DISEO INSTRUCCIONAL Y MODELO DE DISEO O ACCION DIDACTICA POR COMPETENCIAS

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POR: Nellys Muoz Santiago E. Gonzlez TUTORA: Magally Briceo Usuario 01/11/2014

DISEO INSTRUCCIONAL Y MODELO DE DISEO O ACCION DIDACTICA POR COMPETENCIAS El Diseo Instruccional es un proceso de arte y ciencia que funciona de manera planificada, continua, sistemtica y estructurada buscando la creacin de un ambiente con especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de aprendizaje; incorporando materiales de calidad y pertinencia que ayudaran a los alumnos a desarrollar capacidades para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir (planificacin) y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. As, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades educativas, los cuales pueden ser unidades didcticas, actividades de aprendizaje, autoevaluaciones, los cuales el docente deber ir adecuado de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las modalidades educativas alternas, mediadas por las TIC. Elementos que considera el DI Anlisis de la instruccin el contexto y los estudiantes Redaccin de los objetivos del curso Desarrollo de instrumentos de evaluacin Elaboracin de la estrategia instruccional Desarrollo o seleccin de materiales de instruccin Evaluacin formativa y sumantiva

El diseo instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigacin y la teora sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina del diseo instruccional interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983). El diseo instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemtico de los elementos instruccionales, usando las teoras del aprendizaje y las teoras instruccionales para asegurar la calidad de la instruccin. Incluye el anlisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluacin del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996). Para el desarrollo de un diseo instruccional es necesaria la utilizacin de modelos que faciliten la elaboracin y desarrollo de la instruccin. A continuacin se presentan tres de los modelos instruccionales que utilizan sistemas para disear la instruccin.

Comparacin de las Fases de los Modelos de Diseo Instruccional segn algunos autores:
Gagn y Briggs
Nivel del sistema 1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos. 3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del sistema de distribucin. Nivel del curso 4. Anlisis de los objetivos del curso. 5. Determinacin de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la leccin 6. Definicin de desempeo. los objetivos de

Davis
1. Descripcin actual del aprendizaje. del estado sistema de

Dick, Carey y Carey

1. 2. 3. Identificar la meta instruccional. Anlisis de la instruccin Anlisis de los estudiantes y del contexto. Redaccin objetivos. de

2. Derivacin y elaboracin de los objetivos del aprendizaje. 3. Planificacin y aplicacin de la evaluacin. 4. Realizacin de la descripcin de la tarea y el anlisis de la tarea. 5. Aplicacin de los principios de aprendizaje humano.

4. 5.

Desarrollo de Instrumentos de evaluacin. Elaboracin de la estrategia instruccional. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa.

6.

7.

7. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin. 8. Desarrollo o seleccin de materiales y medios. 9. Evaluacin estudiante. del desempeo del

8.

9.

Nivel de sistema final 10. Preparacin del profesor. 11. Evaluacin formativa. 12. Prueba de campo, revisin. 14. Instalacin y difusin. 13. Evaluacin sumatoria.

10. Revisin de la instruccin.

SEMEJANZAS ENTRE LOS AUTORES DESCRITOS: Anlisis de la instruccin, el contexto y de los estudiantes (pasos 2 y 3 de Dick, Carey y Carey, pasos 1 y 2 de Gagn y Briggs, y pasos 1 y 5 de Davis). Redaccin de los objetivos (paso 4 de Dick, Carey y Carey, paso 4 de Gagn y Briggs, y paso 2 de Davis). Desarrollo de Instrumentos de evaluacin (paso 5 de Dick, Carey y Carey, paso 9 de Gagn y Briggs, y paso 3 de Davis). Elaboracin de la Estrategia instruccional (paso 6 de Dick, Carey y Carey, paso 5 de Gagn y Briggs y paso 4 de Davis). Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin (paso 7 de Dick, Carey y Carey, y paso 8 de Gagn y Briggs). La evaluacin formativa y sumativa (pasos 8 y 9 Dick, Carey y Carey, y pasos 11 y 13 de Gagn y Briggs). DIFERENCIAS ENTRE LOS AUTORES DESCRITOS: 1. Los modelos de Gagn y Briggs y Dick, Carey y Carey manejan la evaluacin sumativa y formativa como parte de su evaluacin a diferencia de Davis que no las incluye. 2. Los modelos de Gagn y Briggs y Dick, Carey y Carey incluyen la revisin de todo el sistema de instruccin, a diferencia de Davis, que no lo incluye. 3. Solo Gagn y Briggs manejan la preparacin del Instructor como parte de su sistema de diseo instruccional.

