ACCESO EQUIDAD Y CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR

En los ltimos diez aos se han realizado ingentes esfuerzos a fin de mejorar el acceso y garantizar la calidad de la educacin superior. Este empeo debe Continuar. Pero el acceso por s solo, no es suficiente. los educandos obtengan buenos resultados. %a ampliacin del acceso se ha con$ertido en una prioridad en la mayora de los pases y el aumento de los ndices de participacin en la enseanza superior es una de las grandes tendencias mundiales. in embargo, an subsisten considerables disparidades, #ue constituyen una importante fuente de desigualdad. %os &obiernos y las instituciones deben fomentar el acceso, la participacin y el '(ito )"ombres y mujeres en igual de condiciones* en todos los ni$eles de la enseanza. +l ampliar el acceso, la educacin superior debe tratar de alcanzar simult!neamente los objeti$os de e#uidad, pertinencia y calidad. %a e#uidad no es nicamente una cuestin de acceso, el objeti$o debe ser la participacin y conclusin con '(ito de los estudios ,al tiempo #ue la garanta del bienestar del estudiante. Este empeo debe abarcar el adecuado apoyo econmico y educati$o para los estudiantes #ue proceden ce comunidades pobres y marginadas. egn -ama, las ine#uidades se registran a tra$'s de diferentes dimensiones. a* geogr!ficas, ya #ue en el marco de un acentuado proceso de regionalizacin de la educacin superior, las nue$as uni$ersidades #ue se han creado, los centros regionales o e(tensiones ya e(istentes ) descentralizacin de la educacin superior* desarrollan programas de er! preciso hacer mucho m!s. "ay #ue lle$ar a cabo esfuerzos para lograr #ue

formacin de menor calidad y muchas $eces, con docentes con menor calificaciones acad'micas. b* /tnicas y raciales, ya #ue las poblaciones indgenas, de negros y mulatos, sufren discriminacin por pobreza y marginalidad social, por menores ni$eles educati$os y por un m!s difcil acceso y permanencia en la educacin superior. c* Por discapacidades 0sicas, ya #ue los estudiantes con este tipo de discapacidades no logran ingresar a la educacin superior por carencias pedaggicas o de infraestructura fsica de este tipo de instituciones o no pueden permanecer e(itosamente hasta su egreso. Esto ocurre, tambi'n, por la e(istencia de culturas institucionales #ue discriminan a las personas con estas discapacidades. %as instituciones no cuentan con los e#uipos y con personal capacitado para la atencin de este tipo de poblacin. d* Por moti$os socioeconmicos, los #ue afectan al conjunto del sistema educati$o y no slo a la educacin superior, tanto en t'rminos de acceso como de permanencia y egreso y se $inculan con las situaciones de pobreza, como ya fue sealado. %as deficientes pobres #ue con esfuerzo, llegan a la educacin superior tienen serias dificultades para permanecer y egresar por#ue deben trabajar ya #ue no e(iste en la mayora de los casos ayudas socio1econmicas o becas, #ue les permitan dedicarse al estudio. Cuando las becas e(isten son de un monto #ue no compensa el no trabajar. Por lo tanto, el desafo para el acceso, la e#uidad y la calidad consiste en polticas pblicas y de las propias uni$ersidades priorizando la igualdad de oportunidades cuyos efectos positi$os a ni$el social y cultural respondiendo a su $ez al desarrollo social y econmico en el marco de la sociedad del conocimiento. egn la 23E C4 y la CEP+%, la produccin y acumulacin de conocimientos son la fuerza principal del desarrollo en el actual conte(to de la globalizacin