ndice

Introduccin
El presente informe tiene como objetivo dar a conocer el tema del trabajo en jvenes, ms adelante se podr observar que sienten, como se desenvuelven, y como actan en base al trabajo.

Hablamos sobre el impacto y la relevancia que tiene la juventud como sociedad el cmo estn saliendo preparado nuestros jvenes, este punto de vista se lo damos basndonos en fuentes tales como la encuesta otorgada por el INJUV, CEPAL, etc.

Desglosamos como algunos autores abordan este tema no menor dentro de la sociedad, tambin se muestra el aumento en la edad promedio con la que los jvenes entran a la educacin superior, como se sienten porque trabajan, las condiciones en las que se desempean y lo significativo que pasa a ser el tener dinero a corta edad sin mayores preocupaciones.

Tambin influye o detona las relaciones con sus pares que obliga a que hagan lo mismo quela mayora por sobre lo que ellos necesitan, a que me refiero con esto a los comentarios que se pueden dar en un grupo comentarios tales como: para que vas a seguir estudiando si en la bodega gano 200 lucas para m solo .

Es as como en las siguientes pginas abordamos el tema de los Jvenes y Trabajo del punto de vista nuestro y basndonos en los autores que hablan del tema y la visin que le damos como futuros docentes de Pedagoga en Educacin Tcnica y Formacin Profesional.

Juventud y trabajo

Juventud
Definir juventud parece relativamente sencillo porque en todas culturas a lo largo de la historia existe la experiencia del trnsito de la etapa temprana a la vida adulta. Algunas culturas, grupos humanos y sociedades celebran ritos de iniciacin cuando los hombres y mujeres de su comunidad llegan a cierta edad, esto es, a su etapa juvenil. La juventud ha empezado a cumplir un rol protagnico en nuestra sociedad. Juventud: En esta edad comienza a los 15 aos aproximadamente hasta los 29 aos donde le darn comienzo a la edad de la adultez que es la ms larga. La juventud es el periodo de cambio comprendido entre la pubertad y la edad adulta. El joven o adolescente est sexualmente desarrollado, pero carece de la necesaria experiencia y la madurez emocional para tratar con equidad todos los problemas que caracterizan la vida adulta. Debemos distinguir que los jvenes no constituyen un grupo de personas en absoluto homogneo. La diversidad interpersonal es elevada, producto de condicionantes histricos, culturales, educativos que van condicionando la identidad personal. Podemos afirmar que, en lneas generales, desde los modelos pblicos se estima que son jvenes aquellas personas comprendidas entre la franja de edad que abarca los quince a los veintinueve aos por ser un grupo de personas que, an teniendo la edad y la capacidad suficientes para vivir con autonoma e

independencia respecto a la familia de origen, han debido postergar este hecho por la precariedad del mercado laboral que les obliga a prolongar el periodo de

formacin, en aras de una especializacin cada vez mayor que les llevara, supuestamente, a competir en mejores condiciones por un empleo (sobre todo una vez superadas la primera etapa entre los quince a los diecisiete o dieciocho aos, en que se obtiene la mayora de edad legal).

1.1 Juventud del chile de hoy.

Segn la ENCUESTA NACIONAL DE LA JUVENTUD 2012, la juventud implica un perodo en que se despliegan poco a poco transiciones que antes eran breves y simultneas. Ello hace interesante este perodo, por la diversidad de experiencias de vida que naturalmente se generan a partir de esas a sincronas. Durante unos pocos aos de vida, la mayor parte de las personas pasa por sus etapas finales de educacin formal, se integra al trabajo, se hace parte de la ciudadana, establece relaciones de pareja, se inicia en el consumo de drogas y alcohol, entre otros procesos. Son asincrnicos porque, como se deca, no ocurren todos simultneamente para cada individuo y, adems, porque no ocurren para toda la juventud de la misma manera.

