Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Facultad de Filosofa y Educacin Departamento de Educacin Parvularia Sede Graneros Taller Nombre alumnas:

Camila Prez L Marcela Cofr M Asignatura: Didctica de la educacin infantil Fecha de entrega: 07 de noviembre

Ncleo autonoma
1. Conceptos claves Autonoma:Adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante s y los dems. ( Bases curriculares de la educacin parvularia,2001) Se refiere a la capacidad del nio para mostrarse como parte activa en el medio y no meramente receptiva, esto por el progresivo desarrollo de capacidades y habilidades en diversos aspectos (fsico, cognitivo, emocional) que le permiten in relacionndose de manera ms compleja con su entorno. Iniciativa: Proceso de potenciacin de las capacidades propositivas, prospectivas y operativas que poseen los nios y las nias en experiencias y ambientes de libertas y confianza para poner a prueba sus potencialidades en igualdad de oportunidades y con perspectiva de genero.(Documento de apoyo para la implementacion curricular,JUNJI, 2010) Disposicin y capacidad de emprender acciones, manifestar visiones personales, etc., sin necesidad de un requerimiento externo que lo empuje. Independencia: Capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones en funcin de sus intereses.(Mapas de progreso del aprendizaje, para el nivel de la educacin parvularia, 2008) Condicin de un sujeto que no necesita de otro para la realizacin de una accin o toma de decisin, implica la autonoma de la propia conducta y libertad del sujeto para decidir y hacer. Capacidad: Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. Hace referencia a aptitudes y competencias que tiene el sujeto para responder o actuar frente a situaciones que le ofrece su medio, de modo de posibilitar por ejemplo la satisfaccin de necesidades, la resolucin de problemas, etc. Valerse por s mismo: Es la capacidad funcional para el desarrollo de actividades de la vida diaria sin colaboracin de otro Hacer referencia a la capacidad del nio de realizar acciones, pensar, y concebir de manera individual sin la asistencia de otro sujeto, lo que forma parte de la capacidad de independencia.

2.

3.

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Categora

Sub categora

Aprendizajes esperados
2.Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobre las cosas 13. Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones de manipulacin y traslado de objetos. 4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

DESARROLLO PSICOMOTOR

Desarrollo psicomotor fino

Desarrollo psicomotor grueso

16. Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros.

CUIDADO DE SI MISMO

10.Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental 1.Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales 11. Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. 5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual. 9. Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y experimentacin. 12.Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo 14. Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la realizacin de actividades en distintas situaciones. 15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a travs de distintas formas de expresin. 8. Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos. 6. Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su inters. 3. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. 7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

INDEPENDENCIA De si mismo

En relacin a otros

(Aprendizajes ordenados de menor(-) a mayor (+) complejidad)

Ncleo convivencia
Conceptos clave: 1. Convivencia: Establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente compartidos (Bases curriculares de la educacin parvularia,2001) Es la capacidad del ser humano de interactuar, relacionarse y coexistir con otro en un espacio en comn, lo que implica la capacidad de respetar, de ser emptico y colaborar. A mismo es el entorno social el que permite la regulacin del actuar del ser singular, siendo as la interaccin con el otro un medio aprendizaje constante. 2. Relacin Interpersonal: Asociaciones de largo plazo entre dos o ms personas Es la interaccin entre sujetos, que puede ser dada mediante la comunicacin de estos, de modo que permite al ser humano la obtencin de informacin en todas sus formas y as mismo la transmisin de esta. Es decir se debe partir de la premisa que el ser humano es un ser social y necesita estar en contacto con otros de su misma especie. 3. Interaccin Social: Se reere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de conanza y afecto con adultos y pares, compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales. (Mapas de progreso del aprendizaje, para el nivel de la educacin parvularia, 2008) Es la capacidad de establecer contacto con otro sujeto, esto mediante la comunicacin en sus diversas formas, lo que permite a un mayor plazo establecer relaciones de mayor complejidad, implicando valores y sentimientos. 4. Formacin Valrica: Se reere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la resolucin pacca de conictos. Mapas de progreso del aprendizaje, para el nivel de la educacin parvularia, 2008) Hace referencia a la adquisicin por parte del nio de valores humanos y reglas compartidas y aceptadas socialmente, esto da paso al bienestar del nio de forma particular, al resguardo de sus derechos individuales y el bien comn en las diversas experiencias de vida. Lo que posibilita adems el establecimiento y participacin en del nio en grupos humanos dando paso a la convivencia positiva y la resolucin efectiva de conflictos si estos se presentasen. 5. Participacin: Tomar parte en algo, tener parte en ese algo (M Teresa Rodas (2003) Participacin y Democracia, UC, Chile.) Hace referencia a la capacidad del nio de ser parte o formar parte de algo (grupo de trabajo, proyecto colectivo, etc.) en forma activa o receptiva. Para ello se necesita

tener la capacidad de actuar, compartir, respetar valores y normas aceptadas y compartidas por otros. Categoras INTERACCIN SOCIAL Aprendizajes Esperados 1. Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. 6. Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. 7. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones. 2. Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. 11. Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los dems. 10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems. FORMACIN VALRICA 3. Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. 4. Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. 5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios. 9. Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. 8. Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las necesidades de los dems. (Aprendizajes ordenados de menor(-) a mayor (+) complejidad)