Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin Superior Ministerio de Educacin y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundacin Misin Sucre

Bsico Curricular

Historia y Geografa de Venezuela

Octubre, 2006
Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras

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INTRODUCCIN
Abordar la Historia y Geografa de Venezuela implica desaprender, y aprender a aprender, donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las prcticas metodolgicas que conllevan a refl exionar, analizar y comprender los procesos histricos del pas y la incidencia de nuestra geografa para un cambio de aptitud frente a la dinmica poltico, econmico-social y cultural que transciende los muros acadmicos para propagarse e insertarse en la localidad, comunidad, y en el mbito regional, nacional e internacional. De all que el Programa Nacional de Formacin de Educadores (PNFE) contempla en sus Bsicos Curriculares la Historia y la Geografa de Venezuela como una de las vas que contribuir en la transformacin del nuevo docente, la nueva ciudadana, bajo los preceptos fi losfi cos de la Educacin Bolivariana. El conocimiento del proceso histrico, vivido desde los primeros momentos del poblamiento de estas tierras, llamada muchos siglos despus Amrica y especfi camente Venezuela, resalta como factor ineludible, comprender el espacio-temporal de lo que hemos venido siendo, de lo que somos hoy y, en defi nitiva, de lo que pretendemos ser como organizacin social, poltica, econmica, educativa, en suma, cultural; todo en el marco de las transformaciones que adelanta nuestro Gobierno nacional. La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografa y nuestra historia, radica en internalizar sobre: Quines somos?, como cultura; qu criterios defi nen nuestra identidad y diversidad hoy? Y esto no es posible sin un conocimiento de estas disciplinas, no como un compendio de conocimientos generales, sino como una necesidad en la formulacin de un nuevo proyecto nacional comprometido con una nueva ciudadana corresponsable de su quehacer y devenir. Consideramos que las condiciones estn dadas como nunca antes para un cambio estructural, donde la educacin constituya un eje conductor y consolidador de los mismos. Una educacin que incorpore el conocimiento histrico y geogrfi co refl exivo, que nos inspire un nuevo modo de pensar; nos motive a redescubrirnos y recrearnos; en una sociedad que aproveche el mximo su creatividad y que conciba una tica para el irrenunciable propsito de inclusin social. Que nos abra posibilidades de tener a hombres y mujeres venezolanas como argumento de todo propsito identitario, de cambio hacia una sociedad ms justa, ms humana, ms equitativa, ms centrada sobre sus propios recursos neohistricos. Esto es, la relacin armoniosa entre hombres, contextos y saberes. Es as como se requiere un profesional y una profesional que vincule e integre la educacin como factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundacin de la Repblica, que acta e interacta con el todo social y que hace uso de la investigacin desde un enfoque complejo, integral, dialctico, crtico y transformador. Que reivindique al Estado democrtico y social de derecho y de justicia social, tal como lo refl eja el articulo 3 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).

