Um Curso de Histria da Matemtica

AULA 1 APRESENTAO
Prof. MSc. Emerson B. Gomes

Sobre a Disciplina Histria da Matemtica

A disciplina de Histria da Matemtica tem um papel

importante na formao do professor de matemtica. Talvez o principal objetivo de se estudar histria da matemtica seja lanar alguma luz sobre a natureza e essncia do conhecimento matemtico. Assim, inevitvel o vnculo que se pe entre essa disciplina com a tradio matemtica. Por outro lado, possvel, no campo didtico, resgatar essa tradio de modo criativo e dinmico, fazendo uso de novas metodologias de ensino, principalmente, no que toca produo de textos didticos.

Assim sendo, teremos neste breve percurso a tarefa de construirmos as seguintes bases: I Conhecimento sobre as principais referncias na rea de pesquisa em Histria da Matemtica; II Conhecimento sobre a trajetria conceitual da Histria da Matemtica no decorrer dos tempos; III -Conhecimento sobre as principais abordagens metodolgicas da Histria da Matemtica no ensino.

Para atingirmos nossas metas pretendemos:

Debater sobre as fontes primrias, secundrias e

tercirias que nos servem de referncia na pesquisa em Histria da Matemtica; Dialogar sobre os caminhos percorridos pela Matemtica e como neste decurso a histria da matemtica fora concebida; Discutir sobre as atuais abordagens metodolgicas que se utilizam da histria da matemtica como recurso de ensino; Praticar a produo de textos e apresentaes didticas segundo as abordagens estudadas.

Metodologia do Curso
A dinmica impressa no curso ser conduzida

mediante uma abordagem construtivista progressista, em que o professor mero mediador da construo do conhecimento pelo aluno, conduzindo suas aes no sentido de facilitar a apropriao do saber cientfico construdo socialmente aos discentes pesquisadores.

Avaliao
A avaliao do rendimento discente ser construda de

modo processual, de forma que as atividades, testes e produes permitam a visualizao/percepo de hbitos, competncias e habilidades bsicas como: Nvel de leitura e escrita; Nvel de arguio e desenvoltura em regncia de classe; Domnio dos recursos didticos; Participao nas aulas e em trabalhos em equipe; Conduo de grupos de estudo e pesquisa; Pontualidade e assiduidade; Autocriticidade.

Critrios Avaliativos
1 Nvel de Leitura e Escrita A leitura desenvolve a capacidade intelectual do indivduo devendo fazer parte de seu cotidiano e desenvolvendo a criatividade e a sua relao com o meio externo de forma crtica e reflexiva. Diante desse contexto, seria inconcebvel uma formao docente que negligenciasse a capacidade dos formandos em elaborar estruturas escritas condizentes com o nvel que pretendem ostentar aps sua formatura. Assim, requisito cinequanon deste curso posicionar suas idias por meio da escrita de textos compatveis com a carreira docente. As produes textuais sero avaliadas de acordo com a adequao do texto aos temas abordados, ao nvel de escrita (vocabulrio acadmico) e observncia s normas fornecidas.

Critrios Avaliativos
2 Nvel de arguio e desenvolvimento em regncia de classe

A maneira como um educador se porta em sala no algo que se constri de uma hora para outra, existem algumas recomendaes padronizadas, mas na verdade um processo lento em que o sujeito reflete sobre as situaes reforadoras e julga se estas so positivas ou negativas para sua prpria conduta como professor. No estamos excluindo a pessoalidade/personalidade individual neste processo, mas afirmando que esta pessoalidade incorpora um ou outro aspecto que lhe significativo, e isso o que somos, um mosaico de atitudes que assimilamos culturalmente. O que validaremos no processo em curso ser o que acreditamos ser positivo segundo a construo que fizemos em nossa trajetria docente at aqui.

Critrios Avaliativos
Domnio dos recursos didticos

Nas duas ltimas dcadas tem sido notria a evoluo dos recursos tecnolgicos e didticos de apoio Educao. Contudo, o domnio destes materiais por parte dos professores no tem se desenvolvido na mesma proporo. Isso se deve sobremaneira a polticas educacionais que negligenciam a relao entre teoria e prtica, incentivando formaes em que se privilegiam os aspectos conceituais e no do conta das limitaes prticas os recursos. Assim, as aes educativas acabam por sofrer da ineficincia nas aplicao devido as atitudes no estarem compatveis com as potencialidades e objetivos dos recursos. Ser ponto de avaliao a aplicao prtica e objetiva dos recursos utilizados.

Critrios Avaliativos
Participao nas aulas e em trabalhos de equipe

Uma das competncias exigidas em todos os ramos do mundo do trabalho a capacidade do sujeito de trabalhar em grupo. Um indivduo incapaz de socializar-se e desenvolver suas atividades em equipe, independente de sua composio, no pode ser considerado um profissional do sculo XXI, posto que sua produo estar comprometida consigo e no com o bem da coletividade. Em termos educacionais o mesmo que dizer que o sujeito incapaz de trabalhar interdisciplinarmente e transdisciplinarmente, uma vez que no se faz transdisciplinaridade e/ou interdisciplinaridade no isolacionismo. Neste quesito se avaliar a conduta discente ante sua equipe e perante a turma nas atividades de classe.

Critrios Avaliativos
Conduo de equipes e grupos de pesquisa

Outra competncia imprescindvel em tempos de psmodernidade a capacidade de liderar equipes. No campo educacional isso se reflete nas aes de regncia de classe (professor mediador), conduo de grupos de estudo (professor reflexivo) e de grupos de pesquisa (professor pesquisador). As atividades permitiro que os acadmicos revezem a conduo de suas equipes de trabalho, oportunizando que todos desenvolvam suas capacidades de conduo de grupos.

Critrios Avaliativos
Autocriticidade

A base para o crescimento intelectual e pessoal a identificao dos pontos negativos que obstacularizam nosso desenvolvimento. Saber identificar quais so nossos pontos fracos e trabalhlos fundamental para o nosso aprimoramento. Neste sentido, sero oportunizados momentos de autocrtica e reflexo de modo que vossas opinies convertam-se em conceitos a serem considerados no aproveitamento final da disciplina.

Critrios Avaliativos
Pontualidade e assiduidade

O compromisso firmado entre integrantes de um grupo para o atingimento de um objetivo perpassa pelo desenvolvimento de hbitos simples como a pontualidade e assiduidade. Isso se percebe nos momentos em que a presena de um ou mais indivduos se faz necessria a conduo de uma atividade. Neste sentido, sero devidamente pontuados os hbitos positivos e negativos (no justificados). Entendendo os percalos possveis, seguiremos o regimento no que se refere tanto ao percentual de faltas (25%) como aos critrios de abono.