LENGUAJE Y COMUNICACIN

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APOYO DOCENTE
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TTULO DEL OBJETO: Registros del habla SUBSECTOR: Lenguaje y Comuni a i!n "#$EL: "%& '&( %edio) U"#D*D: Conte+to so io ultural de la omuni a i!n

*,rendi-ajes es,erados - Distinguen las caractersticas de cada uno de los registros del habla, informal y formal, y su relacin con circunstancias o contextos socioculturales diversos. Contenidos aso iados - Producir textos restringidos a situaciones comunicativas determinadas y con una finalidad definida. - Reconocer registro del habla tanto en textos escritos, situaciones cotidianas, en recursos audiovisuales, como en los medios de comunicacin. Ti,o de objeto digital de a,rendi-aje - Ejercitacin. Com,eten ias T#C .ue se ,oten ian ,ara el estudiante '%a,a /0&1) - tili!a y combina distintos "rogramas como "rocesador de texto, "lanillas de c#lculo, "lantillas de "resentacin, y dis"ositivos "erif$ricos, "ara desarrollar "roductos multimediales sim"les. - Recu"era informacin de %nternet en forma autnoma, utili!ando buscadores es"eciali!ados y metabuscadores. - Eval&a la informacin utili!ando los criterios es"ecficos de calidad de la informacin electrnica. - Publica informacin "ro"ia en "lataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a otros. - 'onoce la regulacin legal de utili!acin del es"acio virtual y las normas de seguridad de la red y a"lica criterios de buenas "r#cticas.

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Com,eten ias T#C Do entes Dimensi!n ,edag!gi a tili!a las (%' en la "lanificacin del "roceso de ense)an!a y a"rendi!aje.

- %ncor"ora el uso de las (%' en la ejecucin del "roceso de ense)an!a y a"rendi!aje, de acuerdo a las caractersticas de los alumnos, las escuelas y la comunidad. Dimensi!n t2 ni a - 'onoce y utili!a el aula virtual "ara fortalecer el "roceso de ense)an!a y a"rendi!aje. - 'onoce y utili!a herramientas de autora de contenido virtual, "ara utili!arlas con sus alumnos. - tili!a las herramientas tecnolgicas *ue maximi!an el a"rendi!aje de sus estudiantes, "ara facilitar destre!as de "ensamiento de orden su"erior. Dimensi!n desarrollo ,ro3esional - Profundi!a y actuali!a sus conocimientos "ersonales y "rofesionales utili!ando las (%'. - Desarrolla un sentido de confian!a en s mismo debido a su integracin en la +ociedad del 'onocimiento.

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Sugeren ias de Uso Trabajo en el laboratorio - Pida a los alumnos *ue todos tengan la "antalla de inicio del ,-.E(, en los com"utadores. - %ntrodu!ca la actividad leyendo en la "antalla inicial lo *ue a"render#n. - +e recomienda introducir el ,-.E(, con estas "reguntas y establecer entre alumnos y alumnas la comunicacin oral/ 0'onocen la diferencia entre el registro de habla formal y el informal1 0De *u$ de"ende su uso1 0En *u$ situaciones utili!an el registro informal1 - En la actividad 2 observar#n una situacin en la *ue se entrevista a los "ostulantes a un trabajo. 3os usuarios deben determinar tomando en cuenta el registro de habla utili!ado "or los "ersonajes, cu#l obtendra el trabajo. na ve! escogido el correcto, escriben las ra!ones de la eleccin. - Pida a los alumnos *ue a"aguen la "antalla 4slo la "antalla5 y comenten las siguientes "reguntas/ 4reguntas la5es: 0Por *u$ es necesario hacer la diferencia de registros de habla seg&n la situacin comunicativa1 06u$ "uede ocurrir si se utili!a el registro de habla inadecuado1 03es ha "asado1 - na ve! terminados los comentarios, se "asa a la actividad 7 en la *ue se "resenta en "antalla una serie de situaciones cotidianas. El usuario deber# escoger el di#logo correcto "ara la situacin comunicativa *ue se "resenta, tomando en cuenta el contexto y el registro de habla adecuado. Est$ atento a esta actividad, recorra las filas "ara *ue acudan a usted si tienen dudas o comentarios. - En la actividad 8, los usuarios leen dos textos noticiosos *ue "resentan el mismo hecho utili!ando diferente registro/ en uno se tiende al informal y en el otro al formal. 3os usuarios tienen *ue arrastrar los enunciados de cada texto, seg&n corres"onda, al recuadro con el ti"o de registro. - En la actividad 9, los usuarios "roducen un texto libremente escogiendo el ti"o de texto, el tema y la situacin en *ue se contextuali!a, lo *ue determina el ti"o de registro *ue deben utili!ar. Pueden leer lo escrito ante el curso o im"rimirlo. - na ve! finali!ada la actividad, se "resenta un video del Chavo del Ocho. 3os usuarios deben comentar *u$ ti"o de registro se usa en $l, com"arando los "ersonajes y las distintas situaciones "resentadas. 3uego se "uede comentar lo a"rendido, com"artir o"iniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar