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El Estado tiene como fi nes esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fi nes. P. 7. En tal sentido, abordar el hecho geohistrico de nuestra realidad del cmo es Venezuela? Implica analizar las estructuras ideolgicas, polticas, sociales, econmicas, y culturales, no como una suerte cronolgica de hechos o acontecimientos independientes unos de los otros, sino como el fraguado y consolidacin de una sociedad que se valora multicultural, pluricultural, solidaria, responsable, participativa y protagnica; con posibilidades de relacionar y conectar diversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formacin educativa. Es ineludible e impostergable que el futuro maestro y maestra de la Repblica Bolivariana de Venezuela conozcan la historia y la geografa del pas desde un nuevo enfoque, que le permita analizar la realidad venezolana desde una ptica renovada y como protagonistas. Partiendo del reconocimiento de cada uno de los procesos vividos en Venezuela y que le dieron forma al pas con fortaleza transformadora y no como el vencido y subyugado. Un maestro y una maestra que se sensibilice y sensibilice a los estudiantes y las estudiantes ante una nueva realidad por abordar, en este caso particular la formacin del nuevo ciudadano y de la nueva ciudadana que requiere el pas, hecho este que debe asumir a travs del conocimiento global de la historia y la geografa venezolana desde tiempo prehispnicos hasta el presente, con el objeto de proveerse de herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidades a travs de proyectos que lo defi nan en su localidad, comunidad, regin y pas, dando a lo particular y lo general el peso especfi co que le corresponda, reconocindose y reconociendo a las otras personas, en una dinmica local, regional, nacional y mundial, donde los valores positivos: quien soy? y que quiero?, no lo aslen del mundo, sino que lo proyecten en l. Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contexto nacional e internacional, tener presentes variables importantes que hace del pas blanco de polticas internacionales dirigidas a penetrarla ideolgicamente: una de ellas es la posicin geoestratgica -en el norte de Amrica del Sur-, y sus innumerables riquezas naturales. Para un estudiante y una estudiante del PNFE, el reto asumido es grande, en tanto que l y ella van a forjar en un sentido de pertenencia, identidad histrica y geogrfi ca dentro de la diversidad de la que formamos parte. Fortaleciendo los cimientos de la Nueva Repblica a partir del conocimiento del proceso venezolano como el arma defensiva ante la penetracin fornea que ha desdibujado nuestro sentir social en el proceso de globalizacin. En el contexto de la globalizacin, el fenmeno cada da ms dilapidador es la transculturacin. Visto como un esquema homogenizante de los
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patrones de comportamiento del venezolano y de la venezolana, en su sentir y hacer, desligndolo y desligndola de su especifi cidad como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementos contrastantes, conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidas de otras latitudes, principalmente de europea y de la africana, que confi guraron un pueblo con un modo de vida especfi co. De all, que la historia y geografa de Venezuela requiere ser enfocada desde diversos ngulos. Desde el componente tico-poltico y pedaggico que nos permita buscar las soluciones para lograr una Venezuela integral, as como desde perspectivas que conforman las polticas de Estado en su mbito educativo y la misin y visin asumida desde la Universidad Bolivariana como parte del Sistema Educativo Bolivariano. OBJETIVO GENERAL

 Valorar los hitos relevantes de nuestra historia en forma multidimensional para establecer el entendimiento y el estudio de la complejidad de los mecanismos de dominacin/ exclusin, y as comprender el proceso de transformacin de la sociedad venezolana actual, en funcin de lograr una reinterpretacin de nuestra identidad y diversidad, asociada a los nuevos valores de la ciudadana, que aspira el desarrollo de una nueva humanidad en el tercer milenio. OBJETIVOS ESPECFICOS El estudio de la Historia y Geografa de Venezuela en el Programa Nacional de Formacin de Educadores atender a los siguientes criterios: 1. Fundamentar sobre el proceso de transformacin sociocultural de nuestros aborgenes. 2. Demostrar las formas como se interrumpieron los procesos de formacin sociocultural de nuestros aborgenes.

Segundo Trayecto de Formacin Intermedia

Cuarto Semestre Duracin: 30 Horas Contenidos

A. Contenidos en la Educacin Bolivariana relacionados con la Historia y Geografa de Venezuela (contexto, didctica, etc.), atendiendo a la necesidad de formacin del nuevo profesional en Educacin, quien debe tener conciencia histrica, capacidad crtica y analtica; as como conciencia sobre la pertinencia de los propios procesos locales, regionales, nacionales e internacionales (a - h)

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Bsico Curricular B. Esquema basado en reas ampliadas y conectadas con nuestra actual realidad: Tericos y metodolgicos, polticos, sociales, econmicos, ideolgicos; con un hilo conductor referido a las caractersticas culturales del sistema de dominacin y exclusin histrica y las luchas libradas por el pueblo venezolano para reivindicar un Estado democrtico y social de derecho y de justicia social.

