Maestra en Innovacin de la Prctica Educativa U.A: Problematizacin de las Prcticas Educativas Semestre: Febrero/A osto de !"#!

Mono ra$a

Las habilidades sociales Cmo propiciar el desarrollo de las habilidades sociales en un grupo de primer grado de educacin preescolar mediante la estrategia del juego?

%atos enerales. &ombre del alumno: 'loria Eu enia P(rez )amez &ombre del $acilitador: Sa*l Snc+ez ,astillo

INDICE

Introduccin..3 Las habilidades sociales.... !roblemas sobresalientes por la di"icultad en las habilidades sociales# La educacin preescolar en el desarrollo de las habilidades sociales...$ 1. La importancia de la convivencia con sus iguales y las habilidades sociales........Problema de la prctica: Desarrollo de las habilidades sociales en un grupo de primer grado de educacin preescolar.10 La inter%encin del Educador para propiciar el desarrollo de las habilidades sociales& la estrategia del juego..'( 1. El educador como modelo..12 2. Los ambientes de aprendizaje13 .. La estrategia del juego para favorecer las habilidades sociales en nios en edad preescolar.#/ )tras consideraciones...'* +ibliogra",a'$

I N - . ) D / C C I 0N En todos sus niveles la $ormacin del 0ro$esor debe incor0orar la re$le1in 2 la crtica3 0ara recu0erar la conciencia 2 el com0romiso social 0or lo tanto 0ara trans$ormar su 0rctica educativa deber re$le1ionar sobre la misma 2 establecer metas 2 com0romisos mediante una estrate ia de intervencin educativa. El 0resente traba4o inclu2e una 0ro0uesta encaminada a me4orar la intervencin docente en el as0ecto de las +abilidades sociales3 0or lo tanto: abarca una

$undamentacin acerca de los bene$icios de las 55SS3 aborda los 0roblemas 6ue se eneran al +aber di$icultades en las +abilidades sociales. En otro de los a0artados se considera de manera 0rimordial la $uncin de la educacin 0reescolar3 as como tambi(n la relacin 6ue tiene el ni7o con los i uales en el 4ardn de ni7os 0ara el desarrollo de las +abilidades sociales. Se retoma las caractersticas ms sobresalientes res0ecto al cam0o $ormativo 0ersonal 2 social en el as0ecto de las relaciones 0ersonales como el 0roblema bsico en la 0rctica docente. 8 de acuerdo a lo anterior se 0lantea la intervencin docente 0ara 0ro0iciar el desarrollo de las +abilidades sociales mediante el 0ro0io docente como modelo3 un clima de a0rendiza4e social 0ositivo 2 la estrate ia del 4ue o.

Las habilidades sociales

)odas las 0ersonas establecemos numerosas relaciones a lo lar o de nuestra vida3 como las 6ue se dan con nuestros 0adres3 nuestros +i4os e +i4as3 con amistades o con com0a7eros 2 com0a7eras de traba4o 2 estudio. A trav(s de ellas3 intercambiamos $ormas de sentir 2 de ver la vida9 tambi(n com0artimos necesidades3 intereses 2 a$ectos3 A estas relaciones se les conoce como relaciones inter0ersonales. :as relaciones inter0ersonales o sociales 4ue an un 0a0el $undamental en el desarrollo inte ral de la 0ersona. A trav(s de ellas3 el individuo obtiene im0ortantes re$uerzos sociales del entorno ms inmediato 6ue $avorecen su ada0tacin al mismo. En contra0artida3 la carencia de estas +abilidades 0uede 0rovocar rec+azo3 aislamiento 23 en de$initiva3 limitar la calidad de vida. Una r0ida revisin biblio r$ica arro4a una ran cantidad terminol ica cuando se intenta +acer re$erencia a las +abilidades sociales3 al unos de los conce0tos utilizados son: +abilidades sociales3 +abilidades de interaccin social3 +abilidades inter0ersonales3 +abilidades de relacin 0ersonal3 destrezas sociales3 conducta inter0ersonal3 conducta sociointeractiva3 entre otros. ;,aballo3#<<.3 Elliot 2 'res+am3 #<<#3 5undert3 #<<=>. ,omo se 0lantea3 al da de +o23 son muc+os los autores 6ue +an 0ro0uesto de$iniciones al conce0to de +abilidad social3 sin embar o no se +a 0odido lle ar a un consenso3 0or lo 6ue no e1iste una de$inicin utilizada universalmente. Una de las de$iniciones mas utilizadas 0or las di$erentes comunidades ;educativas3 cient$icas 0sicol icas> es la de Mon4as ,asares 2 'onzlez Moreno ;#<<->3 0lantean lo si uiente?:as +abilidades sociales son las ca0acidades o destrezas sociales es0ec$icas re6ueridas 0ara e4ecutar en $orma com0etente una tarea inter0ersonal?. Se entiende 0or +abilidades un @Acon4unto de conductas a0rendidasA?3 P .#->. 0or lo tanto las +abilidades sociales son las conductas necesarias 0ara interactuar 2 relacionarse con los i uales 2 adultos de $orma e$ectiva 2 mutuamente satis$actoria. Sin embar o ms 6ue buscar una de$inicin *nica 0ara las +abilidades sociales +abra 6ue identi$icar las caractersticas ms relevantes de las +abilidades sociales. ;#<<!> su iere lo si uiente: #. Son conductas 6ue se mani$iestan en situaciones de interaccin social !. ,om0ortamientos orientados a la consecucin de re$uerzos3 bien del entorno o 0ersonales .. Estn determinados 0or un conte1to sociocultural /. Son com0ortamientos a0rendidos 6ue 0ueden me4orarse a trav(s de e10eriencias de a0rendiza4e adecuadas

