qwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjkl Proyecto: Tecnologa Informtica Aplicada a zxcvbnmqwertyuiopasdfghj Escuelas de Educacin Bsica: Propuestas Didcticas en klzxcvbnmqwertyuiopasdfg

Funcin del Equipamiento hjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv
POR: Andrea Gonzlez Castillo. Alicia Gutirrez Pea. Paola Roco Hernndez Cuadros.
Mayo 2013

Centenaria y Benemrita Escuela Normal Para Profesores. Licenciatura en Educacin Primaria. Asignatura: La Tecnologa Informtica Aplicada a los Centros Escolares.

Proyecto: Tecnologa Informtica Aplicada a Escuelas de Educacin Bsica: Propuestas Didcticas en Funcin del Equipamiento Docente: Jos Manuel Villar Ramrez. Alumnas: Andrea Gonzlez Castillo, Alicia Gutirrez Pea, Paola Roco Hernndez Cuadros. Grado: Primero Grupo:1. Ciclo Escolar: 2012*2013

Toluca Mxico, 7 de mayo De 2013

Contenido
Introduccin ............................................................................................................................ 3 Antecedentes y fundamentacin del proyecto. ....................................................................... 4 Tecnologa en el aula: una mirada a la realidad educativa. .................................................. 12 Propuestas de trabajo con computadoras. ............................................................................. 17 Propuestas didcticas con software educativo. ..................................................................... 18 Conclusiones......................................................................................................................... 22 Bibliografa ........................................................................................................................... 25

INTRODUCCIN
Actualmente vivimos en un mundo lleno de tecnologa, en la cual los jvenes somos los que ms la utilizamos dndole diferente uso, en ocasiones como un distractor y en otras como un recurso para el aprendizaje autnomo, en dondelas tecnologas son las que facilitan la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin dando lugar a la sociedad de la informacin, sta se basa en los progresos tecnolgicos, sin embargo, existe otra sociedad: ladel conocimiento, stacomprende dimensiones sociales, ticas y polticas mucho ms vastas; en donde, la informacin es efectivamente un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en s. Asimismo, es necesario que el alumno sea capaz de buscar, jerarquizar y organizar la informacin que se le presenta entre la saturacin de la misma. El manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin es ahora una exigencia de la sociedad en la que vivimos para poder desarrollarnos educativa, econmica y socialmente, es por eso que en documentos que rigen la educacin en Mxico en todos sus niveles y modalidades mencionan que las escuelas deben estar proporcionadas con equipo tecnolgico. Siendo as, que el uso de la tecnologa debe estar presente en el proceso de enseanza-aprendizaje para que tanto maestros como alumnos desarrollen habilidades en el manejo de las TIC para que no slo haya una innovacin, sino tambin, una mejora en la educacin. En el presente escrito se presentan algunas finalidades de documentos oficiales como la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), Plan de Desarrollo 2007-2012 Plan de Desarrollo del Estado de Mxico 2011-2017, el Acuerdo 649, Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306 y Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, que nos presentan cmo debera ser la educacin que se imparte en Mxico, sin embargo, slo nos centraremos al uso de las tecnologas para el proceso de enseanza-aprendizaje.

ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO.

Hoy en da la tecnologa ha comenzado a impactar en la vida de los humanos, tanto social, econmica y educativamente; en la actualidad saber manejar y tener a nuestro alcance algn recurso tecnolgico no es un lujo, sino ms bien, una necesidad. Ahora bien, los medios y recursos tecnolgicos han dado pauta a la globalizacin, la cual proporciona bastas ventajas a pases desarrollados, pero a la vez deja a pases semi desarrollados con ciertas desventajas, ya que en aspectos cotidianos ahora es ms simple utilizar un aparato tecnolgico que hacer el trabajo manualmente. Una de las tantas ventajas que nos ofrece la tecnologa es que gracias a sta podamos estar en contacto no slo con personas de comunidades cercanas, sino tambin, con personas alrededor del mundo por medio de telfonos y se puede de manera mas rpida a travs del internet, ste es un recurso actualmente muy recurrido en aspectos como en lo laboral, en lo profesional y en el que nos centraremos en este trabajo: el aspecto educativo. Burbules y Callister (2001), sealan que las Tecnologas de la informacin y comunicacin se han convertido en un problema, una oportunidad, una necesidad y un desafi para la educacin. Sin embargo, el uso de stas tiene sus ventajas y desventajas, por ejemplo, Marqus (2000), considera como ventajas: nuevas formas de la prctica docente, las cuales pueden ser aprovechadas tanto por los docentes como por los alumnos; y al mismo tiempo pueden ser utilizadas como recurso de aprendizaje autnomo, o emplear las TIC para realizar un trabajo colaborativo, desde un enfoque pedaggico y finalmente se produce una alfabetizacin digital y audiovisual. Tambin nos mencionas algunas desventajas como saturacin de informacin y dispersin, generando que los alumnos se confundan con la informacin que encuentran en la red o tambin genera el conformismo con lo primero que encuentran y slo copian y pegan la informacin para entregrsela a su docente, otra desventaja son las distracciones que generan las TIC, por ejemplo, en las redes sociales o en los juegos que traen las mismas computadoras.