TEMARIO A) Contenidos en la Educacin Bolivariana relacionados con la Historia y Geografa de Venezuela (contexto, didctica, etc.), atendiendo a la necesidad de formacin del nuevo profesional en Educacin, quien debe tener conciencia histrica, capacidad crtica y analtica; as como conciencia sobre la pertinencia de los propios procesos locales, regionales, nacionales e internacionales: Historia Patria e Historia Regional Geografa humana, Geografa de poblacin, geografa rural, geografa urbana, paisajes naturales, paisajes humanos, patrimonio rural y urbano, Geografa econmica, soberana, emigracin e inmigracin. Identidad Nacional e Identidades regionales y locales (diversidad) Procesos culturales (ideolgicos, polticos, sociales, econmicos) y devenir histrico como sucesin de hechos, fechas y/o personajes. Destinos Manifi estos y construccin ideolgico-poltica-social-econmica de una realidad llamada Venezuela, como categoras ideologizantes para justifi car dominio y opresin (leyenda negra y dorada, estereotipacin de lo popular, la tesis del gendarme necesario, etc.) Desarrollo Endgeno, Desconcentracin, Descentralizacin y Municipalizacin Bosquejo sobre la historia de la disciplina educativa y pedaggica. Anlisis de fuentes geohistricas: La observacin, La toponimia, Las fuentes orales (encuestas), Cronistas y viajeros en la percepcin del paisaje, Fuentes estadsticas, Elementos geogrfi cos: pinturas, dibujos, fotografas, la cartografa, Fuentes documentales: los archivos parroquiales y regionales. B) Esquema basado en reas ampliadas y conectadas con nuestra actual realidad: Tericos y metodolgicos, polticos, sociales, econmicos, ideolgicos; con un hilo conductor referido a las caractersticas culturales del sistema de dominacin y exclusin histrica y las luchas libradas por el pueblo venezolano para reivindicar un Estado democrtico y social de derecho y de justicia social. En esta segunda parte se han precisado 4 bloques temticos para

abordar la geohistoria venezolana en el marco de la formacin del nuevo Educador Bolivariano:

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Basamentos Tericos-Metodolgicos: Alcances y defi niciones del estudio de la Historia y Geografa de Venezuela. Conceptos de historia y geohistoria; lo que estudian, as como los conceptos de nacin, cultura, territorio, soberana, pueblo, territorialidad, identidad, diversidad, sentido de pertinencia. Sentido y alcances de la historia Nacional, Regional y Local Factores geohistricos y su infl uencia en la conformacin del pas: los pueblos aborgenes antes del contacto con el conquistador/Colonizacin y organizacin del espacio/organizacin poltico-administrativa. Las actividades econmicas: petrleo, agrcola, sector industrial Condiciones geogrfi cas fsicas en la penetracin y circulacin territorial Poblamiento El aislamiento interior La vastedad del espacio geogrfi co Uniformidad en los usos del espacio Los sistemas biticos y abiticos Localizacin de superfi cie/Repliegues de los espacios geohistricos El ambiente fsico natural Hidrografa Clima Vegetacin Conservacin del equilibrio ecolgico de los grupos aborgenes Reconocimiento del protagnico individual dentro del devenir de la comunidad. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Fundamentar sobre los elementos de dominacin, desigualdad e injusticia social con sus races histricas, en el devenir neohistrico venezolano. 2. Argumentar las distintas formulaciones del Proyecto Nacional de la clase dominante. 3. Argumentar sobre los forjadores de nuestra independencia en todas sus dimensiones sociales.

Segundo Trayecto de Formacin Intermedia

Cuarto Semestre Duracin: 60 Horas Contenidos

a. Basamentos Tericos-Metodolgicos: Alcances y defi niciones del estudio de la Historia y Geografa de Venezuela

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Bsico Curricular b. Conformacin de la sociedad venezolana y elementos para su estudio c. De la subsistencia a la dependencia econmica y la bsqueda de nuevas alternativas para consolidar la diversifi cacin productiva d. La conformacin de la ciudadana venezolana en las luchas polticas y sociales

Conformacin de la sociedad venezolana y elementos para su estudio Las diferentes poblaciones existentes en el territorio hoy llamado Venezuela desde hace 20.000 aos hasta el perodo de contacto europeo. Las reas culturales segn Miguel Acosta Saignes, Mario Sanoja e Iraida Vargas y Jos Mara Cruxent. Poblamiento indgena: nomadismo y sedentarismo. Caractersticas socioculturales y polticas de la Venezuela aborigen para el momento del contacto. Manifestaciones mticas, mgico-religiosas. Representaciones ideogrfi cas. Toponimia. Factores geogrfi cos que dinamizan la sociedad: Poblacin y poblamiento Explotacin y expoliacin Modernidad y depredacin Recursos naturales y artifi ciales Inmigracin

