FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL

TALLER DE INTEGRACION, INVESTIGACION Y PRCTICA I

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TALLER DE INTEGRACION,
INVESTIGACION Y PRCTICA I








Equipo de ctedra
PROFESORA TITULAR: ANGELA T. KALINIUK
PROFESORA ADJUNTA: LICENCIADA NORMA BREGAGNOLO
AUXILIAR DE CATEDRA: PROFESORA MARA ROMERO







2007

FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL
TALLER DE INTEGRACION, INVESTIGACION Y PRCTICA I

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I PRESENTACIN

En la siguiente propuesta, se tiene en cuenta la ubicacin del Taller I en el plan
de estudios de la carrera, el rea al que pertenece y el perfil del graduado. La estructura
curricular organiz los contenidos y experiencias de formacin para los estudiantes del
Profesorado en Educacin Inicial, incluyendo en el primer ao de la carrera el inicio de la
prctica pedaggica a travs de la modalidad de trabajo: Taller Anual de cursado
obligatorio, con una carga de 144 horas reloj, rgimen promocional sin examen final.

La propuesta es abordar el Eje Problematizador Desarrollo y Educacin: El
Sujeto que aprende, en forma interdisciplinaria, integrando contenidos de Psicologa de
la Niez, Teora de la Educacin, Educacin para la Salud , Psicologa del Aprendizaje
que se desarrollan en forma simultnea al taller, al igual que la Didctica General, con la
cual se vincular especialmente e. Historia de la Educacin Infantil y Seminario de
Educacin y Sociedad.

En la organizacin de los contenidos y actividades del Taller, y desde de una
perspectiva hermenutica-reflexiva, se parte del siguiente supuesto: la enseanza es una
actividad compleja, desarrollada en escenarios singulares determinada por el contexto
socio-histrico cambiante, por lo que, el futuro docente, alumno del taller, se iniciar en la
reflexin acerca de su proceso de formacin universitaria, como una etapa de desarrollo
de la creatividad para afrontar situaciones nicas, inciertas y conflictivas en la vida de las
aulas, donde tomar contacto con el Sujeto del Aprendizaje.

Este Sujeto, pertenece a un medio ecolgico complejo, que permite ser conocido
a travs de una investigacin fluida y cotidiana, que requiere la utilizacin de
instrumentos como la observacin y el registro- y herramientas conceptuales
provisionales- indagacin terica-, as como la sensibilidad y competencia experencial
propia de la comunidad en cada poca histrica.

Se parte del enfoque reflexivo, entendiendo que el conocimiento profesional del
docente emerge en y desde la prctica, y se legitima en proyectos de experimentacin
reflexiva y democrtica, en el propio proceso de construccin y reconstruccin de la
prctica educativa. Atento a ello se intenta que los alumnos se inicien en la investigacin
para estudiar la cotidianeidad escolar (Achilli: 2001). La propuesta se encamina a realizar
observaciones, registros, estudios, tendientes a re-pensar al sujeto de la educacin inicial
y su desarrollo, en el contexto histrico-social, diferenciando de investigaciones
sustentadas a nivel de lo terico y metodolgico, por los requerimientos que suponen
aportar al avance cientfico de determinado campo de las ciencias sociales, por lo que
cobran especial importancia en este programa, los contenidos procedimentales.

En el transcurso del taller, se plantear la modalidad de anlisis de experiencias y
construccin de conocimientos, desde las prcticas de los cursantes - alumnos- y
tambin se tomaran como insumos, la prctica de docentes en funcin dentro del sistema
educativo, articulando con desarrollos tericos en relacin a los sujetos del aprendizaje.

En sntesis, se aspira en el Taller, a que el alumno pueda tomar contacto con el
mbito profesional a partir de Observaciones de la prctica de otros, en diferentes
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instituciones escolares del nivel, sin perder de vista el eje problematizador, Desarrollo y
Educacin, pero sin entrar en el terreno de la planificacin didctica, ya que no se
incluyen en los contenidos mnimos propuestos por el Curriculum Acadmico.

Objetivos Generales:

Valorar el trabajo en el Taller, como un espacio de socializacin de conocimientos.
Iniciarse en la estrategia grupal-cooperativa de trabajo, orientada a la investigacin
del desarrollo del sujeto del nivel inicial.
Observar y Registrar la prctica cotidiana de las salas de Jardn de Infantes, a fin
de desarrollar la capacidad de reflexin crtica e interpretativa, que permita
caracterizar al sujeto del aprendizaje.
Desarrollar competencias para el anlisis, interpretacin y comprensin de la
enseanza como actividad compleja, desde una perspectiva interdisciplinar crtica.

