A participao da famlia no projecto educativo e na vida da instituio educativa

Jul 5, 2009 Author: Raquel Martins | Filed under: As nossas leituras

A participao da famlia no projecto educativo e na vida da instituio educativa - as expectativas dos pais face - as pr!ticas de relao - processos de cola"orao O conceito de educao condiz e interliga-se com o conceito de socializao por ambos serem processos atravs dos quais o homem se forma, se define, se constri como pessoa, e se realiza durante toda a vida: o homem/pessoa educa-se ao longo da prpria e ist!ncia, em rec"proca comunicao com o ambiente scio-cultural dominante# $endo em ateno este conceito e sendo a fam"lia o primeiro contacto da criana que nasce, o seu primeiro mundo, o universo em que vai desenvolver e onde se mantm por tempo s escolas

proporcionalmente longo, bvio que % fam"lia que compete educar em primeira-mo, no s durante as primeiras fai as et&rias ' durante a inf(ncia, mas tambm na adolesc!ncia e )uventude# * educao diz respeito % formao dos )ovens e ao con)unto dos princ"pios e dos meios atravs dos quais as sucessivas gera+es vo transmitindo as riquezas da cultura# *ssim, a educao traduz-se num esforo consciente por parte dos adultos, com a finalidade de integrarem os )ovens numa viv!ncia de grupo onde, pelo conhecimento das tcnicas de uso, de produo e de comportamento orientados pelos valores, a sociedade consegue revelar-se de forma mais ordenada e pac"fica# ,este processo de educao temos as institui+es consideradas as mais vocacionadas como agentes de educao ' -scola e .omunidade, que devero ser e estar concordantes e colaborantes# ,este conte to necess&rio estabelecer e/ou intensificar um di&logo respons&vel, construtivo e realista, entre a fam"lia e a escola, sem que nenhuma perca de vista o (mbito das prprias compet!ncias e, muito menos, os respectivos direitos espec"ficos# * tarefa no f&cil, mas imp+e-se uma grande abertura de ambas as partes para poder a)udar no e erc"cio da funo educativa das crianas# /abemos que a fam"lia uma rede comple a de rela+es e emo+es que no so pass"veis de ser pensadas com os instrumentos criados para o estudo dos indiv"duos isolados, ou se)a, um con)unto de pessoas unidas por uma teia relacional, que t!m alguma relao entre si, mas com comportamentos e modos de ser e de estar diferentes, tornando-se numa estrutura comple a# *gora, torna-se necess&rio clarificar o conceito de escola# * escola uma organizao social cu)os ob)ectivos so transmitir os conhecimentos e a)udar ao desenvolvimento do aluno# -la a)udada

na sua aco pela fam"lia e reflecte as e ig!ncias sociais de uma poca# Ou se)a, na interaco entre os dois sistemas escola/fam"lia, a escola aparece como instituio que completa o papel educativo da fam"lia e como instrumento social de avaliao indirecta de desempenho das suas fun+es# 0e acordo com legislao que tem vindo a ser definida, pretende-se que o relacionamento -scola/1am"lia se estabelea de forma a contribuir para uma melhor e mais eficaz qualidade, no s do sistema, como do prprio ensino# O princ"pio da 0emocraticidade, da 2articipao de todos os intervenientes no processo educativo, da 3igao % comunidade e da 0escentralizao, estipulados pela 3ei de 4ases do /istema -ducativo, organizam-se de forma a contribuir para desenvolver o esp"rito e a pr&tica democr&tica, atravs da adopo de estruturas e processos participativos na definio da pol"tica educativa, na administrao e gesto do sistema escolar e na e peri!ncia pedaggica quotidiana, em que se integram todos os intervenientes do processo educativo, em especial os alunos, os docentes, as fam"lias# -sta parceria e ige uma mudana de atitudes dos professores e dos pais# O consenso acerca dos ob)ectivos educacionais pode ser entendido como uma condio, essencialmente e presso como sucesso para todos com a colaborao de todos# .om esta abordagem perspectiva-se a cultura da escola de uma forma diferente# * misso de educar partilhada valorizando a participao dos pais no processo educativo, tanto na escola como em casa# ,esta interaco humana, a escola assume perante a sociedade o papel de catalisador, e muitas vezes, de mediador entre o poder institu"do e a comunidade, e de um modo particular, com a fam"lia# ,o entanto, esta relao depende, ainda, no s da disponibilidade do educador/professor para se envolver em actividades de cooperao com os pais, mas tambm da receptividade que estes possam manifestar relativamente %s solicita+es que lhe possam ser feitas# /em d5vida que os pais querem o melhor para os seus filhos e do mesmo modo a escola tambm quer o melhor para os seus educandos# 0a" que a colaborao escola/fam"lia deve constituir uma prioridade desde que a criana comea a frequentar uma instituio, se)a ela a creche, 6ardim de 7nf(ncia ou -scola do 89 .iclo do -nsino 4&sico# ,este sentido, cabe % escola acolher os pais e saber cativ&-los, tornando-os pares igualit&rios no processo de crescimento da criana# esta relao positiva entre fam"lia e escola pode contribuir para um melhor relacionamento entre a comunidade educativa, facilitando as aprendizagens# * escola um lugar de consenso, como que uma sociedade em miniatura, transmitindo a todos, de igual forma, os seus valores, crenas e atitudes, preparando o indiv"duo para o desempenho de papis necess&rios % continuidade da sociedade em geral# 2ara isso h& que saber ouvir a fam"lia, conhecer as e pectativas e modos de actuao, os seus valores ' a sua cultura# 2or outro lado,