E1isten varios autores 6ue describen acerca de las +abilidades sociales las 6ue mas llamaron mi atencin son las autoras Mon4as ,asares3 'onzlez Moreno3 ;#<<-> desarrollaron un Pro rama de Entrenamiento: el Pro rama PE5IS ;0ro rama de ense7anza de +abilidades de interaccin social>. En este 0ro rama ensa2an una clasi$icacin de +abilidades sociales se *n reas3 a saber: ;0 . .B>. Habilidades bsicas de interaccin social Sonrer y rer Saludar Presentaciones Favores Cortesa y amabilidad Habilidades conversacionales Iniciar conversaciones antener conversaciones !erminar conversaciones "nirse a conversaciones Conversaciones de #ru$o Habilidades relacionadas con los sentimientos y emociones %&$resin de autoa'irmaciones $ositivas %&$resar emociones (ecibir emociones )e'ender los $ro$ios derec*os )e'ender las o$iniones

Habilidades $ara a'rontar y resolver $roblemas +co#nitivos e inter$ersonales, Identi'icar $roblemas -uscar soluciones .ntici$ar consecuencias %le#ir una solucin Probar la solucin

Habilidades $ara relacionarse con adultos Cortesa con el adulto (e'uer/o al adulto Conversar con el adulto Solucionar $roblemas con adultos Peticiones del adulto

0 1er socialmente h2bil trae consigo ciertos bene"icios : 10 Favorece la socializacin in$antil 20 Aumenta el rendimiento intelectual 30 ,rea ma2ores interacciones 0ositivas 40 Am0lia la ace0tacin de los dems +acia nosotros 10 Permite emitir res0uestas a$ectivas 2 a0ro0iadas 20 Aumenta el re$orzamiento social

!roblemas sobresalientes por la di"icultad en las habilidades sociales. ,antidad de investi aciones +an establecido constantemente la ran relacin 6ue e1iste entre los 0roblemas en el desarrollo de las +abilidades sociales durante la in$ancia 2 desa4ustes en la edad adulta. Un buen desarrollo de las +abilidades sociales son un indicio si ni$icativo 6ue se relaciona con la salud mental de las 0ersonas 2 con la calidad de vida. Adems estn estrec+amente li adas al desarrollo co nitivo 2 los a0rendiza4es en la escuela. En todos los ru0os de ni7os o de ni7as +a2 al uno 6ue e10erimenta di$icultades 0ara relacionarse con los dems inde0endientemente de la edad3 se1o o conte1to social3 actividad o situacin9 e1isten ni7os 6ue la 0asan mal de $orma es0ordica3 o crnico o no dis$rutan cuando interrelacionan con otras 0ersonas. )ambi(n +a2 otros 6ue +acen 0asar mal a los dems 0or 6ue los menos0recian3 +umillan3 a raden3 etc. Por lo tanto la incom0etencia social se relaciona como lo comentan 'onzlez &avarro 2 Molina Cera ;!""D> : @con ba4a ace0tacin3 rec+azo3 aislamiento social 0or 0arte de los i uales3 0roblemas emocionales 2 escolares3 desa4ustes 0sicol icos 2 0sico0atolo a in$antil 2 diversos 0roblemas de salud mental en la edad adulta? ;0.!> Por consi uiente los 0e6ue7os ;as> 6ue 0resentan d($icit en su com0ortamiento social tienen ma2or 0robabilidad de tener de$iciencias en el desarrollo co nitivo3 emocional 2 di$icultades en el a0rendiza4e. En el conte1to escolar3 la im0ortancia de las +abilidades sociales se da 0or los com0ortamientos antnimos a la interaccin 0ositiva de al unos alumnos con los i uales 2 con las 0ersonas adultas3 tal com0ortamiento disru0tivo di$iculta el a0rendiza4e3 2 si esta disru0tividad alcanza niveles de a resin constitu2e una im0ortante alerta 6ue el 0ro$esor debera tomar en cuenta 0uesto 6ue desencadena consecuencias ne ativas 0ara los dems com0a7eros3 deteriorando las relaciones inter0ersonales 2 el rendimiento escolar :as di$icultades en las relaciones con com0a7eros durante los 0rimeros a7os de vida3 son un buen 0redictor de 0roblemas emocionales 2 de conducta a $uturo: #. Problemas de conducta: como a resin3 +i0eractividad 2 de0resin !. Problemas emocionales: a resin3 +i0eractividad o com0ortamientos o0osicionales %e esta manera ser socialmente in+bil 0ro0icia: E Fa4a autoestima E Pro0icia la a resividad E ,rea $rustracin E Favorece el retraimiento E Aumenta las di$icultades de ada0tacin E Favorece la a0aricin de 0roblemas 0sicol icos

%orot+23 ,o+en ;#<<D> comenta 6ue @:as relaciones sociales son vitales 0ara los 0u0ilos del 4ardn de ni7os ;0.##D>.%e esta manera los ni7os 2 ni7as 6ue no tienen com0ortamientos sociales a0ro0iados3 0ueden lle ar a estar aislados3 sin ami os3 incluso lle ar a ser rec+azados 0or los dems3 2 en eneral 0ueden ser menos $elices en sus actividades diarias. :os ni7os 6ue no +an desarrollado +erramientas sociales durante la 0rimera in$ancia ;0reescolar> 0ueden lle ar a ser mar inados en el 4ardn de ni7os 2 vincularse con otros mar inados3 re$orzndose estos 0atrones comunes3 los ries os 0ueden irse a ravando incluso en la in$ancia o edad adulta A continuacin se 0resenta la im0ortancia de la educacin 0reescolar 0ara el a0o2o en las +abilidades sociales