Con lo mencionado en el prrafo anterior en el Plan Nacional menciona que hay fortalecer el uso de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin desde el nivel de educacin bsica. Todos los nios y jvenes de Mxico deben tener acceso a una formacin escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo que compite y del desarrollo tecnolgico que nos impone retos que sabremos alcanzar y superar. (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012). Con lo mencionado hay que dar ese fortalecimiento para que cada uno de nuestros alumnos como se menciono tenga una educacin de calidad ya que les ayudara a que sus conocimientos y sus capacidades en el usos de las tecnologas tengan un significado para ellos. En el Plan Nacional se menciona que se fortalecern los programas que permitan utilizar nuevas tecnologas para la enseanza de los planes de estudio. Si bien la digitalizacin es un recurso educativo que todava tiene un ndice bajo de utilizacin en los salones de clase, son cada vez ms los alumnos y maestros que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harn mayores esfuerzos para que el manejo de equipo de cmputo y nuevas herramientas tecnolgicas cubran a todas las escuelas pblicas desde nivel primaria. (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012). Con lo mencionado en lo anterior hay que iniciar con la educacin bsica a implementar este tipo de tecnologa y aprendizaje de este, tanto para los docentes y los docentes en formacin como para los alumnos de educacin bsica, para que tenga un aprendizaje significativo. Con lo dicho en el prrafo anterior en el Plan Nacional nos hace mencin de que: hay que impulsar la capacitacin de los maestros en el acceso y uso de nuevas

tecnologas y materiales digitales. De poco o nada sirve la adquisicin de aparatos, sistemas y lneas de conexin, as se trate de los ms avanzados, si no se sabe cmo manejarlos. De ah la importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologas de la informacin entre el profesorado y directivos, y estimular su capacitacin

en el manejo de ellas as como su permanente actualizacin, para que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos. Como se menciono en el prrafo anterior estas capitaciones o actualizaciones que tengan los docentes servir mucho para desarrollar capacidades y habilidades en lo

alumnos con el uso de estas y tengan una mejor comprensin sobre los temas que van adquirir. Con lo anterior en el Plan de Nacional hacen mencin de este prrafo tan importante el cual dice: Se disearn los instrumentos ms adecuados para que los maestros reciban capacitacin en el uso de estas tecnologas; cuenten con opciones para acceder a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitar a los directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la tecnologa en la enseanza y para que utilicen la computadora como una herramienta para hacer ms eficiente su gestin escolar. (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012) La capacitacin de los maestros como directivos es esencial ya que desde esta iniciativa que tienen ellos sobre este tema que es la utilizacin de las computadoras y la tecnologa, ayuda a que sea ms fcil la educacin de los alumnos. Con lo mencionado en el Plan Nacional se menciona que hay que impulsar el acceso de los planteles de todo sistema educativo a plataformas tecnolgicas y equipos ms modernos. Todos los estudiantes, en todo momento y en todo lugar, deben tener acceso a las tecnologas que contribuyan a ponerlos al da, eleven sus capacidades y los hagan ms competitivos en el mundo laboral. (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012) Con lo anterior hay que recalcar que cualquier estudiante tiene que tener acercamiento y acceso este ya que podr tener o mejorar capacidades para la vida cotidiana. Con respecto a lo anterior en el Plan Nacional hacen mencin del siguiente prrafo: Se buscarn formas alternativas de financiamiento para que en todas las escuelas se disponga de equipos que funcionen bien y que sean suficientes para beneficiar a todos los
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estudiantes, as como para el desarrollo de nuevo material educativo, promoviendo la corresponsabilidad de los tres rdenes de gobierno y de la propia comunidad escolar. (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012) Con respecto al prrafo anterior estos financiamientos que se han realizados en algunas escuelas han sido de gran apoyo para todas estas. Pero tambin se debe tomar en cuenta que se deben implementar aulas de medios con nuevo equipamiento de telemtica educativa para primarias y secundarias generales y tcnicas. Con respecto en lo anterior en el plan sectorial hacen mencin de otro punto importante que se necesita el cual es: Implementar un programa especfico para articular y complementar todos los programas que promueven actividades asociadas con la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en el mbito de la educacin bsica. (Programa Sectorial de Educacin 2007-2012) Con estos programas ayudan tambin a tener una gran facilidad con la administracin de las escuelas. Como se ha mencionado anteriormente que para desenvolvernos en esta sociedad es necesario manejar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y al respecto, la Reforma Integral de la Educacin Bsica(RIEB) favorece la implementacin de nuevas estrategias didcticas a travs del uso de stas para mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje. Para esto es necesario que la escuela cuente con una estructura tecnolgica adecuada en buenas condiciones, y para mantener el equipo tecnolgico en este estado es importante que el personal educativo tanto directivos, maestros, alumnos y personal encargado y especializado tomen conciencia de lo que tienen y hagan buen uso de este, y me refiero que lo utilicen, no que lo mantengan intacto para que no se descomponga, considero que se pueden mantener estos recursos en excelente condicin si le dan el mantenimiento adecuado cuando sea requerido por el docente para la aplicacin de sus