Desplazamientos urbanos y rurales I. Estratifi cacin social impuesta por la corona espaola y la manera cmo los sectores menos privilegiados enfrentaron esta dominacin, en sus vnculos polticos, culturales, econmicos La exclusin social como forma de sostenimiento de la sociedad colonial: Ocupacin espacial segn la estratifi cacin social, la educacin, la salud pblica. II. La sociedad en la Venezuela Republicana La sociedad censitaria como forma de exclusin social. Impacto del proyecto nacional (Guzmn, Gmez, Prez Jimnez, Pacto de Punto Fijo) en la sociedad venezolana. La educacin. Salubridad Pblica. Transformacin de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusin social. Reformulacin del Proyecto Nacional: 1999 al presente.
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III. Los procesos geopolticos: espacios perdidos o cedidos a travs de las polticas de estado vs. Soberana nacional: Jurisdiccin territorial de Venezuela: Uti Possedetis Juris (1811) Fronteras. Venezuela ante sus vecinos: Guyana Esequiba, Colombia, Brasil, Confl ictos Insulares (Las Aves, Los Monjes, Golfo de Venezuela, Antillas Neerlandesas, Trinidad y la Costa Atlntica). IV. La sociedad en la Venezuela Democrtica Representativa Poblacin indgena: distribucin geogrfi ca, polticas de Estado (Constituciones), Censo indgena actual. El campesinado: patrones culturales, diferencias y similitudes regionales, economa, tradiciones, religin, cultura popular tradicional y cultura popular no tradicional. El Proyecto Nacional de la clase dominante. Consecuencias sociales de la demagogia poltico-partidista: La educacin. Seguridad Social, Junta Cvico-Militar 1945-1948. La pobreza como expresin de exclusin social. Las enfermedades en el siglo XX y su impacto en el sector ms desposedo. Consecuencias sociales de la demagogia poltico-partidista segn las regiones o localidades de los participantes. OBJETIVO ESPECFICO Valorar la importancia de Venezuela dentro del sistema econmico mundial.

Segundo Trayecto de Formacin Intermedia

Quinto Semestre Duracin: 20 Horas Contenidos

a. La conformacin de la ciudadana venezolana en las luchas polticas y sociales

Sobre comunidades aborgenes se analizarn los siguientes tpicos: Poblamiento indgena. Teoras y Ocupacin Territorial - Nomadismo: Cazadores y recolectores, Pescadores y recolectores marinos. - Sedentarismo: Agricultores Teocrticos y Agricultores Tropical. Caractersticas socioculturales y econmicas de la Venezuela aborigen para el momento del contacto. - Manifestaciones mticas, mgicoreligiosas. Representaciones ideogrfi cas. - Toponimia.

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Sobre Estratifi cacin social en la colonia se abordar: - La exclusin como forma de sostenimiento de la sociedad colonial. La sociedad en la Venezuela Republicana - La sociedad censitaria como forma de exclusin social. - Impacto del proyecto guzmancista en la sociedad venezolana. - Transformacin de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusin social. - El Proyecto Nacional de la clase dominante.