Uno de los aspectos ms importantes que debe ser analizado es el modo en que las personas jvenes se insertan en la sociedad, ya sea travs de la educacin o el trabajo, generndose distintas trayectorias de vida que constituyen la transicin hacia la vida adulta. En dcadas anteriores, estas trayectorias juveniles generalmente seguan una secuencia lineal, donde predominaba un patrn tradicional que estableca que luego de la fase escolar -para la gran mayora el trmino de la educacin secundaria- se pasaba al trabajo, para luego continuar hacia el matrimonio y la formacin de una familia. En los ltimos aos, debido en parte a las grandes transformaciones ocurridas en el mundo entero y en particular en nuestro pas, se han producido notables cambios en la configuracin de las trayectorias y proyectos de vida de las y los jvenes, lo que se traduce en que la secuencia lineal en la que se organizaba el estudio, el trabajo, la independencia

econmica y residencial comienza a ser alterada, postergada y diferenciada partir de diversos factores como el sexo y los contextos sociales donde se desenvuelven y desarrollan las personas jvenes.

La importancia que tiene analizar las trayectorias juveniles se debe a que es en esta etapa, donde suceden hitos significativos como el trmino de la enseanza media y/o el comienzo de la educacin superior, , el primer trabajo, la independencia de la familia de origen y/o el comienzo de la maternidad/paternidad; convirtindose stos en eventos biogrficos cuya secuencia, orden y temporalidad configuran la forma en que las y los jvenes se integrarn a la sociedad (Garretn, 2006). Estas secuencias tambin contienen un componente temporal propio de esta etapa de las personas, que representa esa transicin entre presente y futuro, o ms bien, esa proyeccin en el presente del futuro deseado. En este sentido, el modo cmo se internalizan estos aspectos en cada joven se encuentra determinado por los contextos sociales en los que se insertan y que afectan el modo de construccin del futuro deseado y, posteriormente, la vida adulta. Si bien las trayectorias y proyectos de vida dentro de la juventud son variados, es posible identificar un fenmeno comn entre la poblacin joven denominado juventud tarda (Ghiardo y Dvila, 2009) o sndrome de autonoma postergada (CEPAL-OIJ,2003). Este fenmeno trata la interrupcin y retardo de la correspondencia entre la independencia econmica, residencial y la conformacin de la familia por parte de las personas jvenes, que se explica por la extensin de los aos de escolaridad y el ingreso tardo al mundo laboral, fenmeno segn el nivel socioeconmico al que pertenecen las personas jvenes: al aumentar los estudios superiores, las y los jvenes ingresan ms tardamente a trabajar y conforman con posterioridad su familia; sin embargo, este proceso es significativamente distinto en jvenes con menos recursos quienes presentan inestabilidad laboral, maternidad/paternidad temprana, baja escolaridad menor permanencia en el hogar de

En Chile, este nuevo fenmeno est siendo estudiado cada vez con mayor detencin. Al respecto, Ghiardo y Dvila (2009) analizan los datos de la Encuesta Nacional de juventud 2006 y 2009, identificando la existencia de diferencias en la forma como se desarrolla dicho origen... Segn datos del Ministerio de Educacin 2011 y de la Encuesta CASEN 2012, se percibe que en once aos se han producido cambios que dan muestras de este proceso en el pas. Por un lado, se establece el aumento sostenido en la matrcula para la educacin superior, incrementndose en 136% entre el 2000 y el 2011, pasando de 452.325 a1.068.263 estudiantes (MINEDUC, 2011). Estos resultados son coherentes con la tendencia que se observa en la Encuesta CASEN respecto a las razones entregadas por las personas jvenes para no estar trabajando, en donde la opcin de ser estudiante aumenta su porcentaje en los ltimos 11 aos. De este modo, se percibe un incremento de esta opcin desde 51% a 59% en jvenes de 20 a 24 aos y de 19% a 28% entre quienes tienen entre 25 y 29 aos. Por otra parte, la extensin de los aos de escolaridad, el ingreso tardo al mercado laboral y las dificultades de encontrar empleo en los estratos bajos- tiende a retrasar la edad en que las personas jvenes se independizan de sus padres, lo que hace abandonar el hogar de origen cada vez ms adultos.