secuencias didcticas, es importante que estas secuencias generen un aprendizaje significativo en los alumnos y alumnas. Actualmente la enseanza es por competencias, la competencia es considerada como la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta una situacin problema indita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos (Arceo, 2010). As mismo la RIEB establece un perfil de egreso en el cual determina que el educando al concluir la educacin bsica debe desarrollar varias competencias y una de ellas es Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,obtener informacin y construir conocimiento, (Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)) Por ejemplo, en la parte que menciona que es para comunicarse, existe la ventaja que el alumno puede mantener contacto con su docente para la entrega de trabajos y al mismo tiempo favoreciendo al cuidado del medio ambiente al no utilizar tanto papel, tal vez en un grupo no se note mucho esta accin pero si esta estrategia es aplicada en por muchos docentes en una gran cantidad de escuelas se podr ver el ahorro de papel. Sin embargo, cabe mencionar que tambin los alumnos se prestan al plagio de trabajos. Otra ventaja del uso de la comunicacin a travs de los medios tecnolgicos es la realizacin de trabajos por va electrnica, el educando estar seguro en su casa sin importar cunto tiempo se tarde con su equipo en la realizacin del trabajo, porque no andar por las calles muy tarde, ya que tambin vivimos en una sociedad insegura, as el educando ya no se prestara al asalto o en casos peores al secuestro. Y aqu una desventaja es que pueden pasar muchas horas en redes sociales sin hacer primero lo que deben hacer, no es que el uso de estas redes sea intiles, sin embargo, esto va a depender del usuario. Tambin la RIEB estable estndares curriculares en donde se establecen los aspectos centrales del currculo de cada nivel y precisan aquello que los alumnos deben saber y saber hacer al concluir cada perodo escolar, uno de esos estndares es el de habilidades digitales. En el cual detalla que los estndares de habilidades digitales son los descriptores del saber y del saber hacer de los alumnos cuando usan las tic, y constituyen una base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de su vida y favorecer la insercin de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.
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Al igual que la Ley General de Educacin la Ley de Educacin del Estado de Mxico, en el Decreto nmero 306 establecen que el Estado est obligado a prestar servicios educativos para que la poblacin curse tanto educacin bsica como educacin medio superior y superior, teniendo los siguientes fines: Promover el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas para la enseanza y el aprendizaje, as como para eldesarrollo de competencias en los educandos (Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306) Lo anterior tambin est establecido en la Reforma Integral de Educacin Bsica, en el cual el educando hace uso de las TIC como herramienta para su aprendizaje y el docente como herramienta para la enseanza. Otro fines son desarrollar una formacin humanstica que armonice con la ciencia y la tecnologa y fortalecer las formas de expresin y comunicacin lingstica, artstica y matemtica, mediante el uso de lenguajes y nuevas tecnologas (Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306), as el alumno ser capaz de comunicarse y al mismo tiempo podr trabajar con equipo tecnolgico para realizar tareas artsticas en software de aplicacin como paint, y trabajos matemticos utilizando otro software de aplicacin como Excel o la calculadora, sin embargo, tambin existen los emuladores. No olvidemos el fin de procurar el acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente al servicio gratuito de internet en espacios educativos para el uso de los educandos (Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306); para que el alumno desarrolle su competencia de buscar, jerarquizar y organizar la informacin para generar su aprendizaje. Y por ltimo en fin de Establecer y fomentar sistemas de educacin a distancia, mediante el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin (Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306), la educacin a distancia tiene las ventajas del ahorro de dinero que se gasta por ejemplo en pasajes y al mismo tiempo se ahorra tiempo y durante ese lapso se puede trabajar.