Objetivos Especficos:

Abordar modelos incorporados en el alumno/a, en sus historias personales
respecto al sujeto que aprende.
Analizar crticamente marcos de referencia tericos prcticos que permitan
reconocer al educando, de acuerdo a su etapa evolutiva, y las implicancias
pedaggicas que surgen de las teoras del desarrollo.
Desarrollar capacidades para conocer y elaborar un diseo de investigacin
aplicar estrategias, seleccionar datos, obtener y producir informacin relevante,
utilizando estrategias de trabajo, propias del proceso de investigacin.
Favorecer en los futuros docentes una mirada de la prctica profesional, a partir
del desarrollo de una actitud heurstica, que les permita repensar las
posibilidades de intervencin pedaggica-didctica, en el contexto de la
educacin inicial, desde el anlisis de las observaciones y los registros.
Aproximarse a una visin global del sujeto del nivel y distinguir diferentes
dimensiones del Desarrollo a partir del anlisis de los aportes de las ctedras
de primer ao, y las observaciones en el campo, desde una mirada
interdisciplinaria.


CONTENIDOS TEMTICOS:

CONCEPTUALES
1. Introduccin : El Taller, una alternativa de estudio e investigacin pedaggica e
interdisciplinaria. Anlisis terico-prctico del rol de alumno y del docente en el
Taller. Importancia de la integracin de contenidos.
2. El Taller I y su problemtica: Revisin de conceptos: que es un nio,? El sujeto
de la educacin inicial. Teoras del Desarrollo: implicaciones pedaggicas que
surgen de las teoras y del aporte de las ctedras que cursan en primer ao.
Integracin interdisciplinaria
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3. .Reflexiones sobre el conocimiento cientfico y la investigacin como proceso
socio-histrico: tipos de conocimiento. Las ciencias formales y las ciencias fcticas
sociales. Exigencias metodolgicas del proceso de investigacin, la lgica interna
en la investigacin cientfica .El conocimiento como campo de interseccin de la
prctica de investigacin y la prctica docente, en investigaciones educativas.
4. El .docente productor / generador de conocimientos: procesos de investigacin
que ayudan a transformar las prcticas docentes
4.1 Pre-diseo Diseo-Proyecto:
Planteamiento del problema
Delimitacin del tema de estudio, justificacin del trabajo de investigacin,
formulacin de objetivos
Tipo de estudios (Exploratorios -Descriptivos)
Funcin de la conjeturas hipotticas en el proceso .

4.2. Desarrollo de la Investigacin
Elaboracin del Marco terico-
Estrategias de investigacin
Tratamiento y Anlisis de la informacin, utilizando diferentes tcnicas
Sistematizacin de la informacin. e Interpretacin de datos
Elaboracin de los resultados

4.3.Informes de Investigacin
Tcnicas de redaccin de informes. Utilizacin del Conocimiento.


PROCEDIMENTALES
1. Relevamiento de bibliografa bsica , explorando en bibliotecas especializadas,
hemeroteca, Internet : Elaboracin de fichas bibliogrficas, temticas. resmenes,
sntesis. Citas
2. Apropiacin de estrategias para observar y registrar las caractersticas del
desarrollo de las alumnas y alumnos de nivel inicial, a travs de distintas tcnicas,
particularmente :Observacin .Observacin Sistemtica- No sistemtica- Registros
.Ventajas y limitaciones de la Observacin. Planificacin de las observaciones
.Cuestionarios. Entrevistas.
3. Prcticas en salas de nivel inicial: Observacin, registro y anlisis de situaciones
que involucran a los sujetos que aprenden, en instituciones de nivel inicial
correspondientes a distintos contextos y niveles de desarrollo
4. Elaboracin de diseos, redaccin de conjeturas hipotticas proyecto de
investigacin. Procesamiento y Anlisis del material relevado..Redaccin de
informes

ACTITUDINALES

1. Desarrollar una actitud reflexiva sobre el sujeto de nivel inicial promoviendo
actitudes de permanente compromiso con la realidad educativa, a travs de
cuestionamiento de problemas y respuestas a los mismos
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2. Favorecer el anlisis de las condiciones personales para indagar, a travs de
acciones de investigacin, en su contexto educativo
3. Socializar conocimientos en el marco del taller y trabajar cooperativamente en la
bsqueda de respuestas a problemas relacionados con el eje central.
4. Integrar contenidos de Psicologa del Nio, Psicologa del Aprendizaje, Teora de
la Educacin, Educacin para la Salud en la Primera Infancia, Didctica General
relacionados al eje temtico I, relacionando sujeto, prctica y contexto.

EVALUACIN
Se acreditar la asignatura, cumpliendo con los requisitos establecidos por el rgimen de
promocin de materias por parciales, vigente en la Facultad de Humanidades, conforme a
los siguientes criterios:

Lectura y anlisis del material bibliogrfico.
Pertinencia de las relaciones e integracin con las materias de primer ao.
Capacidad de relacin entre aspectos tericos analizados y aspectos prcticos.
Participacin en clase y compromiso con actividades y trabajos grupales
cooperativos.
Implicancia en las tareas de observacin y registro en diferentes instituciones del
medio.
Apropiacin del lenguaje tcnico propio de la asignatura.
Capacidad para elaborar informes escritos .
Capacidad para aplicar los saberes aprendidos en la resolucin de problemas
prcticos.