 Sobre la sociedad en la Venezuela Democrtica - El Indgena en las diferentes Constituciones-Polticas de Estados. - El proceso de transculturacin campociudad. - Consecuencias sociales de la demagogia poltico-partidista: - La marginalidad como expresin de exclusin social. - Consecuencias inmediatas del crecimiento de la marginalidad. De la subsistencia a la dependencia econmica y la bsqueda de nuevas alternativas para consolidar la diversifi cacin productiva I. Proceso de conquista y colonizacin: - La esclavitud indgena. - Genocidio y etnocidio. II. La Economa Colonial Repartimiento, Encomienda y Mercedes de Tierras. Mano de obra esclava. Conucos, Plantaciones y Haciendas. Permanencia de la economa colonial en el proyecto republicano. III. La Venezuela Agroexportadora La distribucin de la poblacin y las zonas agropecuarias en el siglo XIX. Explotacin y discriminacin de la materia prima: cacao, ail, tabaco, caa de azcar, caf y otros rubros. Crisis de la Agroexportacin. IV. La Venezuela Petrolera Coexistencia de lo rural y lo urbano. Reorganizacin territorial y abandono del campo. Implantacin de un nuevo modelo rentista petrolero. Rgimen de las concesiones petroleras: exploracin, explotacin, transporte. La privatizacin de la industria. V. Desarrollo de la Economa productiva Inicio de la apropiacin del petrleo como forma de inclusin social.
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VI. Factores del poblamiento: econmico, infl uencia del medio fsico, los factores histricos Conquista y despoblacin. Paisajes urbanos consolidados y subintegrados. Recursos naturales ilimitados, explotacin y expoliacin. VII. La complejidad de las paisajes geogrfi cos Paisajes rurales: efectos de la explotacin agrcola, ganadera, minera, pesquera y forestal. Paisajes urbanos: evolucin de los centros urbanos, barrios y suburbios. El hbitat subintegrado. Los paisajes de recorrido: comunicaciones y transporte. Las huellas aborgenes en la conformacin de vas de comunicacin. Paisajes fl uviales y martimos. Trfi co areo y comunicaciones instantneas. VIII. Forjadores de nuestra independencia: Estrategas militares, esclavos, indgenas y cimarrones, mestizos y mujeres. IX. Caudillismo y la pugna por el poder Concepciones, ejercicio del poder local, dominio econmico, militar y social. Decadencia del caudillismo y la conformacin de un ejrcito nacional. X. La lucha por la tenencia de la tierra Anlisis constitucional sobre la tenencia de la tierra: 1811-1831. 1936-1961 Luchas campesinas: revueltas de 1846 lideradas por Ezequiel Zamora. Guerra Federal XI. Ley de Reforma Agraria de 1961 y sus implicaciones XII. Ley de Tierras 2001 XIII. Decretos Zamoranos 2004 XIV. Movimientos obreros-sindicales Juan Vicente Gmez, Eleazar Lpez Contreras e Isaas Medina Angarita

Creacin de la CTV. (Jos Vargas). Movimientos Estudiantiles: Generacin del 28. Manifestaciones del 14 de febrero de 1936. Manifestaciones en contra de Marcos Prez Jimnez. Clausura de las Universidades Pblicas y Escuelas Tcnicas. 1971-1972. XV. Alcances de las luchas estudiantiles a fi nales de 1980

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XVI. Movimientos polticos, civiles y militares Resistencia poltica y la conformacin de los partidos polticos modernos. Legalizacin y deslegitimacin de los partidos polticos. Golpes de Estado: 1945, 1948, 1958. El Caracazo 27-28 de febrero de 1989. Alzamientos militares de 1992. Golpe de Estado del 11 de abril de 2002. ORIENTACIONES METODOLGICAS Los temas que se desarrollarn en este bsico curricular deben confi gurar elementos tericos-metodolgicos, elementales para la elaboracin de los proyectos de aprendizaje que los estudiantes y las estudiantes deben realizar a partir del II Trayecto. Por tanto, se seleccionar y aplicar metodologas para la insercin y planifi cacin de dichos proyectos que requieran la base geohistrica. En virtud de que la plataforma de este bsico curricular es la investigacin, tanto a nivel sincrnico como a nivel diacrnico. El profesor asesor y la profesora asesora, junto con el maestro tutor y la maestra tutora debern fortalecer en los estudiantes y en las estudiantes el buen progreso del proceso de investigacin, a travs del adecuado uso de tcnicas de recoleccin o levantamiento de informacin en fuentes primarias y secundarias, as como el adecuado uso de herramientas tales como Internet. Se debe destacar que las situaciones de aprendizaje se apoyarn fundamentalmente en la lectura y anlisis de textos; tambin sern utilizadas: conferencias, foros, cine-foro, bsqueda de informacin en Internet y centros de documentacin, discusiones grupales, entrevistas a expertos, sistematizacin escrita de datos (conclusiones, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, mentales o histricos, notas, lluvia de ideas). Todos estos recursos sern empleados segn lo reclamen los contenidos de cada bloque o temtica y las experiencias de desaprender y aprender haciendo. Estas sugerencias metodolgicas pretenden guiar o ejemplifi car algunas maneras de cmo adentrarse en el estudio del bsico curricular y su insercin en los proyectos, que reiteramos, deben realizar a partir del II Trayecto de la formacin. De ninguna forma pretenden ser metodologas impuestas al grupo, pues se espera que el trabajo a desarrollar sea consensuado por cada uno de los actores que intervienen en el proceso. Tomando en consideracin las realidades concretas que cada uno de stos vive y ejerce en su cotidianidad y espacio vital. Se sugiere revisar y discutir las maneras cmo se han ejemplifi cado estas actividades en el mbito de la Geohistoria de Venezuela para alimentar y mejorar las que se aqu se ilustran, desde una perspectiva crtica y creadora. Debe sealarse que la intencionalidad de estas sugerencias metodolgicas han querido seguir un ritmo que preserve la integralidad de los procesos que sern objeto de estudio e investigacin, por lo que se espera que ello
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se tenga presente al momento de ampliar o introducir nuevas estrategias, pues contribuir en alcanzar el objetivo del bsico curricular, el cual se sintetiza en la valoracin de nuestra geohistoria de forma multidimensional y no como una suerte de hechos o acontecimientos en seguidilla cronolgica, descontextualizada de nuestras realidades. El abordaje por cada uno de los bloques temticos se ejemplifi ca con actividades que describiremos a continuacin: 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Exposiciones didcticas 3. Phillips 66