Con lo anterior es importante tomar en cuenta cada uno de estos puntos ya que como se menciono este tambin ayuda a la expresin y comunicacin lingstica como tambin apoyar a los alumnos a tener una educacin a distancia. Aunando lo mencionado, en el Plan de Desarrollo del Estado de Mxico 2011-2017 hace mencin del siguiente prrafo: Diversificar la oferta educativa a travs de nuevos modelos de educacin: digital, abierta y a distancia Con los puntos anteriores mencionados es un buen aspecto ya que ayuda a los alumnos que se encuentren en otro pas a continuar sus estudios para poder terminar su carrera. Con el aspecto anterior se menciona en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 el siguiente fragmento: Impulsar el desarrollo y utilizacin de nuevas tecnologas en el sistema educativo para apoyar la insercin de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012) El uso de tecnologas ser fundamental para lograr una presencia cada vez ms exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del conocimiento, incluyendo, desde luego, la educacin y la capacitacin a distancia y el desarrollo de una cultura informtica. Pero con lo mencionado tambin hay que impulsar programas para la apropiacin y uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin entre los estudiantes de todos los niveles, ya que tambin debe haber inters en los niveles superiores, para tener el mismo manejo de stas. Con el punto anterior en la Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306 se hace mencin puntos importantes en la seccin quinta de la educacin superior el cual dice: Artculo 88.- La educacin superior que imparta la Autoridad Educativa Estatal directamente o a travs de sus organismos descentralizados, tendr las finalidades siguientes: II. Impulsar la formacin integral del individuo a travs de planes y programas de estudio que permitan incorporar oportunamente los descubrimientos cientficos e innovaciones
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tecnolgicas para atender las transformaciones y necesidades de su entorno, propiciando en el educando un sentido critico y propositivo (Ley de Educacin Estado de Mxico, Decreto nmero 306) Como se menciona con la ayuda de las tecnologas uno puede llegar a tener o generar un sentido crtico y propositivo en los alumnos. Con respecto a lo anterior en el acuerdo nmero 649 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Primaria se mencionan el siguiente aspecto que hay que tener en cuenta el cual dice que hay que tener: competencias genricas: Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin Aplica sus habilidades en diversos contextos Usa de manera critica y segura las tecnologas de la informacin comunicacin Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboracin a travs del uso de la tecnologa Con lo mencionado estas son las competencias que se esperan que el alumno tenga con la utilizacin de estas. Pero tambin en el Acuerdo Nmero 649 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Primaria se mencionan el siguiente aspecto que hay que tener en cuenta el cual dice que tambin se pueden llegar a tener: Competencias profesionales: Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Aplica las estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos y de la

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Promueve el uso de la tecnologa entre los alumnos para que aprendan por si mismos

Con lo anterior los maestros deben implementar estas tcnicas en el aula de clases, para que al nio le sean significativas y ms fciles para adquirir conocimientos.

TECNOLOGA EN EL AULA: UNA MIRADA A LA REALIDAD EDUCATIVA.

Al revisar los documentos anteriores, nos percatamos que en su mayora mencionan que se pretende alcanzar un objetivo, el cual es, lograr el equipamiento brindar una sala de cmputo en cada una de las escuelas, incluyendo la zona rural, de igual manera en algunos casos se hace mencin de que se le aportaran un equipo tecnolgico a cada una de las aulas de cada escuela. Por lo observado en las prcticas de observacin del primer semestre en Yebuciv, una zona rural, lo que se pretende en estos documentos aun no se ha logrado ya que en la escuela primaria los aguiluchos del 47 as como en la escuela primaria Adolfo Lpez Mateos ubicada en esta comunidad, los nicos grados que cuentan con un equipo de cmputo son los de quinto y sexto grado, pero solamente la docente o el docente, hace uso de ste, nunca los alumnos interactan con el equipo. en las escuelas primarias Anhuac y Centenario de la Revolucin ubicadas en el municipio de San Antonio la Isla, una zona de contexto urbano marginal, las cuales fueron sede de nuestra primer prctica de observacin del segundo semestre, tuvimos la oportunidad de observar como es el uso de la tecnologa en las escuelas primarias. A continuacin se muestra la informacin recabada en estas escuelas, con relacin a los equipos tecnolgicos con los que se cuenta.

