Cambridge School-Salamanca Departamento de lenguaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE N5 LA CREACION MITO Y REALIDAD. SEGUNDO SEMESTRE 2013 ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:
OBJETI$OS DE APRENDIZAJE %OA ...& ABILIDADES

CURSO: SEXTO AO BASICO

DOCENTE: NATAC A OSSANDON.

EJE!S TEM"TICO!S: LECTURA, ESCRITURA, COMUNICACIN ORAL. CONOCIMIENTOS PRE$IOS: MITOS Y LEYENDAS.
ACTITUDES

DURACIN (Horas): 6 HORAS.

ISTORIA GEOGRA#IA Y CS. SOCIALES.

ACTI$IDADES DE LA CLASE #EC A INDICADORES DE E$ALUACIN TIPO DE E$ALUACI N CALI#I' CACIN P() UTP

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema.

Comprender textos no literarios.

Iniciativa personal y creatividad.

Inicio: etroalimentaci!n contenido anterior sobre "epal. Desarrollo: #n esta p$gina n%mero &' finali(a el texto )Sherpas: los tigres de las monta*as+, el cual aporta nueva informaci!n sobre "epal, y la (ona cercana a los -imalaya, donde se encuentra el #verest. Comen(amos pidiendo a los alumnos .ue lean el texto. /torgando el tiempo suficiente por p$gina. 0na ve( .ue terminen la p$gina preguntamos su opini!n sobre el texto. 1Cu$l es la relaci!n entre los Sherpas y el #verest2 13u4 idioma hablan los Sherpas2 1C!mo es su cultura, su religi!n2 ecojo las respuestas de los alumnos en la pi(arra y com4ntenlas en conjunto una ve( terminada la ronda de preguntas. 5ara finali(ar, realicen una s6ntesis de la p$gina del texto de manera participativa en el pi(arr!n. Cierre: 5reguntamos a sus alumnos: 1tuvieron alguna dificultad para leer el texto2 15articiparon en las actividades de preguntas orales2 15articiparon en actividades de conversaci!n2 1 eali(aron un resumen de la p$gina del texto2

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#xtraen y registran la informaci!n relevante.

:erificar desarrollo de la actividad.

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ACTI$IDADES DE LA CLASE

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identificar las acciones principales de un relato y explicar c!mo influyen en el desarrollo de la -istoria.

Sinteti(ar informaci!n de un texto.

Demostrar inter4s y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoraci!n del Conocimiento .ue se puede obtener a partir de ella.

Inicio: Se indica a los alumnos .ue los mitos son narraciones .ue nacen en la tradici!n oral, muy atr$s en el tiempo, y .ue han llegado a nosotros de manera escrita, versionados, despu4s de pasar de boca en boca durante mucho tiempo. Desarrollo: ;os alumnos se organi(an en grupos de lectura de no m$s de 8 integrantes. ;uego, damos comien(o a la lectura del mito apa "ui )0o<e, el devastador+, en la versi!n de =ederico =elbermayer. 0na ve( .ue terminen de leer, desarrollan la actividad > de la p$gina ?7>. 5reguntamos a los grupos: 1les entusiasm! el mito le6do2 1Compartieron sus respuestas a las preguntas2 Cierre: Se recomiende a los alumnos visitar el sitio @eb .ue difunde el trabajo de /reste 5lath, en particular la antolog6a de texto )Aapa folcl!rico chileno+ donde se pueden encontrar mitos y leyendas de cada regi!n, para .ue lean en casa http:99@@@.oresteplath.cl9mapa9mapa. htm

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#xplican por .u4 los personajes toman ciertas decisiones, a partir de informaci!n del relato.

/bservaci!n directa.

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=undamentar acerca de las acciones y motivaciones de los personajes de un texto.

Sinteti(ar informaci!n de un texto.

Demostrar disposici!n e inter4s por expresarse de manera creativa por medio de la comunicaci!n oral y escrita.

Inicio:

;os alumnos buscan la p$gina ?78 del libro d!nde se desarrolla una actividad de lectura y comprensi!n a partir de un texto de Corge ;uis Dorges, en el .ue se revisa el mito Capon4s de la Ectuple Serpiente de la provincia Foshi. Desarrollo: ;os alumnos desarrollan una lectura atenta e individual del texto. #n un tiempo prudente para la lectura, y luego responden en sus cuadernos las cuatro preguntas de comprensi!n. Gfirman sus ideas con citas del texto. 5ara esto, se les ense*a la manera formal de incluir una cita, esto es, entre comillas si se trata de un fragmento.