4. Elaboracin de cuadros analticos en los que se esbocen los contenidos de la Educacin Bolivariana, producto de las discusiones en las actividades anteriores 5. Debates 6. Informes analticos y defensa por parte del participante 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Discusin grupal sobre las caractersticas raciales, herencia cultural (tradiciones, lenguajes comunes, mestizaje, etc.) y la conformacin genealgica de la idea de la venezolanidad 4. Mapas conceptuales 5. Utilizacin de las manifestaciones populares tradicionales como elementos que defi nen las coincidencias de la idiosincrasia e integracin cultural 6. Ensayos cortos 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Phillips 66 3. Mapas mentales 4. Visitas a localidades 5. Entrevistas 6. Elaboracin de fi chero geohistrico sobre temas locales 7. Elaboracin de mapas geohistricos y/o planos locales sobre temas locales, regionales y nacionales 8. Propiciar intercambios parroquiales para compartir la experiencia de investigacin y elaboracin de los fi cheros y mapas geohistricos 9. Cine-Foros 10. Ensayos cortos y defensa 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Phillips 66 4. Mapas Conceptuales 5. Exposiciones didcticas

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6. Debate dirigido/foro 7. Peridico Mural sobre desarrollo endgeno, paro petrolero, Reforma agraria y ley de tierras, luchas campesinas, recursos alimentarios y/o energticos, explotacin y depredacin, pobreza vs. Progreso, etc. 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Debates dirigidos sobre la evolucin del concepto de ciudadana 4. Cuadros comparativos de las bases constitucionales sobre ciudadana y su ejercicio en los distintos perodos histricos 5. Entrevistas a luchadores sociales y polticos contemporneos de las localidades o regiones 6. Recopilacin e investigacin hemerogrfi ca / Memoria Fotogrfi ca de los movimientos de desobediencia del pueblo venezolano (civiles y/o militares) y su infl uencia en el quehacer de las localidades y regiones 7. Elaboracin de ensayos cortos 8. Almanaque artesanal en los que se destaquen las luchas del pueblo venezolano para alcanzar su independencia ideolgica, poltica y social, desde la esfera local hasta la nacional 9. Jornadas cientfi cas geohistricas referidas a la historia parroquial, local o regional Como ha sido expuesto, las sugerencias metodolgicas buscan que los contenidos del bsico curricular dialoguen con la realidad inmediata de los estudiantes y de las estudiantes con los objetivos que se persiguen en el Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras. Que en una primera etapa, pretende la vinculacin con los distintos espacios educativos. Es as como, planteamos actividades en los que se hayan involucradas la comunidad educativa, el barrio y en general todas las personas involucradas en el PNFE y orientados al rescate de la memoria y/o el patrimonio humano, histrico y geogrfi co de las localidades, a travs de discusiones, intercambios, charlas, recoleccin de informacin en los archivos parroquiales, recoleccin de informacin sobre las comunidades vertidas en revistas, afi ches, peridicos,