La educacin !reescolar en el desarrollo de las habilidades sociales :as +abilidades sociales son un re6uisito indis0ensable 0ara la socializacin de los ni7os 2 las ni7as en la escuela3 muc+os autores coinciden en a$irmar 6ue la socializacin es un 0roceso de interaccin de la 0ersona con el entorno social en el 6ue vive. ,oaGle2 ;#<<.> de$ine la socializacin como @un 0roceso doble de interaccin 2 desarrollo mediante el cual los seres +umanos a0renden #> 6uienes son 2 como estn conectados a los mundos sociales en los 6ue viven3 2 !> las orientaciones utilizadas como base 0ara la conducta individual 2 la vida ru0al en esos mundos? ;0.=D#>. ,oaGle2 a7ade a ese 0roceso de interaccin la com0rensin de la estructura social3 la dinmica de la vida social 2 las orientaciones 6ue otras 0ersonas utilizan cuando 0artici0an en esa vida social de esta manera se da en lo 0e6ue7os la simulacin de 0atrones culturales tales como conocimientos3 actitudes3 valores 2 normas3 entre otros3 as0ectos relevantes 6ue caracterizan el estilo de ada0tacin al ambiente. :os 0rinci0ales mbitos de socializacin en donde el alumno o alumna se desarrollan 2 6ue son de vital im0ortancia durante la in$ancia son la $amilia3 la escuela 2 el ru0o de i uales. :a educacin 0reescolar3 es un a ente socializador3 6ue interviene notablemente en esta (0oca3 0ermitiendo a los ni7os el trnsito del ambiente $amiliar a un ambiente social de ma2or diversidad3 se *n 3igler 4 Child 5'6$37 caracteri8an la sociali8acin como 9el proceso total por el :ue un indi%iduo desarrolla; mediante transacciones con otras personas; sus pautas espec,"icas de conducta 4 de e<periencias socialmente rele%antes= 5p.(3(7. Es decir cuando los 0e6ue7os se incor0oran al 4ardn de ni7os tendrn nuevas dinmicas de 0artici0acin e interaccin9 las e10eriencias vividas en este conte1to demandan 6ue asuman radualmente dos 0a0eles sociales: como alumno 2 com0a7ero.

En su 0osicin de alumno a0render distintas $ormas de com0ortamiento3 normas 0articulares3 2 a4ustara su 0artici0acin en diversas actividades intencionadas3 en este es0acio se relacionara con la educadora 2 con otros com0a7eros 6ue al i ual 6ue (l desem0e7an este rol3 se es0era se inte r( a un ru0o de 0ares en el 6ue tiene 6ue a0render a relacionarse con los dems. 1E! 5(>> 7 a"irma :ue el ?ard,n de ni@osApor el hecho mismo de su e<istenciaA constitu4e un espacio propicio para :ue los pe:ue@os con%i%an con sus pares 4 con adultose igualmente propicia una serie de aprendi8ajes relati%os a la con%i%encia socialB esas e<periencias contribu4en al desarrollo de la autonom,a 4 la sociali8acin de los pe:ue@os 5p.'37 %e acuerdo a lo anterior los 0rimeros a7os de vida constitu2en un 0eriodo de a0rendiza4es 0ara los alumnos3 donde las e10eriencias sociales son clave3 0ues al 0artici0ar en (stas3 ad6uieren conocimientos $undamentales 2 com0etencias donde desarrollan: E 5abilidades comunicativas ;;dicen lo 6ue 6uieren 2 sienten3 +acen 0re untas3 invitan a otros ni7os a 4u ar> E 5abilidades 6ue a2udan a re ulas emociones ; reconocen sus 0ro0ias emociones 2 las de los dems3 controlan e10losiones emocionales3 0oco a 0oco a0renden a mane4ar la $rustracin> E 5abilidades 6ue a2udan a la resolucin de con$lictos ; controlando im0ulsos a resivos3 0ro0onen soluciones alternativas3 ceden E 5abilidades de coo0eracin ; es0erar su turno3 reacciona 0ositivamente ante otros3 se ada0ta al 0unto de vista de los dems3 com0arte 2 a0o2a en las actividades> 0ara: relacionarse3 4u ar3 convivir e interactuar con 0e6ue7os de su misma edad. '. La importancia de la con%i%encia con sus iguales 4 las habilidades sociales 'eneralmente al observar cual6uier ru0o de 0reescolares detectaremos 6ue a la ma2ora de ellos les usta 4u ar con sus com0a7eros. Sin embar o 0ara al unos ni7os 2 ni7as 3 estos vnculos resultan un desa$o3 0or6ue talvez 0ueden ser rec+azados 0or los coetanos ;ni7o con el mismo rado de maduracin relativamente>. Sin otro ni7o con 6uien 4u ar los ni7os se 0onen tristes3 a esta edad esto re0resenta un serio 0roblema3 sin embar o a 0esar de esto3 las relaciones entre 0ares son im0ortantes 0or la si uiente razn: los ni7os 6ue no establecen relaciones 0ositivas con otros son mas 0ro0ensos a tener 0roblemas en la vida 0osterior. :a ca0acidad de las relaciones sociales tem0ranas es transaccional 0or6ue aun6ue comienza a +aber di$icultades estas se 0ueden ir re ulando e ir $avoreciendo 2 $ortaleciendo las com0etencias 0ersonal 2 social. :os 0reescolares 6ue 4ue an con otros ni7os son ms ace0tados a trav(s del tiem0o en tanto 6ue a6uellos 6ue 0resentan conductas aversivas con los 0ares son rec+azados 2 victimizados 0osteriormente.