Durante el desarrollo de las clases y los encuentros con los profesores-tutores, se
realizarn evaluaciones del proceso de enseanza y aprendizaje, y de las valoraciones
que hacen sobre l los cursantes.
Se propiciar durante los encuentros, la autoevaluacin y la co-evaluacin de los
alumnos, enseando, para que adquieran las competencias que les sean posibles, de
acuerdo a sus potencialidades, ritmos de estudio, aprendizajes previos, intereses.



TRABAJOS PRCTICOS
La modalidad de trabajo en Taller, optimiza la relacin teora- prctica, prctica teora
en todos los encuentros, en tal sentido en todas las guas de estudio se describirn los
diferentes trabajos, correspondiente a los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Atento al Rgimen Pedaggico de la Facultad, se planificaron como obligatorios, los
siguientes :
1. Primer Trabajo Prctico: El sujeto de aprendizaje del Nivel Inicial: su desarrollo.
Organizado en dos etapas: la primera de confeccin de fichas bibliogrficas y
temticas para luego elaborar un resumen a partir de la bibliografa recomendada,
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teniendo como ejes: Concepto de desarrollo, factores que intervienen en el
desarrrollo del sujeto, tipos de desarrollo, caractersticas del desarrollo del nio.
Fecha de Presentacin: 23 de Abril de 2007.-
2. Segundo Trabajo Prctico: Observacin y Registro en Instituciones de Nivel Inicial:
Juego y Socializacin. Este trabajo se realiza en forma interdisciplinaria con la
Ctedra Psicologa del Nio, de 1 ao. Se desarrolla en tres etapas: en un
primer momento ampliarn el marco terico del T.P. N 1, integrando contenidos
de la Ctedra Psicologa del Nio y confeccionarn las guas de
Observacin. Como segundo momento irn al campo (instituciones del
Nivel Inicial), donde realizarn las Observaciones y Registros, para
finalmente analizarlas a la luz de la teora a travs de la elaboracin de un
Informe.
Fecha de Presentacin: 4 u 11 de Junio de 2007 (Ver con Psicol.. del Nio).
3. Tercer Trabajo Prctico: Elaboracin un Diseo de Investigacin, considerando el
eje del Taller I : el sujeto que aprende. La Problemtica seleccionada responder a
los intereses de los integrantes del grupo, a partir de las Observaciones y
Registros realizados en el T. P. N 2. Desarrollarn las distintas etapas de la
investigacin, y como ltima actividad expondrn en forma oral, comunicando las
conclusiones del Informe Final de Investigacin.
Fecha de Presentacin: 22 de Octubre. Exposicin oral de Informes de
Investigacin: 29 de Octubre y 5, 12, 19 de Noviembre.

Los Trabajos Prcticos se realizarn en forma grupal, con no ms de cinco ni menos de
tres integrantes por grupo, cabe aclarar que a fin de optimizar el aprendizaje y la tarea, los
grupos coinciden con la Ctedra de Psicologa del Nio. Si bien la materia se relaciona
con las dems disciplinas del primer ao, mencionadas anteriormente, en los trabajos
prcticos lo hace en forma coordinada con los contenidos de Psicologa del Nio, sobre
todo.


ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Los criterios para seleccionar estrategias y tcnicas, tendrn relacin directa con las
caractersticas de los alumnos cursantes y los objetivos del Taller.
Se mencionan las siguientes:
Modalidad Taller: Anlisis de Bibliografa, Anlisis del proceso de
enseanza y aprendizaje en los actores del taller
Presentacin de temas y trabajos por parte de los profesores de la
ctedra.
Observacin y anlisis de videos educativos.
Anlisis de observaciones
Interrelacin de actividades con otras ctedras de primero y
segundo ao
Observacin y Registro en diferentes instituciones del medio,
pblicas y privadas y su posterior socializacin.
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TECNICAS: La Reja- Torbellino de ideas- Grupos de reflexin- Phillips
66- Entrevistas - Otras

* Desde el ao 2006 atento a la experiencia con alumnos de primer ao y al
Encuentro de Docentes de la UNNE (septiembre 2005) , se incorpor como estrategia la
accin tutorial extra-clase como ncleo articulador de la funcin pedaggica, con los
siguientes objetivos:
- personalizar los procesos de enseanza- aprendizaje
- atender necesidades que requieran apoyo educativo
- conectar al alumno con el entorno socio-cultural

* Se podr concretar esta accin en la medida en que se cuente con el equipo docente
que permita atender a ms de 300 alumnos inscriptos en el Taller.


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