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Escuela Primaria Anhuac

GRADO, GRUPO (listar los grupos de observacin) TIPO Y CARACTERSTICAS DEL EQUIP Condiciones del equipo o nivel de funcionalidad (El equipo funciona? En qu condiciones se encuentra?) No funciona No funciona ________________ Nivel de utilidad (Con qu frecuencia se utiliza el equipo?). Describir posible problemtica para el uso del equipo. ________________ No se ocupa. _________________

1 A 1 B 1 C 2 A

Sin equipo Televisor Lg Sin equipo Televisin

DVD

2 B 2 C

Televisin Sin equipo

Se encuentran en Se utiliza una a dos veces ptimas condiciones. al mes, con el fin de reafirmar algn tema en especial. En ptimas condiciones. En conjunto con la televisin se utiliza para proyectar pelculas, documentales, entre otros con fines educativos No funcionaba No se ocupaba ____________ ________________

3 A

Televisin: De entre 35 pulgadas

Se encuentra en mal 40 estado, no funciona y no tiene una proteccin que la cubra del polvo.

Televisin

No funciona bien, de repente se le va la imagen

3 B DVD 3 C No cuentan con equipo de cmputo solamente tienen una televisin color gris. Funciona perfectamente No funciona, se encuentra en malas condiciones debido a que no cuenta con los

Anteriormente, mencionaba la maestra titular del grupo si se ocupa para realizar actividades o mostrarles a los alumnos videos o reportajes sobre algunos temas pero debido a que no tiene proteccin de polvo dejo de funcionar. Antes de que se descompusiera la utilizaban muy seguido para ver algn video o pelcula referente al tema No se usa por el problema que tiene la televisin No lo utilizan debido a las condiciones que presenta.

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4 A

Es una televisin que estaba un poco polvosa y un DVD que se encontraba guardado.

elementos suficientes( cable para su conexin) Solamente lo utilizaban Muy poca frecuencia para ver documentales de Historia, Geografa y Ciencias Naturales.

4 B

Solo se cuenta con una televisin que no funciona.

Nunca se ha ocupado

Nunca se ha ocupado, dado que la Maestra titular, no considera que sea importante el uso de estas herramientas. La problemtica es que no se ha mandado componer dicho equipo, y por lo tanto su uso no es nada frecuente Se utiliza diariamente gracias a que el docente permite la interaccin a travs del pizarrn electrnico. Y lo considera como herramienta para el aprendizaje de los alumnos. Problemtica que el docente no cuente con la capacitacin adecuada para un uso adecuado. La usa frecuentemente

4 C

5 A

Solo se cuenta con una televisin que no La televisin se ocup funciona. solo un vez para ver una pelcula, y despus ya no funciono Computadora personal El equipo se encuentra (de escritorio) Monitor, en buenas condiciones CPU, Teclado, Mouse, funciona muy bien para Disco duro Memoria las tareas requeridas del RAM docente.

5 B 5 C

Computadora

Se encuentra en optimas condiciones

Tv, computadora, El equipo funciona proyector, pizarrn. correctamente, pero tiene un poco de polvo encima, ya que no lo cubren.

6 A

Se cuenta con una computadora que parece moderna, una impresora pequea, can y con un proyector. Son amplios como de 1.5m x 1.20m

El equipo se encuentra en perfecto funcionamiento y cuenta con internet el cual paga la escuela, a pesar de que los alumnos lo utilizan no se encuentra con algn dao o

La computadora y sus implementos los utilizan con frecuencia para ver materiales de apoyo como videos, diapositivas, la televisin no se usa con frecuencia. El equipo lo utilizan en todo momento para revisar el libro de texto y para algunos videos que se propicien para tener mejor entendido el tema

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6 B

La computadora es marca hacer la cual es de pantalla plana, tiene una impresora, can y un pizarrn electrnico

6 C

Televisor

No lo utilizan porque no hay DVD y falta seal de Tv para que pueda funcionar. Can Funciona en ptimas Lo utiliza dos o tres veces condiciones por semana, dependiendo del contenido que va ensear si es acorde o puede adoptarse al equipo de cmputo. Pantalla especial para Funciona de manera Su uso es de igual manera can correcta que el can. Computadora De manera ptima Se encuentra en funciona condiciones regulares, ya qu es algo lenta.

enmendadura. Y tienen una buena funcionalidad El primer da tanto la pantalla como el can, y la computadora funcionaban, pero antes de dar las 12 del da al utilizarlos de nuevo la computadora esta empez a fallar, y posteriormente se apag y ya no se pudo utilizar. No funciona por falta de DVD

El equipo se utiliza diariamente pero, debido a que este se descompuso no se puede utilizar diariamente, pero al reportarlo, no se le dio el mantenimiento a los aparatos electrnicos

En general se puede decir que en esta escuela, cada una de las aulas cuenta con un televisor, algunas cuentan con un aparato DVD y solamente en los salones de quinto y sexto grado se cuenta con computadora y can. Tanto el televisor como el aparato DVD, tenia un uso muy bajo, sin embargo en los salones de quinto y sexto grado si hacen un uso continuo de sus aparatos tecnolgicos. Dentro de esta escuela, se cuenta con una sala de cmputo la cual tiene un nivel de utilidad muy arduo, ya que todos los grados pasan una hora a la semana a hacer uso de este recurso.