:a convivencia entre alumnos 0uede bene$iciar de $orma 0aulatina as0ectos como la ad6uisicin de com0etencias 2 destrezas sociales3 el control de los im0ulsos a resivos entre ellos3 el rado de ada0tacin 2 ace0tacin +acia los com0a7eros3 la su0eracin del e ocentrismo 2 el 0roceso de socializacin en eneral. :as actividades con4untas crean constantemente situaciones en las 6ue el ni7o debe ada0tarse a los dems 2 renunciar a sus deseos 0ersonales 0ara lo rar un ob4etivo com*n3 a2udando as a 6ue tomen conciencia de 6ue e1isten diversas alternativas :as interacciones con los com0a7eros son reci0rocas 2 e6uilibradas 6ue a6uellas 6ue se dan con los adultos3 esta i ualdad 0ermite 6ue radualmente ad6uieran com0etencias 0ara el desarrollo de las +abilidades sociales. Aun6ue los ni7os en eta0a 0reescolar inviertan tiem0o en actividades solitarias3 tambi(n van involucrndose en 4ue os colaborativos con ms $recuencia3 a esta edad los ru0os se con$orman en torno a 0re$erencias3 0or seme4anzas com0artidas3 es decir eneralmente las ni7as se 4untan con las ni7as 2 los ni7os con ni7os3 Pinto 2 Sorribes ;#<<B> comentan al res0ecto: @En eneral muestran 0re$erencias 0or los ni7os 6ue coo0eran3 6ue se im0lican en las actividades del ru0o 2 6ue cum0len las re las. Por el contrario no se sienten atrados 0or a6uellos ni7os 6ue muestran com0ortamientos disru0tivos3 violacin de las re las3 6ue interrum0en las rutinas sociales 2 6ue insti an o 0rovocan 0eleas ;0.<">. en este sentido los ni7os 2 ni7as tienden a 4untarse con 0ares con los cuales 0ueden com0artir intereses 2 con los 6ue tienen ras os de com0ortamiento comunes3 2 0or ende estos re$uerzan los 0atrones de conducta.? El contacto social rico 2 com0le4o entre los coetneos los conduce a un desarrollo co nitivo ma2or donde comienzan a utilizar los instrumentos intelectuales de su ru0o social. Htro de los bene$icios es 6ue3 a0rende a colaborar con los dems3 a tomar en cuenta sus intereses 2 o0iniones3 lo cual $avorece 6ue com0arta e10eriencias con sus i uales 2 ace0te a los dems sin +acer distinciones 2 ad6uiera la ca0acidad 0ara controlar la conducta 0ro0ia. Se *n Frbara Io o$$ ;#<<.> Pia et resalto 6ue la coo0eracin es la $orma ideal de la interaccin social3 C2 otsG2 concuerda tambi(n en cuanto a 6ue la solucin de 0roblemas entre com0a7eros3 o$rece al unas de las mismas e10eriencias del ni7o 6ue la interaccin entre los adultos. %iversos estudios muestran 6ue los com0a7eros menos +biles me4oran notablemente cuando colaboran con otro 6ue razona sobre el 0roblema en un nivel ms avanzado. Es as 6ue las interacciones con los com0a7eros alcanzan su m1ima e$icacia cuando debe lo rarse una com0rensin entre ellos 2 luc+ar 0or conse uir la misma meta

:a relacin entre los 0u0ilos3 0ermite 6ue se e4erciten conductas adecuadas3 a2udando 0ara 6ue conozcan las normas 2 las 0on an en 0rctica. :os com0a7eros son $uente im0ortante de a0o2o emocional 0ara el ni7o3 las relaciones 0ositivas 6ue establezcan $avorecern sentimientos de com0etencia3 e$icacia 2 autoestima9 adems los bene$icia 0ues les 0ermite com0renderse me4or 2 a2udarse mutuamente 0ara el desarrollo de sus +abilidades sociales. Por lo tanto las interacciones sociales 2 las relaciones con sus i uales son as0ectos $undamentales 6ue debemos considerar cuando nuestros 0u0ilos se re*nen en el aula. Problema de la prctica: Desarrollo de las habilidades sociales en un grupo de primer grado de educacin preescolar.
Caractersticas

Al analizar detalladamente mi 0rctica detect( 6ue durante la 4ornada escolar 0resento la 0roblemtica de las +abilidades sociales entre alumnos 2 alumnas del ru0o3 la edad de los 0e6ue7os oscilan entre los tres 2 cuatro a7os. ,ontinuamente estn molestndose unos a otros3 buscan cual6uier motivo 0ara +acerlo3 reaccionan de manera im0ulsiva en ocasiones aventando o a rediendo con un ol0e 3 0or lo tanto e1isten di$icultades 0ara utilizar el len ua4e 0ara +acerse entender 2 e10resar lo 6ue siente3 cuando se en$renta en al una situacin 6ue le causa con$licto 3 adems es evidente la di$icultad 0ara ace0tar radualmente las normas de relacin 2 com0ortamiento basadas en la e6uidad 2 res0eto. A ocurrido 6ue al unos ni7os se +an mordido3 esto 0one como evidencia 6ue e1isten reas de o0ortunidad 0ara me4orar las conductas im0ulsivas 6ue a$ectan a los dems 0ara de4ar de a redir $sicamente a los com0a7eros o com0a7eras. %urante los e4ercicios de educacin $sica suceden tambi(n im0revistos 3 al unos se avientan cuando estn bailando. Esto evidencia la im0ortancia de 6ue act*en con$orme a valores de res0eto 2 tolerancia 6ue 0ermitirn una me4or convivencia 5e observado entre ellos actitudes de indi$erencia cuando le 0e an al otro3 se +a vuelto una rutina el as0ecto de 6ue le 0e an 2 le 0iden una discul0a 2 como si nada3 sin embar o es mu2 re0etitivo las ocasiones 6ue 0asa 2 eneralmente son los mismos ni7os 6ue reinciden a rediendo a sus com0a7eros. %urante el recreo +a2 6ue4as de al unos sobre lo si uiente? Es 6ue no 6uiere 4u ar conmi o?. 'eneralmente los ni7os se sienten mal cuando no son ace0tados en el ru0o9 Al unos ni7os discriminan a otros al no 6uererse 4untar con ellos. %urante al unas actividades 0or e4em0lo en la ronda +a2 6uien no 6uiere tomarle la mano al com0a7ero3 en el saln al unos mani$iestan no me 6uiero sentar 16