1.2 Expectativas de los jvenes educacin /trabajo.

Las expectativas de logro a partir de la educacin recibida, el 25% de las personas jvenes declara que la educacin les permitira conseguir un trabajo que les guste,

seguido de ser profesional (21%), ganar ms dinero (13%) y aprender ms (10%). Segn el grupo (ABC1 y C2) prima la expectativa por ser profesional. (Injuv 2012)

Por su parte, los grupos de menores recursos, responden que la educacin les permitira conseguir un trabajo que les guste, anteponindose sta a motivaciones econmicas que son las que comnmente declaraban. Tambin que el ser profesional es una expectativa declarada en mayor proporcin a medida que disminuye la edad. La tendencia contraria ocurre para quienes sealan tener un trabajo que le guste, en donde a mayor edad, la educacin se observa como un modo para conseguir un trabajo que les guste ms. () los jvenes sin calificacin se ven compelidos a trabajos informales, y ocasionales, en el extremo ms deteriorado del mercado laboral. (Jacinto en Pea y Guajardo, 2009 Libro jvenes trabajo e identidad Esteban agullo tomas.)

Las diferencias en la insercin laboral de las y los jvenes segmentados por sexo aumentan a medida que disminuye el grupo socioeconmico .De este modo, las personas jvenes pertenecientes al grupo ABC1 no exhiben mayores diferencias.

1.3 Integracin al mundo del trabajo.

En la Encuesta Nacional de Juventud 2012, se puede apreciar que el 40% de las personas Jvenes declara encontrarse trabajando, mientras que el 13% se encuentra buscando trabajo y el 45% no trabaja ni tiene intenciones de buscar empleo .Es importante destacar, por un lado, el aumento de jvenes trabajando y

por otra parte, la disminucin de la proporcin de quienes se encuentran buscando empleo.

Al analizar de manera desagregada la distribucin de la insercin laboral, se observa un aumento en la proporcin de jvenes que trabajan, tanto hombres como mujeres. De la misma manera, los datos muestran un aumento de la insercin laboral en todos los grupos socioeconmicos al compararlos con 2009. La mayor proporcin de jvenes trabajando se encuentra en los grupos C2, C3 y D, mientras que el grupo E presenta el menor porcentaje.

Integracin al mundo del Trabajo (15-19 aos)

Las altas tasas de cobertura y obligatoriedad en educacin secundaria generan que gran parte de este segmento se encuentre estudiando, sin buscar empleo, viviendo en el hogar de origen y sin tener hijos. Cuando se analiza la trayectoria laboral en este tramo, Injuv nos dice que la gran mayora no se encuentra buscando trabajo (75%), observndose leves diferencias segn el nivel socioeconmico y sexo en la forma de relacionarse con el trabajo. Se muestra que en jvenes de entre 15 y 19 aos, el 12% se encuentra trabajando y el 10% buscando empleo; en concordancia con la mayor importancia otorgada por las y los jvenes a los estudios en desmedro del trabajo en este tramo de edad especfico.

Al respecto, resulta interesante que a medida que disminuye el nivel socioeconmico, comienza a incrementarse levemente la proporcin de jvenes

que trabajan; situacin contraria a lo que sucede entre quienes no estn buscando trabajo

Integracin al mundo del trabajo (20-24 aos)

Cuando se analiza la trayectoria laboral en estas edades se observa que el valor asignado al trabajo aumenta a medida que tambin lo hace la edad. De este modo, el trabajo comienza a convertirse en una de las principales actividades de las y los jvenes, ya sea por el sentido instrumental, existencial o social que se le puede otorgar (Ibez, 2005).

Las personas jvenes pertenecientes al nivel socioeconmico bajo se encuentra buscando trabajo. En este caso, la situacin laboral de estos jvenes se explica por los menores niveles de escolaridad que presentan los estratos de menores ingresos y sumado a la exigencia de un mercado laboral que requiere cada vez ms de un capital humano con mayor instruccin y conocimientos (CEPAL-OIJ, 2003). Las diferencias que se observan en este grupo al ser segmentado por las variables y sexo se evidencia de manera ms ntida al considerar las motivaciones para trabajar y no buscar trabajo. Al respecto, entre quienes trabajan o buscan trabajo, la principal motivacin se encuentra en la mantencin econmica de su familia y aportar econmicamente en su hogar, acentundose esta tendencia entre los jvenes de nivel socioeconmico medio y bajo. Por el contrario, en los jvenes de nivel socioeconmico alto se comprende el trabajo como una manera de financiarse gustos personales y de mantener econmicamente a su familia pero no con el grado de necesidad que presentan los jvenes de menores recursos.