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Salas de cmputo en la escuela

Sala

No. de equipos en sala

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Condiciones del equipo o nivel de funcionalidad (El equipo funciona? En qu condiciones se encuentra?) De los 22 equipos slo 19 cuentan con servicio de internet, por lo cual los alumnos de los diferentes grados, que alrededor son de 35 alumnos trabajan por parejas en las computadoras. 21 equipos cuentan con bocinas. Algunos de los equipos no estn actualizados en el software de aplicacin en donde se encuentran los programas de office, algunos son office 2007 y otros office 2010, sin embargo, la mayora del quipo es muy lento, no se ven daos en el hardware. 18 equipos tienen el sistema operativo que tiene es Windows XP y las 4 tienen Windows 7.

Nivel de utilidad (Con qu frecuencia se utiliza el equipo?). Describir posible problemtica para el uso del equipo. Solo se utiliza la mitad de la jornada de trabajo de la escuela, cada grupo de 1 a 6 pasa una hora a la semana. Aunque cuenta con internet ste es muy lento. En general se le da un buen uso a esta sala, y van despertando el inters de los alumnos por la tecnologa. Slo las 19 computadoras que cuentan con internet tienen un uso ms frecuente.

Escuela Primaria Centenario de la Revolucin En esta institucin se cuenta con una sala de cmputo y un aula digital TELMEX, las cuales son de gran ayuda para los alumnos, ya que les brinda la herramienta del internet para poder interactuar en los equipos de cmputo. Lamentablemente en esta escuela no se cuenta con algn recurso tecnolgico en ningunas de las aulas. Salas de cmputo en la escuela

Sala

No. de equipos en sala

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Sala de computo Aula Digital Telmex

Condiciones del equipo o nivel de funcionalidad (El equipo funciona? En qu condiciones se encuentra?) 24 computadoras 9Minilaps 5 computadoras de escritorio 5 Laptops

Nivel de utilidad (Con qu frecuencia se utiliza el equipo?). Describir posible problemtica para el uso del equipo. Cada grupo pasa por lo menos una vez a la semana a trabajar en el aula Una vez a la semana pero solo entraban 4to, 5to y 6to

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Tambin en estos documentos nos mencionan sobre que tanto los docentes como los directivos deben estar capacitados para el uso de estas, pero en raras ocasiones se ve este. Con lo ya escrito podemos ver que no todas las escuelas cuentan con una sala de cmputo o un equipo en el saln.

PROPUESTAS DE TRABAJO CON COMPUTADORAS.

Lo mencionado con anterioridad, nos lleva a la implementacin de los diferentes modelos de equipamiento que existen, los cuales manifiestan diversas caractersticas para atender las necesidades educativas de los diferentes contextos existentes. Los modelos de equipamientos son: Modelo 1 a 3: en la mayor parte de las escuelas manifiestan la presencia de este modelo, el cual consiste en utilizar una computadora y que esta se comparta con 2 o ms alumnos para el trabajo en conjunto. Para este modelo existen diversas actividades a realizar algunos ejemplos de estas son: resolver crucigramas en equipo, creacin de cuestionarios, entre una gran gama de actividades. Modelo 1 a 30: este modelo consist6e en contar solo con un equipo dentro de una aula, el cual la mayor parte del uso lo realiza la o el docente frente a grupo, el cual sirve de apoyo para la proyeccin de videos, documentales, presentaciones, documentos, entre otros, as mismo los alumnos tambin pueden hacer uso de este equipo, pasando frente al grupo para resolver cierta actividad de los libros o exponiendo un tema. Este modelo, se empez a ocupar en 2000 con el en ese entonces presidente de la repblica, Vicente Fox Quesada a travs de su programa enciclomedia, en este ao y en el siguiente, este programa tuvo un gran auge en su ocupacin y fue muy requerido en las aulas de las escuelas de todo Mxico, aun que solo se implemento en las aulas de quinto y sexto ao de primaria. Modelo 1 a 1: este modelo en la actualidad no es muy concurrido en las escuelas mexicanas, ya que consta de que cada uno de los alumnos cuenten con su computadora propia y trabajen de forma individual, con el docente como gua, es muy complejo este modelo, pero a la ves es de gran ayuda para que los alumnos se
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familiaricen de una forma mas compleja con la tecnologa, en Mxico este modelo no es muy concurrido dada a la poca economa de sus habitantes, sin embargo en diversas escuelas particulares este modelo es uno de los mas recurridos tanto por docentes como por los alumnos.