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ideas sobre la im"ortancia en la vida cotidiana de saber reconocer *u$ registro de habla utili!ar "ara lograr una comunicacin exitosa. Trabajo en aula on ,roye tor - %ntrodu!ca la actividad a los alumnos leyendo en la "antalla inicial lo *ue a"render#n. - :aga las siguientes "reguntas al gru"o/ 0'onocen la diferencia entre el registro de habla formal y el informal1 0De *u$ de"ende su uso1 0En *u$ situaciones utili!an el registro informal1 - En la actividad 2, observar#n una situacin en la *ue se entrevista a los "ostulantes a un trabajo. Puede "edir la "artici"acin de un alumno voluntario "ara *ue determine, tomando en cuenta el registro de habla utili!ado "or los "ersonajes, cu#l de ellos obtendra el trabajo. - En esta eta"a, sugerimos "rofundi!ar la actividad con las siguientes "reguntas/ 4reguntas la5es: 0Por *u$ es necesario hacer la diferencia de registros de habla seg&n la situacin comunicativa1 06u$ "uede ocurrir si se utili!a el registro de habla inadecuado1 03es ha "asado1 - na ve! terminados los comentarios, se "asa a la actividad 7 en la *ue se "resenta en "antalla una serie de situaciones cotidianas. Puede "edir *ue voluntarios "asen adelante y dramaticen la situacin, escogiendo la res"uesta adecuada a ella. ;ntes de com"robar en "antalla, el resto del curso "uede dar su o"inin fundament#ndola. - En la actividad 8, ver#n en "antalla dos textos noticiosos. Pida a dos alumnos *ue los lean en vo! alta. 3uego, con el cursor se ver#n destacados algunos enunciados del texto, y entre todos deben determinar si corres"onden a un registro formal o informal. Des"u$s de com"letar la actividad, comenten el efecto *ue "roduce en el lector leer un mismo hecho noticioso redactado de manera diferente. Pueden discutir acerca del ti"o de lector *ue cada texto tendra. - En la actividad 9, se muestran las o"ciones de ti"os de textos y situaciones comunicativas en *ue contextuali!arlos. 3os alumnos escogen uno e individualmente "roducen un texto en sus cuadernos *ue luego com"arten y comentan entre todos. - Est$ atento a esta actividad, recorra las filas "ara *ue acudan a usted si tienen dudas o comentarios. - na ve! finali!ada la actividad, se "resenta un video del Chavo del Ocho. 3os alumnos comentan sobre el o los ti"os de registro *ue se usan en $l, com"arando
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los "ersonajes y las distintas situaciones "resentadas. 3uego, se "uede hablar de lo a"rendido, com"artir o"iniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre la im"ortancia en la vida cotidiana de saber reconocer *u$ registro de habla utili!ar "ara *ue la comunicacin sea lograda. Trabajo indi5idual sin gu6a del ,ro3esor +i les sugiere a los estudiantes trabajar el ,-.E(, en forma individual desde sus casas, en bibliotecas o en cual*uier otro lugar/ - :#gales una breve introduccin al tema *ue $ste desarrolla y com$nteles la gran im"ortancia en la vida cotidiana de saber reconocer *u$ registro de habla utili!ar "ara lograr una comunicacin exitosa. -Recu$rdeles la im"ortancia de leer las instrucciones antes de reali!ar cual*uier actividad, "ara "oder desarrollarla de la manera m#s adecuada y sin "$rdida de tiem"o o confusin.

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*rti ula i!n Cono imientos ,re5ios - (i"os de textos. - 'ontexto comunicativo. Objetos 5in ulados - ,-.E(, <Entrevista=. >ivel/ 2? medio. *,rendi-ajes y ontenidos ,ara ,ro3undi-ar - ;ctos de habla.