Estos resultados adquieren sentido y evidencian coherencia cuando se identifican las razones por las cuales las personas jvenes no buscan trabajo, siendo la incompatibilidad con los estudios la razn ms mencionada por quienes se encuentran en los niveles socioeconmicos alto (59%) y medio (60%), en tanto que la dedicacin a labores domsticas y el cuidado de los hijos predomina en el nivel bajo (43%). En otro aspecto relacionado, persiste en el mbito laboral la identificacin de roles tradicionales para el hombre y la mujer. Para los hombres el trabajo es el modo en el que se realiza como proveedor del hogar, mientras que para las mujeres el trabajo tiende a ocupar un segundo plano, por detrs del cuidado de los hijos y las labores domsticas. Por tales razones, se entiende que las mujeres otorguen una mayor valoracin al cuidado de los hijos o a las labores domsticas (37%), lo que est muy alejado de lo que expresan en este aspecto los hombres.

Integracin al mundo laboral (25-29 aos)

Cuando se analiza la trayectoria laboral en este grupo de edad, se puede observar un aumento considerable de la proporcin de quienes se encuentran trabajando ms del 60% en todos los niveles socioeconmicos y, consecuentemente, una disminucin de quienes no estn buscando trabajo. De este modo, en jvenes entre 25 y 29 aos el 65% se encuentra trabajando; el 12% buscando trabajo y el 22% no est buscando

La mayor proporcin de jvenes pertenecientes al NSE alto se encuentran trabajando(62%); situacin que difiere con sus pares de 20 a 24 aos (21%), en donde la gran mayora se encontraba vinculado a una condicin de inactividad laboral por estar cursando estudios superiores. Asimismo, el 4% de este segmento se encuentra buscando trabajo, lo que permite suponer que al mejorar sus niveles de educacin tienden a encontrar empleo con mayor facilidad una vez que han terminado sus estudios. La considerable proporcin de jvenes de este segmento

que no se encuentran buscando trabajo(34%) podra ser explicada por la alta proporcin de jvenes pertenecientes a este subgrupo que todava se encuentran cursando estudios superiores (29%), retrasndose de esa manera su ingreso al mercado laboral. Tambin es importante lo que sucede en el NSE medio, que presenta la mayor proporcin de jvenes trabajando (69%). El19% de quienes no se encuentran buscando trabajo se relaciona con el porcentaje de jvenes que todava se encuentran cursando estudios superiores, producindose un fenmeno similar a lo que ocurre en quienes no buscan empleo en el NSE alto.En tanto, resulta preocupante la situacin de las personas jvenes del nivelsocioeconmico bajo, quienes tienen la mayor proporcin de jvenes buscando trabajo (16%) y un 22% que no lo estn. Al observarse las mismas tendencias que entre sus pares de 20 a 24 aos, este segmento se encuentran en condiciones desfavorables respecto a la insercin laboral, debido, fundamentalmente, a que en su gran mayora presentan bajos niveles de educacin en comparacin con los dems niveles socioeconmicos.

Entre quienes trabajan o buscan trabajo, la principal motivacin consiste en la mantencin econmica de su familia y aportar econmicamente en su hogar, lo que es transversal a todos los grupos socioeconmicos .En este sentido, trabajar por razones de mantencin del hogar deja de ser exclusividad de jvenes con menos recursos, sino que tambin se convierte en la causa principal para las y los jvenes de estratos medios y altos, que terminan la educacin superior y comienzan a independizarse econmicamente de sus padres.

La relacin entre educacin y trabajo

Educacin y trabajo son dimensiones que deben ser estudiadas en conjunto, dado que sus interrelaciones son profundas. Pero estas relaciones no son

necesariamente de causa y efecto, se trata de dos procesos diferentes, con sus propias racionalidades, con distintas instituciones y estrategias y, sobre todo, con tiempos diferentes. A lo largo de la historia la relacin entre estos dos mbitos ha sido compleja y cambiante. En ocasiones ha sido congruente con las expectativas planteadas y otras veces contradictorias (Ibarrola, 2004;Gallart,1997).