PROPUESTAS DIDCTICAS CON SOFTWARE EDUCATIVO.

Nombre de la Escuela Primaria: Anhuac Nombre de las maestras: Andrea Gonzlez Castillo, Alicia Gutirrez Pea, Paola Roco Hernndez Cuadros. Grado y grupo: 5 B Asignatura: Espaol
Tema La fbula. Actividades Tiempo 20 minutos Inicio: *En grupo ver los videos de las fbulas: La cigarra y La Hormiga, y La liebre y la tortuga. Recursos. *Vdeos extrados de: http://www.youtube.co m/watch?v=E7oi8QvsA us http://www.youtube.co m/watch?v=FboUlGUim Ek *Can. *Computadora. Desarrollo: 40 minutos Identificar las caractersticas de la fbula a travs del anlisis grupal despus de ver los videos La cigarra y La Hormiga, y La liebre y l tortuga. Contestar un cuestionario en Hotpatatoes.JMatch Las fbulas de manera individual. Cierre: 20 minutos Dar respuesta al cuestionario en Hotpatatoes. JMatch Las fbulas de manera grupal para aclarar dudas. Aplicacin de Hotpatatoes.JMatch: Las fbulas

Can. Computadora. Aplicacin de Hotpatatoes. JMatch Las fbulas

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Grado y grupo: 5 B Asignatura: Geografa TEMA ACTIVIDADES TIEMPO Inicio. 15 minutos. Bsqueda de informacin que Actividade de respuesta a la pregunta. s Qu pas sobresale por sus econmicas actividades econmicas? del sector primario. Desarrollo. 40 minutos *en el mapamundi, localizar los pases sobresalientes por su produccin en: agricultura, ganadera, pesquera, forestal, minera. *a travs del dialogo con los compaeros, reflexionar la importancia de las actividades primarias. *comentar tipos de ganadera. RECURSOS. *computadora. *internet. Pgina titulada actividades econmicas URL: http://www.actividadeseco nomicas.org/ *mapa mundi. *libreta. *pizarrn. *internet Pas ms sobresaliente por sus actividades econmicas: http://www.actividadeseco nomicas.org/ Pases con ms produccin agrcola: http://es.classora.com/repo rts/b31628/ranking-de-lospaises-con-mas-terrenodedicado-a-la-agriculturasegun-el-banco-mundial Pases con ms produccin ganadera: http://www.portalplanetase dna.com.ar/actividad_gana dera.htm Pases con ms produccin pesquera: http://es.wikipedia.org/wik i/Explotaci%C3%B3n_pes quera Pases con ms produccin forestal: http://www.cfired.org.ar/D efault.aspx?nId=248 Pases con ms produccin minera: http://ar.kalipedia.com/geo grafia19

TEMA

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS. general/tema/graficosproduccion-minerapaises.html?x1=20070417 klpgeogra_111.Ees&x=20 070417klpgeogra_155.Kes

Cierre: 30 minutos. *Crear un mapa conceptual en el programa cmaptools.

*Programa de cmaptools. *Computadora. *internet *Tutorial para la creacin de mapa en cmaptols: https://www.youtube.com/ watch?v=3OGTmXVFHq E

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Grado y grupo: 5 B Asignatura: Matemticas Tema: Nmeros egipcios o nmeros romanos?

TEMA ACTIVIDADES TIEMPO Inicio. De 12 a 25 Nmeros Los nios se acomodaran en las minutos egipcios o maquinas de computo y vern dos nmeros videos ya descargados y guardados chinos? en CD, el primero de nmeros chinos el segundo y de nmeros egipcios en el cual reconocern la diferencia de cada uno de estos y cules son los smbolos de estos. Realizara anotaciones sobre los nmeros que se vieron en los videos. RECURSOS. *Maquinas de computo *Videos de numero chinos y egipcios descargados de: Nmeros chinos: http://www.youtu be.com/watch?v= 6zTkFlEu1G0 Nmeros egipcios http://www.yo utube.com/wat ch?v=nzoQISc pWtE y guardados en CD par cada equipo *Libreta Desarrollo. De 10 a 20 *Libro de Con respecto a lo visto en los videos minutos matemticas. y las anotaciones realizadas. Realizaran las actividades sugeridas en el libro de matemticas. 10 a 20 minutos Cierre: Realizaran en la sala de cmputo una actividad de hot potatoes (crucigrama) sobre los nmeros chinos y egipcios. *Computadora Aplicacin de hot potatoes (crucigrama)