a+3 0re$ieren estar siem0re con los com0a7eros 6ue 0re$ieren3 0or lo tanto no siem0re muestran dis0osicin 0ara interactuar con ni7os o ni7as con distintas caractersticas o intereses3 al realizar actividades diversas. Adems3 otros as0ecto es 6ue no e1iste a0o2o mutuo3 coo0eracin3 2 les es di$cil com0artir3 es decir3 al unos solo 6uieren traba4ar con ciertos ni7os sin coo0erar e6uitativamente en las actividades donde se re6uiere la 0artici0acin de todo el e6ui0o 2 cuando se les solicita lim0iar el saln +a2 al unos 6ue no a0o2an3 se 0onen a 0laticar3 o se 6uedan en su lu ar viendo como los dems lim0ian el saln. ,onsidero 6ue una de las razones 0or las 6ue se +a enerado el 0roblema en el ru0o es debido a la $alta de situaciones de a0rendiza4e adecuadas 6ue atiendan el as0ecto relaciones inter0ersonales en el cam0o $ormativo %esarrollo Personal 2 social. %etect( 6ue re6uiero +acer al o al res0ecto de manera eneral 0ara toda la 4ornada de traba4o 0or6ue +asta el momento cuando se suscitan con$lictos solo interven o solicitando 6ue 0idan una discul0a al com0a7ero 6ue molestaron3 do2 un tiem0o $uera 0ara 6ue re$le1ione un momento sobre lo 6ue +izo 2 en el 0eor de los casos los +e de4ado sin recreo unos minutos 2 des0u(s salen. Es necesario establecer al una medida o estrate ia $ormal 0ara 0ro0iciar el desarrollo de las +abilidades sociales en el ru0o3 al relacionarse con los dems 0ositivamente3 a0rendern 0autas de conducta 6ue 0osteriormente le 0ermitirn estar 0re0arado 0ara ser ace0tado en la sociedad9 adems 0ondrn en 4ue o sus ca0acidades de em0ata a los dems3 coo0eracin3 colaboracin3 disci0lina3 traba4o3 amistad 2 convivir en armona. Por lo tanto 0ara me4orar el 6ue+acer educativo con res0ecto a 0ro0iciar las +abilidades sociales se 0lantean las si uientes su erencias a modo de conclusin:

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Conclusin 5Esbo8o7 La inter%encin del Educador para propiciar el desarrollo de las habilidades sociales& La estrategia del juego SEP ;!"##> a$irma lo si uiente res0ecto al cam0o $ormativo desarrollo 0ersonal 2 social @El desarrollo de com0etencias en las ni7as 2 los ni7os en este cam0o $ormativo de0ende3 $undamentalmente3 de dos $actores interrelacionados: el 0a0el 6ue desem0e7a la educadora como modelo 2 el clima 6ue $avorece el desarrollo de e10eriencias de convivencia 2 a0rendiza4e entre ella 2 los alumnos3 entre los alumnos 2 entre las educadoras del 0lantel3 los 0adres de $amilia3 2 las ni7as 2 ni7os? ;0.DB> El educador como modelo J,ul es el 0er$il docente necesario 0ara el desarrollo de las +abilidades socialesK J,orres0onden estas caractersticas a los re6uerimientos 2 e1i encias 6ue la sociedad actual demandaK Se *n el articulo tercero constitucional se a0uesta 0or una educacin 6ue $orme inte ralmente a ni7os 2 ni7as 2 4venes en el 0as3 sin embar o 2 a 0esar de ello se si ue 0rivile iando una educacin e1clusivamente co noscitiva 2 esta intencin de brindar una educacin de calidad 6ueda solo en buenas intenciones3 actualmente la sociedad demanda no solo la educacin en contenidos3 se re6uiere un docente 6ue edu6ue el es0ritu 2 la conciencia social. 'eneralmente se 0iensa en educar 0ara la vida3 educar en valores3 educar en +abilidades sociales3 2 sobre todo en +abilidades co nitivas o $sicas 2 olvidamos al a ente $undamental de esta tarea @el docente? del aula. Sin embar o esto im0lica la intervencin educativa Fazdresc+ Parada ;!""B> la considera como @A el traba4o 6ue se toma el educador 0ara irrum0ir sus 6ue+aceres cotidianosAcon el 0ro0sito de modi$icarlos 0ara me4orar la e$iciencia3 la e$icacia 2 la 0ertinencia del con4unto de acciones de las cuales es res0onsable? ;0.#> Por lo tanto al 6uerer me4orar mi 6ue+acer educativo re$le1ione sobre la intervencin docente 2 me do2 cuenta de lo ur ente 6ue es retomar un 0lan de accin 0ara me4orar mi 0ractica3 $avoreciendo as el desarrollo de +abilidades sociales en los alumnos. Al unas consideraciones im0ortantes son conocer 6ue: El docente tiene un 0a0el $undamental en el desarrollo de las +abilidades sociales esto im0lica lo si uiente: E E E &ecesita tener un mane4o adecuado de sus 0ro0ias com0etencias 0sicosociales 6ue +a a 0osible el rol de 0ro$esor ua3 orientador 2 mediador en el desarrollo de +abilidades de sus alumnos. ,ontar con un 0er$il de educador mas 6ue un 0er$il docente instructor Ser e4em0lo de las +abilidades sociales ; tener interaccin comunicativa en el 0roceso de ense7anzaLa0rendiza4e entre alumnoL 0ro$esor> una comunicacin asertiva3 ne ociar con los alumnos3 12