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#scriben comentarios de al menos dos p$rrafos en los .ue: expresan una postura sobre un personaje o una situaci!n de un texto le6do o fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

:erificar desarrollo de la actividad.

Cierre: 5regunto a mis alumnos: 1respondieron las preguntas2 15udieron expresar tu punto de vista de la lectura2 ;os alumnos reali(an un desaf6o de ortograf6a para promocionar la preocupaci!n por una escritura prolija. 5ara ello arman e.uipos .ue estudien y repasen las reglas de ortograf6a literal y acentual, y luego p6dales .ue elaboren papel!grafo con ellas para el diario mural.

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Sinteti(ar, registrar y ordenar las ideas principales de textos le6dos para satisfacer prop!sitos como estudiar, hacer una investigaci!n, recordar detalles, etc.

econocer la informaci!n importante de un texto y sinteti(arla

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el di$logo como una herramienta de #nrHi.uecimien to personal y social.

Inicio: #n primer lugar los alumnos deben enfrentarse a las preguntas en grupos, donde compartir$n con sus compa*eros sus puntos de vista y opiniones sobre el mito de la Ectuple Serpiente. ;uego se les pide reali(ar una ficha del mito para ejercitar sus habilidades de s6ntesis. =inalmente se les entregan dos comentarios tipo, para .ue tengan un modelo para elaborar sus propios comentarios.
Desarrollo: Se otorga el tiempo suficiente para el desarrollo de la primera actividad. 5idiendo .ue comenten y escuchen con respeto las respuestas. 0na ve( terminado el tiempo, reali(amos una ronda de consulta en vo( alta. ;uego, los oriento en la elaboraci!n de la ficha. espondo las dudas .ue le presenten. #n la actividad final, pido a algunos alumnos .ue pasen al frente a exponer.

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#laboran una conclusi!n sobre alg%n aspecto del texto a partir de la informaci!n le6da y de sus experiencias y conocimientos.

:erificar desarrollo de la actividad.

Cierre: 5regunto a mis alumnos: 1compartieron sus opiniones sobre la lectura2 13u4 dificultades tuvieron para reali(ar la ficha2 15udieron reali(ar un comentario como el de Carla o Aanuel sobre el mito2

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#scribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto le6do y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

Comprender el significado de t4rminos desconocidos a partir del contexto en el .ue se encuentra la palabra.

Iniciativa personal y creatividad

Inicio: #n la secci!n ):ocabulario+ de la p$gina ?7B , se presentan cinco palabras extra6das de las lecturas anteriores con su contexto oracional y definici!n, adem$s de una pregunta acerca del t4rmino .ue el estudiante debe responder usando su conocimiento de mundo y experiencia, elementos fundamentales para el vocabulario.
Desarrollo: 0na ve( .ue los alumnos han terminado de responder las preguntas, eali(amos una ronda de respuestas en vo( alta para .ue verifi.ue la asimilaci!n de las distintas palabras.

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0tili(an conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesi!n del texto.

:erificar desarrollo de la actividad.

Cierre: 5regunto: 1.u4 palabra nueva te pareci! interesante2 15or .u42 1C!mo respondieron a las preguntas2 15ara .u4 crees .ue sirve aprender nuevas palabras2

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#stablecer conclusiones sustentadas en la informaci!n del Iexto.

econocer la informaci!n importante de un texto y sinteti(arla.

Iniciativa personal y creatividad

Inicio: #xposici!n breve de la

mitolog6a griega. #n la p$gina ?7J se desarrolla una actividad de lectura y comprensi!n a partir del mito de 5erseo contra Aedusa en versi!n de Cean 5ierre :ernant, en el .ue se revisa la ha(a*a de uno de los h4roes y semidioses de la mitolog6a griega. /bservan video del mito de 5erseo. Desarrollo: ;os alumnos desarrollan una lectura atenta e individual del texto y luego responden en sus cuadernos las cuatro preguntas de comprensi!n , expresando sus puntos de vista afirmando sus ideas con citas del Iexto. 5ara esto, se les ense*a la manera formal de incluir una cita, esto es, entre comillas si se trata de un fragmento corto.

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#scriben comentarios de al menos dos p$rrafos en los .ue: expresan una postura sobre un personaje o una situaci!n de un texto le6do o fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

:erificar desarrollo de la actividad.