Hoy ms que nunca es necesario trabajar para mejorar las ofertas educativas y el funcionamiento de los sistemas de formacin, de manera que permitan a los jvenes enfrentar en mejores condiciones el momento de su insercin laboral y social, y habiliten a los trabajadores, bajo el nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento y la educacin a lo largo de la vida, la salida y entrada a instancias de formacin que les brinden una actualizacin y un aprendizaje permanentes. Ahora bien, existe un lmite en lo que puede hacer la educacin para solucionar los problemas del mercado laboral. El empleo tambin responde a lgicas sociales, polticas y econmicas, y ambas dimensiones, la educacin y el empleo, se encuentran a su vez inmersas en una sociedad que las condiciona con sus dinmicas y caractersticas estructurales. Claramente, los sistemas educativos y deformacin no podrn resolver por s solos los graves problemas de desigualdad que viven los pases latinoamericanos. El nico camino posible es mediante una adecuada integracin de las polticas educativas con polticas generales de equidad y justicia social para todos los mbitos del desarrollo(Ibarrola, 2004). El desafo es complejo, no slo por la magnitud de los problemas sino por la heterogeneidad de situaciones que es necesario enfrentar, ya que los diversos

colectivos de jvenes tienen dificultades y necesidades diferentes. Las polticas de trabajo y juventud implementadas no han logrado an impactar de manera efectiva en tal magnitud y diversidad. Las propuestas han estado en general relacionadas con programas que trabajan con situaciones especficas, algunos con buenos resultados pero con alcance limitado (OIT, 2007). Cada vez ms es necesario pensar las acciones en el marco de polticas de Estado, que aborden integralmente las necesidades de educacin, trabajo e insercin social de los jvenes.

Educacin para la insercin laboral

Educacin tcnico-profesional mejora acceso al trabajo y salarios de jvenes vulnerables PNUD (programa de las naciones unidas para el de desarrollo) sigui la trayectoria de 235 mil jvenes y revela positivos resultados, y afirma que atena desigualdad salarial entre jvenes de distinto origen socioeconmico. Los salarios son an mejores para quienes estudian en colegios EMTP Y CFT. La relacin entre educacin y desigualdad se ha transformado en un tema clave en el debate pblico, ya que mientras unos ven a la educacin como una potente

herramienta para igualar oportunidades, otros estiman que se ha transformado en un mecanismo que reproduce las diferencias socioeconmicas de origen. Osvaldo Larraaga, Gustavo Cabezas y Francisca Dussaillant,PNUD para el Ministerio de Educacin aporta un dato relevante para este debate: la educacin media tcnico-profesional (TP) modera las desigualdades salariales entre jvenes de distinta condicin socioeconmica familiar. El estudio afirma que este efecto opera a travs de varios canales. Por un lado, cerca de la mitad de los jvenes de hogares vulnerables que ingresa a la educacin superior proviene de la enseanza media tcnico-profesional, lo que contribuye a aumentar el salario promedio de estos grupos. Adems, hay una menor diferencia de remuneraciones entre jvenes de diferente estrato socioeconmico que estudiaron en esa modalidad de enseanza. quienes provienen de hogares vulnerables y se educaron en establecimientos TP obtienen en promedio mayores salarios que aquellos que siguieron la modalidad humanista cientfica (HC). La conclusin cobra mayor relevancia al considerar que esta modalidad educa al 60% de los jvenes de hogares vulnerables y alberga tambin a una mayora de estudiantes con bajo nivel de aprendizaje en la enseanza bsica. Otra caracterstica importante es que, a diferencia de lo que ocurre en la educacin HC, en la TP no hay segmentacin entre establecimientos municipales, particulares subvencionados y de administracin delegada de acuerdo al nivel socioeconmico del alumno. Los investigadores siguieron la trayectoria educacional y laboral que han tenido los ms de 235 mil jvenes que en 2003 cursaban segundo ao medio, para lo cual integraron la informacin proveniente de los registros acadmicos y del seguro de cesanta, entre otras bases de datos. Entre los resultados positivos del estudio, los investigadores citan que los jvenes que estudiaron en la modalidad TP tienen una menor tasa de desercin en la

educacin media. Ello es especialmente notorio en el caso de los estudiantes con mayor vulnerabilidad socioeconmica o con menor logro acadmico, para quienes la tasa de desercin es 2,5 veces ms baja que quienes comparten esas caractersticas pero estudian en establecimientos HC. Ello se suma al hecho de que ms del 40% de los jvenes de la educacin TP prosigue estudios superiores despus de egresar de la enseanza media. "Este es un contingente numeroso y seala que este tipo de enseanza no puede seguir siendo considerado como una fase terminal de la educacin .