e10resar sus sentimientos 2 emociones3 ser o0timista3 tener sentido del +umor3 etc. Ie$le1ionar sobre como 0ercibe a sus alumnos

:as caractersticas 0ersonales del 0ro$esor in$lu2en en el com0ortamiento de los ni7os3 los 0ro$esores +ostiles 2 dominantes a$ectan ne ativamente la ada0tacin social de los estudiantes conductas coo0erativas 2 socialmente ada0tadas9 el autoestima es otro $actor 6ue a$ecta la relacin 0ro$esor M alumno9 las metodolo as educativas in$lu2en en el com0ortamiento de los ni7os9 las re0rimendas en voz alta 2 en voz ba4a 6ue el 0ro$esor +ace en la sala de clase3 la ma2ora de 0ro$esores tienden a dar re0rimendas en voz alta3 6ue los 0ro$esores re0rendan a sus alumnos los +a an en voz ba4a de tal modo 6ue slo $uese escuc+ada 0or el alumno re0rendido :os maestros 0romueven una actitud de a0rendiza4e al desarrollar actividades en las 6ue destacan lo 6ue los alumnos deben a0render3 consideran los errores como 0arte natural del 0roceso de a0rendiza4e 2 alientan a traba4ar colaborando 2 a2udndose mutuamente Para lo rar el ambiente 6ue 0ermita construir una verdadera comunidad de a0rendiza4e3 el maestro3 debe convertirse en e4em0lo de socializacin3 es decir mostrar dis0osicin3 em0atia3 sim0ata3 maduracin emocional3 sinceridad 2 0reocu0acin 0or los alumnos tanto en a0rendiza4es como en 0ersonas. Si el 0ro$esor se muestra inter(s 2 a$ecto 2 esta atento a sus necesidades 2 emociones 2 socializa en el aula3 los alumnos ado0taran esas caractersticas entre si mismos. Los ambientes de aprendi8aje Se *n Aron 2 Milicia ;#<<<>? El clima social se re$iere a la 0erce0cin 6ue los individuos tienen de los distintos as0ectos del ambiente en el cual se desarrollan sus actividades +abituales3 en este caso3 el cole io. Es la sensacin 6ue una 0ersona tiene a 0artir de sus e10eriencias en el sistema escolar. :a 0erce0cin del clima social inclu2e la 0erce0cin 6ue tienen los individuos 6ue $orman 0arte del sistema escolar sobre las normas 2 creencias 6ue caracterizan el clima escolar. :os $actores 6ue el docente deber tomar en cuanta 0ara crear climas sociales 0ositivos son los si uientes: E Ambiente $sico a0ro0iado3 or anizar el aula contribu2e a establecer limites claros a las conductas de los alumnos E Actividades variadas 2 entretenidas E )ransiciones entre esas actividades @Se0 ;!"##> a$irma 6ue ,uando los maestros 0lanean transiciones suaves entre rutinas3 eliminan la necesidad de la disci0lina. E ,omunicacin res0etuosa E ,a0acidad de escuc+arse unos a otros E ,a0acidad de valorarse mutuamente :os climas a radables 2 6ue alientan a los alumnos son a6uellos en donde se da una convivencia social 0ositiva3 donde se sienten motivadas a a0render 2 coo0erar 3 donde 13