Cierre: 5regunto a mis alumnos: 1respondieron las preguntas2 15udieron expresar tu punto de vista de la lectura2

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Gnali(ar aspectos relevantes de las narraciones le6das para profundi(ar su comprensi!n: )Aito de 5erseo+

econocer la informaci!n importante de un texto y sinteti(arla.

Iniciativa personal y creatividad

TRABAJO DE INVESTIGACION: los alumnos buscan en Internet o en la biblioteca del colegio informaci!n acerca del pante!n de la mitolog6a griega. #n el vocabulario de la lectura de la clase anterior aparecen dioses como Gtenea y -ermes. deben reali(ar 0n cat$logo con los dioses griegos en presentaci!n po@er point.

>897&

Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.

;ista de cotejo.

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elacionar las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos: )Aito de 5erseo+

Sinteti(ar informaci!n de un texto.

Iniciativa personal y creatividad

Inicio: etroalimentaci!n clase anterior )Aito de 5erseo+. Desarrollan actividad de la p$gina ?7K despu4s de leer.
Desarrollo: esponden preguntas de mejora tu lectura.

>'97&

Aanifiestan una opini!n frente a los textos escuchados.

:erificar desarrollo de la actividad.

Completan su lectura atenta e individual del texto y luego a reali(an las actividades de comprensi!n afirmando sus ideas con citas del texto. Gl momento de reali(ar la actividad H, recordamos el desaf6o ortogr$fico. ecuerdo revisar ' textos al a(ar para dicho efecto. Cierre: 5regunto a mis alumnos: 1respondieron las preguntas2 15udieron expresar tu punto de vista de la lectura2 Gvan(amos en el desaf6o de ortograf6a dise*ado para promocionar la preocupaci!n por una escritura prolija. Ghora armamos e.uipos .ue estudien y repasen las reglas de puntuaci!n, y luego p6dales .ue elaboren papel!grafos con ellas para el diario mural.

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Comparar informaci!n Sinteti(ar dentro del texto o con informaci!n otros textos: )Aito de de un texto. las edades del hombre+ +Aito de 5erseo y Aedusa+.

Iniciativa personal y creatividad

Inicio: >B97& Se presenta un mito cl$sico de la cultura griega, #l mito de las edades del hombre, presente en la obra );os trabajos y los d6as+ de -es6odo, antiguo poeta griego. Desarrollo: Auestro a mis alumnos una pregunta para relacionar el mito de las edades con el mito de 5erseo contra Aedusa: 1De .u4 manera Leus cre! a los semidioses2 5ido a mis alumnos .ue comenten y respondan la pregunta. ;uego ellos elaboran preguntas para ser respondidas por todos. ;uego de leer el texto de la p$gina ?7&, responden preguntas de mejora tu lectura. Cierre: 5regunto a mis alumnos antes de continuar: 1.u4 les parece el texto2 13u4 dificultad has tenido en la lectura2 1 espondieron las preguntas de comprensi!n en tu cuaderno2

elacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos le6dos en clases.

:erificar desarrollo de la actividad.

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EVALUACION LECTURA

>J97&

COMPLEMENTARIA: EL TERROR DEL SEXTO B.

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#scribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un prop!sito

Sinteti(ar informaci!n de un texto.

Iniciativa personal y creatividad

Inicio: Concluyen el mito de las edades del hombre en la p$gina ??7,

7?9?7

eescriben sus textos: revisando la concordancia

/bservaci!n directa.

y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: MM aseguran la coherencia y agregan conectores MM editan, en forma independiente, aspectos de ortograf6a y presentaci!n

presente en la obra );os trabajos y los d6as+ de -es6odo, antiguo poeta griego. ;uego responden preguntas de mejora tu lectura.
Desarrollo: /bservan video de la lectura de la rese*a biogr$fica de -es6odo. esponden preguntas de la p$gina ??? , ot!rgueles tiempo suficiente para .ue respondan de manera individual en sus cuadernos. /freciendo disposici!n ante cual.uier duda .ue tengan y record$ndoles considerar el desaf6o ortogr$fico al momento de elaborar sus respuestas.

de persona y n%meroN corrigiendo la ortograf6a literal, acentual y puntual.

Cierre: 5regunto a mis alumnos: 1.u4 les pareci! el mito2 1Iuvieron alguna dificultad al momento de la lectura2 15udieron responder las preguntas de comprensi!n2

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7>9?7 EVALUACION DE CONTENIDOS UNIDAD N !: LA CREACION MITO O REALIDAD.