Quienes optaron por estudios medios TP tienen una mayor participacin laboral que sus pares de establecimientos HC. En el ao 2011, seis aos despus de

egresar de la enseanza media, el 73% de ellos trabajaba con una remuneracin bruta promedio de $320 mil, mientras que slo el 53% de sus pares de establecimientos HC tena empleo ese ao, ganando un salario medio de $290 mil. Los resultados son an mejores en el caso de los hombres que se especializaron en oficios industriales. Los ocupados que provienen de la enseanza TP obtienen tambin una mayor remuneracin promedio en el ao 2012 (enero a octubre) en la mayor parte de las categoras educacionales. De ellos, quienes estudian en centros de formacin tcnica e institutos profesionales tiene ingresos medios iguales o superiores a jvenes HC.

Bibliografa. Garretn, M. (2006). Juventud y polticas pblicas en la sociedad del bicentenario. Revista Observatorio de Juventud, 3 (9), 31-37. Ghiardo, F., & Dvila, O. (2008). Trayectorias sociales juveniles: ambivalencias y discursos sobre el trabajo. Santiago, Chile: Instituto Nacional de la Juventud-CIDPA MINEDUC. (2011). Estadsticas de la educacin 2011. Santiago, Chile: Ministerio de Educacin. CEPAL (2004). La juventud en Iberoamrica

 Cepal-OIJ. (2003). Juventud e inclusin social en Iberoamrica. Santiago, Chile: Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe Organizacin Iberoamericana de Juventud Jacinto en Pea y Guajardo, 2009 Libro jvenes trabajo e identidad Esteban agullo tomas. PNUD (programa de las naciones unidas para el de desarrollo) Oficina internacional del trabajo-Informe Empleo juvenil en chile.2011-2012 (Ibarrola, 2004;Gallart,1997).

Anexos:

En el Colegio Arzobispo Crescente Errzuriz de la Fundacin Beln Educa, ubicado en la comuna de Puente Alto, R.M., se realiz una encuesta a 33 estudiantes del curso Cuarto ao medio A, con el propsito de conocer la mirada de los jvenes con respecto a su prosecucin de estudios y el mundo laboral. Al realizar la encuesta, se logra apreciar que a los estudiantes, en su gran mayora, no les interesa trabajar y estudiar a la vez, sino que prefieren estudiar en la universidad y costearse su bancarios. Los alumnos, tienen la percepcin de que el pas se encuentra bien, econmicamente hablando, por lo cual tienden a relajarse y poner su confianza en sus padres, quienes los pueden mantener y ayudar a costear en gran parte sus estudios. Las siguientes figuras muestran grficamente los resultados obtenidos en la encuesta mencionada: s estudios mediante la obtencin de crditos

Grfico N1

Resultados de encuesta realizada al curso 4 Medio A del Colegio Arzobispo Crescente Errzuriz, Fundacin Beln Educa.

Tabla N1

RESULTADOS ENCUESTA RESPUESTAS PREGUNTAS NO N Respuestas La situacin de % TAL VEZ N Respuestas % SI N Respuestas % SEGURO N Respuestas % NO RESPONDE N Respuestas % TOTAL

econmica

sus padres es ptima cancelarle carrera universitaria? Prefiere estudiar trabajar vez? Est trabajando actualmente? Prefiere 7 21,2 4 12,1 22 66,7 0 0,0 0 0,0 33 usted 28 84,8 0 0,0 5 15,2 0 0,0 0 0,0 33 a y la 22 66,7 8 24,2 3 9,1 0 0,0 0 0,0 33 para 2 una 6,1 20 60,6 3 9,1 8 24,2 0 0,0 33

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en

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Resultados de encuesta realizada al curso 4 Medio A del Colegio Arzobispo Crescente Errzuriz, Fundacin Beln Educa.