los ni7os 2 ni7as sienten 6ue sus emociones 0ueden ser com0rendidas 2 donde se 0ermite la e10resin en todo sentido 0ara 6ue a$lore lo me4or de todos. Un ambiente de a0o2o en el saln de clases se *n Fro0+2 Nere ;!"""> es 6ue @:os estudiantes a0renden me4or en comunidades de a0rendiza4e co+esivas 2 de a0o2o? ;0.##> es as 6ue un ambiente e$icaz se distin uir 0or la solidaridad 2 las relaciones inter0ersonales de maestroLalumno 2 alumnoLalumno es0erando de esta manera3 6ue el ru0o se relacione de manera res0onsable3 0artici0en atentamente 2 contribu2an al bienestar 0ersonal3 social 2 acad(mico de todos los inte rantes del ru0o. Un ambiente a$ectivo social en la 6ue los ni7os 0artici0aran 2 colaboraran en tareas comunes3 0ermitir 6ue el alumno se sienta motivado a e10resar sus emociones: 6ue siente3 0or 6ue3 etc. 2 al e10resar sus emociones se *n SEP !"## ?:os ni7os 6ue a0renden a dominar sus emociones constructivamente en$rentan me4or sus dece0ciones3 $rustraciones 2 sentimientos dolorosos 6ue son tan $recuentes cuando son 0e6ue7os3 2 0uede su0onerse 6ue como resultado3 no solo son ms $elices3 sino 6ue tambi(n se relacionan me4or con otras 0ersonas tanto en el +o ar3 con sus cuidadoras3 en el 0atio de 4ue os;A> ;0.#/.> 0or lo tanto si a0o2o el desarrollo de la re ulacin de sus emociones lo rare 6ue avancen en las +abilidades sociales. Por lo tanto es im0ortante tomar como re$erente las +abilidades 6ue 0oseen los alumnos a su in reso a la escuela3 0ara 0artir de estas 2 a0o2arlos a construir +abilidades sociales ;ace0tacin3 +acer amistades3 0artici0acin 2 coo0eracin3 etc.> cada vez mas com0le4as. La estrategia del juego para "a%orecer las habilidades sociales en ni@os en edad preescolar ,onsidero 6ue en la educacin 0reescolar3 el 4ue o debe ocu0ar el lu ar 0rinci0al 2 constituir el e4e or anizador de toda la actividad educadora 0or6ue es una $orma de a0rendiza4e3 su0one no solo de las ca0acidades motrices3 sino tambi(n como medio social3 co nitivo 2 e10eriencial3 mediante este los alumnos son ca0aces de asociar las nociones de totalidad3 re la 2 libertad3 donde 0uede dar rienda suelta a sus sue7os3 trasladndolo a*n es0acio 2 tiem0o concretos con re las 2 estructuras l icas. :a estrate ia del 4ue o es un instrumento 6ue 0ermite la convivencia 2 las relaciones entre los ni7os3 constitu2e una ma ni$ica o0ortunidad 0ara e10resarse 2 desarrollar com0etencias 6ue contribuirn mas adelante en el desenvolvimiento de su 0ersonalidad. 'ladis Elena ,am0o Snc+ez ;!"""> cita a Pia et en cuanto a 6ue @los 4ue os tienden a construir una am0lia red de dis0ositivos 6ue 0ermiten la asimilacin de toda la realidad3 incor0orndola 0ara revivirla3 dominarla o com0ensarla? ;0./.> es 0or esto 6ue constitu2e un conte1to donde se 0roduce un ti0o de comunicacin 6ue 0ermite a los 0e6ue7os inda ar en su 0ro0io 0ensamiento3 0oner a 0rueba sus conocimientos 2 desarrollar 0ro resivamente en el 4ue o interactivo acciones 2 conversaciones entre i uales. 14

El 4ue o es 0ara el ni7o la 0rimera +erramienta de interaccin con lo 6ue le rodea3 le a2uda a construir sus relaciones sociales3 brinda 0lacer 2 satis$accin 0or6ue a trav(s de este los ni7os e10loran3 com0aran3 imitan3 4ue an roles distintos 2 com0iten. ,omo se 0uede ver con dic+a estrate ia3 se $avorece el desarrollo co nitivo3 a$ectivo3 socio emocional3 el desarrollo de las ca0acidades de control3 la coo0eracin3 em0atia3 0artici0acin de ru0o. El 4ue o su0one3 en 0rimer lu ar3 una 0osicin 0sicol ica 0articular 0or 0arte de los alumnos 6ue 4ue an3 esta basada en el convencimiento de 6ue lo 6ue esta realizando3 es una actividad libre3 6ue no va a ser en4uiciada 2 en la 6ue dis0one de un es0acio 0ersonal3 de un mar en de error. :a o0ortunidad de encontrarse3 de establecer relaciones 2 desarrollar actividades en com*n3 es uno de los atractivos esenciales del 4ue o3 a trav(s de las vivencias se crea un si ni$icado 0ersonal de los valores3 actitudes 2 normas 0ues es un escenario 0sicosocial de interaccin con el mundo 6ue rodea al ni7o 2 le a2uda a construir sus relaciones3 constitu2e una 0rctica 0aulatina 0ara $avorecer actitudes como el res0eto3 el es0ritu de e6ui0o3 coo0eracin etc.

)tras consideraciones 1. El alumno como centro en los aprendizajes escolares Para 0rivile iar los a0rendiza4es en el saln de clases es im0rescindible al unos de los 0rinci0ios 6ue mencionare a continuacin: 6ue la atencin la centre en los alumnos 2 sus 0rocesos de a0rendiza4es3 es decir tendr( el com0romiso constante de conocer a los alumnos ;mediante3 entrevistas con 0adres de $amilia3 0ersonalmente con el alumno 2 la observacin diaria> ser conveniente tener 0resente lo si uiente JOui(nes son mis alumnos 2 como a0rendenK JIeconozco los estilos 2 ritmos de a0rendiza4eK JIeconozco 6ue cada alumno 0osee conocimientos3 creencias3 su0osiciones 0revias sobre el mundo 6ue lo rodea sobre las relaciones con las 0ersonas 2 sobre el com0ortamiento 6ue se es0era de ellosK JIeconozco 6ue mis alumnos +an desarrollado3 con di$erente rado de avance3 ca0acidades vinculadas a