METODO DE LA ACCION DIDACTICA Las Acciones Didcticas son todas las actividades diseadas, planificadas, con la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos.(Agudelo y Flores,2000). Estas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan, con procesos contructivistas donde se requiere que al realizar la eleccin y aplicacin de los distintos mtodos, lleve implcita la utilizacin de distintas tcnicas didcticas de manera integral y creativa, que ayudan tanto a dinamizar el proceso de aprendizaje del docente como de los estudiantes; estas tcnicas debern utilizarse en funcin de las circunstancias y las caractersticas del grupo que aprende, teniendo en cuenta las necesidades, las expectativas y perfil del egresado que se busca formar. Modelo de diseo de la accin didctica por competencias La Accin Didctica en si es prctica de la enseanza, la accin conjunta de ensear y aprender, es el proceso de comunicacin y cooperacin que se establece entre el docente y el alumno, sustentado en el conocimiento preciso de lo que debe ser transmitido. Son transacciones comunicativas, las que se producen en un entorno educativo y por un tiempo considerable, el tiempo donde se pone en prctica el Diseo Instruccional. EL DISEO INSTRUCCIONAL SEGN LA EVOLUCIN DE LAS DIFERENTES TECNICAS DIDACTICAS: A. ESTUDIOS CONDUCTISTA DEL DISEO INSTRUCCIONAL: El Conductismo estudia conductas. Se observan los logros del aprendizaje, valorando el dominio de conocimiento, las evaluaciones se establecen previamente, se emplean refuerzos tangibles para impactar el desempeo. Se emplean pistas e indicios para modelar la asociacin estimulo respuesta, de lo simple a lo complejo. Aportes importantes tenemos en Briggs, Kemp, Dick, entre otros. B. ESTUDIOS COGNITIVISTAS DEL DISEO INSTRUCCIONAL Procesos Mentales, Esquemas, procesamiento de la informacin, ampliacin, transferencias. C. ESTUDIOS CONSTRUCTIVISTA DEL DISEO INSTRUCCIONAL El conocimiento se construye a partir de la experiencia. El aprendizaje es un proceso activo a partir de la experiencia Compartir mltiples perspectivas a travs de aprendizaje colaborativo

D. ESTUDIO CONECTIVISTA DEL DISEO INSTRUCCIONAL Teora cognitivista en una era digital. Existe una red catica, auto organizable, compleja y diversa. Lo importante es desarrollar la habilidad de aprender, saber encontrar la informacin necesaria para adquirir conocimiento. Usa la tecnologa digital como apoyo al conocimiento. El Modelo ms representativo es el de Dick y Carey:

BIBLIOGRAFIA 1. Berger, C. & Kam, R. (1996). Definiciones de Diseo Instruccional. Adaptado de "Capacitacin y Diseo Instruccional". Laboratorio de Investigacin Aplicada, Universidad de Penn State. Recuperado el 8 de marzo de 2007, de: http://www.umich.edu/ ~ ed626/define.html 2. Broderick, CL (2001). Qu es el Diseo Instruccional? . Recuperado el 9 de marzo del 2007, de: http://www.geocities.com/ok_bcurt/whatisID 3. Davis, R. (1996). Diseo de Sistemas de Aprendizaje sin Enfoque del Mejoramiento de la Instruccin . Mxico: Trillas. 4. Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. (2005). El diseo sistemtico de la instruccin,(6a ed.). EE.UU.: Persona. 5. Bueno, T. y Broph, J. (1995) Diseo instruccional , (5 ed.) Mxico: Mc Graw-Hill. 6. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/ z8.htm