasado se completa con la conciencia de la necesidad de traducir lo nacional en prcticas cotidianas, en actitudes manifiestas en la sociedad, en enseanzas y realizaciones aprehensibles para el gran pblico. Se trataba de destacar rasgos, de seleccionar contenidos y de crear los mbitos, los canales y las formas para que se encarnasen en la sociedad. Lo cual Implic darle un lugar especial a la enseanza de la historia patria y procur despertar adhesiones a travs de una prctica de lo nacional. La construccin de escuelas y mbitos histricos, como plazas o museos, la ritualizacin de las celebraciones escolares y la realizacin de manifestaciones patriticas, la definicin de los smbolos patrios y la creacin de

representaciones materiales y monumentos en los cuales apoyar esa reelaboracin del pasado supusieron una tarea compleja. Dicho quehacer coincidi con la sancin de nuevos planes "nacionales" para la escuela primaria, las escuelas normales y los colegios nacionales de la Repblica. La Municipalidad tom otras dos determinaciones significativas: por un lado, la de iniciar un relevamiento con el propsito de mantener el recuerdo de los acontecimientos notables de la historia patria, facilitando su conocimiento; y la otra fue la creacin, por un decreto municipal del 24 de mayo de 1889, del Museo Histrico Nacional. La fundamentacin del decreto trasluce la intencin de construir una tradicin; se trata de crear, a partir de un acervo escaso, un importante instrumento de transmisin y difusin de la historia nacional. Otro aspecto fundamental del armado de la tradicin se refiri a los smbolos patrios. Era necesario definirlos con claridad y sancionar un conjunto de medidas legales que aseguraran su imposicin a la sociedad. Las banderas fueron, sin duda, uno de los elementos fundamentales del combate simblico que se dirimi en estos aos. Disposiciones como las recogidas en la Reglamentacin para los cnsules argentinos de 1888, buscaban definir con precisin el diseo de los smbolos nacionales, y distinguir el uso oficial del privado La diferenciacin buscada

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permitira identificar con ms fuerza la ensea con el Estado nacional, y resaltar su posicin dominante sobre las de los particulares u otros grupos nacionales y, en el caso del Servicio Exterior, dar una imagen ms ntida de la Nacin. Tambin en 1889, en la Legislatura de la Provincia de Buenos Aires se discutieron y aprobaron dos proyectos de Rafael Hernndez. Uno haca obligatoria la enseanza y canto del Himno Nacional en todas las escuelas de la provincia, incluidas las particulares; el otro obligaba a los particulares, tanto nativos como extranjeros, a izar la bandera en los das de fiesta nacional. La necesidad de la imposicin de los smbolos argumenta Hernndez surge de la amenaza de disgregacin. Un acuerdo del Consejo Nacional de Educacin estableci la celebracin de las fiestas patrias en las escuelas. Consideraba la niez como el momento ms adecuado, porque "si desde la temprana edad no se trata de inculcar y grabar en el alma del nio estas ideas y sentimientos no es posible suponer que ellos adquieran en el ciudadano la firmeza e intensidad necesarias. La enseanza de la historia fue otro aspecto fundamental hacia el cual se dirigi la preocupacin del Consejo Nacional. Era "conveniente, hacer revivir en el corazn de la juventud el recuerdo de los das de gloria para la patria, formando para ello programas especiales en los cuales se preste la atencin ms sealada a la historia nacional". Para ello se haca necesario que "los maestros pongan el mayor empeo en hallar la forma ms sencilla y clara para suministrarlos esos conocimientos", y se estaba "dispuesto a premiar al director de aquellos establecimientos [...] que se distinguiesen en la enseanza de esa asignatura". Desde entonces; la enseanza de la historia patria adquiere una nueva importancia y se comienzan a publicar artculos sobre temas histricos, discursos y clases ejemplares, recomendaciones didcticas, sugerencias, etctera. Era la etapa inicial de un rumbo de accin de la escuela y de una preocupacin por la formacin de la nacionalidad que tendr una larga existencia en la sociedad argentina, pero cuya emergencia se manifiesta muy claramente en esos ltimos aos de la dcada de 1880. Surgi cuando, desde diversos sectores de la lite, y por la confluencia de distintos problemas, se percibi con claridad que el proceso social y cultural no poda ser abandonado a su

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movimiento espontneo, tanto por las fuertes dudas que suscitaba el futuro de una sociedad en plena transformacin, como por la situacin potencialmente difcil a que poda verse enfrentada la soberana de la nacin. Se consider decisivo impulsar la formacin de una nacionalidad no slo como factor aglutinante para la cohesin social, sino como un instrumento de afirmacin de la nacin y su soberana, pues las pretensiones extremas se volveran peligrosas slo en la medida en que encontraran aqu aliento para la formacin de "otra" nacionalidad. smbolos Desde entonces, se inventaron valorizaron y las

desarrollaron prcticas,

y contenidos,

y se

posibilidades del pasado como elemento aglutinador del presente. Se desarroll una accin constante y regular sobre la sociedad a travs de distintas instituciones principalmente estatales destinada a construir, alimentar y conservar la nacionalidad argentina, que tendr dilatada vida. Aun cuando las prcticas varen y especialmente las formulaciones tericas posteriores reelaboren y modifiquen sus contenidos y significados, puede reconocerse la continuidad de un movimiento iniciado en estos aos y en esta coyuntura singular.

Apreciacin del Trabajo Prctico.

Durante nuestro anlisis pudimos conocer, reflexionar y profundizar el significado del surgimiento de la conmemoracin de las fechas patrias como construccin de la identidad nacional. Se observ la marcada intencin ideolgica, poltica, econmica y social con que se pretendi utilizar como dispositivo de esta construccin al sistema escolar para la formacin cvica y moral nacional. La creencia de que la escuela fue la autora de las prcticas, smbolos y contenidos idneos para la construccin de nuestra identidad nacional fue dilucidada a lo largo de la lectura del texto. La exposicin gener debate y articulacin con los dems temas a exponer por el resto de los grupos. Dio lugar a discusiones sobre el panorama educativo y la participacin del Estado tanto en el pasado como en la actualidad.

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Integrantes

Afonso Claudia Lingorn Valeria Rubiano Claudia Tapia Jaquelina Vanesa