conveniente dar-lhes a conhecer a instituio, a quem entregam os seus filhos para colaborar na sua educao# :& que informa-los sobre o modo de funcionamento da escola, nomeadamente: o ;egulamento 7nterno< os espaos< os recursos materiais e humanos< os pro)ectos< os ob)ectivos< os mtodos de trabalho e ensino e o que a escola pretende das aprendizagens# 0eve incentivar-se a participao da fam"lia nestas din(micas# * escola deve proporcionar o h&bito de criar diferentes momentos de ida dos pais % escola, sem ser s para entregar fichas de avaliao ou fazer quei as, mas antes, para que estes desfrutem da grande aventura que descobrir o que o filho sabe, faz, pensa, num espao que diferentes do da fam"lia# $alvez destes =pequenos nadas> de apro imao fam"lia /escola, este)amos realmente a a)udar as crianas a crescer, a valorizarem-se, a desenvolverem a auto-estima e, ao mesmo tempo, a contribuir para o fortalecimento de cada fam"lia nas suas rela+es e no sentimento de pertena a uma sociedade# .ada fam"lia dever& ter a capacidade de se adaptar %s diversas solicita+es da escola, permitindo uma inter-relao saud&vel que pouco a pouco vai alterando a sua estrutura, a sua cultura e o seu modo de funcionamento#

2ara haver um bom relacionamento entre todos os intervenientes na instituio escolar dever& e istir um grande respeito entre todos, onde os ob)ectivos do processo ensino/aprendizagem tenham por base aspectos fundamentais como as atitudes, os valores, as aptid+es e as capacidades# O envolvimento fam"lia/escola tem um peso significativo no rendimento escolar dos alunos e, por esse motivo, necess&rio criar estratgias que visem um di&logo construtivo entre pais e professores# O empenhamento das fam"lias e dos pais dos alunos pelo seu trabalho escolar, assim como o interesse manifestado pelas suas aprendizagens constitui um factor que influencia as mesmas, o acompanhamento que as fam"lias realizam aos seus filhos influencia significativamente o rendimento escolar, o que resulta na obteno de melhores resultados escolares# ?elhorar as aprendizagens escolares de todas as crianas , ou deve ser, uma prioridade de todos os educadores# * comunicao com os encarregados de educao, e tambm com outros membros da comunidade, atravs de encontros informais e reuni+es, so ocasi+es que do oportunidade ao educador de conhecer melhor a fam"lia, o meio, a prpria criana< permitem esclarecer o processo educativo, de conhecer as e pectativas, quer das fam"lias quer da escola e tambm de ouvir sugest+es# Os pais podero eventualmente participar e, at, colaborar em situa+es educativas planeadas pelo educador# * relao com cada fam"lia, com os pais em particular, passa ainda pela troca de informa+es sobre o que diz respeito % criana, o modo como est& inserida no estabelecimento, qual o seu progresso, os trabalhos que realiza, eventuais dificuldades, etc# @uanto mais esclarecidos os pais estiverem, melhor relacionamento e di&logo poder& e istir com os filhos#

/e tivermos presente a maneira como as crianas aprendem, torna-se evidente a import(ncia da continuidade cultural entre a escola e as fam"lias# * criana constri o conhecimento assimilando a informao adquirida atravs da e peri!ncia directa com as pessoas e com os ob)ectos# -sta informao incorporada nas suas estruturas mentais, modificando-as, tornando-as mais comple as e abrangentes# *ssim, quanto mais rico for o seu universo familiar, mais oportunidades a criana tem de adquirir informao relevante e fortalecer as suas estruturas mentais# $odas as formas de comunicao e de participao podem contribuir no desenvolvimento e enraizamento, tendo em conta que as crianas so as mediadoras dessas rela+es# -ste processo, ou os efeitos que este possa ter, podero no se manifestar a curto prazo, mas sim de forma evolutiva, que se vai construindo, o que implica uma refle o cont"nua, iniciativas e avalia+es a)ustadas# *s diferenas de linguagem, formas de comportamento e de tratamento e outras, quando devidamente introduzidas no pro)ecto educativo, podero produzir novas capacidades de realizar e peri!ncias, conhecimentos e de promover novas aprendizagens# *ssim, a continuidade entre fam"lia/escola acaba por influenciar as aprendizagens da criana, porque aquilo que foi aprendido na escola, deve ter uma continuidade por parte da fam"lia# ;elativamente aos ensinamentos que a fam"lia transmite % criana, a escola tem a misso de e plor&-los de forma positiva# :& que perspectivar a escola como um dos principais vectores de identificao, integrao, promoo social e realizao pessoal# * escola deve ser tambm cada vez mais fam"lia, permitindo um cuidado especial nas rela+es que estabelece# A fam"lia deveria ser poss"vel readquirir o tempo e o espao para verdadeiramente continuar a ser fam"lia# 0essa forma, seria poss"vel e istir uma certa harmonia educativa, em que a criana no encontraria contradi+es entre o que se diz e o que se faz#