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CONCLUSIONES.
CONCLUSION GENERAL A manera de cierre, los documentos que se han mencionado en este trabajo, los cuales establecen cmo debe ser la educacin en Mxico, asimismo, todos coinciden que se promover el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como recurso para el proceso de enseanza-aprendizaje y al mismo tiempo se desarrollaran habilidades digitales. Es importante que el docente sepa manejar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, tal vez no ser un experto pero si puede saber lo bsico y sobre todo necesario para poder desarrollar secuencias didcticas, en caso de que l no sepa manejar el equipo tecnolgico es importante que tome cursos para actualizarse y as poder utilizar los recursos que se le proporcionan tanto a l como a sus alumnos. En la mayora de los casos los nios tienen una interaccin con los medios tecnolgicos como pueden ser computadoras, telfonos celulares, Tablet, Xbox, etctera; apropindose de ellos y utilizndolos como recursos para su aprendizaje o como distractores, pero eso depender de ellos. En ocasiones los alumnos son ms hbiles en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que un maestro, sin embargo, si el docente quiere puede aprender de su alumno. Un punto interesante que se debe considerar es que si el maestro va a dejar algn trabajo a sus alumnos, l debe tomar en cuenta las condiciones de sus alumnos, investigar haciendo un diagnstico para saber si ellos cuentan con una computadora e Internet en casa o si es necesario que ellos asistan a un ciber, el maestro debe analizar los datos y uso que les puede dar a los resultados es para que l pueda establecer fechas de entrega de las tareas. Entonces, es importe que tambin se cuente con equipo de cmputo necesario en la escuela y disponible para utilizarse, que el maestro sepa manejar las TIC y usarlas para sus actividades, tambin que el alumno cuente con equipo tecnolgico en casa o que tenga un ciber cerca de ella.
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CONCLUSIN POR PARTE DE ANDREA GONZLEZ CASTILLO: A travs del anlisis de los documentos que vimos durante esta evaluacin dentro y fuera del aula, puedo darme cuenta que en la actualidad la tecnologa es mas que un lujo, mas bien una gran necesidad y de gran apoyo, tanto para aspectos personales, sociales, como educativos. En la actualidad Mxico y el resto del mundo esta muy adentrado en una mejor calidad de la educacin y muchos de los pases, en los cuales se encuentra Mxico, se preocupan por introducir la tecnologa en la educacin, puesto que en un futuro no muy lejano, la mayor parte de las tareas escolares sern realizadas en base a la tecnologa. Los docentes y los encargados de la educacin bsica, tiene un gran reto, que es estar muy apegados a los cambios tecnolgicos, para despus poder aplicarlos dentro de las aulas de clases, as mismo, llevar a la educacin de Mxico a un mejor nivel, con la ayuda de la tecnologa. CONCLUSIN POR PARTE DE ALICIA GUTIRREZ PEA
En la actualidad vivimos en un mundo en donde es necesario que manejamos las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, stas las podemos utilizar tanto en aspectos sociales, econmicos, polticos y sobre todo educativos. Para que las nuevas tecnologas se introduzcan en la educacin se han generado y publicado ciertos documentos en Mxico, los cuales establecen que el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin el alumno desarrolla competencias y habilidades digitales. Para esto es necesario que la escuela cuente con el equipo tecnolgico e internet. Algunas de las finalidades de estos documentos son que desde educacin bsica hasta educacin superior se implemente el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como recurso para el aprendizaje. Por ejemplo, nosotros como alumnos utilizamos algn software de aplicacin para la realizacin de trabajos o utilizamos el internet para la bsqueda de informacin y nosotros la organizamos y cuando elegimos cul es la que nos sirve y cul descartar, despus la organizamos y jerarquizamos para generar nuestro aprendizaje.
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Es importante que no slo usemos las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como distraccin, si no tambin como un recurso o medio para el aprendizaje, sin embargo, esta en el usuario determinar qu uso le dar.

CONCLUSIN POR PARTE DE PAOLA ROCO HERNNDEZ CUADROS

Con lo realizado en el trabajo y la fundamentacin realizada es bueno implementar el uso de la tecnologa dentro del aula de clases, pero tambin que los maestros y directivos se capaciten y se actualicen con estas para mejorar la educacin de los nios en el aula. Como mencione es importante que tambin los directivos deben tomar la iniciativa para que pidan que se les de el equipamiento para que este se pueda implementar. Tambin esta bien que se haga lo de la educacin a distancia ya que en algunas ocasiones los alumnos puedan terminar su estudios y es un gran apoyo para ellos. Otro punto interesante son las competencias que debe generar uno como docente en las aulas, ya que es fundamental en la educacin de los alumnos.

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BIBLIOGRAFA Plan de Desarrollo del Estado de Mxico 2011-2017. (Marzo de 2012). Recuperado el 2013 de Marzo de 2013, de

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