memoria audiovisual o cualquier otro medio de comunicacin. Sin embargo, cobra especial relevancia, la investigacin de nuestros patrimonios humanos, representados por expertos o sabios que no son otros que nuestros vecinos y nuestras vecinas ms longevos y longevas y que en general son una mina de saberes, aprendizaje y conocimientos. El acervo histrico, cultural, gastronmico, social, poltico, econmico de las parroquias y/o localidades, ms que descansar en libros, tiene toda una gama de posibilidades al plantearnos visitas, entrevistas, charlas y/o conferencias con esos seres humanos que han contribuido al desarrollado del pas y sus localidades y que en la historia tradicional han sido desechados como fuente para acometer tales estudios. Estos pequeos seres que son grandes en saberes, tambin aportan su simpata, ingenio y talentos para organizar encuentros e intercambios entre las parroquias y an ms, entre las regiones. Apoyarnos en ellos es iniciar un proceso de construccin hacia metodologas propias pero comunitarias;
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anlogas en sentimiento y arraigo as como participativas y solidarias. En defi nitiva, se evidencia desde la trandisciplinaridad verncula, un cmulo de saberes populares que requieren el encuentro sincero con lo terico y lo metodolgico que encierra la geohistoria. En tal sentido, los ejes que transversalizan el Programa Nacional de Formacin de Educadores, Formacin Ciudadana, Educacin Ambiental y Educacin para la Salud, tienen perfecta cabida en este bsico curricular y su vinculacin profesional, ya que propicia la internalizacin y valoracin de los aspectos ticos, fi losfi cos y morales que ayudarn a cristalizar la refundacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, tal y como se expresa en nuestra Carta Magna. El conocimiento de nuestro devenir histrico y nuestra realidad geogrfi ca se hayan ntimamente relacionados con la necesidad de aproximarnos a la vida cotidiana, y estos ejes transversales constituyen elementos claves, desde la perspectiva de funcin social, con enfoques educativos para responder a problemticas actuales y urgentes desde una dimensin tica. SUGERENCIAS DE EVALUACIN Las estrategias de evaluacin que presentamos son sugerencias dirigidas principalmente a los profesores asesores y a las profesoras asesoras para abordar la evaluacin de los estudiantes y de las estudiantes del PNFE. Hablamos de sugerencias porque el modelo curricular de este programa, en su esencia, apuesta a que sus proposiciones tericas y metodolgicas estn en constante reelaboracin. Donde colaboren todos, en el proceso en la bsqueda de la construccin colectiva de los saberes. Se aspira de esta manera, obtener procesos de aprendizajes integradores, efectivos y cnsonos con las necesidades de la Venezuela que queremos. Las estrategias de evaluacin tienen como objetivo identifi car y valorar las competencias que deben poseer los participantes del PNFE, determinando as sus necesidades de formacin, dentro de la concepcin de una evaluacin formativa, continua, que se realiza durante el proceso de formacin y no al fi nal del mismo; con la fi nalidad de reforzar las debilidades que cada participante manifi este y que los profesores asesores y las profesoras asesoras observen en el transcurso del proceso educativo y evaluativo. Los principios asumidos por este Programa son el ser, el aprender , el convivir y los de desaprender, aprender a aprender y aprender haciendo, propuestos por la UNESCO. La evaluacin pretende contrastar los siguientes aspectos: habilidades, actitudes y conocimientos. Pues constituyen, fi nalmente, las competencias que se busca valorar e identifi car: Finalmente se sugieren las siguientes estrategias de participacin, Trabajos escritos, Defensa de trabajos, Exposiciones, Cuadros comparativos, Ficheros, Elaboracin de entrevistas, Entrevistas, Mapas, Asistencia a los encuentros educativos, Peridico mural, Almanaque artesanal, o cualquier otra estrategia que acuerden profesores asesores y profesoras asociadas con los estudiantes y con las estudiantes.

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