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com0etencias 6ue les 0ermiten interactuarK Se *n SEP ;!"##> a$irma 6ue @:as teoras actuales del a0rendiza4e sustentan 6ue los seres +umanos de cual6uier edad constru2en sus conocimientos a 0artir de sus 0ro0ios saberes 2 6ue los enri6uecen cuando interact*an con otros nuevos. :levar a la 0ractica el 0rinci0io de 6ue el conocimiento es una construccin 6ue se enera al

interactuar con los otros 2 su entorno3 re0resenta un desa$i 0ro$esional 0ara el docente de educacin 0reescolar?;0.#!->. en este sentido el conocimiento es un 0roceso de elaboracin 0ersonal3 son los *nicos 6ue 0ueden res0onder 0or lo 6ue +an o no realizado 0ara lo rar o no su a0rendiza4e3 sin embar o la actividad didctica cum0le su $uncin 6ue es la de construir el marco 0ara 6ue la actividad mental del alumnado ten a lu ar a un nivel de dominio determinado 2 es la de $acilitar 6ue esta ultima se oriente en el sentido de alcanzar los sentidos educativos o de desarrollo de ca0acidades. Por lo tanto es im0ortante mantener actitudes de observacin3 inda acin e inter(s3 $rente a lo 6ue e10erimentan en el aula los alumnos a $in de entender las di$erencias de ritmo 2 dominio de a0rendiza4e. En este sentido3 los lo ros 6ue ad6uieran 0odr( evidenciarlos de $orma concreta mediante los a0rendiza4es es0erados. :os a0rendiza4es es0erados son los 6ue de$inen lo 6ue se es0era 6ue los ni7os a0rendan en t(rminos de saber3 saber +acer 2 saber ser3 e10resan de manera radual el 0ro reso en los conocimientos3 +abilidades3 actitudes 2 valores 6ue los alumnos deben alcanzar 0ara el desarrollo de las com0etencias.

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2. La planificaci n did!ctica :a cual se utilizara como una +erramienta $undamental 0ara im0ulsar el traba4o intencionado3 or anizado 2 asistemtico en el aula 6ue contribu2a al lo ro de los a0rendiza4es3 esta debe incluir la seleccin de los a0rendiza4es es0erados 2 articulacin con los cam0os $ormativos3 atencin di$erenciada 2 raduacin en las situaciones de a0rendiza4e3 consi nas 2 cuestionamientos3 actividades de a0o2o 0ara los a0rendiza4es3 actividades cotidianas o 0ermanentes los recursos didcticos 2 duracin. %ise7ar3 or anizar3 2 utilizar estrate ias adecuadas 0ara lo rar avances en los a0rendiza4es de los alumnos. .. :a evaluacin En este sentido es im0ortante el dise7o de distintos instrumentos de evaluacin 6ue 0ermitan recabar datos im0ortantes 0ara evaluar a los alumnos 0ersonal 2 social a lo lar o del ciclo escolar. en su desarrollo

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Fiblio ra$a Aron 2 Milicia3 &. ;#<</> ,lima social escolar 2 desarrollo 0ersonal. Un 0ro rama de me4oramiento. Ed Andres Fello. Santia o de ,+ile. Fro0+23 Nere ;!""">3 @A0rendiza4e colaborativo?9 en la ense7anza3 M(1ico3 SEP ;Fiblioteca 0ara la actualizacin del maestro>3 00./#L/. ;Primera edicin en in les: ,+ile and Adolescent %evelo0ment $or educators3 #<<D %orot+2 5. ,o+en ;!""D>3 @:as relaciones sociales son vitales 0ara los 0u0ilos3 en ,mo a0renden los ni7os3 Editorial F,E3 0.##DL#!". ,aballo3 C. E. ;#<<.>. Manual de evaluacin 2 entrenamiento de las +abilidades sociales. Madrid: Si lo Ceintiuno. En Mon4as ,asares3 MPI9 'onzlez Moreno3 ,am0bell3:.3 ,am0bell3F. 2 %icGenson %. ;!"""> Inteli encias M*lti0les. Ar entina ,am0o Snc+ez3 Elena 'lad2s ;!""">3?El carcter 0eda ico del 4ue o? en El 4ue o en la ecuacin $sica: 4ue os 0eda icos 2 tradicionales3 Editorial Qinesis3 0./#L /D ,asares3 MP9 'onzlez Moreno3 F.;#<<->. :as +abilidades Sociales en el ,urrculo. Es0a7a. Ministerio de Educacin3 ,ultura 2 %e0orte. Secretara 'eneral de Educacin 2 Formacin Pro$esional. ,entro de Investi acin 2 %ocumentacin Educativa. ;,I%E>. #/B. ,oleccin: Investi acin. Elliot3 S.3 'res+am3 F. ;#<<#>. Social sGills intervencin uide. Austin3 )R: ProLed. Mon4as Mon4as3 M.I. 2 'onzalez3 F ;!""">. :as +abilidades sociales en el currculo. Madrid: Secretaria 'eneral )(cnica. Ministerio de Educacin3 ,ultura 2 %e0orte Ievista di ital @Practica docente? &o. D ;Nulio/Se0tiembre3 'ranada.ISS&:#--=LBBBD. %::'IL!/D="= ;!""D> ,e0 de

Io o$$3 Frbara ;#<<.>3 @,om0render la relacin entre el mundo social 2 el individuo?3 @E10licaciones del desarrollo co nitivo a trav(s de la interaccin social: C2 otsG2 2 Pia et?3 en A0rendices del 0ensamiento: el desarrollo co nitivo en el conte1to sociocultural3 Farcelona Paids ;co nicin 2 desarrollo +umano>3 00.=-L/D 2 #-"L #<.. Secretara de Educacin P*blica ;!""/>3 Pro rama de Educacin Preescolar !""/3 #era ed.3 M(1ico %F. SSSPro rama de estudio !"## 'ua 0ara la educadora3 educacin bsica 0reescolar Ti ler3 E 2 ,+ile3 :.:. ;#<B<>. Socialitation: En '. :indze2 U E. Aronson ;eds.>. a +andbooG o$ 14

social 0s2c+olo 23.3/="L=-<. Ieadin 3 MA: AddisonLVesle2.

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